PLANIFICACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : PUERTO INCA
I.2. [Link]. : N° 33282 RIO CODO
I.3. ÁREA : MATEMÁTICA
I.4. GRADO : 1° GRADO
I.5. DOCENTE : LEVI S. SOTO BASILIO
I.6. DURACIÓN : Inicio : 11 Marzo Terminó: 22 Diciembre
I.7. DIRECTOR : BERTA HUAMÁN RAMÍREZ
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura
de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad
de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo
integral del país. El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,
sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar
decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones de su contexto, usando, de manera flexible,
estrategias y conocimientos matemáticos. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el
área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: resuelve
problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios, resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
II.1. PERFIL DE EGRESO.
El perfil de egreso se logrará cuando los estudiantes de primer grado, desarrollen las 4 competencias, tal como:
Resuelve problemas de cantidad: Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos
problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
PLANIFICACIÓN ANUAL
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación
y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir
si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona
estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema. Esta
competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: Traduce cantidades a expresiones
numéricas, Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones, Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo, Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Consiste en que el estudiante logre
caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a
través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer
predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y
funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales
mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las
siguientes capacidades: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas, Comunica su
comprensión sobre las relaciones algebraicas, Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias
y reglas generales, Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma. Movimiento y localización: Consiste en que el estudiante se oriente y
describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y
relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la
capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además, describen trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico. Esta
competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones, Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas, Usa estrategias y
procedimientos para medir y orientarse en el espacio y Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de forma. Movimiento y localización: Consiste en que el estudiante analice datos
sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar
PLANIFICACIÓN ANUAL
predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante
recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas. Esta
competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas, Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos, Usa
estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos, Sustenta conclusiones o decisiones con base en
la información obtenida.
II.2. COMPETENCIAS. CAPACIDADES Y ESTÁNDARES, DESEMPEÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENC CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VI CICLO
IA
▪ Traduce Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
cantidades a traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,
expresiones enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando
numéricas si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
▪ Comunica su Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de
RESUELVE
comprensión sobre numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con
PROBLEMAS DE
los números y las números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
CANTIDAD
operaciones. diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
▪ Usa estrategias y
procedimientos de Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
estimación y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con
cálculo. enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
▪ Argumenta Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
afirmaciones sobre relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
las relaciones operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
PLANIFICACIÓN ANUAL
numéricas y las otros y las corrige.
operaciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VI CICLO
▪ Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades
condiciones a entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndose a patrones
RESUELVE expresiones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con
PROBLEMAS DE algebraicas y una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa
REGULARIDAD, gráficas e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
EQUIVALENCIA condiciones del problema.
Y CAMBIO
▪ Comunica su Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad
comprensión sobre directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades;
las relaciones la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar
algebraicas. un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
▪ Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos
para encontrar en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución
equivalencias y a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
reglas generales
▪ Argumenta Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
afirmaciones sobre ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a
relaciones de sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
cambio y encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las
equivalencia corrige.
COMPETENCIA ESTÁNDAR DEL VI CICLO
CAPACIDADES
▪ Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
formas prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y
geométricas y sus congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
PLANIFICACIÓN ANUAL
RESUELVE transformaciones mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
PROBLEMAS DE transformaciones.
FORMA,
▪ Comunica su Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación
MOVIMIENTO Y
comprensión sobre entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
LOCALIZACIÓN
las formas y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
relaciones
geométricas.
▪ Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
procedimientos longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y
para medir y para construir formas geométricas a escala.
orientarse en el
espacio
▪ Argumenta Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones
afirmaciones sobre entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
relaciones propiedades geométricas.
geométricas.
