UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
“Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

VIOLENCIA DE GÉNERO: CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

PRESENTADO POR CÁRNE

ARÉVALO BARILLAS, JOEL EDGARDO AB22019
CHAVEZ VASQUEZ, NATHALIE ANDREA CV22042
PÉREZ MARTÍNEZ, IRVING DONOVAN PM22041

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN ELABORADO, POR ESTUDIANTES DE LA

LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA, PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
METODOLOGÍA INDUCTIVA, CICLO I 2024

DOCENTE
TATHIANA LISSETH FIGUEROA DE GARCIA

FECHA
02 DE JULIO DE 2024

CIUDAD UNIVERSITARIA, “Dr. Fabio Castillo Figueroa”, SAN SALVADOR, EL

SALVADOR
 ÍNDICE
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN SOCIAL SOBRE LA VIOLENCIA DE GÉNERO:
CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS
SOCIALES
INTRODUCCIÓN 4

CAPÍTULO 1. 5

ANÁLISIS DEL CONTEXTO PROBLEMA: TEORÍA Y CONSTRUCCIÓN DE

CATEGORÍAS 5

1.1 CONTEXTO SOBRE EL CIBERACOSO SEXUAL COMO VIOLENCIA DE

GÉNERO 5

1.2 ANÁLISIS TEÓRICO SOBRE EL CIBERACOSO SEXUAL COMO VIOLENCIA

DE GÉNERO 10

1.3 CONSTRUCCIÓN DE CATEGORÍAS 12

CAPÍTULO 2. 20

ESCENARIO. ANÁLISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO. NARRACIONES DE CASOS,

COMPARACIÓN: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS 20

1.4 ESCENARIO Y ENTORNO 20

1.5 NARRACIONES DE CASOS 21

1.5.1 CASO 1. VÍCTOR GUILLÉN 21

1.5.2 CASO 2. ANÓNIMA 1 25

1.5.3 CASO 3. ANÓNIMA 2 30

1.5.4 CASO 4. VERÓNICA HERNÁNDEZ 35

1.6 COMPARACIONES: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE CASOS 36

1.7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL PROBLEMA 39

CAPÍTULO 3. 39

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. DESCUBRIMIENTOS Y TRIANGULACIÓN39

1.8 METODOLOGÍA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN 39

 1.9 TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN 39

1.10 HALLAZGOS RELEVANTES SEGÚN CATEGORÍAS 39

1.11 CONSIDERACIONES Y PERSPECTIVAS DE INVESTIGADORES 39

ANEXOS 40

ANEXO 1. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL 40

ANEXO 2. PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 80

ANEXO 3. GLOSARIO 114

ANEXO 4. MAPA GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN 114

ANEXO 5. FORMATOS DE INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 115

REFERENCIAS 120
 INTRODUCCIÓN
La presente investigación ha sido realizada por estudiantes la Universidad de El Salvador,
correspondiente al tercer año de la carrera para la Licenciatura en Sociología, dirigido a la
cátedra de Metodología Inductiva, se presenta un avance de investigación que tiene como
titulado: “Violencia de Género: Casos de Ciberacoso Sexual en la Escuela de Ciencias Sociales”.

La investigación se desarrollan bajo el marco de diferentes casos de ciberacoso sexual sufridos

por los estudiantes, en este avance se presenta el capítulo 1: Análisis del contexto del problema,
teoría y construcción de categorías, el cual se enfatiza en abordar la problemática del ciberacoso
desde la perspectiva feministas apoyada en bases sobre el interaccionismo simbólico, a su vez, se
ha llevado a cabo la correspondiente creación de las categorías adecuadas para el análisis de las
narraciones de casos. El capítulo 2 se compone por el análisis del objeto de estudio a través de
las narraciones de casos, y su comparación entre similitudes y diferencias.

El ciberacoso sexual impacta de manera significativa en la vida cotidiana de las/los estudiantes,

estos se sienten inseguros y vulnerables al interactuar con otras personas en las plataformas
digitales, si bien, este tipo de plataformas deberían ser espacios para el aprendizaje y una
interacción social sana o académica, se transforman en escenarios de abuso y hostigamiento. Los
estudiantes afectados experimentan consecuencias tanto académicas, culturales, sociales y
psicológicas, en las que se destacan el aislamiento, ansiedad, depresión, etc., afectando su
participación en actividades universitarias. La constante amenaza de ser acosados en línea genera
un entorno de desconfianza que limita la libertad de expresión y la interacción social entre
estudiantes.

Además, el impacto del ciberacoso sexual se extiende a la percepción y manejo de la privacidad

en espacios on-line, pues los estudiantes víctimas de ciberacoso tienden a restringir su actividad
en redes sociales, de manera directa o implícita, modificando sus comportamientos para evitar
agresiones similares. Este fenómeno no solo afecta su vida académica, sino también sus
relaciones interpersonales y su bienestar emocional general.

4
 CAPÍTULO 1.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO PROBLEMA: TEORÍA Y CONSTRUCCIÓN DE
CATEGORÍAS
En este capítulo se abordará en primer lugar el contexto de nuestro problema de investigación,
partiendo de una breve conceptualización de la violencia de género digital y exponiendo el
ámbito histórico, social, económico, jurídico, político, educativo y cultural. En segundo lugar, se
explicará el análisis teórico apoyándonos del esquema teórico que realizamos en el protocolo de
investigación social y de los autores que establecieron la categoría obtenida. Por último, en el
apartado de este capítulo se trata, de la construcción del concepto como tal a partir de los
significados obtenidos por cada entrevistado.

1.1 CONTEXTO SOBRE EL CIBERACOSO SEXUAL COMO VIOLENCIA DE

GÉNERO
La violencia de género en línea facilita los actos de discriminación y afecta principalmente a
niñas, adolescentes y mujeres, a personas pertenecientes de la comunidad LGBTIQ+ y a
personas que no cumplen con los estereotipos construidos por la sociedad heteronormativa. Esta
violencia se dirige en contra de integrantes de tales grupos a partir de su sexo, orientación sexual
o identidad de género; lo cual afecta de distintas formas y de manera desproporcionada. Por
ejemplo: en su identidad sexual, crecimiento, desarrollo personal, dignidad, libertad y privacidad,
daños en su integridad física y emocional, daños sexuales y económicos. También genera un
impacto en la confianza y genera una limitación del control sobre sus propias vidas.

⮚ ÁMBITO HISTÓRICO

La Fundación Pro-Educación de El Salvador [FUNPRES] realizó un breve informe que fue

publicado en el año 2019 y aborda los casos denunciados, judicializados y con resultado
condenatorio en niñez y adolescencia. Para ello, los datos se solicitaron a la Fiscalía General de
la República y de los casos de ciberacoso que fueron denunciados, se observa los siguiente:

● Para el año 2016, se iniciaron 5 casos;

● Para el año 2017 se iniciaron 18 casos, 1 caso judicializado;

5
● Para el año 2018 se iniciaron 29 casos, y sólo uno llegó a tener condena;

● Hasta el mes de septiembre del 2019, se habían iniciado 15 casos y se llegó a realizar 2

condenas.

Además, con la llegada del COVID-19 y el inició de la cuarentena obligatoria en El Salvador, la

vida normalmente cotidiana de muchas personas se vio afectada: donde unos estaban
hospitalizados, otros padeciendo crisis económicas y unos trabajando de manera home-office,
otros creando información falsa mientras otros siguiendo tendencias en redes sociales y también
los estudiantes seguían estudiando de manera virtual.

A partir de esto, en el año 2020 la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA)
realizó un estudio para determinar que el consumo de internet y las actividades en el ciberespacio
aumentaron con la pandemia. Siendo su objeto de estudio los jóvenes de 16 años hasta concluir
con las personas mayores de 60 años. Los datos obtenidos fueron los siguientes:

En 2019, antes de la COVID-19, la cantidad de personas consultadas manifestó pasar en internet

más de tres horas diarias equivalía a 71.3%; en comparación al año 2020, el dato asciende a
77.3%. Se logró identificar que fueron hombres y jóvenes quienes se conectaban más de cuatro
horas al día y otros incluso hasta siete horas.

Además, cuando se les preguntó si su consumo de internet incrementó o disminuyó, el 78.6%

manifestó que evidentemente aumentó, ya sea “un poco” o “considerablemente” (sólo estos
últimos suman más de la mitad de la muestra). Incluso hubo un 1.4% que contestó que antes no
lo usaba y con la pandemia comenzó a utilizarla.

La actividad más común y predominante dentro del uso del internet son las redes sociales. El
76.9% de las personas entrevistadas manifestó que el consumo de las redes digitales aumentó en
mayor o menor grado durante la cuarentena. A su vez, son las personas entre 50 a 59 años
quienes reconocieron que el uso de redes sociales aumentó “un poco”, representando el 46.2% de
las respuestas. Cabe mencionar que entre quienes consideran que se incrementó
“considerablemente”, son los jóvenes entre los 16 a 29 años.

6
 ⮚ ÁMBITO SOCIAL

Sin duda alguna, el COVID-19 fue un antecedente histórico para el desarrollo de las redes
sociales como medios de socialización, pues es durante este crisis que se dio un aumento
constante en la cotidianidad, pero eso consumo masivo de las redes sociales no se dieron por la
pandemia, si bien es la pandemia es el tiempo de mayor de avance en el uso de estas tecnologías
porque históricamente nos vimos en la necesidad de estar siempre conectado la verdad es que
sino que se han desarrollado paulatinamente en la última década, con la penetración y el
desarrollo de la tecnología. (Arballo, W. y Marroquín, A., 2020, p. 42).

Según Susan Buck Mors (2005) “el modo como se heredan los objetos culturales no debe sernos
indiferente” (p. 13). Nos encontramos en un país 180 líneas de teléfono registrados por cada 100
habitantes, el salvadoreño ya tenía una idea de cómo conectarse a través de las redes sociales
usando la distancia, y con la pandemia solo la reafirmó, dejando en claro que el celular se ha
convertido en un espacio de reproducción social.

Ahora bien, la virtualidad es instrumento de reproducción social, esto dejándose más que en
claro en actividades como “webinars” o los conciertos en línea. Y a pesar de que estos ejemplos
sean positivos, la reproducción social también está expensa a aquellas acciones que violentan
diariamente hacia la integralidad de una persona, pues al igual que antes del boom de la
virtualidad, cosas como el acoso sexual se venía realizando por chiflidos, piropos. Además, ese
era el espacio de interacción social de aquellos tiempos y con la virtualidad también queda
vulnerable y se utiliza como una herramienta para hacer este tipo de cuestiones. Siendo que este
tipo de amenazas sean igual de reales y críticas como lo pueden llegar a ser de manera
presencial.

⮚ ÁMBITO ECONÓMICO

Las mujeres que son víctimas de la violencia de género digital pueden perder su trabajo y/o
ingresos cuando su reputación es denigrada, por ejemplo; la divulgación de información personal
y la viralización de imágenes íntimas sin consentimiento de la víctima. Además, puede generar
daños económicos mayores cuando el trabajo de la víctima depende únicamente del uso de
internet y se ve en la obligación de alejarse del mundo virtual.

7
A su vez, tendrá que considerar los gastos de las consultas psicológicas con el fin de poder dar
un tratamiento a largo plazo en relación a una enfermedad mental o problemas de salud sexual.
Por otro lado, desde una perspectiva económica y judicial, la víctima que ha experimentado la
violencia en línea tendrá que pagar honorarios legales y/o servicios de protección en línea.

⮚ ÁMBITO JURÍDICO SALVADOREÑO

Entre las víctimas que han experimentado la intimidación y el ciberacoso, tienen derecho a que
se haga justicia y a que los culpables respondan por sus actos.

Las leyes contra el ciberacoso sexual se implementaron en el 2016, la cual recibe el nombre de
Ley Especial Contra Delitos Informáticos y Conexos como fundamento legal ante el acoso
sexual informático. Ante esto, la Fiscalía General de la República (FGR) informa que, el acoso
sexual en El Salvador es penado por los siguientes delitos: Acoso sexual por medios informáticos
y difusión ilegal de pornografía.

Además, hay que tener en cuenta que, no hay una estadística exacta en el país sobre cuántas
personas reciben ciberacoso. Sin embargo, cabe mencionar que la Organización de Mujeres
Salvadoreñas por la Paz [ORMUSA], informan que el 60% menores de 17 años, reciben acoso a
través de las redes sociales en El Salvador.

Por otra parte, la fiscal de ese entonces Cecilia Pineda, manifestó que, en el 2022, la unidad de la
FGR ha tenido un incremento de denuncias por ciberacoso sexual, en el cual en su mayoría son
mujeres.

La persona que cometa este delito podría tener penas desde 2 a 12 años de prisión. Debido al
incremento de este tipo de casos, la Unidad de Atención Especializada para la Mujer, Niñez y
Adolescencia, de la FGR, se encarga de dar atención a las víctimas. Sin embargo, hay que tener
en cuenta que los años de prisión varían según el caso. Para cuestiones de este informe, sólo
retomaremos los artículos que se relacionan con las experiencias relatadas por nuestros
informantes claves:

● Acoso a través de Tecnologías de la Información y la Comunicación Art. 27.- El que

realice conducta sexual indeseada por quien la recibe, que implique frases, señas u otra

8
 conducta inequívoca de naturaleza o contenido sexual, por medio del uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, será sancionado con prisión de cuatro a seis años.

● Acoso a Niñas, Niños y Adolescentes o Personas con Discapacidad a través del Uso de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación Art. 32.- Quien atormente, hostigue,

humille, insulte, denigre u otro tipo de conducta que afecte el normal desarrollo de la
personalidad, amenace la estabilidad psicológica o emocional, ponga en riesgo la vida o la
seguridad física, de un niño, niña, adolescente o persona con discapacidad, por medio del uso
de las Tecnologías de la Información o Comunicación, será sancionado con prisión de dos a
cuatro años. La pena se agravará con prisión de cuatro a ocho años, para quien realice
conducta que implique frases, señas u otra acción inequívoca de naturaleza o contenido
sexual contra una niña, niño, adolescente o persona con discapacidad, por medio del uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

⮚ ÁMBITO POLÍTICO

El ciberacoso sexual como violencia de género en El Salvador está estrictamente relacionado a

las complejidades dentro del entorno social y legal, pues, el país enfrenta altos niveles de
violencia de género, reflejada en una cultura patriarcal y machista; a pesar de los esfuerzos
legislativos aplicados por el gobierno para proteger a las víctimas, muchas veces las políticas no
son lo suficientemente efectivas para disuadir a los agresores, como algunos ejemplos se han
visto inclusive en la Universidad de El Salvador.

Para explicar el marco político debemos tomar en cuenta el marco legal vigente en nuestro país,
puesto que se cuenta con la ley Especial Integral para una Vida Libre de Violencia para las
Mujeres (LEIV) como principal bastión para combatir la violencia de género en todas sus
manifestaciones, sin embargo, la aplicación de esta ley es limitada a los recursos y capacitación
de las autoridades encargadas de aplicarla, cosa que resulta ineficiente en su mayoría. A esto se
le suma la impunidad y falta de denuncias de las víctimas, siendo la impunidad un problema
crítico, ya que, el ciberacoso sexual es mucho más difícil de percibir de manera directa y su
visibilización depende únicamente de la palabra de cada víctima.

9
Otro dato no menor supone la desigualdad de género, factor subyacente fundamental en el
análisis del comportamiento violento entre mujeres y hombres, en dónde el sector femenino es el
más vulnerable históricamente, debido a los roles de género tradicionales y a una cultura que
minimiza o normaliza la violencia.

⮚ ÁMBITO EDUCACIONAL

El ciberacoso sexual como forma de violencia de género ha sido abordado por las instituciones
gubernamentales y educativas como un gran desafío en múltiples aspectos, pero con
oportunidades para su abordaje efectivo.

A nivel de políticas educativas el Ministerio de Educación ha llevado a cabo esfuerzos para

incorporar educación sobre violencia de género y ciberacoso en los currículos escolares, sin
embargo, la implementación de estas rutas académicas se encuentran fragmentadas y carecen de
una implementación coherente y sistemáticas dentro de las instituciones educativas, además, la
capacitación de maestros y/o personal educativo es limitada en cuanto al manejo y comprensión
del ciberacoso sexual, pues muchos docentes no están adecuadamente formados para poder
abordar estas temáticas de manera efectiva, lo cual tiene como consecuencia la falta de apoyo
hacia las víctimas. (Ministerio de Educación, 2021).

También hay que tomar en cuenta la cultura escolar salvadoreña, en dónde se siguen teniendo
roles estigmatizados de género, acompañados de conductas machistas, lo cual afecta en la forma
de percibir el ciberacoso sexual, minimizando su gravedad y culpabilizando a las víctimas.

⮚ ÁMBITO CULTURAL

La cultura salvadoreña está influenciada por normas sociales, valores y actitudes que perpetúan
la desigualdad de género y violencia contra las mujeres, una de las principales causas de esto es
el sistema patriarcal y el machismo que este conlleva, estas ideologías promueven la superioridad
masculina mediante la subordinación femenina, existen muchas formas en la que el machismo se
manifiesta, y una de ellas es el ciberacoso sexual; el sector femenino es frecuentemente
culpabilizado por las agresiones que sufren. Las representaciones de género en los medios de
comunicación fungen un papel importante en este apartado, pues son los que reproducen los
estereotipos de género y refuerzan la objetificación y sexualización de la mujer.
10
Otro aspecto cultural para considerar es el rol de la familia y la comunidad, fundamentales en la
formación de actitudes y comportamientos relacionados con el género, generalmente estos
comportamientos se transmiten de forma tradicional, promoviendo la sumisión de las mujeres y
la tolerancia hacia la violencia. Como contraparte, los movimientos feministas tratan de
visibilizar y combatir las conductas de violencia de género, entre ellas, el ciberacoso sexual. Las
organizaciones feministas a menudo realizan campañas de sensibilización que promueven el
apoyo a las víctimas y presionan por cambios sociales y legislativos.

1.2 ANÁLISIS TEÓRICO SOBRE EL CIBERACOSO SEXUAL COMO VIOLENCIA

DE GÉNERO
Este apartado consiste en exponer los planteamientos que serán abordados para el análisis del
problema de la violencia género: Casos de ciberacoso sexual en estudiantes de la Escuela de
Ciencias Sociales. El marco teórico servirá para profundizar y explorar el contexto situacional en
que han ocurrido los hechos relatados en las narraciones y facilita la construcción de categorías y
subcategorías que han sido aplicadas al objeto de estudio. Por ende, hemos optado por utilizar el
paradigma del marco epistemológico: Constructivista.

Para construir las categorías de nuestra investigación y analizar cada una de ellas, nos basaremos
en los siguientes autores:

● Interacciones on-line: Esta categoría se obtuvo del libro de “Sociedad Red” de Manuel

Castells, donde el autor se auxilia de la tesis doctoral realizada por Alesia Montgomery para
así poder explicar las interacciones on-line y abordar los usos de la comunicación que se dan
a través de las computadoras y que se extienden en todo ámbito de nuestra actividad social.
Además, se hará el análisis junto al libro del “Interaccionismo simbólico” de Herbert Blumer
para poder profundizar en este análisis.

● Ciber-misoginia: Esta categoría fue extraída de la investigación de Viviane Albenga y

Laetitia Biscarrat sobre las “Aproximaciones feministas de la misoginia en redes sociales:
una perspectiva francesa” en la cual se desarrolla la misoginia como una violencia de género
digital desde la perspectiva de la comunicación y la sociología. Para poder realizar un mayor
análisis retomaremos las ideas de Alice Eagly sobre la teoría del rol social.

11
● Identidad de género: Esta categoría fue extraída de la investigación de Judith Butler en su

libro “El Género en Disputa: El Feminismo y la Subversión de la Identidad” en dónde se

define la identidad de género como una construcción social y performativa, es decir, no es
una esencia innata ni un atributo fijo, sino el resultado de actos repetitivos y normas sociales
que configuran lo que se percibe como "masculino" o "femenino". Lo cual nos ayudará a
reconocer las conductas y comportamientos que estén asociadas estrictamente a los roles de
género.

● Ciberviolencia: Esta categoría fue extraída de la investigación de Luz Patricia Mejía

Guerrero en su libro “Ciberviolencia y Ciberacoso: contra las mujeres y niñas en el marco de

la Convención Belém Do Pará", esta se desarrolla como una forma de violencia ejercida a
través de medios tecnológicos y plataformas digitales, dirigida mayoritariamente hacia
mujeres y niñas, incluye el ciberacoso, la intimidación, difusión no consentida de
información privada, explotación sexual entre otras. Para hacer el análisis utilizaremos la
teoría de la frustración-agresión de Leonard Berkowitz.

● Sexualización mente-cuerpo: La categoría fue retomada de la investigación de Ana Milena

Coral-Díaz sobre: “El cuerpo femenino sexualizado: entre las construcciones de género y la
Ley de Justicia y Paz”. Para realizar el análisis a profundidad utilizaremos el libro de “El
segundo sexo” de Simone de Beauvoir, en la cual define cómo se crea el concepto de la
mujer en la sociedad, cómo las mujeres experimentan su propio cuerpo y cómo la sociedad
influye en esta experiencia.

● Machismo: La categoría fue retomada de la investigación de William Daros sobre “La mujer

posmoderna y el machismo”. Para analizar esta categoría utilizaremos el constructivismo

fenomenológico de Berger y Luckmann, debido a que en su teoría reflejan una base sobre
cómo los fenómenos de la realidad se van construyendo socialmente, entre los que se puede
explicar el machismo, como las instituciones de sociedad y los pensamientos de las personas
le dan forma a ese concepto.

1.3 CONSTRUCCIÓN DE CATEGORÍAS

TABLA N° 1. CUADRO INTERPRETATIVO DE LAS CATEGORÍAS

12
 SIGNIFICADO DE
DEFINICIONES REFLEXIONES DEL
CATEGORÍAS LOS
TEÓRICAS INVESTIGADOR/A
INFORMANTES
Interacciones Caso 1. Víctor Alesia Montgomery, La interacción cotidiana
on-line Guillén: Hay personas estudiando en 1998 los en el ciberespacio entre
en las redes sociales usos de Internet en estudiantes ha sido
que disfrutan o su situaciones laborales, otorgada como un
pasatiempo es engañar descubrió que, para sus significado para ampliar
a terceras personas y entrevistados, “sus la comunicación entre
hacerles pasar un accesos, habilidades y compañeros y/o amigos.
momento incómodo. contactos on-line parecen
estar hasta cierto punto
Caso 2. Anónima 1: configurados por sus Además, al aceptar a
Debido al desarrollo de espacios de trabajo, y sus cualquier persona, ya sea
la entrevista, no se interacciones on-line se conocida o desconocida
estableció la pregunta producen en las redes sociales, no
directa. Sin embargo, a fundamentalmente con se toman en cuenta los
través del exhaustivo personas que también riesgos o consecuencias
análisis se comprende: ven cara a cara: familia, que esto implica.
amigos y colegas”
Ella comprende las (Castells, M., 1996). Por otra parte, las
interacciones en el relaciones de noviazgo
ciberespacio como un también generan una
medio donde se da la interacción cibernética
intimidación o hasta tal punto de obligar
violación de la a la pareja a compartir
privacidad y donde contenido sexual, es
recae la importancia de decir, una coerción
la cantidad de sexual on-line.
seguidores.

Caso 3. Anónima 2:
En la normal la
confianza uno se
comparte en las redes
sociales porque pues sí,
somos compañeros y
uno diría que es bueno
fomentar siempre el
compañerismo porque
nosotros podemos de
cierta manera
ayudarnos entre todos
en las clases, uno
piensa así.

Caso 4. Verónica

13
 Hernández: Debido al
desarrollo de la
entrevista, no se
estableció la pregunta
directa. Sin embargo, a
través del exhaustivo
análisis se comprende:

Ella es consciente de
que las interacciones en
línea son un espacio
que pueden ser
herramientas para
vulnerar e invadir la
privacidad y seguridad
de alguien. Además de
que resultan ser un
medio de peligro y estar
expuestas fácilmente a
comentarios de índole
sexual.
Ciber- misoginia Caso 1. Víctor Es decir que esta Cada individuo
Guillén: Debido al misoginia, por circular interioriza y exterioriza
desarrollo de la por los medios de el significado a través del
entrevista, no se comunicación que rol social que
estableció la pregunta parecen desempeñan y a su vez,
directa. Sin embargo, a los más modernos, no construyen categorías
través del exhaustivo deja de referir a sociales.
análisis se comprende: estructuras discursivas ya
identificadas en
Para Guillén, la controversias sobre la Es por esa razón que el
misoginia puede igualdad de género. La ciberacoso sexual entra
entenderse como una naturalización de las en una perspectiva de
forma de violencia de diferencias entre los ciber-misoginia, donde se
género donde se denominados sexos parte de un rol de agresor
impone una perspectiva biológicos representa (en su mayoría
dominante sobre otra, una base argumentativa masculinos) y de
especialmente de que ya se destacaba en víctimas femeninas a
manera perjudicial y las controversias de través de las redes
opresiva a través de las finales del siglo XIX y sociales.
redes sociales. principios del Por otro lado, la
siglo XX (Albenga, V. y misoginia cibernética ha
Caso 2. Anónima 1: Biscarrat, L., 2021). sido comprendida como
Debido al desarrollo de una forma de dominación
la entrevista, no se
donde el agresor se
estableció la pregunta
aprovecha de la

14
directa. Sin embargo, a vulnerabilidad de la
través del exhaustivo víctima para poder
análisis se comprende: agredir, incomodar y
dañar a la otra persona.
La persona entrevistada
menciona que su
agresor parece ser
alguien que "le gusta
aprovecharse cuando
alguna persona la ve
vulnerable y sola". Este
comentario refleja una
percepción de
misoginia cibernética,
la cual está ligada a la
explotación de
situaciones de
vulnerabilidad por
medio de las redes
sociales, especialmente
hacia las mujeres.

Caso 3. Anónima 2:
La verdad es que ese
tipo de cosas tiene que
uno reflexionarlas y
autocriticarse realmente
si mis acciones están
dañando a la otra
persona o si mis
acciones están
incomodando a la
persona.

Caso 4. Verónica
Hernández: Siento que
es un comportamiento
negativo, ya que a sí
mismo, por lo menos
hoy que estuve en un
foro, me demostraron
esas actitudes que
violentan a las
personas. Pondré un
ejemplo. Dicen que las
feministas no hacen

15
 nada. Pues, al paso del
tiempo de los que ellas
han avanzado, se han
podido dar derechos al
voto y todo eso,
¿verdad? Entonces,
siento que es una
manera muy negativa
de pensar, ya sea de
hombre o de mujer,
porque, si no mal
entiendo, se hace de
parte de los géneros, de
cualquier género. O sea,
no es solo específico
que lo haga un hombre.
Identidad de Caso 1. Víctor La identidad de género La definición de
género Guillén: debe ser entendida como identidad de género
Violencia de género, la un conjunto de actos otorgada por Judith
violencia de género repetidos dentro de un Butler como una
entendiendo la palabra marco regulador, los construcción
violencia sobreposición cuales reproducen la performativa y repetitiva
o la hegemonía de un apariencia de una se relaciona directamente
poder de una fuerza sustancia estable, en con el ciberacoso sexual,
sobre otra fuerza de lugar de ser una esencia ya que este tipo de
igual tipo. Ahora bien, innata o un atributo fijo. violencia puede ser
la violencia de género Ella argumenta que la utilizada como un
es la sobreposición de identidad de género es mecanismo para imponer
una identidad o de una una construcción y reforzar normas de
perspectiva de una performativa, lo que género tradicionales.
persona sobre otra significa que se crea y se
perspectiva de otra mantiene a través de la Por ejemplo, los
persona cuando repetición de actos acosadores usan
prácticamente se quiere sociales y culturales, y no plataformas digitales
sobreponer nuestro es una característica para monitorizar y atacar
juicio de opinión, esencial o natural del
las expresiones de género
nuestra percepción, individuo.
nuestros valores, sobre (Butler, J., 1990). que consideran
otro tipo de identidad. inapropiadas, buscando
imponer conformidad y
Caso 2. Anónima 1:
penalizar la “desviación”
Con violencia de
género es como este. tradicional.
Ay no es como que te
discriminen solo porque
seas mujer. O que no
puedas hacer ciertas

16
cosas solo porque sos
hombre y eso no hacen
los hombres, lo tienen
que hacer. Algo así
diría yo que sería la
violencia de género.

Caso 3. Anónima 2:
Violencia de género es
cuando existen ciertos
patrones de agresiones,
no tanto solamente
físicas, sino que
también emocionales, a
cierto género en
realidad. Entonces
podría ser en este caso
por el género femenino,
¿verdad? Porque
sabemos que hay un
género, entonces yo
diría que eso lo
reconozco como
violencia de género al
yo asumir o sentir que
el otro género es menos
que yo o que de alguna
manera no se va a
defender ante lo que yo
pueda decir o que de
cierta manera yo tengo
un derecho ante esa
persona de querer
defender sus derechos y
su libertad. Entonces
eso podría entender
como violencia de
género.

Caso 4. Verónica
Hernández: Por
violencia de género,
comprendo que es
violentar los derechos,
ya sea por género, por
ser mujer o así en

17
 general. O sea, la
violencia es, como dice
la palabra, violentar,
generar algún tipo de
violencia, ya sea física,
emocional, sexual, entre
otras.

Ciberviolencia Caso 1. Víctor Ciberviolencia se puede La definición de ciber

Guillén: definir como una forma violencia relacionada con
Debido al desarrollo de de violencia ejercida a el ciberacoso sexual es el
la entrevista, no se través de medios eje principal de nuestra
estableció la pregunta tecnológicos y investigación, pues
directa. Sin embargo, a plataformas digitales que ambos fenómenos
través del exhaustivo tiene como objetivo comparten características
análisis se comprende: controlar, humillar, o similares en el contexto
dañar a las víctimas, de la violencia de género.
Para Guillén, siendo estas Los dos fenómenos se
ciberviolencia se define mayoritariamente ejercen a través de
como cualquier mujeres y niñas. Esta medios tecnológicos y
comportamiento, acción forma de violencia plataformas digitales,
o comunicación a través incluye el acoso, la herramientas utilizadas
de las redes sociales o intimidación, la difusión para acosar, intimidar y
un espacio virtual que no consentida de explotar sexualmente a
pueda atentar contra el información privada, la las víctimas.
bienestar o la seguridad explotación sexual, entre
en sí mismo, la otras manifestaciones, y Estos fenómenos
integridad de una se caracteriza por el uso repercuten mayormente
persona en ese espacio. del entorno digital para sobre las mujeres y niñas
perpetuar la desigualdad a través del control,
Caso 2. Anónima 1: de género y las humillación y daño a su
Acoso sería este. Que dinámicas de poder que integridad, reflejado (en
por medio de las redes subyacen en la violencia casos extremos) en
sociales te intimiden a de género. (Luz, P. difusión no consentida de
pesar de que no estoy 2021). información personal, es
viendo a la persona decir, involucrar la
frente a frente o te publicación de fotos
obliguen a hacer cosas íntimas sin permiso,
que no quieres hacer. O reproduciendo la
que le tengas confianza desigualdad de género y
a alguien este. Le explotación sexual.
mandé fotos o cosas, así
que esas personas
comparten tus cosas
personales con otras

18
personas.

Caso 3. Anónima 2:
Ciberacoso sexual,
bueno, podríamos
trasladarlo en un
espacio donde no se
encuentran físicamente
las personas, pero
podríamos verlo donde
realmente hoy se ven un
montón de relaciones
sociales, donde
interactuamos por lo
general, donde nos
informamos. Entonces
yo siento que es como
una vía más rápida de
llegar a la persona,
contactarla, investigarla
y pues querer conocer a
la persona, que tal vez
al creer que como no
está frente a frente tú
puedes aprovechar ese
espacio para querer
sobrepasar sus
derechos, es decir,
querer hacer preguntas
fuera de lugar, querer
conocer más de la
persona y como sabes
que no estás tú al
presente, o sea, no
tienes como ningún
miedo a la reacción,
sino que solo lanzas la
pregunta y que la otra
persona te bloquee o
no, así. Eso sería como
un ciberacoso que te
podría dar así.

Caso 4. Verónica
Hernández:
Ciberacoso sexual es la
palabra de ciberacoso.

19
 Bueno, el acoso es
violentar la intimidad
de alguien, o sea,
acosar. Y ciber, porque
es virtual, supongo.
Sexual, pues, porque
viene la palabra misma
de acosar sexualmente a
una persona. Así como
se hace de manera
física, también está en
Internet.
Sexualización Caso 1. Víctor El cuerpo sexualizado es, Nos hemos percatado
mente-cuerpo Guillén: En lapor ende, victimizado como los informantes
entrevista no se tocó se desde el principio, se claves desconocen la
hizo una pregunta
convierte en la eterna diferencia entre acoso
directa, pero deja
tácitamente que la, que víctima. La categoría sexual y hostigamiento,
la sexualización mente biológica de mujer sin embargo, reconocen
y cuerpo es aquella que depende del significado que es una forma de
se deja llevar por la que se le da al cuerpo y, insistencia.
perversión, pues expone en particular, a las partes
el caso de un que refieren a la Sin embargo, reconocen
compañero de estudio que es una forma de
reproducción y al sexo.
que acosaba a sus sexualizar mayormente a
compañeras. El Derecho es uno de los
discursos que las mujeres en
Caso 2. Anónima 1: constantemente comparación a los
Son interacciones que reproducen a la mujer hombres, pues como bien
suceden por el físico autoevidente (Coral- menciona Beauvoir, S.
atractivo de la persona, (1949), el hombre no
Díaz, A., 2010).
pues todos los debe de preocuparse por
comentarios a los que su forma de vestir y
ella hacía alusión como
captar miradas, mientras
acoso sexual eran
referidos a su cuerpo y que las mujeres deben
a que no se quería dejar cuidar su vestimenta para
dominar. evitar ser juzgada y ser
respetada.
Caso 3. Anónima 2:
Quizás el hostigamiento Con base a lo anterior, se
podría ser más como la evidencia claramente
insistencia. Yo te como la sexualización de
insisto en que quieras
la mujer va desde una
relacionarte conmigo, te
insisto en que me dualidad mente-cuerpo
por parte de la

20
prestes atención, pero la dominación masculina.
otra persona no quiere,
pero yo molesto en ese
sentido. Pero el acoso
sexual ya es algo más
serio, porque entonces
yo ya estoy buscando
algo de esa persona y si
no me lo quiere dar,
pues yo estoy
prácticamente casi
obligando a que me lo
dé y entonces voy a
buscar diferentes
medios para hacerlo. En
cambio, el
hostigamiento siento yo
que no llega todavía a
ese punto.

Caso 4. Verónica
Hernández: Del acoso,
sí, no sé, no sé si
exactamente es eso,
pero según yo había
entendido, el acoso es
solo eso de que sea
externo, o sea, que sea
ya, digamos, así como
piropos, que sea fotos
de lejos, y así, verdad,
si no mal entiendo.

Y el hostigamiento ya
es estar todo el tiempo
hostigando tanto a la
mujer, ya sea por
mensajes de texto,
llamándola o diciéndole
cualquier cosa, que sea
así, digamos, si es una
expareja, porque de
hecho yo tengo una,
¿cómo se llama?, una
experiencia de eso, y,
ajá, siento que el

21
 hostigamiento sería
algo más que el acoso,
no sé si está en lo
correcto.

Machismo Caso 1. Víctor Simultáneamente, los En la obra “La

Guillén: progresos de la construcción social de la
El machismo no solo es sensibilidad igualitaria realidad”, Berger y
la dominación han provocado un
Luckmann argumentan
principal, sino que va rechazo o un retroceso de
los roles subordinados de que la realidad no es un
más a fondo de eso, y hecho objetivo e
la mujer, así como de la
es la dominación del idea de supremacía de lo independiente, sino que
hombre sobre el masculino sobre lo se construye socialmente
hombre, demostrar que femenino. En este a través de la interacción
es superior humillando contexto, marcado por la humana y los procesos de
al otro. desvalorización de las
significado. las
demostraciones
Caso 2. Anónima 1: machistas y la erosión de instituciones sociales, las
Ella es consciente de las identidades sociales normas y los símbolos
que porque es mujer tradicionales, que influyen en cómo
tiene más condenaban a las mujeres percibimos y damos
predisposición a sufrir a papeles de obediencia y sentido al mundo que nos
ese tipo de tratos, donde de pasividad, los rodea, las construcciones
el hombre tiene la requerimientos
sociales que se han
necesidad de dominar masculinos no deseados
sobre la mujer. Pues ya han dejado de darse por abarcado con el tiempo
para ella es incluso sentados. Lo que influyen en la
normal, pues es su día a aparecía como una perpetuación del
día. expresión natural de la machismo.
virilidad se ha impuesto
Caso 3. Anónima 2: como una figura del
Rita Segato, ella dice dominio del macho, un
que el mismo problema abuso de poder
del feminicidio y la incompatible con los
violencia de género ideales de igualdad,
pues se desarrolla en los dignidad y libertad
mismos hombres, individual.
porque entre ellos (Lipovetsky 1997).
mismos hay como
demasiado ese
subjetivismo de que si
vos lloras o si vos haces
esto no sos hombre,
entonces entre ellos
mismos pues comienza

22
 este tipo de violencias,
que se traslapan pues
hacia nosotras como
mujeres.

Caso 4. Verónica
Hernández: De
machismo entiendo que
es el, como el, ¿cómo
decirlo? Ese
pensamiento con el que
la mayoría de hombres,
pues actualmente
todavía hay, porque de
hecho yo tengo un
familiar que es
machista, ha pasado, ha
crecido, ya que, ya sea
del tiempo anterior,
siempre se hizo de
menos a la mujer, ya
que decían que la mujer
solo era la mujer, solo
era para tener hijos, o
para cumplir los
supuestos deberes
siendo mujer, solo para
complacer al hombre, o
hacer las cosas de la
casa, así como en el
hogar. Entonces, este
siendo el machismo,
siento que es como ese
supuesto poder que los
hombres se ponen ellos
mismos, los hombres
machistas, y así.

Fuente: Elaborado por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

CAPÍTULO 2.
ESCENARIO. ANÁLISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO. NARRACIONES DE
CASOS, COMPARACIÓN: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
El presente capítulo aborda los escenarios y entornos de la investigación en general y de cada
caso. A su vez, se recopilan las narraciones realizadas en la investigación; situando cada caso

23
con las categorías según los significados que cada entrevistado ha manifestado sobre el
significante, y en el último apartado se realiza una comparación con respecto a las similitudes y
diferencias que se dan entre las experiencias y formas de concepción según el entrevistado.

1.4 ESCENARIO Y ENTORNO

El escenario de desarrollo en el cual se ejecutó la investigación fue en La Escuela de Ciencias
Sociales, de la Universidad de El Salvador (sede central). Sin embargo, al pasar el instrumento
de recolección de datos, es decir, la encuesta aplicada para identificar los casos de ciberacoso
sexual, los que aceptaron participar en la investigación son pertenecientes a la Licenciatura de
Trabajo Social y Sociología. A continuación, se describe los escenarios y entornos de cada
participante:

En el primer caso, referente a Víctor Guillén, es un estudiante egresado de Sociología con 24

años y el único representante masculino de los participantes. Él fue víctima de un acoso
cibernético a través del medio de comunicación de Facebook, donde la persona agresora era un
perfil femenino totalmente desconocido. El tiempo vivido no es recordado con exactitud por
parte del estudiante, sin embargo, es aproximadamente hace un año (2023).

En el segundo caso - anónima 1, es una estudiante de segundo año de Trabajo Social con 21
años, quién fue víctima de un ciberacoso sexual a través del medio de comunicación de
WhatsApp por parte de un encargado de la administración de becas de la Universidad de El
Salvador. El tiempo vivido de esta experiencia fue en el año 2023.

