ESCUELA SECUNDARIA

Tecnología

CAMPO FORMATIVO TECNOLOGIA FINALIDADES Y ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO

FASE
De lo humano y lo 6 Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos,
comunitario intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar
en diversos contextossociales y naturales.

Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de

interacción, y solución de problemas. Fortalezcan capacidades
perceptivo, socio y físico-motrices

Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva. Promuevan

ambientes de convivencia sana y pacífica

Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el

entorno natural y social

Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional
y la de otras personas. Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos

Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia, aprecien ladiversidad de identidades

Especificidades del Campo Formativo para la Fase 6

Esta fase representa la recta final de la educación básica; es una etapa en la que las y los adolescentes se enfrentan a
constantes cambios fisiológicos, psicológicos, así como socialesque inciden en su desarrollo a lo largo de su vida.
Inicialmente representa el desafío de adaptarse a un nuevo escenario educativo que implica una transición en cuanto
a las amistades, relaciones y dinámicas que han establecido, también hacia el final del trayecto de este nivel afrontan
una mayor demanda emocional respecto a las decisiones y responsabilidades que asumen.

En la Educación Secundaria este Campo formativo está integrado por Educación Física, Tecnología, así como Tutoría /
Educación Socioemocional. En este sentido, la intervención docente ha de promover la continuidad en el proceso de
fortalecimiento de contenidos asociados con el conocimiento de sí y de los demás, orientado a la construcción de su
 identidad y el establecimiento de relaciones asertivas, equitativas e incluyentes, tiene comobase el respeto, además del
aprecio por la diversidad.

Propósito

Que las y los alumnos identifiquen la técnica como objeto de estudio de la tecnología, las formas en que el ser
humano ha transferido las capacidades del cuerpo humano a las creaciones técnicas, que distinga el concepto de la
delegación de funciones, el uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencialicen las capacidades
humanas y el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de
productos.

Que las y los alumnos se reconozcan como seres con capacidades y habilidades para intervenir en la elaboración de
productos satisfactores de necesidades e intereses; realicen proyecto de producción artesanal, dirigido, que les
permita solucionar problemas de su contexto, a través de la promoción del pensamiento divergente y la integración
de conocimientos desde una perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos

DIAGNÓSTICO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA

DIAGNÓSTICO
La Escuela Secundaria

La institución cuenta con la infraestructura necesaria para la atención de los mismos; sin embargo, por la ubicación de la misma, no ha sido posible realizar las adecuaciones
para brindar el servicio a alumnos con necesidades motoras especiales.
En lo que respecta al personal que labora en ella, el docente cuenta con la preparación idónea para atender a los alumnos, ya que la mayoría se encuentra ubicado con
respecto a su perfil profesional, se cuenta también con el personal administrativo, trabajo social, prefectura y de intendencia suficiente, para brindar un servicio de calidad a
los educandos y a todos los receptores del servicio de la institución.

Durante los últimos años se han realizado algunos cambios con respecto a las formas de trabajo, por lo mismo se han implementado diversos instrumentos de evaluación con
respecto a diferentes rubros, es así que, durante el presente ciclo escolar, se ha realizado una evaluación diagnóstica integral de la institución, en la cual se han implicado el
SisAT, evaluación MEJOREDU.
 PROBLEMÁTICA SOCIAL ESCUELA SECUNDARIA
Los bajos promedios de los alumnos, el desinterés por el estudio