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL VI CICLO
▪ Representa datos Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la
con gráficos y población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
medidas cualitativas nominales y ordinales.
estadísticas o
RESUELVE
probabilísticas
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE ▪ Comunica su
DATOS E comprensión de los Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados,
INCERTIDUMBR conceptos así también representa su comportamiento en histogramas, polígonos de
E estadísticos y frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
probabilísticos. central. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción,
así como su espacio muestral Interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1.
PLANIFICACIÓN ANUAL
▪ Usa estrategias y
procedimientos Usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
para recopilar y comparar la información contenida en estos.. Determina la media aritmética y
procesar datos. mediana de datos discretos.
▪ Sustenta
conclusiones o Plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
decisiones con Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
base en la
información
obtenida.
II.3. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR 2023
BLOQUES DURACIÓN BIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA
Primer bloque de semana 01 semana
de gestión
01 al 08 de marzo
09 semanas I I 1 de Marzo al 14 de abril
II 17 de Abril al 12 de
PLANIFICACIÓN ANUAL
Primer bloque de semanas mayo
lectivas
III 15 de mayo al 16 de junio
Segundo bloque de 10 semanas II IV 19 de junio al 21 de julio.
semanas lectivas
Segundo bloque de semana 02 semanas
de gestión
24 de julio al 04 de agosto
V 07 de agosto al 08 de
setiembre
Tercer bloque de semanas 10 semanas III
lectivas VI 11 de setiembre al 13 de
octubre
VII 16 de octubre al 17 de nov
Cuarto bloque de 10 semanas IV VIII 20 de nov. al 22 de
semanas lectivas diciembre
Tercer bloque de semana 01 semana
de gestión
26 al 29 de diciembre
II.4. DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDA U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DES
PLANIFICACIÓN ANUAL
CONVIVENCIA HÁBITOS PATRIMONIO DESASTRES ELECCIONES
ESCOLAR SALUDABLES HISTÓRICO Y NATURALES MUNICIPALES
CUIDADO DEL EMBARAZO ESCOLARES CULTURA
CULTURAL
MEDIO ADOLESCENTE DE
SITUACIÓN AMBIENTE Y AHORRO Y
DE DESIGUALDAD BIENESTAR
CONTEXTO DE GÉNERO FAMILIAR
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
TÍTULO
FORTALECEMOS ORGANIZAMOS FOMENTAMOS LA ELABORAMOS PREVENIMOS Y FOMENTAMOS LA PROMOVEMOS PROMOVEMOS
CONVIVENCIA UN FESTIVAL PRESERVACIÓN DISEÑOS CON ORGANIZAMOS REFLEXIÓN DE LA LA LA CULTURA
ESCOLAR Y LO GASTRONÓMIC DEL MEDIO MOTIVOS ACCIONES ANTE
DESIGUALDAD DE DEMOCRACIA DEL AHORRO
DIFUNDIMOS GÉNERO A TRAVÉS Y BIENESTAR
O AMBIENTE CULTURALES DE DESASTRES EN LAS
A TRAVÉS DE DE LA EXPOSICIÓN
PROMOVIENDO PARTICIPANDO NUESTRA NATURALES ELECCIONES FAMILIAR Y LO
DE PERIÓDICOS
UNA EL CONSUMO EN UNA COMUNIDAD, ELABORANDO MUNICIPALES DIFUNDIMOS
MURALES
HISTORIETA DE ALIMENTOS CAMPAÑA DE DISTRITO Y UN CROQUIS DE ESCOLARES MEDIANTE EL
NUTRITIVOS LIMPIEZA EN REGIÓN EVACUACIÓN PRESENTANDO CELUMETRAJE
NUESTRA IE GPANELES
13 al 17 20 de marzo al 17 de abril al 12 15 de mayo al 16 19 de junio al 21 07 de agosto al 11 de setiembre 16 de octubre al 20 de nov. al
de marzo 14 de abril de mayo de junio de julio. 08 de setiembre al 13 de octubre 17 de nov 22 de dic
TIEMPO (5 semanas)
(4 semanas) (4 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas)
PLANIFICACIÓN ANUAL
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
Organización de experiencias de
aprendizajes
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE DEL VI CICLO
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
Resuelve problemas expresiones numéricas y operativas con números
de cantidad naturales, enteros y racionales, aumentos y
X X X X X
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
Competencias y capacidades del área
▪ Traduce cantidades a estas expresiones cumplen con las condiciones
expresiones iniciales del problema. Expresa su comprensión de
numéricas X X X X X la relación entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias de base
▪ Comunica su diez, y entre las operaciones con números enteros
comprensión sobre y racionales; y las usa para interpretar enunciados
los números y las X X X X X o textos diversos de contenido matemático.
