PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

Asignatura: Ciencias de la naturaleza Grado: 2do Centro Educativo: Nombre de la unidad:

Los Bioelementos
Docente: Tiempo asignado: Desde Hasta;

Competencias Competencias
Competencias Indicadores de
específicas del Específicas del Contenidos
Fundamentales logro
Ciclo Grado
Comunicativa - Se comunica -Se comunica - Interpreta Conceptos: Procedimientos: Actitudes y
utilizando el utilizando el efectivamente del Bioelementos - -Planteamiento del problema, Valores:
lenguaje científico Lenguaje Lenguaje científico Materia viva. - formulación de preguntas e -Demostración de
y tecnológico que científico y y tecnológico Niveles de hipótesis, diseño y construcción curiosidad,
implica ideas tecnológico de considerando las organización. de modelos, simulaciones imaginación,
básicas a ciencias de la ideas, contenidos. utilizando recursos tecnológicos creatividad,
respuestas a vida que implica Célula
- Produce e ingeniería, análisis, evaluación originalidad,
preguntas y sus ideas básicas apropiadamente -Eucariota. y presentación de resultados objetividad,
situaciones de a respuestas a texto e -Procariota. con modelos, esquemas, honestidad y
problemas preguntas y información Tejidos. diagramas sobre los perseverancia en
simulados y reales. situaciones de científica o Órganos. bioelementos: las resoluciones de
problemas tecnológica. Sistemas de problemas.
simulados y - Elementos y moléculas
órganos químicas constituyentes de los - Responsabilidad
reales.
Salud seres vivos y sus funciones. ante su propio
- Sistema - Características de los niveles aprendizaje;
inmunológico. - de organización de la materia presenta, iniciativa
Pensamiento -Ofrece -Ofrece - Utiliza de Nutrición y viva. y esfuerzo
Lógico, Creativo y explicaciones y explicaciones procesos básicos, alimentos. personal; asume los
sistemáticos y - Observación, planificación y posibles riesgos
Crítico estrategias científicas y - Higiene. ejecución de experimentos,
científicas y tecnológicas a pertinentes en que impliquen las
ciencia en la registro y análisis (imágenes, decisiones tomadas
tecnológicas a problemas y datos e informaciones),
problemas y fenómenos búsqueda de y demuestra un
evidencias para dar utilización de recursos espíritu de
fenómenos naturales (instrumentos, dispositivos y
naturales. relacionados a respuesta a superación y
problemas o reactivos), simulaciones Perseverancia.
Ciencias de la utilizando recursos tecnológicos
Vida. situaciones. - Disposición para
e ingeniería, resolución y
evaluación (procesos, el trabajo en
- Utiliza instrumentos y estrategias equipo y coopera
Resolución de -Aplica -Aplica pertinentemente apropiadas) para la con iniciativa en las
Problemas procedimientos procedimientos básicas estrategias, caracterización de la célula: áreas compartidas,
científicos y científicos y procedimientos, participando de
tecnológicos, tecnológicos, - Partes fundamentales de una manera activa;
técnicas para célula.
básicos y básicos y solución de manifiesta
organizados para organizados para problemas o - Características de las células - Interés,
solucionar solucionar diseñar y ejecutar vegetales y animales. flexibilidad y
problemas o dar problemas o dar experimentos. respeto hacia las
 respuestas a respuestas a - Función de los organelos ideas y opiniones
fenómenos fenómenos celulares (núcleo, membrana, ajenas.
naturales naturales citoplasma, mitocondria). - Interés en querer
relacionados con - Características de las células comprender los
Ciencias de la vegetales y animales. fenómenos y
Vida. problemas
- División celular por mitosis.
científicos.
- Observación, formulación de
Ética y Ciudadana -Analiza la -Analiza la - Expone preguntas, diseño y - Demostración de
naturaleza de las naturaleza de las apropiadamente construcción de modelos, honestidad y
ciencias naturales y ciencias naturales producción oral y simulaciones con recursos objetividad en la
el alcance del y el alcance del escrita de análisis tecnológicos y materiales, resolución de
desarrollo desarrollo comparativo de resolución de problemas problemas,
tecnológico en tecnológico en época reciente en (análisis, discusión y evaluación) recolección de
nuestra sociedad, nuestra sociedad el desarrollo y presentación de resultados datos y validación
sus aportes y relacionada con histórico y su con modelos, esquemas, de los mismos.
conflictos éticos. Ciencias de la contexto social del diagramas sobre los sistemas y - Realización de sus
Vida, sus aportes desarrollo de funciones: trabajos acorde con
y reflexiones ciencias naturales. - Proceso de fotosíntesis. la ética.
éticas. - Interés por
- Metabolismo, enzimas y sus
- Realiza practicas reacciones. incorporar en sus
Científica y -Se cuestiona e -Se cuestiona e trabajos las TIC.
Tecnológica identifica identifica experimentales - Calor y temperatura en los
