4.
Discusiones
Con el acceso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en espacios educativos, se ha
modificado de manera significativa procesos de enseñanza y aprendizaje en estos últimos
años. Desde 2022, herramientas digitales como ChatGPT han ganado una presencia relevante
en ambientes académicos, provocando tanto curiosidad como inquietud. Su facultad para
generar textos coherentes, brindar corrección al instante y ofrecer apoyo personalizado ha
propiciado nuevas posibilidades pedagógicas, aunque también desafíos que requiere de un
análisis completo en cuanto a lo ético, cognitivo y metodológico.
Es por ello, que la presente investigación tiene como propósito analizar y comprender cómo
la inteligencia artificial generativa ha tenido influencia en el aprendizaje de estudiantes entre
los años 2022 y 2025. A partir de diversas investigaciones, tanto prácticas como teóricas, se
pretende reconocer de qué manera estas herramientas digitales han influido en el desarrollo
de habilidades como el pensamiento crítico, la autonomía y la participación activa en el
proceso de aprendizaje.
Asimismo, se pretende abordar los beneficios que puede generar como sus posibles
consecuencias adversas, como dilemas éticos que se originan por su aplicación en el espacio
de aprendizaje. Entender estos aspectos es importante para promover un uso adecuado y
responsable que pueda contribuir al desarrollo integral y consciente de los estudiantes.
4.1 Identificar Principales procesos de aprendizaje y los efectos de la IA generativa
a. Pensamiento crítico
La inclusión de herramientas digitales como la inteligencia artificial generativa (Chatgpt), ha
ido generando cambios notorios en el proceso de aprendizaje. Estas herramientas, brindan a
los alumnos la oportunidad de explorar una variedad de fuentes de información, así como una
retroalimentación detallada y personalizada, lo que beneficia en gran medida el avance de
capacidad cognitivas asociadas al pensamiento analítico y crítico. El fácil acceso a la IA,
facilita la búsqueda de varios puntos de vista y la toma de decisiones fundamentales,
manifestándose como un recurso clave para el estimulamiento del pensamiento crítico de los
estudiantes.
No obstante, el uso descontrolado de la IA puede llegar a traer efectos impactantes en el
proceso educativo. Puesto que, la confianza cegada de los estudiantes en esta herramienta
conlleva a una actitud pasiva para solucionar retos académicos de manera independiente e
incluso puede dar paso a una disminución en la motivación interna.
De acuerdo con (Yue, 2024, p. 11). “ChatGPT integration fosters critical thinking and student
autonomy, but requires fostering adaptability and ethical awareness for effective and
responsible educational implementation of this transformative technology.” [La integración
de ChatGPT favorece el pensamiento crítico y la autonomía estudiantil, pero requiere
fomentar adaptabilidad y conciencia ética para una implementación educativa efectiva y
responsable de esta tecnología transformadora.] . Esta evidencia sugiere que el uso adecuado
de la IA, puede ayudar a desarrollar habilidades cognitivas.
Ahora bien, aunque esta IA ayude con cosas sencillas, no posee el acceso a investigaciones
académicas completas o verídicas, lo que podría perjudicar el proceso de análisis si se usa
como única fuente. Por lo que se requiere que la participación del estudiante sea mayor que la
de la IA, para asegurar un desenvolvimiento académico exitoso.
b. Autonomía del estudiante
La inteligencia artificial generativa ha facilitado que los alumnos puedan planificar sus
sesiones de estudio, acceder a recursos educativos de manera independiente, impulsando su
autonomía estudiantil. Esta herramienta digital promueve la responsabilidad dentro del
aprendizaje, al brindar apoyo que se adapte a las necesidades individuales de cada estudiante.
Por lo que, en espacios universitarios es valiosa para potenciar la autonomía académica y
profesional.
Sin embargo, una dependencia excesiva puede implicar que los estudiantes reduzcan su
capacidad para poder resolver problemas sin la ayuda de esta tecnología. Es necesario que los
educadores fomenten un uso adecuado que combine la reflexión y la capacidad crítica de
cada alumno. Según (Sardi et al., 2025) “ One such concern is the chances of AI being
overused, which may inhibit independent or critical thinking among the students. It is a risk
highlighting the importance of integrating AI in education with extreme caution.” [Una de
estas preocupaciones es la posibilidad de un uso excesivo de la IA, lo cual podría inhibir el
pensamiento independiente o crítico del alumnado. Este riesgo pone de relieve la importancia
de integrar la IA en la educación con extrema precaución.] (p. 10).
Por lo que, la integración de esta IA ha de ser la más equilibrada de manera que se evite una
sobre automatización que perjudique sus esfuerzos cognitivos y reduzca habilidades
necesarias dentro del proceso de aprendizaje.
c. Participación activa en el aprendizaje
La implicación activa de los estudiantes en sus tareas académicas es fundamental para un
aprendizaje significativo y duradero. Cuando los alumnos participan de manera consciente y
autónoma en sus procesos de estudio, desarrollan habilidades metacognitivas que les
permiten entender mejor el contenido y aplicarlo en contextos diversos.
Sin embargo, el uso excesivo de herramientas automatizadas, como la inteligencia artificial
(IA), puede reducir esta participación activa, dado que el estudiante puede volverse
dependiente de las soluciones rápidas sin interiorizar el conocimiento. Por ello, es crucial que
el uso de la IA se complementa con estrategias pedagógicas que promuevan la reflexión
crítica y la autorregulación del aprendizaje.
En palabras de (Zawacki-Richter et al., 2019) señala que la automatización de tareas
cognitivas mediante la IA puede conllevar a la pérdida de la destreza que se adquiere a través
del aprendizaje. (p. 28). En este sentido, el apoyo de herramientas digitales debe resultar una
guía o acompañamiento para el estudiante, sin que este pierda su compromiso por aprender.
Por lo tanto, las metodologías deben buscar un equilibrio dentro de su propio proceso, usando
la IA como complemento y no como sustituto, fomentando el hábito de profundizar y analizar
críticamente en su proceso de aprendizaje.
4.2 Identificar Principales efectos positivos y negativos en el rendimiento académico.
a. Productividad académica
“Self-esteem has considerable implications for ChatGPT use in academia due to its
association with reducing job anxiety, creating a positive attitude and optimistic self-belief of
having a creative academic quality in accomplishing tasks” [La autoestima tiene
implicaciones considerables para el uso de ChatGPT en el mundo académico debido a su
asociación con la reducción de la ansiedad laboral, la creación de una actitud positiva y la
autoconfianza optimista de tener una calidad académica creativa en el cumplimiento de las
tareas.] (Bin et al., 2023, p. 5).
El uso de la inteligencia artificial generativa en el ámbito educativo ha demostrado impactos
positivos significativos en el rendimiento académico de los estudiantes. Herramientas como
ChatGPT facilitan la automatización de tareas rutinarias y cognitivamente exigentes, tales
como la corrección gramatical, la estructuración de ideas o la búsqueda de información, lo
que optimiza la productividad y mejora la gestión del tiempo. Al reducir la carga mental y
emocional, los estudiantes pueden enfocarse con mayor claridad en los aspectos complejos
del proceso de aprendizaje, fortaleciendo así su desempeño académico.
Asimismo, estas tecnologías proporcionan entornos de aprendizaje personalizados, ajustados
a las necesidades particulares de cada estudiante, ofreciendo apoyo inmediato y favoreciendo
la comprensión de contenidos difíciles. Esto crea un ambiente educativo más positivo, que
refuerza la confianza en las propias habilidades y disminuye la ansiedad vinculada a la
presión académica. La disponibilidad constante y la neutralidad en la interacción con la IA
contribuyen a que los estudiantes se sientan más seguros y motivados para explorar,
equivocarse y seguir aprendiendo.
b. Dependencia tecnológica
Si bien la inteligencia artificial generativa aporta numerosos beneficios al entorno educativo,
también implica riesgos que pueden repercutir negativamente en el proceso de aprendizaje y
la ética académica. Una utilización excesiva de estas herramientas podría limitar el desarrollo
de habilidades clave como la capacidad crítica, la creatividad y la autonomía para resolver
problemas. Esta dependencia puede hacer que los estudiantes eviten enfrentarse por sí
mismos a situaciones complejas, debilitando su formación integral.