Propósitos específicos de la asignatura de Tecnóloga plan 2022

Que las y los alumnos identifiquen la técnica como objeto de estudio de la tecnología, las formas en que el ser
humano ha transferido las capacidades del cuerpo humano a las creaciones técnicas, que distinga el concepto de la
delegación de funciones, el uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencialicen las capacidades
humanas y el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención
de productos.
Que las y los alumnos se reconozcan como seres con capacidades y habilidades para intervenir en la elaboración de productos
satisfactores de necesidades e intereses; realicen proyecto de producción artesanal, dirigido, que les permita solucionar
problemas de su contexto, a través de la promoción del pensamiento divergente y la integración de conocimientos desde una
perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos.
 PROGRAMA ANALITICO DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA I
PRIMER TRIMESTRE
Ciclo escolar 2024-2025
TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
PENSAMIENTO CRITICO Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante
IGUALDAD DE GENERO
cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
INTERCULTURALIDAD CRITICA
transformación.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
VIDA SALUDABLE sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia
que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
APROPIACIÓN DE LAS injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
CULTURAS A TRAVÉS DE LA Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
LECTURA Y LA ESCRITURA temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
ARTES Y EXPERIENCIAS consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto
ESTÉTICAS
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE SERVICIO ESPECIFICOS QUE
FAVORECEN EL PROYECTO
Etapa 1. Punto de partida INCLUSION ante el trabajo 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
colaborativo en los proyectos
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( X )
Etapa 2. Lo que sé y lo que de Tecnología
quiero saber 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
IGUALDAD DE GENERO
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
Etapa 3. Organicemos las favoreciendo la participación,
actividades aportación en el uso de interna y externa. ( )
herramientas, maquinas e 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en
Etapa 4. Creatividad en instrumentos en prácticas de contextos urbanos. ( )
marcha laboratorio sin distinción de
género y en el trabajo con 6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia
Etapa 5. Compartimos y equidad. y acoso. ( )
evaluamos lo aprendido
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
SINTETICO DEL APRENDIZAJE
Herramientas, máquinas e Explora las posibilidades Herramientas, instrumentos y Maquinas
instrumentos, como corporales y la delegación, de
extensión corporal, en la funciones en herramientas, Se recuperan las nociones previas mediante lluvia de ideas del contenido específico.
satisfacción contínua de máquinas, instrumentos y Conocer la dinámica de trabajo
intereses y necesidades formas de organización para
humanas. identificar sus funciones y
Se explica y da instrucciones precisas del proyecto y la temática
procesos de cambio técnico,
Se da lectura identificando las habilidades de cada alumno para dar seguimiento
en la satisfacción de intereses
y necesidades de diversas
sociedades. Se promueve la investigación consultando diversas fuentes bibliográficas y electrónicas
Se atiende a la exposición por equipos, la presentación y la implementación del servicio
atendiendo alguna necesidad en el entorno escolar y local

Herramientas
● Características
● Uso adecuado
● Medidas de seguridad, mantenimiento e higiene

Maquinaria
● Características
● Uso adecuado
● Medidas de seguridad, mantenimiento e higiene

Instrumentos
● Características
● Uso adecuado
● Medidas de seguridad, mantenimiento e higiene

Realizar prácticas demostrativas conociendo la dinámica ,reglamentos y criterios de evaluación

Elaborar esquemas diversos sobre las diferentes herramientas, maquinaria e instrumentos

Se retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo reflexión durante el proyecto

 CONTENIDO INTENCION DIDACTICA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACION
LOCAL ANTE LA PROBLEMÁTICA
Herramientas y Maquinaria Reconoce las maquinas La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y
en mi escuela y localidad. herramientas e instrumentos el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos de
que permitan la construcción otras disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de confluencia
del lenguaje de un objeto. en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas
estudiados en otros espacios curriculares.

Los alumnos de nuevo ingreso no cuentan con nociones previas sobre la asignatura de tecnología
en primer grado se pretende dar introducción en cada uno de los contenidos, explicando la
dinámica de trabajo en aula, laboratorio y los proyectos dirigidos, también será importante se
integren a la dinámica escolar en secundaria adaptándose lo más rápido posible.

RECURSOS DIDACTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION

EVALUACION
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos
PC- laptop, internet, manual puntualidad y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
y guías del docente y familia Lista de cotejo participación Primer momento Inicial y diagnostica
de libros de texto NEM Rubricas generales y Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, especificas Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto Bitácora de seguimiento Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Lista de cotejo calificación
sacapuntas, pegamento y Carpeta de evidencias Tercer momento sumativa Autoevaluación
tijeras escolares. Diario de clase Producto:
Materiales insumos para las Evaluación
prácticas de laboratorio de Diagnóstica para considerar los conocimientos, habilidades y valores básicos con los que inicia el
tecnología. curso.
 TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
PENSAMIENTO CRITICO capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
IGUALDAD DE GENERO
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

