ESESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE II:
"Promovemos acciones para una mejor convivencia a través de la
celebración del Día de la Madre, fortaleciendo la unión, el respeto y los
valores en nuestra comunidad educativa."
ACTIVIDAD 2: “Estudio básico de los colores primarios, secundarios,
terciarios”
I. Datos informativos
UGEL LAMBAYEQUE
I.E 10063 CRUZ DE YANAHUANCA
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 2 Hrs
AREA Arte FECHA: 5 Y 6 de Mayo
GRADO/SECC 1° -B DOCENTE: PEJERREY VENEGAS JEIMI
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Los estudiantes conocen sobre el dibujo básico: colores primarios, secundarios y terciarios
PROPÓSITO
para poder saber cómo darle uso.
Los estudiantes dibujan y pintan haciendo uso de los colores primarios, secundarios y
EVIDENCIA
terciarios.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES.
COMPETENCIAS
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la informaci
las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y
contextos en los que se producen o presentan.
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilida
DESEMPEÑOS expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técn
para obtener diversos efectos.
Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica có
fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas d
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversa
Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan
manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas
CRITERIOS DE observa.
EVALUACIÓN/ Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materia
LISTA DE COTEJO herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades
expresión y comunicación.
Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a concep
técnicas o problemas específicos personales o sociales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus m
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
de aprendizaje.
AUTONOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
CONCIENCIA DE DERECHO, Reconocer y valorar los derechos individuales
Enfoque de LIBERTAD Y
colectivos.
derechos RESPONSABILIDAD
Enfoque RESPETO POR LAS Aceptar y valorar la diversidad cultural y social dentro
inclusivo o DIFERENCIAS, EQUIDAD EN
la comunidad
atención a la LAS ENSEÑANZAS,
CONFIANZA EN LA
diversidad
PERSONA.
Enfoque RESPETO A LA IDENTIDAD Valorar las diferentes costumbres y tradiciones en to
intercultural CULTURAL, JUSTICIA,
a la maternidad y la convivencia.
DIÁLOGO INTERCULTURAL.
II. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
INICIO
Se les pregunta cómo están emocionalmente.
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
El docente para poder rescatar los saberes previos realiza las siguientes preguntas:
¿conoces cuáles son las naturalezas cromáticas?
¿cuáles son los colores que al mezclar podemos obtener otra color o tono?
Generarnos conflicto cognitivo
¿Cómo estudiamos las colores de forma básica?
El docente inicia la sesión brindando una ficha informativa a los estudiantes, lo que van
aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
El docente indica que partiremos de mencionar las dos naturalezas cromáticas que existen en
dibujo básico:
1) Color del prisma o color-luz
2) Color de la paleta (color-pigmentario o color-materia)
Se definen cada uno de ellos con sus respectivos ejemplos
La docente realiza la pregunta a los estudiantes. ¿cuáles son los colores primarios, secundarios y
terciarios que conocemos?
Los estudiantes lanzan sus respuestas
La docente indica cuáles son cada una de ellas:
Colores Primarios. Se considera color primario al color que no se puede obtener mediante la
mezcla de ningún otro. Este es un modelo idealizado, basado en la respuesta biológica de las
células receptoras del ojo humano (conos) ante la presencia de ciertas frecuencias de luz y sus
interferencias, y es dependiente de la percepción subjetiva del cerebro humano.
Colores Secundarios. Los colores secundarios son tonalidades perceptivas de color, que se
obtienen mezclando a partes iguales los colores primarios, de dos en dos. Los colores secundarios
DESARRROLLO
son un modelo idealizado, plenamente dependiente de la fuente que represente el color, de la
naturaleza del material que lo genere y de las características subjetivas de la percepción visual
Colores Terciarios. Son los colores obtenidos de la combinación de un primario y un secundario,
variando su tonalidad de acuerdo a la intensidad del matiz tonal.
Planteamiento del problema:
¿En qué dibujos podemos hacer uso de los colores primarios, secundarios y terciarios?
Se les india a los estudiantes que deberán contestar la pregunta planteada. Luego deberán realizar
la actividad que la docente propone: Los estudiantes dibujan y pintan haciendo uso de los colores
primarios, secundarios y terciarios.
Establece un tiempo prudente para que los estudiantes respondan y luego solicita la participación
para que algunos lean su respuesta en voz alta
La docente orienta a los estudiantes para elaborar su actividad
El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un
buen desarrollo didáctico de la actividad.
Finalmente:
Pregunta: ¿creen que haber participado en la clase y haber escuchado la participación de sus
compañeros (as) los ayudó a organizar mejor sus ideas? ¿Por qué?
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances
hasta el momento
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
CIERRE
de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
III. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS
Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
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--------------------------- Prof. José Yofrec Suyón Serrato
Prof. Jeimi Pejerrey Venegas
DIRECTOR
DOCENTE