problemas y problemas y apropiadamente procesos biológicos;
situaciones, y les da situaciones, y les observando la desnaturalización.
explicación da explicación sistematización y
los informes de las - Características y funciones de
utilizando ideas y utilizando ideas y tejidos, órganos, sistemas de
procesos procesos actividades de
investigación. órganos y sistemas.
fundamentales de fundamentales
las Ciencias de las Ciencias de - Principio físico en que se
Naturales y las la Vida y las fundamenta el funcionamiento
ingenierías. ingenierías. de: el corazón, la visión, el
brazo y la contracción muscular
Ambiental y de la -Asume con -Actúa con - Aplica acciones como ejemplo de palanca.
Salud responsabilidad responsabilidad apropiadas que - Formulación de preguntas,
crítica y autónoma crítica y promueva cuidado búsqueda y registro de
para el cuidado de autónoma para el de su salud. información y evidencias,
su salud y cuidado de su - Identifica evaluación; utilización de
ambiental. salud y ambiental acciones proactivas recursos (instrumentos,
relacionada con idóneas a estilo de materiales, reactivos y
Ciencias de la vida saludable. dispositivos tecnológicos) para
Vida. el análisis, discusión y
- Valora exposición sobre las
Desarrollo Personal -Gestiona actitudes -Gestiona
y Espiritual intelectuales, actitudes profesiones y enfermedades:
emocionales y intelectuales, oficios de las
- Sistema inmunológico.
conductuales emocionales y
 proactivas al conductuales ciencias naturales e - Enfermedades causadas por
desarrollo de su proactivas al ingenierías. desórdenes alimentarios.
proyección desarrollo de su - Enfermedades metabólicas:
personal y proyección déficit vitamínico, diabetes,
profesional desde personal desde obesidad e intolerancia a
las ciencias e las Ciencias de la alimentos.
ingenierías. Vida.
- Enfermedades comunes
causadas por virus, bacterias y
hongos.
- Enfermedades del sistema
inmunológico: asma, alergias.
- Enfermedades autoinmunes
y aquellas causadas por
deficiencia inmunitaria.
- Prevención y tratamiento de
enfermedades: la higiene.
-Salud y Bienestar
Ejes temáticos transversales: -Desarrollo Personal y Profesional
-Alfabetización Imprescindible
-Salud preventiva -Enfermedades
-Actitudes desarrolladas en Ciencias de la vida.
Descriptor/es de los ejes temáticos transversales: -Profesionales en el de Medicina.
-Aportes científicos y tecnológicos en de Ciencias de la Vida.
-Nociones imprescindibles y procesos científicos en Ciencias de la vida.
Alfabetización digital y tecnológica con aplicaciones en Ciencias de la Vida.
En el centro educativo Prof. Rosa Adalka Rodríguez, se ha estado presentado una problemática
con los alimentos de almuerzo escolar, donde más de un 40% de los estudiantes de 2do grado de
secundaria, no están consumiendo estos alimentos, esto a despertado la curiosidad e interés de
estos por conocer las consecuencias que le trae a su salud y a los diferentes órganos de su cuerpo,
una mala alimentación y no consumir la cantidades de alimentos necesarias, es por tal razón que
su docente utilizando las estrategias de recuperación de saberes previo e indagación y
descubrimientos, para que los estudiantes indaguen y descubran en diferentes fuentes, sobre las
principales consecuencias de tener una mala alimentación y las principales enfermedades a la que
se exponen al no alimentarse, realizaran diferentes actividades tales como análisis, exposiciones,
Situación de aprendizaje debates, maquetas con la finalidad de que puedan reconocer que los seres vivos están
constituidos por células y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones, así como
distinguir los distintos niveles de organización de la materia viva, reconociendo los tejidos más
importantes que conforman el cuerpo humano y su función y las principales enfermedades que
pueden atacarlos, a partir de la información obtenida de diferentes fuentes, con el fin de
desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción del cuidado de su salud.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje: Recuperación de saberes previos, Elementos de la Evaluación Recursos
indagación y descubrimiento
Tiempo Momento Actividades de Aprendizaje Evidencias Tipo de Técnicas e
evaluación Instrumentos
Inicio Inicio -Participación Desde el inicio de -Observación -Humano
-Protocolo de bienvenida y motivación -Cuaderno de los la unidad a través -Lista de cotejo
-Reflexiona sobre lectura reflexiva. estudiantes de la indagación -Permanente
-Responden al pase de lista de los saberes
previos con que
Desarrollo cuentan los
-Comentan sobre lo que aprendieron en la clase anterior. estudiantes sobre
-Descubren el tema a través de la observación de una
el tema para
imagen.
partir de estos
conocimientos en
la introducción y
desarrollo del
tema.

