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Liss ArmijosGD Practicum 4.1
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Liss ArmijosPrácticum 4.
1 Trabajo de
Integración Curricular / Examen
Complexivo: opción Trabajo de
Integración Curricular
Guía didáctica
MAD-UTPL
Facultad de Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento de Filosofía, Artes y Humanidades
Prácticum 4.1 Trabajo de Integración
Curricular / Examen Complexivo: opción
Trabajo de Integración Curricular
Guía didáctica
Carrera PAO Nivel
Pedagogía de la Lengua y la Literatura VII
Autora:
Campoverde Jumbo Rosa Elena
EDUC_4130 Asesoría virtual
[Link]
MAD-UTPL
Universidad Técnica Particular de Loja
Prácticum 4.1 Trabajo de Integración Curricular / Examen Complexivo: opción
Trabajo de Integración Curricular
Guía didáctica
Campoverde Jumbo Rosa Elena
Diagramación y diseño digital:
Ediloja Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418.
San Cayetano Alto s/n.
[Link]
edilojacialtda@[Link]
Loja-Ecuador
ISBN digital - 978-9942-39-665-5
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual
4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo
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28 de diciembre, 2022
MAD-UTPL
Índice Índice
1. Datos de información................................................................................ 7
1.1. Presentación de la asignatura............................................................. 7
1.2. Competencias genéricas de la UTPL.................................................. 7
1.3. Competencias específicas de la carrera............................................ 7
1.4. Problemática que aborda la asignatura.............................................. 8
2. Metodología de aprendizaje...................................................................... 8
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje ........................... 9
Resultado de aprendizaje 1............................................................................ 9
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................................. 9
Semana 1 ..................................................................................................... 9
Semana 2 ..................................................................................................... 14
Unidad 1. La investigación bibliográfica...................................................... 14
1.1. Tipos de investigación bibliográfica................................................... 14
1.2. Características de la investigación bibliográfica............................... 15
1.3. Metodología de la investigación bibliográfica.................................... 16
Unidad 2. Investigación de campo............................................................... 18
Unidad 3. Bases de datos............................................................................ 19
Unidad 4. Estilos de citación APA................................................................ 21
Semana 3 ..................................................................................................... 27
Unidad 5. Acciones preliminares en una investigación................................. 27
5.1. Formulación del problema de investigación...................................... 27
Semana 4 ..................................................................................................... 28
5.2. Delimitación de la investigación.......................................................... 28
Semana 5 ..................................................................................................... 28
5.3. Objetivos............................................................................................... 28
5.4. Hipótesis............................................................................................... 29
4 MAD-UTPL
Semana 6 ..................................................................................................... 35
Índice
5.5. Justificación de la investigación......................................................... 35
5.6. Antecedentes........................................................................................ 37
Semana 7 ..................................................................................................... 37
Unidad 6. Índice de contenidos del proyecto de investigación...................... 37
Semana 8 ..................................................................................................... 38
6.1. Estructura del índice de contenidos.................................................... 38
Actividades de aprendizaje recomendadas............................................... 38
Autoevaluación 1.......................................................................................... 39
Resultado de aprendizaje 2............................................................................ 41
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................................. 41
Semana 9 ..................................................................................................... 41
Unidad 7. Marco teórico.............................................................................. 41
Semana 10 ................................................................................................... 42
7.1. Importancia del marco teórico............................................................ 42
7.2. Partes del marco teórico..................................................................... 43
Semana 11 ................................................................................................... 43
7.3. ¿Cómo elaborar un marco teórico?..................................................... 43
Actividades de aprendizaje recomendadas............................................... 44
Autoevaluación 2.......................................................................................... 45
Resultado de aprendizaje 3............................................................................ 46
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................................. 46
Semana 12 ................................................................................................... 46
Unidad 8. Diseño metodológico del proyecto de investigación..................... 46
8.1. Diseño de la investigación................................................................... 46
8.2. Método de la investigación.................................................................. 47
8.3. Población y muestra............................................................................ 48
5 MAD-UTPL
Semana 13 ................................................................................................... 48
Índice
8.4. Técnicas e instrumentos para la recolección de datos..................... 48
8.5. Elaboración y aplicación del instrumento de investigación.............. 49
8.6. Recopilación y tabulación de los datos.............................................. 50
Semana 14 ................................................................................................... 52
Unidad 9. Organización del trabajo de investigación.................................... 52
Semana 15 ................................................................................................... 52
Unidad 10. Estilo y redacción......................................................................... 52
Semana 16 ................................................................................................... 54
Unidad 11. Entrega del 50 % del proyecto de investigación............................ 54
Actividades de aprendizaje recomendadas............................................... 55
Autoevaluación 3.......................................................................................... 57
4. Solucionario............................................................................................. 60
5. Referencias bibliográficas........................................................................ 63
6. Anexos..................................................................................................... 66
6 MAD-UTPL
1. Datos de información
1.1. Presentación de la asignatura
1.2. Competencias genéricas de la UTPL
Vivencia de los valores universales del humanismo de Cristo
Comunicación oral y escrita
Orientación a la innovación y a la investigación
Pensamiento crítico y reflexivo
Compromiso e implicación social
Comportamiento ético
Organización y planificación del tiempo
1.3. Competencias específicas de la carrera
Organiza los modelos curriculares y la gestión del aprendizaje en Lengua
y Literatura, centrados en la experiencia de la persona que aprende, en
interacción con los contextos institucionales, comunitarios y familiares, a
través de la práctica, de la vinculación con la colectividad, la investigación y
la producción e innovación, para desarrollar la interculturalidad, la inclusión,
7 MAD-UTPL
la democracia, la flexibilidad metodológica en los procesos de formación,
el aprendizaje personalizado, las interacciones virtuales, presenciales, y las
tutoriales.
1.4. Problemática que aborda la asignatura
Limitado conocimiento de enfoques, diseños, técnicas e instrumentos
de investigación educativa, lo que limita investigar su práctica desde un
posicionamiento teórico.
2. Metodología de aprendizaje
Para el desarrollo de la asignatura se aplicará en primera instancia el
método de autoaprendizaje, que por la naturaleza de la modalidad de
estudios es importante el desarrollo de esta habilidad para que el estudiante
pueda adquirir los conocimientos a través de la búsqueda individual de
la información en un acto autorreflexivo por su cuenta y a su propio ritmo
de aprendizaje, también se empleará el método basado en investigación
bibliográfica, la misma que permite conocer el Estado de la cuestión, para
ello debe centrarse en la búsqueda, recopilación, organización, valoración
crítica e información bibliográfica sobre un tema específico.
Luego la investigación metodológica que permita indagar sobre los aspectos
teóricos y aplicados de recolección y análisis de datos del problema a
investigar.
Finalmente, la investigación actúa como herramienta metodológica
heurística para estudiar una realidad educativa, mejorar su comprensión y al
mismo tiempo lograr su transformación.
8 MAD-UTPL
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje
Determina las técnicas de investigación
Resultado de
bibliográfica que conduzcan a la elaboración de la
aprendizaje 1
base conceptual de un proyecto de investigación.
Mediante el resultado de aprendizaje, usted estimado estudiante podrá
conocer la metodología de la investigación bibliográfica para determinar las
técnicas más adecuadas que le permitan estructurar la base conceptual del
proyecto de investigación, esto podrá lograrlo a través de la lectura, análisis
y desarrollo de actividades recomendadas de las temáticas presentadas en
las ocho primeras semanas de la planificación curricular.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
Semana 1
Antes de iniciar con el desarrollo de este curso es conveniente que tome
en cuenta que el Trabajo de integración curricular requiere de esfuerzo y
dedicación, por lo tanto, es importante que considere las orientaciones que
a continuación se describen.
Orientaciones generales para el estudio de la asignatura
Estimado estudiante:
Iniciamos un nuevo ciclo académico, permítame darle una cordial bienvenida
y hacer ostensible el deseo porque en este nivel de prácticum aplique
todos y cada uno de los conocimientos impartidos a lo largo de la carrera.
Estudiar a distancia es un reto y una tarea que exige mucho de usted, su
esfuerzo y dedicación son requisitos fundamentales para alcanzar sus
metas. Por otra parte, cabe mencionar que usted no está solo cuenta con
docentes que estamos siempre apoyándolo y acompañándolo en su trabajo
9 MAD-UTPL
diario, pero es muy importante que tome en cuenta algunas sugerencias y
recomendaciones:
El Prácticum 4.1, es una materia con características diferentes al
resto de asignaturas, el objetivo del mismo es que usted adquiera
competencias de investigación en la problemática de un contexto
educativo.
Utilizar los métodos, técnicas, estrategias y emitir juicios críticos le
permitirán obtener aprendizajes significativos.
Dedicar el tiempo necesario tanto para el estudio de contenidos,
revisar los recursos interactivos y desarrollar actividades de
investigación a fin de alcanzar los resultados de aprendizaje.
En la primera semana, usted debe participar en un foro de
presentación a través del entorno virtual, exponer sus inquietudes en el
chat de tutoría, así como también realizar una lectura comprensiva de
la guía didáctica, del plan docente, en estos documentos se detallan
de manera explícita las actividades a realizar semanalmente.
Al finalizar las temáticas para el logro de cada resultado de
aprendizaje se presentan actividades de refuerzo y una autoevaluación
con su respectivo solucionario la cual ayuda a afianzar su
conocimiento.
La revisión constante del plan docente y guía didáctica le permitirá
cumplir con las actividades planificadas y las fechas establecidas para
la entrega, así también, en la guía didáctica en el apartado de anexos
encontrará los documentos que debe presentar en la institución
educativa para solicitar la autorización de ingreso y pueda realizar su
trabajo de investigación.
Anexo 1_Oficio de asignación de Prácticum 4.1
Anexo 2_Solicitud a la institución educativa.
Anexo 3_Carta de compromiso.
Anexo 4_Carta de aceptación de prácticas preprofesionales.
Con la finalidad de lograr una comunicación efectiva, la universidad ha
implementado algunos medios de contacto como son el EVA, correo
electrónico y el teléfono. Le animo hacer uso de estos medios de
manera frecuente y oportuna.
10 MAD-UTPL
Recuerde que, en el desarrollo de esta asignatura cuenta con su tutor
de la asignatura y su director del trabajo de investigación, quienes le
ayudarán a resolver o aclarar las inquietudes que surjan en este nivel
de Prácticum.
¡Éxitos y adelante!
¡IMPORTANTE!
El tiempo que dedique a esta asignatura debe ser significativo y
sobre todo desarrollar un espíritu investigativo y crítico.
Estimado estudiante, iniciaremos dando a conocer previamente sobre
la Unidad de Organización Curricular y las Líneas de investigación de la
carrera, conocimiento que es importante para la elaboración del trabajo
investigativo.
Unidad de Organización Curricular
La Unidad de Organización Curricular, son formas de ordenamiento de
las asignaturas en cada periodo académico, articulando los campos de
formación teórica, profesional e investigativa.
