ESCUELA MINERVA MIRABAL

REGIONAL 08 DISTRITO 06 SANTIAGO

Planificación Docente Anual
Año Escolar 2024-2025

MAESTRA: MARLENIS CAPELLAN

6to Grado del Nivel Primario
Lengua Española
 Unidad 1: La carta de agradecimiento
Unidad 1: La carta de agradecimiento
Centro Educativo: MINERVA MIRABAL
Docente MARLENIS CAPELLAN Grado: 6to Tiempo
Primaria Asignado:
Competencias Fundamentales Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Ética y Ciudadanía; Desarrollo
problemas; Científica y Tecnológica Personal y Espiritual; Ambiental y
de la Salud
Competencias Especificas Manifiesta sus ideas, Elabora textos orales y escritos con Caracteriza problemas sociales a
del Grado pensamientos y sentimientos con creatividad y criticidad, según las través de textos orales y escritos,
fluidez, mediante un modelo conclusiones de los problemas con la finalidad de solucionarlos,
textual conveniente de forma oral abordados en investigaciones y los canalizando emociones,
o escrita, en variadas situaciones y publica a través de medios variados. sentimientos, relaciones humanas,
contextos, con el fin de demostrar así como la preservación de la
conocimiento y uso adecuado de salud y el ambiente, mediante el
su lengua, a través de diferentes uso de recursos diversos.
medios y recursos.
Eje Transversal Salud y Bienestar: Estudio de informaciones en fuentes variadas sobre salud y bienestar social en el ámbito escolar y
familiar, a través de textos funcionales y literarios.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 6to grado en el centro educativo se embarcarán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "La
Carta de Agradecimiento". A través de actividades de escritura, ejercicios de expresión de gratitud y ejemplos de cartas de
agradecimiento, los niños aprenderán sobre la importancia de reconocer y valorar las acciones amables de los demás. Descubrirán
cómo expresar sus sentimientos de aprecio de manera sincera y cómo la carta de agradecimiento es una forma poderosa de
fortalecer relaciones y promover la amabilidad. Además, comprenderán cómo la escritura de cartas les permite comunicar sus
pensamientos y emociones de manera efectiva. Este proyecto fomentará habilidades de escritura, empatía y la comprensión de
cómo el agradecimiento puede tener un impacto positivo en la vida cotidiana.
 Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de
Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Producción de mensajes • Expresa sus
La carta de agradecimiento Comprensión oral (escuchar) - Curiosidad e interés al escuchar la orales y escritos con ideas,
- Función. - Anticipación del contenido de la carta de lectura de los diversos asuntos que claridad, en función de pensamientos,
- Estructura (lugar y fecha, agradecimiento a partir del destinatario/a motivan las cartas de agradecimiento los diversos contextos en sentimientos,
destinatario/a, saludo, y/o del inicio del cuerpo de la carta; que escucha. los que se desenvuelve y motivaciones, a
cuerpo, despedida y firma). escucha atenta del contenido de la carta - Agradecimiento por algún mediante el uso de través de textos
- Fórmulas de cortesía en el de agradecimiento. acontecimiento concreto o alguna recursos variados. orales y escritos,
saludo y despedida. - Identificación de la intención circunstancia en particular. - Uso de textos orales y abordando
- Verbos en presente de comunicativa de la carta que escucha. - Valoración de la carta como medio para escritos, sobre juicios y temas sociales
indicativo. puntos de vista, según en contextos
Producción oral (hablar) agradecer algún acontecimiento
- Oraciones interrogativas y conclusiones lógicas que variados.
- Establecimiento de la intención concreto o alguna circunstancia en
exclamativas. le permitan desarrollar • Comprende y
comunicativa de la carta; selección de particular.
- Adjetivos de gratitud. acciones, manteniendo redacta textos
- Conectores de finalidad. fórmulas de saludo y cierre de acuerdo a la - Curiosidad e interés al leer cartas de
familiaridad o distancia (jerarquía) con agradecimiento. - Satisfacción al escribir el respeto de las funcionales y
- Las mayúsculas en
el/la destinatario/a. cartas de agradecimiento. opiniones de los demás. literarios
nombres propios, apellidos,
- Construcción oral del asunto que motiva - Exposición de relacionados con
lugares e instituciones.
la carta resultados sobre la temáticas
Comprensión escrita (leer) solución de problemas sociales de su
- Establecimiento de un propósito para la sociales obtenidos de entorno local,
lectura de la carta de agradecimiento; investigaciones, a través nacional,
anticipación del contenido de la carta a de textos científicos y el mundial.
partir de la silueta, de fragmentos leídos y uso de recursos.
de otras marcas textuales. - Presentación de
Comprensión escrita (leer) investigaciones mediante
- Utilización de la estructura de la carta de textos científicos de
agradecimiento (lugar y fecha, forma oral o escrita, en
destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto actos de
que motiva la carta, despedida y firma) intercomunicación y a
través de soportes
 para comprender su contenido
Producción escrita (escribir)
- Establecimiento de la intención
comunicativa de la carta; selección del
soporte físico o digital que utilizará para
escribir la carta.

tecnológicos.
- Elaboración y desarrollo
de proyectos, utilizando
textos orales y escritos
para la construcción de
una ciudadanía y búsqueda
de soluciones. - Lecturas y
escrituras reflexivas de
temas relacionados con
emociones y sentimientos,
Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y
Evaluación Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla 1. Escritura de cartas 1. Evaluación de -Observaciones directas. Profesor
introductoria de agradecimiento las cartas de -Preguntas orales. Estudiantes
TIC
sobre qué es a personas reales agradecimiento -Preguntas dirigidas.
Audios
una carta de o ficticias por escritas por los -Juegos de interpretación.
agradecimiento, - Dibujos y creaciones Videos
favores, regalos o estudiantes, Manuales
su propósito y actos de considerando - Trabajo grupal
cómo se
Cartulinas
amabilidad. la sinceridad, la Instrumentos de evaluación Cuaderno
estructura. 2. Intercambio y claridad del Lista de cotejo
Hojas en blanco.
2. Uso de ejemplos
 de cartas de revisión de cartas mensaje y la
agradecimiento de agradecimiento expresión de
para analizar su entre compañeros gratitud.
contenido, tono para brindar 2. Presentación
y expresiones de retroalimentación de cartas de
gratitud. y mejorar la agradecimiento
3. Demostración expresión de en clase, donde
de cómo se gratitud. los estudiantes
redacta una 3. Análisis de cartas comparten sus
carta de
de agradecimiento experiencias y
agradecimiento
famosas en la razones para
de manera
historia o la agradecer.
efectiva y
sincera literatura para 3. Debate sobre Rúbrica analítica Libro de texto.
entender su la importancia Escala Estimativa Lapice de colores
impacto de la gratitud Imágenes
emocional y social. en las
relaciones
interpersonales
y cómo las
cartas de
agradecimiento
pueden
fortalecer los
lazos afectivos.

Secuencias Didácticas de la Unidad 1

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recursos
Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e
Logro instrumentos
1: _____ 90 min Clase 1: Introducción a la Carta de • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Agradecimiento pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
alguna vez han recibido o través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
escrito una carta de orales y escritos, aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
agradecimiento y qué abordando temas ¿Para qué te interpretación. Manuales
significa para ellos. Cartulinas
sociales en sirve lo - Dibujos y
Desarrollo: Cuaderno
contextos variados. aprendido? creaciones
1. Definición: Explica que Hojas en blanco.
• Comprende y - Trabajo grupal Libro de texto.
una carta de
redacta textos Instrumentos de Lapice de colores
agradecimiento es una
forma de expresar gratitud funcionales y evaluación Imágenes
y aprecio a alguien. literarios Lista de cotejo
2. Función: Discute por qué relacionados con Rúbrica analítica
es importante mostrar temáticas sociales Escala Estimativa
gratitud. de su entorno
Actividad: local, nacional,
 Pide a los niños que mundial.
compartan ejemplos de
cosas por las que están
agradecidos.
Cierre:
 Destaca la importancia de
expresar gratitud y cómo
una carta puede hacerlo de
manera especial.
2: _____ 90 min Clase 2: Estructura de una Carta de • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Agradecimiento pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Inicio: sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo se organiza través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
una carta de orales y escritos, aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
agradecimiento. abordando temas ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: sociales en sirve lo interpretación. Cartulinas
1. Estructura contextos variados. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
Básica: Explica que una • Comprende y Hojas en blanco.
creaciones
carta de agradecimiento Libro de texto.
redacta textos Trabajo grupal
típicamente incluye el Lapice de colores
funcionales y Instrumentos de
lugar y la fecha, el
literarios evaluación
destinatario, el saludo, el
cuerpo (contenido de relacionados con Lista de cotejo.
agradecimiento), la temáticas Rúbrica analítica.
despedida y la firma. sociales de su
2. Fórmulas de entorno local,
Cortesía: Introduce nacional,
fórmulas de cortesía mundial.
comunes en el saludo y la
despedida.
Actividad:
 Pide a los niños que
practiquen escribiendo la
estructura básica de una
carta de agradecimiento.
Cierre:
 Resalta la importancia de
ser educado al expresar
gratitud.
3: _____ Clase 3: Verbos en Presente de • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90 min Indicativo pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
  Pregunta a los niños si motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben qué son los verbos través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
y cómo se utilizan en una orales y escritos, aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
carta de agradecimiento. abordando temas ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: sociales en sirve lo interpretación. Cartulinas
1. Verbos en contextos variados. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
Presente: Explica que los • Comprende y creaciones Hojas en blanco.
verbos en presente de Libro de texto.
redacta textos Trabajo grupal
indicativo se utilizan para funcionales y Lapice de colores
Instrumentos de
expresar agradecimiento y
literarios evaluación
acciones actuales.
relacionados con Lista de cotejo.
2. Oraciones
temáticas Rúbrica analítica.
Interrogativas y
Exclamativas: Introduce sociales de su
la forma en que se pueden entorno local,
utilizar estas oraciones nacional,
para expresar emociones. mundial.
Actividad:
 Pide a los niños que
identifiquen verbos en
presente en ejemplos de
cartas de agradecimiento.
Cierre:
 Destaca cómo los verbos
en presente hacen que la
carta sea más personal.
4: _____ Clase 4: Adjetivos de Gratitud • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Inicio: pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
saben qué son los motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
adjetivos y cómo pueden través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
usarse en una carta de orales y escritos, aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
 agradecimiento. abordando temas ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: sociales en sirve lo interpretación. Cartulinas
1. Adjetivos de contextos variados. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
Gratitud: Introduce • Comprende y creaciones Hojas en blanco.
adjetivos que expresan redacta textos Trabajo grupal Libro de texto.
gratitud, como funcionales y Instrumentos de Lapice de colores
“agradable,” “amable,” literarios evaluación
“generoso” y “especial.” relacionados con Lista de cotejo.
2. Conectores de temáticas sociales Rúbrica analítica.
Finalidad: Muestra cómo de su entorno
los conectores como
local, nacional,
“para” y “con el fin de” se
mundial.
utilizan para expresar el
propósito de la carta.
Actividad:
 Pide a los niños que
escriban una carta de
agradecimiento usando
adjetivos de gratitud.
Cierre:
Anima a los niños a ser

específicos al expresar su
agradecimiento.
5: ______ Clase 5: Las Mayúsculas en una Carta • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min de Agradecimiento pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cuándo se usan las través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
mayúsculas en una carta. orales y escritos, aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
Desarrollo: abordando temas ¿Para qué te -Juegos de Manuales
1. Nombres sociales en sirve lo interpretación.
Cartulinas
Propios: Explica que los Cuaderno
contextos variados. aprendido? - Dibujos y
 nombres propios de • Comprende y creaciones Hojas en blanco.
personas, apellidos, redacta textos Trabajo grupal Libro de texto.
lugares e instituciones funcionales y Instrumentos de Lapice de colores
siempre se escriben con literarios evaluación
mayúsculas. relacionados con Lista de cotejo.
2. Mayúsculas en temáticas Rúbrica analítica.
Cartas: Muestra ejemplos sociales de su
de cómo se aplican las entorno local,
mayúsculas en una carta nacional,
de agradecimiento.
mundial.
Actividad:
 Pide a los niños que
identifiquen los lugares
donde se utilizan
mayúsculas en una carta
de agradecimiento.
Cierre:
 Destaca la importancia de
la ortografía correcta en
una carta.