operaciones. Representa relaciones de equivalencia entre
expresiones decimales, fraccionarias y
▪ Usa estrategias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
procedimientos de monetarias…
estimación y cálculo. X X X X X
▪ Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones X X X X X
numéricas y las
operaciones.
PLANIFICACIÓN ANUAL
Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a interpretar
de regularidad, cambios constantes o regularidades entre
X X X X X magnitudes, valores o entre expresiones;
equivalencia y
cambios traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos43,
progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales
y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e
▪ Traduce datos y inversa. Comprueba si la expresión algebraica
condiciones a usada expresó o reprodujo las condiciones del
expresiones X X X X X problema. Expresa su comprensión de: la relación
algebraicas y entre función lineal y proporcionalidad directa; las
gráficas diferencias entre una ecuación e inecuación lineal
y sus propiedades; la variable como un valor que
▪ Comunica su cambia; el conjunto de valores que puede tomar
comprensión sobre un término desconocido para verificar una
las relaciones X X X X X
inecuación; las usa para interpretar enunciados,
algebraicas. expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático…
▪ Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar X X X X X
equivalencias y
reglas generales
▪ Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de X X X X X
cambio y
equivalencia
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela
forma, movimiento y características de objetos mediante prismas,
localización X X X X X pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de
▪ Modela objetos con formas geométricas; así como la ubicación y
formas geométricas
PLANIFICACIÓN ANUAL
y sus X X X X X movimiento mediante coordenadas en el plano
transformaciones cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones. Expresa su comprensión de las
▪ Comunica su formas congruentes y semejantes, la relación
comprensión sobre entre una forma geométrica y sus diferentes
las formas y X X X X X
perspectivas; usando dibujos y construcciones.
relaciones Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus
geométricas. propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la
▪ Usa estrategias y
longitud, área o volumen de formas geométricas…
procedimientos para
medir y orientarse X X X X X
en el espacio
▪ Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones X X X X X
geométricas.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que plantea temas de
gestión de datos e estudio, identificando la población pertinente y las
incertidumbre X X X X variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos
▪ Representa datos mediante encuestas y los registra en tablas de
con gráficos y datos agrupados, así también determina la media
medidas estadísticas X X X X
aritmética y mediana de datos discretos;
o probabilísticas representa su comportamiento en histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas
▪ Comunica su
de frecuencia y medidas de tendencia central; usa
comprensión de los
X X X X el significado de las medidas de tendencia central
conceptos
para interpretar y comparar la información
estadísticos y
contenida en estos. Basado en ello, plantea y
probabilísticos.
contrasta conclusiones, sobre las características de
una población…
▪ Usa estrategias y
procedimientos para
PLANIFICACIÓN ANUAL
recopilar y procesar X X X X
datos.
▪ Sustenta
conclusiones o
decisiones con base X X X X
en la información
obtenida.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
los entornos integra distintas actividades, actitudes y
virtuales generados X X X X X X X X conocimientos de diversos contextos
por las TIC socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
▪Personaliza entornos documentos, diseños, entre otros) que responde a
virtuales. necesidades concretas de acuerdo sus procesos
X X X X X X X X
Competencias transversales
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
▪Gestiona información
del entorno virtual.
X X X X X X X X
▪Interactúa en
entornos virtuales.