En el Reglamento de Régimen Académico, Capítulo II, Unidades de
Organización Curricular, señala que:
Las unidades de organización curricular de las carreras de tercer
nivel corresponden a las asignaturas cursos o sus equivalentes
y actividades que conducen al desarrollo de las competencias
profesionales de la carrera a lo largo de la misma; y podrán ser
estructuradas conforme al modelo educativo de cada IES. (Art. 31)
Este mismo documento nos da a conocer las siguientes Unidades de
Organización Curricular:
a. Unidad básica. -Introduce al estudiante en el aprendizaje de las
ciencias y disciplinas que sustentan la carrera; sus metodologías
e instrumentos; así como en la contextualización de los estudios
profesionales.
11 MAD-UTPL
b. Unidad profesional. -Desarrolla competencias específicas de la
profesión, diseñando, aplicando y evaluando teorías, metodologías e
instrumentos para el desempeño profesional específico.
c. Unidad de Integración Curricular. -Valida las competencias
profesionales para el abordaje de situaciones, necesidades,
problemas, dilemas o desafíos de la profesión y los contextos; desde
un enfoque reflexivo, investigativo, experimental, innovador, entre
otros, según el modelo educativo institucional.
Según Larrea (2013), el desarrollo de los aprendizajes de la formación
profesional están relacionados con asignaturas que integran contenidos,
métodos, lenguajes, procesos teóricos, metodológicos y técnico-
instrumentales, estos se resumen en los siguientes saberes:
Saberes teórico-metodológicos: están ubicados en el campo de
formación teórica del currículo y cuyo objetivo es generar procesos de
actualización del conocimiento.
Saberes profesionales: están destinados al desarrollo de los modos
y modelos de actuación profesional que deberán ser aplicados a
los campos específicos en donde se han ubicado los problemas,
tensiones y dilemas que definen los ejes del proceso de investigación-
acción delimitado en el proyecto de titulación.
Saberes de investigación: están relacionados con habilidades de
exploración, indagación, organización, explicación, estructuración e
implicación con los problemas de la realidad investigada y objeto de
transformación haciendo uso del conocimiento. (p.4)
Los trabajos de Integración curricular (proyecto de investigación) son el
resultado de una práctica de investigación y/o de intervención profesional,
por tanto, deben ser relevantes, pertinentes y guardar estándares mínimos
de calidad referidos a su contenido y alcance en términos de argumentación,
lógica de exposición, interpretación y planteamiento de soluciones a los
problemas seleccionados. La metodología empleada debe delimitar los
enfoques, contextos de investigación y aplicación del conocimiento. Deben
estar integrados directamente en las líneas de investigación, los dominios y
los problemas que son objetos de la formación profesional.
12 MAD-UTPL
Desde la posición de Larrea (2013), un trabajo de integración curricular debe
considerar las siguientes características:
Debe ser una propuesta innovadora de investigación y desarrollo
social o tecnológico.
Debe guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la
carrera.
Responde a un proceso de investigación-acción, de carácter
exploratorio.
Parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes de los
estudiantes.
Todos los trabajos de investigación deben tener una base conceptual,
es decir un marco teórico-metodológico referencial que permita
cumplir con la fase de comprensión, interpretación, explicación y
sistematización en la resolución de un problema.
Debe incluir las normas de estilo relativas al área del conocimiento.
Debe estar sujeto a las líneas de investigación establecidas por la
universidad. (p.21)
Líneas de investigación
Las líneas de investigación bajo las cuales se realizan las actividades
inherentes a la Unidad de Integración Curricular en la carrera de Pedagogía
de la Lengua y la Literatura pretenden generar investigación científica
alrededor de los tres ejes que maneja la propuesta curricular: el lenguaje,
la literatura y la pedagogía. Los estudiantes recogerán información
bibliográfica y/o de campo, considerando las tensiones y dilemas de
la educación ecuatoriana para proponer sugerencias o alternativas de
solución que contribuyan a la mejora de la calidad y la innovación en los
establecimientos educativos o en la práctica pedagógica.
Estimado estudiante, en la figura 1 que se encuentra a continuación, se
presenta la descripción de las líneas de investigación de la carrera de
Pedagogía de la Lengua y la Literatura, en la cual usted podrá orientarse para
elegir la que sea de su interés y conocimiento, y así luego pueda plantear el
problema de investigación y definir el tema de su proyecto.
13 MAD-UTPL
Son dos las líneas de investigación a las cuales está adscrita nuestra carrera
de Pedagogía de la Lengua y la Literatura: Educación cultura y sociedad,
Diseño, desarrollo y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje.
Líneas de investigación de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y Literatura
Luego de haber revisado el contenido de la figura 1 y tener un conocimiento
sobre las líneas de investigación, lo ideal es que elabore una lista con
posibles problemas a investigar y temas de propuesta para su investigación.
¡Continuemos con la siguiente semana!
Semana 2
Unidad 1. La investigación bibliográfica
La investigación bibliográfica o documental consiste en la revisión de
material bibliográfico existente con respecto al tema a estudiar. Se trata
también de uno de los principales pasos para cualquier investigación e
incluye la selección de fuentes de información.
1.1. Tipos de investigación bibliográfica
En términos generales se encuentran los siguientes tipos:
Argumentativa o del tipo exploratoria. - El investigador tiene como
objetivo principal tomar una postura sobre un determinado tema para
probar si ese elemento a estudiar es correcto o incorrecto. Considera
causas, consecuencias y soluciones posibles que llevarán a una
conclusión más de tipo crítica.
Informativa o del tipo expositiva. - A diferencia del anterior, no busca
objetar un tema sino recrear el contexto teórico de la investigación.
Para ello se vale de fuentes confiables, y de la selección y el análisis
del material en cuestión (Matos.2021).
Cabe destacar que es vital que el investigador se apoye en su capacidad
de análisis y síntesis de ideas para presentar un trabajo fluido y coherente.
Durante el proceso de la investigación bibliográfica es necesario considerar
14 MAD-UTPL
una serie de criterios para la selección del material documental, tales como:
pertinencia, exhaustividad y actualidad.
1.2. Características de la investigación bibliográfica
Entre las características principales que presenta la investigación
bibliográfica tenemos que:
La revisión de documentos permite conocer el estado en que se
encuentra el tema u objeto que se está investigando.
Presenta un proceso que consiste en la recolección, selección, análisis
y la deducción.
Se realiza de manera ordenada y con objetivos precisos.
La finalidad es la construcción de conocimientos.
Apoya la investigación que se está realizando, al mismo tiempo que
permite evitar estudios ya explorados (Baena,1985).
Cabe señalar que antes de realizar la revisión de material documental y
bibliográfico, es importante tener claro lo siguiente: determinar el problema y
definir el tema a estudiar, realizar un plan de trabajo, acumular y seleccionar
las referencias, fichar, redactar, confrontar, verificar, y hacer las correcciones
finales.
Así también es importante tener en cuenta el uso de fuentes electrónicas
fiables.
Estas fuentes electrónicas se adquieren a través del internet. En los últimos
años, la variedad y multiplicidad de estos materiales documentales ha ido
en constante aumento y la cantidad de información es enorme. Sobre estas
fuentes de información Figueroa y Ramírez (2006) indican que:
Las fuentes electrónicas se dividen en dos grupos, las gratuitas y las
que requieren un pago para poderlas usar, en total, son millones de
páginas disponibles, sin embargo, la mayoría de los usuarios prestan
escasa atención a su calidad, aun cuando usen Google Scholar. Por
medio de las búsquedas avanzadas pueden localizarse autores o
publicaciones, entre otras opciones. (p,166).
15 MAD-UTPL
Entre las fuentes electrónicas se encuentran: revistas, libros, blogs, páginas
webs de academias de los diferentes ámbitos del saber, páginas web de
instituciones gubernamentales, de colegios, de universidades y bibliotecas
virtuales en general. En sí, todo lo que se publica en la web es posible de
alcanzar, pero precisamente por esa facilidad con que se puede acceder a
los textos, hay que extraer información que provenga de fuentes confiables
y, por supuesto, a esa información hay que darle la respectiva autoría.
A continuación, se muestran unos ejemplares de fuentes a las que se puede
acceder de forma gratuita y confiable.
Sitios web con información confiable
Biblioteca Virtual EDUCAR, Argentina
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
Motor de búsqueda Google
METABASE
1.3. Metodología de la investigación bibliográfica
Iniciaremos con una definición de este término “Metodología” que según
Lerma (2016) es: “el instrumento para obtener información sobre la realidad,
es el vehículo para recorrer el camino del método científico y el saber sobre
el camino para llegar a algo” (p.11).
La metodología como auxiliar de todas las ciencias es una reflexión
sobre cómo hacer del contenido un camino propio para lograr los mejores
resultados en una investigación.
Aplicar una acertada metodología en el proceso de la investigación
bibliográfica en todo proyecto de investigación debe garantizar la obtención
de información relevante en el campo de estudio. Para algunos autores la
investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de información sobre
una cuestión determinada, que debe realizarse de un modo sistemático. Así
también, Rivas (2009) nos da a conocer de forma resumida dos aspectos
que se deben tomar en cuenta al momento de realizar las consultas
bibliográficas:
16 MAD-UTPL
Determinación del tema que se va a investigar, este debe guardar
relación con la especialidad del investigador y un aspecto importante
que el tema elegido tenga proyección futura.
Orden que debe seguir en la consulta, es decir puede preparar su plan
de trabajo e iniciar con la selección de referencias o documentos. (p.5)
Seguidamente, en la figura 1 se presenta un esquema de los pasos que se
recomienda seguir en una investigación bibliográfica.
Figura 1.
Pasos para la investigación bibliográfica
Acumulación
de referencias Selección de
referencias
Tema a Plan de
investigar trabajo
1 2 3 4
Confrontación Interpolación de
y verificación referencias al plan
8 7 6 5
Redacción Fichado
Correcciones y
revisiones finales
Nota. Adaptado de Investigación bibliográfica, de Rivas 2009
La amplitud de la bibliografía, que día a día va en aumento. Ha hecho
tan complejo su manejo que se hace indispensable seguir algún método
sistemático de investigación bibliográfica, en la figura 3 se ha presentado un
bosquejo de los pasos a seguir en la tarea del campo investigativo para que
se facilite la ejecución del trabajo.
17 MAD-UTPL
Unidad 2. Investigación de campo
Este contexto se convierte como un laboratorio nutrido por las vivencias
cotidianas, en el que se despiertan inquietudes y se busca soluciones a
través de una investigación que debe estar sujeta a un proceso como:
la observación, el análisis, la síntesis, la autonomía, el manejo de los
instrumentos de recolección de información, las técnicas de muestreo y la
aplicación integral de los conocimientos adquiridos.
Entre las múltiples técnicas utilizadas para la investigación se encuentran la
observación, la entrevista y la encuesta.
A continuación, en la figura 2 se muestran algunas de las técnicas más
utilizadas en la investigación.
Tabla 1.
Técnicas de investigación
La entrevista La observación Los cuestionarios
Consiste en hacerle Consite en confrontar el Con la información
preguntas directamente fenómeno que se desea se construyen
al sujeto o los sujetos de comprender y describirlo. datos porcentuales,
estudio. Suele ser el primer paso aproximaciones estadísticas
básico de todo tipo del saber. y se obtienen conclusiones.