En el tercer caso – anónima 2, es una estudiante egresada de la carrera de Sociología con 24

años. Fue víctima de ciberacoso sexual en el año 2019 por parte de un compañero de su misma
carrera, quién la atacó usando Facebook e Instagram para ver y comentar sobre su cuerpo y
enviárselas a ella misma a través de WhatsApp para incomodarla y hacerle propuestas y bromas
sexuales; posteriormente en el 2020, otro compañero de su misma carrera la acosó
cibernéticamente a través de WhatsApp.

Por último, en el cuarto caso referente a Verónica Hernández, es una estudiante de primer año de
la licenciatura en Trabajo Social con 18 años. Fue víctima de ciberacoso sexual en el año 2019 al
2021 a través de WhatsApp por parte de su expareja. Además, en el 2020 fue víctima de

24
ciberacoso sexual por la pareja que tenía en ese momento, siempre por el mismo medio de
comunicación.

1.5 NARRACIONES DE CASOS

1.5.1 CASO 1. VÍCTOR GUILLÉN
GENERALIDADES DEL INFORMANTE:

Edad: 24 años.
Género: Masculino (Cisgénero).
Orientación sexual: Heterosexual.
Año de ingreso en la universidad: 2018.
Carrera de estudio: Sociología (Egresado).
Núcleo Familiar: Familia nuclear.
Ocupación: Trabaja.
Lugar de residencia: No fue mencionada.
Pareja: No fue mencionada.

CATEGORÍAS Y ANÁLISIS DE FRASES TEXTUALES

Categoría: Interacciones on-line.

El significado que tiene esta categoría para Víctor Guillén, no se definió de manera directa por su
parte, por lo tanto, se optó por analizar la entrevista y recuperar una expresión que estuviese
relacionada con el significado de esta:

“Hay personas en las redes sociales que disfrutan o su pasatiempo es engañar a terceras personas y hacerles
pasar un momento incómodo”.

A través de la narración anterior y lo expresado en la entrevista, él está consciente de que las

personas utilizan las redes sociales para darle un uso inadecuado hasta tal punto de incomodar a
una persona, convirtiéndola en una víctima de ciberacoso sexual. Asimismo, es consciente de
que la persona agresora puede estar bajo un perfil femenino o masculino, sin saber con certeza
quién se esconde del otro lado de la pantalla cuando la persona es desconocida:

“No contesté ni tres ni cuatro mensajes hasta que ella en teoría, “ella” porque tenía una cuenta denominada
como femenino, pero uno nunca sabe si las personas detrás de este tipo de cuentas, quiénes son, o si son un
grupo de personas realmente, no hay que tener en cuenta que este ciberacoso es hecho por una persona, sino

25
 que pueden ser varias personas detrás de una cuenta que quieran obtener una información de una víctima para
A o B propósito”.

Subcategoría: Intercambio de mensajes.

Víctor Guillén ha sido víctima de un ciberacoso sexual a través de la red social, Facebook. Él
tomó la decisión de aceptar a una persona desconocida en su red social y no pensó en las
consecuencias que esto llegase a ocasionar. La interacción en el intercambio de mensajes on-line
fue una experiencia breve debido a que el perfil agresor realizó comentarios detallados y
explícitos sobre lo que deseaba hacer sexualmente con él, sin dar paso a una comunicación como
tal:

“Ah, ya, sí. En ese caso, ella me envió un hola, y simplemente yo le respondí, verdad, ¿qué tal? ¿Quién eres
tú? de otro país, que se sentía aburrida. Prácticamente no hubo una interacción larga porque fue directo al
grano”.

Subcategoría: Envío de contenido multimedia.

Con respecto a esta subcategoría, la persona agresora utilizó los medios de comunicación para
acosar a la víctima mediante la búsqueda de un intercambio de contenido multimedia:

“De repente me cayó una solicitud en las redes sociales, vea, y me empezaron a caer, hoy la persona que de
ese perfil me empezó a enviar mensajes en los cuales estaba ofreciendo o me estaba solicitando fotos íntimas
por sus fotos íntimas, prácticamente quería enviarme fotos y que yo le mandara fotos, quería hacer
videollamadas eróticas, quería hacer un montón de cosas, vea. Yo le dije que eso no estaba bien, no estaba
dispuesto. Empezó a insultarme”.

Este es un evidente caso en el cual se refleja en el buen uso de las decisiones al no ceder a
compartir contenido íntimo que luego pueda perjudicar su vida a largo o mediano plazo. A su
vez, refleja que los hombres también están expuestos a este tipo de situaciones.

Categoría: Ciber-misoginia.
El significado que tiene esta categoría para Víctor Guillén, no se definió de manera directa por su
parte, por lo tanto, se optó por analizar la entrevista y se logró percibir que él entiende la ciber-
misoginia como una forma de realizar ciber-violencia manifestada en el poder y opresión hacia la
mujer.

Subcategoría: Discriminación.
Esta subcategoría no se realizó como tal en la entrevista, pues teniendo en cuenta nuestras
unidades de análisis sobre: Odio discriminado hacia la mujer; al ser un hombre, no experimenta

26
un caso de misoginia, pero tampoco se determinó un caso de misandria. Por otro lado, tampoco
experimentó bromas sexuales y no se pudo analizar la subcategoría como se había previsto.

Sin embargo, se contemplaron otras preguntas para el análisis y se estableció que él se sintió
sexualizado y discriminado por parte de la persona agresora cuando ésta realizó insinuaciones
sexuales:

“Me hizo sentir incómodo, me hizo sentir atacado no sé quién es esta persona, no sé qué quiere, por qué me
está haciendo esto es algo muy personal que una persona no se siente cómodo realmente compartiéndolo con
cualquiera pues y por eso”.

Categoría: Identidad de género.

Para la definición de esta categoría Víctor Guillén logró identificar la hegemonía ejercida por
parte del sector masculino hacia el sector femenino, siendo esta una sobreposición de las
identidades de género en la sociedad, si bien, en este caso el acosado es de género masculino,
nuestro informante comprende la diferenciación de roles de género tradicionales que perpetúan la
violencia de género en la sociedad salvadoreña. Además, logró aplicar la misma lógica ante las
imposiciones de “juicio de opinión” en su caso particular, pues fue acosado por una mujer.

“Violencia de género, la violencia de género entendiendo la palabra violencia sobreposición o la hegemonía

de un poder de una fuerza sobre otra fuerza de igual tipo. Ahora bien, la violencia de género es la
sobreposición de una identidad o de una perspectiva de una persona sobre otra perspectiva de otra persona
cuando prácticamente se quiere sobreponer nuestro juicio de opinión, nuestra percepción, nuestros valores,
sobre otro tipo de identidad”.

Subcategoría: Percepción subjetiva respecto a su propio género.

No se encontró una definición directa de esta categoría por parte de Victor Guillén, por tanto, se
optó por recuperar de la entrevista una expresión que estuviese relacionada con el significado de
esta:

“Me identifico con el rol que me asignaron. Csigeneris (...) los no binarios, ay Dios, los... cómo se llaman... y
muchos otros, verdad. Hay muchas otras identidades bajo esta teoría que es interesante conocerlo y pues no
solamente se los menciono porque es un conocimiento que actualmente estoy reforzando por el área en el cual
estoy trabajando y pues solamente se me vino a la cabeza ¡Bruuuum!”.

Se deduce que Víctor tiene cierta conciencia en cuanto los roles de género asignados en la
sociedad, por lo cual es posible asociar la relación entre haber sufrido este tipo de violencia por
las condiciones en las que se ha desarrollado, tanto él como su agresora.

27
Categoría: Ciberviolencia.
La principal manera de comprender esta categoría es a través del significado de ciberacoso
sexual, la manifestación directa entre los actores de la ciberviolencia, para Víctor Guillén el
ciberacoso es todo acto que perjudique el bienestar de otra persona, ejercido a través de espacios
virtuales, consolidando una definición aceptable del término.

“Ok, el ciberacoso puedo entenderlo como cualquier comportamiento, acción o comunicación a través de las
redes sociales o un espacio virtual que pueda atentar contra el bienestar o la seguridad en sí mismo, la
integridad de una persona en ese espacio”.

Subcategoría: Daño a la intimidad/privacidad.

No se encontró una definición directa de esta categoría por parte de Víctor Guillén, por tanto, se
optó por recuperar de la entrevista una expresión que estuviese relacionada con el significado de
esta:
“Pues personalmente, solamente fue un tema de reflexión y fue algo que me ayudó para tener temas de
conversación y prevenir a otras personas sobre esto. Me recordó, hey, tú estás trabajando con una población de
menores de edad, chicos de noveno grado, bachillerato, que pueden ser víctimas de este tipo de situaciones
cayendo en la fantasía de que va a tener un encuentro casual con una persona al otro lado del mundo, sin
ninguna implicación, sin ninguna responsabilidad afectiva más allá de la satisfacción física. Tú estás
trabajando con una población muy vulnerable ante estos temas y lo utilicé como un ejemplo en mi espacio de
formación con los chicos con los cuales trabajo”.

Si bien, Víctor, comprende que su caso de ciberacoso no llegó a más, pudo haberlo hecho, por lo
tanto, condicionarán sus pensamientos y acciones al momento de relacionarse con otros, sea para
expresar lo sucedido o para evitarlo. Además, este suceso fue lo suficientemente crítico como
para establecer un estado mental de reflexión sobre el suceso y sus entornos.

Categoría: Sexualización mente-cuerpo.

En la entrevista no se habla se pregunta directamente que es lo que él considera o como cree que
se hace la codificación del cuerpo humano de manera sexual, sin embargo, si sabe y ha
presenciado personas que sí tienen una perspectiva sobre el cuerpo femenino muy sexualidad, no
respetando incluso a las personas y llegando a cometer acoso que llega a rozar el abuso:

“De hecho, tuve una compañera que fue acosada esencialmente por un compañero en específico, miembro de
la misma carrera de sociología. Era una persona un tanto extraña. Yo creo que tenía alguna condición especial
esta persona. Pero esta persona lo que hizo fue seguir a la chica, tenía la maña de seguir a los compañeros por
toda la universidad. A esta chica un día me cuentan, no lo presencié, pero que el compañero intentó darle un
beso a la fuerza. Eso es un nivel de acoso muy enorme realmente”.

28
Subcategoría: Cosificación del hombre.
Aquí Víctor reconoce que la interacción cambiará según el grupo en el que se desarrolle la
interacción. Si se lo cuenta en su grupo de amigos ya adultos, estos abordaron el suceso con
madurez, pero si la apertura se da en un grupo de adolescentes estos en lugar de prevenir van a
incitar ese comportamiento de ceder tu intimida ante la persona que la quiere penetrar a través de
las redes sociales, pues no son conscientes aún del valor que su cuerpo tiene:
“Si uno lo dice con sus amigos de su comunidad, obviamente empieza una cuántica más picaresca,
comunidad, tener cuidado, a vos sos cobarde porque no te atreviste, cosas así, pero siempre en tonalidad de
broma porque entre mi círculo de amigos hay una relativa madurez y se tiene el conocimiento de que no se
debe decaer ante ese tipo de situaciones, caso contrario es que en un ambiente de un adolescente, en donde un
grupo de amigos, en lugar de prevenir, va a incitar que una persona realice este tipo de actividad”.

Categoría: Machismo.
Víctor Guillén no habla directamente del machismo, pero tomando en cuenta el origen de esta
categoría, explica cómo las instituciones crean el concepto de eso. Expone el caso de un
catedrático que humillaba a sus alumnos independientemente del género:

“En ingeniería tuve un docente que me daba una materia muy irónica, psicología social, que era un poco
brusco, o en este sentido muy confianzudo con su trato con sus alumnos y alumnas”.

Subcategoría: Influencia de los medios de comunicación en la educación sobre la jerarquía

de género.
No se sabe quién verdaderamente era la persona detrás del perfil cual intentaba entablar contacto
con Victor, sin embargo el hecho de que el perfil sea supuestamente de una mujer nos revela que
se intentaba aprovechar de un significado cultural tácito, y es que intentaba usar el papel que se
ha construido sobre ello, el papel de que la mujer se le restringe y se le define como debe que
comportarse, dejando al hombre como alguien que domina, por lo que en la interacción
cibernética esa persona se usó eso como cebo para Víctor y esperar que este reaccionara según lo
que se ha construido.
“Ahora bien, por parte realmente esa interacción que tuve fue muy al grano esa persona realmente y
simplemente yo después de ver todo lo que pretendía o lo que quería y yo lo bloqueé”.

Subcategoría: Perspectiva de dominación y poder.

Víctor describe sucesos que no se dan en un medio virtual, sin embargo, son importantes para
entender que las interacciones sociales virtuales son un reflejo de la sociedad física, en este caso

29
Víctor nos describe el sentimiento de superioridad de un licenciado al humillar a sus alumnos
enfrente de toda su cátedra.

“Ahora bien, en ese mismo ciclo, en la materia de Matemáticas 1 en Ingeniería, tenía un docente el cual
humillaba a sus estudiantes en clase por no saber resolver un ejercicio de matemáticas. Te sacaba del salón, te
decía que no servía, que no ibas a pasar la materia. Una vez, personalmente, el docente me hizo levantar para
que resolviera un ejercicio. Yo me levanté y no lo pude resolver en frente de un salón lleno de 50 personas y
me dijo, tú no puedes hacer esto. No le dije, vos no vas a pasar matemáticas y si vos pasaste, te voy a dar yo
un billete de 100 dólares. Se sacó su cartera y me mostró un billete de 100 dólares. Y se lo guardó y me
mandó a sentar.

O sea, quieras o no, es un nivel de acoso, un nivel de agresión y de violencia porque está atentando, en ese
momento, contra mi integridad social, contra mi estatus, contra mi persona en diferentes niveles.
Humillándome, haciéndome de menos, etc. Y así lo hizo con un conjunto de estudiantes. A una chica la hizo
hasta llorar. Dentro de un salón de clases rodeado de compañeros y compañeras”.

1.5.2 CASO 2. ANÓNIMA 1

GENERALIDADES DEL INFORMANTE:

Edad: 21 años.
Género: Femenino.
Orientación sexual: Heterosexual.
Año de ingreso en la universidad: 2023.
Carrera de estudio: Segundo año de Trabajo Social.
Núcleo Familiar: Familia monomarental1.
Ocupación: Estudia.
Lugar de residencia: No fue mencionada.
Pareja: No tiene pareja.

CATEGORÍAS Y ANÁLISIS DE FRASES TEXTUALES

Categoría: Interacciones on-line:

El significado que tiene esta categoría para el caso 2-Anónima 1, no se definió de manera directa
por su parte, por lo tanto, se optó por analizar la entrevista y se logró determinar que ella da el
significado a las interacciones en el ciberespacio como un medio donde se vulnera el espacio a la
privacidad cibernética y puede llegar hasta cierto punto a intimidar una persona.

1
Para la Unión Nacional de Asociaciones Familiares es correcto usar ese término y no el de “monoparental” cuando
es la madre la única adulta responsable de los hijos.

30
Subcategoría: Intercambio de mensajes.
Ella expresa que los medios de comunicación donde más más vulnerabilidad presentan las
personas para ser acosadas cibernéticamente son:

“Podría ser Facebook e Instagram porque… creo, ¿no? Facebook y Messenger porque son como… que siento
que en ese aspecto son más públicos, entonces por ahí”.

Sin embargo, ella no fue víctima de ciberacoso sexual a través de esos medios de comunicación,
sino que por medio de la aplicación móvil: WhatsApp. Además, ella expresa no sentir culpa al
brindar su número y establecer contacto con el agresor.

Dentro de sus interacciones on-line, ella expresa que tiene más cuidado al momento de
relacionarse con alguien que tenga más autoridad en la universidad y así prevenir este tipo de
acoso.

“Sí, sí. Tal vez tengo más cuidado y la forma de comportarse de las personas. Ajá siento que me fijo bastante
en eso y además no he hecho mucho contacto con personas por el hecho de que estamos virtuales y yo inicié
la carrera virtual y sigo virtual. Entonces es como que no me he relacionado mucho con las personas de la
universidad”.

Subcategoría: Envío de contenido multimedia.

En esta interacción on-line, tampoco hubo intercambio de contenido multimedia, pero sí se
utilizó la foto de la propia víctima para acosarla:

“De ahí este me acuerdo que yo le escribí al privado, pero le quería... le estaba preguntando algo de la beca,
vino él, me empezó a acomodar una asesoría privada para decirlo así. Este, y me comenzó a ayudar, así como,
o sea, pero en el chat privado de ahí él me comenzaba a decir. Qué bonita, Qué bonita foto de perfil tiene”.

Con lo anterior, se puede analizar que la persona agresora utiliza cualquier recurso a su alcance
para incomodar a la víctima, sin darle importancia que sea una estudiante que únicamente ha
brindado su número con fines académicos.

Categoría: Ciber-misoginia.
El significado que tiene esta categoría para el caso 2-Anónima 1, no se definió de manera directa
por su parte, por lo tanto, se optó por analizar la entrevista y recuperar una expresión que
estuviese relacionada con el significante de esta. Teniendo en cuenta lo anterior, se logró
determinar que la persona entrevistada menciona que su agresor parece ser alguien que:

"le gusta aprovecharse cuando alguna persona la ve vulnerable y sola".

31
Donde la supuesta superioridad masculina atribuye una imagen de inferioridad y vulnerabilidad a
las mujeres. Sin embargo, esa percepción es un constructo social que ha formado parte de la
dimensión tecnológica hasta tal punto de encontrar un espacio de acceso para ejercer la
misoginia digital.

Subcategoría: Discriminación.
Para responder a esta subcategoría se estableció la pregunta de si la víctima optó por detener a su
agresor o ignorar el hecho, a lo que respondió:

“Sí sí, yo ya le dije porque a mí…yo soy de cuando a mí no me gusta algo, yo lo digo, entonces yo se lo dije
una vez, pero él lo seguía haciendo. Entonces lo que yo opté por ignorarlo, no, no le contestaban y cosas así”.

También expresó que además de ser acosada cibernéticamente, se sintió acosada de manera física
por el mismo agresor:

“Un día que tuvimos que ir a sacar las cartas notariadas, él estaba ahí. Entonces cuando yo venía para
confirmar. Entonces el señor estaba ahí y yo veía que se me quedaba viendo, pero, así como que de pies a
cabeza se me quedó viendo solo a mí y éramos bastantes las que íbamos a ir a sacar eso, pero era nuestra
compañera”.

Esta narrativa ha sido analizada de manera de que una forma de hacer sentir discriminada a la
víctima es deshumanizarla al ser mirada de manera morbosa, no poder respetar los límites que
debe de existir entre una estudiante y un encargado administrativo, sobre todo, tener que obligar
a la víctima a ignorar el hecho para conseguir su beca, en vez de que el agresor masculino se
retracte.

Por otro lado, la víctima no experimentó una situación de bromas sexuales, debido a que ella al
optar por ignorar a su agresor y no responder sus llamadas o mensajes, evitando así una mayor
incomodidad ya presentada:

“Él me comenzaba a decir mire chelita y no sé qué entonces y cosas, así me decía como comentario usted bien
bonita y que no sé qué. Y que salgamos algún día entonces llegó al punto como que me llegó a incomodar.
No, niego, que tal vez sí me ayudó en cierto aspecto en lo de los papeles de la beca porque sí, era este, o sea,
no sabía nada yo, pero este llegó el punto donde me dieron lo de las becas.

Y él me comenzó, me llamó, no sé por qué, pero él me llamaba seguido, me llamaba por teléfono, entonces yo
no le contestaba, ¿verdad? y me dijo que este… que, si salía con él, que me iba a ayudar para que yo fuera…
eso de los asistentes de cátedra, no sé cómo se llama, pero que la universidad te paga para asistir a un profesor
o algo así. Porque se suponía que él era algo de la universidad y entonces. Ajá me llamaba todos los días me
llamaba, me llamaba, me llamaba y yo no entendía por qué”.

32
Sí hubiera sido una situación contraria, muy probablemente hubiera tenido una experiencia
distinta que narrar, sin embargo, el ignorar al agresor tampoco es la medida correcta para evitar
un acoso cibernético.

Categoría: Identidad de género.

La definición otorgada por la informante no fue tan detallada ni acertada, sin embargo, denota
cierto interés en la interpretación de los roles de género y cómo estos dan espacio para la
perpetuación de la normalización e invisibilización de la violencia de género, transmitida a través
de la cultura.
“Con violencia de género es como este. Ay no es como que te discriminen solo porque seas mujer. O que no
puedas hacer ciertas cosas solo porque sos hombre y eso no hacen los hombres, lo tienen que hacer. Algo así
diría yo que sería la violencia de género”.

Subcategoría: Percepción subjetiva respecto a su propio género.

A pesar de que la informante al principio no logró identificar una relación entre su identidad de
género y la violencia ejercida por este, luego de un pequeño espacio de reflexión, logró
relacionar su identidad de género con su caso de ciberacoso, comprendiendo implícitamente
como la percepción subjetiva de su agresor hacia ella cumplía un rol de dominación/sumisión en
las dinámicas sociales dentro de la Universidad.

“Lo que… lo que me pasó a mí. No sé. No lo sé, yo creo que ya no. No sé bueno, quizás porque... porque soy
mujer Tal vez sí Y supongo que eso lo hace solo con las mujeres. Yo creo que sí”.

Categoría: Ciberviolencia.
La principal manera de comprender esta categoría es a través del significado de ciberacoso
sexual, la manifestación directa entre los actores de la ciberviolencia; para nuestro informante el
acoso representa:
“Acoso sería este. Que por medio de las redes sociales te intimiden a pesar de que no estoy viendo a la
persona frente a frente o te obliguen a hacer cosas que no quieres hacer. O que le tengas confianza a alguien
este. Le mandé fotos o cosas, así que esas personas comparten tus cosas personales con otras personas”.

Su definición es en esencia acertada, pues nos enuncia que tiene cierto conocimiento ante las
dinámicas sociales que comprenden las ciberagresiones, que, por supuestos, deben acontecer en
espacios virtuales y pueden llegar a extremos de difusión de contenido sexual sin
consentimiento, provocando daños psicológicos y sociales.

Subcategoría: Daño a la intimidad/privacidad.

33
Para comprender esta categoría se realizó la pregunta de: “¿Afectó el ciberacoso en su
rendimiento de actividades diarias y académicas de ese momento?” a lo cual nuestra informante
respondió:

“Tal vez diaria así, porque él me llamaba a seguir entonces me molestaba. Me hostigaba entonces tal vez
diaria así, porque a veces me incomodaba que me hablara. Pero actividades académicas, creo que no”.

Se comprende que existió un daño a la intimidad/privacidad debido a que las constantes ciber
agresiones cómo: los piropos, las bromas y el hostigamiento afectaron de manera significativa su
vida cotidiana, llegando a incomodar las interacciones sociales en los espacios virtuales, sin
embargo, no estuvo completamente asociado a las actividades académicas.

Categoría: Sexualización mente-cuerpo.

Si bien ella no da una razón del porque se sexualiza el cuerpo de la mujer, sin embargo, es
consciente de que por ser mujer ella va a sufrir eso, hasta punto que ya lo tiene completamente
normalizado en su vida diaria:

“Este, porque siento que ya me han pasado bastantes cosas, digamos. Que te acosan, por ejemplo, en el bus o
cosas así y entonces siento que ya. Ya he sabido cómo reaccionar hasta ante este tipo de problemas y
entonces. No, por eso no se me ocurrió salirme, porque sentí que no era tan relevante”.

Subcategoría: Cosificación de la mujer.

Teniendo en cuenta lo que expresó anteriormente, el1a demuestra que experimenta
constantemente situaciones de acoso sexual producido por el hecho de que ella es mujer, lo ha
llegado a vivir tanto que ya lo ha normalizado en su rutina y no le pareció que el suceso de
acosador que se aprovechaba de su posición de poder le pareciera grave.

Categoría: Machismo.
Tampoco habla directamente sobre el machismo, sin embargo, en correlación con la categoría
anterior “sexualización mente-cuerpo” hace más énfasis en cómo su papel como mujer en la
sociedad es retroalimentada por como los hombres las miran

“Pues quizás desde que tenía como unos 15 años por ahí… pero hoy en la actualidad Tal vez sí por el hecho
de que ya salgo yo sola ando en bus voy a darles lugares… me incomoda cuando yo salgo y a veces las
personas de la calle, se te quedan viendo y te dicen cosas o los que van en el bus se pitan y te dicen cosas
entonces”.

34
Subcategoría: Influencia de los medios de comunicación en la educación sobre la jerarquía
de género.
Si bien habla directamente de la violencia de género, da a saber que los medios que rodean a la
persona la condicionan para que se comporte como supuestamente debe ser según lo que es, en
este caso sería a las personas que la ven desde la calle, quienes a través de su vista hostigan a la
anónima 1 y la incomodan.

“Pues quizás desde que tenía como unos 15 años por ahí..., pero hoy en la actualidad Tal vez sí por el hecho
de que ya salgo yo sola ando en bus voy a darles lugares..., me incomoda cuando yo salgo y a veces las
personas de la calle, se te quedan viendo y te dicen cosas o los que van en el bus se pitan y te dicen cosas
entonces”.

Subcategoría: Perspectiva de dominación y poder.

El acosador aquí aprovecha su poder para aislar a la anónima 1 de los demás para después ir
diciendo poco a poco mensajes con la intención de coquetear o de hacer algo más, con una
insistencia que hostigaba, haciendo no solo con ella, sino con muchas más, esto aprovechándose
de su posición de poder, además el comentario “se ha hecho creída” demuestra que el acosador
se siente indignado, como si él lo valiera mucho más y que no mereciera ese tipo de trato que se
ha ganado por su constante hostigamiento haciéndose el ignorante de lo que hace:

“Entonces este hablando con otros compañeros yo este me vine a dar cuenta que él hacía eso con todas, bueno
con la mayoría de personas que ingresaban a lo de las becas, entonces ajá me incomodaba bastante porque me
escribía, me escribía. Y yo no le hacía caso, me decía: “Hola, cómo está bonita. Se ha hecho creída”. Entonces
no sé si eso contaría como un acoso sexual, pero sí me incomodaba y no sé, siento que abusaba quizás del
poder que él tenía”.

1.5.3 CASO 3. ANÓNIMA 2

GENERALIDADES DEL INFORMANTE:

Edad: 24 años.
Género: Femenino.
Orientación sexual: Bisexual.
Año de ingreso en la universidad: 2019.
Carrera de estudio: Sociología (Egresada).
Núcleo Familiar: Familia monomarental.
Ocupación: Trabaja en un negocio familiar (librería).
Lugar de residencia: Cantón La Esperanza, departamento de La Paz.

35
Pareja: No tiene pareja.

CATEGORÍAS Y ANÁLISIS DE FRASES TEXTUALES

Categoría: Interacciones on-line:

El significado que tiene esta categoría para la informante clave, no se definió de manera directa,
sin embargo, se optó por analizar la entrevista y recuperar una expresión que estuviese
relacionada con el significante de esta:

“En la normal la confianza uno se comparte en las redes sociales porque pues sí, somos compañeros y uno
diría que es bueno fomentar siempre el compañerismo porque nosotros podemos de cierta manera ayudarnos
entre todos en las clases, uno piensa así”.

Con relación a lo anterior, se comprende que ella interpreta las interacciones on-line como una
forma de fomentar los lazos de comunicación entre las personas. En el ámbito escolar es
necesario compartir las redes por cuestiones académicas y facilitar la comunicación directa al
momento de realizar trabajos grupales.

Subcategoría: Intercambio de mensajes.

Para poder analizar esta subcategoría se realizó la pregunta de: ¿Y cómo es mostrarse en las
redes sociales tras haber sufrido un ciberacoso?, a lo cual nuestra informante respondió:

“Pues poner todo en privado, primeramente. La fotografía fue lo primero que puse todo en privado. Igual ya
no subo, de hecho, creo que yo tengo muchos años de que no subo fotos de cuerpo completo, sino que solo de
rostro, porque ya no me gusta mostrarme mi cuerpo, sinceramente. Porque como que, si he engordado, ya me
quedó eso de no quiero subir fotos para que después, o sea, ver mi antes que era más delgada, ver ahora que
estoy más gordita. Entonces es como que me quedó eso. Entonces sí, gestioné más la privacidad. Y a quienes
acepto, como amigos realmente. Ya no acepto, casi a nadie me he quedado con los mismos amigos”.

Esto demuestra que las interacciones on-line después de un ciberacoso sexual, provoca que la
víctima tome medidas con respecto a la privacidad para prevenir nuevamente un acoso de este
tipo. Además, hace que la víctima se limite al uso de las redes sociales como el hecho de ya no
subir fotos de ella misma.

Subcategoría: Envío de contenido multimedia.

36
En este caso, la víctima tuvo a dos agresores en diferentes años (compañeros de su misma
carrera), sin embargo, uno de ellos optó por usar fotografías suyas para después poder acosarla
sexualmente:

Experiencia del 2020:

“Y después ya solamente las fotos, como yo casi no subo fotos, y si subo fotos es a los 500 años, entonces
cuando yo llegaba a subir alguna foto, ya me respondía, y siempre cuando me respondía a mis fotos, me
preguntaba si todavía seguía con mi novio, entonces era como que quería saber insistencia si aún seguía con él
o qué onda, y era como que quedaba muy extraño”.

Con este caso, se evidencia como los compañeros de clase o incluso hasta esas personas que
llegamos a considerar amigos, no quedan exentos en una situación como está para poder adquirir
un papel de agresor.

Categoría: Ciber-misoginia.
Se puede interpretar la ciber-misoginia como una forma moderna de agredir a las personas, por
lo que el agresor debe cuestionar sus acciones en el ciberespacio:

“La verdad es que ese tipo de cosas tiene que uno reflexionarlas y autocriticarse realmente si mis acciones
están dañando a la otra persona o si mis acciones están incomodando a la persona”.

Con base a lo anterior se deduce que la persona productora del mensaje supone que ciertas ideas
ya son compartidas por el receptor, creando no solo una interpretación negativa de la situación,
sino que también, generando ciber-misoginia.

Subcategoría: Discriminación.
Para poder responder a esta categoría se estableció la pregunta: ¿Ha sufrido anteriormente
ciberacoso sexual de cualquier otro tipo? ¿con qué frecuencia?, a lo que la informante
respondió:

“Sí, que sería el caso del siguiente año cuando entramos recién en pandemia, que ya era completamente la
comunicación virtual, en ese caso igual era otro compañero, pero creo que era de dos años mayor que yo, creo
que él era de quinto, o era cuarto, creo yo era de segundo, pero que son de esos típicos compañeros que le
llaman los eternos estudiantes, que tenían sus añitos aquí estudiando quizás en otras carreras y había llegado a
sociología. Con él quizás el acoso fue un poquito más leve, en el sentido de que supe realmente esta vez
completamente cortar lazos, porque dije yo, ah no, me puede pasar lo mismo, ya habías experimentado una
vez, entonces no iba a dar ningún tipo de chance”.

37
Con lo expresado anteriormente, entendemos que la víctima cree identificar un acoso cibernético
leve; sin embargo, no existe un barómetro que mida el ciberacoso sexual, solo variables y
factores que influyen en este.

Además, con relación a la ciber-misoginia, ella también experimentó una discriminación por
parte de un compañero que realizó comentarios sobre su cuerpo:

Experiencia del 2019:

“Por suerte yo Instagram casi no lo utilizo. Lastimosamente dos fotos que había yo he subido en Instagram fue
una de las que si le capturó para preguntarme por qué había engordado”.

Esto evidencia como los estereotipos se vuelven una forma de odio discriminado hacia a la mujer
por pertenecer a los estándares de belleza, que son comportamientos y conductas normalizadas
por la sociedad y de gran pesar para la persona que lo experimenta. De igual forma, experimentó
discriminación por ser bisexual, asumiendo de manera estereotipada que ella estaría abierta a u
trío sexual:

Experiencia del 2019:

“Otra de las cosas que hizo durante ese tiempo que me estuvo como acosando, diría yo, es que me logró sacar
al final de que yo le dije que sí, que yo era bisexual. Entonces quería como proponerme la típica propuesta que
le hacen las personas que son bisexuales y quería un trío. Yo me quedé como que no, que esas cosas no me
interesan, que no porque sea bisexual yo voy a estar abierta a ese tipo de cosas”.

Asimismo, en la narrativa manifestada por la informante clave, se identificó claramente como en

ambas experiencias se realizó un ciberacoso sexual a través de bromas sexuales:

Experiencia del 2019:

“(...) Y quizás lo más triste de todo es que teníamos afinidad en cosas de anime y cosas así, entonces él quería
llegar a mí con esas cosas. O sea, quería entablar conversación conmigo de a mí me gusta tal anime, también
cosas, pero a veces en la conversación siempre como que va como una doble intención. Cuando me
recomendaba animes empezaba a meterme animes medios así, como puede decirte, ecchis, por decir así, o
animes que tienen contenido sexual explícito. Entonces es como que ya la conversación ya quería orientarla de
nuevo o algo así”.

Experiencia del 2020:

(..) “Entonces me empezó a preguntar que, si me divertía con él, y yo me quedé como, pues sí, me divierto, es
mi novio, me divierto con él, pero cuando yo le respondí bien casualmente que sí, que sí lo hacía, ya como que
él quería insinuarme que no se estaba refiriendo a ese tipo de diversión sana, con ese vamos igual. Ya con

38
 doble sentido. Ajá, con doble sentido por lo que decía, entonces me decía: No, pero me refiero a si te divertís a
solas, y yo me quedé como así, le pongo así, entonces ya en un motel o algo así, o que te importa eso, le dije
eso solo porque no era algo que quería decirle a alguien más, entonces fue muy raro, no entiendo cómo es que
de repente una pregunta, o sea, cómo pueden creer que pueden hacerte esa pregunta bien de la nada si no te
conocen para empezar”.

Con lo anterior, podemos notar como el primer agresor busca tener algo en común con la víctima
para luego realizar bromas sexuales, en el segundo caso se evidencia como el agresor bromea
con la víctima relacionando la diversión con las relaciones sexuales.

Categoría: Identidad de género.

La informante nos proporciona una comprensión destacada de la categoría, pues aborda la
violencia de género destacando patrones de agresión física y emocional dirigidos
específicamente hacia las mujeres, revelando una percepción de superioridad y control sobre el
género femenino.

“¿Qué entiendo por violencia de género? Digamos que quizás medio ejemplificando así en pocas palabras,
puede decir que violencia de género es cuando existen ciertos patrones de agresiones, no tanto solamente
físicas, sino que también emocionales, a cierto género en realidad. Entonces podría ser en este caso por el
género femenino, ¿verdad? Porque sabemos que hay un género, entonces yo diría que eso lo reconozco como
violencia de género al yo asumir o sentir que el otro género es menos que yo o que de alguna manera no se va
a defender ante lo que yo pueda decir o que de cierta manera yo tengo un derecho ante esa persona de querer
defender sus derechos y su libertad. Entonces eso podría entenderse como violencia de género”.

Relacionándose estrechamente con las concepciones de Judith Butler, pues esta violencia puede
ser entendida como la imposición de normas de género tradicionales que buscan mantener la
subordinación de las mujeres. La identidad de género, como construcción social y performativa,
se ve amenazada por estas agresiones que refuerzan la desigualdad y limitan la libertad de las
mujeres para expresar y vivir su identidad de género plenamente.

Subcategoría: Percepción subjetiva respecto a su propio género.

La informante refleja la percepción subjetiva de su propio género mostrando cómo experimenta
su identidad y orientación sexual en relación con la expectativa social y el comportamiento de
“algunos hombres”.

“Sí, quizás sí, con mi orientación sexual sí, y también un poquito con, pues sí, por la misma manera que como
soy mujer, entonces como que no sé qué pasa a veces de que solamente porque somos mujeres, no todo vale,
porque a veces es malo generalizar a algunos hombres como que piensan que se pueden acercar a uno de
manera más inmediata o no sé, siento que sí, tiene mucho que ver mi identidad y mi orientación”.

39
Su percepción subjetiva de ser mujer influye en cómo es tratada y en las interacciones que
enfrenta, revelando que su identidad de género y orientación sexual afectan significativamente su
cotidianidad. La sensación de que su género permite a algunos hombres acercarse
inapropiadamente subraya cómo las normas sociales sobre género y sexualidad impactan su vida
y su percepción de seguridad.

Categoría: Ciberviolencia.
La principal manera de comprender esta categoría es a través del significado de ciberacoso
sexual, la manifestación directa entre los actores de la ciberviolencia; para nuestra informante el
acoso representa:

“Ciberacoso sexual, bueno, podríamos trasladarlo en un espacio donde no se encuentran físicamente las
personas, pero podríamos verlo donde realmente hoy se ven un montón de relaciones sociales, donde
interactuamos por lo general, donde nos informamos. Entonces yo siento que es como una vía más rápida de
llegar a la persona, contactarla, investigarla y pues querer conocer a la persona, que tal vez al creer que como
no está frente a frente tú puedes aprovechar ese espacio para querer sobrepasar sus derechos, es decir, querer
hacer preguntas fuera de lugar, querer conocer más de la persona y como sabes que no estás tú al presente, o
sea, no tienes como ningún miedo a la reacción, sino que solo lanzas la pregunta y que la otra persona te
bloquee o no, así. Eso sería como un ciberacoso que te podría dar así”.

La informante comprende el ciberacoso sexual como un fenómeno que ocurre en espacios

virtuales, donde la ausencia de interacción física facilita que los perpetradores investiguen,
contacten y sobrepasen los límites personales de las víctimas sin miedo a represalias inmediatas.

La facilidad de acceso a la información personal y la capacidad de acosar sin confrontación

directa aumentan la vulnerabilidad de las víctimas y la impunidad de los agresores, ilustrando
cómo la ciberviolencia explota la dinámica del entorno digital para perpetuar la violencia de
género.

Subcategoría: Daño a la intimidad/privacidad.

Se puede reflejar un daño a la intimidad de la informante a través de la pregunta: “¿considera
usted que este suceso le ha dejado una secuela?”, a lo cual la informante respondió:

“Sí, definitivamente sí. Quizás la principal es como sea más, cómo se puede decir, evitar tener mucha
cercanía. No tanto solo con hombres como con mujeres.

40
 O sea, no soy muy cariñosa, o sea, por lo mismo me cuesta entrar en confianza en un sentido físico. O sea, un abrazo, sí me ha dejado como un
poquito de eso, porque digo yo, mejor con más confianza, lo conozco más, le puedo dar un abrazo. Pero mientras lo estoy conociendo a una
amiga o a un amigo, pues es más así, de lejitos”.

Se deduce que la ciberagresión ha impactado en sus relaciones interpersonales, llevándola a

mantener distancia física tanto con hombres como con mujeres, este daño afecta su manera de
interactuar y establecer vínculos.

Categoría: Sexualización mente-cuerpo.

Esta categoría se relaciona sobre cómo ella conecta a aquellas personas que buscan dominar el
cuerpo de manera sexual, pues deja en claro que esas personas ya tienen una intención, una
tendencia a ver a las personas de manera sexualizada, tanto en su cuerpo y su mente:

“Pero el acoso sexual ya es algo más serio, porque entonces yo ya estoy buscando algo de esa persona y si no
me lo quiere dar, pues yo estoy prácticamente casi obligando a que me lo dé y entonces voy a buscar
diferentes medios para hacerlo. En cambio, el hostigamiento siento que no llega todavía a ese punto”.

Subcategoría: Cosificación de la mujer.

En esta entrevista la Anónima 2 nos compartió varios casos de acoso que ella había pasado en su
vida, entre los que se pueden abordar varias perspectivas, en el relato anterior se juzgaba su
apariencia, pero en este se juzga como debería que ser la anónima 2 según su apariencia, donde
estas personas le dicen que ella sería una buena madre por cómo son sus caderas, otras vez sin
pensar y no tomar en cuenta cómo se siente la persona con respecto a ello e imponiendo su
perspectiva de cómo debería que ser una mujer.