6: _____ 90min Clase 6: Fórmulas de Cortesía en la • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Carta de Agradecimiento pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
conocen algunas fórmulas través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
de cortesía comunes en las orales y escritos, aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
cartas. abordando temas ¿Para qué te interpretación. Manuales
Desarrollo: Cartulinas
sociales en sirve lo - Dibujos y
1. Fórmulas de contextos variados. aprendido? creaciones
Cuaderno
Saludo: Introduce Hojas en blanco.
• Comprende y - Trabajo grupal Libro de texto.
fórmulas de cortesía
redacta textos Instrumentos de
 comunes en el saludo, funcionales y evaluación Lapice de colores
como “Estimado/a” o literarios Lista de cotejo Imágenes
“Querido/a.” relacionados con Rúbrica analítica
2. Fórmulas de temáticas sociales Escala Estimativa
Despedida: Muestra de su entorno local,
ejemplos de fórmulas de nacional, mundial.
cortesía en la despedida,
como “Atentamente” o
“Con gratitud.”
Actividad:
 Pide a los niños que
practiquen escribiendo
saludos y despedidas de
cartas de agradecimiento.
Cierre:
 Destaca cómo estas
fórmulas hacen que la
carta sea más respetuosa.

7: ____ 90min Clase 7: Oraciones Interrogativas y • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Exclamativas en una Carta de pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Agradecimiento sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
Inicio: motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
 Pregunta a los niños si través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
saben qué son las orales y escritos, aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
oraciones interrogativas y abordando temas ¿Para qué te -Juegos de Manuales
exclamativas. Cartulinas
sociales en sirve lo interpretación.
Desarrollo: Cuaderno
contextos variados. aprendido? - Dibujos y
1. Oraciones Hojas en blanco.
• Comprende y creaciones Libro de texto.
Interrogativas: Explica
redacta textos Trabajo grupal Lapice de colores
que se utilizan para hacer
preguntas y obtener funcionales y Instrumentos de
literarios evaluación
 información. relacionados con Lista de cotejo.
2. Oraciones temáticas Rúbrica analítica.
Exclamativas: Muestra sociales de su
cómo se utilizan para entorno local,
expresar emociones nacional,
fuertes o sorpresa. mundial.
Actividad:
 Pide a los niños que
escriban oraciones
interrogativas y
exclamativas en una carta
de agradecimiento.
Cierre:
 Destaca cómo estas
oraciones pueden añadir
emoción a la carta.
8: ____ 90min Clase 8: El Color y las Imágenes en una • Expresa sus ideas, ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Carta de Agradecimiento pensamientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: sentimientos, sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si motivaciones, a tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
alguna vez han visto través de textos ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
cartas decoradas o con orales y escritos, aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
colores. abordando temas ¿Para qué te interpretación. Manuales
Desarrollo: Cartulinas
sociales en sirve lo - Dibujos y
1. El Uso del Color: Explica contextos variados. aprendido? creaciones
Cuaderno
cómo el color puede Hojas en blanco.
• Comprende y - Trabajo grupal Libro de texto.
añadir alegría y calidez a
redacta textos Instrumentos de Lapice de colores
una carta de
agradecimiento. funcionales y evaluación Imágenes
2. Imágenes y literarios Lista de cotejo
Decoración: Muestra relacionados con Rúbrica analítica
cómo las imágenes y los temáticas Escala Estimativa
sociales de su
 dibujos pueden hacer que entorno local,
la carta sea más atractiva. nacional,
Actividad: mundial.
 Pide a los niños que
decoren una carta de
agradecimiento con
colores y dibujos.
Cierre:
 Anima a los niños a ser
creativos al expresar su
gratitud.
Estas clases ayudarán a los niños a
comprender cómo escribir una carta de
agradecimiento de manera efectiva y
respetuosa. ¡Espero que les sea útil!


Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo Dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas

Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones

Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
 Coevaluación
Heteroevaluación