Nota. Adaptado de Elementos para el diseño de técnicas de investigación, por Rojas
Crotte, Ignacio 2011
18 MAD-UTPL
Unidad 3. Bases de datos
Existen diferentes clasificaciones de las bases de datos atendiendo a
características puntuales, en esta ocasión nos vamos a referir a la base de
datos según su contenido que, de acuerdo a la naturaleza de la información
contenida, puede ser: Base de datos bibliográficas, según Icart Isern (2012)
la define como:
Archivos de información organizada que contienen registros o
referencias bibliográficas completas, estas suelen ir acompañadas
de los resúmenes de los artículos publicados en revistas científicas
y permiten obtener el documento completo. En algunos aspectos,
una base de datos bibliográfica es similar a un sistema de registro,
pero con ventajas importantes: la información puede ser revisada,
actualizada y recuperada con bastante facilidad y rapidez. (p.53)
En una base de datos bibliográfica o documental cada registro se
corresponde con un documento, es decir, remite a otros documentos.
Las bases de datos nos permiten entre otras cosas:
Localizar artículos que traten sobre un tema de interés.
Revisar el resumen para comprobar el contenido.
Conocer descriptores para afinar la búsqueda.
Conocer los autores y la institución de la que dependen.
Conocer las revistas que publican sobre el tema.
Las características que definen una base de datos son:
Identificación (nombre y productor).
Periodicidad de actualización.
Cobertura (temporal, temática, geográfica).
Tipo de documento que analiza (artículos, monografías, proyectos,
etc.).
Estructura.
Manejo (existencia de índices, posibilidades de búsqueda, vocabulario
controlado).
Información que proporciona: referencias, resúmenes, texto completo.
19 MAD-UTPL
Tipología:
Según la naturaleza:
Bases de datos referenciales: contiene información de tipo secundario
(títulos, autores, resúmenes).
Bases de datos fuente: contiene los documentos primarios (texto
completo).
Bases de datos mixtas.
Según el acceso, las bases de datos pueden ser:
Bases de datos de acceso libre y gratuito a todos los contenidos
recogidos.
Bases de datos de acceso libre a una parte de los contenidos
y mediante suscripción (pago) a la totalidad de datos u otras
funcionalidades ofrecidas por el productor/distribuidor de la base de
datos.
Bases de datos de pago, a las que solamente se puede acceder
contratando este servicio. Dado el elevado coste de las suscripciones
que posibilitan el acceso, se suelen consultar a través de
universidades o instituciones de investigación.
Otros criterios de clasificación son los siguientes:
Cobertura temática.
Cobertura geográfica.
Idioma que utiliza.
En las búsquedas bibliográficas se recomienda seguir los siguientes pasos.
Identificación del problema: necesidad de información; para ampliar
este tema puede revisar el enlace tutorial.
Identificación de conceptos.
Selección de fuentes y modo de acceso.
Selección de términos que reflejen los conceptos. Conocer cómo se
organizan los documentos en la base de datos, si asignan palabras
clave o descriptores siguiendo el lenguaje natural o vocabulario
20 MAD-UTPL
controlado (lista maestra de términos, tesauros o diccionario de
autoridades).
Plantear la estrategia (ecuación de búsqueda).
Realizar la búsqueda.
Documentar la búsqueda.
Obtener los documentos originales.
La información sobre esta temática es amplia y muy importante conocer,
porque facilita el desarrollo del trabajo bibliográfico en la investigación,
seguidamente comparto un vídeo orientativo sobre cómo ingresa a la base
de datos científicos de la UTP.
Unidad 4. Estilos de citación APA
El estilo de citación es un conjunto de reglas sobre cómo citar fuentes en la
escritura académica. Siempre que se refiere al trabajo de otra persona, se
requiere una citación para evitar el plagio.
El estilo APA fue creado por la Asociación América de Psicología y se utilizó
originalmente en la psicología y las ciencias sociales.
Como en otros estilos de editorial (Normas ICONTEC, Normas IEEE, etc.), las
normas APA se enfocan en definir el uso uniforme de elementos como:
Márgenes y formato del documento.
Puntuación y abreviaciones.
Tamaños de letra.
Construcción de tablas y figuras.
Citación de referencias.
La biblioteca de la Universidad Técnica Particular de Loja nos ofrece un
instructivo y video explicativo sobre citación y referenciación que serán de
mucha importancia en el desarrollo de su trabajo de investigación. Aquí
algunas de las partes de este instructivo con ejemplos que permitirán una
mejor comprensión.
En la figura 3 se presentan las clases de citas bibliográficas, que son las
más utilizadas en el desarrollo de trabajo académicos.
21 MAD-UTPL
Figura 2.
Clases de citas bibliográficas
Cita textual o -Cita parentética
Cita corta
directa
-Cita narrativa
-Cita parentética
Cita en
CITAS bloque -Cita narrativa
Cita de parafraseo -Cita parentética
o indirectas
-Cita narrativa
Nota. Adaptado de Normas APA séptima edición, de Biblioteca UTPL,2020
Seguidamente, veremos el formato para aplicar cita directa, que es aquella
que reproduce palabras literalmente de otro trabajo o de un trabajo nuestro
publicado anteriormente. Al citar directamente siempre proporcione el autor,
el año y el número de página, como se presenta en la tabla.
22 MAD-UTPL
Tabla 2.
Formato para cita directa
Formato para cita directa Autor, año y página
Parentética (basada en el texto) La idea del autor escrita textualmente (Apellido, año, p,#).
Narrativa (basada en el autor) Apellido del autor (año de publicación) "la idea del autor
escrita textualmente" (p,#).
Nota. Adaptado de Normas APA séptima edición, de Biblioteca UTPL,2020
Al final del trabajo, se debe incluir una lista de todas las fuentes que
ha citado. Cada entrada de la lista corresponde a una cita en el texto, y
proporciona al lector información completa sobre la publicación para
encontrar fácilmente la fuente.
Para elaborar las diferentes formas de citar, es importante conocer la
estructura de cada una, es así que a continuación en la figura 4 se propone
un ejemplo donde se comprenderá mejor este tema.
23 MAD-UTPL
Figura 3.
Ejemplo de citas de menos de 40 palabras
Uso de comillas
dobles al inicio y
al final de la cita.
Para dimensionar el problema de la crisis
se menciona que "la evolución de cualquier
economía puede analizarse a partir del
seguimiento de tres indicadores
macroeconómicos: la evolución del
Producto Bruto Interno (PBI), la inflación y
la balanza de pagos" (Parodi, 2008, p. 25).
Puntuación final cuando el
Autor, año y página párrafo citado tiene un final
en el texto original.
Nota. Tomado de Normas APA (7ma edición). Guía de citación, Universidad del
Pacífico [Link]
Cuando se hace una cita indirecta o paráfrasis, la persona investigadora
transmite en sus palabras una idea expresada en el trabajo referenciado.
Al parafrasear la persona investigadora debe asegurarse de conservar el
sentido de la idea citada, sin añadirle ni restarle, en la tabla 3 se muestra el
formato para este tipo de citas.
24 MAD-UTPL
Tabla 3.
Formato para cita indirecta
Formato para cita indirecta o Autor, año y opcional el número de página
parafraseo
Parentética La idea del autor en palabras propias del investigador
(Apellido, año).
Narrativa Apellido (año) La idea del autor en palabras propias del
investigador
Nota. Adaptado de Normas APA séptima edición, de Biblioteca UTPL,2020
Como se observó en la figura 8, este tipo de cita hace mención de las ideas
de un autor con palabras de quien escribe. Se escribe dentro del texto, sin
comillas, y el número de la referencia se escribe después del apellido del
autor y antes de citar su idea.
A continuación, se observa un ejemplo de cita de más de 40 palabras, esta
se coloca en párrafo independiente, sin comillas, sin cursiva, y sin sangría
de primera línea (a no ser que la cita contenga varios párrafos, en cuyo caso
sí se aplica a cada principio de párrafo) y después el punto final, se cita el
autor, año y número de página.
Ejemplo de cita de más de 40 palabras
Obra: Hacia un programa de crédito de largo plazo para la
educación superior en el Perú / Arlette Beltrán, Juan Francisco
Castro y Gustavo Yamada. – Lima: Centro de Investigación de la
Universidad del Pacífico, 2008. – (Apuntes de Estudio; 71)
a) Cita en bloque con paréntesis
Es importante tener en cuenta que la principal limitación de un
esquema de crédito educativo para la educación superior en el
Perú es que las familias de escasos recursos no cuentan con la
garantía colateral necesaria para acceder a financiamiento de
largo plazo por medio del sistema financiero. Por esta razón, en
todas las sociedades que quieren avanzar en esta materia, se
necesita de algún tipo de intervención estatal que actúe sobre
esta limitación estructural. (Beltrán et al., 2008, p. 29)
25 MAD-UTPL
b) Cita en bloque narrativa
Beltrán et al. (2008) manifiestan que es importante tener en
cuenta que la principal limitación de un esquema de crédito
educativo para la educación superior en el Perú es que las
familias de escasos recursos no cuentan con la garantía
colateral necesaria para acceder a financiamiento de largo plazo
por medio del sistema financiero. Por esta razón, en todas las
sociedades que quieren avanzar en esta materia, se necesita de
algún tipo de intervención estatal que actúe sobre esta limitación
estructural. (p. 29)
Nota. Tomado de Normas APA (7ma edición). Guía de citación, Universidad del
Pacífico [Link]
Respecto al número de página en una cita, esta se coloca cuando es cita
directa o textual; cita textual corta si contiene menos de 40 palabras se
incorpora al texto entre comillas, sin cursiva y al final de la cita se incluye el
apellido del autor, año y la/s página/s entre paréntesis donde está localizada
la cita. En la figura 10 se muestra la estructura tanto para página o párrafo.
Figura 4.
Estructura de números de página
Nombre de sección largo o
difícil de manejar. (GechtSilver
y Duncombe, 2015, sección de
Osteoartritis).
Párrafo, cuente los párrafos
manualmente. (Castro, 2014. párr. 6).
Nota. Adaptado de Normas APA séptima edición, de Biblioteca UTPL,2020
26 MAD-UTPL
Seguidamente, lo invito a revisar el siguiente enlace donde encontrará el
instructivo completo sobre normas APA, conocimiento que servirá para la
elaboración de su Trabajo de integración curricular.
Le recuerdo que en la presente semana se encuentra planificada una
videocolaboración de carácter obligatorio, mediante el cual se dará a
conocer cada una de las actividades que se desarrollarán en el presente
Prácticum.
La fecha y hora de la videocolaboración se indica mediante un anuncio
en el EVA, donde se creará un link con el nombre “VIDEOCOLABORACIÓN
CALIFICADA”. La asistencia a esta jornada es totalmente obligatoria e
irrecuperable. Acuda a la videocolaboración con esta guía, sus preguntas y
dudas. Participe activamente en la misma y la calificación se asignará en
relación con su participación.