“Entonces otro compañero se acercó, y no sé cómo, es que la conversación llegó a eso, y me dice, pero las
caderas anchas son buenas, y yo, ah, sí, le digo, pero igual no me gustan, pero lo que pasa es que las caderas
son perfectas, me dijo, porque así puedes tener hijos, o sea, vas a ser una madre muy fértil, y yo, ok”.

Categoría: Machismo.
Aquí ella en un inicio se extrañaba de las conductas machistas de su entorno, pues no entendía
porque sus compañeros se comportaban de esa manera con respecto al sexo femenino, después
entiende que esas conductas son relacionadas con el machismo y el patriarcado dejando, dejando
en claro que esa conducta ha sido algo que se ha ido construyendo con el tiempo:

“Es como muy extraño, ¿qué le pasa a la gente? Empezaba a decir, ¿qué les pasa a mis compañeros? O sea, en
ese entonces quizás yo no entendía mucho. A veces uno con un año, dos años, no entiende todavía muy bien
qué se basa en las relaciones, pero igual ahora igual no entiendo muchas cosas, pero sí ya luego pues empecé a
entender que los patrones a veces de machismo, de patriarcado, están muy arraigados.

41
 Están muy arraigados a muchos compañeros, y yo pensaba que, por ser, no sé, algo de humanidades,
sociología, pues uno va a encontrar con muchachos un poquito más empáticos, más respetuosos. No tanto
como uno por mujer, sino que simplemente tener respeto a sus mismos compañeros y compañeras,
indiferentemente de su identidad o de género o su orientación, pero realmente no. En la carrera me di cuenta
que muchos compañeros son fuertemente conservadores y son, no sé, demasiado machistas en ciertos
aspectos. Muy conservadores también”.

Subcategoría: Influencia de los medios de comunicación en la educación sobre la jerarquía

de género.
Siguiendo acompañado con la categoría siguiente “perspectiva de dominación y poder” la
anónima 2 noto que varios compañeros de su carrera ya tenían muchas conductas y perspectivas
creadas por los patrones de machismo en que ellos viven constantemente, y eso se veía reflejado
en las interacciones que ella tenía con ellos diariamente.

“Es como muy extraño, ¿qué le pasa a la gente? Empezaba a decir, ¿qué les pasa a mis compañeros? O sea, en
ese entonces quizás yo no entendía mucho…. igual ahora igual no entiendo muchas cosas, pero sí ya luego
pues empecé a entender que los patrones a veces de machismo, de patriarcado, están muy arraigados”.

Subcategoría: Perspectiva de dominación y poder.

La anónima 2 creía que, al estudiar en una carrera de ciencias y humanidades, las personas que
iban a estar ahí iban a ser menos conservadoras y más progresista, más abierta hacia lo que una
mujer puede ser, sin embargo, los compañeros que tenía seguían predominando en esas
conductas machistas:
“Están muy arraigados a muchos compañeros, y yo pensaba que, por ser, no sé, algo de humanidades,
sociología, pues uno va a encontrar con muchachos un poquito más empáticos, más respetuosos… pero
realmente no. En la carrera me di cuenta que muchos compañeros son fuertemente conservadores y son, no sé,
demasiado machistas en ciertos aspectos. Muy conservadores también”.

1.5.4 CASO 4. VERÓNICA HERNÁNDEZ

Edad: 18 años.
Género: Femenino.
Orientación sexual: Heterosexual.
Año de ingreso en la universidad: 2024.
Carrera de estudio: Primer año de Trabajo Social.
Núcleo Familiar: Familia monomarental
Ocupación: Estudiante.
Lugar de residencia: Blvr. Venezuela, San Salvador.

42
Pareja: No tiene pareja.

CATEGORÍAS Y ANÁLISIS DE FRASES TEXTUALES

Categoría: Interacciones on-line:

El significado que tiene esta categoría para el caso de Verónica Hernández, no se definió de
manera directa por su parte, por lo tanto, se optó por analizar la entrevista y se determinó que ella
comprendes las interacciones on-line a través de sus experiencias personales con el ciberacoso
sexual y realiza sus reflexiones sobre cómo este tipo de violencia afectan a las personas en el
momento que ocurre la ciber-agresión e incluso dejando secuelas emocionales. Además, es
consciente de que las interacciones en línea son un espacio que, si no se tiene la debida
privacidad y seguridad, resultan ser un medio de peligro y estar expuestas fácilmente a
comentarios de índole sexual.

Subcategoría: Intercambio de mensajes.

La informante nos relata una situación donde su ex pareja realizó un comentario indebido a
través de WhatsApp donde le hacía saber que la deseaba sexualmente:

“Entonces, él me dice que quería salir conmigo, que quería tenerme en sentido sexual. Y yo le decía que no,
porque yo no tenía la edad, no estaba preparada para eso y cosas así (...)”.

Cabe recalcar que ella cortó comunicación con en repetidas ocasiones al bloquearlo, pero él
siempre conseguía otro número para acosarla y seguir proponiéndole por medio de mensajes el
establecer un contacto físico sexual. Llegando a la gravedad de buscar a fuera de su casa.

También le preguntamos sobre ¿Cómo es mostrarse en las redes sociales tras haber sufrido
ciberacoso?, a lo que ella respondió:

“Lo que hago verdaderamente es... Realmente de mí ya no publico nada, a excepción si mi mamá me dice:
publícalo y me etiquetas a mí; porque son fotos por lo menos de mi graduación, sí, eso es lo único que...
Desde ese tiempo que tengo, de 2021, ya no publico... Antes publicaba un montón de memes, ahora ya no
público ni eso, la foto la cambio cada que se pueda, pero por una foto donde solo se me vea la cara, o no se me
vea la cara o pongo otra cosa”.

Tras experimentar un caso de ciberacoso sexual a tal punto de convertirse en un acoso físico, ella
optó por tomar medidas de precaución y evitar ese tipo de situaciones en el futuro de la siguiente
manera:

43
 “Actualmente ya no respondo en redes sociales, porque de hecho en Facebook siempre me mandaban
solicitudes y cosas así. Y en sí, mi foto de perfil no es que digamos que se parece tanto, ¿verdad? Por lo
mismo, porque hago lo posible que no me parezca en cierto sentido. Y también en Instagram me han llegado
bastantes así, pero lo único que hago cuando veo que la gente quiere iniciar conversaciones, no responder.
Solo ver la bandeja de entradas y borrarlas, porque a todo esto que haya pasado siento que no es de fiar el
meterme”.

Subcategoría: Envío de contenido multimedia.

Para desarrollar esta subcategoría, la informante nos relató que la persona agresora utilizó los
medios de comunicación para realizar enviarle fotos de él mismo e incentivarla a tener relaciones
sexuales (siendo estas fotografías la herramienta para ejercer la agresión sexual on-line):

“Experiencia del 2019 al 2021: Entonces, este vino y yo dejé de hablar con él. Entonces, a los días me dice,
mira, te voy a mandar algo, pero como en ese tiempo todavía no había para una vez, entonces él solo mandaba
su foto y mandaba fotos de su miembro. Yo acababa de cumplir 14, y él me dice, ya estás grande, que no sé
qué. Y yo me hice la que no sabía, ¿verdad? Él lo dejaba en vista y todo eso. Entonces, él hacía lo posible por
llamarme y así, ¿verdad? Entonces, porque yo no quería tener problemas con mi mamá, porque de pequeña he
tenido problemas con ella, yo lo bloqueé. Entonces vino él, cambió de número. Y me volvió a seguir
mandando cosas, diciéndome que él deseaba estar conmigo, que no sé qué. (...) Ah, pues sí, este yo, él seguía
mandando cosas, así como diciéndome que él quería cosas conmigo, y mandaba así cosas asquerosas. Y
mandaba links de videos, triple X, por decirlo así.

Experiencia del 2020: Entonces, la cosa es que él hacía lo mismo. Solo porque veía una foto mía, me decía,
ah, es que te miras de tal manera que te quisiera no sé qué. Y ya mandaba fotos de su miembro y mandaba
videos donde supuestamente se lo estaba agarrando y cosas así. Y decía: “ay, cómo quisiera que tu mano no
fuera mi mano, fuera la tuya” Y cosas así”.

Tras ese suceso, le preguntamos si ella en algún momento intercambió fotos, videos o audios
entre el agresor, ella respondió lo siguiente:

“Experiencia del 2019 al 2021: Sí, de hecho, eso es lo que estaba mencionando, de que él decía que se iba a
matar si yo no mandaba algo, pero algo que yo no quería mandarle, porque no me sentía lista ni nada por el
estilo. Pero él seguía y me obligaba y me decía de que lo hiciera, pero yo no lo mandaba. En cambio, él
mandaba y mandaba y mandaba, hasta que me decía que yo mandara también, y cosas así.

Experiencia del 2020: Sí, me decía de que lo hiciera. De hecho, cuando estuve con él ya tenía 15. Él tenía la
edad de mi hermana2, creo”.

A pesar de la coerción sexual en buscar un intercambio de contenido intimo con ella; ella no
accedió en ninguna de las ocasiones, es decir, no se dejó intimidar por el hecho de ser agredida
sexualmente ni por ser acosada por dos personas mayores a ella.

2
Tenía 19 años el chico.

44
Categoría: Ciber-misoginia.
Al preguntar a Verónica Hernández sobre lo que comprendía de ciber-misoginia, ella nos
preguntó qué significaba “Misoginia”. Una vez que se le explicó el significado de ese
significante (esa palabra), ella logró responder lo siguiente:

“Cibermisoginia, Ok. ¿Qué opino sobre eso? Siento que es un comportamiento negativo, ya que a sí mismo,
por lo menos hoy que estuve en un foro, me demostraron esas actitudes que violentan a las personas. Pondré
un ejemplo. Dicen que las feministas no hacen nada. Pues, al paso del tiempo de los que ellas han avanzado,
se han podido dar derechos al voto y todo eso, ¿verdad? Entonces, siento que es una manera muy negativa de
pensar, ya sea de hombre o de mujer, porque, si no mal entiendo, se hace de parte de los géneros, de cualquier
género. O sea, no es solo específico que lo haga un hombre, o sí”.

Subcategoría: Discriminación.
Teniendo en cuenta que nuestras unidades de análisis son: el odio discriminado a la mujer y
bromas sexuales. No se encontró en la entrevista que ella manifestara haberse sentido
discriminada, pero ella sí identificó haber sentido sexualizada a través de las bromas e
insinuaciones sexuales como producto de la ciber-misoginia, por lo que ella ha generado su
propia discriminación o repudio a su cuerpo:

“Sí, de hecho siempre siento que mayormente por lo mismo de lo que he sufrido de la violencia anterior que
tuve cuando X persona hizo eso, siento que al tener una persona no me va a querer si no demuestro que le
puedo dar algo, por decirlo así. Pero así en el sentido que nunca me he mandado esas cosas, porque no siento
que sea necesario, pero igual siempre he sentido eso como inseguro o que me hace que en cierto sentido mi
cuerpo me da asco”.

Por otro lado, como equipo establecimos la pregunta: ¿Ha sufrido anteriormente ciberacoso
sexual de cualquier otro tipo? ¿con qué frecuencia?, sin embargo, no se preguntó directamente
porque durante su narración ella expresó lo siguiente:

Relato 1:
“Personalmente he tenido abuso físico, pero no exactamente llegar ya a lo que es la violación. Sino que solo,
no sé, toqueteos, por decirlo así, con una persona mayor, pero eso fue cuando yo tenía 10 años, entonces he
creado como ese miedo a las personas”.

Relato 2:
“Igualmente, en Internet, en Facebook, de hecho, creo que ahorita ya no tengo las conversaciones, pero me
caían varios mensajes diciéndome cosas así por mis fotos de perfil, porque en sí, mis fotos de perfil solo son
mi cara. Mi cara y una camisa, y eso es lo único que pongo mayormente, pero siempre había hombres
diciéndome cosas así. A veces me llegaron hasta de mujeres, de dos mujeres, uno se llamaba Gaby, no sé
cómo se llaman exactamente, pero sé que eran de Internet y una que era de mi antigua escuela, que no sé si me
lo voy a mencionar, que me dijo, ay, que vos me gustas, y cosas así”.

45
Con esto, nos damos cuenta que las redes sociales se usan de manera frecuenta para generar
ciberacoso sexual y que no es necesario tener a alguien agregado en redes sociales para vivir una
experiencia como esta, pues el agresor utilizará cualquier herramienta a su alcance para obtener
lo que desea.

Categoría: Identidad de género.

La informante nos proporciona una sencilla pero aceptable categoría, relaciona la violencia de
género con patrones de agresividad, llegando a agredir a otros a través de la violencia física,
emocional y sexual.

“Por violencia de género, entiendo que es vulnerar derechos, ya sea por género, por ser mujer, o así en
general. Es decir, la violencia es, como dice la palabra, violentar, y generar algún tipo de violencia, física,
emocional, sexual, entre otras”.

Subcategoría: Percepción subjetiva respecto a su propio género.

Ella refleja la percepción subjetiva respecto a su género mostrando como las normas de género
llegan a influir en la expresión y reconocimiento de la orientación sexual.

“Yo diría que la orientación sexual, porque se trata sobre todo de mujeres u hombres, pero de alguna manera
siento que los hombres no dicen nada, porque dicen que van a decir, oh, me hubiera gustado, o algo así, así
que siento que de alguna manera se trataría de orientación”.

La informante nos proporciona una idea interesante, pues señala que los hombres, debido a las
expectativas sociales, tienden a no expresar experiencia de acoso sexual, generalmente, por
miedo a ser ridiculizados o malinterpretados, una vez más, evidenciando como las normas fe
género restringen las expresiones genuinas de violencia y orientación sexual.

Categoría: Ciberviolencia.
La principal manera de comprender esta categoría es a través del significado de ciberacoso
sexual, la manifestación directa entre los actores de la ciberviolencia, para nuestra informante el
ciberacoso representa:

“Ciberacoso es la palabra para ciberacoso. Pues bien, acosar es violar la intimidad de alguien, es decir,
acosar. Ciber porque es virtual, supongo. Sexual, porque me viene la palabra misma, acosar sexualmente a una
persona. Al igual que se hace físicamente, también se hace en Internet”.

46
La informante nos revela un desglose en cuanto a la definición de la categoría, desde un
acercamiento a tendencias de violencia extremas como la violación hasta comprender la
virtualidad de las interacciones humanas en los ciberespacios.

Para comprender aún mejor esta categoría la informante nos ha proporcionado dos relatos
específicos, en donde la variable más relevante es que ella era menor de edad al momento de
experimentar ciberacoso sexual, lo cual expande aún más la comprensión de violencia en los
ciberespacios, en donde la vulnerabilidad de los menores de edad es incluso mayor con respecto
a las interacciones físicas.

Relato 1:
“Voy a mencionar mi nombre porque no voy a decir el nombre de la persona. En 2019 tuve pareja y sé que
está mal porque no lo vi porque era pequeña. Yo tenía 13 años, él 21. Así que la diferencia de edad es una
cosa, porque yo estaba empezando a vivir mi adolescencia y él ya estaba en la edad adulta. Porque a partir de
los 21 años es la edad adulta, ¿verdad? Entonces mi mamá habló con él, porque mi mamá se dio cuenta,
¿verdad?”.

Relato 2:
“En 2021 tenía 16 años, sí, 16, así que no, 15, no me acuerdo, pero creo que tenía 15 años porque el año
pasado tenía 17, no sé porque cumplí 20 en diciembre así que hago esto contando hasta diciembre y yo estaba
como si me siguiera enviando cosas como si quisiera cosas conmigo y me enviara cosas repugnantes y me
enviara enlaces de videos, triple X para decirlo así Así que hubo un momento en que le dije, puedes dejarme
en paz, No me siento bien con todo esto.

Entonces me dijo que, si no quería estar con él, no podía estar con nadie, estaba pequeña le dije mi dirección.
Le dije que vivo aquí por el Boulevard Venezuela. Vino a buscarme a mi casa. No pude soportarlo más. Le
dije, mamá, mira, esta persona, no voy a decir su nombre, esta persona vino aquí y me está diciendo que me
quiere secuestrar, que me quiere hacer esto. Ella vio el chat, vi todo lo que le había enviado. Entonces, lo
único que hizo fue mantenerlo alejado”.

En el segundo relato se evidencia la vulnerabilidad presente que pueden ejercer las interacciones
de acoso en espacios virtuales en los menores de edad, pues el menor al no tener conciencia de
las consecuencias puede revelar información personal a su ciberagresor, con la cual poder
acercarse de manera física, incluso llegando a casos extremos, como secuestros, violaciones,
amenazas de muerte, etc.

Subcategoría: Daño a la intimidad/privacidad.

El daño a la intimidad de la informante fue grave, se puede ver reflejado en las siguientes
preguntas:

47
¿Tuvo que acceder al acoso por amenazas?

“Y me volvía a mandar cosas, diciéndome que deseaba estar conmigo. Luego vino y me dijo que “si no lo
ayudaba, o no le daba esperanza, me mataría”. Me mandó fotos de él cortándose, diciéndome que se iba a
tomar unas pastillas para suicidarse. Le dije que no quería tener nada que ver con vos, que lo quería dejar aquí.
Lo bloqueé de nuevo”.

El ciberagresor insiste en tener una relación afectiva con la informante, la cual se niega a esto
explícitamente, el ciberagresor recurre a amenazas de muerte hacia ella, lo cual marca la primera
pauta para el seguimiento de las agresiones.

“Consiguió otro número y me mandó mensajes. Me dijo que iba a ir a mi casa si no le decía nada. Que iba a
venir a ver si realmente era tan mujer como él decía. Porque le dije que no quería tener nada que ver con él.
Así que dijo, en cierto modo, que me iba a matar si no lo hacía. Así que, por miedo, seguí hablando con él,
pero era lo menos que podía hacer.

No le hablé como, oh, sí, sí, algún día te voy a volver a ver. No, solo dije, sí, está bien, no sé, tal vez algún día.
Así que siguió enviando sus cosas. Y hubo un día en el que, literalmente, me sentí muy mal porque acababa de
levantarme, me había preparado para ir a la escuela. A esa edad, eso fue de 2019 a 2021, es decir, fue mucho
tiempo. Y sé que tuve que tomar la posición de haberle dicho a mi mamá o algo así, pero todavía tenía miedo
porque dijo que me iba a matar”.

El ciber-agresor siguió insistiendo, tratando de mantener contacto con la informante de cualquier

manera posible, nuevamente recurriendo a amenazas de muerte, condicionando las acciones,
emociones y pensamientos de la informante, obligándola a mantener contacto con él. Esto afectó
gravemente a su manera de relacionarse afectivamente, así como la manera de interactuar en las
redes sociales por temor a vivir una situación parecida.

¿Afectó el ciberacoso en su rendimiento de actividades diarias y académicas de ese momento?

Académicas:

“Sí, bajé muchas notas por pensar en cosas así. Y como lo bloqueé, me buscó en cualquier cosa, en cualquier
red social y cosas así”.

Cotidianas:

“No, no hablo con nadie. Trato de no hablar con nadie porque, en su mayoría, cuando llegué todos habían
formado sus grupos así que... No, no me uno, no me gusta. Siento que soy el cero a la izquierda, así que... Al

48
 menos, ahora mismo me hubiera ido, pero tenía la entrevista. (...) Siempre crecí con la idea de que, si algo
cambia, lo arruinaría todo”.

La informante está consciente de las afectaciones que la experiencia de ciberacoso sexual tuvo en
su vida, tanto de manera académica, al tener un rendimiento menor luego de la experiencia,
como de manera cotidiana, al no poder relacionarse con normalidad en sus actividades diarias,
por temor al cambio o agresiones su capacidad de establecer relaciones con otras personas se vio
sumamente afectada.

¿Alguna vez se cruzó por su mente el abandonar la universidad debido a esta situación?

“Sí, de hecho, desde la primera vez que te lo digo, sí. Estaba pensando en irme porque él también sabía dónde
estudiaba. Y como ya había cambiado de escuela dos veces, me cambiaron de Brasil a Ecuador. Así que de
Ecuador me cambiaron de nuevo a Brasil y me cambiaron de nuevo a Ecuador. Entonces él sabía dónde yo
estudiaba, porque yo una vez le conté que me habían cambiado el Ecuador y que tal vez otra vez regresaba
allí.

“Entonces me dijeron cosas así, ¿verdad? Y entonces llegó a decirme él de que él me iba a ir a buscar y así.
Entonces yo decía, mejor no voy, porque una vez, si él se lo había tomado muy en serio y me había dicho de
que se iba a cortar o se iba a matar, que me iba a estar esperando afuera de la escuela, yo no quise ir y le dije a
mi mamá que me dolía la panza, a pesar de que mi mamá me obligó a ir. Pero como los maestros estaban allí,
hice todo lo posible por quedarme en la oficina, hablando con la secretaria”.

Relacionado a lo anterior, debido a la insistencia y conocimiento del ciberagresor, la informante

se sintió obligada a moverse de institución educativa. Debido al miedo de encontrarse con su
ciberagresor la informante decidió alejarse de sus responsabilidades académicas, refugiándose en
las autoridades de la institución. Esto se relaciona con la incapacidad de formar lazos y
relacionarse en la cotidianidad, ya que sus espacios de interacción humana han sido frustrados
por la intimidación ejercida por sus ciberagresores.

Actualmente, ¿considera usted que este suceso le ha dejado una secuela?

“Lo único que he optado es ir a un psicólogo. Tuve uno mientras estaba en la escuela, antes de venir a la
universidad. Lo único que me quedaba era el miedo de tener que tener una conversación con alguien, o estar
con alguien y a mí me pasara lo mismo. Así que, al menos por ahora, no he tenido ninguna relación con nadie,
en el sentido de tener una relación romántica con nadie, porque no me siento lista”.

La informante está consciente de las secuelas que estos acontecimientos le pudieron generar,
optando por atención psicológica, sin embargo, sigue teniendo la incapacidad para mantener una

49
relación afectiva, principalmente por el miedo de volver a encontrarse en una situación de
ciberviolencia.

Categoría: Sexualización mente-cuerpo.

La persona que acosaba a Verónica, cuando hablo con su madre dejó una perspectiva de que
“estaban saliendo” pero a través de un medio donde ella no le había bloqueado, él la contactó y
le dejó ver sus intenciones de que quería a verónica como algo sexual, donde la intención detrás
de todo ese acoso constante era degenerar la mente de verónica para que así él pueda hacer todo
lo que quiera.

“Mi mamá habló con él, le dijo que se alejara de mí, y yo le dije, rompimos, y no sé qué, y él se quedó ahí.
Así que vino y yo no lo había bloqueado en absoluto, que quería salir conmigo, que quería tenerme en un
sentido sexual. Le dije que no, porque no estaba preparado para eso, y cosas así”.

Subcategoría: Cosificación de la mujer.

Aquí la persona usa un chantaje y a la misma vez da a expresar sus ideas con la frase de “ver si
realmente era tan mujer” pues se refiere a dos cosas, ver si Verónica era capaz de defenderse de
él y que a su vez que Verónica expresara que ya no es una niña y se comportara como una mujer,
en este caso que se comportara como la perspectiva de mujer que el acosador tenía, una mujer
que se entrega a él.

“Consiguió otro número y me mandó mensajes. Me dijo que iba a ir a mi casa si no le decía nada. Que iba a
venir a ver si realmente era tan mujer como él decía. Porque le dije que no quería tener nada que ver con él.
Así que dijo, en cierto modo, que me iba a matar si no lo hacía. Así que, por miedo, seguí hablando con él,
pero era lo menos que podía hacer”.

Categoría: Machismo.
Para responder está categoría, le preguntamos qué entendía por machismo y ella respondió lo
siguiente:

“Ah, el machismo. Machismo, entiendo que es el, cómo decirlo, Ese pensamiento que tienen la mayoría de los
hombres, pues todavía lo hay, porque tengo una familia que es machista, ha pasado, ha crecido, ya que, ya sea
de la época anterior, siempre se hizo con menos mujer, ya que decían que la mujer era solo una mujer solo
para complacer al hombre o para hacer los quehaceres de la casa, como en casa”.

Verónica expresa que el machismo es aquel pensamiento donde la mujer solo sirve para el hogar
y para complacer, donde ella inferior al hombre en todo sentido y que se tiene que dejar subyugar
por este, comportamiento el cual los relatos de las veces que ella fue acosada, se ve reflejado en

50
los acosadores que le negaron a ser vista como un sujeto igual, y la vieron como un ser inferior
para ser cosificada.

Subcategoría: Influencia de los medios de comunicación en la educación sobre la jerarquía

de género.
“Ya había crecido” Es lo que el acosador le dijo a Verónica en uno de sus chats, a esto
haciéndole creer que una chica de su edad (para ese momento 14 años) ya está lista para tomar
decisiones con respecto a su cuerpo y como mensaje tácito, que ella ya accediera a su acoso
constante. Cabe recalcar que ningún menor de edad tiene la libertad sexual racional para tomar
este tipo de decisiones, por lo tanto, aunque ella hubiera accedido, siempre es considerado un
delito (estupro).

“Pero en ese momento no había una cosa de una sola vez. Así que me enviaba su foto. Y me enviaba fotos de
su miembro. Acababa de cumplir 14 años. Y él dice que ya había crecido y no sé qué. Yo me hice la que no
sabía, ¿verdad?

Lo dejé a la vista y todo eso. Así que hizo todo lo que pudo para llamarme y demás, ¿verdad? Porque no
quería tener problemas con mi mamá, porque tuve problemas con ella cuando era pequeña. Lo bloqueé. Luego
vino y cambió su número”.

Subcategoría: Perspectiva de dominación y poder.

Aquí la persona está ejerciendo poder sobre Verónica a través de amenazas contra su propia vida
si bien no es un papel donde el acosador se pone en superioridad ante Verónica, más bien se
pone en un papel donde se victimiza, no deja de ser una forma de manipulación donde esta
persona obtiene poder ante Verónica, aprovechándose de la confusión de ella dándole a ella el
sentido falso de responsabilidad ante ello

“Y me volvía a mandar cosas, diciéndome que deseaba estar conmigo. Luego vino y me dijo que “si no lo
ayudaba, o no le daba esperanza, me mataría”. Me mandó fotos de él cortándose, diciéndome que se iba a
tomar unas pastillas para suicidarse. Le dije que no quería tener nada que ver con vos, que lo quería dejar aquí.
Lo bloqueé de nuevo”.

1.6 COMPARACIONES: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE CASOS

TABLA N° 2. COMPARACIÓN SEGÚN SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE OPINIONES

DE LOS INFORMANTES CLAVES DE LA CATEGORÍA INTERACCIONES ON-LINE.

SUBCATEGORÍA SIMILITUDES DIFERENCIAS

51
 Casos: 2 y 4 Casos: 4

Anónima 1 y Verónica no sienten Anónima 2 siente que fue su culpa

culpa en haber establecido una por permitir que sus ciber-agresores
conversación con sus ciber- tuvieran una conversación sexual
agresores. con ella.

Casos: 2,3 y 4 Casos: 2,3 y 4

En estos casos, las tres chicas En el caso de anónima 1, usaron sus

recibían comentarios sobre sus fotos para decirle que era bonita,
fotos publicadas o de su foto de mientras que en caso de anónima 2
perfil. usaron sus fotos para criticar su
cuerpo y en el caso de Verónica,
para sexualizarla.

Intercambio de Casos: 3 y 4 Casos: 3 y 4

mensajes. Ambas chicas optaron por dejar de Anónima 2 decidió poner todo en
publicar sus fotos en redes sociales privado y Verónica sube fotos si su
e incluso, si se toman una mamá le dice que si puede
fotografía actualmente es solo del publicarla.
rostro y no de cuerpo completo.

Casos: 3 y 4 Casos: 1 y 2

El acoso sexual cibernético para Para Víctor, el acoso sexual

anónima 2 y Verónica, ocurrió en cibernético fue en corto tiempo,
dos ocasiones con dos agresores debido a que él bloqueó
diferentes (coincidiendo en el rápidamente al agresor y Anónima
tiempo de 2019 y 2020). 1, una vez que obtuvo la beca, el
acoso se detuvo.

Envío de contenido Casos: 1 y 4 Casos: 1 y 4

52
 Sus agresores buscaban un Víctor bloqueó a esa persona y
intercambio de contenido nunca más tuvo contacto con esa
multimedia y ninguno de los dos cuenta. Mientras que Verónica, sólo
accedió. bloqueaba a su expareja y se
negaba con su novio.

multimedia. Casos: 2 y 3 Casos: 2 y 3

Ninguna de las dos fue presionada a El agresor del caso 2 estaba

compartir sus fotos íntimas. interesado en salir con ella y la
llamaba constantemente, en el caso
3, no recibía llamadas por parte de
su agresor.

Fuente: Elaborado por la estudiante Nathalie Chavez con base a la entrevista realizada a Víctor
Guillén el día 16 de abril del 2024; Anónima 1 el día 27 de abril del 2024, Anónima 2 el día 29
de abril del 2024 y Verónica Hernández en el día 14 de junio del 2024.

53
TABLA N° 3. COMPARACIÓN SEGÚN SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE OPINIONES
DE LOS INFORMANTES CLAVES DE LA CATEGORÍA CIBER-MISOGINIA.

SIMILITUDES DIFERENCIAS
SUBCATEGORÍA
Casos: 1, 2 y 4 Casos: 1, 2, 3 y 4

No se encontró en la entrevista Víctor se sintió sexualizado por

que manifestaran haberse sentido una mujer, mientras que
discriminados, pero sí Anónima 1 por un hombre mayor
identificaron haber sentido a ella y Verónica, por dos
sexualizados a través de hombres mayores a ella.
insinuaciones sexuales como
producto de la ciber-misoginia

Casos: 3 y 4 Casos: 3 y 4

Ambas han manifestado Anónima 2 experimentó una

discriminación hacia la mujer y discriminación sobre su cuerpo
bromas sexuales como producto por parte sus ciber-agresores,
Discriminación
de la ciber-misoginia. mientras que Verónica ha
generado su propia
discriminación hacia su cuerpo
como un repudio a lo vivido.

Casos: 1, 2, 3 y 4 Casos: 1, 2, 3 y 4

Todos los entrevistados Víctor se sintió atacado,

expresaron haberse sentido Anónima 1 expresó que le generó
incómodos ante las palabras de miedo y enojo, Anónima 2 sintió
sus ciber-agresores. vergüenza, mientras que
Verónica sintió miedo ante la
gravedad de la situación.

Casos: 2, 3 y 4 Casos: 1, 2, 3 y 4

54
 Ellas expresaron que no sólo han
● Víctor no ha experimentó
sufrido ciberacoso sexual, sino
otra situación de
que también otros tipos de acoso
ciberacoso u acoso
sexual en sus alrededores.
sexual.

● Anónima 1 experimentó

miradas incómodas por

parte de la persona que la
agredió en línea y otras a
lo largo de su vida.

● Anónima 2 experimentó

acoso sexual en clases

presenciales por parte de
sus compañeros y a lo
largo de su vida.

● Verónica ha recibido

comentarios inapropiados
tanto de hombres y
mujeres en redes sociales,
y también ha
experimentado acoso
sexual físico desde
pequeña.

Fuente: Elaborado por la estudiante Nathalie Chavez con base a la entrevista realizada a Víctor
Guillén el día 16 de abril del 2024; Anónima 1 el día 27 de abril del 2024, Anónima 2 el día 29
de abril del 2024 y Verónica Hernández en el día 14 de junio del 2024.

55
TABLA N° 4. COMPARACIÓN SEGÚN SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE OPINIONES
DE LOS INFORMANTES CLAVES DE LA CATEGORÍA IDENTIDAD DE GÉNERO.

SIMILITUDES DIFERENCIAS
SUBCATEGORÍA
Casos: 3 y 4 Casos:1 y 2

Anónima 2 y Verónica Hernández Víctor Guillén y Anónima 1 no

coinciden en que su orientación relacionaron su caso de
sexual y su identidad de género ciberacoso sexual en cuanto a su
influyó significativamente en su orientación sexual.
caso de ciberacoso.

Casos 1, 2 y 3 Casos 3 y 4

Victo Guillén y Anónima 1 y 2 Verónica Hernández y Anónima

Percepción subjetiva relaciona su caso de ciberacoso 2 argumentan que el sector
respecto a su género. sexual a la hegemonía patriarcal masculino contiene una
presente en la sociedad diferenciación marcada al
salvadoreña, argumentando cómo momento de interactuar con el
si género influye de manera sector femenino, Verónica lo
sumisa o no ante las relaciones de argumenta según el silencio
poder en las interacciones del otorgado por los hombres en los
ciberespacio. casos de ciberacoso, mientras
que anónima 2 en la manera de
acercarse hacia ella.

Fuente: Elaborado por el estudiante Joel Arévalo con base a la entrevista realizada a Víctor
Guillén el día 16 de abril del 2024; Anónima 1 el día 27 de abril del 2024, Anónima 2 el día 29
de abril del 2024 y Verónica Hernández en el día 14 de junio del 2024.

56
TABLA N° 5. COMPARACIÓN SEGÚN SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE OPINIONES
DE LOS INFORMANTES CLAVES DE LA CATEGORÍA CIBERVIOLENCIA.

SIMILITUDES DIFERENCIAS
SUBCATEGORÍA
Casos: 2 y 3 Casos: 1 y 4
Daño a la El ciberacoso sexual para Víctor Guillén argumenta que su
intimidad/privacidad Anónima 1 y 2 sucedió el primer caso de ciberacoso fue hace un
. año de su carrera, siendo éste año atrás, mientras que para
presencial. Verónica Hernández sucedió
cuando tenía 13 años, en el 2019,
es decir, 5 años atrás.

Casos: 1, 2, 3 y 4 Casos 1, 2, 3 y 4

Los ciber agresores de los cuatro Sin embargo, la edad de los

informantes siempre solían ser informantes varía bastante, desde
mayores que ellos, oscilando Verónica Hernández con 13 años,
entre edades de 21-45 años. Víctor Guillén con 24 años,
Anónima 1 con 21 años y
Anónima 2 con 19 años.

Casos: 3 y 4 Casos:1 y 2

Para Anónima 2 y Verónica Para Víctor Guillén solamente fue

Hernández el suceso fue de tal un tema de reflexión, sin embargo,
magnitud que afirman tener comprendió que pudo pasar a más,
secuelas de este, en el caso de por lo cual decidió ayudar a otras
Anónima 2 su manera de personas comentando su
relacionarse cambió experiencia y aconsejando cómo
significativamente, tanto con prevenirlas.
hombres como con mujeres pues En cuanto a Anónima 1, expresó
incluso se ve relegada ante el que no identificó ninguna secuela
contacto físico y prefiere producida por el ciberacoso, sin
mantener distancia con personas embargo, le sirvió como

57
en las que no tiene una fuerte experiencia de aprendizaje para
confianza; por parte de Verónica relacionarse en el ciberespacio.
Hernández la magnitud de su
caso la llevó a optar por atención
psicológica pues argumenta que
sus relaciones sociales y
románticas se han visto truncadas
por el trauma que le generó el
ciberacoso.

Casos: 4 Casos: 1, 2 y 3

Verónica Hernández recibió Mientras los otros tres informantes

amenazas de muerte por parte de no recibieron ningún tipo de
su ciber-agresor para seguir amenaza, sin embargo, para
manteniendo contacto con él. anónima 2 existió una insistencia
notable por parte del ciber-
agresor

Casos: 2 y 4 Casos:

Para anónima 1 el ciberacoso Para Víctor Guillén no existió una

constante afectó notablemente sus afectación ni cotidiana ni
actividades diarias, llegando a académica, argumenta que su caso
hostigarla en su cotidianidad y fue más anecdótico; anónima 2
afectando su relación con sus argumenta que no le afectó tanto
compañeros; la situación de el ciberacoso, sin embargo, ahora
Verónica Hernández la afectó se sentía incómoda al estar en
tanto cotidiana como clase y al relacionarse con
académicamente, pues argumenta hombres.
que debido al hostigamiento sus
notas bajaron considerablemente
ya que no se presentaba a clases,
además también se vieron

58
 afectadas sus relaciones sociales,
ya que se vio aislada de los
demás.

Fuente: Elaborado por el estudiante Joel Arévalo con base a la entrevista realizada a Víctor
Guillén el día 16 de abril del 2024; Anónima 1 el día 27 de abril del 2024, Anónima 2 el día 29
de abril del 2024 y Verónica Hernández en el día 14 de junio del 2024.

TABLA N° 6. COMPARACIÓN SEGÚN SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE OPINIONES

DE LOS INFORMANTES CLAVES DE LA CATEGORÍA SEXUALIZACIÓN MENTE-
CUERPO.

SIMILITUDES DIFERENCIAS
SUBCATEGORÍA
Casos: 2, 3 y 4 Casos: 1

Todos los casos comparten la Víctor, por ser hombre no fue

similitud de que el acoso que cosificado de manera sexual por
recibieron fue por parte de que el otro hombre como en los otros
acosador tenía una perspectiva casos (aunque hay que aclarar que,
sexual sobre el cuerpo de ellas. si existen este tipo de situaciones,

Cosificación de la Casos: 1 y 4 sin embargo, él no la experimentó).

mujer. Tanto Verónica Hernández como

Además, el perfil femenino buscaba
Víctor Guillén, fueron acosados a
aprovecharse de Víctor para que
través de redes sociales por un perfil
este cediera a dar su intimidad,
de usuario femenino.
sexualizando su cuerpo y mente en
sentido que, por ser hombre, él no
se negaría.

Cosificación del Caso: 2, 3 y 4 Casos: 1

hombre.

Debido a que son mujeres no Al ser un hombre recibió un acoso

sufrieron una degradación directa ni sexual directo y sin preámbulos a

59
 presenciaron una denigración hacia través de una red social.
el hombre.

Fuente: Elaborado por el estudiante Irving Pérez con base a la entrevista realizada a Víctor
Guillén el día 16 de abril del 2024; Anónima 1 el día 27 de abril del 2024, Anónima 2 el día 29
de abril del 2024 y Verónica Hernández en el día 14 de junio del 2024.

TABLA N° 7. COMPARACIÓN SEGÚN SIMILITUDES Y DIFERENCIAS DE OPINIONES

DE LOS INFORMANTES CLAVES DE LA CATEGORÍA SEXUALIZACIÓN MENTE-
CUERPO.

SIMILITUDES DIFERENCIAS
SUBCATEGORÍA
Casos: 1, 2, 3 y 4 Casos: 3

Todos ellos están conscientes La culpa de no haberse defendido

de que las conductas machistas en el momento, ahora saben su
Influencia de los
son una construcción social valor sobre su cuerpo y sobre lo
medios de
donde se rectifica a una que son, pero en ese momento no
comunicación en la
persona una persona para que eran conscientes de ese valor, eso
educación sobre la
se comporte de una manera debido a que sus medios sociales
jerarquía de género.
específica según el sexo que es no le hicieron conciencia del
y a cuál sexo este tratando. valor que representa su género.

Casos: 1 y 2 Casos: 3 y 4

Ambos expusieron casos de Las personas que hicieron acoso

autoridades que se aprovechan sobre ellas no tenían ninguna
Perspectiva de de su posición para hacer cosas autoridad más que solo la de ser
dominación y poder. que son moralmente conocidos hasta que se
cuestionables (humillar y aprovecharon de eso hasta poco a
acosar). poco y escalando en una
situación de poder.

60
 Caso: 2 y 4

Los acosadores se comportan

como si la víctima les debiera
algo solo por existir, querían
que la persona victima les
demostrara algo para que ellas
tengan la aprobación del
acosador al mostrarles algo que
socialmente esta supuesta
aceptado

● Como lo sería en el caso

dos donde la autoridad le
dice “creída” a la anónima

● En el caso 4 donde el
acosador le exige una razón
para vivir a Verónica, pero
esa razón era que ella
cediera a las demandas que
él le hacía.