Unidad 2: La receta
Unidad 2: La receta
Centro Educativo: MINERVA MIRABAL
Docente MARLENIS CAPELLAN Grado: 5to Primaria Tiempo
Asignado:
Competencias Fundamentales Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico;
Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Resolución de problemas; Científica y
Personal y Espiritual; Ambiental y
Tecnológica de la Salud
Competencias Especificas Manifiesta sus ideas, pensamientos y Elabora textos orales y escritos Caracteriza problemas sociales a
del Grado sentimientos con fluidez, mediante un modelo con creatividad y criticidad, través de textos orales y escritos,
textual conveniente de forma oral o escrita, en según las conclusiones de los con la finalidad de solucionarlos,
variadas situaciones y contextos, con el fin de problemas abordados en canalizando emociones,
demostrar conocimiento y uso adecuado de su investigaciones y los publica a sentimientos, relaciones humanas,
lengua, a través de diferentes medios y través de medios variados. así como la preservación de la salud
recursos. y el ambiente, mediante el uso de
recursos diversos.
Eje Transversal Ciudadanía y Convivencia: Desarrollo de proyectos sencillos sobre resolución de conflictos
personales, familiares y del centro educativo, haciendo uso de la producción oral (hablar) y
escrita en el fortalecimiento de una convivencia pacífica, el respeto y cumplimiento de los
derechos y deberes ciudadanos.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 6to grado en el centro educativo se adentrarán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "La
Receta". A través de actividades de cocina, escritura creativa y ejemplos de recetas y artículos expositivos, los niños aprenderán
cómo compartir instrucciones paso a paso para crear deliciosos platillos y cómo presentar información de manera clara y
organizada en un artículo expositivo. Descubrirán cómo la precisión y la claridad son fundamentales tanto en la cocina como en la
escritura expositiva. Además, comprenderán cómo los artículos expositivos pueden brindar información educativa sobre una
variedad de temas. Este proyecto fomentará habilidades de escritura, pensamiento lógico y la apreciación de cómo las recetas
tienen un lugar importante en la comunicación y el aprendizaje.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de
Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Producción de mensajes orales y • Publica sus
La carta de Comprensión oral (escuchar) - Anticipación escritos con claridad, en función de ideas sobre temas
agradecimiento - del contenido de la carta de agradecimiento a los diversos contextos en los que se diversos, a través
Función. - Estructura partir del destinatario/a y/o del inicio del desenvuelve y mediante el uso de de un tipo de texto
(lugar y fecha, cuerpo de la carta; escucha atenta del recursos variados. apropiado y el uso
destinatario/a, saludo, contenido de la carta de agradecimiento. - - Uso de textos orales y escritos, sobre de herramientas
cuerpo, despedida y Identificación de la intención comunicativa de juicios y puntos de vista, según tecnológicas.
firma). - Fórmulas de la carta que escucha. - Utilización de la conclusiones lógicas que le permitan • Expone sus
cortesía en el saludo y estructura de la carta (lugar y fecha, desarrollar acciones, manteniendo el opiniones de forma
despedida. - Verbos en destinatario/a, saludo, asunto que motiva la respeto de las opiniones de los demás. crítica, a través de
presente de indicativo. - carta, despedida y firma) para comprender su - Exposición de resultados sobre la textos adecuados
Oraciones contenido. - Inferencia, a partir del contexto, solución de problemas sociales de forma oral y
interrogativas y del significado de las palabras que obtenidos de investigaciones, a través escrita, respetando
exclamativas. - desconoce. - Realización de las inferencias de textos científicos y el uso de las ideas de los
Adjetivos de gratitud. - necesarias para comprender el sentido global recursos. demás.
Conectores de de la carta de agradecimiento que escucha. - - Presentación de investigaciones • Plantea, de forma
finalidad. - Las Paráfrasis clara y coherente de la información mediante textos científicos de forma oral y escrita,
mayúsculas en nombres de la carta de agradecimiento que escucha. oral o escrita, en actos de posibles soluciones
propios, apellidos, Producción oral (hablar) - Establecimiento de intercomunicación y a través de a problemas
lugares e instituciones. la intención comunicativa de la carta; soportes tecnológicos. sociales, a través de
selección de fórmulas de saludo y cierre de - Elaboración y desarrollo de textos diversos y
acuerdo a la familiaridad o distancia proyectos, utilizando textos utilizando medios y
(jerarquía) con el/la destinatario/a. - orales y escritos para la recursos
Construcción oral del asunto que motiva la construcción de una pertinentes.
carta, expresada mediante oraciones claras y ciudadanía y búsqueda de
coherentes; inclusión de conectores de soluciones. - Lecturas y
finalidad para explicar el agradecimiento que escrituras reflexivas de temas
motiva la carta; uso de un vocabulario relacionados con emociones y
apropiado a la intención comunicativa y al/a sentimientos, fortaleciendo
la o los/las destinatarios/as. Comprensión las relaciones humanas y el
escrita (leer) - Establecimiento de un
respeto. - Publicación de
propósito para la lectura de la carta de
temas y situaciones sobre la
agradecimiento; anticipación del contenido
preservación de la salud y
de la carta a partir de la silueta, de
 fragmentos leídos y de otras marcas
textuales. - Identificación de la intención
comunicativa de la carta: (expresar sincero
agradecimiento por algún acontecimiento medioambiente, en actos de
concreto o alguna circunstancia en intercomunicación variados,
particular)2 usando textos diversos.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y
Evaluación Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
-Observaciones directas. Profesor
Actividades de "La Receta" en 6to Grado: -Preguntas orales. Estudiantes
-Preguntas dirigidas. TIC
Introducción:
Actividades de -Juegos de interpretación. Audios
¿Qué es una receta? - Dibujos y creaciones Videos
Introducción: Evaluaciones Escritas: Manuales
Tormenta de ideas: Inicia - Trabajo grupal
Cartulinas
Instrumentos de evaluación
¿Qué es una receta? Cuaderno
una conversación sobre lo Cuestionario: Lista de cotejo
Hojas en blanco.
Tormenta de ideas: Pide Rúbrica analítica Libro de texto.
que saben acerca de las Preguntas abiertas: ¿Qué
Escala Estimativa Lapice de colores
a los estudiantes que recetas. ¿Qué elementos es una receta? ¿Cuáles Imágenes
digan todo lo que saben las componen? ¿Para qué son sus partes? ¿Cuál es la
sobre las recetas. sirven? importancia de seguir las
Características: Explica Desglosando una receta: instrucciones de una
las partes de una receta Muestra una receta simple y receta?
(título, ingredientes, analicen juntos el título, los Preguntas cerradas: ¿Cuál
instrucciones, tiempo de ingredientes, las cantidades es el primer paso para
cocción, etc.) y su y las instrucciones. preparar un pastel? ¿Qué
importancia. La importancia de las utensilio se utiliza para
Ejemplos: Muestra recetas: medir líquidos?
diferentes tipos de En la vida cotidiana: Completar recetas:
recetas (dulces, saladas, Hablen sobre cómo las Proporciona recetas
de diferentes culturas) y recetas nos ayudan a incompletas y pide a los
analiza sus similitudes y preparar alimentos estudiantes que completen
diferencias. saludables y deliciosos. los ingredientes faltantes o
La importancia de las En otras áreas: Conéctenlo las instrucciones.
recetas: con otras materias como Crear una receta original:
En la vida cotidiana: matemáticas (medidas), Solicita a los estudiantes
Discute cómo las recetas ciencias (cambios en los que inventen una receta
nos ayudan a preparar alimentos) o lenguaje para un plato de su
alimentos saludables y (instrucciones claras). elección, incluyendo todos
deliciosos. Actividades de Desarrollo: los elementos de una
En otras áreas: Conecta Análisis de recetas: receta (título, ingredientes,
las recetas con otras Comparación de recetas: instrucciones).
disciplinas como las Divide a los alumnos en
matemáticas (medidas), grupos y dales diferentes
Evaluaciones Prácticas:
la ciencia (cambios recetas del mismo plato.
químicos en los Pídeles que identifiquen Preparación de un plato
alimentos) y la lengua similitudes y diferencias. sencillo:
(instrucciones claras). Creando un recetario de Divide a los estudiantes en
clase: Cada alumno puede grupos y asigna a cada
traer su receta favorita y grupo una receta sencilla.
Actividades de
crear un recetario colectivo. Observa cómo siguen las
Desarrollo:
Escritura de recetas: instrucciones, cómo miden
Análisis de recetas: Adaptación de recetas: los ingredientes y cómo
Lectura comprensiva: Toma una receta básica y trabajan en equipo.
Entrega a cada pídeles que la modifiquen Cata de alimentos:
estudiante una receta y para personas con alergias Prepara diferentes platos y
pídeles que identifiquen o gustos distintos. pide a los estudiantes que
los ingredientes, las Creando recetas identifiquen los ingredientes
cantidades y los pasos a originales: Anímales a principales y describan los
seguir. inventar sus propias sabores y texturas.
Comparación de recetas, describiendo los Juego de roles:
recetas: Divide a los ingredientes y los pasos de Simula una cocina y asigna
estudiantes en grupos y forma clara y concisa. roles a los estudiantes
dales diferentes recetas Experimentación (si es (chef, ayudante, catador).
del mismo plato. Pídeles posible): Observa cómo se
que comparen y Mini cocina: Si las comunican y cómo siguen
contrasten las recetas, condiciones lo permiten, las instrucciones.
buscando similitudes y pueden preparar un plato
diferencias. sencillo siguiendo una
Proyectos:
Creación de un receta.
recetario: Pide a los Simulación: Utiliza Recetario ilustrado:
estudiantes que busquen materiales reciclados para Pide a los estudiantes que
recetas de sus platos crear una cocina de juguete elijan una receta y la
favoritos y las peguen en y simular la preparación de ilustren paso a paso,
un cuaderno para crear diferentes platos. explicando cada acción.
un recetario de clase. Actividades de Cierre: Video receta:
Escritura de recetas: Presentación de Anímales a grabar un video
Adaptación de recetas: proyectos: donde preparen un plato y
Entrega una receta Recetario ilustrado: expliquen la receta
sencilla y pide a los Pídeles que elijan una mientras cocinan.
estudiantes que la receta y la ilustren paso a Presentación oral:
adapten para personas paso. Cada estudiante puede
con alergias o Video receta: Pueden presentar su receta favorita
preferencias alimentarias grabar un video explicando a la clase, explicando por
diferentes. cómo preparar su plato qué le gusta y cómo se
Creación de recetas favorito. prepara.
originales: Anima a los Evaluación:
estudiantes a inventar Cuestionario: Realiza un
Rúbrica de Evaluación:
sus propias recetas, cuestionario para evaluar
describiendo los sus conocimientos sobre las Para evaluar de forma
ingredientes y los pasos a recetas. objetiva, es recomendable
seguir de forma clara y Reflexión: Pídeles que utilizar una rúbrica que
concisa. escriban sobre lo que considere los siguientes
Experimentación en el aprendieron durante la aspectos:
aula: unidad. Comprensión de
Preparación de platos Actividades conceptos: ¿Comprende
sencillos: Si es posible, Interdisciplinares: los términos culinarios?
organiza una actividad en Matemáticas: Calcular ¿Sabe identificar las partes
la que los estudiantes porciones, realizar de una receta?
preparen un plato sencillo conversiones de unidades, Habilidades de lectura:
siguiendo una receta. crear gráficas con los ¿Puede leer y comprender
Simulación de cocina: ingredientes. las instrucciones de una
Utiliza materiales Escribir recetas claras, receta?
reciclados para crear una utilizar vocabulario Habilidades de escritura:
cocina de juguete y específico, analizar textos ¿Puede escribir una receta
simular la preparación de culinarios. de forma clara y concisa?
diferentes platos. Habilidades prácticas:
Otras ideas: ¿Puede medir ingredientes,
Juego de roles: Un alumno seguir instrucciones y
Actividades de Cierre:
puede ser el chef y los utilizar utensilios de cocina?
Presentación de demás los ayudantes, Trabajo en equipo:
proyectos: siguiendo una receta. ¿Puede colaborar con otros
Recetario ilustrado: Cata de alimentos: estudiantes?
Pide a los estudiantes Prepara diferentes Presentación: ¿Es clara y
que elijan una receta y la alimentos y pídeles que organizada en su
ilustren paso a paso. identifiquen los sabores y presentación?
Video receta: Anima a texturas. Consejos Adicionales:
los estudiantes a grabar Visita a un mercado: Varía las actividades:
un video explicando cómo Explorar los diferentes Utiliza una combinación de
preparar su receta ingredientes y su origen. actividades escritas,
favorita. Adaptación: prácticas y proyectos para
Evaluación: Recuerda adaptar estas evaluar diferentes
Cuestionario: Realiza un actividades al nivel de tus habilidades.
cuestionario para evaluar estudiantes y a los recursos Ofrece retroalimentación:
los conocimientos disponibles. Lo importante Proporciona a los
adquiridos sobre las es que sea una experiencia estudiantes comentarios
recetas. divertida y significativa para constructivos sobre su
Reflexión: Pide a los ellos. desempeño.
estudiantes que escriban ¿En qué área te gustaría Adapta las actividades:
una reflexión sobre lo que profundizar? ¿Te interesa Ajusta las actividades al
aprendieron durante el más la parte práctica de nivel de tus estudiantes y a
proyecto. cocinar o el análisis de las los recursos disponibles.
recetas desde un punto de
vista más teórico?
¡Espero que estas ideas te
sean útiles!
1.
Secuencias Didácticas de la Unidad 2
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recursos
Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e
logro Instrumentos
1: _____ 90 min Clase 1: Introducción a las Recetas • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
alguna vez han ayudado de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
en la cocina o han visto a apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
alguien cocinar. de herramientas aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
Desarrollo: tecnológicas. ¿Para qué te interpretación. Manuales
1. Definición de • Expone sus sirve lo - Dibujos y
Cartulinas
Receta: Explica que una Cuaderno
 receta es un conjunto de opiniones de forma aprendido? creaciones Hojas en blanco.
instrucciones que nos dice crítica, a través de - Trabajo grupal Libro de texto.
cómo preparar un plato de textos adecuados Instrumentos de Lapice de colores
comida. de forma oral y evaluación Imágenes
2. Función: Discute por qué escrita, respetando Lista de cotejo
las recetas son útiles y las ideas de los Rúbrica analítica
para qué se utilizan. demás. Escala Estimativa
Actividad: • Plantea, de
 Pide a los niños que
forma oral y
nombren algunos platos
escrita, posibles
de comida que les gustaría
soluciones a
aprender a cocinar.
Cierre: problemas
 Destaca la importancia de sociales, a través
seguir instrucciones de textos diversos
cuidadosamente al y utilizando
cocinar. medios y recursos
pertinentes.
2: _____ 90 min Clase 2: Estructura de una Receta • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
saben cómo está de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
organizada una receta. apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
Desarrollo: de herramientas aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
1. Estructura tecnológicas. ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Básica: Explica que una • Expone sus Cartulinas
sirve lo interpretación.
receta típicamente incluye opiniones de forma Cuaderno
aprendido? - Dibujos y
una lista de ingredientes, Hojas en blanco.
crítica, a través de creaciones Libro de texto.
instrucciones paso a paso
textos adecuados Trabajo grupal Lapice de colores
y consejos adicionales.
de forma oral y Instrumentos de
2. Uso del 'Se'
Impersonal: Introduce el escrita, respetando evaluación
las ideas de los Lista de cotejo.
 uso del 'se' impersonal en demás. Rúbrica analítica.
las recetas. • Plantea, de
Actividad: forma oral y
 Pide a los niños que escrita, posibles
observen una receta y soluciones a
identifiquen su estructura problemas
básica. sociales, a través
Cierre:
de textos
 Resalta la importancia de
diversos y
tener todos los
ingredientes listos antes utilizando
de comenzar a cocinar. medios y
recursos
pertinentes.
3: _____ Clase 3: El 'Se' de la Tercera Persona • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90 min en las Recetas sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
han notado la palabra 'se' apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
en las recetas y qué creen de herramientas aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
que significa. tecnológicas. ¿Para qué te interpretación. Manuales
Desarrollo: Cartulinas
• Expone sus sirve lo - Dibujos y
1. El 'Se' de la Tercera opiniones de forma aprendido? creaciones
Cuaderno
Persona: Explica que el Hojas en blanco.
crítica, a través de - Trabajo grupal Libro de texto.
'se' de la tercera persona
textos adecuados Instrumentos de Lapice de colores
se utiliza para indicar que
alguien hace la acción, de forma oral y evaluación Imágenes
pero no especifica quién. escrita, respetando Lista de cotejo
2. Ejemplos: Muestra las ideas de los Rúbrica analítica
ejemplos de cómo se usa demás. Escala Estimativa
el 'se' en las recetas. • Plantea, de
Actividad: forma oral y
 Pide a los niños que escrita, posibles
 identifiquen el uso del 'se' soluciones a
en una receta. problemas
Cierre: sociales, a través
 Destaca cómo el 'se' hace de textos
que las instrucciones sean diversos y
más generales y aplicables utilizando
a cualquiera. medios y

recursos
pertinentes.
4: _____ Clase 4: Conectores de Orden en las • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Recetas sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo se organizan apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
las instrucciones en una de herramientas aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
receta. tecnológicas. ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: Cartulinas
• Expone sus sirve lo interpretación.
1. Conectores de opiniones de forma aprendido? - Dibujos y
Cuaderno
Orden: Introduce Hojas en blanco.
crítica, a través de creaciones Libro de texto.
conectores como
textos adecuados Trabajo grupal Lapice de colores
"primero," "después,"
"finalmente" para indicar de forma oral y Instrumentos de
la secuencia de pasos en escrita, respetando evaluación
una receta. las ideas de los Lista de cotejo.
2. Ejemplos: Muestra cómo demás. Rúbrica analítica.
se usan estos conectores • Plantea, de
en las instrucciones. forma oral y
Actividad: escrita, posibles
 Pide a los niños que creen soluciones a
una lista de instrucciones problemas
usando conectores de sociales, a través
orden para un plato de textos diversos
 sencillo. y utilizando
Cierre: medios y recursos
 Resalta cómo los pertinentes.
conectores de orden
ayudan a seguir el proceso
de cocina.
Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas

Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
 Criterio Excelente Bueno Necesita mejorar
Comprende los términos Utiliza todos los términos Utiliza la mayoría de los términos Tiene dificultad para usar algunos
culinarios correctamente. correctamente. términos.
Sigue las instrucciones de Sigue todas las instrucciones con Sigue la mayoría de las instrucciones. Necesita ayuda para seguir las
una receta precisión. instrucciones.
Escribe una receta clara y Escribe una receta completa y fácil Escribe una receta con algunos La receta es difícil de entender.
concisa de seguir. errores.