No se olvide de participar en el chat de tutoría que se lleva a cabo cada
semana, en el cual usted podrá exponer sus inquietudes y dificultades
respecto al desarrollo de las actividades planificadas.
Semana 3
Unidad 5. Acciones preliminares en una investigación
Como acciones preliminares se toma en cuenta el conocimiento básico
sobre un tema, para luego determinar las necesidades de investigación con
el objeto a fin de evitar errores y encontrar soluciones, para ello se inicia con
la formulación del problema que se va a investigar.
5.1. Formulación del problema de investigación
En las semanas anteriores se abordaron los temas sobre las líneas de
investigación de la carrera y sobre investigación bibliográfica, es hora de
iniciar con la formulación del problema de investigación para ello, Hernández
et al. (2003) nos comenta lo siguiente:
El problema de investigación, es el inicio o detonador de toda
indagación; es lo que desencadena el quehacer científico. Es, al mismo
27 MAD-UTPL
tiempo, su norte y su guía. No hay investigación científica sin problema
de investigación. El problema es una dificultad, es lo que se quiere
averiguar, explicar o resolver. (p.8)
En definitiva, un problema de investigación es una pregunta o interrogante
sobre algo que no sabe o que desconoce, y cuya solución es la respuesta o
el nuevo conocimiento obtenido mediante el proceso investigativo.
Criterios para formular el problema de investigación
El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad, como
pregunta, por ejemplo ¿qué efecto?, ¿En qué condiciones?, ¿Cuál es la
probabilidad?, ¿Cómo se relaciona?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad.
Semana 4
5.2. Delimitación de la investigación
Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y especificar el
alcance de esos límites. Al delimitar, se aclara si el tema de investigación
será exploratorio, descriptivo, experimental o estudio de caso, esta
aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una visión general sobre
la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto
supone determinar el alcance y los límites del tema a investigar.
Semana 5
5.3. Objetivos
Después de plantear el problema inmediatamente se plantean los objetivos
de la investigación. Los objetivos como la parte esencial del problema
(Flores, 2008). Por lo tanto, mientras no esté bien definido el problema
28 MAD-UTPL
no será posible plantearlo correctamente. Los objetivos se formulan para
señalar qué es lo que se debe investigar, evitar confusiones, orientar el
proceso de desarrollo completo, señalar criterios para evaluar los logros,
dar sentido a las actividades por realizar, determinar los medios de apoyo
necesarios, ayudar a seleccionar recursos o técnicas por utilizar.
5.4. Hipótesis
Las hipótesis son los supuestos que nos hemos planteado probar, indican
lo que esperamos encontrar al dar respuesta a la interrogante central. En
este sentido, Torres (2010) señala que: “la hipótesis es una suposición o
solución anticipada al problema objeto de la investigación (p.143), y, por
tanto, la tarea del investigador debe orientarse a probar tal suposición o
hipótesis. Aceptar una hipótesis como cierta no implica concluir respecto de
la veracidad de los resultados obtenidos, sino que solo se aporta evidencia
en su favor.
Cuando se identifica una problemática que nos interesa investigar y se
formula una pregunta de trabajo, inherentemente puede surgir una respuesta
preliminar para esta con base en los antecedentes que se han revisado. Esta
idea o propuesta es lo que conocemos como hipótesis.
No todas las investigaciones se benefician de la formulación de una
hipótesis. Un estudio exploratorio no requiere hipótesis, ya que aún no
conocemos las variables relacionadas con un fenómeno. Por lo contrario,
plantear una hipótesis es un estudio descriptivo, correlacional o explicativo
nos ayuda a definir las variables con las que queremos trabajar.
Características de las hipótesis
Entre las características principales que se debe tener en cuenta son que:
La hipótesis surge de la investigación previa.
La hipótesis es una afirmación que responde a una pregunta.
La hipótesis es una afirmación que puede ser “testeada”
experimentalmente.
La hipótesis puede ser confirmada o refutada.
29 MAD-UTPL
Tipos de hipótesis
Como hemos visto, la hipótesis se configura como un enunciado que
describe el comportamiento de las variables que queremos estudiar. La
forma en que se relacionan las variables en las hipótesis determina si se
trata de una hipótesis descriptiva, correlacional o explicativa.
Las hipótesis descriptivas hacen predicciones o estimaciones sobre
las características de una variable con base en casos comparables o
la teoría subyacente. Los estudios descriptivos no requieren hipótesis,
en vista que no contribuyen realmente a definir la metodología de
trabajo.
Las hipótesis correlacionales establecen relaciones entre dos o más
variables. De esta forma, proponen que dos variables se comportan
similar u opuesta, que difieren o son iguales en su magnitud o
si siguen o no un mismo comportamiento, entre otras posibles
relaciones. La precisión de la hipótesis dependerá de la robustez del
marco teórico que la sostenga.
Las hipótesis de causalidad, además de establecer una relación
entre las variables, indican causalidad entre ellas. Así, sugieren qué
variable es causal (variable independiente) y cuál es la variable efecto
o respuesta (variable dependiente). Estas hipótesis establecen una
relación temporal entre las variables en que la variable independiente
precede a la dependiente.
Para reforzar este conocimiento los invito a observar atentamente el
siguiente vídeo en el que nos presenta sobre la elaboración de hipótesis con
ejemplos prácticos.
Ahora bien, una vez que tenemos conocimiento de las acciones preliminares
para nuestro trabajo, vamos a proceder a conocer de forma general algunos
subtemas que nos pueden ayudar a ampliar nuestra visión sobre el trabajo
de investigación, como es la elaboración de artículos, investigación con
estudios de casos, el anteproyecto y la propuesta didáctica.
30 MAD-UTPL
Elaboración de artículos (artículos de revisión)
Estimado estudiante, sí elige que su TFT gire en torno a un tema científico,
puede plantearse realizar un artículo científico en calidad de artículo de
revisión, pero ¿qué significa?
La UNESCO define el artículo científico como uno de los métodos
inherentes al trabajo de la ciencia, cuya finalidad esencial es la
de comunicar los resultados de investigaciones, ideas y debates
de una manera clara, concisa y fidedigna. Al mismo tiempo,
dicha organización considera los estudios recapitulativos como
investigaciones realizadas sobre un tema determinado, en las que
se reúnen, analizan y discuten informaciones ya publicadas. (Cué et
al.,2008)
Sin embargo, algunos autores estiman que el artículo de revisión es una
forma de investigación o trabajo original que se realiza en una biblioteca
y no en un laboratorio, y cuya diferencia fundamental será el tipo de
información y la unidad de análisis y no los principios científicos que se
aplican.
El objetivo principal de esta modalidad es realizar una investigación
documental, es decir, recopilar información ya existente sobre un tema
o problema. Puede obtener esta información de diversas fuentes como
revistas, artículos científicos, libros, material archivado y otros trabajos
académicos. Esta investigación documental proporciona una visión sobre el
estado del tema o problema elegido.
Ahora que ya tiene una idea de lo que son artículos de revisión bibliográfica,
vamos a mencionar algunas de sus funciones:
Compactar y sintetizar los conocimientos fragmentados
Actualizar e informar sobre el estado de un tema .
Transmitir nuevos conocimientos.
Informar y evaluar la literatura publicada.
Comparar la información de diferentes fuentes.
Sustituir los documentos primarios.
Conocer la tendencia de las investigaciones.
Identificar las especialidades que van surgiendo.
Detectar nuevas líneas de investigación.
Sugerir ideas sobre trabajos futuros.
Contribuir a la docencia.
31 MAD-UTPL
Escribir un artículo de revisión requiere efectuar una exploración amplia y
crítica, un análisis y evaluación imparciales y una síntesis inteligente.
En la redacción de un artículo de revisión es posible desarrollar
diferentes secuencias narrativas, pues se crea un nuevo documento,
al unir partes de diversas fuentes en un texto que no será igual al
desarrollado previamente por el mismo autor o por otros autores,
debido al proceso de creación, que incluye la selección y ordenamiento
de ideas y documentos, el reconocimiento de un patrón de correlación,
la selección del vocabulario representativo del tema y la expresión de
la relación de ideas. No obstante, el cumplimiento de algunas etapas
principales en la elaboración de un artículo de revisión incide en su
desarrollo y redacción, así como en su calidad final (Rodríguez, 2008).
Las etapas principales en la preparación de un artículo de revisión son las
siguientes:
1. Definición correcta del tema.
2. Elaboración de un plan de trabajo.
3. Búsqueda bibliográfica.
4. Selección y acceso a los documentos.
5. Enriquecimiento de la documentación mediante intercambios
personales.
6. Análisis de los documentos.
7. Síntesis de la información.
8. Redacción del artículo de revisión.
Los artículos de revisión deberán proporcionar respuestas a problemas con
respecto a connotaciones conceptuales o prácticas aun cuando estas no
sean definitivas, al menos deben indicar las directrices para investigaciones
futuras. Esta premisa debe tenerse presente a la hora de iniciar la redacción
de un artículo de revisión.
Lo primero que debe hacer es preparar un guion, lo cual ayudará a organizar
el artículo. Este guion precederá al texto de la revisión, en dependencia del
tamaño del artículo. La falta de organización es una de las deficiencias más
comunes en muchos artículos de revisión. Si este está bien organizado,
su alcance quedará más definido y sus partes encajan siguiendo un orden
lógico.
32 MAD-UTPL
Una vez que se han definido los temas principales y su orden de
presentación, se debe hacer una revisión de los resúmenes y de la
organización establecida en los procesos de análisis y síntesis de los
documentos.
Esto ayudará a recordar todas las informaciones que se posean y la forma
en que encajan las referencias según el guion decidido. Si alguna de ellas
no se adapta a ninguno de los epígrafes del guion, este se debe revisar o
descartar la referencia, tratando de no forzarla, mucho más si no aportan
alguna información trascendental, pues lo más importante no es la cantidad
de referencias, sino su pertenencia.
¿Cómo se realiza una investigación con estudios de casos?
Los estudios de caso son un útil modelo de investigación para recabar
información en contextos de la vida real. Este tipo de investigación se puede
aplicar a situaciones que hayan tenido lugar o emplearse a medida que se
vayan desarrollando las mismas.
El objetivo fundamental de los estudios de caso es conocer y comprender la
particularidad de una situación para distinguir cómo funcionan las partes y
las relaciones con el todo.
Los objetivos de un estudio de caso se pueden clasificar en:
Objetivos exploratorios: cuyos resultados son usados para formular
una pregunta para iniciar una investigación
Objetivos descriptivos: ayudan a describir y comprender mejor un caso
en particular
Objetivos explicativos: orientan para facilitar la interpretación del caso
Los estudios de caso se caracterizan por ser:
Particularista: estudio intensivo y profundo de un fenómeno
Descriptivo: diferencia las partes que componen el todo
Heurístico: crea nuevos significados para ampliar las experiencias
Inductivo: descubre relaciones y genera hipótesis
33 MAD-UTPL
¿Qué es un anteproyecto de investigación?