Fuente: Elaborado por el estudiante Irving Pérez con base a la entrevista realizada a Víctor
Guillén el día 16 de abril del 2024; Anónima 1 el día 27 de abril del 2024, Anónima 2 el día 29
de abril del 2024 y Verónica Hernández en el día 14 de junio del 2024.

61
1.7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL PROBLEMA
Con base al apartado anterior, se ha logrado identificar la existencia de similitudes y diferencias
entre los 4 casos de los estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales. Por lo que, nuestro
análisis e interpretación según la categoría y subcategoría, es la siguiente:

1.7.1 Categoría de interacciones on-line y subcategorías de intercambio de mensajes y

envío de contenido multimedia
En esta categoría, hemos tomado en cuenta el interaccionismo simbólico de Herbert Blumer para
poder interpretar como los informantes claves han atribuido el significado de las interacciones
on-line mediante sus experiencias, atribuyendo que las redes sociales son un medio de
comunicación para facilitar a un ciber-agresor la realización del acoso sexual, pues el compartir
las redes sociales, lastimosamente tienen sus desventajas, pero también sus ventajas. Como el
hecho de permitir la vulnerabilidad de la privacidad y la incomodidad, sin embargo, también
permiten una comunicación on-line.

Bien establece Manuel Castells (1996) que los lazos débiles se amplían con los vínculos en el
internet, pues es una forma de sociabilizar de manera rápida y por tal razón, es entendible que
anónima 2 haya compartido sus redes sociales a sus compañeros; con el propósito de ser amigos
y realizar conjuntamente las actividades universitarias. De igual forma, es comprensible que
anónima 1 haya compartido su número de WhatsApp para tener una comunicación más rápida
con respecto a los trámites de la beca.

Asimismo, Castells (1996) menciona que las interacciones en el internet también representan una
mortalidad de las amistades on-line, puesto que con una frase puede ser causa de sanción o hacer
que la comunicación se pierda para siempre.

Para los cuatro casos desarrollados en la investigación, la comunicación que establecieron los
informantes con las personas que posteriormente comenzaron a acosarlas, fue eliminada de su
interacción on-line y, por ende, de sus ciberlazos. Por lo que, para obtener resultados de esto,
realizamos la pregunta si aún se mantenían conversación con el ciber-agresor o si el ciber-
agresor seguía insistiendo, a lo cual respondieron:

62
Caso 1. Víctor Guillén:

“Ah, ya, sí. En ese caso, ella me envió un hola, y simplemente yo le respondí, verdad, ¿qué tal? ¿Quién eres
tú? de otro país, que se sentía aburrida. Prácticamente no hubo una interacción larga porque fue directo al
grano”.

Caso 2. Anónima 1:

“No, ya no, no fue como después de que me dieran lo de la beca que fue como eh, ay no me acuerdo fue como
en julio, creo ya no. O sea, pasó como dos semanas de eso, pero de ahí ya no, no me dijo nada solo a veces me
decía: Hola Buenos días, Cómo estás… así, pero no sé, ya no siguió haciendo así”.

Caso 3. Anónima 2:

“No, ya no. Es que como completamente no me agradaron, no me cayeron bien, ni tampoco yo quería
relacionarme más con personas que no saben respetar mi espacio, entonces ya con ninguna de las dos
personas. El del primer año, que fue la primera experiencia que di mucha apertura a que pasara eso, pues solo
tengo como un conocido lejano. Que a veces a las 500 le respondo, o digamos una publicación en Facebook,
pero hasta ahí, con la segunda persona sí totalmente cerrado, por hacer una pregunta tan atrevida, en apenas
dos días de haberme conocido”.

Caso 4. Verónica Hernández:

“En mi caso, no, ya no he hablado con él ni nada, veo que está en redes sociales, pero cuando veo que, porque
por lo menos se hizo una cuenta nueva, supongo que ha de ser porque como tiene una novia nueva, entonces
cada cinco meses cambia de novia, entonces él cambia de cuenta también, y cada vez que veo que me sale él,
lo bloqueo, porque igualmente se hace un Instagram con ese mismo Facebook”.

Ahora, teniendo en cuenta que nuestra primera subcategoría es el intercambio de mensajes y la

unidad de análisis son los mensajes detallados y explícitos de índole sexual o incluso propuestas
sexuales, hemos interpretado que los ciber-agresores pueden realizar propuestas sexuales sin
importar que no conozca a la persona e incluso, sin importar que sea su pareja sentimental, una
compañera de clases o una estudiante como tal.

Además, como menciona George Herbert Mead dentro de lo expuesto por Herbert Blumer
(1994) sobre que el individuo es consciente de lo que quiere hacer y cómo debe hacerlo, por lo
que considera los instrumentos que llevarán a cabo su acción social. Con esta idea, entendemos
que el ciber-agresor observa la situación como una forma de establecer comunicación para luego
usarla a su favor y acosar a su víctima, mientras que la víctima experimenta una situación
desagradable e incluso hasta tal punto de llegar a sentir culpa por haber mantenido conversación
con esa persona (como el caso de anónima 2).

63
Lo mismo aplica para la subcategoría de envío de contenido multimedia, en la que establecimos
como unidad de análisis la utilización de los medios de comunicación por parte del ciber-agresor
para acosar a la víctima, mediante el envío de fotos de la propia víctima o búsqueda de un
intercambio de contenido íntimo sexual, pues el agresor está consciente que la víctima ha
mostrado una actitud de incomodidad y de disgusto con la acción social que este ha ejercido
sobre ella.

Además, para poder actuar, tanto la víctima como el ciber-agresor deben determinar lo que
desean (siendo esta su acción social), en el caso de los informantes Víctor y Verónica fue
negarse y mantener firme esa postura, mientras que los ciber agresores insistieron e incluso
ignoraban sus palabras porque tenían un claro su objetivo, el obtener ese intercambio de
contenido sexual. Al notar obstaculización por parte de ellos; la agresora de Víctor optó por
insultarlo y en el caso de Verónica, su agresor comenzó a amenazarla.

1.7.2 Categoría de ciber-misoginia y subcategoría de discriminación

Para esta categoría, hemos interpretado que el significado de los informantes coincide en que la
ciber-misoginia es una forma de violencia de género expresada de manera on-line a través de las
diferentes redes sociales, pues dañan e incomodan a la persona receptora. Además, es entendido
también que la ciber-misoginia puede ser realizada por una mujer hacía otra e incluso en el caso
de los hombres, pueden experimentar la ciber-misandria.

Ahora, tomando en cuenta la investigación de Viviane Albenga y Laetitia Biscarrat sobre las
“Aproximaciones feministas de la misoginia en redes sociales: una perspectiva francesa” junto a
la teoría del rol social de Alice Eagly, se ha analizado e interpretado que la ciber-misoginia es un
tipo de agresión que se desarrolla en las redes sociales y que ha sido normalizadas por parte de la
sociedad.

Por lo tanto, los hombres no sólo tienen más estatus y poder que las mujeres en la sociedad, sino
que también en la comunidad virtual, por lo que, se reconoce al hombre como el principal
agresor debido a que se ha implementado como una forma de ejercer su poder masculino y
reproducir la desigualdad y discriminación hacia la mujer. Esta forma de pensar también se les
atribuye a los roles de género porque tienen creencias estereotipadas.

64
Además, cabe resaltar que la ciber-misoginia no siempre se presenta en formas de insulto,
amenazas o agresión, sino que se da en una combinación de otros recursos como el humor,
bromas sexuales, el sarcasmo, las figuras retóricas, memes u otro tipo de ilustraciones visuales y
audiovisuales. También hay que tener en cuenta que desde la aclaración de Miró (2016, pp. 83),
el Internet no ha creado estas formas de comunicación violenta, aunque éstas no son las mismas
desde la aparición del ciberespacio.

Teniendo en cuenta lo anterior, retomaremos lo expresado por una de nuestras informantes:

Caso 3. Anónima 2 - Experiencia del 2019:

“Por suerte yo Instagram casi no lo utilizo. Lastimosamente dos fotos que había yo he subido en Instagram fue
una de las que si le capturó para preguntarme por qué había engordado (...) Otra de las cosas que hizo durante
ese tiempo que me estuvo como acosando, diría yo, es que me logró sacar al final de que yo le dije que sí, que
yo era bisexual. Entonces quería como proponerme la típica propuesta que le hacen las personas que son
bisexuales y quería un trío. Yo me quedé como que no, que esas cosas no me interesan, que no porque sea
bisexual yo voy a estar abierta a ese tipo de cosas”.

Debido a los estereotipos creados por la sociedad, son los hombres quienes desde su perspectiva
de dominación y poder, expresan mayormente estos comentarios como una forma de
discriminación y violencia hacia el cuerpo femenino; por otro lado, el ofrecerle hacer un trío
sexual por el hecho de asumir que ella al ser una persona bisexual estaría automáticamente
interesada o dispuesta a participar en un trío es un ejemplo de cómo los estereotipos se vuelven
una forma tanto de discriminación y ciberviolencia sexual.

1.7.3 Categoría de identidad de género y subcategoría de perspectiva subjetiva respecto a

su género
Esta categoría se ha interpretado desde la perspectiva teórica de Judith Butler, siguiendo su
esquematización esbozada sobre la performatividad del género relacionado a la perspectiva
subjetiva respecto a la identidad de género de cada informante y su influencia en cada caso de
ciberacoso sexual. La teoría de la performatividad del género, construida por Judith Butler,
sostiene que el género no es una identidad fija, sino que se construye y manifiesta a través de
actos performativos repetitivos. A partir de esta teoría, podemos analizar e interpretar las
narraciones de los informantes clave sobre la identidad de género.

65
Caso 1. Víctor Guillén:

“Me identifico con el rol que me asignaron. Csigeneris (...) los no binarios, ay Dios, los... cómo se llaman... y
muchos otros, verdad. Hay muchas otras identidades bajo esta teoría que es interesante conocerlo y pues no
solamente se los menciono porque es un conocimiento que actualmente estoy reforzando por el área en el cual
estoy trabajando y pues solamente se me vino a la cabeza ¡Bruuuum!”.

Caso 2. Anónima 1:
“Lo que… lo que me pasó a mí. No sé. No lo sé, yo creo que ya no. No sé bueno, quizás porque... porque soy
mujer Tal vez sí Y supongo que eso lo hace solo con las mujeres. Yo creo que sí”.

Caso 3. Anónima 2:

“Sí, quizás sí, con mi orientación sexual sí, y también un poquito con, pues sí, por la misma manera que como
soy mujer, entonces como que no sé qué pasa a veces de que solamente porque somos mujeres, no todo vale,
porque a veces es malo generalizar a algunos hombres como que piensan que se pueden acercar a uno de
manera más inmediata o no sé, siento que sí, tiene mucho que ver mi identidad y mi orientación”.

Caso 4. Verónica Hernández:

“Yo diría que la orientación sexual, porque se trata sobre todo de mujeres u hombres, pero de alguna manera
siento que los hombres no dicen nada, porque dicen que van a decir, oh, me hubiera gustado, o algo así, así
que siento que de alguna manera se trataría de orientación”.

Cada informante percibe su identidad, orientación sexual y rol de género de manera

diferente, si bien, sus acciones, pensamientos y consecuentemente las agresiones
sobre el ciberacoso sexual están estrechamente relacionados a una alineación
con las normas y expectativas tradicionales. Esto se ve reflejado en las
narraciones de los informantes, donde el factor común es la experiencia de ser
mujer, la cual se ve influenciada por expectativas y comportamientos específicos
hacia las mujeres. Esto resuena con la idea de Butler de que el género es
performativo y se constituye a través de interacciones sociales y expectativas.

1.7.4 Categoría de ciberviolencia y subcategoría de daño a la intimidad/privacidad

La ciberviolencia, dirigida específicamente contra mujeres y niñas, es un fenómeno en
crecimiento, el cual tiene profundas implicaciones en la vida de las víctimas. Para comprender
mejor este problema, es útil analizarlo desde dos perspectivas teóricas que resultan
complementarias: la visión de Luz Patricia Mejía Guerrero, quien aborda la ciberviolencia en su
libro "Ciberviolencia y Ciberacoso: contra las mujeres y niñas en el marco de la Convención

66
Belém Do Pará", y la teoría de la frustración-agresión de Leonard Berkowitz, ambos enfoques
permiten una visión comprensiva del impacto de la ciberviolencia y el daño producido hacia la
intimidad de las víctimas.

Luz Patricia Mejía Guerrero define la ciberviolencia como una forma de violencia de género
ejercida a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), afectando
principalmente a mujeres y niñas, según Mejía Guerrero, la ciberviolencia no solo se manifiesta
en formas directas de acoso y amenazas, sino que también tiene efectos duraderos en la salud
mental y el bienestar emocional de las víctimas. Además, Guerrero señala que el daño causado
por la ciberviolencia no se limita solamente a los ámbitos públicos o académicos, sino que
también afecta profundamente las relaciones personales y la confianza interpersonal de las
víctimas.

Caso 1. Víctor Guillén:

“Pues personalmente, solamente fue un tema de reflexión y fue algo que me ayudó para tener temas de
conversación y prevenir a otras personas sobre esto. Me recordó, hey, tú estás trabajando con una población de
menores de edad, chicos de noveno grado, bachillerato, que pueden ser víctimas de este tipo de situaciones
cayendo en la fantasía de que va a tener un encuentro casual con una persona al otro lado del mundo, sin
ninguna implicación, sin ninguna responsabilidad afectiva más allá de la satisfacción física. Tú estás
trabajando con una población muy vulnerable ante estos temas y lo utilicé como un ejemplo en mi espacio de
formación con los chicos con los cuales trabajo”.

Caso 2. Anónima 1:
“Tal vez diaria así, porque él me llamaba a seguir entonces me molestaba. Me hostigaba entonces tal vez
diaria así, porque a veces me incomodaba que me hablara. Pero actividades académicas, creo que no”.

Caso 3. Anónima 2:
“Sí, definitivamente sí. Quizás la principal es como sea más, cómo se puede decir, evitar tener mucha
cercanía. No tanto solo con hombres como con mujeres. O sea, no soy muy cariñosa, o sea, por lo mismo me
cuesta entrar en confianza en un sentido físico. O sea, un abrazo, sí me ha dejado como un poquito de eso,
porque digo yo, mejor con más confianza, lo conozco más, le puedo dar un abrazo. Pero mientras lo estoy
conociendo a una amiga o a un amigo, pues es más así, de lejitos”.

Caso 4. Verónica Hernández:

“Consiguió otro número y me mandó mensajes. Me dijo que iba a ir a mi casa si no le decía nada. Que iba a
venir a ver si realmente era tan mujer como él decía. Porque le dije que no quería tener nada que ver con él.
Así que dijo, en cierto modo, que me iba a matar si no lo hacía. Así que, por miedo, seguí hablando con él,
pero era lo menos que podía hacer.

67
 No le hablé como, oh, sí, sí, algún día te voy a volver a ver. No, solo dije, sí, está bien, no sé, tal vez algún día.
Así que siguió enviando sus cosas. Y hubo un día en el que, literalmente, me sentí muy mal porque acababa de
levantarme, me había preparado para ir a la escuela. A esa edad, eso fue de 2019 a 2021, es decir, fue mucho
tiempo. Y sé que tuve que tomar la posición de haberle dicho a mi mamá o algo así, pero todavía tenía miedo
porque dijo que me iba a matar”.

A los análisis de Guerrero se le suma la teoría de la frustración-agresión de Leonard Berkowitz,

esta nos proporciona un marco teórico enriquecido para entender las motivaciones detrás de la
ciberviolencia. Según Berkowitz, la frustración, definida como el bloqueo emocional conlleva a
la agresión. Esta teoría sugiere que los acosadores cibernéticos, al enfrentarse a la frustración de
no poder controlar o influir completamente en sus víctimas, canalizan esta frustración en
comportamientos agresivos. La constante insistencia llevadas hasta las amenazas son
representaciones de esta agresión derivada de la frustración. Berkowitz destaca el miedo y la
intimidación como herramientas utilizadas por los agresores para mantener el control sobre las
víctimas, impidiendo que busquen ayuda o denuncien los abusos.

Integrando las dos perspectivas obtenemos una comprensión completa de las interacciones
dentro de la ciberviolencia, las experiencias de las víctimas reflejan los conceptos clave de
ambas teorías, por ejemplo, Víctor Guillén utiliza su experiencia a modo de concientización, un
concepto clave dentro de la teoría de Mejía Guerrero; para el caso de Verónica Hernández la
escalada del acoso y sus múltiples amenazas extremas pueden ser interpretadas gracias a la teoría
de Berkowitz en donde la frustración del agresor por no lograr acceder a sus objetivos se canaliza
en formas de agresión más intensas.

En síntesis, las narraciones de las víctimas muestran cómo la ciberviolencia puede llevar a un
retraimiento social y una barrera en la construcción de nuevas relaciones, siendo la solidificación
del marco teórico entre Patricia Guerrero y Berkowitz, ya que logramos identificar las
experiencias de los informantes como un impacto duradero en todas las dimensiones de sus
vidas.

1.7.5 Categoría de sexualización mente-cuerpo y subcategoría de cosificación de la mujer

y cosificación del hombre
En esta categoría surge de la investigación de Coral-Diaz, que nos aporta desde una perspectiva
feminista apoyándose desde Bourdieu para mantener su afirmación de que las construcciones

68
sociales se escriben sobre el cuerpo junto con las escrituras de Liptovsky con las que se apoya
Carol-Diaz para hacer su análisis. En la que, hace una relación sobre cómo la perspectiva del
cuerpo femenino se ve reducida y reescrita según las perspectivas y acciones masculinas.

“La mujer al ser sexualizada es construida al servicio del hombre. La pasividad y la objetivación
sexual son las características fundamentales de la mujer como víctima. Entendida así, la mujer
tiene un papel secundario y pasivo en torno a unas realidades biológicas construidas en un plano
falocéntrico” Coral-Diaz (2010).

Aunque si bien ella se enfoca más en un marco jurídico, Expone a través de Lee Bartky que las
acciones masculinas realizan tipos de dominación entre ellas, una de esas seria la objetivización
sexual, cual tiene una relación de carácter histórico, es donde una persona se objetiviza solo por
sus funciones sexuales y se separa el resto de su personalidad. Es aquí donde. Es donde leyendo
a Simone Beauvoir con su libro el segundo sexo logramos confirmar esas construcciones sociales
que definen el papel de lo que es ser una mujer.

Caso 1. Víctor Guillén:

“Si uno lo dice con sus amigos de su comunidad, obviamente empieza una cuántica más picaresca,
comunidad, tener cuidado, a vos sos cobarde porque no te atreviste, cosas así, pero siempre en tonalidad de
broma porque entre mi círculo de amigos hay una relativa madurez y se tiene el conocimiento de que no se
debe decaer ante ese tipo de situaciones, caso contrario es que en un ambiente de un adolescente, en donde un
grupo de amigos, en lugar de prevenir, va a incitar que una persona realice este tipo de actividad”

CASO 2. Anónima 1:

“Pues quizás desde que tenía como unos 15 años por ahí..., pero hoy en la actualidad Tal vez sí por el hecho
de que ya salgo yo sola ando en bus voy a varios lugares..., me incomoda cuando yo salgo y a veces las
personas de la calle, se te quedan viendo y te dicen cosas o los que van en el bus te pitan y te dicen cosas”

CASO 3. Anónima 2:

“Entonces otro compañero se acercó, y no sé cómo, es que la conversación llegó a eso, y me dice, pero las
caderas anchas son buenas, y yo, ah, sí, le digo, pero igual no me gustan, pero lo que pasa es que las caderas
son perfectas, me dijo, porque así puedes tener hijos, o sea, vas a ser una madre muy fértil, y yo, ok”

CASO 4. Verónica Hernández:

“Consiguió otro número y me mandó mensajes. Me dijo que iba a ir a mi casa si no le decía nada. Que iba a
venir a ver si realmente era tan mujer como él decía. Porque le dije que no quería tener nada que ver con él.

69
 Así que dijo, en cierto modo, que me iba a matar si no lo hacía. Así que, por miedo, seguí hablando con él,
pero era lo menos que podía hacer”.

En todos estos casos, el acosador, objetiviza a sus víctimas solo por su función sexual de la cual
hace mención Carol-Diaz a través de Lee-berker, no viéndolas más allá de esa característica, es
por eso que se ve una insistencia casi llegando a lo enfermizo, porque no son conscientes de lo
que hacen, o están ignorándolo y poniendo una prueba para ver qué tan lejos le permite llegar su
víctima.

1.7.6 Categoría de machismo y subcategoría de influencia de los medios de comunicación

en la educación sobre la jerarquía de género, y la perspectiva de dominación y
poder
Se usa la categoría del constructivismo fenomenológico de Berger y Luckman que se encuentra
en su libro "La construcción social de la realidad”, que explica cómo la realidad social es un
producto de la interacción humana. Los individuos y la sociedad participan en un proceso
dialéctico que consta de tres fases: exteriorización, objetivación e interiorización. En la
exteriorización, los individuos proyectan sus pensamientos y acciones hacia el mundo; en la
objetivación, estas proyecciones se solidifican en instituciones y estructuras sociales; y en la
interiorización, los individuos asimilan estas estructuras como parte de su realidad.

Este modelo destaca la importancia de la socialización en la formación de la realidad percibida

por cada persona, sugiriendo que lo que consideramos real es en gran medida una construcción
social compartida. Además, la investigación de William Daros quien se respalda con los
conocimientos de Lipovetsky, donde explica la generación de jerarquización social y cultural de
las características masculinas sobre las femenina, siendo esta jerarquización cultural el
machismo, donde William daros se apoya de la definición de Rodriguez Kauth, explicando el
machismo como “construcción cultural, es un modo particular de concebir el rol masculino,
modo que surge de la rigidez de la mayor parte de las sociedades del mundo contemporáneo,
para establecer y agudizar las diferencias de género entre sus miembros3”.

3
Rodríguez Kauth, Ángel. “El machismo en el imaginario social” en Revista Latinoamericana de Psicología, 1993,
Vol. 25, 2, pp.275-284.

70
Es así que, usando esta definición, se explica la conceptualización de tres perspectivas históricas
sobre el papel que se tenía y tiene sobre la mujer siendo un total de tres mujeres. Donde poco a
poco a través de cada concepto la mujer ha ido adquiriendo más valor sobre su concepto.

Caso 1. Víctor Guillén:

“Ahora bien, por parte realmente esa interacción que tuve fue muy al grano esa persona realmente y
simplemente yo después de ver todo lo que pretendía o lo que quería y yo lo bloqueé”.

Caso 2. Anónima 1:
“Ay no es como que te discriminan solo porque seas mujer. O que no puedas hacer ciertas cosas solo porque
sos hombre y eso no hacen los hombres, lo tienen que hacer. Algo así diría yo que sería la violencia de
género”.

CASO 3. Anónima 2:

“Están muy arraigados a muchos compañeros, y yo pensaba que, por ser, no sé, algo de humanidades,
sociología, pues uno va a encontrar con muchachos un poquito más empáticos, más respetuosos… pero
realmente no. En la carrera me di cuenta que muchos compañeros son fuertemente conservadores y son, no sé,
demasiado machistas en ciertos aspectos. Muy conservadores también”.

CASO 4. Verónica Hernández:

“Verónica Hernández: Y, de hecho, le quise poner una demanda, pero no me dejaron.

Nathalie Chavez: ¿Por qué no te dejaron?

Verónica Hernández: Mi mamá dice que no y me dijo que ella no va a tener una hija que ande manchando el
nombre de la familia solo por algo que yo haya hecho, porque, según ella, yo también mandaba cosas así”.

A pesar que William Daros habla sobre una tercera mujer, una mujer más autónoma que se está
librando del concepto constructural histórico que se formó sobre ella y que cada vez más está
abarcando diversas funciones en la sociedad, una característica que hemos podido ver en todos
los entrevistados. En todos estos casos existe en su acosador una dominación en el sexo que el
considera inferior, una idea ya pre-hecha de como este sexo se va a comportar, y a pesar de que
en el caso de Víctor Guillen fue el perfil de una mujer, la persona detrás de ese perfil iba con la
idea de que Víctor como hombre se iba a comportar de manera que se alinee a los pensamientos
machistas de la etapa histórica de la segunda mujer que describe William-Daros, una mujer
obediente y que se somete.

71
De esta manera esa persona ya iba predispuesta con las intenciones de dejarse dominar, así
prejuzgando y sometiendo una construcción histórica sobre Víctor. Todos los acosadores tienen
en común que no han logrado pasar a ese concepto de la tercera mujer y siguen atascado en el
concepto de la segunda mujer.

CAPÍTULO 3.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. DESCUBRIMIENTOS Y
TRIANGULACIÓN
Este capítulo se divide en cuatro apartados: El primero explicará la metodología que se siguió
durante toda la investigación, abarcando el marco epistemológico, las técnicas cualitativas
utilizadas, entre otros. El segundo apartado es sobre la triangulación de la información que se
obtuvo de los informantes claves y la teoría consultada. Posteriormente a eso, el tercer apartado
son los hallazgos que se obtuvieron mediante la recopilación de datos a lo largo de todo el
estudio, y como último apartado se encuentran las consideraciones y perspectivas que como
investigadores sociales tenemos en referencia a la problemática del ciberacoso sexual como
violencia de género.

1.8 METODOLOGÍA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

La investigación se realizó enfocada con el eje central de violencia de género, bajo la temática de
“Violencia de género: Casos de ciberacoso sexual en estudiantes de la Escuela de Ciencias
Sociales”, con el objetivo de visibilizar, analizar, empatizar y comprender el ciberacoso sexual
como una forma de violencia de género, ya que esta suele verse subestimada e inclusive no ser
reconocida.

La metodología aplicada fue la inductiva de tipo cualitativo, pues es el método que mejor se
aplica a nuestro campo de investigación junto con un enfoque interpretativista. El paradigma
utilizado fue el paradigma constructivista porque según Olabuénaga es el paradigma más
adecuado para la investigación cualitativa.

Las técnicas utilizadas fueron las técnicas cualitativas como la entrevista semi estructurada y la
para poder establecer preguntas claves con relación a nuestras categorías y darle mayor libertad
al entrevistado de expresarse, también se empleó la técnica de la observación para tener un
panorama del fenómeno sin intervenir en él. Además, se utilizó la encuesta como instrumento de

72
recolección de informantes claves, la cual se ejecutó en un lapso de tiempo de un mes (desde el
21 de marzo al 21 de abril de 2024). Al no obtener más respuestas por parte de los estudiantes, se
estableció esa fecha como la finalización del instrumento.

Entre los medios empleados para poder contactar a los informantes fue registrar el correo
electrónico con el cual respondieron a la encuesta y a partir de ese registro se mandó un correo
explicando de manera más detallada la elaboración y ejecución de nuestra investigación, para
que comprendieran el motivo de las entrevistas a emplear.

Los medios en que se ejecutaron las entrevistas fueron diversas: En el caso de Víctor Guillén fue
a través de Google Meet porque le resultaba más cómodo, en el caso de Anónima 1 prefería
hacer la entrevista de manera virtual y evitar complicaciones de organización al ejecutarla de
manera presencial. En el caso de Anónima 2 se realizó la entrevista de manera presencial en los
alrededores del Edificio Dagoberto Marroquín y a petición de ella se ejecutó la entrevista con un
solo investigador para asegurar y respetar su decisión con respecto a su comodidad y anonimato.
Para el caso de Verónica también se desarrolló en los alrededores del Edificio Dagoberto
Marroquín para poder adecuar la entrevista sin interferir en sus actividades académicas.

Para resguardar las entrevistas se utilizaron grabaciones de audio y vídeo. Por otro lado, para la
ejecución de la transcripción de las entrevistas que se realizaron de manera presencial se utilizó
el programa web de TurboScribe y para las entrevistas virtuales la extensión de Google Chrome,
Tactiq’s.

Para cada entrevista se estableció una conversación previa con el propósito de generar confianza
entre investigador e informante y hacer más amena la entrevista. En el caso de Víctor Guillén, la
entrevista duró 28 minutos con 53 segundos, en el caso de Anónima 1 la entrevista duró 34
minutos con 25 segundos, la entrevista con Anónima 2 duró 45 minutos con 36 segundos y con
Verónica Hernández duró 29 minutos con 58 segundos.

Cabe destacar que, aunque las entrevistas hayan finalizado, la comunicación entre informante e
investigador se ha vuelto una relación más de compañerismo entre la investigadora Nathalie
Chavez y los informantes Víctor Guillén, Anónima 2 y Verónica Hernández.

73
-¿cómo fue el proceso del análisis de los datos? -JOELayuda nose -explicar el proceso de
categorización como si hubiéramos utilizado el weft

Con respecto al control de calidad, se utilizó un instrumento de entrevista semiestructurada,

utilizada como ensayo en la recolección datos en la primera entrevista realizada, perteneciente a
Víctor Guillen, luego de encontrar ciertas fallas en el instrumento, se reformularon las preguntas
con el propósito de mantener una coherencia en la especificidad requerida para la interpretación
de la investigación. Para corroborar dicha coherencia el instrumento sometido a análisis y
posteriormente puntuado por el equipo de investigación, tomando en cuenta las observaciones
realizadas por la asesora de cátedra, Tathiana Figueroa y los consecuentes grupos expertos
pertenecientes a la cátedra de Metodología Inductiva.

Al final de la entrevista se le informó a cada persona entrevistada que podían contactarnos en

cualquier momento a través del correo electrónico o por el número privado de WhatsApp por si
querían recibir la devolución de la entrevista, en el lapso del desarrollo del informe, ningún
informante solicitó la devolución de la transcripción.

1.9 TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

A continuación, se presenta una evaluación de validez donde se podrá ver si los modelos teóricos
que se han utilizado para la investigación han brindado una eficiente comprensión de la
problemática a través de la observación, recolección y análisis de los datos proporcionados por
los cuatro informantes claves junto con las categorías definidas teóricamente: Interacciones on-
line (Manuel Castells), Ciber-misoginia (Viviane Albenga y Laetitia Biscarrat), Identidad de
género (Judith Butler), Ciberviolencia (Luz Patricia Mejía Guerrero), Sexualización mente-
cuerpo (Ana Milena Coral-Díaz) y machismo (William Daros).

Estas se pondrán en contraste con los postulados realizados por Herbert Blumer en su libro
“Interaccionismo simbólico”, Alice Eagly con su teoría del rol social, a Judith Butler con la
teoría de teoría de la performatividad del género, Leonard Berkowitz con su teoría de la
frustración-agresión, Simone de Beauvoir con su teoría feminista-existencialista y a Berger y
Luckman con el constructivismo fenomenológico.

74
 TABLA N° 8. TRIANGULACIÓN TEÓRICA DE INTERACCIONES ON-LINE

VÍCTOR VERÓNICA
TEORÍA ANÓNIMA 1 ANÓNIMA 2
GUILLÉN HERNÁNDEZ

Alesia Hay personas en Tras un análisis En la normal la Tras un análisis

Montgomery, las redes exhaustivo de la confianza uno se exhaustivo de la
estudiando en sociales que entrevista, se comparte en las entrevista, se
comprende: redes sociales comprende:
1998 los usos de disfrutan o su
porque pues sí,
Internet en pasatiempo es Ella comprende somos Ella es consciente
situaciones engañar a las interacciones compañeros y de que las
laborales, terceras en el uno diría que es interacciones en
descubrió que, personas y ciberespacio bueno fomentar línea son un
para sus hacerles pasar como un medio siempre el espacio que pueden
donde se da la compañerismo ser herramientas
entrevistados, un momento
intimidación o porque nosotros para vulnerar e
“sus accesos, incómodo. violación de la invadir la
podemos de
habilidades y privacidad y cierta manera privacidad y
contactos on-line donde recae la ayudarnos entre seguridad de
parecen estar importancia de todos en las alguien. Además de
hasta cierto punto la cantidad de clases, uno que resultan ser un
configurados por seguidores. piensa así. medio de peligro y
estar expuestas
sus espacios de
fácilmente a
trabajo, y sus comentarios de
interacciones on- índole sexual.
line se producen
fundamentalment
e con personas
que también ven
cara a cara:
familia, amigos y
colegas”
(Castells, M.,
1996).

Fuente: Elaborado por la estudiante e investigadora Nathalie Chavez para la Licenciatura de Sociología, para el ciclo
I-2024.

CONCLUSIÓN

Primeramente, Manuel Castells retoma la idea de “interacción on-line” de la socióloga Alesia

Montgomery y ella explica que estas interacciones están configuradas por sus espacios, que

75
principalmente se da en las interacciones entre amigos, familia, amigos y colegas. Por tal motivo,
se concluye que en el caso de anónima 1 es entendible que ella haya compartido su número
telefónico a un administrador universitario para así realizar su trámite becario; en el caso de
anónima 2 a sus mismos amigos y colegas de clase que como bien expresa ella, fue en función de
fomentar el compañerismo; en el caso de Verónica Hernández a su novio del 2020 y a ex novio
del 2019. Todas estas interacciones también se deben a la implementación de los ciberlazos
como lo ha expuesto el autor.

Por otro lado, el autor también determina que las interacciones en los espacios digitales se dan
con personas extrañas y que eso permite forjar lazos débiles con extraños. Tal es el caso de
Víctor Guillén, sin embargo, como el mismo informante nos expresó en la entrevista, “Hay
personas en las redes sociales que disfrutan o su pasatiempo es engañar a terceras personas”,
por lo que se debe considerar que las personas han realizado acciones que convierten ese
ciberlazo en un espacio de ciberviolencia sexual, pues como bien ha explicado Herbert Blumer,
es ese su objetivo y/o meta planteada, no el de mantener un vínculo cibersocial.

Además, hay que tener en cuenta que las redes han manifestado un simbolismo de poder al
incorporar la comunicación de cara a cara a través del ordenador, por lo tanto, a lo largo de la
entrevista se ha mencionado por parte de los cuatro informantes claves que las interacciones on-
line a cierto punto genera incomodidad, intimidación e inseguridad, dándole ese poder no solo a
las redes sociales en sí, sino que también a su ciberagresor.

Incluso, Castells (1996) establece que el sexo por ordenador es otro uso importante y se está
extendiendo deprisa. (pp. 104). Por lo que, es notable que los informantes claves reflejen un
significado más inclinado a lo negativo con respecto a las interacciones on-line debido a su
experiencia con el ciberacoso sexual. De igual forma, Blumer (1994) expresa que la sociedad se
compone de individuos que entablan una interacción con los demás. Las actividades de cada
miembro se producen primordialmente en respuesta o en relación con las de los demás (pp. 5).

Por lo que, se concluye entonces que el actor social interactúa de manera que su comportamiento
se ve orientado y obligado a manejar sus situaciones en función de aquello que toman en
consideración, es decir, que a través de una interacción on-line, el actor social puede detener una

76
ciberagresión o en dado caso, ser el ciberagresor según sea su manera o propósito de actuar en
función a una respuesta con la otra persona.

TABLA N°9. TRIANGULACIÓN TEÓRICA DE CIBER-MISOGINIA

VÍCTOR VERÓNICA
TEORÍA ANÓNIMA 1 ANÓNIMA 2
GUILLÉN HERNÁNDEZ

Es decir que esta Tras un análisis Tras un análisis La verdad es que Siento que es un
misoginia, por exhaustivo de la exhaustivo de la ese tipo de cosas comportamiento
circular por los entrevista, se entrevista, se tiene que uno negativo, ya que a sí
medios de comprende: comprende:
reflexionarlas y mismo, por lo menos
comunicación
que parecen Para Guillén, la La persona autocriticarse hoy que estuve en un
los más misoginia puede entrevistada realmente si mis foro, me demostraron
modernos, no entenderse como menciona que su acciones están esas actitudes que
deja de referir a una forma de agresor parece dañando a la otra violentan a las
estructuras violencia de ser alguien que
persona o si mis personas. Pondré un
discursivas ya género donde se "le gusta
aprovecharse acciones están ejemplo. Dicen que
identificadas en impone una
controversias perspectiva cuando alguna incomodando a las feministas no
sobre la dominante sobre persona la ve la persona. hacen nada. Pues, al
igualdad de otra, vulnerable y paso del tiempo de
género. La especialmente de sola". Este los que ellas han
naturalización de manera comentario avanzado, se han
las diferencias perjudicial y refleja una
podido dar derechos
entre los opresiva a través percepción de
misoginia al voto y todo eso,
denominados de las redes
cibernética, la ¿verdad? Entonces,
sexos biológicos sociales.
representa cual está ligada a siento que es una
una base la explotación de manera muy negativa
argumentativa situaciones de de pensar, ya sea de
que ya se vulnerabilidad hombre o de mujer,
destacaba en las por medio de las
porque, si no mal
controversias de redes sociales,
especialmente entiendo, se hace de
finales del siglo
hacia las parte de los géneros,
XIX y principios
del mujeres. de cualquier género.
siglo XX O sea, no es solo
(Albenga, V. y específico que lo
Biscarrat, L., haga un hombre.
2021).

Fuente: Elaborado por la estudiante e investigadora Nathalie Chavez para la Licenciatura de Sociología, para el ciclo
I-2024.

77
CONCLUSIÓN
Se concluye que para esta categoría los informantes claves demuestran un significado con
respecto a que la ciber-misoginia es una forma de opresión y que, a su vez, genera vulnerabilidad
a las mujeres en las redes sociales debido a las acciones violentas que se realizan. Incluso, para
anónima 2 la ciber-misoginia debe reflexionarse para evitar dañar a otra persona y dentro de lo
expresado por Verónica Hernández, ella es consciente que la ciber-misoginia no solo la producen
los hombres, sino que al ser un constructo social es evidente que también algunas mujeres se
encuentran dentro de esa alineación.

Igualmente, en la investigación de Albenga y Biscarrat, ellas mencionan que la cibermisoginia es

una forma moderna para interferir en las estructuras y generar desigualdad de género, así como
también retoman a Braidotti y Wajcman para explicar que la cibermisoginia se dirige a mujeres
que rompen las normas de dominación de los hombres, por lo que sufren agresión en los
entornos digitales como formas de discriminación.

Con lo expuesto en el párrafo anterior y lo que expresó Verónica Hernández sobre las feministas,
podemos notar que ella expresa su significado demostrando que la misoginia y la ciber-misognia
también se expresa en estos movimientos sociales cuando la intención es descalificar, minimizar
el valor y la importancia del movimiento feminista, pues desde la perspectiva de dominación y
poder, es una forma de contribuir a la marginación y al silencio de las mujeres en la lucha.

Desde lo expresado por Alice Eagly, nos menciona que existen aspectos prescriptivos y
descriptivos normativos del rol de género, por esta razón ella retoma a Hall y Carter (1999b) para
demostrar que los comportamientos se juzgan apropiados para un sexo en la medida en que se
cree que se realizan más por ese sexo.

Por ende, se concluye que a pesar de que existe la ciber-misandria y ciber-misoginia, es esta
última la que más destacada en la sociedad debido a los roles de género y los comportamientos
del hombre como el mayor agresor en las redes sociales y no a la mujer. También debemos tener
en cuenta que si bien, son pocos los casos, no significa que no ocurran, pues bien, se ha
evidenciado en el caso de víctor Guillén que sus propios amigos decían de manera burlesca que
él no debió negarse y los insultos expresados por su agresora femenina.

78
 TABLA N° 10. TRIANGULACIÓN TEÓRICA DE IDENTIDAD DE GÉNERO

VÍCTOR VERÓNICA
TEORÍA ANÓNIMA 1 ANÓNIMA 2
GUILLÉN HERNÁNDEZ

La teoría de la Me identifico Lo que… lo que Sí, quizás sí, Yo diría que la

performatividad con el rol que me pasó a mí. con mi orientación
de género de me asignaron. No sé. No lo sé, orientación sexual, porque
Judith Butler Csigenero (...) sexual sí, y se trata sobre
yo creo que ya
sostiene que el los no binarios, también un todo de mujeres
género no es una ay Dios, los... no. No sé bueno, poquito con, u hombres, pero
“esencia cómo se quizás porque... pues sí, por la de alguna
interna” más llaman... y porque soy misma manera manera siento
bien se muchos otros, mujer Tal vez sí que como soy que los hombres
comprende como verdad. Hay Y supongo que mujer, entonces no dicen nada,
una serie de muchas otras eso lo hace solo como que no sé porque dicen que
actos la identidades bajo qué pasa a veces van a decir, oh,
con las mujeres.
repetición de esta teoría que es de que me hubiera
comportamientos interesante Yo creo que sí. solamente gustado, o algo
y discursos conocerlo y pues porque somos así, así que
normativos, no no solamente se mujeres, no todo siento que de
una condición de los menciono vale, porque a alguna manera
nacimiento. porque es un veces es malo se trataría de
conocimiento generalizar a orientación. En
Las normas de que actualmente algunos hombres cierto modo,
género son estoy reforzando como que sería por la
preestablecidas por el área en el piensan que se orientación.
continuamente cual estoy pueden acercar a
trabajando y uno de manera
en función de
pues solamente más inmediata o
cada interacción, se me vino a la no sé, siento que
y cualquier cabeza sí, tiene mucho
desviación de ¡Bruuuum! que ver mi
estos actos puede identidad y mi
subvertir las orientación.
normas
establecidas; en
el contexto del
ciberacoso
sexual, la
identidad de
género y la
orientación
sexual fungen un
rol crucial al

79
 momento de
denominar a
quién, cómo,
cuándo y porqué
sucede el
ciberacoso,
pretendiendo
exhibir las
relaciones de
poder en la
sociedad
salvadoreña.

Fuente: Elaborado por el estudiante e investigador Joel Edgardo para la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-
2024.

CONCLUSIÓN

La teoría de la performatividad del género de Judith Butler nos ofreció un marco teórico esencial
para comprender cómo se construyen y mantienen las identidades de género según interacciones
sociales repetitivas/normativas. Se encuentra la relevancia de esta teoría al comprender las
narraciones de los cuatro informantes, pues revelan como las normas preestablecidas influencian
la dinámica de poder y la victimización en la sociedad salvadoreña

Víctor Guillén expresa una identificación con el rol de género que le fue asignado, reconociendo
la existencia de múltiples identidades bajo la teoría de la performatividad de género. Su reflexión
sobre las identidades no binarias y diversas resalta la importancia de conocer y respetar estas
variaciones. Este reconocimiento de las múltiples formas de expresión de género puede verse
como un intento de subvertir las normas de género establecidas, desafiando las expectativas
tradicionales. En el ámbito del ciberacoso, este desafío a las normas puede resultar en una mayor
vulnerabilidad, ya que cualquier desviación de los comportamientos normativos puede atraer
atención negativa y hostil.

Anónima 1, por su parte, refleja una experiencia de ciberacoso basada en su identidad de género
como mujer. Su narración muestra una confusión y una lucha interna para entender por qué fue
víctima de acoso, asociando su género con la violencia recibida. Este relato pone de manifiesto

80
cómo las mujeres son frecuentemente objeto de ciberacoso debido a las normas de género que
perpetúan la desigualdad y el control sobre sus cuerpos y comportamientos. Anónima 2 también
destaca la influencia de su orientación sexual y su identidad de género en las experiencias de
ciberacoso. Su relato sugiere que, como mujer y por su orientación sexual, enfrenta una
percepción generalizada de accesibilidad y permisividad por parte de algunos hombres. Esta
percepción se alinea con la teoría de Butler, donde los actos performativos de género crean y
refuerzan expectativas de comportamiento

Por último, Verónica Hernández aborda su problemática del ciberacoso desde la perspectiva de
la orientación sexual, señalando que los hombres, a diferencia de las mujeres, tienden a no
denunciar sus experiencias de acoso. Su relato subraya una disparidad en la percepción y la
respuesta al ciberacoso entre géneros, reflejando las relaciones de poder y las normas de género
que Butler describe. La resistencia de los hombres a expresarse sobre sus experiencias de
ciberacoso es consecuencia de los actos performativos que dictan cómo deben comportarse según
su género, cosa que, perpetúa el silencio y la invisibilidad del acoso hacia el sector masculino.

En síntesis, los relatos de los informantes revelan la profunda interconexión entre la identidad de
género, la orientación sexual y las experiencias de ciberacoso sexual. Estos relatos reflejan las
tensiones y conflictos personales derivados de las normas de género y subrayan las relaciones de
poder que se manifiestan en el ciberacoso. Las mujeres y personas con identidades de género no
normativas se encuentran en una posición de mayor vulnerabilidad debido a las expectativas
sociales junto a los actos performativos que les imponen roles específicos.

Esta comprensión nos lleva a reconocer la necesidad de estrategias integrales que aborden tanto
la prevención del ciberacoso como el apoyo a las víctimas. Es esencial educar a la sociedad sobre
la diversidad de identidades de género y la importancia de respetarlas, desafiando así las normas
restrictivas y opresivas.

TABLA N° 11. TRIANGULACIÓN TEÓRICA DE CIBERVIOLENCIA

VÍCTOR VERÓNICA
TEORÍA ANÓNIMA 1 ANÓNIMA 2
GUILLÉN HERNÁNDEZ

81
La ciberviolencia El ciberacoso No se tanto si Sí, No, no hablo
es una forma de puedo fue sexual, pero definitivamente con nadie. Trato
violencia de entenderlo como sí me incomodó sí. Quizás la de no hablar con
y fue de parte de principal es
género ejercida a cualquier nadie porque, en
alguien que como sea más,
través de las comportamiento, estaba como cómo se puede su mayoría,
tecnologías de la acción o encargado de la decir, evitar cuando llegué
información y la comunicación a Universidad, o tener mucha todos habían
comunicación través de las sea. Este fue el cercanía. No formado sus
afectando redes sociales o año pasado y tanto solo con grupos así que...
mayoritariamente un espacio justo cuando yo hombres como No, no me uno,
era de nuevo con mujeres.
a mujeres y virtual que no me gusta.
ingreso Y y ajá
niñas, el impacto pueda atentar yo. Este, yo no O sea, no soy Siento que soy
del ciberacoso contra el sabía nada al muy cariñosa, o el cero a la
traspasa la bienestar o la respecto de la sea, por lo izquierda, así
cotidianidad, seguridad en sí universidad mismo me que... Al menos,
afectando mismo, la Entonces fue al ahora mismo me
cuesta entrar en
profundamente la integridad de principio del año hubiera ido, pero
pasado (..) Tenía confianza en un
salud mental, las una persona en sentido físico. O tenía la
como sus 45 o
relaciones ese espacio. 50 años… se sea, un abrazo, sí entrevista (...)
interpersonales y hacía llamar me ha dejado Siempre crecí
la confianza para como la como un poquito con la idea de
relacionarse de gerencia o algo de eso, porque que, si algo
las víctimas. así mandaba cambia, lo
digo yo, mejor
mensajes así un arruinaría todo.
texto y decía con más
Atentamente la confianza, lo
gerencia y no conozco más, le
era nada, no puedo dar un
era… era quizás abrazo. Pero
como ayudante, mientras lo estoy
no sé yo.
conociendo a
una amiga o a un
amigo, pues es
más así, de
lejitos.

La teoría de Pues Tal vez uno a No, amenazas Consiguió otro

Berkowitz sobre personalmente, veces de las no. Solo fue número y me
la frustración- solamente fue un experiencias pura insistencia, mandó
aprende como pura insistencia mensajes. Me
agresión sostiene tema de
que fijarse más a propia de él. dijo que iba a ir
que la frustración reflexión y fue quién pedirle a mi casa si no
debe ser algo que me

82
entendida como ayudó para tener ayuda, pero no le decía nada.
la consecuencia temas de nada negativo. Que iba a venir a
del bloqueo conversación y ver si realmente
era tan mujer
cognitivo- prevenir a otras
como él decía.
emocional que personas sobre Porque le dije
puede conllevar a esto. Me que no quería
una agresión, en recordó, hey, tú tener nada que
el contexto de la estás trabajando ver con él. Así
ciberviolencia, con una que dijo, en
los agresores se población de cierto modo, que
me iba a matar si
ven incapaces de menores de
no lo hacía. Así
controlar o edad, chicos de que, por miedo,
influir a su noveno grado, seguí hablando
víctima, bachillerato, que con él, pero era
canalizando en pueden ser lo menos que
diversos tipos de víctimas de este podía hacer.
comportamientos tipo de No le hablé
agresivos. situaciones como, oh, sí, sí,
cayendo en la algún día te voy
fantasía de que a volver a ver.
va a tener un No, solo dije, sí,
encuentro casual está bien, no sé,
con una persona tal vez algún día.
al otro lado del Así que siguió
mundo, sin enviando sus
ninguna cosas. Y hubo
implicación, sin un día en el que,
ninguna literalmente, me
responsabilidad sentí muy mal
afectiva más allá porque acababa
de la de levantarme,
satisfacción me había
física. preparado para ir
a la escuela. A
esa edad, eso fue
de 2019 a 2021,
es decir, fue
mucho tiempo.
Y sé que tuve
que tomar la

83
 posición de
haberle dicho a
mi mamá o algo
así, pero todavía
tenía miedo
porque dijo que
me iba a matar.

Fuente: Elaborado por el estudiante e investigador Joel Edgardo para la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-
2024.

CONCLUSIÓN

La ciberviolencia, como forma de violencia de género ejercida a través de las tecnologías de la

información y la comunicación, afecta mayoritariamente a mujeres y niñas, con impactos
profundos en la salud mental, las relaciones interpersonales y la confianza de las víctimas, Luz
Patricia Mejía Guerrero, en su libro “Ciberviolencia y Ciberacoso: contra las mujeres y niñas en
el marco de la Convención Belém Do Pará", y Leonard Berkowitz, con su teoría de la
frustración-agresión, proporcionan marcos teóricos cruciales para analizar las narraciones de los
informantes clave. Los relatos de Víctor Guillén, Anónima 1, Anónima 2 y Verónica Hernández
permiten explorar cómo se manifiestan estas formas de violencia en la universidad y sus efectos
en las víctimas.

Víctor Guillén reflexiona sobre la ciberviolencia como una herramienta educativa, utilizando su
experiencia para prevenir a otros, especialmente a una población vulnerable como los estudiantes
de noveno grado y bachillerato. Su enfoque preventivo y educativo resalta la importancia de la
conciencia y la información para reducir los riesgos asociados al ciberacoso. Este enfoque es
consistente con la perspectiva de Mejía Guerrero sobre la necesidad de educar y empoderar a las
posibles víctimas para que puedan reconocer y evitar situaciones de ciberviolencia.

Anónima 1 describe una experiencia de ciberacoso por parte de una figura de autoridad en la
universidad, lo que resalta la dinámica de poder y la vulnerabilidad de los estudiantes nuevos. Su
relato de incomodidad y desconfianza ilustra cómo el ciberacoso puede afectar la capacidad de
los individuos para establecer relaciones de confianza y sentirse seguros en su entorno educativo.
Anónima 2 revela cómo el ciberacoso ha afectado su capacidad para formar relaciones cercanas,

84
tanto con hombres como con mujeres. La desconfianza y la reticencia a la cercanía física reflejan
el impacto psicológico duradero del ciberacoso.

Verónica Hernández, en su testimonio, destaca una experiencia extrema de ciberacoso, donde las
amenazas de violencia física y muerte fueron utilizadas para ejercer control y miedo. Este relato
es un ejemplo contundente de cómo el ciberacoso puede escalar a niveles peligrosos y afectar
gravemente la vida de la víctima. La teoría de Berkowitz es relevante aquí, ya que la frustración
del agresor ante la resistencia de la víctima se traduce en amenazas cada vez más graves,
intentando forzar la sumisión a través del miedo.

En síntesis, los relatos de los informantes clave ilustran las complejas dinámicas de poder y
control en el ciberacoso, y cómo estas experiencias afectan profundamente a las víctimas. La
ciberviolencia no solo se manifiesta en el ámbito virtual, sino que traspasa a la vida cotidiana de
las víctimas, afectando su salud mental, sus relaciones y su sentido de seguridad. Además, es
vital reconocer que la ciberviolencia no es un fenómeno aislado, sino que forma parte de un
patrón más amplio de violencia de género y control social. Las mujeres y las niñas, en particular,
son vulnerables a este tipo de agresiones debido a las estructuras de poder y desigualdad que
persisten en nuestra sociedad. La educación y la concienciación sobre estos temas deben ser
prioritarias para cambiar estas dinámicas y construir una sociedad más justa y equitativa.

85
 TABLA N° 12. TRIANGULACIÓN TEÓRICA DE SEXUALIZACIÓN MENTE-CUERPO

VÍCTOR VERÓNICA
TEORÍA ANÓNIMA 1 ANÓNIMA 2
GUILLÉN HERNÁNDEZ
El cuerpo En la entrevista Son interacciones Quizás el Del acoso, sí, no
sexualizado es, no se tocó se que suceden por hostigamiento sé, no sé si
por ende, hizo una el físico atractivo podría ser más exactamente es
como la eso, pero según
victimizado pregunta directa, de la persona,
insistencia. Yo yo había
desde el pero deja pues todos los te insisto en que entendido, el
principio, se tácitamente que comentarios a los quieras acoso es solo eso
convierte en la la, que la que ella hacía relacionarte de que sea
eterna víctima. sexualización alusión como conmigo, te externo, o sea,
La categoría mente y cuerpo acoso sexual eran insisto en que que sea ya,
biológica de es aquella que referidos a su me prestes digamos, así
atención, pero la como piropos,
mujer depende se deja llevar cuerpo y a que no
otra persona no que sea fotos de
del significado por la se quería dejar quiere, pero yo lejos, y así,
que se le da al perversión, pues dominar. molesto en ese verdad, si no mal
cuerpo y, en expone el caso sentido. Pero el entiendo.
particular, a las de un acoso sexual ya
partes que compañero de es algo más Y el
refieren a la estudio que serio, porque hostigamiento ya
entonces yo ya es estar todo el
reproducción y acosaba a sus
estoy buscando tiempo
al sexo. El compañeras. algo de esa hostigando tanto a
Derecho es uno persona y si no la mujer, ya sea
de los me lo quiere dar, por mensajes de
discursos que pues yo estoy texto, llamándola
constantemente prácticamente o diciéndole
reproducen a la casi obligando a cualquier cosa,
que me lo dé y que sea así,
mujer entonces voy a digamos, si es una
autoevidente buscar expareja, porque
(Coral-Díaz, diferentes de hecho yo tengo
A., 2010). medios para una, ¿cómo se
hacerlo. En llama?, una
cambio, el experiencia de
hostigamiento eso, y, ajá, siento
siento yo que no que el
llega todavía a hostigamiento
ese punto. sería algo más
que el acoso, no
sé si está en lo
correcto.

86
Fuente: Elaborado por el estudiante e investigador Irving Pérez para la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-
2024.

CONCLUSIÓN

Carol Díaz expone que la mujer es un residuo de lo que el hombre es, pues la mujer está
subyugada al papel que el hombre ha decidido tener. Pues cosas como la vestimenta, la forma de
hablar y expresarse explica cómo es una mujer para el hombre. Siendo así socialmente para el
hombre la mujer se moldea según sus pensamientos e ideas. Tal como explicaba Víctor
Guillén dando el ejemplo de un compañero que acosaba constantemente a sus compañeras hasta
llegar al punto de tocar sus piernas para decirle “que bonitas piernas”.

Es así como se evidencia que, para la perspectiva de esa persona, la mujer se vuelve solo un
objeto, clasificando así a la mujer al momento de pensarlo y de practicarlo al momento de
realizarlo. O en el caso de anónima 1, donde todas sus interacciones de acoso eran para dominar
su cuerpo, siempre moldeada por la mente que tiene la otra persona que le trata de dominar junto
a la descripción que nos brindó anónima 2, donde describe que la mujer que es acosada o ciber-
acosada debe someterse a los pensamientos que el ciberagresor tiene.

Tomando en cuenta esto, para Simone de Beauvoir todo lo que representa la mujer es solo el
resultado colateral de lo que el hombre es, pues en los casos de acoso, las personas acosadas
pasan a ser víctimas del acosador, pues el acosador así lo decidió. Concluyendo que en todos los
acosadores hay un pensamiento ya prescrito donde ellos ya tienen un reglamento de cómo deben
ser las cosas y desde la perspectiva de Simone de Beauvoir, es una construcción social
aprendida, ya que se da al ver la reproducción de este. También se tiene que resaltar el caso de
Víctor Guillén, donde su acosador quería aprovecharse de esta construcción social y hacer
que él asumiera rol de víctima, mientras que el perfil femenino, el rol de ciber-agresor.

Por lo tanto, se concluye finalmente que la sexualización mente-cuerpo es una forma de

expresión que se da en las relaciones personales porque introducen mecanismos de poder y
dominación hacia el cuerpo femenino, sin embargo, ahora con la modernidad se ha reflejado de
igual forma que eso no quiere decir que no se den esos mismos mecanismos por parte de una
mujer hacia un hombre.

87
 TABLA N° 13. TRIANGULACIÓN TEÓRICA DE MACHISMO

VÍCTOR VERÓNICA
TEORÍA ANÓNIMA 1 ANÓNIMA 2
GUILLÉN HERNÁNDEZ

Simultáneamente, El machismo no Ella es Rita Segato, ella De machismo

los progresos de solo es la consciente de dice que el entiendo que es
la sensibilidad dominación que porque es mismo problema el, como el,
principal, sino del feminicidio ¿cómo decirlo?
igualitaria han mujer tiene más
que va más a y la violencia de Ese pensamiento
provocado un fondo de eso, y predisposición a género pues se con el que la
rechazo o un es la dominación sufrir ese tipo de desarrolla en los mayoría de
retroceso de los del hombre tratos, donde el mismos hombres, pues
roles sobre el hombre, hombre tiene la hombres, porque actualmente
subordinados de demostrar que es necesidad de entre ellos todavía hay,
la mujer, así superior dominar sobre la mismos hay porque de hecho
humillando al como demasiado yo tengo un
como de la idea mujer. Pues ya
otro. ese subjetivismo familiar que es
de supremacía de para ella es de que si vos machista, ha
lo masculino incluso normal, lloras o si vos pasado, ha
sobre lo pues es su día a haces esto no crecido, ya que,
femenino. En este día. sos hombre, ya sea del
contexto, entonces entre tiempo anterior,
marcado por la ellos mismos siempre se hizo
pues comienza de menos a la
desvalorización
este tipo de mujer, ya que
de las violencias, que decían que la
demostraciones se traslapan pues mujer solo era la
machistas y la hacia nosotras mujer, solo era
erosión de las como mujeres. para tener hijos,
identidades o para cumplir
sociales los supuestos
deberes siendo
tradicionales, que mujer, solo para
condenaban a las complacer al
mujeres a papeles hombre, o hacer
de obediencia y las cosas de la
de pasividad, los casa, así como
requerimientos en el hogar.
Entonces, este
masculinos no
siendo el
deseados han machismo,
dejado de darse siento que es
por sentados. Lo como ese
que aparecía supuesto poder
como una que los hombres

88
 expresión natural se ponen ellos
de la virilidad se mismos, los
ha impuesto hombres
machistas, y así.
como una figura
del dominio del
macho, un abuso
de poder
incompatible con
los ideales de
igualdad,
dignidad y
libertad
individual
(Lipovetsky
1997).

Fuente: Elaborado por el estudiante e investigador Irving Pérez para la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-
2024.

CONCLUSIÓN
Podemos ver que los acosadores tienen en común perspectivas que aún siguen alineadas según la
perspectiva del constructo social de la segunda mujer que expone William Daros en su libro
“La mujer posmoderna y el machismo”, el cual Agarra al Lipovetsky para hacer su camino
sobre los tres tipos de mujer que expone Lipovetsky, la primera siendo una mujer que solo
existe y sirve para lo sexual, la segunda siendo una mujer que existe y es reconocida pero que
sigue teniendo que subyugar ante el hombre y tercera siendo una mujer que ya obtiene más poder
y se abarca más en los campos de poder del hombre.

Pues si bien el acosador de Víctor no se sabe con exactitud su identidad, además su perfil no era
dentro del país, sin embargo, sigue siendo violenta al transgredir el espacio de su víctima al igual
que los demás acosadores de los cuales se tienen registros que sí conviven dentro del país los que
nos da a saber que en El Salvador existe y existió un antecedente de varios pensamientos
machistas, en las acciones de estos acosadores encontramos como base este pensamiento
machista el cual se fue heredando hasta llegar a estos individuos. Lo que nos expone que en el
país aún se está haciendo el salto hacia la tercera mujer y solo se ha quedado en el concepto de la

89
segunda mujer de Lipovetsky, una mujer que es reconocida que culturalmente se tiene que seguir
subyugando.

En el caso 2 ella expone su cotidianidad, como ella es constantemente acosada en la calle a

través expresiones obscenas, los que se relaciona con Berger y Luckman con su constructivismo
fenomenológico, pues eso es una construcción social salvadoreña que escribe de manera tácita.

Además, como describe anónima 2 “entonces entre ellos mismos pues comienza este tipo de
violencias, que se traslapan pues hacia nosotras como mujeres”, se evidencia como las
conductas machistas no solo son conductas hacia la mujer, sino también entre hombre y
como se pudo ver en el caso 4 con Verónica Hernández, no solo se ejerce sólo entre
hombres, sino que también las mujeres mismas pueden ser machistas, pues son parte del
constructo social. Incluso, ellas aprenden y reproducen esas mismas ideas, pues exteriorizan esa
conducta machista siendo testigo de esta. También se solidifican con la reproducción que
otros individuos hacen sobre ello y se interioriza y normaliza, tal como explicaba anónima
2 al decir que sufre de acoso constante en su vida diaria, pero como no llegó a lo físico no le
toma tanta importancia.

90
1.10 HALLAZGOS RELEVANTES SEGÚN CATEGORÍAS
Recordando que las preguntas de investigación realizadas en el protocolo de investigación social
responden a cada categoría, realizaremos nuestros respectivos hallazgos que hemos identificado
a lo largo de nuestra investigación:

1.10.1 Interacciones on-line

Pregunta de investigación: ¿Cómo el consumo de los medios de comunicación influye en las
dinámicas de interacción social?

Como hemos notado a lo largo de las entrevistas, de los autores consultados y demás fuentes de
investigación social; el consumo de los medios de comunicación ha aumentado con la
modernidad e incluso con la pandemia del 2019, tal como se ha reflejado en el caso de anónima
2 y Verónica Hernández. Por lo que, las interacciones on-line manifestadas en las narrativas
coinciden en que, debido a la pandemia, sus interacciones se vieron más inclinadas a la
virtualidad y al mantener esas interacciones socio-digitales se convirtieron en víctimas de
ciberacoso sexual.

También, se ha demostrado que las interacciones on-line han afectado las interacciones cara a
cara, como en el caso de anónima 1 y 2, quienes, al ser víctimas de personas pertenecientes a la
universidad, sus interacciones sociales comenzaron a cambiar, en sentido de que permanecer en
el mismo lugar junto a la persona que las agredió, les resultaba una situación de incomodidad
debido a las miradas realizadas por ellos.

Además, el consumo de los medios de comunicación ha dejado una secuela en su dinámica de

interacción on-line, pues tienen más cuidado al momento de aceptar a una persona en sus redes,
como en el caso de Víctor y anónima 1. Incluso, los informantes han optado por mantener su
perfil privado tras lo vivenciado.

De igual manera, sus interacciones on-line han permitido que puedan buscar apoyo entre amigos
y hablar sobre la experiencia de acoso sexual cibernético que vivieron, ya que la interacción que
mantienen con sus padres no resulta ser muy de confiar, exceptuando el caso de Verónica
Hernández, pues ella le comentó a su madre y no le dio el apoyo que ella esperaba, pues la culpo
a ella y no a su agresor.

91
1.10.2 Ciber-misoginia
¿Cuáles son los factores sociales y culturales que intervienen en la construcción de los roles
tradicionales de género?

Como factores socioculturales, los estereotipos de género han influenciado en los roles de
género, que, desde una perspectiva de perjuicio, si un hombre es violentado es sinónimo de débil
u otro adjetivo despectivo, por lo que cuando estas se convierten en víctimas, no prefieren hablar
del tema, mientras que otros hombres con mente abierta no se cierran a estas formas de pensar
creadas por la sociedad heteronormativa.

Haciendo la comparación del caso de Víctor Guillén y el caso del chico anónimo de la
Licenciatura de Trabajo Social, se pueden observar claramente lo expuesto anteriormente. Es
decir, Víctor Guillén mantiene una postura más abierta y nos cuenta como él también al ser
hombre fue víctima de ciberacoso sexual, mientras que el caso anónimo planteado en el Plan de
Trabajo, se nos expresó que él era víctima de un ciberacoso sexual por parte de un encargado de
la administración de las becas de la Universidad de El Salvador, sin embargo él creía que cuando
un hombre acosa a otro hombre, es porque lo consideran homosexual y él a no sentirse
identificado con esta orientación sexual y al presentar incomodidad para hablar del tema, prefirió
no contarnos su experiencia, pero aun así logramos extraer ideas de lo expresado y ampliar
nuestros hallazgos.

A su vez, se tiene en cuenta que existe personal administrativo dentro de la universidad que
ciberacosa a los estudiantes, aunque no se sabe si es la misma persona o no quién lo realiza, sin
embargo, se ha descubierto que existen casos similares entre mujeres y hombres, siguiendo
patrones de llamadas y mensajes.

También se ha reflejado como parte de los factores sociales y culturales lo que se conoce como
“desinhibición online”, puesto que los ciberagresores de anónima 1 y 2, mostraron
comportamientos diferentes para disimular que en privado las acosaban virtualmente, por lo que,
al hablar con ellas por mensajes y al tener una interacción cara a cara eran acciones
completamente distintas.

92
1.10.3 Identidad de género

El ciberacoso sexual se considera un tipo de violencia de género debido a que opera en la

intersección entre la tecnología y la violencia de género, reforzando y perpetuando las estructuras
de poder que oprimen a las mujeres; la teoría de la performatividad de género de Judith Butler
nos permite entender que el género no es una característica fija, sino es formada a partir de actos
repetitivos, es decir, en el contexto del ciberacoso las victimas son frecuentemente atacas por no
adherirse a las normas preestablecidas y tradicionales de género.

Como hallazgos más importantes encontramos le reforzamiento de las normas de género, según
las las narraciones de los informantes el ciberacoso sexual refuerza las normas de género
tradicionales. Por ejemplo, Víctor Guillén menciona cómo se siente identificado con su rol
asignado, y la agresión que él y otros pueden enfrentar si desafían esas expectativas de género.
Verónica Hernández destaca que los hombres, debido a las normas de masculinidad, pueden
sentirse avergonzados o inhibidos de hablar sobre su victimización, lo que perpetúa el ciclo de
violencia.

También se comprende como hallazgo el impacto en la salud mental y relaciones

Interpersonales, Anónima 1 relata cómo su experiencia de ciberacoso ha afectado su capacidad
de confiar en los demás y establecer relaciones íntimas, tanto con hombres como con mujeres,
propiciando su aislamiento social. Verónica Hernández también menciona cómo el ciberacoso la
ha dejado sintiéndose aislada y vulnerable..

Otro aspecto importante descubierto son las desigualdades de poder y control dentro la
universidad de el salvador, siguiendo la teoría de Berkowitz sobre la frustración-agresión se
comprende que los agresores pueden utilizar el ciberacoso como un medio para ejercer control
sobre sus víctimas. La frustración de no poder influir directamente en una persona lleva a la
agresión en el espacio virtual. En las narraciones de Anónima 2, se observa cómo los agresores
utilizan el ciberacoso para manipular y controlar a sus víctimas, creando un ambiente de miedo y
sumisión.

93
1.10.4 Ciberviolencia

El ciberacoso sexual se considera un tipo de violencia de género porque utiliza la tecnología

como herramienta principal para ejercer control, intimidación y dominación sobre las víctimas,
este tipo de violencia se enmarca en las estructuras de poder y normas de género que perpetúan
la desigualdad y la discriminación. Las teorizaciones de Luz Patricia Mejía Guerrero y Leonard
Berkowitz, junto con los relatos de los informantes, ayudan a entender las dinámicas subyacentes
y el impacto profundo del ciberacoso sexual.

Como hallazgos más importantes comprendemos el control y dominación a través de la

tecnología, según Luz Patricia Mejía Guerrero, la ciberviolencia es una extensión de la violencia
de género que se aprovecha de las tecnologías de la información y la comunicación para
perpetuar el control sobre las víctimas. En el caso de Verónica Hernández, el agresor utiliza
múltiples medios digitales para acosarla y mantenerla bajo su control, amenazando con visitarla
y ejercer violencia física extrema si no cumple con sus demandas. Anónima 1 menciona cómo el
acoso constante de alguien en una posición de autoridad dentro de la universidad afectó su
sentido de seguridad y bienestar, demostrando cómo el poder puede ejercer hostigamiento sexual
en el ámbito digital.

Otro aspecto a remarcar es el impacto psicológico y social en las víctimas, la teoría de Berkowitz
sobre la frustración-agresión explica cómo la incapacidad de controlar a las víctimas en la vida
real puede llevar a los agresores a manifestar su frustración a través del ciberacoso. Anónima 2
describe cómo el ciberacoso ha afectado su capacidad para confiar en los demás y establecer
relaciones cercanas, prefiriendo mantener una distancia emocional y física de las personas a su
alrededor. Víctor Guillén refleja una toma de conciencia sobre la vulnerabilidad de ciertas
poblaciones, utilizando su experiencia para educar y prevenir futuras situaciones de acoso entre
jóvenes, resaltando el impacto educativo y preventivo del reconocimiento del ciberacoso como
una forma de violencia de género.

Por último, se comprenden las normas de género y estigmatización, ya que Luz Mejía Guerrero
subraya que el ciberacoso sexual refuerza las normas de género y la estigmatización de las
víctimas. Las mujeres, en particular, son objeto de ataques que buscan degradar su identidad de
género y orientación sexual. Anónima 2 menciona cómo el ciberacoso la ha llevado a evitar

94
interacciones sociales cercanas, un claro reflejo de cómo estas normas de género impactan su
comportamiento y relaciones. Verónica Hernández destaca cómo los hombres, debido a las
normas de masculinidad, pueden sentir vergüenza o inhibición para hablar sobre su
victimización, perpetuando el ciclo de violencia y silencio.

1.10.5 Sexualización mente-cuerpo

¿Cuál es la percepción que se tiene del ciberacoso sexual en la cotidianidad?

Hemos concluido que los acosadores tienen en común que se guían por registro de fotos que una
persona sube a su perfil, lo ven como si fueran un catálogo del cual pueden escoger, un ejemplo
de esto sería el caso de la Anónima 2 con aquella expresión que su ciberagresor mostró en forma
de queja sobre cómo ella había engordado, pues esto también se ve evidenciado con Hernández,
pues ella después de los sucesos de acoso que vivió, ha tratado de que su foto de perfil no
aparezca de cuerpo completo.

Hay que considerar también que al haber sido todos ellos ciberacosados, no ha significado el
hecho de que naveguen menos por las redes sociales, por tal motivo ellos han creado la constante
preocupación de volver a vivir esa situación.

La mayoría de las veces, la persona acosadora ha naturalizado a través de la replicación de

conductas que sufre en su ambiente, que el papel de la mujer es un rol cual se ha cosificado, más
no es algo que él vaya replicando y practicando diariamente, pues sus ideas chocan con la nueva
construcción social que se tienen sobre la mujer, es por esto que se manifiestan esas formas de
sexualizacion a través de micro agresiones esporádicas, pues es una forma de ir probando los
límites de la persona a quien en su mente ha cosificado, para ver si no solo logra invadir y
moldear sus ideas, sino también una forma de ver si se puede transgredir esa nueva construcción
social latente que se tiene sobre la mujer. Para el agresor, siempre está el temor a ser juzgado,
pues comprende que las acciones que está haciendo chocan con la nueva realidad que se ha
formado, sin embargo hay casos donde el agresor agrede de manera directa sin ir probando
límites, pues este no tiene miedo a ser juzgado o es inconsciente de esa nueva realidad.

95
1.10.6 Machismo
¿Cuáles son los factores socioculturales que provocan el ciberacoso sexual?

El machismo siempre ha existido, pero este también se logra manifestar en las redes sociales
como un reflejo de lo que es la sociedad, siendo las redes sociales una herramienta que puede
usarse para invadir la privacidad de la persona, donde si bien el perfil es público, ellos lo hacen
con la intención de acosar y de usar ese registros histórico que queda marcado en los perfiles de
los usuarios para obtener información con la cual denigrar a una persona, como lo sería el caso
de la anónima 2.

Las redes sociales también, al ser un medio de comunicación inmediata a distancia brinda una
gran facilidad al acosador para transgredir a sus víctimas. Pues con la tecnología, las formas de
agresiones cibernéticas se han esparcido, Hernandez relata la descripción de un grupo llamado
“quemando perras” dentro de una institución educativa donde los alumnos pueden hacer
ciberbullying de manera masiva hacia una sola persona.

El miedo que sufren las personas al ser violentadas, como la persona de deja subordinar por la
incapacidad que tienen en ese momento ya sea de poder defenderse, o la agresión que puede
cometer el acosador sobre esta persona, como lo sería el caso de la Hernandez cual su acosador
le amenazó de muerte y ella por miedo a ello siguió accediendo a este acoso constante, o también
el caso de la anónima 1, cual su agresor ejerce un supuesto cargo político dentro de la
universidad, y ella pensaba que esas reuniones privadas eran necesarias para su procesos de
admisión pues a pesar de que no hubo una amenaza directa, estaba el miedo tácito de que
afectara su proceso por desobedecer a una supuesta figura de poder que le estaba ayudando en su
proceso de admisión.

96
1.11 CONSIDERACIONES Y PERSPECTIVAS DE INVESTIGADORES
1.11.1 CONSIDERACIONES

A partir de los hallazgos encontrados en la investigación y la aplicación de las diversas técnicas

cualitativas, consideramos que el acoso sexual a través de los medios sociales digitales es un
problema que está tomando más auge debido a las utilidades que el internet ofrece y que el
estudiante universitarios está expuesto debido a las interacciones on-line entre compañeros y
personal docente y/o administrativo. Además, la ciberviolencia no tiene distinción de edad, sexo,
estatus económico e ideología.

Cabe mencionar también, que si bien la universidad no tiene efecto directo sobre las
interacciones on-line entre sus estudiantes, sí puede brindar ayuda cuando éstos decidan recurrir
al socorro jurídico para asesorías gratis. Sin embargo, nuestros informantes expresaron no
solicitar ayuda a este lugar porque desconocían de su existencia o el proceso que se ejercía.

La ciberviolencia resulta un aspecto fundamental que afecta a las dinámicas de interacción en los
ciberespacios como forma de violencia de género, esta resulta profundamente arraigada a las
estructuras que perpetúan la desigualdad y dominación masculina, en el contexto de la Escuela
de Ciencias sociales de la Universidad de El Salvador, esta violencia se manifiesta a través de
comportamientos agresivos y represivos en línea, con el fin de desestabilizar y aprovecharse
sexualmente de las víctimas, los relatos de los informantes ilustran cómo estas agresiones
transfieren el espacio virtual y afectan profundamente la vida cotidiana, las relaciones personales
y la confianza.

Relacionado a lo anterior, el ciberacoso sexual en los espacios universitarios revela las dinámicas
de poder y control presentes en el ámbito académico, apoyándonos en las narraciones de los
informantes clave como Verónica Hernández y Anónima 1 logramos identificar cómo las figuras
de autoridad pueden abusar de su posición para hostigar y controlar a los estudiantes. Este tipo
de violencia genera un impacto significativo y duradero sobre la salud mental o física de las
víctimas, conllevado a consecuencias como el aislamiento, desconfianza y dificultad para formar
relaciones íntimas. Además, la ciberviolencia ejercida dentro del ciberacoso sexual afecta la
percepción de seguridad en el entorno académico universitario, alterando la capacidad de las
víctimas para interactuar socialmente.

97
Por otro lado, interpretar que el machismo es una construcción social que sigue arraigada en
muchas de las conductas que se practican en el dia a dia, pues varias personas aún siguen con un
pensamiento alineado con la objetivización sexual que se ha llegado construyendo de manera
histórica en El Salvador, pues esta se sigue replicando entre las interacciones cibernéticas, que
tienen los miembros estudiantes de la universidad de el salvador, pues esas interacciones no solo
se remiten al grupo cerrado de población de la universidad nacional, sino también se encuentra
en el exterior de esta. Son a través de estas interacciones cibernéticas y la replicación de esas
conductas sociales donde se da la sexualización a través de lo cibernético, pues no dejan de ser
un reflejo de lo que la sociedad es.

Se considera que para poder abordar eficazmente el fenómeno y problemática del ciberacoso
sexual, la Universidad de El Salvador debe desarrollar estrategias de intervención y prevención
basadas en un enfoque multidimensional; evidentemente, la educación y concientización sobre la
ciberviolencia y la ciber-misoginia, pues deben ser un componente central en el desarrollo de
cualquier política de prevención, por ejemplo, la capacitación de estudiantes y personal
académico sobre el reconocimiento y manejar situaciones de ciberacoso, así como establecer
mecanismos accesibles para las denuncias además de promover el apoyo psicológico y legal para
las víctimas.

Dentro de las consideraciones manifestadas por Verónica Hernández, ella ha solucionado el

problema de la violencia de género y el ciberacoso sexual en su espacio, siendo de ayuda y
apoyo en USAID hablando de estos temas con aquellas niñas que se acercan a ella, e incluso
también expresó que les da charlas sobre los problemas alimenticios. Por otro lado, anónima 2 ha
considerado que abordar este tema del acoso sexual cibernético como violencia de género es muy
importante, ya que ella supone que al ser estudiantes de la Facultad de Ciencias y Humanidades
no deben existir estos comportamientos y pensamientos conservadores.

1.11.2 PERSPECTIVAS

Primeramente, dentro de la perspectiva de nuestros informante, específicamente de Víctor

Guillén nos manifestó que también se puede abordar una investigación en la que se entreviste a
los docentes para conocer sus casos de ciberacoso sexual e incluso, como algunos estudiantes
pueden hacer una difamación con el propósito de dañar al personal docente y administrativo,

98
para así adquirir una buena calificación. De igual manera, él consideró que cuáles son las
variables que inciden en la aseveración de una persona en ser acosada o no ser acosada.

Sin embargo, como investigadores, tenemos la perspectiva de que lo planteado y expresado

dentro de nuestra investigación sirva como aporte para cambiar la situación del ciberacoso sexual
como violencia de género dentro del campus universitario y las interacciones on-line que surgen
de estas interacciones cara a cara. Por tal motivo, se espera que lo presentando sirva para
sensibilizar a cada estudiante, docente y personal administrativo a que no se debe vulnerar la
privacidad e intimidad a nadie, pues existen leyes que protegen a la víctima y sancionan al ciber-
agresor.

Se debe reconocer que para el estudio de fenómenos complejos y multidimensionales como el

ciberacoso sexual resulta necesario un abordaje metodológico específico, por ejemplo, la
propuesta de análisis de Luz Patricia Guerrero Mejía (Ciberviolencia y Ciberacoso: contra las
mujeres y niñas en el marco de la Convención Belém Do Pará) que trabaja profundamente el
tema, abordando categorías, como ciberviolencia, identidad de género, orientación sexual, entre
otras, con el objetivo visibilizar y comprender las dinámicas de poder y opresión que perpetúan
la violencia de género en el espacio digital. Esta propuesta metodológica incluye el análisis
detallado de las narrativas de las víctimas, la identificación de patrones de comportamiento de
los agresores, y la evaluación del impacto psicológico y social en las personas afectadas.