Unidad 3: El Comentario
Unidad 3: El Comentario
Centro Educativo: MINERVA MIRABAL
Docente MARLENIS CAPELLAN Grado: 5to Tiempo
Primaria Asignado:
Competencias Fundamentales Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Resolución de problemas; Científica y Personal y Espiritual;
 Tecnológica Ambiental y de la Salud
Competencias Especificas Manifiesta sus ideas, pensamientos y Elabora textos orales y escritos con Caracteriza problemas sociales
del Grado sentimientos con fluidez, mediante un modelo creatividad y criticidad, según las a través de textos orales y
textual conveniente de forma oral o escrita, conclusiones de los problemas escritos, con la finalidad de
en variadas situaciones y contextos, con el fin abordados en investigaciones y los solucionarlos, canalizando
de demostrar conocimiento y uso adecuado publica a través de medios emociones, sentimientos,
de su lengua, a través de diferentes medios y variados. relaciones humanas, así como
recursos. la preservación de la salud y el
ambiente, mediante el uso de
recursos diversos.
Eje Transversal Desarrollo Personal y Profesional: Presentación de proyectos de vida estudiantil orientados
a su formación, apoyado por docentes, familiares y compañeros, con miras a su superación
personal en la sociedad, a través de diversos tipos de textos.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Estudio de caso
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo se embarcarán en un emocionante proyecto que explorará el tema del
"Comentario". A través de actividades de lectura crítica, ejercicios de expresión de opiniones y ejemplos de comentarios en
diferentes medios, los niños aprenderán sobre la importancia de analizar y comunicar sus puntos de vista de manera clara y
fundamentada. Descubrirán cómo los comentarios pueden ofrecer reflexiones y evaluaciones sobre una variedad de temas, desde
libros y películas hasta eventos actuales.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Producción de mensajes orales y • Utiliza recursos
El comentario Comprensión oral (escuchar) - Escucha y respeto hacia los escritos con claridad, en función de tecnológicos en
- Función. - Escucha atenta de comentarios puntos de vista que expresan los diversos contextos en los que se investigaciones
- Estructura leídos por el o la docente o emitidos los y las demás. desenvuelve y mediante el uso de científicas que realiza
argumentativa. por medios de comunicación (radio, - Ampliación de su visión del recursos variados. y publica los
- Verbos de opinión en televisión…); anticipación del mundo a partir de la - Uso de textos orales y escritos, resultados mediante
primera persona. contenido del comentario a partir del identificación de las diversas sobre juicios y puntos de vista, textos variados en
- Marcadores que indican título y otras marcas textuales. posturas de los y las demás. según conclusiones lógicas que le actos de
la postura.
- Conectores de causa. Producción oral (hablar) - Interés por expresar
- Establecimiento de la intención oralmente la postura asumida a
comunicativa del comentario; través del comentario, con base
identificación del referente en una realidad que se presta a
(texto/hecho/ realidad) sobre el cual discusión.
va a producir oralmente el - Interés por comprender el
comentario. punto de vista de otros/as
Comprensión escrita (leer) - autores/as con relación a un
Establecimiento de un propósito para determinado tema, para
la lectura del comentario; conformar un juicio propio con
anticipación del contenido del autenticidad.
comentario, a partir del título, las - Esmero en expresar las ideas
imágenes y otras marcas textuales. de manera lógica, precisa, clara
Producción escrita (escribir) - y coherente, estableciendo un
Establecimiento de la intención plan para escribir el
comunicativa del comentario, comentario, elaborando uno o
permitan desarrollar acciones, intercomunicación.
producto de la comprensión y varios borradores, revisándolos
manteniendo el respeto de las • Fortalece los valores
criticidad hacia la realidad a y publicando el texto final.
opiniones de los demás. humanos mediante la
comentar; identificación del referente
- Exposición de resultados sobre la comprensión y
(realidad o texto) sobre el cual va a
solución de problemas sociales producción de textos
escribir el comentario
obtenidos de investigaciones, a través orales y escritos, en
de textos científicos y el uso de reconocimiento de la
recursos. identidad ciudadana,
- Presentación de investigaciones apoyándose en medios y
mediante textos científicos de forma recursos convencionales
oral o escrita, en actos de y de herramientas de las
intercomunicación y a través de TIC.
soportes tecnológicos.
- Elaboración y desarrollo de
proyectos, utilizando textos
orales y escritos para la
 Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y Recursos
Evaluación
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla 1. Escritura de 1. Evaluación de -Observaciones directas. Profesor
introductoria comentarios los -Preguntas orales. Estudiantes
sobre qué es un críticos sobre comentarios -Preguntas dirigidas. TIC
comentario, su -Juegos de interpretación. Audios
obras literarias, escritos por los
propósito y - Dibujos y creaciones Videos
películas o estudiantes,
cómo se - Trabajo grupal Manuales
eventos considerando Cartulinas
estructura. actuales, la coherencia Instrumentos de evaluación
Cuaderno
2. Uso de practicando la argumentativa, Lista de cotejo
Hojas en blanco.
ejemplos de expresión de la claridad de la Rúbrica analítica Libro de texto.
comentarios opiniones opinión y el uso Escala Estimativa Lapice de colores
para analizar su fundamentadas. de evidencia.
organización,
Imágenes
2. Debate en clase 2. Evaluación de
argumentación
sobre temas las
y estilo.
controvertidos, presentaciones
3. Demostración
donde los orales de
de cómo se
desarrolla un estudiantes comentarios en
comentario de presentan y el debate en
manera defienden sus clase, teniendo
efectiva, puntos de vista en cuenta la
incluyendo la a través de capacidad de
introducción, comentarios argumentación
desarrollo y orales. y persuasión.
conclusión. 3. Análisis de 3. Debate sobre la
comentarios importancia de
publicados en la libertad de
medios de expresión y la
comunicación responsabilida
para identificar d al emitir
 las estrategias comentarios en
persuasivas la sociedad
utilizadas y actual.
evaluar su
efectividad.
Secuencias Didácticas de la Unidad 3
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recursos
Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
1: _____ 90 min Clase 1: Introducción al Comentario • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
alguna vez han científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
compartido su opinión realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
sobre algo. resultados aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
Desarrollo: mediante textos ¿Para qué te interpretación. Manuales
1. Definición de variados en actos sirve lo - Dibujos y
Cartulinas
Comentario: Explica que Cuaderno
de aprendido? creaciones
un comentario es una Hojas en blanco.
intercomunicación. - Trabajo grupal Libro de texto.
expresión de opinión
• Fortalece los Instrumentos de Lapice de colores
personal sobre un tema.
valores humanos evaluación Imágenes
2. Función: Discute por qué
es importante expresar mediante la Lista de cotejo
opiniones y escuchar las comprensión y Rúbrica analítica
de los demás. producción de Escala Estimativa
Actividad: textos orales y
 Pide a los niños que escritos, en
mencionen algo que les reconocimiento de
guste mucho y que la identidad
quieran comentar. ciudadana,
 Cierre: apoyándose en
 Anima a los niños a ser medios y recursos
respetuosos al expresar convencionales y
sus opiniones. de herramientas
de las TIC.
2: _____ 90 min Clase 2: Estructura Argumentativa del • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Comentario tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo estructurar un realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
comentario. resultados aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
Desarrollo: mediante textos ¿Para qué te -Juegos de Manuales
1. Estructura variados en actos sirve lo interpretación.
Cartulinas
Argumentativa: Explica de Cuaderno
aprendido? - Dibujos y
que un buen comentario Hojas en blanco.
intercomunicación. creaciones Libro de texto.
generalmente incluye una
• Fortalece los Trabajo grupal Lapice de colores
introducción, argumentos
o razones que respaldan la valores humanos Instrumentos de
opinión y una conclusión. mediante la evaluación
2. Uso de Verbos de comprensión y Lista de cotejo.
Opinión: Introduce producción de Rúbrica analítica.
verbos como "creo," textos orales y
"pienso," "opino" para escritos, en
expresar opiniones. reconocimiento
Actividad: de la identidad
 Pide a los niños que ciudadana,
escriban un comentario apoyándose en
corto sobre un tema que medios y
les interese. recursos
Cierre: convencionales y
 Destaca la importancia de de herramientas
presentar argumentos de las TIC.
 sólidos en un comentario.
3: _____ Clase 3: Verbos de Opinión en Primera • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90 min Persona tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
conocen algunos verbos realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
que se usan para expresar resultados aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
opiniones. mediante textos ¿Para qué te interpretación. Manuales
Desarrollo: Cartulinas
variados en actos sirve lo - Dibujos y
1. Verbos de Opinión en de aprendido? creaciones
Cuaderno
Primera Hojas en blanco.
intercomunicación. - Trabajo grupal Libro de texto.
Persona: Explora verbos
• Fortalece los Instrumentos de Lapice de colores
como "creo," "pienso,"
"opino," "considero" y valores humanos evaluación Imágenes
cómo se usan en el mediante la Lista de cotejo
comentario. comprensión y Rúbrica analítica
2. Ejemplos: Muestra producción de Escala Estimativa
ejemplos de frases con textos orales y
estos verbos. escritos, en
Actividad: reconocimiento
 Pide a los niños que creen de la identidad
oraciones usando verbos ciudadana,
de opinión en primera apoyándose en
persona. medios y
Cierre: recursos
 Resalta cómo estos verbos convencionales y
ayudan a expresar de herramientas
claramente la opinión de las TIC.
personal.

4: _____ Clase 4: Marcadores que Indican la • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Postura en el Comentario tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Inicio: investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo indicar su realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
posición en un resultados aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
comentario. mediante textos ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: variados en actos sirve lo interpretación. Cartulinas
1. Marcadores de de aprendido? - Dibujos y Cuaderno
Postura: Introduce Hojas en blanco.
intercomunicación. creaciones
marcadores como "en mi Libro de texto.
• Fortalece los Trabajo grupal
opinión," "desde mi punto Lapice de colores
valores humanos Instrumentos de
de vista," "para mí" para
mediante la evaluación
expresar la posición en un
comentario. comprensión y Lista de cotejo.
2. Ejemplos: Muestra cómo producción de Rúbrica analítica.
se usan estos marcadores textos orales y
en frases. escritos, en
Actividad: reconocimiento de
 Pide a los niños que la identidad
escriban un comentario ciudadana,
utilizando marcadores de apoyándose en
postura. medios y recursos
Cierre: convencionales y
Destaca cómo los
 de herramientas
marcadores hacen que la de las TIC.
opinión sea más clara.
5: ______ Clase 5: Conectores de Causa en el • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Comentario tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo conectar sus realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
argumentos en un resultados aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
comentario. mediante textos ¿Para qué te interpretación. Manuales
 Desarrollo: variados en actos sirve lo - Dibujos y Cartulinas
1. Conectores de de aprendido? creaciones Cuaderno
Causa: Introduce intercomunicación. - Trabajo grupal Hojas en blanco.
conectores como • Fortalece los Instrumentos de Libro de texto.
"porque," "ya que," valores humanos evaluación Lapice de colores
"debido a" para explicar mediante la Lista de cotejo Imágenes
las razones detrás de la comprensión y Rúbrica analítica
opinión. producción de Escala Estimativa
2. Ejemplos: Muestra cómo textos orales y
se usan estos conectores escritos, en
en las argumentaciones.
reconocimiento
Actividad:
de la identidad
 Pide a los niños que
escriban un comentario ciudadana,
que incluya conectores de apoyándose en
causa. medios y
Cierre: recursos
 Resalta cómo los convencionales y
conectores ayudan a de herramientas
respaldar la opinión con de las TIC.
argumentos sólidos.