X X X X X X X X
▪Crea objetos
virtuales en diversos
formatos X X X X X X X X
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
aprendizaje de darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
manera autónoma X X X X X X X X sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
▪Define metas de potencialidades. Comprende que debe organizarse
aprendizaje. lo más específicamente posible y que lo planteado
PLANIFICACIÓN ANUAL
X X X X X X X X incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado
▪Organiza acciones en sus experiencias…
estratégicas para
alcanzar sus metas X X X X X X X X
de aprendizaje
▪Monitorea y ajusta su
desempeño
X X X X X X X X
▪Identidad regional X
Ejes temáticos regionales
▪Salud y Bienestar X X
▪Ciudadanía, Ética y X X
Seguridad
▪Cultura del
Emprendimiento e
innovación X
▪Gestión ambiental de
Riesgo de desastre
X X
IV. VALORES Y ACTITUDES DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN EN LAS UNIDADES
TRANSVERSA DIDACTICAS
L
I II III IV V VI VII VIII
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y X X X
derechos valorar los derechos individuales y
PLANIFICACIÓN ANUAL
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria X X X
responsabilidad y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
DE DERECHOS
Disposición a conversar con otras X
personas, intercambiando ideas o
Diálogo y afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de X
diferencias cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los X
INCLUSIVO O estudiantes las condiciones y
DE ATENCIÓN A Equidad en la oportunidades que cada uno necesita
LA DIVERSIDAD enseñanza para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en X
una persona, creyendo sinceramente en
Confianza en la su capacidad de superación y
persona crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas X
identidad cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, X
respetando el derecho de todos,
Justicia exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
PLANIFICACIÓN ANUAL
corresponde
INTERCULTURA
L. Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa X X
entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
IGUALDAD DE Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de X X
GENERO cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé X X
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Identifica situaciones de desigualdad de X
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Disposición para colaborar con el X X
bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad generaciones presentes y futuras, así
planetaria y como con la naturaleza asumiendo el
equidad cuidado del planeta
intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y X X
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
AMBIENTAL beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
Justicia y medios compartidos de los que todos
solidaridad dependemos
PLANIFICACIÓN ANUAL
Aprecio, valoración y disposición para el X X
cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
Respeto a toda
ancestrales.
forma de vida
Disposición para adaptarse a los X X
cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen
BÚSQUEDAD Flexibilidad y dificultades, información no conocida
DE LA apertura
EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que X
mejorarán el propio desempeño y
Superación aumentarán el estado de satisfacción
personal consigo mismo y con las circunstancias
Disposición a reconocer a que, ante X
situaciones de inicio diferentes, se
Equidad y justicia requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente X X
ORIENTACIÓN a personas en situaciones
AL BIEN Solidaridad comprometidas o difíciles
COMÚN
Empatía Identificación afectiva con los X X X
sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PLANIFICACIÓN ANUAL
▪ En cada unidad se evaluará competencias del área.
▪ Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
✔ Evaluación Diagnostica:
⮚ Se toma al inicio del año escolar y durante el proceso de la práctica pedagógica.
⮚ Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
⮚ El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren retroalimentación.
✔ Evaluación formativa:
⮚ Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
⮚ Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
✔ Evaluación sumativa:
⮚ Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
⮚ Se da al finalizar una unidad y al finalizar el trimestre.
⮚ Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Para el docente ▪ Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
▪ Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
▪ Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
Para el estudiante ▪ Texto escolar de Matemática 1° Grado de educación secundaria
▪ Cuaderno de trabajo de 1° Grado de educación secundaria
Otros materiales ▪ Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
▪ Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
▪ Tablets MINEDU
▪ Entornos virtuales
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PLANIFICACIÓN ANUAL
⮚ El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
⮚ Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Lima.
⮚ Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
⮚ Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004
- [Link]
- [Link]
,
Rio Codo, Marzo de 2024
PLANIFICACIÓN ANUAL