De igual forma, una de nuestras perspectivas planteadas es que nuestra investigación pueda
servir a más investigadores sociales y otras personas interesadas en conocer más sobre esta
problemática, que como bien se ha mencionado, no sólo existe el ciberacoso sexual con personas
externas a la universidad, sino que también dentro de las interacciones de ella, y si bien el
informe ha abordado el papel de la víctima en el acto de acoso, deja a pie la consideración,
perspectiva y el papel que el acosador tienen al momento de transgredir a su víctima,
expandiendo así la ayuda no solo a las víctimas, sino que el acosador deje de serlo y ya no se
formen más acosadores en la sociedad.

99
 ANEXOS
ANEXO 1. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

“Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

VIOLENCIA DE GÉNERO: CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES

DE LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES

PRESENTADO POR CÁRNE

ARÉVALO BARILLAS, JOEL EDGARDO AB22019
CHAVEZ VASQUEZ, NATHALIE ANDREA CV22042
PÉREZ MARTÍNEZ, IRVING DONOVAN PM22041

PROTOCOLO ELABORADO POR ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN

SOCIOLOGÍA PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA
INDUCTIVA, CICLO I 2024

DOCENTE
TATHIANA LISSETH FIGUEROA DE GARCIA

FECHA
25 DE MAYO DE 2024

100
CIUDAD UNIVERSITARIA, “Dr. Fabio Castillo Figueroa”, SAN SALVADOR, EL
SALVADOR

101
 ÍNDICE
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL SOBRE LA VIOLENCIA DE GÉNERO:
CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS
SOCIALES

INTRODUCCIÓN 44

IDENTIFICACIÓN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL 45

1. OBJETIVO GENERALES Y ESPECÍFICOS 46

1.1. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

46

1.1.1. OBJETIVO GENERAL 46

1.1.2. OBJETIVO ESPECÍFICO 46

1.2. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS PARA EL MÉTODO 46

1.2.1. OBJETIVO GENERAL 46

1.2.2. OBJETIVO ESPECÍFICO 46

1.3. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS PARA LA TÉCNICA 46

1.3.1. OBJETIVO GENERAL 46

1.3.2. OBJETIVO ESPECÍFICO 46

2. JUSTIFICACIÓN 47

2.1 IMPORTANCIA 47

2.2 RELEVANCIA 47

2.3. FACTIBILIDAD 47

2.4. APORTE 47

3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 48

3.1. CONTEXTO DEL PROBLEMA 48

3.2. ESCENARIOS Y ENTORNOS 50

3.3. ACTORES SOCIALES 51

102
 3.4. TIEMPO DEL PROBLEMA 51

4. DISEÑO DE TRABAJO 51

4.1. ESQUEMA TEÓRICO 51

4.2. DISEÑO MUESTRAL 56

4.3. CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE 57

4.4. CONTROL DE ELEMENTOS ESPURIOS 60

4.5. COMPROBACIÓN 60

5. RECOGIDA DE DATOS 61

5.1. TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE 61

5.2. TÉCNICA DE LA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA 61

6. ANÁLISIS DE DATOS 62

6.1. ANÁLISIS DE CONTENIDO 62

6.2. MÉTODO INTERPRETATIVO 62

6.3. PROGRAMA INFORMÁTICO PARA EL ANÁLISIS DE LOS DATOS 65

7. VALIDEZ 65

7.1. CREDIBILIDAD 66

7.2. TRANSFERIBILIDAD 66

7.3. DEPENDENCIA 66

7.4. CONFIRMABILIDAD 66

7.5. VALIDEZ DEL INSTRUMENTO 67

8. PROPUESTA DE CAPÍTULOS INFORME FINAL 67

8.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO PROBLEMA: TEORÍA Y CONSTRUCCIÓN DE

CATEGORÍAS 67

8.2. ESCENARIO. ANÁLISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO. NARRACIONES DE

CASOS, COMPARACIÓN: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS 67

103
 8.3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. DESCUBRIMIENTOS Y
TRIANGULACIÓN 67

ANEXOS 68

A. CONTROL DE CALIDAD DE LAS ENTREVISTAS SOBRE EL CIBERACOSO

SEXUAL 68

B. MATRIZ DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO 70

REFERENCIAS 78

104
 INTRODUCCIÓN

El presente protocolo de investigación ha sido elaborado por estudiantes de tercer año en la

Licenciatura en Sociología pertenecientes a la cátedra “Metodología Inductiva” impartida en la
Escuela de Ciencias Sociales, Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El
Salvador, presentado el tema de investigación: “Violencia de Género: Casos de ciberacoso
sexual en estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales”

Este documento tiene como objetivo orientar las decisiones requeridas para el seguimiento y
cumplimiento de las principales fases de la investigación, exponiendo objetivos y justificación,
desglosada en su importancia, relevancia y factibilidad del proceso de investigación; incluye la
descripción detallada de cada frase a proceder, siendo la fase primera la definición del problema,
denominado: “Violencia de Género: Casos de ciberacoso sexual en estudiantes de la Escuela de
Ciencias Sociales” con un contexto específico determinando la influencia e inmersión de los
protagonistas implicados, actores sociales, escenario, entorno y tiempo asignado para su
elaboración, continuando con una segunda fase, que expone el diseño de la investigación, con su
respectivo esquema teórico, diseño muestral, codificación del lenguaje, control de elementos
espurios y la comprobación.

Mientras que en la tercera fase se explica las técnicas utilizadas para la recogida de datos, en la
cuarta fase el análisis de los datos teniendo en cuenta las categorías, subcategorías y unidades de
análisis establecidos, a su vez se detallan las teorías que servirán para la interpretación y
explicación de estas. Por último, la quinta fase que comprende la validación de la investigación.

Consideramos la importancia de nuestra investigación al adentrarnos en los contextos subjetivos

de las víctimas que han sufrido ciberacoso sexual, teniendo en cuenta sus antecedentes, contextos
y realidades con el fin de analizar las relaciones de poder ejercidas en los ciberespacios.

Se utilizará una metodología inductiva en el proceso de investigación, apoyada en herramientas

como la observación y la entrevista semiestructurada con el fin de recolectar datos concretos,
verídicos y exclusivos de las víctimas de ciberacoso sexual.

105
 IDENTIFICACIÓN DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

Nombre de la investigación Violencia de género: Casos de ciberacoso sexual en

estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales.

Localización y ubicación Escuela de Ciencias Sociales, Universidad de El

Salvador (sede central).

Periodo de planificación Desde la primera semana de marzo hasta la primera

semana de abril de 2024.

Periodo de ejecución Desde la segunda semana de abril hasta la segunda

semana de mayo de 2024.

Periodo de entrega de informe Desde la tercera semana de mayo hasta la primera

final de investigación semana de julio de 2024.

Responsables Arévalo Barillas, Joel Edgardo; Chavez Vasquez,

Nathalie Andrea; Pérez Martínez, Irving Donovan.

Gestor de investigación Escuela de Ciencias Sociales, Licenciatura en

Sociología, Facultad de CC y HH -UES.

Costo de investigación $705.18

Fuente: Elaboración propia por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

106
 1. OBJETIVO GENERALES Y ESPECÍFICOS
1.1. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
1.1.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar por qué las interacciones sociales en los ciberespacios producen comportamientos de
ciberacoso sexual en torno a la comunidad estudiantil de la Escuela de Ciencias Sociales en la
Universidad de El Salvador.
1.1.2. OBJETIVO ESPECÍFICO

● Identificar el contexto y las características del ciberacoso sexual en los estudiantes de la

Escuela de Ciencias Sociales.

● Describir las diferentes perspectivas de los estudiantes de la Licenciatura en Sociología y

Trabajo social con respecto a la violencia de género y el ciberacoso sexual.

1.2. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS PARA EL MÉTODO

1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Aplicar la metodología inductiva junto con la sociología de género y violencia para enfocarnos
en analizar cómo el estudiantado se siente intimidado por la posición social que mantiene su
acosador.

1.2.2. OBJETIVO ESPECÍFICO

2. Interpretar la experiencia vivida de los estudiantes de la Licenciatura de Sociología y Trabajo
Social mediante el paradigma constructivista.
3. Comprender la interpretación de conceptos que tienen los estudiantes de la Licenciatura de
Sociología y Trabajo Social relacionados con la investigación que se está realizando.

1.3. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS PARA LA TÉCNICA

1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Utilizar la técnica cualitativa: Entrevista semiestructurada para conocer los casos vividos por
parte de estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales y la observación no participativa, con el
fin de realizar la recolección y procesamiento de la información.

107
 1.3.2. OBJETIVO ESPECÍFICO

● Escoger la población adecuada y más apta que ayude en el enriquecimiento de la

investigación

● Desarrollar una teoría sustantiva a partir de los datos recolectados mediante la entrevista

semiestructurada.

2. JUSTIFICACIÓN
1.1 IMPORTANCIA
La importancia de nuestro estudio de investigación radica en brindar un análisis con aporte
significativo para aquellos estudiantes que han sido víctimas de ciberacoso sexual como también
para concientizar a aquellos que no lo han experimentado. Considerando que la Universidad de
El Salvador no ha logrado visibilizar los casos de ciberacoso sexual, ya que en su mayoría pasan
desapercibidos ante las autoridades al tratarse de relaciones de poder complejas.

1.2 RELEVANCIA
Es relevante porque es necesario conocer sí los estudiantes conocen aquellas autoridades que
protegen y velan por las víctimas de ciberacoso sexual, si han sentido que el acoso ha afectado su
salud mental y por ende sus actividades cotidianas, el medio de comunicación y el rol o posición
de la persona agresora. Además, es relevante porque así más estudiantes conocerán acerca de
estos casos y podrán emplear sus propias medidas preventivas ante el uso de los medios de
comunicación.

2.3. FACTIBILIDAD
Resulta ser un tema factible, pues se cuenta con información en diferentes sitios web y con
estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales que han experimentado este tipo de acoso sexual.
Estos factores son de mucha importancia, ya que nos ayudan a fortalecer nuestra investigación.

2.4. APORTE
El aporte de nuestra investigación es utilizar la metodología cualitativa para construir un nuevo
conocimiento a partir de las experiencias vicarias de estudiantes universitarios, pertenecientes a
la Escuela de Ciencias Sociales. De esta forma, comprender e interpretar cómo el acoso sexual es
una forma de violencia de género que se da por el desequilibrio de poder y cómo el consumo de
los medios de comunicación provoca la vulnerabilidad en estudiantes ante este tipo de violencia.

108
 3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
3.1. CONTEXTO DEL PROBLEMA
Desde el crecimiento exponencial de la tercera revolución industrial, hasta la actualidad
considerándose una nueva entrada hacia una cuarta revolución las sociedades se han visto
envueltas en nuevos mecanismos de interacción social, los entornos virtuales se han vuelto
vitales en la cotidianidad de la mayoría de personas.

La crisis de salud pública provocada por la pandemia del COVID19, la Universidad de El

Salvador tuvo que adaptarse a las circunstancias a la nueva coyuntura, optando por impartir sus
clases de forma virtual, una metodología que ha seguido prevaleciendo hasta en día desde la
fecha que se está escribiendo este documento. La universidad ha intentado en varias ocasiones
volver a retomar la modalidad presencial, pero su situación económica en la que se encuentra
actualmente, es decir, la crisis presupuestaria, imposibilita que imparta sus clases en su total
presencialidad.

Incluso el servicio de agua es deshabilitado en algunas ocasiones, pues es una medida para
ahorrarla y en pocas palabras, la universidad está funcionando mínimamente y las clases
presenciales se ven forzadas a ser canceladas, lo que provoca que se retome nuevamente la
virtualidad. Sin embargo, hay licenciados que han tomado medidas para dar sus clases de forma
presencial.

Asimismo, otra de las cuestiones que ha provocado que los estudiantes se encuentren en el
consumo de la virtualidad es la remodelación al campus universitario por cuestiones de albergar
a los atletas que llegaron al país para participar en los XXIV Juegos Centroamericanos y del
Caribe realizados a mediados de 2023. También fue usada para albergar a aquellos periodistas
que formaron parte del certamen de Miss Universo.

Es por esto que los espacios virtuales, y las redes sociales han obtenido una función
indispensable en el desarrollo académico y en el esparcimiento de la vida social. Si bien los
espacios virtuales han servido como un impulso para el desarrollo de las relaciones sociales,
también ha conllevado peligros ante sectores vulnerables de la sociedad, un ejemplo de ello es el

109
aumento exuberante del ciberacoso, en este caso, estudiado desde la concepción en la educación
universitaria.

Todas esas cuestiones mencionadas anteriormente permiten la factibilidad de que los agresores
puedan acosar a sus víctimas, siendo sus propios compañeros o docentes (en algunas ocasiones).
Debido a que se tiene el número celular para la comunicación de los grupos de las cátedras entre
compañeros, el correo electrónico universitario que está a disposición de estudiantes y docentes,
el uso del aula virtual de la universidad y otros medios utilizados como herramienta de
comunicación, como, por ejemplo, classroom.

Según la encuesta realizada por el “Estudio del uso intensivo de las redes sociales por parte de
los estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad de El
Salvador y su incidencia en el rendimiento académico, 2015.

Del 100% de los estudiantes encuestados en una población de 290 personas, el 88% afirmó que
si hace uso de redes sociales, donde la red social más utilizada es Facebook. de esta población el
65% afirma que utilizan las redes sociales diariamente usándolas más de una hora al día. Si bien
estas encuestas fueron realizadas hace más de 5 años, es un referente que nos dejan en claro que
en ese momento los espacios virtuales eran muy importantes para los estudiantes, ahora con las
clases virtuales los espacios virtualidad ha tenido una incidencia mucho más importante en
relación a ese tiempo

Por otro lado, hay que considerar que la virtualidad en sí misma es un entorno que no está
controlado por las leyes de la universidad, por ende, los estudiantes ahora están expuestos a
nuevas formas de peligro, la mayoría de estudiantes pueden distraerse en sus dispositivos
móviles y en un abrir y cerrar de ojos, ser víctimas por personas fuera del espacio social ya
conocido.

Según la estadística del estudio realizado del 28 de junio al 3 julio de 2023 por la IV Encuesta de
Humor Social y Político Decodificación Axiológica del Centro de Estudios Ciudadanos (CEC)
de la Universidad Francisco Gavidia (UFG). Se determinó que en El Salvador se registra que, en
el 2023, las redes sociales más usadas y destacadas son: Facebook con el 78.8%, YouTube con
72.1%, TikTok con 59%, Instagram con el 33.6% y Twitter con el 26.9%. Para la obtención de

110
estos datos se entrevistaron a 1,229 personas y se estableció que el 52.6% fueron mujeres y el
47.4% fueron hombres. Por otra parte, según las estadísticas de Opentrends para marzo de 2024,
se determinó que el 47.17% de la población salvadoreña utiliza WhatsApp en el escritorio y
52.83% utiliza WhatsApp en el móvil.

3.2. ESCENARIOS Y ENTORNOS

Por obvias razones, el entorno en dónde los estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales de la
Universidad de El Salvador desarrollan sus interacciones sociales son los espacios virtuales,
como anteriormente se mencionó, los estudiantes se han habituado a esta nueva modalidad,
debido a esta casi permanente virtualidad los comportamientos agresivos han aumentado, los
casos de ciberacoso sexual tienen cada vez más frecuencia y sus escenarios se pueden desglosar
en:

● Redes Sociales y Foros Online

Con frecuencia, los estudiantes utilizan plataformas de redes sociales como herramienta para
debatir temas de índole académico, tales como Google Meet, Teams, Discord, etc., debido a que
en estas plataformas la mayoría de perfiles son públicos pueden suponer un espacio para las
conductas indeseadas como recibir mensajes privados con insinuaciones sexuales no deseadas o
comentarios sobre su apariencia física.

● Entorno Académico Virtual

En las sesiones de clase virtuales de discusión en línea también existen posibilidades de agresión
tanto de los estudiantes hacia otros estudiantes como de catedráticos a estudiantes, pues estos
pueden incidir con comentarios de connotación sexual con la intención de desacreditar las
aportaciones académicas de las víctimas. El entorno utilizado más frecuente son las plataformas
como Google Meet o Campus Virtual, plataforma exclusiva de la Universidad de El Salvador.

● E-mails y Comunicaciones Formales

111
Los E-mails a través del correo electrónico institucional son otra forma frecuente de
comunicación entre los estudiantes, en dónde inicialmente parecen ser utilizados como discusión
para trabajos académicos, sin embargo, gradualmente pueden volverse personales y escalar
rápidamente en conversaciones sexualmente explícitas.

a) Plataformas de Mensajería Instantánea

Los grupos de Facebook, WhatsApp, Instagram e incluso Twitter forman parte de la cotidianidad
del estudiantado del siglo XXI, normalmente son creados con el fin de la coordinación general de
la clase, sin embargo, debido a la proximidad de los usuarios al brindar su información personal,
es decir, su número de teléfono privado, quedan expuestos a ciber-agresiones.

3.3. ACTORES SOCIALES

Nuestros actores sociales son dos estudiantes de la licenciatura en Trabajo social, pertenecientes
a primer y segundo año. También contamos con una estudiante egresada de la licenciatura de
Sociología y un estudiante de quinto año de Sociología. Siendo en total de cuatro estudiantes:
tres estudiantes pertenecientes al género femenino y un estudiante perteneciente al género
masculino. Siendo el rango de edad entre los 18 a 24 años.

3.4. TIEMPO DEL PROBLEMA

El periodo de estudio de nuestro problema es diverso, ya que depende del momento de cada uno
de los estudiantes que fueron víctimas de ciberacoso sexual, sin embargo, este oscila entre un
lapso de eventos ocurridos entre 1 a 5 años atrás. Lo que tienen en común es que se desarrollaron
cuando estos eran estudiantes dentro de la Escuela de Ciencias Sociales.

4. DISEÑO DE TRABAJO
4.1. ESQUEMA TEÓRICO
Se utilizará el paradigma del marco epistemológico: Constructivista. Debido a que es el
paradigma más aceptable según José Olabuenága en su libro de la “Metodología de la
investigación cualitativa”. Además, este paradigma nos facilitará la reconstrucción de la
información mediante múltiples opiniones brindadas por los cuatro participantes.

Desde la Teoría de Aprendizaje Social, el autor Albert Bandura (1982, p. 156), define a la
agresividad como “una conducta perjudicial y destructiva que socialmente es inaceptable”, y que

112
se dan estos comportamientos a través de la observación e imitación, es decir, una acción social
(según Max Weber) pues sus conductas se ven orientadas y determinadas por las conductas de
otras.

Además, en su libro Análisis del aprendizaje social de la agresión (1975), explica que una de las
fuentes de las conductas agresivas radica en el modelamiento simbólico que proporcionan los
medios de comunicación masivos. Por ende, es parte de la cotidianidad que la agresividad no
solo se observe a través de los diversos medios de comunicación, sino que también se
experimente una agresión utilizando estos medios y relacionando esta teoría con nuestra
investigación, pueda ejercerse una agresión sexual cibernética.

⮚ Agresividad, agresión y violencia: el enfoque general y definición constructivista

Por otro lado, podemos considerar a Berkowitz, L. (1993) con su libro de Agresión: Sus causas,
consecuencias y control, donde se expresa que la agresividad es un patrón de conducta inserto en
todas las especies animales, aunque se encuentra más marcado en el homo sapiens sapiens.
Asimismo, supone un estado emocional que consiste en ciertos sentimientos, como, por ejemplo,
de odio y deseos de querer dañar a otra persona, un animal o incluso, un objeto.

Además, posee una utilidad que sirve para defender la integridad del organismo, ya sea por
obtener alimentos o tener una pareja reproductiva. De hecho, desde esta perspectiva biológica, se
considera que la agresividad está ligada a la supervivencia. Por otra parte, desde la perspectiva
psicológica, el factor de comportamiento normal se activa ante determinados estados y estímulos,
los cuales sirven para responder a ciertas necesidades vitales.

Por otro lado, Lorenz, K. (1971). En su aporte llamado Sobre la agresión: el pretendido mal.
Madrid: Siglo XXI, menciona que la especie humana ha generado pautas biológicas y culturales
que regulan el inicio y culminación de las secuencias agresivas. Además, menciona:

Un segundo concepto a clarificar es el de agresión. Sería cualquier forma de conducta

deliberada que pretende herir física y/o psicológicamente a alguien. No es necesariamente
negativa, ya que puede cumplir un papel adaptativo, en la línea de las tendencias innatas
de agresividad.

113
También es importante mencionar las pautas y ritos sociales, los cuales producen una
canalización de la agresividad biológica a través de comportamientos regulados de cierta forma;
estos pueden ser regulados por medio de actividades que pasen a formar parte de nuestra
cotidianidad, como las luchas rituales, las competiciones de diversos tipos y el deporte, pero no
es considerado como un hecho para que la especie deje de ser agresiva por completo.

Sin embargo, el problema surge cuando la agresividad se vuelve un comportamiento que se

canaliza a través de formatos que no están sancionados legal y socialmente. Para poder entender
y comprender que una conducta es una agresión es necesario indagar en los componentes
profundos del significado, es decir, indagar sobre cuál era la intención y la motivación del
atacante, debido a que pueden existir determinados actos considerados o no como agresivos en
función de su intencionalidad.

Winter, D.A. (2006) menciona que se pueden encontrar variaciones en el significado profundo
que distintos tipos de agresores dan a su conducta, para ello se deben considerar los actos
agresivos que puedan causar daño físico a las víctimas o que buscar influir en la conducta de
otras personas, como también ejercer el poder e incluso el dominio o los daños en la reputación y
la imagen. Por tanto, la agresión puede ser física o psicológica.

La violencia es una manera de agresión, porque no todo comportamiento agresivo es violento. Se

entiende por violencia el uso de mecanismos habituales de agresión, con la que se pretende
controlar al otro y suponer el ejercicio de alguna clase de poder. Esto implica que hay un
desequilibrio entre las partes, donde una tiene más poder que otra, es decir, la violencia supone
una relación de desigualdad donde el agresor intenta o logra controlar a la víctima a través del
uso de la agresión, entiendo que el agresor no se verá afectado socioculturalmente al ejercer este
tipo de control.

⮚ ¿Cómo se produce la dinámica de ciberacoso sexual?

El ciberacoso sexual y los comportamientos asociados a las ciber-agresiones pueden

manifestarse de múltiples maneras o modalidades, difiriendo en su características y dinámicas
propias, sin embargo, todas ellas se encuentran interrelacionadas, conectadas o solapadas. Este

114
 tipo de conductas se rigen normalmente por solicitudes sexuales que pueden implicar estrategias
y comportamientos agresivos por parte del ciber-agresor, tal como amenazas, chantajes,
sextorsión, intimidación, exposición de contenido sexual indeseado, etc., e incluso pueden
simularse en el marco de una relación romántica simétrica. Al ser dinámicas que parecen
identificarse con facilidad, se tienden a confundir con interacciones sociales alejadas del peligro,
lo que ha conllevado a la creación de mitos e imaginarios erróneos de las ciber-agresiones, por
ejemplo:

● El mito de la detectabilidad: Se cree que los ciber-abusadores se pueden identificar

fácilmente, mediante “red flags” (señales de alarma) pretendiendo tener una inteligencia y
sentido común superior a los agresores en los ciberespacios, sin embargo, las conductas de
acoso sexual pueden pasar desapercibidas.

● Falacia de control: Las víctimas parecen creer que controlan la situación en todo momento,
minimizando los riesgos al mantener contacto virtual con personas que muestran interés
sexual o sentimental en ellas, normalizando situaciones de abuso.

● Inmunidad masculina o culpabilidad de la víctima: Se cree erróneamente que el fenómeno

del ciberacoso sexual afecta exclusivamente al género femenino, esto responsabiliza al sector
femenino por no estar lo suficientemente informado al detectar las señales de alarma y frenar
dicha situación, manteniendo los estereotipos de género patriarcales.

● Mito de la invencibilidad: Las víctimas suelen pensar que las situaciones de riesgo no van a
llegar a afectarles, ya que pretenden que sus vidas son especiales y no conviven con las
reglas de los demás, dependiendo de su madurez cognitiva y manejo de su egocentrismo, su
comportamiento se verá de manera imprudente y arriesgada dentro del ciberespacio, además,
consideran que si la situación de acoso se revela serán juzgados, castigados y estigmatizados
por su entorno.
El siguiente esquema nos permite comprender de manera más ordenada la dinámica más
frecuente que sigue el ciberacoso sexual:

ESQUEMA N°1. DINÁMICA DE CIBERACOSO SEXUAL

DINÁMICA DE CIBERABUS DIFUCIÓN

PREPARACIÓN PRIMER SEDUCCIÓN O 115DE
DEL CONTACTO ONLINE EXPLÍCITO CONTENIDO
CIBERABUSADOR EN LA RED

Red social de Accesibilidad Objetivo: Halagos o

Fuente: Elaboración propia por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

116
⮚ Impacto psicológico en las víctimas de ciberacoso sexual.

El ciberacoso sexual y sus derivados tipos de acoso crea problemas a largo plazo para aquellos
han sido víctimas, derivando en graves problemas de salud mental, condicionando a trastornos de
conducta e incluso adicciones. Si bien, los efectos psicológicos pueden variar debido a las
características específicas en cómo ocurrió la agresión dentro del ciberespacio, sea su
interactividad, simultaneidad, frecuencia y velocidad de comunicación. Según Michele L. Ybarra
los jóvenes que han sufrido acoso sexual y recibido solicitudes sexuales mediante los
ciberespacios tienen el doble de probabilidades de sufrir trastornos depresivos y una alta
probabilidad de incidir en el uso de medicamentos de alta intensidad.

En relación a los problemas psicológicos, según Kimberly J Mitchell entre el género femenino se
destacan los diagnósticos de depresión, ideas e intentos de suicidio, trastornos psicopatológicos
asociados a la ansiedad, baja autoestima, problemas en el rendimiento académico, sentimientos
de culpa o vergüenza, autolesiones, conductas hiperactivas, sexualizadoras, disruptivas y
disociales.

⮚ Consecuencias socioculturales

Este tipo de problemas psicológicos inducen problemas socioculturales, por ejemplo; la

normalización de la violencia sexual, dónde el ciberacoso sexual contribuye a una cultura que
trivializa la violencia y el acoso sexual, perpetuando estructuras de comportamiento violento.
Sumado a esto, la invisibilización de estas conductas disminuye la efectividad de la
implementación de normativas legales en las instituciones del Estado.

Por otra parte, las barreras en la igualdad de género se incrementan, ya que el ciberacoso sexual
afecta desproporcionadamente a mujeres y niñas, reforzando la desigualdad de género en
múltiples áreas de la vida cotidiana; un dato no menor implica los cambios en la conductas de
interacción online y su impacto en la libertad de expresión, pues las víctimas de ciberacoso se
sienten cohibidas al expresarse libremente en las redes sociales, por el temor a sufrir acoso o
represalias, limitando su participación (autocensura) en las plataformas digitales.

117
⮚ Posicionamiento del paradigma constructivista en los términos prácticos seleccionados.

Propósito de la investigación: Las experiencias vividas de los estudiantes con respecto al acoso
sexual cibernético como herramienta del agresor para ejercer dominación hacia otra persona. El
propósito de esta es entender cómo ha afectado a los estudiantes de la Escuela de Ciencias
Sociales el abuso del poder desde las perspectivas que estos mismos tienen con un enfoque
aplicado a la Sociología.

Naturaleza del conocimiento: La entrevista semiestructurada nos permite relacionarlos con el

estudiante de manera espontánea y al mismo tiempo específica; pues facilita que el investigador
realice preguntas claves de investigación y que surjan otras que no se tenían contempladas en el
guion. Además, la interacción entre entrevistador y entrevistado, posibilita la aclaración de dudas
y un mejor desenvolvimiento del estudiante.

Acumulación de conocimiento: Las decisiones de los estudiantes en diferentes circunstancias

conlleva a que estos casos de ciberacoso sexual no sean expuestos y, por ende, no se puedan
solucionar con las autoridades correspondientes. Además, la falta de confianza que persiste en
los estudiantes sobre este tema-problema radica en que no es un tema fácil de expresar para la
persona que es agredida o incluso, lo minimizan.

Bonanza o criterio de calidad: Nuestra investigación es fiable porque las entrevistadas de cara
a cara (ya sea con el recurso de la virtualidad o la presencialidad) permite observar las
expresiones del sujeto de estudio y al analizar sus expresiones verificar la autenticidad de sus
palabras.

4.2. DISEÑO MUESTRAL

La investigación opta por un muestreo intencional tipo opinático, debido a que la selección de la
muestra se obtuvo bajo el criterio de considerar a aquellos estudiantes que experimentaron
ciberacoso sexual y que hayan aceptado voluntariamente ser informantes en nuestra

118
investigación. Siendo estos seleccionados usando como herramienta previa la encuesta y siendo
repartida entre estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales.

119
 4.3. CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE

TABLA N° 1. CONSTRUCCIÓN DE CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS

ÁMBITO PROBLEMA DE PREGUNTAS DE OBJETIVOS OBJETIVOS CATEGORÍAS SUBCATEGO

TEMÁTICO INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN GENERALES ESPECÍFICOS RÍAS

Identificar el
¿Cómo el consumo
contexto y las Intercambio de
de los medios de
Analizar por qué las características del mensajes.
comunicación Interacciones
interacciones sociales ciberacoso sexual en
influye en las on-line
en los ciberespacios los estudiantes de la Envío de
dinámicas de
producen Escuela de Ciencias contenido
interacción social?
Casos de ciberacoso comportamientos de Sociales. multimedia.
El ciberacoso
sexual en estudiantes ciberacoso sexual en
sexual como Describir las
de la Escuela de ¿Cuáles son los torno a la comunidad
violencia de Género diferentes
Ciencias Sociales. factores sociales y estudiantil de la
perspectivas de los
culturales que Escuela de Ciencias
estudiantes de la
intervienen en la Sociales en la Ciber-misoginia. Discriminación.
Licenciatura en
construcción de los Universidad de El
Sociología y Trabajo
roles tradicionales Salvador.
social con respecto a
de género?
la violencia de
género y el

120
 ciberacoso sexual.

Comprender la
interpretación de
conceptos que tienen
los estudiantes de la
Licenciatura de
Aplicar la
Sociología y Trabajo
metodología inductiva
Social relacionados
junto con la sociología
¿Por qué el con la investigación
de género y violencia Daño a la
ciberacoso sexual es que se está
para enfocarnos en Ciberviolencia.
considerado como realizando. intimidad/priva
analizar cómo el cidad.
un tipo de violencia
estudiantado se siente Interpretar la
de género?
intimidado por la experiencia vivida
posición social que de los estudiantes de
mantiene su acosador. la Licenciatura de
Sociología y Trabajo
Social mediante el
paradigma
constructivista.

¿Cómo se Utilizar la técnica Escoger la población Identidad de Percepción

construyen los roles cualitativa: adecuada y más apta Género. subjetiva

121
 de género en la
respecto a su
sociedad?
propio género.
que ayude en el
¿Cuál es la enriquecimiento de Cosificación de
percepción que se “Entrevista la investigación. Sexualización la mujer.
tiene del ciberacoso semiestructurada” mente-cuerpo
sexual en la para conocer los casos Cosificación del

cotidianidad? vividos por parte de hombre.

estudiantes de la Influencia de
Escuela de Ciencias Desarrollar una los medios de
Sociales con el fin de teoría sustantiva a comunicación
¿Cuáles son los
realizar la recolección partir de los datos en la educación
factores
y procesamiento de la recolectados sobre la
socioculturales que Machismo.
información. mediante la jerarquía de
provocan el
entrevista género.
ciberacoso sexual?
semiestructurada. Perspectiva de
dominación y
poder.

Fuente: Elaboración propia por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

122
4.4. CONTROL DE ELEMENTOS ESPURIOS
Según José Olabuénaga (2012) en su libro de “Metodología de la investigación cualitativa”, nos
explica el test de garantía de calidad, el cual permite la validez y fiabilidad de la investigación
cualitativa (pág.71-72). A partir de este, nuestro equipo de investigación ha considerado que:

La información será recolectada de manera directa, a través de la entrevista semiestructurada y

nos adecuaremos a la accesibilidad del informante, por ende, realizaremos entrevistas de manera
virtual y presencial. También consideraremos que el informante puede delimitar la información y
para evitar su brevedad en sus respuestas, realizaremos preguntas espontáneas con el fin de
ampliarlas.

Al ser una investigación de manera inductiva, como equipo investigador mantendremos la

objetividad sin realizar criterios propios que puedan sesgar la información. Sin embargo,
nosotros al observar nuestro problema de investigación, podremos validar ciertas conductas,
tanto de la víctima como del agresor. Asimismo, al tener un guion de preguntas, nos permitirá
realizar un orden en el desarrollo de la situación temporal del informante e identificar si el
informante se contradice en su relato o no.

Por otro lado, al tener cuatro informantes tendremos en consideración que las respectivas
entrevistas servirán para poder identificar que existen diferentes puntos de vista en cuanto a las
emociones vividas en relación a sus experiencias y a su vez, poder identificar las similitudes
existentes entre sí, por ejemplo: la falta de confianza en contarlo, ignorar el hecho y no
denunciar, considerar que el agresor tiene cierto poder, entre otras. También nos ayudará a
analizar y dividir aquella información que será o no pertinente para nuestra investigación.

4.5. COMPROBACIÓN
Nuestra investigación está enfocada centralmente en el ciberacoso sexual como una manera de
ejercer la violencia de género, sin embargo, también hemos considerado otros enfoques
temáticos, como los factores socioculturales que influyen en el problema. Además, como equipo
de investigación tenemos un conocimiento teórico a partir de la documentación de libros
digitales, sitios web y de las teorías del: Interaccionismo simbólico de Herbert Blumer; Alice
Eagly con la teoría del rol social, Simone de Beauvoir y su teoría feminista-existencialista, la

123
teoría de Leonard Berkowitz sobre la frustración-agresión y el constructivismo fenomenológico
de Berger y Luckman.

De igual forma, a través de las experiencias vividas del estudiantado y las experiencias propias u
observadas por nosotros con respecto al ciberacoso sexual nos han ayudado en la orientación del
fenómeno. Para garantizar la calidad de la información, hemos optado medidas de precaución
que consisten en organizar y estructurar en diversas ocasiones el guion de entrevista antes de
realizar la ejecución, con el fin de desarrollar una entrevista comprensible para el entrevistado y
obtener resultados eficientes.

5. RECOGIDA DE DATOS

La recolección de datos será obtenida a través de la técnica de la observación no participante y la

entrevista semiestructurada. El instrumento utilizado para la recolección anticipada de los datos
fue la encuesta electrónica para conocer a los informantes voluntarios. Se envió el enlace del
formulario de Google a grupos de WhatsApp, al contacto directo de estudiantes conocidos de las
diversas carreras y una docente de la carrera de Sociología nos ayudó a distribuir la encuesta a
los demás estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales.

Por otro lado, los datos recolectados son de tipo cotidiano, basado en interacciones sociales y
experiencias personales de ciberacosos sufridos por los estudiantes en los entornos virtuales
asociados a la Universidad de El Salvador en el transcurso y desarrollo de la educación
universitaria.

5.1. TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE

Con el fin de contemplar la situación sin interferir de alguna manera en la información que se
espera obtener y para observar las expresiones faciales y corporales del entrevistado. También
para observar las publicaciones violentas que se realizan en redes sociales sobre el género
opuesto. Comenzando la ejecución el 2 de mayo.

5.2. TÉCNICA DE LA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA

Realizaremos una entrevista semiestructurada para establecer preguntas claves en nuestra
investigación considerando la importancia que tienen para cada categoría y subcategoría,
elaborando una unidad de análisis para cada una de estas. Por otro lado, se realizó una entrevista

124
con el guion preliminar el 16 de abril parar así poder adaptar el guion a través de categorías
teóricas construidas por el equipo de investigación junto a categorías emergentes. La ejecución
de la entrevista propia se dio el 26 de abril.

6. ANÁLISIS DE DATOS
6.1. ANÁLISIS DE CONTENIDO
Nuestro análisis de contenido se apoya principalmente en instrumentos de lectura y observación
sobre los entornos virtuales y las ciber-agresiones que se suscitan en estos, profundizando en
conceptos concretos a través de la identificación de las dinámicas sociales y la manera en qué se
relacionan los estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El Salvador,
recolectando la información mediante entrevistas con cada informantes claves, realizando una
respectiva codificación de su lenguaje, dividido en categorías, subcategorías y unidades de
análisis.

6.2. MÉTODO INTERPRETATIVO

Nuestro método interpretativo comprende como bases teóricas las aportaciones sociológicas de:

● El Interaccionismo Simbólico desde la perspectiva de Herbert Blumer que nos ayudará a

comprender e interpretar las interacciones socioculturales y sus significados en los entornos

virtuales, así como sus símbolos, signos, identidades y lenguaje particular.

● La aportación de Alice Eagly con la teoría del rol social, nos proporciona un marco

teórico sobre el comportamiento entre hombres y mujeres encarnados en las características

sociales, culturales, políticas y psicológicas dentro de los roles sociales asignados en la
sociedad.

● Simone de Beauvoir y su teoría feminista-existencialista nos guiará en nuestra

interpretación sobre la sexualización del mente-cuerpo apoyado en la ética de la ambigüedad,

según Beauvoir los individuos deben navegar entre su libertad y la responsabilidad de sus
acciones hacia los otros, argumentando que cada acción tiene el potencial tanto de liberar
como de oprimir; con respecto al ciberacoso sexual se interpretará hacia quienes y cómo (a
través de estructuras) se perpetúan las agresiones sexuales, tomando como principal eje la

125
 libertad y humanidad de las mujeres, quienes en nuestra sociedad son tratadas como objetos
en lugar de sujetos.

● Las teorizaciones de Leonard Berkowitz sobre la frustración-agresión servirán como

método de comprensión ante las agresiones en las interacciones humanas, ya que según
Berkowitz la frustración puede ser entendida como el precursor de la agresión, en el contexto
del ciberacoso sexual la frustración puede ser multifactorial, desplazándose hacia
compañeros o subordinados en las estructuras universitarias. Además, esta teoría aborda
diferentes aristas, por ejemplo: la agresión como comportamiento aprendido, los estímulos
que disparan la agresión y la reducción de ésta a partir de la modificación de respuestas ante
la frustración.

● La teoría de la performatividad del género, construida por Judith Butler, nos ayudará de

forma fundamental en el entendimiento de la construcción de las identidades de género de

manera práctica y social. El género entonces no es una verdad incuestionable e interna. Es
más bien un fenómeno que se produce y reproduce constantemente. Así, decir que el género
es performativo implica que nadie tiene un género dado desde el inicio, sino que éste se
produce durante una constante puesta en acto (Butler, 1999). Comprendemos que el género
no es algo innato o estático, sino una estructuración identitaria afirmada a través de
comportamientos que se conforman en las expectativas socioculturales, y se reproducen en la
constante repetición de actos y gestos según estas expectativas de comportamiento entre
hombres y mujeres. Aplicando esta teoría al ciberacoso sexual, determinamos que las
prácticas referentes al acoso en los entornos digitales, reflejan y refuerzan las
normas/estereotipos de género tradicionales; convirtiendo el ciberacoso como una
“actuación” por parte del género dominante para mantener su estatus de poder. Un ejemplo
de esto se refleja en la participación realizada por el acosador, que reitera la forma de
relacionarse a través de la masculinidad tóxica, la cual ve el dominio sobre las mujeres u
otros géneros como parte de su identidad.

● La teoría del constructivismo fenomenológico de Berger y Luckman en la cual se explica

que la vida cotidiana es relevante porque es el punto de partida en la formación de la

construcción de la sociedad y las interacciones cara a cara. Partiendo de esto, comprendemos
que las redes sociales son parte de la cotidianidad.

126
Todas estas teorías nos ayudarán en la interpretación y explicación de las categorías,
subcategorías y unidades de análisis.