Metacognición

¿Qué entiendes
por
bioelementos?

¿Cómo piensas
-Comentan sobre lo que saben del tema del día mediante que están
una lluvia de ideas. organizados los
-Demuestran sus experiencias previas respondiendo niveles de
preguntas dirigidas. organización de
la materia viva?
Cierre
-Socializan con todo el grupo sus saberes sobre el tema.
Desarrollo Inicio -Participación Formativa -Observación -Humano
-Comentan sobre lo que piensan sobre de que está -Cuaderno de los -Desempeño
compuesto el cuerpo humano estudiantes A través de la de los -Permanente
-Exposiciones realización de las estudiantes
diferentes -Internet
Desarrollo -Dialogo de -Lista de cotejo
-Investigan en diferentes fuentes sobre los elementos y saberes actividades y -Escala -Celulares
moléculas químicas que constituyen a los seres vivos -Síntesis escrita practicas estimativa
-Realizan una exposición en pareja sobre lo investigado -Resumen realizadas para -Laptop
-Prestan atención a las explicaciones de su docente sobre adquirir
el tema y a los ejemplos explicados sobre los -Proyector
competencias,
Bioelementos primarios y secundarios destrezas y
-Observan imágenes y videos relacionados con el tema: habilidades -Libros de
durante el textos
desarrollo de la
unidad. -Material
impreso

-PowerPoint

-Recursos del
entorno
Metacognición
Entre otros

¿Qué aprendiste?

¿De que está

formado el
cuerpo Humano?
¿Cómo lo
aprendiste?

¿Cuál es la
importancia de
estos?

Bioelementos
[Link]
-Comentan sobre las imágenes y v ideos observados
-Leen y analizan material impreso distribuidos por la
docente sobre el tema
-Presentan en plenaria lo más importante del tema
-Realizan una síntesis escrita sobre los bioelementos y su
importancia
-Investigan sobre los niveles de organización de la
materia viva y sus características
-Realizan una exposición sobre lo investigado
 -Realizan un resumen sobre los diferentes niveles con sus
características principales y su importancia

Cierre
-Valoran y respetan las opiniones de sus compañeros
-VALORAN EL TRABAJO EN EQUIPO Y COLAVORATIVO

Cierre Inicio -Preguntas orales Sumativa -Observación -Humano

-Comentan por medio de una lluvia de ideas lo aprendido -síntesis oral -Lista de cotejo
sobre los Bioelementos A través de la -Permanente
Desarrollo evaluación de las
competencias, -Maquetas
-exposición de las maquetas realizadas en equipos
-Responden preguntas exploratorias para recuperar los destrezas y
aprendizajes adquiridos habilidades
adquiridas
Cierre durante el
desarrollo de la
-Realizan síntesis oral de lo aprendido sobre los unidad por medio
bioelementos de las actividades
-Valoran el trabajo en equipo y colaborativo y practicas
realizadas y su
desempeño.

Metacognición
¿Para qué me
sirve lo
aprendido?

¿Cómo aplico lo
aprendido en mi
vida diaria?

Metacognición
¿Cómo aplico lo
aprendido en mi
vida diaria?

¿Qué hicimos?

¿Cómo lo
hicimos?

¿Cuales
dificultades tuve
para realizar los
trabajos
asignados?
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje: Recuperación de saberes previos, Elementos de la Evaluación Recursos
indagación y descubrimiento
Tiempo Momento Actividades de Aprendizaje Evidencias Tipo de Técnicas e
evaluación Instrumentos
Inicio Inicio -Participación Desde el inicio de -Observación -Humano
-Protocolo de bienvenida y motivación -Cuaderno de los la unidad a través -Lista de cotejo
-Reflexiona sobre lectura reflexiva. estudiantes de la indagación -Permanente
-Responden al pase de lista de los saberes
previos con que
Desarrollo cuentan los
-Comentan sobre lo que aprendieron en la clase anterior. estudiantes sobre
-Descubren el tema a través de la observación de una el tema para
imagen. partir de estos
conocimientos en
la introducción y
desarrollo del
tema.
Metacognición
¿Qué sabes o
entiendes por
célula?

-Comentan sobre lo que saben del tema del día mediante

una lluvia de ideas.
-Demuestran sus experiencias previas respondiendo
preguntas dirigidas.

Cierre
-Socializan con todo el grupo sus saberes sobre el tema

Desarrollo Inicio -Participación Formativa -Observación -Humano

-Comentan sobre lo que esperan aprender sobre las -Cuaderno de los -Desempeño de
células estudiantes A través de la los estudiantes -Permanente
-Exposiciones realización de las -Lista de cotejo
diferentes -Internet
Desarrollo -Dialogo de -Escala
-Investigan en diferentes fuentes sobre las células y sus saberes actividades y estimativa -Celulares
tipos. -Maquetas practicas
¿Qué es las células y cuál es su función? realizadas para -Laptop
¿Cuántos tipos de células? adquirir
¿Que son las células Eucariota y sus tipos? -Proyector
competencias,
¿Qué son las células Procariotas y sus tipos? destrezas y -Libros de
¿Cuáles son los tipos de células? habilidades textos
¿Cómo se forman las células? durante el
¿Dónde se encuentran las células? desarrollo de la -PowerPoint
-Socializan con todo el grupo lo investigado unidad.
-Prestan atención a las explicaciones de su docente sobre Maquetas
el tema
-Recursos del
-Comentan sobre las imágenes y videos observados
entorno
-Realizan un resumen sobre el tema
-Dibujan células con sus partes Entre otros
-Realizan un dialogo de saberes sobre el tema
-Indagan en material impreso distribuido por su docente Metacognición
sobre las características de las células vegetal y animal ¿Qué aprendí?
-Socializan con todo el grupo lo indagado ¿Cómo lo
-Observan imágenes y videos relacionados con el tema: aprendí?

¿Cómo puedo
aplicar lo
aprendido en mi
vida diaria?
Qué es la célula: estructura y funciones
[Link]
-Investigan sobre las células Eucariota y procariota,
realizan maqueta y exponen sobre ella
-Comparten con todo el grupo sus aprendizajes
adquiridos sobre el tema.
- Identifican cuales son las partes fundamentales de una
célula.
- Describen las características de las células vegetales y
animales.
- Investigan sobre las funciones de los organelos celulares
(núcleo, membrana, citoplasma, mitocondria).
-Prestan atención a las explicaciones de su maestro sobre
el tema y a la diapositiva presentada sobre el tema.
-Investigan sobre la división celular por mitosis
-Realizan un dialogo reflexivo sobre lo investigado
-Observan imágenes y videos relacionados con el tema;
 División celular por mitosis
[Link]
-Realizan un dialogo crítico sobre las imágenes y videos
observados, mostrando respeto por las participaciones y
opiniones de sus compañeros.
Cierre
-Valoran y respetan las opiniones y sugerencias dadas por
su docente y compañeros de clase.
-Muestran respeto por las participaciones de sus
compañeros.
Cierre Inicio -Preguntas orales Sumativa -Observación -Humano
-Comentan por medio de una lluvia de ideas lo aprendido -síntesis oral -Lista de cotejo
sobre el tema -exposición de las A través de la -Permanente
Desarrollo maquetas evaluación de las
competencias, -Maquetas
-exposición de las maquetas realizadas en equipos
-Responden preguntas exploratorias para recuperar los destrezas y
aprendizajes adquiridos habilidades
adquiridas
Cierre durante el
desarrollo de la
-Realizan síntesis oral de lo aprendido sobre las células unidad por medio
-Valoran el trabajo en equipo y colaborativo de las actividades
y practicas
realizadas y su
desempeño.
Metacognición

¿Cómo aplico lo
aprendido en mi
vida diaria?

¿Qué hicimos?

¿Cómo lo
hicimos?

¿Cuáles
dificultades tuve
para realizar los
trabajos
asignados?
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje: Recuperación de saberes Elementos de la Evaluación Recursos
previos, indagación y descubrimiento

Tiempo Momento Actividades de Aprendizaje Evidencias Tipo de evaluación Técnicas e

Instrumentos
Inicio Inicio -Participación Desde el inicio de la -Observación -Humano
-Protocolo de bienvenida y motivación -Cuaderno de los unidad a través de la -Lista de cotejo
-Reflexiona sobre lectura reflexiva. estudiantes indagación de los -Permanente
-Responden al pase de lista saberes previos con que
cuentan los estudiantes
Desarrollo sobre el tema para partir
-Comentan sobre lo que aprendieron en de estos conocimientos
la clase anterior. en la introducción y
-Descubren el tema a través de la desarrollo del tema.
observación de una imagen. Metacognición

¿Qué sabes o entiendes

por tejido?

¿Qué esperas aprender

sobre los tejidos?

-Comentan sobre lo que saben del

tema del día mediante una lluvia de
ideas.
-Demuestran sus experiencias previas
respondiendo preguntas dirigidas.

Cierre
-Socializan con todo el grupo sus
saberes sobre el tema
Desarrollo Inicio Formativa -Observación -Humano
-Comentan sobre lo que esperan -Participación -Desempeño de
aprender sobre los tejidos y sus tipos -Cuaderno de los A través de la los estudiantes -Permanente
estudiantes realización de las -Lista de cotejo
diferentes actividades y -Internet
Desarrollo -Exposición -Escala
-Investigan en diferentes fuentes sobre -Guía de preguntas practicas realizadas para estimativa -Celulares
los tejidos sus características y adquirir competencias,
funciones destrezas y habilidades
-Realizan una exposición sobre lo durante el desarrollo de -Laptop
investigado formados en parejas la unidad.
-Prestan atención a las explicaciones -Proyector
de su docente sobre el tema y a los
-Libros de textos
ejemplos presentados
-Responden guía de preguntas -PowerPoint
relacionadas con el tema:
¿Cuáles son los tipos de tejidos y sus -Recursos del
Metacognición
funciones? entorno
¿Cuál es la función de cada uno de los
tejidos? ¿Qué son los tejidos? Entre otros
¿Cómo se forman los tejidos?
¿Dónde se encuentran los tejidos? ¿Cuál es la importancia
¿Cuántos tipos de tejidos hay? de los tejidos?
¿Cuál es la importancia de los tejidos?
¿Cuál es la función de los tejidos
epiteliales?
¿Cuál es la función del tejido conectivo?
¿Cuál es el tejido óseo?
¿Cuál es el tejido adiposo?
¿Cuál es la función del tejido nervioso?
¿Dónde se encuentra el tejido
conjuntivo?
-Formados en equipos responden la
guía de preguntas sobre el tema con
material distribuido por su docente
-Socializan con todo el grupo las
interrogantes y dan sus opiniones sobre
el tema
-Observan imágenes y videos sobre el
tema de los tejidos:
 -Comentan sobre las imágenes
presentadas por su docente sobre el
tema

Cierre Inicio -Preguntas orales Sumativa -Observación -Humano

-Comentan por medio de una lluvia de -síntesis oral -Lista de cotejo
ideas lo aprendido sobre los tejidos A través de la -Permanente
evaluación de las
competencias, destrezas
y habilidades adquiridas
Desarrollo durante el desarrollo de
la unidad por medio de
-Responden preguntas exploratorias las actividades y
para recuperar los aprendizajes practicas realizadas y su
adquiridos desempeño.

Cierre
Metacognición
-Realizan síntesis oral de lo aprendido ¿Para que me sirve lo
sobre las células aprendido?
-Valoran el trabajo en equipo y
colaborativo
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje: indagación y Elementos de la Evaluación Recursos
descubrimiento
Tiempo Momento Actividades de Aprendizaje Evidencias Tipo de evaluación Técnicas e
Instrumentos
Inicio Inicio -Participación Desde el inicio de la -Observación -Humano
-Protocolo de bienvenida y motivación -Cuaderno de los unidad a través de la -Lista de cotejo
-Reflexiona sobre lectura reflexiva. estudiantes indagación de los -Permanente
-Responden al pase de lista saberes previos con que
cuentan los estudiantes
Desarrollo sobre el tema para partir
-Comentan sobre lo que aprendieron en de estos conocimientos
la clase anterior. en la introducción y
-Descubren el tema a través de la desarrollo del tema.
observación de una imagen. Metacognición

¿Qué sabes o entiendes

por órganos y sistemas
de órganos?

-Comentan sobre lo que saben del

tema del día mediante una lluvia de
ideas.
-Demuestran sus experiencias previas
respondiendo preguntas dirigidas.

Cierre
-Socializan con todo el grupo sus
saberes sobre el tema

Desarrollo Inicio Formativa -Observación -Humano

-Comentan sobre los diferentes -Participación -Desempeño de
órganos del cuerpo Humano y cuales -Cuaderno de los A través de la los estudiantes -Permanente
son sus funciones según sus saberes estudiantes realización de las -Lista de cotejo
diferentes actividades y -Internet
-Exposición -Escala
practicas realizadas para estimativa
 Desarrollo -Infografía de los adquirir competencias, -Celulares
-Investigan en diferentes fuentes sobre sistemas de destrezas y habilidades
las características y funciones de los órganos durante el desarrollo de -Laptop
órganos y los sistemas de órganos -Análisis la unidad. -Proyector
--Socializan con todo el grupo lo -Dialogo socrático
investigado -Informe escrito -Libros de textos
-Prestan atención a las explicaciones
de su docente sobre el tema y los -PowerPoint
ejemplos presentados
-Comentan sobre los diferentes -Recursos del
órganos del cuerpo Humano e Metacognición entorno
identifican a cuáles sistemas
Entre otros
pertenecen ¿Cuáles son los órganos
-Observan imágenes y videos principales del cuerpo
relacionados con el tema humano?

¿Cuáles son las

principales de los
sistemas de órganos?

¿Cómo debemos cuidar

nuestro cuerpo?

¿Cuáles medidas de
Higiene debemos tener?
-Comentan sobre las imágenes
observadas en laminas y los videos
observados
-Prestan atención a las explicaciones
de su docente sobre los diferentes
sistemas de órganos
-Comentan sobre la importancias y
funciones de los sistemas de órganos y
los órganos que pertenecen a los
sistemas trabajados
-Comentan sobre cuales enfermedades
pueden atacar los diferentes sistemas
de órganos tales como asmas, alergias,
diabetes, hipertensión arterial entre
otras
-Identifican las enfermedades mas
comunes que afectan estos sistemas
--Organizados en equipos de 3
estudiantes leen y analizan de material
impreso distribuido por su docente
sobre los sistemas a trabajar
-Observan y prestan atención a las
explicaciones de su docente sobre
laminas relacionadas con los diferentes
sistemas
-Realizan infografías sobre los
diferentes sistemas de órganos e
identifican los órganos que la
componen
-Investigan sobre el sistema
inmunológico, enfermedades causadas
por desórdenes alimentarios,
enfermedades metabólicas,
enfermedades comunes causadas por
virus y bacterias,
-Socializan con todo el grupo lo
investigado
-Escriben un informe escrito sobre las
enfermedades investigadas e
identifican cuales sistemas atacan
-Realizan una exposición de su informe
-Comentan sobre las medidas y
prevención de enfermedades
Indagan en el aula en libros de textos y
material impresos sobre la prevención
y tratamiento de enfermedades
-Realizan un dialogo socrático sobre las
medidas de higiene que se deben tener
-Socializan y muestran respeto por las
opiniones de sus compañeros sobre el
tema

Cierre
 -Valoran la importancia de los
diferentes sistemas para la buena
salud y funcionamiento de cuerpo
humano

Cierre Inicio -Preguntas orales Sumativa -Observación -Humano

-Comentan por medio de una lluvia de -síntesis oral -Lista de cotejo
ideas lo aprendido sobre los órganos y A través de la -Permanente
sistemas evaluación de las
competencias, destrezas
y habilidades adquiridas
durante el desarrollo de
Desarrollo la unidad por medio de
las actividades y
-Responden preguntas exploratorias practicas realizadas y su
para recuperar los aprendizajes desempeño.
adquiridos

Cierre Metacognición
¿Para que me sirve lo
-Realizan síntesis oral de lo aprendido aprendido?
sobre el tema
-Valoran el trabajo en equipo y
colaborativo