VIDA SALUDABLE Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia
APROPIACIÓN DE LAS que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
CULTURAS A TRAVÉS DE LA injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
LECTURA Y LA ESCRITURA Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE SERVICIO ESPECIFICOS QUE
FAVORECEN EL PROYECTO
Etapa 1. Punto de partida INCLUSION en la 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
comunidad para participar
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
Etapa 2. Lo que sé y lo que en prácticas eficientes y
quiero saber sustentables sobre el uso 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
correcto de diversos
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
Etapa 3. Organicemos las materiales
actividades interna y externa. ( )
INTERCULTURALIDAD 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos
Etapa 4. Creatividad en CRITICA urbanos. ( )
marcha Ante el uso de los
materiales y comparación 6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y
Etapa 5. Compartimos y de aquellos que benefician acoso. ( )
evaluamos lo aprendido al entorno y los que no
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
ante su transformación
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO INTENCION DIDACTICA
DEL APRENDIZAJE TEMA LOCAL Y ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Materiales, procesos Distingue el origen, Materiales
técnicos y comunidad. transformación y Se recuperan las nociones previas mediante lluvia de ideas del contenido específico e introducción al
características tecnológicas tema realizando lecturas grupales y por equipos
de los materiales que
comparten técnicas Se aborda el libro de nuestros proyectos de primer grado para promover el trabajo en lo individual
similares, para colaborativo asimilando una identidad propia y como equipo
utilizarlos desde una
perspectiva local, eficiente
y sustentable.
Se definen conceptos relacionados con los materiales.
● Insumos
● Procesados
● Semi procesados
● Sin procesar
● Reciclado
El docente explica y da instrucciones precisas del proyecto y la temática

Se promueve la investigación consultando diversas fuentes bibliográficas y

electrónicas
Se atiende a la exposición por equipos, la presentación y la implementación
del servicio atendiendo alguna necesidad en el entorno escolar y local
Trabajar con el alumno, conceptos y técnicas de tecnología guiando su
reflexión hacia el entendimiento de que es un proceso de creación visual
que tiene un propósito ligado a la resolución de necesidades e intereses.

Realizar prácticas con diversos tipos de materiales de manufactura artesanal donde los estudiantes
identifiquen diversos tipos de materiales, sus características, ventajas y desventajas de acuerdo al
propósito del objeto diseñado
 Elaborar un muestrario de diversos materiales de relevancia en el contexto
Se llevan a cabo prácticas de laboratorio de tecnología
El docente acompaña, guía y orienta la actividad de difusión – servicio
Se retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo reflexión durante el proyecto
CONTENIDO INTENCION DIDACTICA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACION
LOCAL ANTE LA PROBLEMÁTICA
El conocimiento y uso de la Comprende que las La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y el
técnica, materiales e técnicas que forman parte lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos de otras
insumos para la tecnología del entorno en el que disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de confluencia en el que
estamos inmersos y los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas estudiados en
determina la generación de otros espacios curriculares.
un objeto tangible.
Los alumnos de nuevo ingreso no cuentan con nociones previas sobre la asignatura de tecnología en
primer grado se pretende dar introducción en cada uno de los contenidos, explicando la dinámica de
trabajo en aula, laboratorio y los proyectos dirigidos, también será importante se integren a la
dinámica escolar en secundaria adaptándose lo más rápido posible.

RECURSOS DIDACTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION

EVALUACION
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y
PC- laptop, internet, manual puntualidad saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
y guías del docente y familia Lista de cotejo Primer momento Inicial y diagnostica
de libros de texto NEM participación Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, Rubricas generales y Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto especificas Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Bitácora de seguimiento
sacapuntas, pegamento y Lista de cotejo calificación Tercer momento sumativa Autoevaluación
tijeras escolares. Carpeta de evidencias Producto: Cuadros comparativos
Materiales insumos para las Diario de clase ● Muestrario
prácticas de laboratorio de ● Reporte de Prácticas de conocimiento
tecnología. Evaluación Formativa:
 TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
PENSAMIENTO CRITICO Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante
IGUALDAD DE GENERO
cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
INTERCULTURALIDAD CRITICA
transformación.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
VIDA SALUDABLE sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia
que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
APROPIACIÓN DE LAS injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
CULTURAS A TRAVÉS DE LA Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
LECTURA Y LA ESCRITURA temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
ARTES Y EXPERIENCIAS consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto
ESTÉTICAS
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE SERVICIO ESPECIFICOS QUE
FAVORECEN EL PROYECTO
Etapa 1. Punto de partida PENSAMIENTO CRITICO 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
comprendiendo la función
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
Etapa 2. Lo que sé y lo que de la energía y los sistemas
quiero saber técnicos para la toma de 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
decisiones
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
Etapa 3. Organicemos las
actividades interna y externa. ( )
VIDA SALUDABLE 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en
Etapa 4. Creatividad en En el uso racional y contextos urbanos. ( )
marcha sustentable de la energía
para favorecer al medio 6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia
Etapa 5. Compartimos y ambiente y tener una mejor y acoso. ( )
evaluamos lo aprendido calidad de vida
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO INTENCION DIDACTICA
DEL APRENDIZAJE TEMA LOCAL Y ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Usos e implicaciones de la Comprende la función de la EL USO CORRECTO DE LA ENERGIA
energía en los procesos energía en los sistemas
técnicos. técnicos y sus implicaciones Se recuperan las nociones previas mediante lluvia de ideas del contenido específico e
en el desarrollo introducción al tema Energía
tecnológico para la toma de ● Fuentes
decisiones responsables, ● Tipos
que permitan prever y ● Transformación
disminuir riesgos ● Alternativas
personales, sociales y
naturales. El docente explica y da instrucciones precisas del proyecto y la temática

Se promueve la investigación consultando diversas fuentes bibliográficas y electrónicas

Se atiende a la exposición por equipos, la presentación y la implementación del servicio

atendiendo alguna necesidad en el entorno escolar y local

Se llevan a cabo prácticas de laboratorio de tecnología

El docente acompaña, guía y orienta la actividad de difusión – servicio

Se retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo reflexión durante el proyecto.

 CONTENIDO INTENCION DIDACTICA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACION
LOCAL ANTE LA PROBLEMÁTICA
EL uso racional de la energía Conoce y comprende que el La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y
en la escuela y la localidad Diseño es parte de un el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos de
proceso de creación que otras disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de confluencia
tiene un propósito practico en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas
en las necesidades e estudiados en otros espacios curriculares.
interés, entendiendo sus
elementos Los alumnos de nuevo ingreso no cuentan con nociones previas sobre la asignatura de tecnología
en primer grado se pretende dar introducción en cada uno de los contenidos, explicando la
dinámica de trabajo en aula, laboratorio y los proyectos dirigidos, también será importante se
integren a la dinámica escolar en secundaria adaptándose lo más rápido posible.

RECURSOS DIDACTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION

EVALUACION
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos
PC- laptop, internet, manual y puntualidad y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
guías del docente y familia de Lista de cotejo Primer momento Inicial y diagnostica
libros de texto NEM participación Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, Rubricas generales y Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto especificas Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Bitácora de seguimiento
sacapuntas, pegamento y Lista de cotejo calificación Tercer momento sumativa Autoevaluación
tijeras escolares. Carpeta de evidencias Producto:
Materiales insumos para las Diario de clase Evaluación
prácticas de laboratorio de
tecnología.
 SEGUNDO TRIMESTRE
TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
PENSAMIENTO CRITICO cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un
IGUALDAD DE GENERO
proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un
INTERCULTURALIDAD CRITICA
mundo en rápida transformación.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
VIDA SALUDABLE argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes
de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir
ESCRITURA de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les
ARTES Y EXPERIENCIAS permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando
ESTÉTICAS
el contexto
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE BASADO EN ESPECIFICOS QUE FAVORECEN
PROBLEMAS (ABP) EL PROYECTO
FASE 1: PRESENTEMOS IGUALDAD DE GENERO 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
FASE 2: RECOLECTEMOS dentro de las actividades y
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
FASE 3: FORMULAMOS EL oportunidades para realizar
PROBLEMA diferentes trabajos 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
FASE 4: ORGANIZAMOS LA
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de
EXPERIENCIA INTERCULTURALIDAD CRITICA
FASE 5: VIVAMOS LA Ante los avances tecnológicos migración, interna y externa. ( )
EXPERIENCIA que se establecen dentro de 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en
FASE 6: RESULTADOS Y una sociedad para progresar y contextos urbanos. ( )
ANÁLISIS determinar su beneficio
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de
violencia y acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO INTENCION DIDACTICA
DEL APRENDIZAJE TEMA LOCAL Y ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Factores que inciden en los Comprende la satisfacción de La prevención como factor fundamental
procesos técnicos necesidades como la base de
la creación e innovación Se recuperan las nociones previas mediante lluvia de ideas del contenido específico e
técnica para reflexionar introducción al tema procesos técnicos
acerca de la influencia de
intereses, prejuicios,
estereotipos y aspiraciones,
que favorecen o limitan la El docente explica y da instrucciones precisas del proyecto y la temática problematizando en la
igualdad de oportunidades, en satisfacción de necesidades
el desarrollo de procesos Se promueve la investigación consultando diversas fuentes bibliográficas y electrónicas
técnicos.