TABLA N °2. CATEGORÍAS, SUBCATEGORÍAS Y UNIDADES DE ANÁLISIS PARA LA

CODIFICACIÓN DEL LENGUAJE DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA VIOLENCIA DE
GÉNERO: CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE
CIENCIAS SOCIALES.

CATEGORÍA SUBCATEGORÍA UNIDAD DE ANÁLISIS.

Mensajes inapropiados: Propuestas sexuales o
comentarios indebidos de índole sexual. (La
Intercambio de
persona agresora realiza comentarios detallados
mensajes.
y explícitos sobre lo que gustaría hacer
Interacciones on-line
sexualmente con su víctima).
(Manuel Castells -
La persona agresora utiliza los medios de
Sociedad red).
comunicación para acosar a la víctima,
Envío de contenido
mediante el envío de fotos de la propia víctima
multimedia.
o buscar un intercambio de contenido
multimedia.
Ciber-misoginia
(Viviane Albenga y
Laetitia Biscarrat -
“Aproximaciones Discriminación. Odio discriminado hacia la mujer.

feministas de la
misoginia en redes
sociales: una

127
 perspectiva francesa”).
Bromas sexuales.
Identidad de Género
(Judith Butler -El género Construcción sociocultural desde la
Percepción subjetiva
en disputa: El feminismo y crianza (Valores morales, éticos, sociales,
respecto a su género.
la subversión de la intelectuales, espirituales).
identidad).
Ciberviolencia (Luz
Patricia Mejía Guerrero -
“Ciberviolencia y
Daño a la Exposición de contenido íntimo sexual
Ciberacoso: contra las
intimidad/privacidad. (fotos, vídeos, audios pornográficos).
mujeres y niñas en el
marco de la Convención
Belém Do Pará").
Sexualización mente- Cosificación de la Denigración hacia el cuerpo femenino
cuerpo mujer. (Body shaming, estándares de belleza).
(Ana Milena Coral-Díaz -
“El cuerpo femenino Denigración hacia el cuerpo masculino
Cosificación del
sexualizado: entre las (estándares físicos poco realistas, cuerpos
hombre.
construcciones de género y hiper masculinizados).
la Ley de Justicia y Paz”).
Influencia de los
medios de
Restricción de la libertad de la mujer en la
Machismo comunicación en la
familia.
(William Roberto Daros educación sobre la
–“La mujer posmoderna y jerarquía de género.
el machismo”). Sentirse superior ante el otro género
Perspectiva de
(Formas de pensar creadas por sus
dominación y poder.
interacciones cara a cara).

Fuente: Elaboración propia por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

128
6.3. PROGRAMA INFORMÁTICO PARA EL ANÁLISIS DE LOS DATOS
Se hará uso del programa informático de procesamiento de datos cualitativos Weft QDA, en
forma de apoyo para el análisis e interpretación de los datos.

7. VALIDEZ
Según José Olabuénaga (2012) en su libro de “Metodología de la investigación cualitativa”, nos
explica los apartados de la técnica de la confiabilidad que se deben de seguir en la validez de la
investigación cualitativa (pág.106-109). A partir de este, nuestro equipo de investigación ha
considerado lo siguiente:

7.1. CREDIBILIDAD
En la situación del fenómeno investigado, su punto característico es el ciber espacio, que se da a
través de la utilización de los medios de comunicación; mediante chats, imágenes y demás
herramientas los ciber-agresores tiene a su alcance la interacción directa con las víctimas. De
esta forma, utilizan la persuasión e intentan comunicarse con la otra persona para así poder
sobrepasar su integridad.

Para la triangulación se han utilizado diversos recursos que ayudarán a la obtención de datos: La
observación no participante, la entrevista semiestructurada, diversas teorías sociológicas y
métodos (interaccionismo simbólico y fenomenología) con la finalidad de comprobar los datos y,
por consiguiente, las interpretaciones.

Para el control de miembros, se escogió una población de estudiantes universitarios que

experimentaron el ciberacoso, siendo ese el criterio para poder seleccionar a qué personas
entrevistar y que sus experiencias sean enriquecedoras para la obtención de nuevos datos.

7.2. TRANSFERIBILIDAD
A través del muestreo intencional-opinático se busca ampliar el objeto de estudio y la
información recolectada para poder analizar e interpretar las semejanzas y diferencias que se
tienen al momento de comparar los contextos experimentados por los informantes claves.

129
7.3. DEPENDENCIA
La auditoría de dependencia será realizada por la licenciada de la cátedra de Metodología
Inductiva, Tathiana Figueroa. Quién realizará los procesos de control para verificar que el
estudio contenga aportación y contenido relevante.

7.4. CONFIRMABILIDAD
La auditoría de confirmabilidad será realizada por la licenciada de la cátedra de Metodología
Inductiva, Tathiana Figueroa. Comprobando que el proceso de nuestra investigación cumpla con
los requisitos establecidos según los parámetros de la investigación cualitativa.

No obstante, consideramos necesario mencionar las características generales del perfil

metodológico en la que basamos nuestra investigación cualitativa:

● El Marco Natural: El desarrollo de nuestra investigación cualitativa es experimentado en

contacto directo con el objeto de estudio, sin ningún tipo de aislamiento ante el fenómeno.

● El Diseño Emergente: La investigación estará abierta a la complementariedad de nuevos

enfoques, planteamientos, teorización e interpretaciones. Despegándose de la rigidez

esquemática ante el comportamiento del objeto de estudio.

● La Flexibilidad Técnica: Las técnicas aplicadas son adaptativas ante la multiplicidad de

realidades y contextos, explicando de manera sensitiva la interacción entre el investigador y

el objeto de estudio.

● Teoría Contrastada: La teoría aplicada será elaborada a partir de las experiencias obtenidas

por el equipo investigador a partir de los datos recogidos en la multiplicidad de contextos de

los informantes claves.

● Muestreo intencional: Se buscará comprender el máximo de casos selectos en el universo

del objeto de estudio, sin generalizar las experiencias relatadas por estos.

● Interpretación Ideográfica: Con este tipo de interpretación se busca generalizar de lo

particular a lo universal, condicionando la interpretación al contexto concreto en el que se

recogen y analizan los datos.

130
7.5. VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
A través de una matriz de validación y de la revisión externa por parte del control de miembros
en pares y de la propia docente de la cátedra de Metodología Inductiva, hemos validado el
instrumento tomando en cuenta sus observaciones y sugerencias. Adecuando cada pregunta para
cada categoría y subcategoría.

8. PROPUESTA DE CAPÍTULOS INFORME FINAL

8.1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO PROBLEMA: TEORÍA Y CONSTRUCCIÓN DE
CATEGORÍAS
8.2. ESCENARIO. ANÁLISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO. NARRACIONES DE
CASOS, COMPARACIÓN: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
8.3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. DESCUBRIMIENTOS Y
TRIANGULACIÓN

131
 ANEXOS
A. CONTROL DE CALIDAD DE LAS ENTREVISTAS SOBRE EL CIBERACOSO
SEXUAL
CUMPLE
N° Sí No Puntuación
Categoría Sugerencias
(0.5 c/u)
¿Los objetivos de la
entrevista están
1 X 0.5
claramente definidos y
comunicados?
¿Se obtuvo y documentó
el consentimiento
2 X 0.5
informado del
entrevistado?
¿Se garantizaron medidas
adecuadas para proteger la
3 privacidad y X 0.5
confidencialidad del
entrevistado?
¿Se eligió un ambiente
4 cómodo y seguro para X 0.5
realizar la entrevista?
¿Se prepararon
adecuadamente todas las
herramientas y materiales
5 necesarios para la X 0.5
entrevista (grabadora,
micrófono, cuaderno de
notas, guion)?
¿El entrevistador tiene un
conocimiento adecuado
6 X 0.5
sobre el tema y
habilidades de entrevista?
Ejecución de la Entrevista
¿Se empezó la entrevista
estableciendo una relación
7 X 0.5
de confianza y explicando
el proceso?
¿Se formularon las
preguntas de manera clara
8 X 0.5
y comprensible para el
entrevistado?
9 ¿El equipo entrevistador X 0.5

132
 manejó adecuadamente las
emociones del
entrevistado durante la
entrevista?
Post-Entrevista
¿Se cerró la entrevista
agradeciendo al
13 X 0.5
entrevistado y explicando
los pasos siguientes?
¿Se revisaron y analizaron
las grabaciones/notas de la
14 entrevista para asegurar la X 0.5
exactitud y la integridad
de la información?
¿Se documentó la
entrevista de manera
15 precisa y se preparó un X 0.5
reporte de las
observaciones?
¿Se aseguraron las
grabaciones y notas para
16 X 0.5
evitar accesos no
autorizados?
Calidad General
¿Se mantuvo la
imparcialidad a lo largo de
17 X 0.5
todo el proceso de
entrevista?
¿Se evaluó la satisfacción
18 del entrevistado con el X 0.5
proceso de la entrevista?
Tener en cuenta la
capacidad del tiempo
¿Se respetaron los tiempos
que se debe abarcar al
19 planificados para cada X 0
momento de realizar
parte de la entrevista?
el guion para cada
entrevistado.
¿El equipo entrevistador
demostró estar
20 adecuadamente capacitado X 0.5
y competente para realizar
la entrevista?
PUNTUACIÓN TOTAL 9.5

Fuente: Elaborado por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

133
B. MATRIZ DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
VIOLENCIA DE GÉNERO: CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Objetivo: Validar el guion de entrevista a través de un grupo de expertos con el propósito de que las preguntas sean comprensibles para los demás.
Indicación: Marcar con una "x" el criterio que consideres pertinente para cada pregunta de investigación. También realiza observaciones o sugerencias para cada
una.
Evaluación
Hay Explora Observacione
No
comprensió Explora muy Explora Explora
explora so
N n de la excelent bien la bien la poco la
Categoría Subcategoría Pregunta nada la
° pregunta e la sub- sub- subcategorí categorí Sugerencias
categorí
categoría categorí a a
a
a
Si No
¿Qué entiende por
1 violencia de
Identidad de género?
¿Cree que lo que le
Género
pasó está vinculado
(Judith Butler - Percepción
a su identidad de
El género en subjetiva
género y/o a su
disputa: El respecto a su
2 orientación sexual?
feminismo y la género.
subversión de la ● Si dice que no

identidad). ¿Cuál cree que

es la razón?

Ciber-misoginia ¿Recuerdas frases

(Viviane Discriminació exactas que haya

3
Albenga y n expresado la

Laetitia persona agresora?

134
 ¿Ha sufrido
anteriormente
ciberacoso sexual
4
de cualquier otro
tipo? ¿con qué
frecuencia?
¿Te has sentido
sexualizada/o a
través de bromas o
5 insinuaciones
Biscarrat - sexuales por parte
Aproximaciones del agresor?
feministas de la
misoginia en ¿Alguna vez te

redes sociales: sentiste

una perspectiva discriminada/o a

francesa). partir de
6
comentarios
ofensivos hacia tu
comportamiento o
aspecto físico?
¿Qué cargo o rol

7 ejercía esa persona

que la/lo acosó?
¿Qué entiende por
8
ciberacoso sexual?

9 ¿En qué año de su

135
 carrera ocurrió el
ciberacoso sexual?
¿Qué edad tenía en
el momento que
10
experimentó el
acoso?
¿Aproximadament
e qué edad tenía la
11
persona que te
agredió?
¿En qué medio de
comunicación
12
experimentó el
acoso?
¿Cuándo fue que

13 ocurrió el
ciberacoso sexual?
¿Cómo ocurrió el
14
ciberacoso?
¿Tuvo que acceder
al ciberacoso o
amenazas para
15
poder tener una
nota o evitar una
difamación?

16 ¿Afectó el

136
 ciberacoso en su
rendimiento de
actividades diarias
y académicas de
ese momento?
Desde su
experiencia, ¿el
consumo de las
redes ha
17
aumentado
significativamente
en los casos de
ciberacoso sexual?
Actualmente,
¿considera usted

18 que este suceso le

ha dejado una
secuela?
¿Después de lo
acontecido, la

19 persona que le
acosó ha seguido
insistiendo?
20 ¿Alguna vez se
cruzó por su mente
el abandonar la

137
 universidad debido
a esta situación?
¿Denunció el
suceso de
ciberacoso sexual?

● Si denuncio

¿cómo fue el
proceso que

21 ejercieron?

● No denunció,

¿cuál fue la
razón que te
impulsó a
tomar esa
decisión?
¿En caso de haber
denunciado y

22 pedido ayuda,
sintió que fue
suficiente?
Sexualización ¿Sabes cuál es la
mente-cuerpo Cosificación diferencia del
23 de la
(Ana Milena acoso sexual con el
Coral-Díaz - “El mujer/hombre. hostigamiento?
cuerpo femenino
24 ¿Lograste
sexualizado:

138
 identificar
conductas en las
que te sentiste
sexualizada o
tratada/o como un
objeto solamente
sexual?
¿Alguna vez la
persona agresora
insultó tu cuerpo?
25
entre las
● ¿Te sentiste
construcciones denigrada/o
de género y la debido a esto?
¿Alguna vez vio un
Ley de Justicia y
acoso físico o
Paz”).
cibernético sexual

26 por parte de algún

docente o
compañero a un
estudiante?
Machismo Influencia de ¿Qué entiendes por
27 (Berger y los medios de machismo?
Luckmann: comunicación
28 ¿Cómo crees que
Constructivismo en la
los medios de
fenomenológico educación
comunicación
) sobre la
contribuyen a
jerarquía de
perpetuar o

139
 combatir el
machismo?
¿Intentó
defenderse hacia
ese tipo de
conductas
género. machistas?
29
● Si responde sí
o no, ¿cómo
reaccionó el
agresor ante
tal acción?
Interacciones Intercambio de ¿Cuál crees que es
on-line (Manuel mensajes. el medio de
Castells - comunicación
Sociedad red). donde más

30 vulnerabilidad
presentan las
personas para ser
acosadas
cibernéticamente?
31 ¿Qué tipo de
herramientas se
usaron para llevar
a cabo el acoso
(entendiendo
herramientas como

140
 audios, fotos, etc.)
¿Sientes alguna
culpa por haber
32
hablado con esa
persona?
¿Cómo es
mostrarse en las

33 redes sociales tras

haber sufrido
ciberacoso sexual?
¿En algún
Envío de momento se
contenido intercambiaron
34
multimedia. fotos, videos o
audios entre el
agresor y tú?

FUENTE: Elaborado por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

141
 REFERENCIAS

● Desconocido. (s.f.). Instructivo para la elaboración de Protocolo de investigación, Método

inductivo. [Archivo PDF]. Recuperado de
https://drive.google.com/file/d/1r7A_fADzEzzlS4emf9hmiCvuDMJOt_Pt/view?usp=sharin

● Bandura, A. (1975). Análisis del aprendizaje social de la agresión. En: Bandura, A. y Ribes,
E. (Eds.). Modificación de Conducta. Análisis de la agresión y la delincuencia (págs. 307-
350). México: Trillas. [Archivo PDF]. Recuperado de
https://www.academia.edu/42942105/An%C3%A1lisis_del_aprendizaje_social_de_la_agresi
%C3%B3n

● García Martínez, J. (2008). La conciencia del otro: agresores y víctimas desde una
perspectiva constructivista. Apuntes de psicología, Vol. 26, número 2, págs. 361-378. ISSN
0213-3334. Recuperado de
https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/268

● Kinsey, A. C., Pomeroy, W. B. y Martin, C. E. (1949). Conducta sexual del varón. México:
Editorial Interamericana

● Kinsey, A. C., Pomeroy, W. B., Martin, C. E. y Gebhard, P. H. (1967). Conducta sexual de la

mujer. Buenos Aires: Ediciones Siglo Veinte.

● Simone, B, el segundo sexo. Recuperado de

https://drive.google.com/file/d/0B8qCYBHBt3d3dG9VYjhKYU8zR1U/view?
resourcekey=0-GbgkY1dM8t4z10FXmO8v2g

● Desconocido. (s.f.). Principales webs de El Salvador (la industria "Servicios online").

[Open.trends]. Recuperado de https://es.semrush.com/trending-websites/sv/online-services

● Desconocido. (14/07/2023). ¿Qué tipos de contenidos les gusta consumir en redes sociales a
los salvadoreños? [La Gaceta]. Recupero de https://www.noticiaslagaceta.com/que-tipos-de-
contenidos-les-gusta-consumir-en-redes-sociales-a-los-salvadorenos/

● Fuentes, B, M., Montoya, W. A., y Salina J. H. (2017). Estudio del uso intensivo de las redes
sociales por parte de los estudiantes de primer año de La Facultad De Ciencias Y
Humanidades de la Universidad De El Salvador y su incidencia en el rendimiento académico,

142
 2015. Recuperado de https://repositorio.ues.edu.sv/server/api/core/bitstreams/c320f6ab-25bc-
498e-80ff-9f81bc396cea/content

● Mitchell, K., Finkelhor, D. y Ybarra, M. (December, 2007). The relative importance of

online victimization in understanding depression, delinquency, and substance use. CHILD
MALTREATMENT, Vol. 12, No. 4, 314-324 DOI: 10.1177/1077559507305996.

● Trachtenberg. (1998) The Casanova Complex, compulsive lover And their women.
Recuperado de: https://archive.org/details/casanovacomplexc00trac/mode/2up

143
ANEXO 2. PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
“Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

PLAN DE TRABAJO SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO: CASOS DE

CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS
SOCIALES

PRESENTADO POR CÁRNE

ARÉVALO BARILLAS, JOEL EDGARDO AB22019
CHAVEZ VASQUEZ, NATHALIE ANDREA CV22042
PÉREZ MARTÍNEZ, IRVING DONOVAN PM22041

PLANIFICACIÓN ELABORADA POR ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA

EN SOCIOLOGÍA PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA
INDUCTIVA, CICLO I 2024

DOCENTE
TATHIANA LISSETH FIGUEROA DE GARCIA

FECHA
04 DE MAYO DE 2024

CIUDAD UNIVERSITARIA, “Dr. Fabio Castillo Figueroa”, SAN SALVADOR, EL

SALVADOR

144
 ÍNDICE
PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL SOBRE LA VIOLENCIA DE
GÉNERO: CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE
CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIÓN 94

1. DIAGNÓSTICO CUALITATIVO 95

1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL PROBLEMA 95

1.1.1. Conceptualizando la Violencia de Género. 98

1.2. CONTEXTO DEL PROBLEMA SOBRE CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES 101

1.2.1. Tipos de ciberacoso 101

1.2.2. Marco teórico 102

1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 105

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS 107

2.1 OBJETIVOS GENERALES 107

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 107

3. ESTRATEGIAS 108

4. METAS 109

5. RECURSOS 110

5.1 HUMANOS 110

5.2 MATERIALES 110

5.3 FINANCIEROS 111

5.4 TIEMPO 111

6. POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y DE EQUIPO DE INVESTIGACIÓN 112

6.1 POLÍTICAS INSTITUCIONALES 112

145
 6.2 POLÍTICAS QUE REGULAN LA IGUALDAD Y ESTÁN RELACIONADAS CON
LA UNIVERSIDAD 112

6.3 POLÍTICAS DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN 114

7. CONTROL Y EVALUACIÓN 115

7.1 CONTROL 115

7.2 EVALUACIÓN 116

ANEXOS 117

ANEXO A. MAPA DE UBICACIÓN DE INVESTIGACIÓN 117

ANEXO B. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN 118

ANEXO C. PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN 119

ANEXO D. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 120

REFERENCIAS 124

146
 INTRODUCCIÓN
La planificación elaborada por un grupo de tres estudiantes de pregrado para la unidad de
aprendizaje de Metodología Inductiva, impartida en la Escuela de Ciencias Sociales “Licenciado
Gerardo Iraheta Rosales”, en la Facultad de Ciencias y Humanidades, de la Universidad de El
Salvador.

La planificación se titula: PLAN DE TRABAJO SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO: CASOS

DE CIBERACOSO SEXUAL EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS
SOCIALES (2024), donde se jornaliza las actividades que se realizarán durante la investigación.

El objetivo que se pretende es explorar el acoso sexual en estudiantes de la Escuela de Ciencias

Sociales en el ámbito cibernético, esto debido a que el mundo poco a poco se ha conectado a
través de los medios de comunicación y brinda una gran cantidad de información, conexión entre
personas, etc. vulnerando de esta forma al estudiante.

La importancia de nuestra investigación radica en entender cómo se da el ciberacoso, las razones

y consecuencias que tiene en las víctimas, esto a través de una investigación cualitativa
aplicando una entrevista semiestructurada para conocer las experiencias vividas del estudiantado,
a su vez, se buscará comprender y analizar lo dicho anteriormente mediante enfoques
sociológicos.

El contenido de nuestro documento comprende lo siguiente: 1. Diagnóstico cualitativo, en donde

se pretende explicar los antecedentes históricos, el contexto y la definición del problema; 2.
Objetivo general y específicos de nuestra investigación, 3. Estrategias que nos ayudarán a
cumplir los objetivos planteados, 4. Metas que pretenden cuantificar y calificar los objetivos a
lograr, 5. Recursos que comprenderá la investigación, 6. Políticas que se cumplirán en el
transcurso de la investigación, 7. Control y evaluación para constatar la calidad de lo trabajado,
8. Anexos para brindar mayor información de nuestro estudio y 9. Referencias utilizadas para la
elaboración de nuestro documento.

La metodología aplicada para la realización de este documento ha sido la metodología inductiva,

específicamente la utilización del método del interaccionismo simbólico de Herbert Blumer.

147
Además, nos hemos apoyado en el instrumento de la encuesta para conocer los casos de
ciberacoso sexual en estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales.

148
 1. DIAGNÓSTICO CUALITATIVO
1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL PROBLEMA
El ciberacoso sexual, se comprende como el uso de tecnologías de la información y
comunicación como herramientas para la perpetración y acoso de índole sexual; desde la
introducción de estas tecnologías a la cotidianidad salvadoreña, el ciberacoso se ha convertido en
una problemática emergente en El Salvador. Sin embargo, la concepción de ciberacoso no es una
novedad, la especificidad del contexto salvadoreño agrega dimensiones particulares a este
fenómeno, como la cultura social, el acceso tecnólogo el marco legal, etc.

❖ Contexto Histórico y Social

El Salvador, al igual que muchos países en vías de desarrollo, ha experimentado una expansión
significativa en el acceso a internet y dispositivos móviles desde finales del siglo XX a principios
del siglo XXI. Las formas de interacción social se han expandido debido a la democratización
del acceso digital en las sociedades occidentales, esto ha conllevado al desarrollo de nuevas
habilidades, pero también a prácticas nocivas, como el ciberacoso sexual. Específicamente la
sociedad salvadoreña está profundamente influenciada por normas de género tradicionales y una
cultura machista latente en sus calles; nuestra sociedad enfrenta un reto significativo ante la
respuestas y prevenciones ante los actos y conductas de violencia digital.

La transformación en las formas de comunicación y relación social en El Salvador ha sido

marcada significativamente por la popularización de los dispositivos móviles entre adolescentes
y jóvenes, estos dispositivos se han convertido en herramientas imprescindibles en la vida
cotidiana, mientras las redes sociales se vuelven cada día más omnipresentes, que tiene contienen
como consecuencia la generación de una “cultura del ciberespacio”, pues es poco probable que
un evento social, cultural, político o de cualquier tipo pase desapercibido en estas redes. Este
fenómeno se pudo presenciar de una mejor manera en la mayoría de los entornos sociales, no
sólo en los jóvenes, durante la pandemia de covid-19, puesto que las interacciones virtuales se
convirtieron en la principal e incluso única vía de comunicación entre la realidad y las relaciones
sociales.

149
 ❖ Ciberacoso en el Contexto Universitario

Se ha vuelto común tener una percepción popular que la madurez psicosocial de los
universitarios lograría minimizar los problemas relacionados con el ciberacoso y acoso sexual,
sin embargo, la etapa universitaria, constituyendo un período de transición y nuevos retos tanto
sociales como académicos, representa un escenario oportuno para este tipo de conductas. La casi
nula supervisión parental en el ciberespacio y su adaptación hacia estos ha incrementado la
vulnerabilidad, principalmente de las minorías, culturales, sociales y sexuales, teniendo como
predominantes victimarios a los hombres por encima de las mujeres, pues según los estudios
estos son más propensos a ejercer el ciberacoso y las mujeres son las principales víctimas.

Las víctimas de ciberacoso suelen experimentar un amplio espectro de emociones negativas, por
ejemplo: miedo, ansiedad, depresión, pérdida de la autoestima, vergüenza y autoinculpación, lo
cual genera consecuencias sociales como la exclusión y falta de estrategias de afrontamiento
efectivas. En el contexto educativo universitario, los afectados pueden presentar conductas
problemáticas de concentración, aislamiento y en casos extremos, conductas suicidas.

El especialista en Ciberacoso y educación Herberth Alexander Oliva ha documentado un

incremento notable del ciberacoso entre escolares salvadoreños, contrastando con una reducción
del acoso físico. Este fenómeno resalta la necesidad urgente de fortalecer los marcos regulatorios
y jurídicos para proteger de manera efectiva a los jóvenes, reconociendo el ciberacoso como un
delito grave y multifacético.

La evolución del ciberacoso en nuestro país refleja la complejidad del entrelazamiento entre
factores tecnológicos, socioculturales y legales en los entornos estudiantiles. La brecha de
protección efectiva sobre las consecuencias del ciberacoso todavía es muy significativa pese a
los esfuerzos legislativos implementados por el Estado e instituciones educativas. Se vuelve
necesario un compromiso más firme por parte de las autoridades para implementar políticas
públicas con mayor eficiencia-eficacia y cumplir las leyes ya existentes, además de implementar
campañas de concientización hacia la conciencia pública sobre la seriedad del ciberacoso y sus
efectos a largo plazo en las víctimas.

150
 ❖ Marco Legal

A nivel legal, El Salvador ha comenzado a abordar el problema del ciberacoso mediante la

implementación de legislaciones específicas que buscan proteger a las víctimas y sancionar a los
agresores. La Ley Especial Integral para una Vida Libre de Violencia para las Mujeres (LEIV),
promulgada en 2011, y reformas posteriores, han empezado a incluir disposiciones que abordan
la violencia en línea.

❖ Investigaciones y Estudios

Las investigaciones sobre ciberacoso en El Salvador son limitadas en comparación a países

desarrollados, sin embargo, los estudios disponibles indican que las mujeres y las niñas son
desproporcionadamente afectadas. Según estos existe una correlación entre el ciberacoso sexual
y otros tipos de violencia de género.

❖ Eventos Importantes Documentados de Ciberacoso Sexual en El Salvador

● Promulgación de la LEIV (2011): Inclusión de disposiciones que por primera vez reconocen

formas de violencia a través de medios digitales.

● Reformas Legislativas (2015): Modificaciones a la legislación existente para mejorar la

protección contra el ciberacoso, incluyendo la penalización de actos que utilizan medios

tecnológicos para acosar sexualmente.

● Campañas de Sensibilización (2018-2020): Implementación de varias campañas por parte de

organizaciones no gubernamentales para educar al público sobre el ciberacoso sexual y sus

repercusiones.

● Estudios sobre Impacto del Ciberacoso (2019): Publicación de estudios que demuestran el

impacto desproporcionado del ciberacoso en mujeres y niñas, impulsando debates sobre

políticas públicas y enfoques de género en la legislación.

151
● Casos de Alto Perfil (2021): Mediatización de varios casos de ciberacoso sexual que

involucran a figuras públicas, lo que ha llevado a un debate nacional sobre la efectividad de

las leyes y la cultura del machismo en la perpetuación del acoso.

La relevancia de estos eventos subyace en la presentación de los desafíos en la lucha contra el

ciberacoso sexual en El Salvador, evidenciando la necesidad de fortaleces las estructuras legales,
educativas, sociales y políticas ante la gravedad del problema.

1.1.1. Conceptualizando la Violencia de Género.

Para comprender ampliamente la conceptualización de nuestro tema debemos delimitar los
apartados en cuanto a las definiciones de género, violencia y ciberacoso de la siguiente manera:

⮚ Género

El concepto de género ha sido ampliamente estudiado en varias disciplinas, remontándose a un

proceso de construcción en su definición al final de la década de los 40, partiendo desde la
perspectiva feminista influenciada por Simeone de Beauvoir en dónde se define el género a
través de la otredad, pues “Él es el Sujeto, él es lo Absoluto; ella es lo Otro” (pp. 4 el segundo
sexo) hasta llegar a algunos países de América Latina, en donde se incursionó el resurgir del
movimiento feminista a través de la militancia de mujeres en partidos de izquierda, por ejemplo,
el partido Comunista de Chile (PCCh), movimientos estudiantiles en Brasil y el Movimiento de
Liberación Nacional (MLN-T) en Argentina, representan la respuesta a la inconformidad de las
mujeres relegadas en la esfera social ante los problemas que las revoluciones triunfantes no
habían superado y que aún las mantenían sometidas física, mental y emocionalmente.

Desde una perspectiva holística el concepto de género se puede definir como el conjunto de
valores, roles, atributos y representaciones que la sociedad asigna sistemáticamente hacia las
mujeres y hombres a partir de la identificación de sus características sexuales, según su
asignación se determinarán las actividades, relaciones sociales, formas de comportamiento y
normas que comprenderá cada división de género, generando complejos y propiedades
económicas, sociales, jurídicas, políticas, psicológicas diferenciadas, qué en la mayoría de casos,
comprenderán una desigualdad estructural que afectará más al género femenino.

152
Por lo tanto, el enfoque de género implica la comprensión histórica construida en las relaciones
entre mujeres y hombres en contextos específicos. Desde la perspectiva feminista se comprende
que las mujeres han enfrentado históricamente desigualdades y discriminaciones en comparación
con los hombres. Estas desigualdades se manifiestan debido a las estructuras sociales patriarcales
en diversas áreas, como el acceso a la educación, la participación política, las oportunidades
laborales, los salarios, el acceso a la atención médica, los roles de género tradicionales y la
violencia de género.

⮚ Violencia de género

La violencia de género se exhibe por tener una definición variada, dependiendo de cada
disciplina y enfoque, a pesar de la complejidad del fenómeno se ha definido como actos de
violencia física, psicológica, sexual y sistemática hacia las mujeres por el hecho de ser mujeres.
Desde la perspectiva de Simone de Beauvoir la violencia de género es una manifestación de la
opresión histórica de las mujeres por parte de los hombres, representado una herramienta
fundamental para para mantener el patriarcado (Beauvoir, 1949), mientras que, para Judith
Butler, la violencia de género es una expresión de las normas de género y el rendimiento social,
consecuencia directa de la construcción social de la identidad de género (Butler, 2004).

La conceptualización de violencia de género hacia la mujer por el hecho de ser mujeres se debe
especificar que no se refiere a la concepción biológica, sino que hace referencia a los roles y
posición social que es asignada hacia el género femenino de manera estructural y sociocultural.
La estructura principal de la perpetuación de la violencia de género proviene del sistema
patriarcal cuyo objetivo consiste en dominar y controlar que el orden establecido se mantenga, es
decir, que las percepciones de género se mantengan en las configuraciones heteronormativas.
Para poder mantener este tipo de violencia, dentro del sistema patriarcal se establecen
mecanismos que invisibilizan la violencia hacia la mujer en diversas esferas de la vida tanto de
hombres como de mujeres, perpetuando la cotidianidad y sistematizando este tipo de violencia.

Las conceptualizaciones teóricas que tomaremos como referencia ante el análisis del ciberacoso
son:

153
● El patriarcado.

● El Androcentrismo.

● La Misoginia, definida como toda conducta de odia implícita o explícita contra todo lo

denominado como femenino, sea rechazo, hostilidad o desprecio contra la mujer.

● El Sexismo, definido como las actitudes que promueven estereotipos de roles sociales

establecidos en diferencias sexuales.

⮚ Ciberacoso en la Universidad de El Salvador

En la actualidad, las instituciones de Educación superior se ven enfrentadas en uno de los retos
más desafiantes y persistentes que aquejan las libertades tanto de mujeres como de hombres, la
violencia de género en sus múltiples facetas prolonga la perpetuación de desigualdad en los
múltiples niveles de vida. Desde el origen de las universidades se han presentado desigualdades
en las condiciones de acceso para las mujeres, a través de una persistente lucha y exigencias, las
mujeres han logrado exigir sus derechos, sin embargo, la violencia de género es latente y notable
entre las relaciones sociales, esta violencia puede tener diversos comportamientos, como
hostigamiento, violencia simbólica, psicológica, física, acoso y ciberacoso.

El término ciberacoso se utilizó por primera vez para denominar el ciberbullying, apoyado en el
uso del internet y medios informáticos que fueron caldo de cultivo para la reproducción de
conductas hostiles hacia mujeres, hombres y niños. El acoso cibernético se puede definir como
las conductas malintencionadas en dónde la tecnología y medios de comunicación son utilizados
con el fin de hostigar, intimidar, acosar, insultar, amenazar o humillar. Según la ONU, el 95% de
este tipo de conductas agresivas y la utilización de mensajes denigrantes que aparecen en
espacios virtuales se dirigen específicamente hacia las mujeres, además, proceden de sus
compañeros, ex compañeros o ex parejas hombres.

La diversidad de maneras en las que las agresiones en los estudiantes pueden propagarse hoy en
día van desde un mensaje de texto hasta fotografías o vídeos hechos sin el consentimiento de la

154
víctima, que son utilizados para amenazar o ridiculizar al acosado a través de llamadas, emails
amenazantes, chats en dónde se le excluye o agrede.

Tomando de referencia los índices de violencia que presentaba El Salvador desde la década de
los 2010’s hasta la actualidad, la propagación de acoso cibernético a proliferado más que nunca,
además de las consecuencias de la pandemia del 2020, las redes sociales y los dispositivos
electrónicos cumplen un rol fundamental en las interacciones sociales de los jóvenes y
estudiantes en la actualidad; las autoridades universitarias se han visto relegadas en muchos
casos ante la complicación en la regulación de las interacciones sociales realizadas en el mundo
virtual, ya que las dinámicas de convivencia se viven diferente virtualmente, en dónde la
violencia ha encontrado un espacio de desarrollo incomparable al acoso físico.
1.2. CONTEXTO DEL PROBLEMA SOBRE CASOS DE CIBERACOSO SEXUAL EN
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
1.2.1. Tipos de ciberacoso
Aunque nuestra investigación está enfocada en el ciberacoso sexual, es de suma importancia
conocer los demás tipos de ciberacoso que se realizan:

1) Cibermobbing: Es aquel acoso laboral que se da a través del uso de Internet. Este suele darse
en las redes sociales o chats de la empresa y el agresor puede ser un compañero/a o un
superior.
2) Ciberbullying: Es el más común entre jóvenes. Se da entre compañeros de clase de la
víctima, el cual le acechan fuera del centro educativo por medio de mensajes de texto, redes
sociales, celular, videos, fotos, etc.
3) Sextorsión: Es cuando el agresor amenaza con publicar vídeos o imágenes intimas de la
víctima para obtener algo a cambio. Es importante señalar que el agresor tiene acceso a este
contenido porque la victima lo envío voluntariamente o porque han hackeado sus cuentas.
4) Ciberviolencia de género: Es toda forma de maltrato psicológico que se da través del uso de
cualquier medio de comunicación digital sobre una víctima con base a su identidad sexual,
sexo o género.
5) Grooming: Es una forma de ciberacoso sexual que se da por parte de un adulto hacia un
menor de edad. Este aparenta tener la misma edad de la víctima para hacerse amigos y
mediante engaños, obtener un beneficio sexual.

155
6) Ciberacoso inmobiliario: Se da entre una vinculación domiciliaria entre acosador y víctima.
Donde los propietarios de la vivienda acechan a los inquilinos a través de los medios de
comunicación para que así estos abandonen el lugar donde residen.
7) Catfishing: Es cuando una persona le roba la identidad a otra en forma virtual. Esta persona
crea perfiles falsos usando fotografías para poder engañar a otros.
8) Fraping: Es cuando un individuo accede a la cuenta de cualquier red social de una persona
con el fin de publicar contenido inapropiado y así arruinar su reputación.
9) Ciberacoso por denigración: Buscar denigrar a una persona a través de chats de mensajería,
redes sociales, correos electrónicos, etc. con la finalidad de dejar en mala posición a la
víctima.
10) Outing o trickery: El agresor busca que la víctima pueda hablar con este para así conocer sus
secretos o información embarazosa y poder compartirla en Internet con otras personas.

1.2.2. Marco teórico

Primeramente, retomemos la idea de (Giddens, 1999) donde nos habla que el acoso sexual es
muy común y lo define como “el empleo de la autoridad o el poder en el ámbito laboral para
exigir que se acepten proposiciones sexuales” (pp.261). También establece que al acceder a esta
situación puede ser compensatorio y al negarse trae consigo un castigo. Sin embargo, es evidente
que no es necesario estar en el área laboral para ser acosado en todas sus magnitudes. Los
propios compañeros, agentes del área docente y/o administrativa en la escuela superior son los
que suelen acosar al estudiantado.

En la investigación elaborada por docentes de la cátedra de Procesamiento y análisis de datos

cuantitativos y cualitativos de la carrera de Sociología junto con la organización feminista
“Dignas” titulada Visión social de la violencia de género y brecha de género. Freedman, E.,
Maldonado, G., Paz Narváez, R. y Peñate, R. (2023), se nos relata brevemente la brecha de
equidad entre mujeres y hombres en los puestos de poder:

“Las autoridades centrales el 100% son hombres y en las autoridades locales el 71% son
hombres y el 29 % mujeres, de estas solo el 25% son decanas y el 30% son vicedecanas.
En lo que respecta a mandos medios en la Facultad de Medicina, entendiendo estas como
direcciones de Escuela, direcciones de carrera y jefaturas de departamentos o unidad, se

156
 tiene que el 60% son hombres y el 40% mujeres y un dato importante la Coordinación de
la Unidad de Género no es tomada en cuenta dentro de estas.”

Este dato es importante mencionarlo, pues podemos notar como los hombres son los que más
posición de poder tienen dentro de la universidad y por tal razón, la mayoría de casos de acoso
son por parte de estos. Además, les es más factible ponerse en contacto con el estudiantado que
capta su “atención” y de esta forma, acosarlos cibernéticamente.

Según Bourdieu (2000) mediante la dominación masculina se establece un modo de sumisión

que se lleva a cabo de manera fundamentalmente simbólica. Por otra parte, Hill y Silva (2005)
indican que tanto hombres como mujeres poseen la misma posibilidad de ser acosados, sin
embargo, su manera de vivirlo es distinta, por tal tal motivo es de suma importancia señalar que
también los hombres pueden vivenciar acoso por aquellos que conforman la educación superior
(Salinas y Espinosa, 2013).

Tal es el caso de un estudiante de tercer año de Trabajo Social, quién se identifica como un
sujeto masculino de 23 años de edad. Relato que él se acercó a un auxiliar de cátedra para
solicitar una beca y la persona encargada (un hombre cuya identidad no fue revelada) comenzó a
acosarle por WhatsApp e incluso con llamadas telefónicas donde este insistía en ayudarle sí
recibía a cambio un favor sexual y al comentarle a sus amigas, se enteró que este sujeto también
había hecho lo mismo con ellas. Esto es un claro ejemplo de que hasta los hombres pueden
experimentar acoso dentro de la universidad.

Posteriormente a esto, dentro del contexto social; las interacciones y los medios de comunicación
están entrelazados y para ello nos fundamentamos en el libro Interaccionismo simbólico de
Herbert Blúmer, que parte de tres consideraciones sobre la interacción y sociedad. Donde en
primer lugar, sostiene que el significado que se le atribuye a los objetos y situaciones que rodean
a las personas, puesto que son las bases sobre las que éstas actúan, segundo; la significación
surge de la interacción social que la persona mantiene con otros, por último; cada persona utiliza
las significaciones como un proceso de interpretación en su relación con lo que encuentra.

Con esta idea mencionada anteriormente, cada persona le da significado a lo que ve, mira y
escucha. Por lo tanto, puede influir que un acto de amabilidad, la forma de vestir o de hablar sea

157
malinterpretado y la otra persona (sujeto activo) 4 piense que el sujeto pasivo 5 busca algo más que
esté fuera de lo académico. Por ende, al desear contactarse con el estudiante, utilizan los medios
digitales y es ahí donde su comportamiento pasa de ser una relación académica a conductas que
perjudican la integridad de una persona.

Por otra parte, (Méndez, 2022) para la revista El Gato encerrado, redactó un artículo sobre que la
Universidad encubre a sus agresores. Por lo que, revelaron que las estudiantes, docentes e
incluso las empleadas administrativas son víctimas del acoso y agresiones sexuales en la
Universidad de El Salvador y que estás no se sienten confiadas en las instituciones internas para
conseguir justicia, por tal motivo, las mujeres no denuncian y sí en dado caso lo hacen, se
enfrentan a que su caso no sea una prioridad o que ni siquiera abran un expediente de
investigación en contra de los agresores.

La violencia sexual que ocurre en la universidad en contra de las mujeres es una realidad
ampliamente documentada por medios de comunicación y denuncias en redes sociales. Como
también por estudios de la Red de Colectivas Feministas determinaron que 9 mujeres de cada 10
que dijeron haber sufrido violencia sexual en la universidad y que no quisieron denunciar ante
instancias internas por desconfianza, o en algunos casos porque desconocían los procesos de
denuncia. Por otra parte, de los agresores que sí fueron denunciados (10 % de los casos), más de
la mitad quedaron absueltos.

En la Universidad de El Salvador existe un Centro de Estudios de Género y una Política de

Equidad de Género (PEG), pero no existe un acompañamiento a las víctimas de violencia,
dejándolas en una situación de vulnerabilidad y prolongado hostigamiento. Asimismo, el director
del Centro, Danilo Ramírez, explicó a esta revista que posee un aporte limitado y es muy poco lo
que se puede hacer por las víctimas para prevenir la violencia de género en el campus. Por otro
lado, Keyla Cáceres, representante de la Colectiva Amorales sostiene que las autoridades son
cómplices de la violencia contra las mujeres dentro del campus y que nunca han tomado una
medida para erradicarla.
4
Es aquella persona que realiza una conducta tipificada y reconocida como un hecho delictivo, por lo cual es
merecedora de una consecuencia jurídica.
5
Es aquella persona que ha sufrido una vulneración en sus derechos y que se encuentran protegidos por el Estado a
través de una norma penal.

158
Incluso, en el país contamos con la Ley Especial Contra Delitos Informáticos y Conexos como
fundamento legal ante el acoso sexual informático.6 (D.O. N°8, Tomo N°434, 12/01/2022).
Donde, en el artículo 27 de la mencionada Ley, se establece que:
El que realice conducta sexual indeseada por quien la recibe, que implique frases, señas u
otra conducta inequívoca de naturaleza o contenido sexual, por medio del uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, será sancionado con prisión de cuatro
a seis años.
1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Para que se dé el acoso se necesita de tres agentes principales, el acosador y el acosado, el
acosador es aquella persona que ejerce violencia (entendiendo violencia como aquellas acciones
que son realizadas con la intención de dominar y tener control sobre una persona, sobre una
persona. La persona que recibe esta violencia vendría a ser la persona acosada.

El acoso se puede dar en todos los lugares donde hay interacción humana. Evidente cualquier
tipo de daño es malo, pero, si es malo para nosotros como humanos, ¿porque la persona acosada,
se deja acosar? porque el acosador no tiene esa barrera moral (entiendo moral como lo bueno y
lo malo que percibimos en la sociedad debido a los valores colectivos de esta misma) que le hace
recaer un peso sobre su conciencia y no le permite hacer estas acciones.

Es aquí donde entra el tercer agente, que sería la sociedad. en si el grupo de individuos con el
cual convivimos diariamente, este último agente es en sí el uno de los más importantes para que
se dé el fenómeno del bullying, porque debido a cómo actúa la multitud al presenciar (o saber)
este tipo de acción será el camino que tome el acosador y el acosado, si la multitud actúa con
desprecio y recrimina la acción el acosador se verá amenazado en su integridad social de seguir
permaneciendo en la sociedad y se le va a excluir y el acosado podrá desarrollar su vida en paz,
este caso sería el más favorable, pero no es lo común, después esta la indiferencia, donde el
acosador sigue acosando sin ningún tipo consecuencia, y por último el peor de los casos, la
ilustración, donde se felicita al acosador por realizar dicha acción sobre otras personas y este se
replica.

6
Aunque el Código Penal de El Salvador no regula el ciberacoso; solamente el acoso en el Art. 165 y siguientes,
este dejaba una laguna jurídica en las situaciones del acoso cibernético, por lo tanto, el legislador vio necesario crear
una Ley especial donde regule el ciberacoso, entrando en vigencia desde el año 2016.

159
Ahora, ¿por qué se da el acoso?

Entenderemos como acoso toda aquella acción con la intención de dañar la integridad de una
persona. Las personas que sufren de acoso generalmente son débiles, pertenecen a una minoría o
tienen algún tipo de incapacidad, estas personas sufren acoso solo por ser ellos, pero ¿por qué?
porque uno viene de la nada y daña a una persona, ¿porque el acosador es acosador?

En psicología existe algo llamado “círculo de la violencia” explicado por Leonor. E Walker,
explica que toda persona que violenta, en su momento fue víctima de violencia, y debido a que
fue víctima (ya se recibiéndola o siendo espectador de esta, uno aprender el concepto de
violencia, está normalizar la violencia en sus vidas replicando la violentando a otros porque para
esa persona, es la normalidad) es así como nace el acosador. Ahora, involucremos el tercer
agente, La sociedad, el acosador se da en una sociedad donde la violencia ya se ha normalizado,
o se está empezando a normalizar, este aprendizaje de la violencia se vuelve un cáncer debido a
que se replica la violencia constantemente, es algo más de la sociedad actual.

¿La sociedad salvadoreña será acaso una sociedad que replique la violencia?

El Salvador, en su momento tuvo la infamia de ser el país más violento del mundo, esto a corta
respuesta nos da ya la respuesta por intuición, pero no nos explica el fenómeno, una de las
mejores explicaciones que se pueden dar antes esto es en el libro “la cultura del diablo” de José
Humberto que deja las bases explicativas del porqué El Salvador es un país donde su gente
replica el mal, donde se fomenta el machismo y son hipócritas con sus creencias.

Inevitablemente en la actualidad, las redes sociales se han vuelto parte de nuestra cotidianidad,
un lugar metafísico de convivencia humana donde se dan interacciones a través de individuos
utilizando textos, imágenes, o cualquier forma de comunicación que estos medios ofrecen, todas
esas interacciones evocan sentimientos en nosotros, como lo serían los memes o simplemente
estar conectados consumiendo contenido de nuestro agrado.

El internet se ha vuelto una extensión más de nosotros, facilitándonos y conectándonos. A pesar

de ser una herramienta muy beneficiosa para nosotros, quien la usa es quien le da su valor, en
este caso la estarían usando usuarios de una sociedad violenta, que en su proceso de autopoiesis
de costumbres adquiridas replicara lo que hace en su día a día en las redes sociales, es así como

160
el bullying utiliza lo virtual como un medio más para llegar al acosado, y como expusimos en lo
anterior, este tiene una incidencia real en el acosador ya que se ahora el internet es parte de
nuestra vida.

El problema del ciberacoso sexual no solo es el daño que la víctima recibe, que incluso pueden
llegar a ser graves dependiendo de la gravedad de la violencia ejercida, sino que también el
problema es una sociedad que no ha aprendido a decir no, no ha aprendido a cuidarse como se
debe y siguen replicando la toxicidad de esta costumbre y dañándose en su núcleo de
convivencia.

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

2.1 OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar una investigación en la Escuela de Ciencias Sociales para analizar los casos de
ciberacoso sexual en el estudiantado mediante la aplicación de la metodología inductiva.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Elaborar un diagnóstico cualitativo para identificar un problema que permita diseñar el

proyecto correctamente.

● Aplicar la metodología inductiva junto con la sociología de género y violencia para

enfocarnos en analizar cómo el estudiantado se siente intimidado por la posición social que
mantiene su acosador.

● Utilizar la técnica cualitativa: “Entrevista semiestructurada” para conocer los casos vividos

por parte de estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales con el fin de realizar la

recolección y procesamiento de la información.

161
 3. ESTRATEGIAS
1) Al tener formado nuestro equipo de 3 integrantes, cada uno expresa su idea hacía el trabajo
de investigación y de campo.
2) El equipo dialogará sobre las dudas del proyecto y se consultará con la licenciada en el
espacio indicado.
3) Se realizará un plan de trabajo para llevar de manera ordenada la documentación obtenida.
4) Las partes del trabajo serán distribuidas equitativamente y se revisará por medio de Google
Meet el avance de cada uno. Como también, trabajaremos en grupo algunos apartados del
plan de trabajo para poder realizar un buen desempeño.
5) Utilizar APA 6° edición para realizar las citas correctamente y así evitar que señale plagio.
6) El equipo de investigación realizará un guion con la finalidad de desarrollar la entrevista con
las preguntas adecuadas y así obtener la información necesaria por parte del estudiante.
7) Desarrollar la entrevista de manera clara, natural, seriedad y comprensión.
8) Se pretende que en la primera ejecución de la entrevista se cree un vínculo académico con el
estudiante con el fin de establecer confianza y no sienta incomodidad al contarnos su historia.
9) Preguntar al estudiante si está de acuerdo o no en que la entrevista sea grabada.
10) Grabar la entrevista y si el participante ha dicho que quiere ser anónimo, se debe respetar su
decisión.
11) El proyecto será redactado de acuerdo a las pautas establecidas por la licenciada de la cátedra
de Metodología Inductiva.
12) Manejar una buena comunicación como equipo, ayudarnos entre todos y poder realizar un
buen trabajo.
13) Se utilizará como medida de almacenamiento la herramienta de Google Drive.
14) Las observaciones pertinentes que realice el docente se deberán revisar y corregir en equipo.

162
 4. METAS
1) Elegir el problema y el enfoque sociológico en el cual se desarrollará el proyecto entre la
primera y segunda semana de marzo.
2) Para validar el “¿qué?” de la investigación, comprobar que hay casos de estudiantes que
experimentaron ciberacoso en la tercera de marzo.
3) Cada integrante realiza la búsqueda de documentos pertinentes a la investigación entre la
tercera y cuarta semana de marzo.
4) Elaboración y revisión de equipo en la redacción del plan de trabajo en la cuarta semana de
marzo.
5) Entrega y exposición del plan de trabajo en la primera semana de abril.
6) Realizar el guion para ejecutar la entrevista a los participantes y solicitar observaciones a la
docente asesora en la segunda semana de abril.
7) Comenzar la gestión para la recolección de información mediante la aplicación de la técnica
cualitativa “Entrevista semiestructurada” entre la segunda y tercera semana de abril.
8) Dar inicio a las fases protocolo entre la tercera y cuarta semana de abril.
9) Desarrollar la quinta fase del protocolo en la primera semana de mayo.
10) Entrega y exposición del protocolo en la segunda semana de mayo.
11) Al tener el guion aprobado, se realizará el trabajo de campo entre la segunda y tercera
semana de mayo.
12) Organizar, procesar y analizar la información obtenida entre la cuarta y quinta semana de
mayo.
13) Redacción del informe final entre la primera y segunda semana de junio
14) El avance del informe final se entregará en la segunda semana de junio.
15) Realizar las correcciones del informe final entre la tercera y cuarta semana de junio
16) Entrega y exposición del informe final en la primera semana de julio cumpliendo cada
aspecto a evaluar.

163
 5. RECURSOS
4.1 HUMANOS
⮚ Docente asesor:

Tathiana Lisseth Figueroa De Garcia: Es la docente de la cátedra, por lo tanto, es quién revisará
el informe del equipo haciendo las observaciones pertinentes.

⮚ Estudiantes que integran el equipo de investigación:

1. Nathalie Andrea Chávez Vásquez: Al ser la coordinadora del grupo, es la encargada de

establecer las reuniones, organizar el grupo y documento de trabajo.

2. Joel Edgardo Arévalo Barillas: Es la voz del grupo en manera virtual, es decir, las preguntas
que se tengan como equipo, él las planteará a la docente para así evitar la desorganización o
repetición de preguntas.

3. Irving Donovan Pérez Martínez: Su rol es el de subcoordinador. Este consiste en llevar a

cabo las reuniones cuando la coordinadora no pueda ingresar en el tiempo establecido.

Nota: Todos los integrantes del equipo de investigación estarán presentes en al momento de
realizar la entrevista al estudiante que experimentó el ciberacoso sexual. Siendo un total de 4
estudiantes: Dos de Sociología y dos de Trabajo Social.

4.2 MATERIALES
Los recursos materiales que se utilizaran en la investigación de nuestro proyecto se detallan de la
manera siguiente:

MATERIAL DESCRIPCIÓN
Celulares Para mantener la comunicación del equipo.
Computadoras Para digitar la información del proyecto.
Cámara digital Se utilizará con el fin de capturar imágenes/grabaciones sobre las entrevistas
del trabajo de campo.
Micrófono Se utilizará para poder capturar sonido sobre las entrevistas del trabajo de
campo.
Libreta Utilizados para la anotación de los puntos más importantes durante las

164
 Bolígrafos entrevistas.

4.3 FINANCIEROS

MATERIAL DESCRIPCIÓN

Transporte Gastos del pasaje para el transporte público.

Wifi residencial Para mantener la comunicación vía Google Meet entre el equipo y los
entrevistados.
Datos móviles Para mantener la comunicación del equipo.
Gasolina Gastos de transporte automovilístico

4.4 TIEMPO
Según el anexo B. CRONOGRAMA se detallan dos etapas en el desarrollo de las actividades
específicas de la siguiente manera:

Etapa uno: Planificación y organización de la investigación, con una duración de 5 semanas, la

cual se iniciará la primera semana de marzo y se finalizará en la primera semana de abril,
constituida por las actividades de: propuesta y elección del problema, búsqueda de documentos y
participantes, asesoría con la docente, desarrollo del plan de trabajo, entrega y exposición del
proyecto.

Etapa dos: Ejecución: fases del protocolo, con una duración de 13 semanas, la cual se iniciará la
segunda semana de abril y se finalizará en la primera semana de julio, constituido desde la
actividad de aplicación de la técnica cualitativa seleccionada hasta la entrega y exposición del
informe final.

165
 6. POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y DE EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
5.1 POLÍTICAS INSTITUCIONALES
Según la Ley Orgánica de la Universidad de El Salvador

Art. 3. - Son fines de la Universidad:

a) Conservar, fomentar y difundir la ciencia, el arte y la cultura;
b) Formar profesionales capacitados moral e intelectualmente para desempeñar la función que
les corresponde en la sociedad, integrando para ello las funciones de docencia, investigación
y proyección social;
c) Realizar investigación filosófica, científica, artística y tecnológica de carácter universal,
principalmente sobre la realidad salvadoreña y centroamericana;
d) Propender, con un sentido social-humanístico, a la formación integral del estudiante;
e) Contribuir al fortalecimiento de la identidad nacional y al desarrollo de una cultura propia, al
servicio de la paz y de la libertad;
f) Promover la sustentabilidad y la protección de los recursos naturales y el medio ambiente.”

(Legislativa, 1999).

5.2 POLÍTICAS QUE REGULAN LA IGUALDAD Y ESTÁN RELACIONADAS CON

LA UNIVERSIDAD

⮚ Ley orgánica de la Universidad de El Salvador. (D.O. N°96, Tomo No. 343, 25/05/1999)

Según el artículo 5, inciso segundo se establece que:

La enseñanza universitaria será esencialmente democrática, respetuosa de las distintas
concepciones filosóficas y científicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento
humano; deberá buscar el pleno desarrollo de la personalidad del educando, cultivará el
respeto a los derechos humanos sin discriminación alguna por motivos de raza, sexo,
nacionalidad, religión o credo político, naturaleza de la unión de los progenitores o
guardadores, o por diferencias sociales y económicas; y combatirá todo espíritu de
intolerancia y de odio.
Según el artículo 41 de dicha Ley se menciona los derechos de los estudiantes, sin embargo, a
efectos de nuestra investigación, sólo retomaremos aquellos que se relacionan a nuestro tema:

166
h) Gozar del respecto que merecen como universitarios por parte de autoridades, profesores y
personal administrativo de la Universidad;

i) Ser atendidos oportuna y eficientemente en los trámites escolares y administrativos que

soliciten;

k) Contar con las condiciones y servicios de apoyo académico adecuados para el desempeño de
sus actividades;

l) Contar con la asesoría de la Defensoría de los Derechos de los miembros de la Universidad,

cuando considere afectados o transgredidos sus derechos; y

m) Demandar ante las autoridades e instancias respectivas su intervención conforme a las

facultades que le confiere la legislación universitaria, cuando haya acciones que lesionaren o
atentaren contra su dignidad o sus derechos.

Asimismo, en el artículo 42 literal a) establece que es deber de los estudiantes: Respetar a todos
los miembros de la comunidad universitaria y cumplir las disposiciones que rigen la vida
académica de la Universidad, de acuerdo con lo que establece la legislación universitaria y
demás leyes de la República.

⮚ Ley Especial Integral para una Vida Libre de Violencia (LEIV)

De igual manera, externo a las políticas de la Universidad de El Salvador, es importante

mencionar el artículo 21 de esta Ley Especial, debido a que obliga a toda entidad de educación
superior a aplicar protocolos contra el acoso sexual. Este establece lo siguiente:

Educación Superior El Ministerio de Educación, en el ámbito de Educación Superior,

garantizará en los estudios universitarios de grado y en los programas de postgrado
relacionados con los ámbitos de esta ley, conocimientos orientados a la prevención e
investigación para la erradicación de la violencia contra las mujeres y el fomento de las
relaciones de igualdad y no discriminación. Las instituciones de educación superior
deberán reglamentar internamente las acciones de detección y prevención de toda forma
de violencia contra la mujer.

167
5.3 POLÍTICAS DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
1) Dividir las actividades del trabajo de manera justa.
2) Trabajar con respeto y compañerismo.
3) Se discutirá a través de Google Meet las planificaciones y revisiones de las actividades.
4) Participar abiertamente en las decisiones para ejecutar de mejor forma el proyecto.
5) Se deberá de asistir a las reuniones de manera puntual y en casos excepcionales, se esperarán
15 minutos para que el último integrante ingrese. Si a partir de esos minutos establecidos, el
estudiante faltante no ingresó, se dará inicio a la reunión y se tomará en cuenta en la
evaluación individual.
6) Notificar con anticipación al grupo sí el estudiante no podrá ingresar para así evitar la espera.
7) Realizar una investigación efectiva y libre de plagio, por ende, debe ser verificada por el
estudiante responsable de la actividad.
8) Cada integrante es responsable de verificar la redacción de su trabajo escrito y de verificar
todo el trabajo final.
9) Tener presente que, para realizar la entrevista, debemos ajustarnos al tiempo del participante.
10) Explicarles a los participantes el uso de la información y que su narrativa se resguardara con
ética de investigación para fines académicos.

168
 7. CONTROL Y EVALUACIÓN
6.1 CONTROL
Teniendo en cuenta las políticas establecidas como equipo de investigación, nos distribuimos las
actividades en tiempo real bajo y de manera equitativa bajo el cargo de:

RESPONSABLE ACTIVIDAD A EJECUTAR TIEMPO

Arévalo, Joel El día establecido para la
● Recursos.
entrega interna es: lunes 25
● Presupuesto. de marzo de 2024.

Chavez, Nathalie
● Políticas de equipo.

● Control y evaluación.

● Anexos.

Pérez, Irving
● Políticas institucionales.

ACTIVIDADES A REALIZAR EN EQUIPO

El día establecido para la
● Diagnostico cualitativo.
ejecución es: 29 de marzo de
● Objetivos (general y especifico). 2024.

● Estrategias y Metas.

● Introducción.

Fuente: Elaborada por la coordinadora del equipo de investigación.

169
6.2 EVALUACIÓN
El presente documento y proyecto se evaluará tomando en cuenta los aspectos primordiales
como: la responsabilidad individual del investigador, la colaboración y compromiso en la toma
de decisiones grupales para la mejora del proceso investigativo. De igual forma se evaluará a
cada estudiante el respeto y cumplimiento de normas grupales en el desarrollo de las actividades
y su participación a las reuniones virtuales. Asimismo, se tomará en cuenta la calidad de trabajo
escrito que realizó cada integrante, considerando la coherencia y citas correctamente elaboradas.

SIMBOLOGÍA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

R RESPONSABILIDAD
CC COLABORACIÓN Y COMPROMISO
CNG CUMPLIMIENTO DE NORMAS GRUPALES
CDT CALIDAD DE TRABAJO

INTEGRANTES
R CC CNG CDT CALIFICACIÓN
No APELLIDOS NOMBRES

1 Arévalo Barillas Joel Edgardo 7.50 7.50 8.0 9.0 8.0

2 Chavez Vasquez Nathalie Andrea 10 10 9.0 9.0 9.50

3 Pérez Martínez Irving Donovan 7.0 8.0 9.0 9.0 8.25

Observaciones: El compañero Arévalo ha mostrado irresponsabilidad al momento de realizar dos

entrevistas y en la participación de reuniones. Además, ha mostrado una gran falta de
compromiso en la redacción del proyecto. Por otro lado, el compañero Pérez ha mostrado
conductas de irresponsabilidad y compromiso en la ejecución del plan de trabajo (ocasionando
una entrega tardía) y avance de informe final (ocasionando una entrega incompleta), además de
que no asistió a una de las entrevistas.

Fuente: Elaborada por la coordinadora de investigación.

170
 ANEXOS
ANEXO A. MAPA DE UBICACIÓN DE INVESTIGACIÓN

Fuente: Facultad de Ciencias Sociales – UES. Waze web. [Aplicación web]. Recuperado de
https://bitly.ws/3gHzF

171
ANEXO B. CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
N° ACTIVIDAD Semana Semana Semana Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
ETAPA 1. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
1 Propuesta y elección del problema
2 Búsqueda de documentos y participantes
3 Asesoría con la docente
4 Desarrollo del plan de trabajo
6 Entrega y exposición del proyecto
ETAPA 2. EJECUCIÓN: FASES DEL PROTOCOLO E INFORME FINAL
7 Aplicación de la técnica cualitativa seleccionada
8 Redacción del protocolo de investigación (Fase 1-5)
9 Exposición problema de investigación
10 Entrega y exposición del protocolo
11 Ejecución del trabajo de campo
12 Procesamiento y análisis de la información
13 Redacción del informe final
14 Entrega de avance del informe final
16 Redacción y revisión del informe final
17 Revisión del informe final
18 Entrega y exposición del informe final
Fuente: Elaborada por el equipo de investigación.
172
 ANEXO C. PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN
VALOR VALOR SUB TOTAL
CANTIDAD UNIDAD DESCRIPCIÓN
UNITARIO TOTAL TOTAL GENERAL

RECURSOS HUMANOS
1 Docente Asesor
4 meses
3 Equipo Investigador

RECURSOS DE EQUIPO
3 Computadoras $125 $375

1 Cámara digital $150 $150 $545

1 Micrófono $20 $20

RECURSOS DE PAPELERÍA
3 Libretas $1.50 $4.50

7 Bolígrafos $0.15 $1.50 $6.60

3 Lápices $0.20 $0.60

OTROS RECURSOS
Transporte $15 $15
Viajes
Combustible $20 $20
$120
Datos móviles $35 $35
Internet
Internet Residencial $50 $50

IMPREVISTOS 5.00% $33.58

TOTAL DE RECURSOS FINANCIEROS $705.18

Fuente: Elaborada por el equipo de investigación.

173
ANEXO D. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
El instrumento utilizado es un formulario de Google Forms, el cual nos ayudó para llegar a los
estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales y constatar que hay casos de ciberacoso sexual
experimentados por ellos. Dicha encuesta fue ejecutada el 21 de marzo del presente año.

174
175
Las respuestas obtenidas del instrumento son las siguientes:

176
177
Fuente: Elaborada por el equipo de investigación.

178
 REFERENCIAS
● Escobar, M. (s.f.). Guía para elaborar Plan de Trabajo de investigación. Universidad de El

Salvador. Recuperado de https://drive.google.com/file/d/12LTmNUuKOag82JvQ-

t8PzmwQfixn_uKt/view?usp=sharing

● Butler, J. P. (2006). Deshacer El Género. Ediciones Paidos Iberica.

● de Beauvoir, S. (2006). El Segundo Sexo. Ediciones Catedra S.A. Ciudad de México.

● La violencia digital contra las mujeres: un problema de género. (2021). Unam.mx.

Recuperado de https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/14/6650/4.pdf

● Asociación para el Progreso de las Comunicaciones. (2009). El uso de la tecnología para.

perpetrar la violencia hacia las mujeres y para combatirla. Recuperado de

https://www.apc.org/sites/default/files/FactSheetVAWICTs_ES_0_1.pdf

● Giddens, A. (1999). Sociología. Madrid: Alianza Editorial.

● Méndez, G. (26 de julio de 2022). Revista El Gato encerrado. Obtenido de

https://gatoencerrado.news/2022/07/26/la-ues-encubre-a-los-agresores/

● Ortiz, Y. T. (s/f). Cyberbullying, acoso usando las Tecnologías de Información y

Comunicación. Edu.sv. Recuperado el 24 de abril de 2024, de

https://diyps.catolica.edu.sv/wp-content/uploads/2016/05/2CyberbullyingCEVol2.pdf

● Joma, P. S. (2018, julio 2). Se reduce la violencia física y aumenta el ciberacoso en las

escuelas en El Salvador. Recuperado de: https://historico.elsalvador.com/historico/496220/el-

ciberacoso-esta-ganando-mas-terreno-en-menor-tiempo.html

● Redalyc.org. Recuperado el 24 de abril de 2024, de

https://www.redalyc.org/journal/706/70671774003/html/

● Velásquez, José Humberto. (2003) La Cultura del Diablo. [Archivo PDF]

179
● Lenore. E walker Amar B, (2013) Amar Bajo El terror, [Archivo PDF] Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/337681645_Lenore_E_Walker_AMAR_BAJO_EL
_TERROR

● Freedman, E., Maldonado, G., Paz Narváez, R. y Peñate, R. (2023). Visión social de la

violencia de género y brecha de género. [Diapositiva de Power Point]. Recuperado de

https://docs.google.com/presentation/d/1kjQmP4LVhByzbKHQVRVvlMeAk9XGGHt7/
edit?usp=sharing&ouid=105718727699898640856&rtpof=true&sd=true

180
ANEXO 3. GLOSARIO

● Ciberlazos: Los ciberlazos ofrecen la oportunidad de tener lazos sociales a personas que, de

no ser por ellos, tendrían vidas sociales más limitadas porque sus lazos cada vez son más
dispersos espacialmente. (Castells, M., 1996).

● Cibermisoginia: Aunque ya explicamos que significa, queremos ampliar el significado con

otra investigación por parte de Pedraza Bucio, C: “la práctica de la cibermisoginia, definida
como la generación de discursos de odio que reproducen la discriminación, desigualdad y
violencia contra las mujeres a través de burlas, insultos o amenazas a través de dichas redes”

● Cosificación: Reducir a la condición de cosa a una persona.

● Coerción sexual: Se llama coerción sexual cuando te presionan, te engañan, te amenazan o

te fuerzan de manera no física a mantener un acto sexual no deseado. La coerción es hacerte

pensar que debes tener sexo con una persona. Es posible que la ejerza alguien que tiene poder
sobre ti, sin embargo, Ninguna persona tiene obligación de tener relaciones sexuales con otra,
en ninguna circunstancia. [Fuente: Oficina para la Salud de la Mujer].

● Ecchis: En español, el término se basa en lo que leemos o vemos en manga y anime. El

término se aplica a manga y anime ecchi que son menos explícitos sexualmente (como
escasamente vestidos, total o parcialmente desnudos) pero que no representan relaciones
sexuales. [Fuente: https://www.animetrono.com/].

● Estructura Social: Referencia a la forma que adopta el sistema creado a partir de las

relaciones sociales entre las personas que la componen. [Fuente: https://www.unir.net/]

● Heavy: Fuerte o excesivo. [Fuente: Real Academia Española].

● Heteronormativa: Se entiende la forma de ver el mundo a partir de dos sexos, dos géneros y

legitimando a la heterosexualidad como la única orientación sexual aceptada social y

culturalmente. (Wittig, 2006; Núñez, 2016; Carrera, Lameiras y Rodríguez, 2013). [Scielo
México].

181
● Historicidad: Carácter temporal y esencialmente mutable de la existencia humana. [Fuente:

Real Academia Española].

● Machismo: El machismo es una ideología que considera a la mujer un ser inferior en uno o

varios aspectos con respecto al hombre. El machismo se basa en un conjunto de creencias,

prácticas sociales, conductas y actitudes que promueven la negación de la mujer como sujeto.
[Fuente: https://concepto.de]

● Masculinidad: conjunto de atributos, valores, comportamientos y conductas que son

característicos del hombre en una sociedad determinada. [Fuente: Comisión Nacional de los
Derechos Humanos].

● Objetivización: Término que designa, por una parte, el proceso de índole epistemológica

mediante el que el pensamiento obtiene la objetividad y, por otra parte, designa el proceso de
realización de algo. En este último sentido, dicha noción es de tipo metafísico. [Fuente:
https://encyclopaedia.herdereditorial.com/]

● Sociabilizar: Hacer sociable. [Fuente: Fundación del Español Urgente].

● Stalkear: Equivalencia para el verbo espiar, acechar, acosar, humear, y similares. Es un

concepto que sirve para señalar a un acosador. [Fuente: Infobae]

182
ANEXO 4. MAPA GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN

Fuente: Académica Humanidades UES. (11 de octubre de 2018). [Facebook]. Obtenido de

https://www.facebook.com/AcademicaHumanidadesUES/photos/a.1624702944481870/2211724
415779717/?
type=3&paipv=0&eav=Afbd44CCCtg8ZjztkKQNcT_0Uq2Rro6pqemVYRthrpu52sqtNwUbC3z
CMsrBnwVGcZE&_rdr

183
ANEXO 5. FORMATOS DE INSTRUMENTOS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

GUIÓN DE ENTREVISTA
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
“Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

GUIÓN DE ENTREVISTA A INFORMANTES CLAVES

Objetivo: Analizar por qué las interacciones sociales en los ciberespacios producen
comportamientos de ciberacoso sexual en torno a la comunidad estudiantil de la Escuela de
Ciencias Sociales en la Universidad de El Salvador.

Fecha: ___________ Hora de inicio: ____________ Hora de finalización: __________

Nombre/Caso anónimo N°: __________________________

a) DATOS GENERALES:
1. ¿Qué edad tienes?
2. ¿Con qué género se identifica?
3. ¿Orientación sexual?
4. ¿En qué año ingresaste a la universidad?
5. ¿Qué carrera estudiaste y en qué año egresaste?
6. ¿Vives con algún familiar o vives sola?
7. ¿Tiene pareja actualmente?
8. ¿Cuál es tu lugar de residencia?
9. ¿Tienes algún trabajo o emprendimiento?
b) IDENTIDAD DE GÉNERO:
10. ¿Qué entiende por violencia de género?
11. ¿Cree que lo que le pasó está vinculado a su identidad de género y/o a su orientación sexual?

● Si dice que no ¿Cuál cree que es la razón?

184
c) INTERACCIONES COTIDIANAS EN EL CIBERESPACIO
12. ¿Cuál crees que es el medio de comunicación donde más vulnerabilidad presentan las
personas para ser acosadas ciberneticamente?
13. ¿Qué tipo de herramientas se usaron para llevar a cabo el acoso (entendiendo herramientas
como audios, fotos, etc.)
14. ¿Sientes alguna culpa por haber hablado con esa persona?
15. ¿Cómo es mostrarse en las redes sociales tras haber sufrido ciberacoso?
16. ¿En algún momento se intercambiaron fotos, videos o audios entre el agresor y tú?
d) MISOGINIA
17. ¿Recuerdas frases exactas que haya expresado la persona agresora?
18. ¿Ha sufrido anteriormente ciberacoso sexual de cualquier otro tipo? ¿con qué frecuencia?
19. ¿Te has sentido sexualizada/o a través de bromas o insinuaciones sexuales por parte del
agresor?
20. ¿Alguna vez te sentiste discriminada/o a partir de comentarios ofensivos hacia tu
comportamiento o aspecto físico?
21. ¿Qué cargo o rol ejercía esa persona que la/lo acosó?
e) CIBERVIOLECIA
22. ¿Qué entiende por ciberacoso sexual?
23. ¿En qué año de su carrera ocurrió el ciberacoso sexual?
24. ¿Qué edad tenía en el momento que experimentó el acoso?
25. ¿Aproximadamente qué edad tenía la persona que te agredió?
26. ¿En qué medio de comunicación experimentó el acoso?
27. ¿Cuándo fue que ocurrió el ciberacoso sexual?
28. ¿Cómo ocurrió el ciberacoso?
29. ¿Tuvo que acceder al acoso o amenazas para poder tener una nota o evitar una difamación?
30. ¿Afectó el ciberacoso en su rendimiento de actividades diarias y académicas de ese
momento?
31. Desde su experiencia, ¿el consumo de las redes ha aumentado significativamente en los casos
de ciberacoso sexual?
32. Actualmente, ¿considera usted que este suceso le ha dejado una secuela?
33. ¿Después de lo acontecido, la persona que le acosó ha seguido insistiendo?

185
34. ¿Alguna vez se cruzó por su mente el abandonar la universidad debido a esta situación?
35. ¿Denunció el suceso de ciberacoso sexual?

● Si denuncio ¿cómo fue el proceso que ejercieron?

● No denunció, ¿cuál fue la razón que te impulsó a tomar esa decisión?

36. En caso de haber denunciado y pedido ayuda, ¿sintió que fue suficiente?
f) SEXUALIZACIÓN MENTE-CUERPO
37. ¿Sabes cuál es la diferencia del acoso sexual con el hostigamiento?
38. ¿Lograste identificar conductas en las que te sentiste sexualizada o tratada/o como un objeto
solamente sexual?
39. ¿Alguna vez la persona agresora insultó tu cuerpo?

● ¿Te sentiste denigrada/o debido a esto?

40. ¿Alguna vez vio un acoso físico o cibernético sexual por parte de algún docente o compañero
a un estudiante?
g) MACHISMO
41. ¿Qué entiendes por machismo?
42. ¿Cómo crees que los medios de comunicación contribuyen a perpetuar o combatir el
machismo?
43. ¿Intentó defenderse hacia ese tipo de conductas machistas? ¿Cuáles?

● Si responde sí o no, ¿cómo reaccionó el agresor ante tal acción?

Fuente: Elaboración propia por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

186
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
“Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Objetivo: Describir las dinámicas de ciberacoso sexual en estudiantes de la Escuela de Ciencias

Sociales de la Universidad de El Salvador con el fin de identificar la violencia en los entornos
virtuales a través del enfoque de género.

Fecha: 02/05/2024 Hora de inicio: 4:00 p.m. Hora de finalización: 10:00 p.m.

CATEGORÍA DE
ESCENARIOS DESCRIPCIONES
OBSERVACIÓN

Gestos durante la Caso 1. Víctor Guillen: Seguro de sí mismo,

entrevista. abierto a dar información, colaborador.
Google Meet
Caso 2. Anónima 1: Inseguridad, incomodidad,
timidez, poca facilidad para expresarse.

Caso 3. Anónima 2: Seguridad, comodidad y

Interacción frente a confianza, libertad de expresión.
frente Caso 4. Verónica Hernández: Libertad de
expresión, segura, emotiva.

Bromas sexuales e Comentarios referidos a la sexualidad de la

insultos en persona, su aspecto físico e insinuaciones
ciberespacios. sexuales.
Redes sociales:
Discriminación en Instagram, Facebook, Publicaciones o comentarios ofensivos hacia el
ciberespacios Twitter, etc. comportamiento y aspecto del género de la
víctima.

Comentarios sexistas Insultos machistas mediante frases, stickers o

imágenes.

Fuente: Elaboración propia por el equipo de investigación de la Licenciatura de Sociología, para el ciclo I-2024.

187
 REFERENCIAS

● Mecanismo a cargo del Seguimiento a la Convención Interamericana para Prevenir,

Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer "Convención Belém do Pará"

[MESECVI]. (2022). Ciberviolencia y ciberacoso contra las mujeres y niñas en el marco de
la Convención Belém Do Pará. Recuperado de
https://www.oas.org/es/mesecvi/docs/MESECVI-Ciberviolencia-ES.pdf

● Minero, E. (30 de novimebte de 2022). Acoso cibernético en El Salvador. TSCAHORA.com.

Recuperado de https://www.tcsahora.com/acoso-cibernetico-en-el-salvador/

● Carballo, W. y Marroquín, A. (2020). 2020 D. C. Así dio vuelta el consumo mediático en El

Salvador durante la COVID-19. San Salvador: Escuela de Comunicación Mónica Herrera y

Maestría en Gestión Estratégica de la Comunicación, UCA.

● Fundación Pro-Educación de El Salvador [FUNPRES]. (18 de septiembre de 2019). Aumenta

el ciberacoso, la pornografía infantil y la corrupción de menores por Internet. [Blog].

Recuperado de https://funpres.org.sv/aumenta-el-ciberacoso-la-pornografia-infantil-y-la-
corrupcion-de-menores-por-internet/#:~:text=Ciberacoso%20aumenta
%20exponencialmente,son%20de%20apenas%20el%205%25.

● Castells, M. (1996). La era de la información: economía, sociedad y cultura. Volumen I. LA

SOCIEDAD RED. Segunda edición. Alianza Editorial, S. A., Madrid, 1997.

● Albenga, V. y Biscarrat, L. (2021). Aproximaciones feministas de la misoginia en redes

sociales: una perspectiva francesa. Recuperado de

https://www.researchgate.net/publication/316364132_Social_Role_Theory_of_Sex_Differen
ces

● Coral-Díaz, Ana Milena. El cuerpo femenino sexualizado: entre las construcciones de género

y la Ley de Justicia y Paz, 17 International Law, Revista Colombiana de Derecho

Internacional, 381-410 (2010).

188
● Butler, J. P. (2001). El Género en disputa: El feminismo y la subversión de la identidad.

Ediciones Paidos Iberica.

● De la Convención Belém Do Pará, C. las M. y. N. en el M. (n.d.). CIBERVIOLENCIA Y

CIBERACOSO. Oas.org. Retrieved June 13, 2024, from

https://www.oas.org/es/mesecvi/docs/MESECVI-Ciberviolencia-ES.pdf

● Herrera Bosa, L. (2014). LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y LOS AMIGOS EN LA

CONSTRUCCION DE IDENTIDAD EN MUJERES TRANS. Universidad Santo Tomás,

División de Ciencias Sociales, Facultad de Sociología. Bogotá, Colombia.

● Pedraza Bucio, C. (junio de 2019). Cibermisoginia en las redes sociodigitales: claves para el

análisis desde la masculinidad = Cibermisoginia en las redes sociales: claves para el análisis
desde el concepto de masculinidad. Artículo con DOI: 10.18002/cg.v0i14.5814. Recuperado
de
https://www.researchgate.net/publication/334240530_Cibermisoginia_en_las_redes_sociodig
itales_claves_para_el_analisis_desde_la_masculinidad_Cybermisogyny_in_the_social_medi
a_keys_to_the_analysis_from_the_concept_of_masculinity

● Daros, William Roberto. (2014). La mujer posmoderna y el machismo. Franciscanum 162,

Vol.5 pp. 107-129.

189