Para la elaboración de este anteproyecto nos apoyaremos de la asesoría
de su tutora de Prácticum que, a través de anuncios, la tutoría semanal y
la grabación de la clase podrá usted despejar las inquietudes en torno a su
desarrollo.
El anteproyecto de tesis de investigación es un documento breve en el
cual se expresan las ideas iniciales acerca de la indagación por realizar,
confiriendo rigor científico a todas las fases de su desarrollo para luego
concluir en la elaboración del proyecto de tesis.
Cuando se selecciona un tema de investigación, se consideran los
siguientes puntos de vista: que sea del interés del estudiante, que la
metodología sea factible, que exista disponibilidad de información sobre el
tema y un vasto nivel de conocimiento en el tema.
Para el normal desarrollo de la investigación, se deberá planificar los detalles
de la misma de forma ordenada, definiendo el título del anteproyecto de
tesis en forma clara, que a su vez debe tener coherencia con el objetivo y
la hipótesis de la investigación, se sugiere una estructura clara y precisa
(Hernández et al., 2014).
1. Introducción
2. Justificación
3. Planteamiento del problema
4. Hipótesis
5. Objetivos
6. Revisión de literatura
7. Metodología
8. Recursos
9. Cronograma de actividades
10. Referencias bibliográficas
¿Cómo se construye una propuesta didáctica?
Este apartado se integra en el desarrollo del trabajo de investigación como
una estrategia para resolución de problemas y como una manera de integrar
saberes que permitan la formación integral de nuestros estudiantes; en tal
virtud la propuesta didáctica se convierte en una estrategia pedagógica
que potencia diferentes habilidades, destrezas y competencias en el ser
humano. Es un referente para la formación profesional que valora los
34 MAD-UTPL
procesos investigativos, la percepción analítica, crítica y reflexiva de los
diversos hechos, fenómenos y situaciones educativas-contextuales en las
que se encuentran inmersas los sujetos (Sarmiento,2007).
La propuesta didáctica debe ser acorde con el tema de investigación
y a la vez la respuesta positiva de un problema detectado mediante la
aplicación de instrumentos de investigación, para ello se debe considerar
la planificación micro curricular del nivel de estudio, los propósitos de la
asignatura, además debe tomar en cuenta el conocimiento del grupo, las
destrezas y contenidos según el grado escolar.
El diseño de propuesta didáctica puede ser de distintas formas como:
proyectos, unidades didácticas, planes de clase, elaboración de manuales,
entre otras. Este debe estar estrechamente vinculado a los conocimientos
y experiencias previas de los estudiantes, favoreciendo ampliar sus
conocimientos para explicar situaciones que se presenten en la vida
cotidiana, mediante contenidos y actividades que sean útiles para
desarrollar el pensamiento científico, crítico y analítico en los estudiantes
(Sarmiento,2007).
Semana 6
Ahora bien, continuamos con el desarrollo de la estructura de nuestro
proyecto de investigación, la justificación, pero antes de ello le sugiero
revisar anuncios de la presente semana donde encontrará información
respecto a este tema.
5.5. Justificación de la investigación
Posteriormente, al planteamiento del problema, de los objetivos y la
hipótesis es necesario realizar la justificación, en términos de Vizmanos
Lamotte, B. [Link]. (2009) quienes manifiestan que:
Se debe fundamentar o argumentar las razones que motivan el estudio
(por qué es conveniente lleva a cabo la investigación) y cuáles son
los beneficios que se derivan de la investigación; se trata de describir
brevemente aquellos aspectos del contexto y del debate teórico en que
se ubica la investigación y que definen su relevancia y su pertinencia.
(p.8)
35 MAD-UTPL
La justificación debe convencer al lector principalmente de tres cuestiones:
que se planteará una investigación significativa; la importancia y pertinencia
del tema y objeto de estudio y la utilidad de los resultados esperados, todo
ello en función de su contribución a la estructura del conocimiento existente
y/o de su aplicación práctica y concreta.
Seguidamente, se dan a conocer ciertas preguntas que nos pueden ayudar
en la redacción de la justificación del proyecto de investigación.
Preguntas que orientan la redacción de la justificación.....
¿Por qué y qué tanto es conveniente llevar a cabo esta
investigación? O bien
¿Para qué servirá esta investigación?
¿Qué aporta de nuevo esta investigación?
¿Cuáles son los beneficios que este trabajo proporcionará?
¿Quiénes serán los beneficiarios y de qué modo?
¿Qué es lo que se prevé cambiar con la investigación?
¿Cuál es su utilidad?
¿Ayudará a resolver algún problema o gama de problemas
prácticos?
¿Por qué es significativo este problema de investigación?
¿Permitirá llenar algún hueco de conocimiento?
¿Se podrán generalizar los resultados a principios más
amplios?
¿Puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población o
fenómeno?
Nota. Tomado de Redacción de la justificación, Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo
36 MAD-UTPL
Las preguntas no deben constar en el desarrollo, estas son para
responderlas y facilitar el camino a seguir en la redacción.
5.6. Antecedentes
Los antecedentes son parte importante en la investigación, en este apartado
se deberá analizar todo aquello que se ha escrito acerca del objeto de
estudio: ¿qué se sabe del tema? ¿Qué estudios se han hecho con relación a
él?, ¿desde qué perspectivas se ha abordado?
En la estructura de un antecedente se debe considerar.
Autor(es) y año (según normas APA)
Indicar en dónde se realizó el estudio.
Detallar el objetivo del antecedente
Detallar las características metodológicas (enfoque, alcance, muestra,
instrumentos y otros).
Describir principales resultados (vinculados a tú(s) propósitos (s) de
estudio).
Detallar la (s) conclusiones (es) que se vinculan a tú (s) objetivos(s) de
estudio.
Semana 7
Unidad 6. Índice de contenidos del proyecto de investigación
El índice es una lista ordenada de los contenidos que se van a desarrollar
o se están desarrollando en cada una de sus partes y de los capítulos de la
tesis.
El índice sirve de ayuda para que el lector pueda ubicar de manera fácil y
rápida los títulos y subtítulos que conforman cada capítulo y, el número de
la página donde se encuentra dicho contenido. De esta manera se facilita la
búsqueda puntual de la información.
Según lo requiera la tesis, también se puede agregar un índice de cuadros
o ilustraciones en el cual se identifique el número de página donde se
encuentre este contenido visual y complementario del texto.
37 MAD-UTPL
Semana 8
6.1. Estructura del índice de contenidos
Se deberá ajustar a los contenidos del Trabajo de integración curricular, el
mismo que deberá ser insertado con la herramienta “Tabla de contenido”
de Word, que permite establecer el número de páginas automáticamente y
establece el hipervínculo a la tabla de contenido (Biblioteca UTPL,2020).
La estructura del índice que se presenta en el formato de la UTPL es el
siguiente y puede descargarlo a través de este enlace
Continuemos con el aprendizaje mediante la revisión del ejemplo de Índice
de contenidos
Actividades de aprendizaje recomendadas
Estimado estudiante es momento de fijar el conocimiento en el tema de
bases de datos bibliográficos a través del siguiente resumen.
Resumen sobre base de datos bibliográficos
Actividad 1:
Complete el siguiente esquema gráfico sobre los pasos que se deben seguir
para desarrollar una investigación bibliográfica.
Una vez que se ha finalizado con el aprendizaje de las temáticas en el
transcurso de estas ocho semanas, es necesario asegurarnos que hemos
comprendido de manera correcta lo estudiado, por ello le invito a responder
lo siguiente:
38 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
Instrucción: responda con (V) para verdadero y (F) para falso a los
siguientes cuestionamientos.
1. ( ) Uno de los objetivos de la Unidad de Organización
Curricular es apoyar el proceso de desarrollo del trabajo de
fin de titulación de los estudiantes.
2. ( ) La Unidad de Integración Curricular, valida las
competencias profesionales desde un enfoque reflexivo,
investigativo, experimental, según el modelo educativo.
3. ( ) La investigación bibliográfica consiste en la revisión de
material para experimentación.
4. ( ) Una de las características de la investigación bibliográfica
es la revisión de documentos que permita conocer el
estado en que se encuentra el tema.
5. ( ) Entre las fuentes electrónicas se encuentran: revistas,
libros, blogs, páginas webs de academias de los
diferentes ámbitos del saber, páginas web de instituciones
gubernamentales, de colegios, de universidades y
bibliotecas virtuales en general.
6. ( ) La metodología como auxiliar de todas las ciencias
es una reflexión sobre cómo hacer del contenido un
camino propio para lograr los mejores resultados en una
investigación.
7. ( ) Las bases de datos ofrecen información organizada que
contiene registros o referencias bibliográficas incompletas.
8. ( ) Según el acceso, las bases de datos pueden ser: bases
de datos referenciales: contiene información de tipo
secundario (títulos, autores, resúmenes).
39 MAD-UTPL
9. ( ) El estilo de citación es un conjunto de reglas sobre cómo
citar fuentes en la escritura académica. Siempre que se
refiera al trabajo de otra persona, se requiere una citación
para evitar el plagio.
10. ( ) Cuando se hace una cita indirecta o paráfrasis, la
persona investigadora transmite en sus palabras una idea
expresada en el trabajo referenciado.
Investigadora transmite en sus palabras una idea expresada en el trabajo
referenciado.
¿Cuáles fueron sus respuestas? Estoy segura de que todas son acertadas.
Sin embargo, sería oportuno revisar si ha respondido correctamente, caso
contrario, por favor revise el solucionario que está al final de la guía.
40 MAD-UTPL
Desarrolla el marco teórico tomando en cuenta
Resultado de
los antecedentes, teorías y conceptualización de
aprendizaje 2
términos.
A través del presente resultado de aprendizaje, usted podrá adquirir
conocimientos sobre cómo elaborar el marco teórico del proyecto de
investigación, esto mediante la lectura analítica de la conceptualización
de autores que aportan al tema, y la revisión de vídeos donde se presentan
importantes recomendaciones respecto a la elaboración del mismo.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
Semana 9
Estimados jóvenes, nos aprestamos a poner en práctica nuestro
conocimiento adquirido en las semanas anteriores, pues bien, a trabajar en
el campo de la investigación bibliográfica, es hora de iniciar con el desarrollo
del primer capítulo al que lo denominaremos Marco teórico o Marco
conceptual.
Unidad 7. Marco teórico
Incluye antecedentes investigativos, fundamentación teórica y definición de
términos básicos. El marco teórico relaciona la teoría con la investigación y
amplía la descripción del problema mediante la realización de una extensa
investigación documental, bibliográfica y electrónica sobre el tema de
trabajo de investigación.
Supone la inclusión de citas y ejemplos de otras investigaciones realizadas
sobre la temática. La fundamentación teórica es el marco de referencia
con el cual el investigador enfrenta su trabajo de investigación, por tanto,
conviene relacionar el marco teórico con el problema. Se sugiere el
seguimiento esquema, este tiene la característica de ser flexible, en ningún
momento tienen el carácter de obligatorio.
41 MAD-UTPL
Por ejemplo:
1. Capítulo 1. (Título)
1.1. Tema
1.1.1. Subtema
2. Capítulo 2. (Título)
2.2. Tema
2.1.2. Subtema
3. Capítulo 3. (título)
3.1. Tema
3.1.3. Subtema
Semana 10
7.1. Importancia del marco teórico
El marco teórico es fundamental porque establece los criterios para el
uso de determinada metodología. Desde el marco teórico se abordan los
antecedentes de la investigación. Es decir, toda la revisión de las teorías
previas que están implicadas en el tema de tesis. A partir de esta revisión de
teorías previas, se destaca la originalidad del tema de investigación, según
Ruíz (2017) teoría es: “la integración de definiciones consistentes que tiene
la finalidad de explicar los hechos de manera lógica, sistemática, racional,
cimentada y detalla la realidad, así como el pronóstico de los hechos” (p.58).
Se debe recalcar que toda teoría es la base de un nuevo conocimiento y la
luz para realizar una práctica fundamentada en la verdad de una ciencia.
42 MAD-UTPL
7.2. Partes del marco teórico
Pueden variar dependiendo del tipo de investigación, pero, en términos
generales, debería estar estructurada en las siguientes secciones básicas:
Bases teóricas como indica su nombre, se refiere a toda la teoría que
sustenta el tema o problema planteado. Si se tratara de un asunto del que
aún no existe al menos una teoría previa, entonces esta es la parte en la que
se expondrá una teoría propia.
En las bases teóricas también se describen conceptos claves sobre el
problema a investigar de manera que sea posible dilucidar mejor el asunto
tratado.
Bases legales en algunos casos, es necesario aclarar todos los parámetros
legales sobre los cuales se va a realizar una investigación. Eso debe
describirse en las bases legales que, a su vez, deben estar dentro del marco
teórico.
Del mismo modo, en las bases legales deben ser explicados todos los
antecedentes de esta índole que existen sobre el tema a investigar, en caso
de que apliquen.
Variables, en el marco teórico se deben expresar todas las variables del
problema en términos de factores medibles. De esta manera, se evitan
confusiones o interpretaciones erradas con conceptos que podrían ser
ambiguos.
Semana 11
7.3. ¿Cómo elaborar un marco teórico?
No existe una fórmula única para hacer un marco teórico. Sin embargo, hay
algunas pautas que podrían tenerse en cuenta al momento de su redacción:
La bibliografía debe ser revisada previamente y de manera exhaustiva
para poder seleccionar solo aquello que sea de interés en la
investigación.
43 MAD-UTPL
Las bases legales (si aplica) deben estar ordenadas cronológicamente,
mencionando primero las más antiguas.
Los conceptos deben estar organizados jerárquicamente y de
manera lógica. Se trata de un aspecto que le dará más formalidad a
la investigación y, además, hará que su comprensión sea mucho más
fácil.
Evitar información de relleno, es decir, concentrarse exclusivamente en
datos que contribuyan a generar conocimiento.
La redacción debe ser clara, concisa, concreta. Los conceptos y
métodos descritos no deberían dejar lugar a interpretaciones erróneas.
El marco teórico no se divide en capítulos. En su lugar, cada una de
las partes que lo componen (antecedentes, bases teóricas y legales,
variables) debe estar separada con el título respectivo (Hernández et
al.,2006).
Estimado estudiante, para comprender de mejor forma este tema le sugiero
revisar el siguiente artículo de Gallegos Ramos (2018) donde encontrará
información más amplia sobre el tema de ¿Cómo elaborar el marco teórico?
Actividad de aprendizaje recomendada
Estimado estudiante, luego de haber concluido con el estudio de las
temáticas para alcanzar el segundo resultado de aprendizaje, realizaremos
una breve recapitulación de los temas mediante las siguientes actividades:
1. En el siguiente artículo realice una lectura de análisis de las partes que
componen un marco teórico en un proyecto de investigación, luego
escríbalas con una breve descripción.
Nota. realice la actividad en un cuaderno de apuntes o en un documento Word.
¡Muy bien, apreciado estudiante!
Es momento de autoevaluarse con la finalidad de conocer si quedaron
claros los temas abordados.
44 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
Instrucción: Conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es el marco teórico?
____________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la estructura lógica de un marco teórico?
____________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las características del marco teórico?
____________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son las etapas en la construcción del marco teórico?
____________________________________________________________________
5. El marco teórico está bien redactado cuando
____________________________________________________________________
Ahora bien, sería oportuno revisar si ha respondido correctamente, para ello,
revise el solucionario que está al final de la guía.
45 MAD-UTPL
Recoge los datos de información y procede con
Resultado de
el análisis de acuerdo al diseño metodológico
aprendizaje 3
planteado
El conocimiento y estrategias de cómo va a desarrollar su investigación,
el apartado de la metodología, las técnicas, los instrumentos a utilizar, se
presentan a continuación en resúmenes a través de recursos interactivos,
así como también una explicación del contenido mediante síntesis que
aportarán a una mejor comprensión sobre las temáticas en estudio.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
Semana 12
A partir de esta semana iniciaremos con la construcción de otro capítulo
que corresponde a la revisión de la metodología a emplear, las técnicas e
instrumentos a utilizar para la consecución de los objetivos planteados.
¡Así que, manos a la obra!
Unidad 8. Diseño metodológico del proyecto de investigación
En este apartado se describen los métodos, técnicas y procedimientos
aplicados de modo que el lector puede tener una visión clara de qué se
hizo, por qué y cómo se hizo. Además, deben mencionar; las razones por
las cuales se seleccionó dicha metodología, su adecuación al problema en
estudio y sus limitaciones. En la modalidad de Investigación de Campo, se
tratan, por general, aspectos como los siguientes:
8.1. Diseño de la investigación
Se refiere a la explicación del modelo metodológico asumido. El investigador
deberá seleccionar el diseño de investigación que utilizará para su trabajo,
esto dependerá del problema que se está intentando resolver, de los
objetivos de investigación planteados.
46 MAD-UTPL
El investigador podrá escoger de entre los siguientes diseños de
investigación, en función del grado o nivel de profundidad con que se aborda
la investigación:
Investigación exploratoria: es de tipo cualitativo, utiliza tamaños de
muestras no representativas del universo, normalmente se la utiliza
para definir y tener una perspectiva más clara del problema, no permite
establecer conclusiones de lo que está pasando.
Investigación descriptiva: es de tipo cuantitativo de diseño transversal,
permite obtener una descripción exacta del fenómeno que se está
estudiando, trabaja con tamaños de muestras representativos de
población. Por lo que permite establecer conclusiones del fenómeno
que se está estudiando e inferirlas a la población.
Investigación explicativa: es de tipo cuantitativo, permite obtener una
explicación de la relación causa-efecto entre las variables estudiadas.
Trabaja con tamaños de muestras representativos de la población,
por lo que permite establecer conclusiones del fenómeno que se está
estudiando e inferirlas a la población (Hernández et al., 1997).
8.2. Método de la investigación
Se entiende como un proceso organizado, riguroso, planificado a seguir por
parte del investigador. Los tipos de métodos utilizados en la investigación
son:
Método de observación: es un proceso riguroso que parte con
propósitos específicos en torno a un problema investigado.
Método inductivo: es la observación de fenómenos particulares con
intención de generalización.
Método deductivo: observa hechos generales para identificar aspectos
particulares.
Método de análisis: pretende identificar cada una de las partes de un
fenómeno o problema para establecer causas y efectos, diagnóstico y
solución posible.
47 MAD-UTPL
Método de síntesis: es un proceso de investigación que va de lo básico
a lo complejo, es decir, parte de la totalidad para ir hacia lo específico
o particular (Hernández et al., 1997).
8.3. Población y muestra
Se refiere a indicar con claridad a quién o qué se va a medir o investigar;
pueden ser personas, grupos, instituciones, organizaciones, regiones,
procesos, sistemas, tecnologías. Definir si se trabajará con la población
total o se realizará una muestra de la población. La muestra para ser
representativa de la población requiere que todas las unidades de la
población tengan la misma probabilidad de ser seleccionadas (Martínez y
Salgado, 2012).
Semana 13
8.4. Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o maneras de
obtener la información. Son ejemplos de técnicas: la observación directa,
la encuesta en sus dos formas (cuestionario o entrevista), análisis de
contenido y análisis documental.
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger
y almacenar la información. Son ejemplos de instrumentos: fichas, guías de
entrevistas, listas de cotejo, formatos de cuestionario, grabadores, escalas
de actitudes, etc.
A continuación, se presentan algunas técnicas e instrumentos que pueden
ser utilizados en la investigación, en función de los objetivos.
Técnicas e instrumentos
El conocimiento sobre cómo utilizar técnicas e instrumentos en una
investigación es muy importante para dar solidez al trabajo investigativo, a
esto Gómez (2012) lo define así:
48 MAD-UTPL
El instrumento de recolección de datos debe reunir dos requisitos:
confiabilidad y validez. La confiabilidad del instrumento se refiere al
grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto y objeto produce
resultados iguales, y la validez se refiere al grado en que el instrumento
mide lo que pretende medir. (p. 92)
8.5. Elaboración y aplicación del instrumento de investigación
Los instrumentos de investigación son los recursos que el investigador
puede utilizar para abordar problemas, fenómenos y extraer información de
ellos: formularios en papel, dispositivos mecánicos y electrónicos que se
utilizan para recoger datos o información sobre un problema o fenómeno
determinado.
Es necesario señalar la existencia de la relación entre las técnicas y los
instrumentos utilizados en un trabajo de investigación. En este sentido, en la
tabla que se encuentra a continuación se muestra un cuadro que evidencia
dicha relación entre técnica e instrumento.
Tabla 4.
Técnicas, tipos e instrumentos de investigación.
Técnica Tipo Instrumento
Observación Participante Registro anecdótico, cuaderno de protocolo, diario de
campo
No Guía de observación, lista de frecuencia, lista de chequeo
participante o cotejo, escala de estimación, matriz de análisis.
Encuesta Oral Grabadora, vídeo
Escrita Cuestionario, prueba, test, escala
Entrevista Estructurada Guion o guía de entrevista
No Libreta de notas, grabador/cámara de video
estructurada
Sociométrica Test sociométrico
De organización Flujograma de procesos, diagrama de análisis y recorrido
y métodos de formas y gráfico de Gantt
Nota. Adaptado de Técnicas e instrumentos de investigación científica, Gómez 2012
Es necesario resaltar que el contenido de los instrumentos debe formularse
en atención a las interrogantes y los objetivos específicos de la investigación
y corresponderse con la operacionalización de las variables.
49 MAD-UTPL
Es así, que los datos estadísticos se presentan mediante un conjunto de
filas y columnas que corresponden a un ordenamiento lógico, facilitando su
comprensión y análisis tanto para el investigador como para el lector.
La muestra que usted seleccione para su trabajo de investigación no
debe ser menor a 50 participantes, es decir, la muestra deberá ser
estadísticamente representativa de dicha población.
Es momento de elaborar sus instrumentos de investigación, se le
recomienda no aplicarlos hasta que su director de tesis haya revisado y si es
posible tengan la validación de expertos.
¿Qué es la validación de expertos?
El juicio de expertos es un método de validación útil para verificar la
fiabilidad de una investigación que se define como una opinión informada
de personas con trayectoria en el tema, que son reconocidas por otros como
expertos cualificados en este, y que pueden dar información, evidencia,
juicios y valoraciones.
8.6. Recopilación y tabulación de los datos
En un proceso de recopilación de datos, resultado de la investigación, se
emplean estrategias metodológicas requeridas de acuerdo a los objetivos
planteados.
Luego de aplicar los instrumentos debe dedicarse a la tarea de la tabulación
de datos que consiste en representarlos estadísticamente en tablas o
cuadros simples, fáciles de leer y que de manera general ofrezcan una
acertada visión de las características más importantes de la distribución
estadística presentada en la recolección de esos datos.
Según Chávez (1994, como se citó en Gouveia, 2005) enfatiza que “la
tabulación de datos es una técnica que emplea el investigador para procesar
la información recolectada, con la cual se logra la organización de los datos
relativos a una variable, indicadores y renglones” (p.89).
Cuando se hace un estudio estadístico se obtiene una gran cantidad de
datos numéricos. Para obtener una información clara y rápida de lo recogido
en el estudio se han creado las gráficas estadísticas. Hay muchos tipos
de gráficas estadísticas, cada una de ellas es adecuada para un estudio
50 MAD-UTPL
determinado, ya que no siempre se puede utilizar la misma para todos los
casos. Las más comunes son: diagrama de barras, diagrama de sectores y
pictogramas.
A continuación, en la figura 15 se muestran ejemplos de estas gráficas
estadísticas.
Figura 5.
Ejemplo de gráficas estadísticas
Nota. Imagen modelo de gráficas estadísticas, tomada de la Web. [Link]
[Link]/site/eypusos/graficos-estadísticos
Estas son herramientas para la visualización de datos que permiten
representar de manera accesible información completa. Consiguen
presentar la información al lector de manera clara y precisa, facilitando la
comparación y la comprensión de la evolución de distintas variables.
En el presente vídeo explicativo recordará cómo tabular los datos de una
encuesta en Excel, que puede ser aplicado para todo tipo de investigación.
51 MAD-UTPL
Semana 14
Unidad 9. Organización del trabajo de investigación
Vamos avanzando con el trabajo. ¡Excelente!
En esta semana se debe iniciar a organizar las partes que se han ido
desarrollando a lo largo de este ciclo y presentarlas en el formato de la
universidad, recuerde que la parte preliminar las va a desarrollar una vez
concluido el capítulo de análisis y discusión de resultados e incluso luego
de elaborar las conclusiones; es decir, me refiero a la introducción y el
resumen, porque es mucho más fácil escribirlos después de elaborar el
cuerpo del documento, en ese momento usted ya sabrá todo sobre el tema y
lo que ha escrito en su proyecto, es así que para entregar ahora al finalizar el
Prácticum 4.1 vamos a tomar en cuenta lo siguiente:
1. Índice de contenidos
2. Planteamiento del problema
3. Tema
4. Objetivos
5. Tesis
6. Marco teórico
7. Metodología
En cada uno de los apartados debe reflejar claramente los contenidos más
relevantes. El objetivo es presentar de manera metódica y organizada toda la
información recabada hasta el momento.
Semana 15
Unidad 10. Estilo y redacción
En este aspecto implica revisar minuciosamente lo siguiente: reglas de
ortografía, errores de redacción, correcta aplicación de las Normas APA
séptima edición, organización del trabajo, citas y bibliografía, entre otros.
52 MAD-UTPL
A continuación, se presentan algunas sugerencias para lograr reducir
estos errores y mejorar al máximo la presentación de su trabajo de fin de
titulación.
En el apartado de los objetivos
En este punto lo que más corrigen es el mal uso de los verbos, que son
demasiado largos los objetivos o que no hay concordancia entre el objetivo
general y los objetivos específicos. En el objetivo general, el verbo debe estar
en infinitivo: describir, diseñar, etc. No debe llevar una introducción, ni se
deben incluir aspectos como el método u otra acción.
En el marco teórico
Tenga en cuenta que, en el marco teórico es una recopilación de las teorías
o posturas de autores en las cuales se basa el tema de su investigación, no
debe copiar y pegar, sino tomar las dos o tres teorías que más se relacionen
con su proyecto y describirlas con sus palabras, puede apoyarse en citas
textuales, pero que estas no sean todo el apartado, y no olvide incluir cómo
aporta esta teoría a su investigación.
En el diseño de la metodología
Tomar en cuenta que esté completa, clara, que se relacione con el objetivo,
problema y conclusiones. Los ítems o subtítulos básicos que debe incluir
son: el tipo de investigación, bien sea descriptivo, explicativo, correlacional,
entre otros; el enfoque de investigación, que puede ser cuantitativo,
cualitativo o mixto; las fuentes de investigación, ya sean primarias o
secundarias, y el procedimiento, describe los pasos cómo se llevó a cabo el
estudio.
Hay otras partes de la metodología como población y muestra, instrumentos
de recolección de información, técnicas de análisis de investigación
y consideraciones éticas, que se incluyen principalmente cuando la
investigación es aplicada o de campo e implica relacionarse con grupos de
personas.
Recuerde que la metodología representa el cómo en su investigación, por
eso debe ir alineada al objetivo general, al problema de investigación y a sus
conclusiones; si bien las cosas pueden cambiar durante el desarrollo del
estudio, verifique que a la hora de entregar su documento final a su director
de trabajo de fin de titulación, estas cuatro partes vayan en concordancia;
53 MAD-UTPL
y que no le pase que por ejemplo en el objetivo general diga “describir”,
en la metodología “estudio correlacional” y en las conclusiones brinde
explicaciones de un fenómeno de estudio, o peor aún, de otro problema
diferente al suyo.
Citas inadecuadas y plagio
Las citas inadecuadas se dan cuando incluimos en nuestro trabajo
de investigación un exceso de citas, principalmente textuales, que
aparentemente sobran, pues no se encuentran relacionadas de ninguna
forma en la redacción del documento.
Para esto es necesario que siempre incluyas la cita y que esta vaya
acompañada de un comentario propio, bien sea antes o después de ella; con
el fin de que la cita haga parte de la escritura del texto y no sea un elemento
suelto.
Por otro lado, el plagio es principalmente involuntario y se da porque no
sabemos citar. Es importante saber que hay dos tipos de cita, textuales y
paráfrasis. Las primeras se dan cuando copiamos y pegamos un texto de
otro documento, en este caso es importante, para ello siempre revisar en
Normas APA séptima edición su correcta aplicación, consulte en el siguiente
enlace.
En esta entrada encontrará consejos muy importantes para evitar el plagio
de forma definitiva en su trabajo de investigación.
Semana 16
Hemos terminado este ciclo académico, sin lugar a dudas un arduo trabajo.
Espero que el mismo haya sido de mucho provecho para usted y que los
aprendizajes y experiencias presentados en el desarrollo de esta asignatura
sirvan de cimiento en la consecución de su objetivo, como es el de obtener
su título académico.
Unidad 11. Entrega del 50 % del proyecto de investigación
Estimado estudiante, el avance de su Trabajo de integración curricular
permite cumplir con el cronograma establecido para este nivel de prácticum.
54 MAD-UTPL
Es así, que al finalizar este ciclo usted debe cumplir al menos con el 50 % de
su trabajo de investigación.
Se realizará una revisión final por parte del docente tutor de Prácticum
4.1 y también por parte del docente director del Trabajo de integración
curricular. Las observaciones correspondientes al documento se remitirán
a través de la herramienta control de cambio, para que usted considere las
observaciones y corrija.
La calificación asignada será un promedio de la calificación entre el docente
tutor de la asignatura y su director del Trabajo de integración curricular.
Por lo tanto, se ha concluido con el 50 % del desarrollo de su trabajo
investigativo, ahora es necesario tomar en cuenta que se haya realizado lo
siguiente de acuerdo a la estructura del proyecto.
A continuación, en la siguiente presentación se resumen los elementos
estructurales que debe entregar al finalizar el Prácticum 4.1.
Elementos estructurales del proyecto de investigación
Seguidamente, usted debe subir su trabajo en la plataforma virtual en la
sección de tareas en el enlace creado para el efecto.
Actividades de aprendizaje recomendadas
Estimado estudiante, se ha concluido con el estudio de las temáticas para
alcanzar el tercer resultado de aprendizaje, ahora, realizaremos una breve
recapitulación de uno de los temas tratados que servirá para proyectarnos
en el análisis y discusión de resultados que se desarrollará en el Prácticum
4.2.
55 MAD-UTPL
Tabla 5.
Resumen del enfoque de investigación
Cuantitativo
Caracteristicas: mide fenómenos, utiliza estadística.
Proceso: deductivo, secuencial,probatorio, analiza la realidad.
Bondades: generalización de resultados.
Mixto
Combinación del enfoque cuantitativo y cualitativo
Cualitativo
Características: no se fundamenta en la estadística
Proceso: inductivo, recurrente, analiza realidades subjetivas
Bondades: riqueza interpretativa.
Nota. Tomada Metodología de la investigación (6ª ed.) Hernández, Fernández y
Baptista, 2014
Luego de haber realizado un resumen del enfoque investigativo, responda a
la siguiente pregunta respecto a su trabajo.
1. ¿Cuál es el enfoque de su investigación: cualitativo, cuantitativo o
mixto? Argumente su respuesta
Nota. conteste las actividades en un cuaderno de apuntes o en un documento Word.
Es el momento de realizar una autoevaluación para comprobar el
conocimiento asimilado. ¡Adelante!
56 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
Instrucción: Seleccione el literal que dé respuesta a la pregunta planteada.
1. ¿Qué son las hipótesis?
a. Son los resultados de la investigación.
b. Son respuestas tentativas a mi problema de investigación.
c. Son alternativas de solución a nuestro problema de
investigación.
2. ¿De dónde surgen las hipótesis?
a. Las hipótesis surgen de la mente del investigador.
b. Surgen del fundamento del marco teórico.
c. Surgen del problema de investigación.
3. ¿De qué depende elegir un diseño para la investigación?
a. De los objetivos a alcanzar en la investigación.
b. De las bases teóricas de la investigación.
c. De los antecedentes de estudio.
4. ¿Qué diferencia existe entre el enfoque cuantitativo y el enfoque
cualitativo?
a. El cuantitativo dice que el conocimiento está en el sujeto y el
cualitativo dice que está en el objeto.
b. El cuantitativo dice que el conocimiento está en el objeto y el
cualitativo dice que está en el sujeto.
c. El cuantitativo es científico y el cualitativo anticientífico.
5. ¿Qué es una población de estudio?
a. Es el total de sujetos o elementos que van a ser medidos.
b. Es el total de la muestra.
c. Es toda la población humana de una comunidad a estudiar.
57 MAD-UTPL
6. ¿En qué casos es necesario trabajar con muestras?
a. Cuando tenemos poblaciones grandes.
b. Cuando tenemos poblaciones menores a 50 sujetos.
c. Cuando tenemos una población humana.
7. ¿Qué significa medir en la investigación?
a. Significa darles valores cuantitativos a las variables.
b. Significa otorgarle valores cualitativos a las variables.
c. Medir subjetivamente las variables de estudio.
8. ¿Qué son los instrumentos de medición?
a. Son medios para recolectar y registrar datos de la realidad.
b. Son medios informáticos para recoger información virtual.
c. Son mecanismos para probar la hipótesis.
9. ¿Qué requisitos deben tener los instrumentos de medición en la
investigación?
a. Validez.
b. Confiabilidad y factibilidad.
c. A y B.
10. ¿Quiénes hacen la validación del instrumento de investigación?
a. Los asesores de investigación.
b. El juicio de expertos.
c. Los doctores en educación.
¿Cómo le fue? Seguro que muy bien, caso contrario revise los temas en
los que presentó dificultad o revise el solucionario que se encuentra a
continuación.
58 MAD-UTPL
¡FELICITACIONES!
Hemos finalizado este ciclo académico, ha sido un arduo trabajo.
Espero que el mismo haya sido de mucho provecho para usted
y que los aprendizajes y experiencias cimenten de manera
adecuada las bases de su futura profesión.
¡Muchos éxitos!
59 MAD-UTPL
4. Solucionario
Solucionario
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1. V
2. V
3. F La investigación bibliográfica consiste en la revisión de material
bibliográfico existente con respecto al tema a estudiar.
4. V
5. V
6. V
7. F Las bases de datos ofrecen archivos de información organizada
que contienen registros o referencias bibliográficas completas,
estas suelen ir a acompañadas de los resúmenes de los
artículos publicados en revistas científicas y permiten obtener el
documento completo.
8. F Según el acceso, las bases de datos pueden ser: bases de datos
de acceso libre y gratuito a todos los contenidos recogidos y
bases de datos de pago.
9. V
10. V
60 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1. El marco teórico, también llamado como marco de referencia, es el soporte
conceptual de una teoría o de los conceptos teóricos que se utilizaron para el
planteamiento del problema de un proyecto o una tesis de investigación. Solucionario
2. Antecedentes de la investigación: son aquellas investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan relación con tu problema en estudio.
Bases teóricas: reúnen un conjunto de conceptos y modelos que
constituyen un enfoque determinado que explican el problema planteado.
Bases conceptuales: son aquellos significados precisos de los conceptos
principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado.
3. Ampliar la descripción y el análisis del problema planteado.
Fundamentar las hipótesis que den respuesta a las preguntas formuladas.
Orientar hacia la organización de los datos o los hechos significativos para
describir las relaciones de un problema con las teorías ya existente.
4. La elaboración del marco teórico implica dos etapas: la revisión de la literatura
correspondiente y la adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva
teórica.
5. La comunicación que contiene se entiende con un mínimo de esfuerzo.
Se expresa la idea fundamental sin omitir datos que sean necesarios para la
comprensión del tema.
Se utilizan términos y expresiones adecuadas tanto en el significado como en
el manejo de las normas sintácticas.
Al formular el concepto central del tema se utiliza el menor número de
palabras posibles, sin que este pierda claridad.
Se expresan las ideas en forma natural sin afectación ni rebuscamientos.
61 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1. b Son respuestas tentativas a mi problema de investigación.
2. c Surgen del problema de investigación.
3. a De los objetivos a alcanzar en la investigación. Solucionario
4. b El cuantitativo dice que el conocimiento está en el objeto y el
cualitativo dice que está en el sujeto.
5. a Es el total de sujetos o elementos que van a ser medidos.
6. a Cuando tenemos poblaciones grandes.
7. a Significa darles valores cuantitativos a las variables.
8. a Son medios para recolectar y registrar datos de la realidad.
9. c AyB
10. b El juicio de expertos.
62 MAD-UTPL
5. Referencias bibliográficas
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de aplicación e investigación. [Video]. You Tube. [Link]
com/watch?v=jFL585q3_Ao
65 MAD-UTPL
6. Anexos
Anexo 1. Oficio de asignación de Prácticum 4.1
Loja, ________________.
Anexos
Señor (a)
(Nombres y apellidos completos del estudiante del Prácticum 4.1)
ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LA
LITERATURA
Presente. -
De mi consideración
Por medio de la presente me permito comunicar a usted que para el período
académico……………, ha sido asignada/o a (Nombre del establecimiento
educativo) con la finalidad de que, a partir de …………., realice su trabajo de
Fin de Titulación en la institución mencionada, las mismas que estarán
distribuidas de la siguiente manera:
10% Orientadas al acompañamiento y retroalimentación de parte
del docente del Prácticum en los procesos de inserción, ejecución y
sistematización de la práctica (docente UTPL)
60% Orientadas a la investigación
30% Orientada a la elaboración de documentos que evidencien el logro de
los resultados.
Estas actividades se realizarán en coordinación con (Nombres y apellidos
del docente de Lengua y literatura del establecimiento quien le facilitará el
grupo de estudiantes para que aplique el instrumento de investigación) tutor
externo y el/la (nombre del docente del Prácticum 4.1), de la Universidad
Técnica Particular de Loja.
66 MAD-UTPL
Particular que informo a usted para los fines pertinentes
Atentamente,
Dr. Norman González Tamayo
DIRECTOR DE LA CARRERA
Anexos
67 MAD-UTPL
Anexo 2. Solicitud de la institución educativa
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
SOLICITUD A LA AUTORIDAD DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Loja, __________________
Anexos
Señor _____________________________
RECTOR O DIRECTOR DE EDTABLECIMIENTO EDUCATIVO__________________
Ciudad.-
Estimado(a) Señor rector (a) o director (a):
Me permito expresar a usted un atento saludo y a la vez desearle el mejor de
los éxitos en la delicada función que cumple por la educación del país.
En mi calidad de estudiante de la carrera de Pedagogía de la Lengua
y Literatura de la Universidad técnica Particular de Loja, me encuentro
cursando el componente educativo PRACTICUM 4.1 dentro del cual inicia
la fase de Fin de Titulación, que implica realizar mi Trabajo de Integración
Curricular- Proyecto de investigación en una institución educativa que
cuente con el nivel de Bachillerato para la aplicación de instrumentos de
investigación como son encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes.
La información aquí recogida solo será pertinente en el contexto de la
investigación.
En ese sentido, apelando a su sensibilidad me permito dirigirme a
usted comedidamente para solicitarle se sirva autorizar mi estancia en
la institución educativa de su dirección garantizando el manejo de la
información y mi actuación con total profesionalismo y ética puesto que la
información se maneja con la debida reserva.
Al agradecer a usted por su amable atención, le expreso el sentimiento de mi
mayor consideración.
68 MAD-UTPL
Atentamente,
NN
C.I
Anexos
69 MAD-UTPL
Anexo 3. Carta de compromiso
Loja, ____________
Doctor.
Norman Gonzalez Tamayo
DIRECTOR DE A CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA
LITERATURA DE LA UTPL
Ciudad.- Anexos
Estimado doctor:
Yo (Nombres y apellidos del estudiante del Prácticum 4.1), con cédula
número (número de cédula), estudiante de la carrera de Pedagogía de
la Lengua y la Literatura de la Universidad Técnica Particular de Loja,
manifiesto mi interés por participar en los procesos de aprendizaje del
Prácticum 4.1 que desarrollare en (Nombre del establecimiento educativo), a
la vez que me comprometo a:
Cumplir con las actividades planificadas.
Colaborar en todo lo necesario para el correcto desarrollo del Prácticum 4.
Trabajar en un ambiente de respeto y compañerismo con mi tutor y
compañeros
Mantener reserva y confidencialidad en la información generada.
Cuidar los equipos e instrumentos que me sean entregados
Atentamente,
f)_______________________________ _______________________________
[Nombre del estudiante] [Tutor Externo]
Dr. Norman Gonzalez Tamayo Mgtr. Elena Campoverde J.
Director de la carrera Docente Prácticum 4.1
70 MAD-UTPL
Anexo 4. Carta de aceptación de prácticas preprofesionales
LOGOTIPO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Fecha:_____________
Señor DIRECTOR DE LA CARRERA
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
ASUNTO: ACEPTACIÓN DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL
Anexos
Es grato dirigirnos a Uds. Con la finalidad de comunicarle que el señor _____
______________________________________ (nombre del estudiante) con cedula
de identidad No. ________________________________ , alumno de la Carrera
de ______________________________________________________________________
_____________________ de la Universidad Técnica Particular de Loja, ha sido
aceptado(a) por nuestra empresa para realizar la práctica preprofesional
(elegir de acuerdo con la propuesta de la empresa) en (nombre de la practica
preprofesional), de acuerdo con los recursos y el asesoramiento requerido
para el cumplimiento de las actividades que le sean asignadas.
Esperando que nuestro aporte en la formación del recurso humano sea de
gran utilidad para su Institución y para nuestro país, me suscribo de Uds.
Atentamente,
_____________________________________(Firma)
_____________________________________(Nombre)
Representante legal o Jefe de Recursos humanos de la Empresa
(sello)
71 MAD-UTPL
Investigación bibliográfica
Anexos
72 MAD-UTPL
Índice de Contenido
Índice de Contenido
Carátula ________________________________________________________________ I
Aprobación del director del Trabajo de Titulación _________________________ II
Declaración de autoría y cesión de derechos _____________________________ III
Dedicatoria _____________________________________________________________ IV
Agradecimiento _________________________________________________________ V
Índice de Contenido _____________________________________________________ VI
Resumen _______________________________________________________________ 1
Anexos
Abstract ________________________________________________________________ 2
Introducción ____________________________________________________________ 3
Capítulo uno ____________________________________________________________ 4
(Nivel 1 Nombre del capítulo) ___________________________________________ 4
1.1 Xxxxxxxx (Nivel 2: tema) _____________________________________________ 4
1.1.1 Xxxxxx (Nivel 3: subtema) ______________________________________ 4
Capítulo dos ____________________________________________________________ 5
(Nivel 1 Nombre del capítulo) ____________________________________________ 5
2.1 Xxxxxxxx ( Nivel 2: tema) ____________________________________________ 5
2.1.1 Xxxxxx (Nivel 3: subtema) ______________________________________ 5
Capítulo tres ____________________________________________________________ 6
(Nivel 1 Nombre del capítulo) ____________________________________________ 6
3.1 Xxxxxxxx (Nivel 2: tema) _____________________________________________ 6
3.1.1 Xxxxxx (Nivel 3: subtema) _____________________________________ 6
Conclusiones ___________________________________________________________ 7
Recomendaciones ______________________________________________________ 8
Referencias _____________________________________________________________ 9
Apéndice ______________________________________________________________ 10
Aquí se debe hacer constar la paginación respectiva de los capítulos, temas y
subtemas desarrollados, así como incluir índice de tablas y de gráficos.
Índice de Tablas
Tabla 1 Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx ___________________________________________ 11
Índice de Figuras
Figura 2 Xxxxxxxxxxxxxxxxx ____________________________________________ 12
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