Se atiende a la exposición por equipos, la presentación y la implementación del servicio

atendiendo alguna necesidad en el entorno escolar y local
Identificar como la técnica ha acompañado la historia de evolución del ser humano.

Se llevan a cabo practicas en el taller de tecnología

Identificar en el contexto, productos elaborados con diferentes técnicas artesanales e

innovadoras, su uso, distinción y características en general.

El docente acompaña, guía y orienta la campaña informativa

Se Valorar la intervención. Retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo

reflexión durante el proyecto.

CONTENIDO INTENCION DIDACTICA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACION

LOCAL ANTE LA PROBLEMÁTICA
Prevención de riesgos en la Reconoce la importancia de la La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática
escuela y la localidad técnica y la tecnología en la y el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos
aplicación del diseño para la de otras disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de
 satisfacción de necesidades e confluencia en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de
intereses sociales. los temas estudiados en otros espacios curriculares.

La identificación y conceptualización de la tecnología y sus aplicaciones en distintas situaciones

y contextos será fundamental en el aprendizaje promoviendo el interés por el estudio y la
transmisión del aprendizaje siendo aun más significativo asociando las actividades con temas de
coyuntura u otras disciplinas.

RECURSOS DIDACTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION

EVALUACION
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra
PC- laptop, internet, manual y puntualidad conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
guías del docente y familia de Lista de cotejo participación Primer momento Inicial y diagnostica
libros de texto NEM Rubricas generales y Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, especificas Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto Bitácora de seguimiento Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Lista de cotejo calificación Tercer momento sumativa Autoevaluación
sacapuntas, pegamento y Carpeta de evidencias Producto:
tijeras escolares. Diario de clase Evaluación
Materiales insumos para las
prácticas de laboratorio de
tecnología.
 TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
PENSAMIENTO CRITICO capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
IGUALDAD DE GENERO
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
INTERCULTURALIDAD CRITICA
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia
VIDA SALUDABLE que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
APROPIACIÓN DE LAS Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
CULTURAS A TRAVÉS DE LA temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
LECTURA Y LA ESCRITURA con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE BASADO EN ESPECIFICOS QUE
PROBLEMAS (ABP) FAVORECEN EL PROYECTO
FASE 1: PRESENTEMOS INCLUSION ante el trabajo 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
FASE 2: RECOLECTEMOS colaborativo en los
FASE 3: FORMULAMOS EL 2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
proyectos de Tecnología
PROBLEMA 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
FASE 4: ORGANIZAMOS LA
EXPERIENCIA 4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
INTERCULTURALIDAD CRITICA
FASE 5: VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
En la interacción y interna y externa. ( )
FASE 6: RESULTADOS Y organización de la gestión 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos
ANÁLISIS técnica y sus procesos para
urbanos. ( )
abordar las situaciones
respetando el medio social 6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y
y natural acoso. ( )
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO INTENCION DIDACTICA
DEL APRENDIZAJE TEMA LOCAL Y ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Procesos técnicos. Describe los elementos que Procesos técnicos para la tecnología
interactúan en los sistemas
técnicos (formas de Se recuperan las nociones previas mediante lluvia de ideas del contenido específico e introducción al
organización, medios, tema
materiales, energía,
conocimientos, saberes, El docente explica y da instrucciones precisas del
experiencias) para proyecto y las temáticas
comprender su vínculo con ● Medición
la sociedad, la cultura y la ● Corte
naturaleza. ● Ensamblado
● Transformación

Se promueve la investigación consultando diversas fuentes bibliográficas y electrónicas

Se atiende a la exposición por equipos, la presentación y la implementación del servicio atendiendo
alguna necesidad en el entorno escolar y local

● Elaborar esquemas diversos sobre las diferentes técnicas

Diseña un dispositivo practico creativo y útil para facilitar una tarea
El docente acompaña, guía y orienta la actividad de difusión – servicio

● Realizar prácticas demostrativas para el uso de las técnicas y procesos que puedan favorecer el
contexto natural y social

Se retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo reflexión durante el proyecto

 CONTENIDO INTENCION DIDACTICA JUSTIFICACIÓN DE SU INCORPORACION
LOCAL ANTE LA PROBLEMÁTICA
Procesos técnicos en la Identifica tipos de La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y el
escuela y la localidad ensamblaje y otras técnicas lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos de otras
necesarias utilizadas en disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de confluencia en el que
Tecnología para obtener un los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas estudiados en
dispositivo útil en alguna otros espacios curriculares.
actividad necesaria.
La identificación y conceptualización de la tecnología y sus aplicaciones en distintas situaciones y
contextos será fundamental en el aprendizaje promoviendo el interés por el estudio y la
transmisión del aprendizaje siendo aun más significativo asociando las actividades con temas de
coyuntura u otras disciplinas.

RECURSOS DIDACTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION

EVALUACION
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y
PC- laptop, internet, manual puntualidad saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
y guías del docente y familia Lista de cotejo Primer momento Inicial y diagnostica
de libros de texto NEM participación Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, Rubricas generales y Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto especificas Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Bitácora de seguimiento
sacapuntas, pegamento y Lista de cotejo calificación Tercer momento sumativa Autoevaluación
tijeras escolares. Carpeta de evidencias Producto: esquemas y dispositivos
Materiales insumos para las Diario de clase Evaluación
prácticas de laboratorio de
tecnología.
 TERCER TRIMESTRE
TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
PENSAMIENTO CRITICO cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un
IGUALDAD DE GENERO
proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un
INTERCULTURALIDAD CRITICA
mundo en rápida transformación.

VIDA SALUDABLE Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
ESCRITURA Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir
de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
ARTES Y EXPERIENCIAS información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les
ESTÉTICAS
permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando
el contexto
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE SERVICIO ESPECIFICOS QUE FAVORECEN
EL PROYECTO
Etapa 1. Punto de partida INCLUSION ante los medios de 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
comunicación contemplando
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
Etapa 2. Lo que sé y lo que al
quiero saber 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA 4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de
Etapa 3. Organicemos las
actividades ESCRITURA migración, interna y externa. ( )
En la participación y asociación
en la comprensión lectora y 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en
Etapa 4. Creatividad en contextos urbanos. ( )
elaboración de organizadores
marcha gráficos principalmente
diagramas de flujo abordando
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de
Etapa 5. Compartimos y una simbología precisa violencia y acoso. ( )
evaluamos lo aprendido
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO INTENCION DIDACTICA
DEL APRENDIZAJE TEMA LOCAL Y ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Comunicación y Explora la importancia del Comunicación tecnológica
representación técnica. lenguaje técnico y el consenso
en su uso desde diferentes El docente explica y da instrucciones precisas del proyecto y la temática:
contextos, para proponer
formas de representación y
comunicar sus ideas.
● Los objetos de uso cotidiano como parte de la técnica.
● Conocimiento del lenguaje técnico.

● Las técnicas empleadas en la elaboración de los productos del diseño para satisfacer
necesidades. La técnica y los procesos productivos artesanales.

Tecnología y comunicación
● Definición de tecnología.
● Diferentes acepciones de tecnología.
● El diseño en el mejoramiento de productos con base en criterios de:
● Funcionalidad
● Estructura
● Medidas de Seguridad
● Estética
● La tecnología para la satisfacción de necesidades e intereses sociales y para la mejora de
procesos y productos.
● Solicitar al alumno un objeto cotidiano para que identifique las diferentes técnicas empleadas
en su elaboración.
● Realizar un listado de las necesidades sociales que satisface el objeto técnico presentado en
clase.
● Visitar un establecimiento y registrar los procesos que se realizan para la generación de sus
productos.
 El docente acompaña, guía y orienta la actividad de difusión – servicio
Se retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo reflexión durante el proyecto

CONTENIDO INTENCION DIDACTICA ARGUMENTACION

LOCAL ANTE LA PROBLEMÁTICA
Comunicación y leguaje Que el alumno comprenda La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática
técnico cómo surge la representación y el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos
técnica y la comunicación de otras disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de
mediante el uso de un confluencia en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de
lenguaje técnico mediante los temas estudiados en otros espacios curriculares.
prácticas desarrollando
habilidades Los alumnos integrarán los conocimientos y aprendizajes adquiridos durante los trimestres
sociocomunicativas anteriores para desarrollar un proyecto dirigido el cual contemplen atender alguna situación
problema agregando los contenidos del presente trimestre desarrollando habilidades
asociativas y colaborativas que servirá para futuros proyectos en los grados posteriores.
RECURSOS DIDACTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION
EVALUACION
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra
PC- laptop, internet, manual y puntualidad conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
guías del docente y familia de Lista de cotejo participación Primer momento Inicial y diagnostica
libros de texto NEM Rubricas generales y Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, especificas Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto Bitácora de seguimiento Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Lista de cotejo calificación
sacapuntas, pegamento y Carpeta de evidencias Tercer momento sumativa Autoevaluación
tijeras escolares. Diario de clase Producto: boceto
Materiales insumos para las Evaluación
prácticas de laboratorio de
tecnología.
 TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
PENSAMIENTO CRITICO cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un
IGUALDAD DE GENERO
proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un
INTERCULTURALIDAD CRITICA
mundo en rápida transformación.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
VIDA SALUDABLE argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes
de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir
ESCRITURA de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les
ARTES Y EXPERIENCIAS permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando
ESTÉTICAS
el contexto
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE SERVICIO ESPECIFICOS QUE SERÁN
UTIIZADOS
Etapa 1. Punto de partida PENSAMIENTO CRITICO en la 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
resolución de problemas de
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
Etapa 2. Lo que sé y lo que forma sustentada empleando
quiero saber la investigación y juicios 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
propios
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de
Etapa 3. Organicemos las
actividades migración, interna y externa. ( )
INTERCULTURALIDAD CRITICA 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en
Etapa 4. Creatividad en analizando diferentes contextos urbanos. ( )
marcha estrategias para elegir aquella
que sea factible para crear 6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de
Etapa 5. Compartimos y alternativas contemplando el violencia y acoso. ( )
evaluamos lo aprendido contexto y la creatividad en
7. Estrategia nacional de lectura. ( )
todo momento
 CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO INTENCION DIDACTICA
DEL APRENDIZAJE TEMA LOCAL Y ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Pensamiento estratégico y Analiza necesidades del La estrategia y creatividad en la tecnología
creativo en la resolución de entorno cercano para plantear
problemas. un problema, investigar Organizar una lluvia de ideas grupal sobre el significado de la estrategia, de acuerdo con los
alternativas de solución y saberes previos de los alumnos
seleccionar la que mejor se
adapte a los criterios y
condiciones contextuales posteriormente, de manera individual investigar y hacer un listado de las diferentes acepciones
del concepto de tecnología.

El docente explica y da instrucciones precisas del proyecto y la temática

Se promueve la investigación consultando diversas fuentes bibliográficas y electrónicas

Se atiende a la exposición por equipos, la presentación y la implementación del servicio

atendiendo alguna necesidad en el entorno escolar y local
● Orientar la interpretación de la tecnología como campo de conocimiento que tiene como
objeto de estudio la técnica.
● Realizar un mapa conceptual de técnica, tecnología, diseño.
● Conocer los tipos de modelado
● Realizar práctica de diseño de un prototipo en tecnología

El docente acompaña, guía y orienta la actividad de difusión – servicio

Se retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo reflexión durante el proyecto