6: _____ 90min Clase 6: Práctica de Comentarios • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
quieren compartir sus científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
comentarios sobre un realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
tema específico. resultados aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
Desarrollo: mediante textos ¿Para qué te -Juegos de Manuales
1. Selección de variados en actos sirve lo interpretación.
Cartulinas
Temas: Permíteles elegir Cuaderno
de aprendido? - Dibujos y
un tema que les interese Hojas en blanco.
intercomunicación. creaciones
 para comentar. • Fortalece los Trabajo grupal Libro de texto.
2. Escribir valores humanos Instrumentos de Lapice de colores
Comentarios: Ayuda a mediante la evaluación
los niños a escribir comprensión y Lista de cotejo.
comentarios estructurados producción de Rúbrica analítica.
y argumentativos sobre textos orales y
sus temas elegidos. escritos, en
Actividad: reconocimiento de
 Organiza una sesión en la la identidad
que los niños compartan
ciudadana,
sus comentarios con el
apoyándose en
grupo.
Cierre: medios y recursos
 Anima a los niños a convencionales y de
escuchar y respetar las herramientas de las
opiniones de sus TIC.
compañeros.

7: ____ 90min Clase 7: Evaluación de Comentarios • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños qué investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
creen que hace que un científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
comentario sea bueno. realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
Desarrollo: resultados aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
1. Criterios de mediante textos ¿Para qué te interpretación. Manuales
Evaluación: Discute los Cartulinas
variados en actos sirve lo - Dibujos y
criterios para evaluar Cuaderno
de aprendido? creaciones
comentarios, como Hojas en blanco.
intercomunicación. - Trabajo grupal Libro de texto.
claridad, argumentación
• Fortalece los Instrumentos de Lapice de colores
sólida y respeto.
valores humanos evaluación Imágenes
2. Revisión de
Comentarios: Lee mediante la Lista de cotejo
comprensión y Rúbrica analítica
 algunos comentarios producción de Escala Estimativa
escritos por los niños y textos orales y
evalúalos juntos. escritos, en
Actividad: reconocimiento
 Pide a los niños que de la identidad
revisen y mejoren sus ciudadana,
propios comentarios apoyándose en
basándose en los criterios
medios y
discutidos.
recursos
Cierre:
 Destaca la importancia de convencionales y
la revisión y mejora en la de herramientas
escritura de comentarios. de las TIC.
8: ____ 90min Clase 8: Presentación de Comentarios • Utiliza recursos ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: tecnológicos en aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si se investigaciones sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
sienten listos para científicas que tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
compartir sus comentarios realiza y publica los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
con el grupo. resultados aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
Desarrollo: mediante textos ¿Para qué te -Juegos de Manuales
1. Presentación de variados en actos sirve lo interpretación.
Cartulinas
Comentarios: Invita a los de Cuaderno
aprendido? - Dibujos y
niños a presentar sus Hojas en blanco.
intercomunicación. creaciones Libro de texto.
comentarios al grupo,
• Fortalece los Trabajo grupal Lapice de colores
aplicando lo que han
aprendido sobre valores humanos Instrumentos de
estructura, verbos de mediante la evaluación
opinión, marcadores y comprensión y Lista de cotejo.
conectores. producción de Rúbrica analítica.
2. Discusión: Después de textos orales y
cada presentación, escritos, en
promueve una breve reconocimiento
 discusión para que los de la identidad
compañeros puedan hacer ciudadana,
preguntas o comentar apoyándose en
sobre la opinión medios y
presentada. recursos
Actividad: convencionales y
 Organiza una sesión de de herramientas
presentación de
de las TIC.
comentarios en la que
cada niño tenga la
oportunidad de compartir.
Cierre:
 Celebra la valentía y el
esfuerzo de los niños al
expresar sus opiniones.


Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas

Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutiv Autónomo Estratégico
(50 -69) o (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación

Ponderación

Ponderación
 Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación

Unidad 4: El articulo expositivo

Unidad 4: El articulo expositivo
Centro Educativo: MINERVA MIRABAL
Docente MARLENIS CAPELLAN Grado: 5to Primaria Tiempo
Asignado:
Competencias Fundamentales Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Ética y Ciudadanía; Desarrollo
Resolución de problemas; Científica y Personal y Espiritual; Ambiental y
Tecnológica de la Salud
Competencias Especificas Manifiesta sus ideas, pensamientos y Elabora textos orales y Caracteriza problemas sociales a
del Grado sentimientos con fluidez, mediante un modelo escritos con creatividad y través de textos orales y escritos,
textual conveniente de forma oral o escrita, en criticidad, según las con la finalidad de solucionarlos,
variadas situaciones y contextos, con el fin de conclusiones de los problemas canalizando emociones,
demostrar conocimiento y uso adecuado de su abordados en investigaciones sentimientos, relaciones humanas,
 lengua, a través de diferentes medios y y los publica a través de así como la preservación de la salud
recursos. medios variados. y el ambiente, mediante el uso de
recursos diversos.
Eje Transversal Ciudadanía y Convivencia: Desarrollo de proyectos sencillos sobre resolución de conflictos
personales, familiares y del centro educativo, haciendo uso de la producción oral (hablar) y
escrita en el fortalecimiento de una convivencia pacífica, el respeto y cumplimiento de los
derechos y deberes ciudadanos.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Descubrimiento e indagación
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 6to grado en el centro educativo se adentrarán en un emocionante proyecto que explorará el tema de "El
Artículo Expositivo". A través de actividades de cocina, escritura creativa y ejemplos de recetas y artículos expositivos, los niños
aprenderán cómo compartir instrucciones paso a paso para crear deliciosos platillos y cómo presentar información de manera clara
y organizada en un artículo expositivo. Descubrirán cómo la precisión y la claridad son fundamentales tanto en la cocina como en la
escritura expositiva. Además, comprenderán cómo los artículos expositivos pueden brindar información educativa sobre una
variedad de temas. Este proyecto fomentará habilidades de escritura, pensamiento lógico y la apreciación de cómo } los artículos
expositivos tienen un lugar importante en la comunicación y el aprendizaje.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de
Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Producción de mensajes orales y • Publica sus
El artículo expositivo - Comprensión oral (escuchar) - Escucha atenta . Valoración de las escritos con claridad, en función de los ideas sobre temas
Función. - Estructura de artículos expositivos leídos por el o la informaciones y/o datos diversos contextos en los que se diversos, a través
expositiva docente; anticipación del contenido del que escucha para ampliar desenvuelve y mediante el uso de de un tipo de
(introducción, artículo expositivo a partir del título y otras su conocimiento del recursos variados. texto apropiado y
desarrollo y marcas textuales. - Inferencia, a partir del mundo. - Interés por - Uso de textos orales y escritos, sobre el uso de
conclusión). - Modos de contexto, del significado de las palabras que explicar objetivamente juicios y puntos de vista, según herramientas
organización textual. - desconoce. - Utilización de la estructura sobre temas de la conclusiones lógicas que le permitan tecnológicas.
Citas textuales. - Las (introducción, desarrollo y conclusión) el naturaleza y sucesos desarrollar acciones, manteniendo el • Expone sus
comillas. - Conectores modo de organización causa-consecuencia históricos a través de respeto de las opiniones de los demás. opiniones de
causaconsecuencia para comprender la información del artículo artículos expositivos. - - Exposición de resultados sobre la forma crítica, a
expositivo. - Inferencia del referente de los Valoración de la solución de problemas sociales través de textos
pronombres y adverbios presentes en el texto importancia de la obtenidos de investigaciones, a través adecuados de forma
para comprender las informaciones del investigación para explicar de textos científicos y el uso de recursos. oral y escrita,
artículo expositivo. - Realización de las a otros y otras sobre temas - Presentación de investigaciones respetando las ideas
inferencias necesarias para comprender el de la naturaleza y sucesos mediante textos científicos de forma de los demás.
sentido global del artículo expositivo. - históricos. - Curiosidad por oral o escrita, en actos de • Plantea, de forma
Utilización de las citas para comprender las conocer temas de la intercomunicación y a través de oral y escrita,
informaciones del artículo expositivo. - naturaleza y sucesos soportes tecnológicos. posibles soluciones
Paráfrasis del sentido global del artículo históricos a través de - Elaboración y desarrollo de a problemas
expositivo utilizando el vocabulario adecuado artículos expositivos. - proyectos, utilizando textos sociales, a través de
a este tipo de texto Producción oral (hablar) - Interés por escribir orales y escritos para la textos diversos y
Establecimiento de la intención comunicativa artículos expositivos sobre construcción de una utilizando medios y
del artículo expositivo que producirá temas de la naturaleza y ciudadanía y búsqueda de recursos
oralmente; selección del tema sobre el que se sucesos históricos. soluciones. - Lecturas y pertinentes.
explicará en el artículo expositivo y de los/las escrituras reflexivas de temas
interlocutores/as. - Investigación del tema relacionados con emociones y
seleccionado en fuentes bibliográficas sentimientos, fortaleciendo
confiables y variadas. - Utilización del las relaciones humanas y el
vocabulario apropiado a la intención
respeto. - Publicación de
comunicativa, a sus interlocutores/as y al
temas y situaciones sobre la
tema seleccionado. - Utilización de citas para
preservación de la salud y
apoyar las informaciones del artículo
expositivo. - Utilización de conectores de
medioambiente, en actos de
causa- consecuencia para relacionar las intercomunicación variados,
informaciones del artículo expositivo. - usando textos diversos.
Explicación del tema seleccionado para el
artículo expositivo, estableciendo sus causas
y/o consecuencias. Comprensión escrita (leer)
- Establecimiento de un propósito para la
lectura del artículo expositivo; anticipación
del contenido del artículo expositivo a partir
del y otras marcas paratextuales (tablas,
esquemas, cuadros, fotografías). - Utilización
de la estructura (introducción, desarrollo y
conclusión) y del modo de organización
causa- consecuencia para comprender la
información del artículo expositivo. -
Inferencia, a partir del contexto, del
significado de las palabras que desconoce. -
Inferencia del referente de los pronombres y
adverbios presentes en el texto para
comprender las informaciones del artículo
expositivo. - Realización de las inferencias
necesarias para comprender el sentido global
del artículo expositivo. - Utilización de las
citas para comprender las informaciones del
artículo expositivo. - Paráfrasis del sentido
global del artículo expositivo utilizando el
vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Producción escrita (escribir) - Establecimiento
de la intención comunicativa del texto que
producirá por escrito; selección del tema que
desarrollará en el artículo expositivo. -
Investigación del tema seleccionado en
fuentes bibliográficas confiables y variadas. -
Organización de las ideas a partir del criterio
de la causalidad. - Utilización de citas para
apoyar sus ideas. - Uso del vocabulario
apropiado a la intención comunicativa, a
los/las interlocutores/as y al tema
seleccionado. - Escritura de los borradores del
artículo expositivo ajustándose a la intención,
 los/las interlocutores/as, a la estructura y al
modo de organización causa-consecuencia. -
Explicación del tema seleccionado para el
artículo expositivo, relacionando las ideas
mediante conectores de causa consecuencia.
- Revisión y corrección del artículo expositivo
con ayuda del/de la docente y de sus
compañeros y compañeras; ilustración del
artículo expositivo (si se requiere) para que se
comprenda mejor. - Edición y publicación del
artículo expositivo
Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y
Evaluación Recursos
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla 2. Creación de 1. Evaluación de -Observaciones directas. Profesor
introductoria recetas escritas los artículos -Preguntas orales. Estudiantes
sobre qué es un para platillos o expositivo -Preguntas dirigidas. TIC
artículo -Juegos de interpretación. Audios
bebidas favoritas, escritas por los
expositivo, sus - Dibujos y creaciones Videos
enfocándose en estudiantes,
propósitos y - Trabajo grupal Manuales
la precisión de las considerando la Cartulinas
cómo se instrucciones. claridad de las Instrumentos de evaluación
estructuran. Cuaderno
3. Investigación y instrucciones, la Lista de cotejo
Hojas en blanco.
2. Uso de escritura de precisión y la Rúbrica analítica Libro de texto.
ejemplos artículos presentación. Escala Estimativa Lapice de colores
artículos
expositivos sobre 2. Evaluación de Imágenes
expositivos
temas de interés, los artículos
para analizar su
explicando expositivos,
organización,
lenguaje y conceptos o teniendo en
estilo. procesos de cuenta la
3. Demostración manera clara y organización, la
 de cómo se concisa. profundidad del
escribe una 4. Intercambio y contenido y la
receta paso a revisión de claridad de la
paso y cómo se artículos entre explicación.
desarrolla un compañeros para 3. Debate sobre la
artículo brindar importancia de
expositivo de retroalimentación la comunicación
manera
sobre la claridad efectiva en la
efectiva.
y coherencia. escritura de
artículos
expositivos, así
como su utilidad
en la vida
cotidiana y
académica.
Secuencias Didácticas de la Unidad 2
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recursos
Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e
logro Instrumentos
Clase1: Introducción al Artículo • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
5: ______ 90min Expositivo sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
alguna vez han leído apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
artículos informativos en de herramientas aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
revistas o sitios web. tecnológicas. ¿Para qué te interpretación. Manuales
Desarrollo: Cartulinas
• Expone sus sirve lo - Dibujos y
1. Definición de Artículo opiniones de forma aprendido? creaciones
Cuaderno
Expositivo: Explica que Hojas en blanco.
crítica, a través de - Trabajo grupal Libro de texto.
un artículo expositivo es
 un texto que tiene como textos adecuados Instrumentos de Lapice de colores
objetivo informar y de forma oral y evaluación Imágenes
explicar sobre un tema en escrita, respetando Lista de cotejo
detalle. las ideas de los Rúbrica analítica
2. Función: Discute por qué demás. Escala Estimativa
es importante leer y • Plantea, de
escribir artículos forma oral y
expositivos. escrita, posibles
Actividad: soluciones a
 Pide a los niños que
problemas
mencionen algunos temas
sociales, a través
que les gustaría aprender
más. de textos
Cierre: diversos y
 Anima a los niños a ser utilizando
curiosos y a buscar medios y
información sobre recursos
diferentes temas. pertinentes.