Además, un uso poco ético de la IA puede fomentar prácticas como el plagio o la entrega de
trabajos generados automáticamente sin la debida atribución, lo cual socava los principios de
honestidad y responsabilidad educativa. A esto se suma el hecho de que las respuestas que
ofrece la inteligencia artificial no siempre son precisas, lo que puede generar malentendidos
conceptuales y errores en la interpretación de contenidos. Por ello, es fundamental fomentar
una actitud reflexiva y crítica ante la información obtenida, así como promover una
verificación constante de las fuentes.
A pesar de sus beneficios, el uso de la inteligencia artificial generativa también conlleva
riesgos que pueden impactar negativamente el rendimiento académico y la integridad
educativa. La dependencia excesiva de estas herramientas puede limitar el desarrollo de
habilidades fundamentales como el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución
autónoma de problemas. Cuando los estudiantes recurren demasiado a la IA, pueden perder la
capacidad de enfrentar retos de forma independiente, lo cual afecta su formación integral.
Asimismo, el uso inapropiado de la IA puede fomentar prácticas deshonestas, como el plagio
o la presentación de trabajos generados por ChatGPT como propios, comprometiendo
gravemente la honestidad académica. Además, la calidad y precisión de las respuestas de la
IA no siempre es garantizada, y la difusión de información incorrecta puede llevar a errores
conceptuales y confusión entre los estudiantes. Por tanto, es crucial que se promueva la
verificación crítica y la evaluación rigurosa de las fuentes y resultados obtenidos mediante IA
(Dimeli & Kostas, 2025).
c. Participación activa en el aprendizaje
La participación activa del estudiante en sus actividades académicas es clave para lograr un
aprendizaje profundo y duradero. Cuando los alumnos se involucran de manera consciente y
autónoma en su proceso de estudio, fortalecen habilidades metacognitivas que les permiten
comprender los contenidos de manera más efectiva y transferir ese conocimiento a diferentes
situaciones. No obstante, un uso desmedido de herramientas automatizadas como la
inteligencia artificial puede disminuir este nivel de implicación, ya que facilita el acceso a
respuestas inmediatas sin que el estudiante asimile realmente la información. Por esta razón,
es esencial que el uso de la IA esté acompañado de estrategias pedagógicas orientadas al
pensamiento crítico y a la autorregulación del aprendizaje.
En esta línea, estudios recientes advierten que la integración de tecnologías educativas debe
realizarse con cuidado, para no afectar negativamente la motivación interna del alumno. De
hecho, el compromiso cognitivo —es decir, el esfuerzo mental consciente que implica
aprender— puede verse reducido si se deja todo en manos de la IA sin una orientación
adecuada por parte del docente. Por tanto, las metodologías educativas deben encontrar un
equilibrio que permita al estudiante mantenerse como protagonista de su proceso formativo,
utilizando la inteligencia artificial como herramienta de apoyo, no como sustituto de su
esfuerzo y reflexión.
Según Anani-Gifty et al. (2025), el uso indiscriminado de ChatGPT puede llevar a una
disminución en los hábitos de estudio, ya que el estudiante pierde el hábito de profundizar y
analizar críticamente la información generada por la IA, afectando así su autonomía en el
aprendizaje. Este fenómeno puede reducir la capacidad del alumno para desarrollar un
aprendizaje autodirigido y sostenible.
Por otro lado, Wang (2024), en su revisión sobre tecnología educativa, destacan que la
participación activa se maximiza cuando los docentes integran la IA dentro de marcos
pedagógicos que promueven la interacción, el debate y la construcción conjunta de
conocimiento. Estos autores enfatizan que la IA debe facilitar procesos donde el alumno
reflexione, evalúe y aplique el contenido en lugar de depender exclusivamente de respuestas
automatizadas.
4.3 Identificar Principales estudios sobre los desafíos éticos
a. Plagio y pérdida de autenticidad
La incorporación de inteligencia artificial generativa en la educación superior ha suscitado
serias preocupaciones respecto a la integridad académica. Una de las más relevantes es la
facilitación del plagio, ya que los estudiantes pueden presentar trabajos generados por IA
como propios, sin intervención significativa en su elaboración. Este tipo de prácticas no
solo distorsiona la evaluación del rendimiento académico, sino que también afecta
negativamente al proceso de aprendizaje, al evitar el desarrollo de habilidades clave como
la redacción crítica, la argumentación y la síntesis de ideas.
Además, el uso automatizado de contenido puede disminuir el sentido de
responsabilidad y compromiso del estudiante hacia su formación, generando una cultura
de superficialidad académica. La presentación de trabajos no originales debilita el valor de
la producción intelectual universitaria y socava los principios de mérito y esfuerzo que
sustentan el sistema educativo. Por ello, resulta fundamental que las instituciones regulen
y orienten adecuadamente el uso de estas herramientas.
Tang (2023) advierte que el uso de modelos generativos como ChatGPT facilita
la elaboración de ensayos con apariencia académica, lo que incrementa significativamente
las oportunidades de plagio y disminuye la autoría real del estudiante. El estudio subraya
que esta práctica se ha vuelto más difícil de detectar mediante los métodos tradicionales de
evaluación antiplagio.
De igual forma, según Lee et al. (2023), publicado en Higher Education
Research & Development, la generación automatizada de contenido sin atribución
explícita representa un riesgo para la autenticidad de los aprendizajes, pues muchos
estudiantes recurren a la IA para evitar el esfuerzo cognitivo que implica redactar y
reflexionar por cuenta propia.
b. Confusión sobre la autoría
La producción automatizada de textos académicos a través de herramientas de IA genera
incertidumbre en torno a la autoría, la propiedad intelectual y el mérito. Esta situación
plantea desafíos éticos, ya que no siempre queda claro quién es el verdadero autor del
contenido presentado: el estudiante, la IA o ambos. Esta ambigüedad puede afectar la
transparencia de los procesos académicos y la confianza en las evaluaciones.
Asimismo, las instituciones educativas enfrentan el reto de adaptar sus políticas
sobre integridad y originalidad académica para contemplar estas nuevas formas de
coautoría asistida. El problema no es solo legal, sino también formativo, pues la
ambigüedad en torno al mérito puede reducir la motivación de los estudiantes para
desarrollar sus propias habilidades de producción intelectual.
Nguyen (2023), en su análisis publicado en AI & Ethics, sostiene que la autoría
compartida entre humanos y sistemas generativos plantea una redefinición del concepto de
originalidad, así como dilemas éticos relacionados con el reconocimiento académico. En
particular, señala que el uso sin transparencia de estas tecnologías puede desdibujar los
límites entre asistencia legítima y fraude académico.
Por su parte, Sadasivan et al. (2024), en un estudio de Journal of Academic
Ethics, afirman que la inteligencia artificial genera un nuevo tipo de "autor implícito", que
debe ser reconocido o regulado formalmente para no caer en una crisis de legitimidad
educativa.
c. Disminución del esfuerzo cognitivo
El acceso permanente y simplificado a soluciones automáticas ha llevado a algunos
estudiantes a confiar excesivamente en las herramientas de IA para resolver tareas
académicas. Este patrón de comportamiento puede reducir el esfuerzo cognitivo que
normalmente implican procesos como la comprensión, el análisis y la síntesis de
información. Como resultado, los estudiantes pueden perder oportunidades valiosas para
desarrollar habilidades de pensamiento crítico y razonamiento complejo.
Además, cuando el esfuerzo mental disminuye, también se debilita la
consolidación de conocimientos a largo plazo. La automatización excesiva del aprendizaje
puede generar una falsa sensación de competencia, sin que se produzca un aprendizaje
profundo. Este fenómeno representa un retroceso en la educación superior, que debe
priorizar la autonomía intelectual y la capacidad de pensar de forma independiente.
García et al. (2024), en una investigación publicada en Computers & Education,
advierten que la sobredependencia de los estudiantes en herramientas como ChatGPT
debilita su autonomía y reduce su capacidad de razonamiento independiente. El estudio
revela que esta tendencia se acentúa en tareas que requieren resolución de problemas
complejos.
De igual modo, según Rodríguez y Chen (2023), la exposición prolongada a
respuestas automatizadas puede reducir significativamente la motivación para investigar y
aprender por iniciativa propia, afectando negativamente el rendimiento académico a largo
plazo (Educational Psychology Review).