 CONTENIDO INTENCION DIDACTICA ARGUMENTACION
LOCAL ANTE LA PROBLEMÁTICA
Resolver problemáticas El estudiante debe conocer las La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática
mediante la tecnología en la técnicas de manufactura de un y el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos
escuela y la localidad objeto a través de un de otras disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de
pensamiento de diseño y la confluencia en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de
técnica de modelado los temas estudiados en otros espacios curriculares.
artesanal.
Los alumnos integrarán los conocimientos y aprendizajes adquiridos durante los trimestres
anteriores para desarrollar un proyecto dirigido el cual contemplen atender alguna situación
problema agregando los contenidos del presente trimestre desarrollando habilidades
asociativas y colaborativas que servirá para futuros proyectos en los grados posteriores.
RECURSOS DIDACTICOS Prueba diagnostica EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION
Lista de asistencia y
puntualidad
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y relación pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra
PC- laptop, internet, manual y puntualidad conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes
guías del docente y familia de Lista de cotejo participación Primer momento Inicial y diagnostica
libros de texto NEM Rubricas generales y Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, especificas Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto Bitácora de seguimiento Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Lista de cotejo calificación
sacapuntas, pegamento y Carpeta de evidencias Tercer momento sumativa Autoevaluación
tijeras escolares. Diario de clase Producto:
Materiales insumos para las Evaluación
prácticas de laboratorio de
tecnología.
 TRIMESTRE TEMPORALIDAD PROYECTO
TECNOLOGIA EJES ARTICULADORES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE IMPACTAN
INCLUSION Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son
PENSAMIENTO CRITICO capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades,
construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
IGUALDAD DE GENERO
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
INTERCULTURALIDAD
CRITICA Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre
su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la
VIDA SALUDABLE presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia,
discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
APROPIACIÓN DE LAS Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de
CULTURAS A TRAVÉS DE temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
LA LECTURA Y LA con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su
ESCRITURA autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS
METODOLOGIA EJES ARTICULADORES ESTRATEGIA NACIONAL APLICABLE
APRENDIZAJE SERVICIO ESPECIFICOS QUE
SERÁN UTIIZADOS
Etapa 1. Punto de partida INCLUSION ante el 1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanos. ( )
trabajo colaborativo en
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( )
Etapa 2. Lo que sé y lo que los proyectos de
quiero saber Tecnología 3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ( )
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
Etapa 3. Organicemos las ARTES Y EXPERIENCIAS
actividades ESTÉTICAS interna y externa. ( )
En el diseño forma y 5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos
Etapa 4. Creatividad en materiales empleados
urbanos. ( )
marcha para los diferentes
prototipos y productos 6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y
Etapa 5. Compartimos y que se pretendan acoso. ( )
evaluamos lo aprendido exponer en los
proyectos . 7. Estrategia nacional de lectura. ( )
 CONTENIDO PROCESO DE INTENCION DIDACTICA
DESARROLLO DEL TEMA LOCAL Y ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
APRENDIZAJE
Evaluación de sistemas Comprende la Principios y evaluación de diseño
tecnológicos. importancia de la
evaluación de los Se recuperan las nociones previas mediante lluvia de ideas del contenido específico e introducción al
procesos como parte de tema.
la innovación y mejora
continua, para el logro
de la eficiencia, eficacia,
fiabilidad y factibilidad
de los sistemas técnicos.
Se atiende a la exposición por equipos, la presentación y la implementación del servicio atendiendo
alguna necesidad en el entorno escolar y local

Proyecto Artesanal
● Fases del proyecto técnico
● Cuaderno de trabajo
● Elaboración del Proyecto Técnico con enfoque artesanal
● Bocetos
● Maquetas
● Reporte de Practicas

Se llevan a cabo practicas

El docente acompaña, guía y orienta la actividad de difusión – servicio

Se retroalimenta en plenaria mostrando evidencia promoviendo reflexión durante el proyecto

 CONTENIDO INTENCION DIDACTICA ARGUMENTACION
LOCAL ANTE LA
PROBLEMÁTICA
Proyecto y feria de la En primer grado se La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y el
tecnología propone el estudio de lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos de otras
los conceptos básicos de disciplinas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de confluencia en el que los
Tecnología como campo estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas estudiados en otros
de conocimiento y que espacios curriculares.
permiten aplicar en la
solución de problemas Los alumnos integrarán los conocimientos y aprendizajes adquiridos durante los trimestres anteriores
reales evaluando para desarrollar un proyecto dirigido el cual contemplen atender alguna situación problema agregando
constantemente los contenidos del presente trimestre desarrollando habilidades asociativas y colaborativas que servirá
para futuros proyectos en los grados posteriores.
RECURSOS DIDACTICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION FORMATIVA Y ACREDITACION
EVALUACION
Docente uso de pizarrón y Prueba diagnostica La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se encuentra dentro de la relación
recursos digitales proyector, Lista de asistencia y pedagógica profesor-estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes
PC- laptop, internet, manual puntualidad alrededor de la realidad de las y los estudiantes
y guías del docente y familia Lista de cotejo Primer momento Inicial y diagnostica
de libros de texto NEM participación Heteroevaluacion
Alumnos, cuaderno, Rubricas generales y Segundo momento procedimental
cuadernillo 1 libros de texto especificas Coevaluación
NEM, lápiz, colores, goma Bitácora de seguimiento
sacapuntas, pegamento y Lista de cotejo Tercer momento sumativa Autoevaluación
tijeras escolares. calificación Producto: proyecto artesanal
Materiales insumos para las Carpeta de evidencias Evaluación
prácticas de laboratorio de Diario de clase
tecnología.