6: _____ 90min Clase 2: Estructura de un Artículo • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Expositivo sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo está apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
organizado un artículo de herramientas aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
expositivo. tecnológicas. ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: Cartulinas
• Expone sus sirve lo interpretación.
1. Estructura opiniones de forma aprendido? - Dibujos y
Cuaderno
Expositiva: Explica que Hojas en blanco.
crítica, a través de creaciones Libro de texto.
un artículo expositivo
textos adecuados Trabajo grupal Lapice de colores
suele tener una
introducción que presenta de forma oral y Instrumentos de
escrita, respetando evaluación
 el tema, un desarrollo que las ideas de los Lista de cotejo.
explora el tema en detalle demás. Rúbrica analítica.
y una conclusión que • Plantea, de forma
resume la información. oral y escrita,
2. Modos de Organización posibles soluciones
Textual: Muestra a problemas
diferentes formas de sociales, a través de
organizar la información, textos diversos y
como secuencia utilizando medios y
cronológica o
recursos
comparación.
pertinentes.
Actividad:
 Pide a los niños que
identifiquen la estructura
en un artículo expositivo
breve.
Cierre:
 Destaca la importancia de
estructurar la información
de manera clara y lógica.

7: ____ 90min Clase 3: Citas Textuales en Artículos • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Expositivos sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben qué son las citas apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas dirigidas. Audios
textuales. de herramientas aprendiste? anecdótico -Juegos de Videos
Desarrollo: tecnológicas. ¿Para qué te interpretación. Manuales
1. Citas Textuales: Explica • Expone sus sirve lo - Dibujos y
Cartulinas
que las citas textuales son Cuaderno
opiniones de forma aprendido? creaciones
fragmentos de texto Hojas en blanco.
crítica, a través de - Trabajo grupal Libro de texto.
tomados directamente de
textos adecuados Instrumentos de
 una fuente y citados en el de forma oral y evaluación Lapice de colores
artículo. escrita, respetando Lista de cotejo Imágenes
2. Uso de las ideas de los Rúbrica analítica
Comillas: Muestra cómo demás. Escala Estimativa
se usan las comillas para • Plantea, de
indicar una cita textual. forma oral y
Actividad: escrita, posibles
 Pide a los niños que soluciones a
practiquen citando problemas
textualmente una breve
sociales, a través
frase de un libro o revista.
de textos
Cierre:
 Enfatiza la importancia de diversos y
dar crédito a las fuentes utilizando
de información. medios y
recursos
pertinentes.
8: ____ 90min Clase 4: Conectores de Causa y • Publica sus ideas ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Consecuencia en Artículos Expositivos sobre temas aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: diversos, a través sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si de un tipo de texto tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo se relacionan apropiado y el uso ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
las causas y de herramientas aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
consecuencias en un tecnológicas. ¿Para qué te -Juegos de Manuales
artículo expositivo. Cartulinas
• Expone sus sirve lo interpretación.
Desarrollo: Cuaderno
opiniones de forma aprendido? - Dibujos y
1. Conectores de Causa y Hojas en blanco.
crítica, a través de creaciones Libro de texto.
Consecuencia: Introduce
textos adecuados Trabajo grupal Lapice de colores
conectores como
"porque," "debido a," de forma oral y Instrumentos de
"como resultado" para escrita, respetando evaluación
indicar relaciones de las ideas de los Lista de cotejo.
causa y consecuencia. demás. Rúbrica analítica.
 2. Ejemplos: Muestra cómo • Plantea, de
se usan estos conectores forma oral y
en el texto. escrita, posibles
Actividad: soluciones a
 Pide a los niños que problemas
identifiquen las relaciones sociales, a través
de causa y consecuencia de textos
en un artículo breve. diversos y
Cierre: utilizando
 Resalta cómo los
medios y
conectores ayudan a
recursos
entender las relaciones
entre eventos. pertinentes.

Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
 15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones

Unidad 5: El anuncio radial

Unidad 5: El anuncio radial
Centro Educativo: MINERVA MIRABAL
Docente MARLENIS CAPELLAN Grado: 6to Primaria Tiempo
Asignado:
Competencias Fundamentales Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Ética y Ciudadanía;
problemas; Científica y Tecnológica Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y
de la Salud
 Competencias Especificas Manifiesta sus ideas, pensamientos y Elabora textos orales y escritos con Caracteriza problemas
del Grado sentimientos con fluidez, mediante un creatividad y criticidad, según las sociales a través de
modelo textual conveniente de forma conclusiones de los problemas abordados en textos orales y escritos,
oral o escrita, en variadas situaciones y investigaciones y los publica a través de con la finalidad de
contextos, con el fin de demostrar medios variados. solucionarlos,
conocimiento y uso adecuado de su canalizando emociones,
lengua, a través de diferentes medios y sentimientos, relaciones
recursos. humanas, así como la
preservación de la salud
y el ambiente, mediante
el uso de recursos
diversos.
Eje Transversal Desarrollo Sostenible: Caracterización de los factores más evidentes que ponen en peligro el
desarrollo sostenible en su hogar, escuela y comunidad, aportando posibles soluciones
significativas mediante textos orales y escritos.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Proyecto de aula
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo se adentrarán en un emocionante proyecto que explorará el tema del
"Anuncio Radial ". A través de actividades de comunicación oral, escritura creativa y ejemplos de anuncios radiales y literarias, los
niños aprenderán sobre dos formas diferentes de expresión artística y comunicación. Descubrirán cómo los anuncios radiales
emplean palabras y sonidos para promover productos o servicios de manera persuasiva, y cómo las son poemas que celebran y
elogian objetos, personas o conceptos.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Producción de mensajes orales • Resalta sentimientos,
El anuncio radial Comprensión oral (escuchar) Valoración de la función y escritos con claridad, en emociones y relaciones
- Función. - Escucha con atención el contenido del persuasiva del anuncio función de los diversos de sí mismo y de los
- Estructura: llamada, anuncio; anticipación del contenido del expresando opiniones a contextos en los que se demás, mediante textos
presentación, anuncio a partir de algunos elementos favor o en contra del desenvuelve y mediante el uso orales y escritos que
argumentación e claves (música, nombre del producto). contenido. de recursos variados. produce.
implicación.
- El público oyente. - Anticipación del contenido del poema a - Creatividad e imaginación - Uso de textos orales y escritos, • Promueve temas sobre
- El diálogo. partir del título; escucha atenta de de en la elaboración de los sobre juicios y puntos de vista, la preservación de la salud
- La segunda persona del poetas españoles/as, latinoamericanos/as, anuncios radiales. según conclusiones lógicas que le y el medio ambiente, a
singular. caribeños/as y dominicanos/as, acordes - Honestidad en la creación permitan desarrollar acciones, través de producciones
con la edad e intereses del anuncio radial. manteniendo el respeto de las textuales, funcionales y
Producción oral (hablar) - Seguridad al formular sus opiniones de los demás. literarias.
- Función. - Establecimiento de la intención opiniones sobre el contenido - Exposición de resultados sobre
- Estructura (primera comunicativa del anuncio radial a partir de del anuncio radial que lee. la solución de problemas sociales
parte, segunda parte y
la selección del producto, el evento o la - Evaluación de la relación obtenidos de investigaciones, a
tercera parte.
acción que se va a publicitar. que se establece entre el través de textos científicos y el
- Versos libres y rimados.
- Selección de la voz, la música y los efectos producto y las cualidades uso de recursos.
- Figuras literarias:
metáfora, personificación, especiales que se usarán en el anuncio que se destacan en los - Presentación de investigaciones
epíteto e hipérbole. radial de acuerdo con la intención anuncios radiales. mediante textos científicos de
- Interjecciones y comunicativa y al público oyente - Disfrute al escuchar . forma oral o escrita, en actos de
exclamaciones - Selección de de autores/as españoles/as, - Valoración de la función intercomunicación y a través de
latinoamericanos/as y dominicanos/as, lúdica y estética de . soportes tecnológicos.
acordes a la intención comunicativa que - Respeto y empatía por los - Elaboración y desarrollo
quiere expresar sentimientos y opiniones de proyectos, utilizando
Comprensión escrita (leer) expresados por otros y otras. textos orales y escritos
- Establecimiento de un propósito para la para la construcción de
lectura del anuncio; anticipación del una ciudadanía y
contenido del anuncio a partir de las búsqueda de soluciones.
imágenes y las marcas textuales - Lecturas y escrituras
- Anticipación del contenido de a partir reflexivas de temas
del título; establecimiento de un propósito relacionados con
para la lectura de . emociones y
Producción escrita (escribir)
sentimientos,
- Establecimiento de la intención
fortaleciendo las
comunicativa del anuncio radial a partir de
relaciones humanas y el
la selección del producto, el evento o la
acción que se va a publicitar.
respeto. - Publicación de
 temas y situaciones
sobre la preservación de
la salud y
medioambiente, en
Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y Recursos
Evaluación
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
1. Charla 1. Creación de 1. Evaluación -Observaciones directas. Profesor
introductoria anuncios de los -Preguntas orales. Estudiantes
sobre qué es radiales ficticios anuncios -Preguntas dirigidas. TIC
un anuncio -Juegos de interpretación. Audios
en grupos o de radiales
radial y una - Dibujos y creaciones Videos
manera creados por
oda, sus - Trabajo grupal Manuales
individual, los Cartulinas
características promocionand estudiantes, Instrumentos de evaluación
y cómo se Cuaderno
o un producto considerando Lista de cotejo
estructuran. Hojas en blanco.
o servicio la Rúbrica analítica Libro de texto.
2. Uso de imaginario. creatividad, Escala Estimativa Lapice de colores
ejemplos de
2. Lectura y la persuasión Imágenes
anuncios
análisis de de y la calidad
radiales y
poetas de la
famosas para
reconocidos expresión
analizar su
contenido, para oral.
estilo y tono. comprender su 2. Evaluación
3. Demostración uso del de las
de cómo se lenguaje y las escritas por
crea un imágenes los
 anuncio radial poéticas. estudiantes,
efectiva. 3. Grabación y teniendo en
presentación cuenta la
de anuncios estructura, el
radiales en estilo lírico y
clase, donde los la
estudiantes profundidad
practican la de la
expresión oral y expresión
la persuasión. poética.
4. Escritura de 3. Debate sobre
personales la
sobre temas importancia
que les de la
inspiren, como publicidad en
la naturaleza, el los medios
amor o la radiales y
patria. cómo la
poesía puede
ser una
forma
poderosa de
expresión
artística.
Secuencias Didácticas de la Unidad 4
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recursos
Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
1: _____ 90 min Clase 1: Introducción al Anuncio Radial • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
 Inicio: sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
alguna vez han escuchado relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
anuncios en la radio y mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
cómo se sintieron al demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
escucharlos. textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: escritos que sirve lo interpretación. Cartulinas
1. Definición de Anuncio produce. aprendido? -Dibujos y
Cuaderno
Radial: Explica que un • Promueve temas Hojas en blanco.
creaciones
anuncio radial es un Libro de texto.
sobre la Trabajo grupal Lapice de colores
mensaje breve que se
preservación de la Instrumentos de
transmite por radio para
promocionar un producto, salud y el medio evaluación
servicio o evento. ambiente, a través Lista de cotejo.
2. Función: Habla sobre la de producciones Rúbrica analítica.
importancia de los textuales,
anuncios radiales para funcionales y
informar y persuadir al literarias.
público.
Actividad:
 Pide a los niños que
escuchen un anuncio
radial y compartan sus
impresiones.
Cierre:
 Destaca la capacidad de
los anuncios radiales para
llamar la atención.
2: _____ 90 min Clase 2: Estructura del Anuncio Radial • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
saben cómo están relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
 organizados los anuncios mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
radiales. demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
Desarrollo: textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
1. Estructura del Anuncio escritos que sirve lo interpretación. Cartulinas
Radial: Explora la produce. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
estructura típica de un • Promueve creaciones Hojas en blanco.
anuncio radial, que temas sobre la Trabajo grupal Libro de texto.
incluye la llamada, Lapice de colores
preservación de Instrumentos de
presentación, la salud y el evaluación
argumentación e
medio ambiente, Lista de cotejo.
implicación.
a través de Rúbrica analítica.
2. El Público
producciones
Oyente: Habla sobre la
importancia de conocer al textuales,
público al que va dirigido funcionales y
el anuncio. literarias.
Actividad:
 Divide a los niños en
grupos y pide que creen
un esquema para un
anuncio radial.
Cierre:
 Anima a los niños a
pensar en cómo pueden
captar la atención del
público en la primera
parte del anuncio.

3: _____ Clase 3: El Diálogo en el Anuncio • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90 min Radial sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
 han notado que algunos mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
anuncios radiales utilizan demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
diálogos. textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: escritos que sirve lo interpretación. Cartulinas
1. El Diálogo: Explica cómo produce. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
el diálogo puede hacer • Promueve creaciones Hojas en blanco.
que un anuncio sea más temas sobre la Trabajo grupal Libro de texto.
interesante y cercano al preservación de Lapice de colores
Instrumentos de
público. la salud y el evaluación
2. La Segunda Persona del medio ambiente, Lista de cotejo.
Singular: Introduce la
a través de Rúbrica analítica.
importancia de dirigirse al
producciones
oyente utilizando la
segunda persona del textuales,
singular. funcionales y
Actividad: literarias.
 Proporciona a los niños un
guion de un anuncio radial
y pide que practiquen el
diálogo.
Cierre:
 Destaca cómo el diálogo
puede hacer que el
público se sienta
involucrado.

4: _____ Clase 4: La Llamada y Presentación en • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min el Anuncio Radial sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo comenzar un mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
anuncio radial de manera demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
 efectiva. textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: escritos que sirve lo interpretación. Cartulinas
1. La Llamada: Explica produce. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
cómo la llamada inicial • Promueve temas creaciones Hojas en blanco.
debe ser atractiva y llamar sobre la Trabajo grupal Libro de texto.
la atención del oyente. preservación de la Instrumentos de Lapice de colores
2. La Presentación: Habla salud y el medio evaluación
sobre cómo presentar el ambiente, a través Lista de cotejo.
producto, servicio o de producciones Rúbrica analítica.
evento de manera clara y textuales,
concisa.
funcionales y
Actividad:
literarias.
 Pide a los niños que
practiquen creando una
llamada y presentación
para un anuncio radial
ficticio.
Cierre:
 Anima a los niños a ser
creativos en la forma en
que comienzan sus
anuncios.
5: ______ Clase 5: La Argumentación en el • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
90min Anuncio Radial sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
saben cómo persuadir a mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
alguien para que compre demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
algo. textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: Cartulinas
escritos que sirve lo interpretación.
1. La produce. aprendido? - Dibujos y
Cuaderno
Argumentación: Explica Hojas en blanco.
• Promueve creaciones
 cómo los anuncios temas sobre la Trabajo grupal Libro de texto.
radiales utilizan preservación de Instrumentos de Lapice de colores
argumentos sólidos para la salud y el evaluación
persuadir al público. medio ambiente, Lista de cotejo.
2. Ejemplos de a través de Rúbrica analítica.
Argumentos: Muestra producciones
ejemplos de argumentos textuales,
persuasivos que podrían funcionales y
utilizarse en anuncios. literarias.
Actividad:
 Pide a los niños que creen
una lista de argumentos
para un anuncio radial
sobre su producto o
servicio favorito.
Cierre:
 Destaca la importancia de
presentar argumentos
convincentes.
6: _____ 90min Clase 6: La Implicación en el Anuncio • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Radial sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
han notado que los mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
anuncios a menudo demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
sugieren cómo mejorará la textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
vida de las personas al Cartulinas
escritos que sirve lo interpretación.
utilizar el producto. Cuaderno
produce. aprendido? - Dibujos y
Desarrollo: Hojas en blanco.
1. La Implicación: Explica • Promueve temas creaciones Libro de texto.
sobre la Trabajo grupal Lapice de colores
cómo los anuncios a
menudo sugieren que al preservación de la Instrumentos de
salud y el medio evaluación
 adquirir el producto, la ambiente, a través Lista de cotejo.
vida del oyente mejorará de producciones Rúbrica analítica.
de alguna manera. textuales,
2. Ejemplos de funcionales y
Implicación: Muestra literarias.
ejemplos de cómo se
puede utilizar la
implicación en anuncios.
Actividad:
 Pide a los niños que
piensen en cómo podrían
implicar mejoras en la
vida de las personas en su
anuncio ficticio.
Cierre:
 Anima a los niños a ser
creativos al crear
implicaciones persuasivas.


Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad

Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas

Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones

Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

onderación

Ponderación
 Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Notas:
 Unidad 6: La oda
Unidad 6: El anuncio radial y la oda
Centro Educativo: MINERVA MIRABAL
Docente MARLENIS CAPELLAN Grado: 6to Primaria Tiempo
Asignado:
Competencias Fundamentales Comunicativa Pensamiento Lógico, creativo y critico; Resolución de Ética y Ciudadanía;
problemas; Científica y Tecnológica Desarrollo Personal y
Espiritual; Ambiental y
de la Salud
Competencias Especificas Manifiesta sus ideas, pensamientos y Elabora textos orales y escritos con Caracteriza problemas
del Grado sentimientos con fluidez, mediante un creatividad y criticidad, según las sociales a través de
modelo textual conveniente de forma conclusiones de los problemas abordados en textos orales y escritos,
oral o escrita, en variadas situaciones y investigaciones y los publica a través de con la finalidad de
contextos, con el fin de demostrar medios variados. solucionarlos,
conocimiento y uso adecuado de su canalizando emociones,
lengua, a través de diferentes medios y sentimientos, relaciones
recursos. humanas, así como la
preservación de la salud
y el ambiente, mediante
el uso de recursos
diversos.
Eje Transversal Desarrollo Sostenible: Caracterización de los factores más evidentes que ponen en peligro el
desarrollo sostenible en su hogar, escuela y comunidad, aportando posibles soluciones
significativas mediante textos orales y escritos.
Áreas articuladas Lengua Española
Estrategia de enseñanza y Proyecto de aula
aprendizaje
Situación de Aprendizaje Los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo se adentrarán en un emocionante proyecto que explorará el tema del "La
Oda". A través de actividades de comunicación oral, escritura creativa y ejemplos de anuncios radiales y odas literarias, los niños
 aprenderán sobre dos formas diferentes de expresión artística y comunicación. Descubrirán cómo los anuncios radiales emplean
palabras y sonidos para promover productos o servicios de manera persuasiva, y cómo las odas son poemas que celebran y elogian
objetos, personas o conceptos.
Contenidos Criterios de Evaluación Indicadores de Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudes y Valores Producción de mensajes orales • Resalta sentimientos,
Comprensión oral (escuchar) - Anticipación Disfrute al escuchar odas. - y escritos con claridad, en emociones y relaciones
La oda del contenido del poema a partir del título; Valoración de la función función de los diversos de sí mismo y de los
- Función. escucha atenta de odas de poetas lúdica y estética de la oda. - contextos en los que se demás, mediante textos
- Estructura (primera españoles/as, latinoamericanos/as, Respeto y empatía por los desenvuelve y mediante el uso orales y escritos que
parte, segunda parte y caribeños/as y dominicanos/as, acordes sentimientos y opiniones de recursos variados. produce.
tercera parte. con la edad e intereses. - Inferencias, a expresados por otros y otras. - Uso de textos orales y • Promueve temas
- Versos libres y rimados. partir del contexto, del significado de las - Reconocimiento del valor escritos, sobre juicios y puntos sobre la preservación de
- Figuras literarias: palabras que desconoce. - Reconocimiento de la expresión verbal y de vista, según conclusiones la salud y el medio
metáfora, personificación, lógicas que le permitan ambiente, a través de
de la intención comunicativa del autor o la corporal como medio para
epíteto e hipérbole. desarrollar acciones, producciones textuales,
autora y de los sentimientos que expresa. - transmitir emociones. -
- Interjecciones y
Atención, al escuchar el poema, a la Disfrute al leer odas. - manteniendo el respeto de las funcionales y literarias.
exclamaciones
estructura de la oda, las interjecciones y Disfrute y creatividad al opiniones de los demás.
exclamaciones, la rima y las figuras producir odas. - Valoración - Exposición de resultados
literarias (metáfora, personificación, de la expresión escrita como sobre la solución de problemas
epíteto e hipérbole) presentes para medio para transmitir sociales obtenidos de
comprender sus significados explícitos e emociones. investigaciones, a través de
implícitos y disfrutar de las emociones que textos científicos y el uso de
provoca. - Identificación de los cambios de recursos.
voz y de entonación con los sentimientos - Presentación de
que el poema transmite. - Paráfrasis oral investigaciones mediante textos
del sentido global de la oda utilizando el científicos de forma oral o
vocabulario adecuado a este tipo de texto. escrita, en actos de
Comprensión escrita (leer) - Selección de intercomunicación y a través de
odas de autores/as españoles/as, soportes tecnológicos.
latinoamericanos/as y dominicanos/as, - Elaboración y
acordes a la intención comunicativa que desarrollo de
quiere expresar. - Verbalización de figuras proyectos, utilizando
literarias (metáfora, personificación, textos orales y escritos
epíteto e hipérbole), de la rima, las para la construcción de
interjecciones y exclamaciones y los versos una ciudadanía y
de la oda usando la entonación y el búsqueda de soluciones.
lenguaje gestual acordes a la intención - Lecturas y escrituras
comunicativa y a los sentimientos que se reflexivas de temas
quieren expresar. - Uso de cambios de voz relacionados con
y de entonación atendiendo a los emociones y
sentimientos que la oda transmite. - sentimientos,
Establecimiento de un propósito para la
fortaleciendo las
lectura de la oda. - Paráfrasis del sentido
relaciones humanas y el
global de la oda utilizando el vocabulario
respeto. - Publicación de
adecuado a este tipo de texto. Producción
escrita (escribir) - Anticipación del
temas y situaciones
contenido de la oda a partir del título; sobre la preservación de
establecimiento de un propósito para la la salud y
lectura de la oda. - Inferencia, a partir del medioambiente, en
contexto, del significado de las palabras actos de
que desconoce. - Reconocimiento de la intercomunicación
intención comunicativa del autor o la variados, usando textos
autora y de los sentimientos que expresa. - diversos.
Uso de la estructura de la oda (primera
parte, donde se especifica el tema que se
va a tratar; segunda parte, donde se
representa el nudo; y tercera parte, donde
se cierra el poema) para comprender su
significado. - Utilización de la rima y el
ritmo y de las figuras literarias (metáfora,
personificación, epíteto e hipérbole)
presentes en la oda para comprender sus
 significados implícitos y disfrutar de las
emociones que provoca. - Paráfrasis del
sentido global de la oda utilizando el
vocabulario adecuado a este tipo de texto.
Actividades Técnicas e Instrumentos de Medios y Recursos
Evaluación
De enseñanza De aprendizaje De evaluación Técnicas Humano
4. Charla 5. Creación de 4. Evaluación -Observaciones directas. Profesor
introductoria anuncios de los -Preguntas orales. Estudiantes
sobre qué es radiales ficticios anuncios -Preguntas dirigidas. TIC
una oda, sus -Juegos de interpretación. Audios
en grupos o de radiales
características - Dibujos y creaciones Videos
manera creados por
y cómo se - Trabajo grupal Manuales
individual, los Cartulinas
estructuran. promocionand estudiantes, Instrumentos de evaluación
Cuaderno
5. Uso de o un producto considerando Lista de cotejo
Hojas en blanco.
ejemplos de o servicio la Rúbrica analítica Libro de texto.
odas famosas imaginario. creatividad, Escala Estimativa Lapice de colores
para analizar
6. Lectura y la persuasión Imágenes
su contenido,
análisis de odas y la calidad
estilo y tono.
de poetas de la
6. Demostración
reconocidos expresión
de cómo se
para oral.
crea cómo se
desarrolla una comprender su 5. Evaluación
oda lírica. uso del de las odas
lenguaje y las escritas por
imágenes los
poéticas. estudiantes,
7. Grabación y teniendo en
presentación cuenta la
de anuncios estructura, el
 radiales en estilo lírico y
clase, donde los la
estudiantes profundidad
practican la de la
expresión oral y expresión
la persuasión. poética.
8. Escritura de 6. Debate sobre
odas la
personales importancia
sobre temas de la
que les publicidad en
inspiren, como los medios
la naturaleza, el radiales y
amor o la cómo la
patria. poesía puede
ser una
forma
poderosa de
expresión
artística.
Secuencias Didácticas de la Unidad 4
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Descubrimiento e indagación
Fecha Tiempo Actividades de aprendizaje Elementos de evaluación Recursos
Indicadores de Metacognición Evidencias Técnicas e
logro instrumentos
1: ____ 90min Clase 1: Introducción a la Oda • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Inicio: sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
 Pregunta a los niños si emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
saben qué es una oda y si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
han oído alguna antes. mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
 Desarrollo: demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
1. Definición de textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Oda: Explica que una escritos que sirve lo interpretación. Cartulinas
oda es un poema que produce. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
expresa fuertes • Promueve creaciones Hojas en blanco.
sentimientos de temas sobre la Trabajo grupal Libro de texto.
admiración, amor u preservación de Instrumentos de Lapice de colores
respeto hacia algo o la salud y el evaluación
alguien. medio Lista de cotejo.
2. Función: Habla sobre la ambiente, a Rúbrica analítica.
función de una oda para
través de
expresar emociones
producciones
profundas.
Actividad: textuales,
 Lee una oda conocida a funcionales y
los niños y discute las literarias.
emociones que
transmite.
Cierre:
 Anima a los niños a
pensar en las cosas que
admiran o aman y que
podrían convertir en una
oda.
2: ____ 90min Clase 2: Estructura y Figuras • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Literarias en la Oda sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
tienen alguna idea de mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
cómo está organizada demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
una oda. textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: Cartulinas
escritos que sirve lo interpretación.
 1. Estructura de la produce. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
Oda: Explora la • Promueve creaciones Hojas en blanco.
estructura típica de una temas sobre la Trabajo grupal Libro de texto.
oda, que incluye la preservación de Instrumentos de Lapice de colores
primera parte, segunda la salud y el evaluación
parte y tercera parte. medio Lista de cotejo.
2. Figuras ambiente, a Rúbrica analítica.
Literarias: Introduce través de
figuras literarias como la producciones
metáfora, textuales,
personificación, epíteto e
funcionales y
hipérbole y cómo se
literarias.
utilizan en odas.
Actividad:
 Pide a los niños que
escriban una oda sobre
algo que les guste
mucho, utilizando
figuras literarias.
Cierre:
 Destaca cómo las figuras
literarias pueden hacer
que una oda sea más
expresiva y hermosa.

8: ____ 90min Clase 3: Estructura y Figuras • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Literarias en la Oda sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
tienen alguna idea de mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
cómo está organizada demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
una oda. textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
Desarrollo: escritos que sirve lo interpretación. Cartulinas
3. Estructura de la produce. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
Oda: Explora la • Promueve creaciones Hojas en blanco.
estructura típica de una temas sobre la Trabajo grupal Libro de texto.
oda, que incluye la preservación de Instrumentos de Lapice de colores
primera parte, segunda la salud y el evaluación
parte y tercera parte. medio Lista de cotejo.
4. Figuras ambiente, a Rúbrica analítica.
Literarias: Introduce través de
figuras literarias como la producciones
metáfora,
textuales,
personificación, epíteto e
funcionales y
hipérbole y cómo se
utilizan en odas. literarias.

 Actividad: Análisis de odas:

Creación de odas:

o Oda a un objeto: Pide a

los estudiantes que
escriban una oda a un
objeto cotidiano (un
lápiz, un árbol, un
animal).
o Oda a una persona:
Pueden escribir una oda
a alguien que admiran
(un familiar, un amigo,
un personaje histórico).
o Oda a un sentimiento:
 Explorar sentimientos
como la alegría, la
tristeza, el amor a través
de la poesía.

 .

 Cierre: Presentación de odas:

o Recital de poesía: Los
estudiantes pueden
recitar sus odas frente a
la clase.
o Exposición de odas:
Pueden crear carteles o
presentaciones con sus
odas y compartirlas con
sus compañeros.
 Antología de clase:
o Recolectar todas las
odas creadas y formar
una antología de la
clase.

8: ____ 90min Clase 3: Estructura y Figuras • Resalta ¿Qué - Fotos Técnicas Humano
Literarias en la Oda sentimientos, aprendiste - Videos -Observaciones Profesor
Inicio: emociones y sobre el - Instrumentos de directas. Estudiantes
 Pregunta a los niños si relaciones de sí tema? evaluación. -Preguntas orales. TIC
tienen alguna idea de mismo y de los ¿Cómo lo -Registro -Preguntas Audios
cómo está organizada demás, mediante aprendiste? anecdótico dirigidas. Videos
 una oda. textos orales y ¿Para qué te -Juegos de Manuales
escritos que sirve lo interpretación. Cartulinas
Desarrollo: Actividades produce. aprendido? - Dibujos y Cuaderno
• Promueve creaciones Hojas en blanco.
Libro de texto.
 Música y poesía: Relacionar las temas sobre la Trabajo grupal
preservación de Instrumentos de Lapice de colores
odas con la música. Pueden
crear una canción a partir de su la salud y el evaluación
oda o buscar canciones que medio Lista de cotejo.
tengan elementos de oda. ambiente, a Rúbrica analítica.
 Artes visuales: Crear una obra través de
de arte inspirada en su oda. producciones
 Investigación: Investigar sobre textuales,
diferentes tipos de odas (sátiras, funcionales y
horacianas, pindáricas) y sus literarias.
características.

Cierre:

 Rúbrica: Utiliza una rúbrica para

evaluar las odas de los
estudiantes, considerando
elementos como la creatividad,
el uso del lenguaje, la
originalidad y la comprensión del
género.

Autoevaluación: Pide a los estudiantes

que evalúen su propio trabajo y
reflexionen sobre lo que aprendieron
 Actividades de Aprendizaje Utilizadas en esta Unidad
Actividades Actividades Herramientas y Recursos
Video Plantas Pizarra digital
Intercambio de roles Palillos Libros de texto
Estudios de casos Realizar proyectos Cuadernos
Intercambio de tareas Pelotas Papel cuadriculado
Ejercicios individuales Realizar Practicas Lápices de colores
Ejercicios en grupo dibujos Computadoras
Juegos Producir Caligrafía
Audios de canciones Lápices
Cuestionario Tizas
 Instrumentos de Evaluación
Escala Estimativa
Objetivo
Grado Sección
No Criterios
Pts.
Total
( )
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Criterios Nunca (1), Rara vez (2), Ocasionalmente (3), Casi siempre (4), Siempre (5)
Observaciones
 Rúbrica Analítica
Rúbrica Analítica para evaluar
Competencia específica:
Indicadores de logro:
Técnica: Ponderación:
Evidencia:
Participante o equipo:
Criterios o indicadores Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
(50 -69) (70-79) (80-89) (90-100)

Ponderación

Ponderación
 Ponderación

Ponderación

Ponderación
Puntuación final:
Retroalimentación
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Notas: