SESION DE APRENDIZAJE

PATRONES NUMERICOS
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. FRANCISCO LIZARZABURU

DOCENTE: KARINA ESPINOLA ZAVALETA
GRADO Y SECCIÓN: 2° GRADO “D” FECHA: 30 -06-25

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias/Capacidades Desempeños ¿Qué nos Criterios de Instru

dará evaluación ment.
evidencias de de
aprendizaje? valorac
ión
MAT. Resolvemos problemas de Establece relaciones Resolución Reconoce la Lista
regularidad, equivalencia y entre los datos que se del problema secuencia del de
cambio repiten (objetos, en patrón de cotejo
 Traduce datos y colores, diseños, papelógrafo y números.
condiciones a sonidos o la ficha de
expresiones movimientos) o entre aplicación. -Explica que
algebraicas y gráficas. cantidades que patrón sigue la
 Comunica su aumentan o secuencia
comprensión sobre las disminuyen
relaciones algebraicas. regularmente, y los
 Usa estrategias y transforma en
procedimientos para patrones de repetición
encontrar o patrones aditivos.
equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque Transversal Actitudes

Enfoque orientación al  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
bien común toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la
aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Enfoque ambiental  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.

III. Preparación de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en

esta sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 IV. MOMENTOS DE LA SESION:

PROCES
OS ESTRATEGIAS
PEDAG
OGICOS
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia
y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por
un estudiante.
Da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión realizando una dinámica
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “SIMÓN
MATEMÁTICO DICE”
 Se necesita tarjetas enumeradas hasta el 20, luego se les entrega la cartilla
numérica volteada en sus carpetas. Pídeles que volteen la tarjeta y que
mencionen que numero les ha tocado.
 Se les indica que vamos a jugar con esas cartillas de números.
 Se juega SIMÓN MATEMÁTICO DICE… Formen una fila los números
10,12 ,14,16, en el cual los estudiantes muestran sus números a sus
INICIO compañeros.
 A partir del juego se pregunta: ¿Qué ocurre con los números? ¿Aumentan o
disminuyen? ¿Qué debes hacer del 10 para ir hasta el numero 12? ¿Debe
avanzar o retroceder? ¿Cuánto debe avanzar?, entonces ¿De cuánto en
cuanto van avanzando?, ¿Entonces como se le llama a lo que se repite?
 Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy a

Se socializan los criterios de evaluación:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:



DESARR
OLLO 

COMPRENSION DEL PROBLEMA
- Promuevo la comprensión del problema mediante preguntas de comprensión
- Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué hace José? ¿Dónde anota los
días que va a sus clases de danza ? ¿Cuándo fue el primer día de clases? ¿Cuándo
fue el segundo día? ¿Cuándo fue el tercer día? ¿ Cuándo fue el cuarto día de ensayo
¿Qué ocurre con las fechas de clase ?, ¿Cada cuántos días asiste a sus clases? ¿ Qué
día será su próxima clase?¿Qué te pide averiguar el problema planteado?, ¿En qué
parte del problema esta lo que nos pide averiguar?
- Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

- Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes

preguntas: ¿Qué podemos hacer para encontrar la respuesta al problema?
Pregúntales: ¿Qué harán para descubrir cuando le tocará su próxima clase de
danza?, ¿cómo lo harán?; ¿Qué materiales utilizarán para encontrar la
respuesta? ¿Será necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué?,
etc.
- Entrega a los niños, el material Base Diez y el calendario. Pide que trabajen
en pareja y que primero lo hagan con el material concreto.
- Luego realizan la representación pictórica y simbólica en un papelote
- Se organiza a los estudiantes en grupos y se brinda el tiempo pertinente para
que revisen la propuesta que tienen cada uno
- Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir
adecuándolas a medida que las van desarrollando. Oriéntalos con preguntas
para aplicar las estrategias que escogieron para identificar la regularidad que
se presenta en la secuencia de números (entre un número y el que le sigue,
siempre se suma una misma cantidad), a través de preguntas, por ejemplo:
¿Las fechas de clases de danzas de José cada cuantos días son? ¿De
cuánto en cuánto aumenta? ¿Cómo se forma el patrón numérico? Se
espera que ellos respondan que aumenta de cinco en cinco.
- Luego, se les guía para que afirmen que es una secuencia creciente o
ascendente y ¿las estrategias planteadas te ayudaran a descubrir
cuándo será su próxima clase?
- Para ello orienta a los estudiantes de cada equipo a que representen con el
base diez la las fechas de días de clases que aumenta de un día a otro y así
sucesivamente.

 L  M  M  J  V  S  D
 2  3  4  5  6  7  8
 9  10  11  12  13  14  15
    19  20  21  22
16 17 18
  24  25  26  27  28  29
23
      
30
CIERRE

- Se les guía a darse cuenta de cuánto en cuánto las fechas de clases de

danza y pregunta: ¿Cuánto en cuánto va aumentando o disminuyendo las
fechas de clases que realiza ? ¿Cuándo será el quinto día de clases?
- -Se les ayuda a consolidar sus operaciones realizadas con el material
concreto, pregúntales: ¿Qué realizaron primero para descubrir cada fecha de
clases aumenta en realizarse ¿Cuál es su regla de formación del
patrón? …
- -Se asegura que cada niño diga que si el patrón va aumentando es una
operación de adición y si el patrón esta de forma descendente o que va
disminuyendo la operación es la sustracción.
- -Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el
problema en la hoja. Registra los sucesos importantes para el desarrollo de
los aprendizajes y de presentarse dificultad se aclara sus dudas.
- Se les anima y felicita cuando realizan sus actividades

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
- Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus
representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿El patrón
numérico aumenta o disminuye? ¿Para saber cuándo será el quinto día de
clases , qué hiciste? ¿De cuánto en cuanto va aumentando las fechas de
clases ?
- Se les acompaña durante este proceso y corrige justamente con ellos.
- Se les permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones,
explicando el procedimiento que utilizaron
- Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña
- Se retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen
dudas o que no han comprendido.
- Valora los aprendizajes a partir de la lista de cotejo que tienes en la presente
sesión.
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes:
¿Los materiales que usaron les ayudó a resolver el problema? ¿Qué hicieron para
resolver el problema? ¿Es importante primero conocer la regla de formación,
para luego saber qué número continua? ¿Por qué? ¿Es cierto que el patrón
numérico puede aumentar o disminuir? ¿por qué? ¿Les resultó fácil encontrar el
patrón? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Qué material les
ayudo a resolver?
Se formaliza, junto con los estudiantes, para ello explícales:
Explícales que, para saber qué
número continua en un patrón
numérico, debemos conocer
primero la regla de formación
del patrón.
Profundizamos los aprendizajes
enfatizando bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo se forman los números en
 tu secuencia?
 ¿Es creciente o decreciente?
Mencionamos la siguiente idea fuerza a partir de sus respuestas anteriores:

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron? ¿Qué hiciste para saber que número continua en el
patrón ?
 ¿En que otras situaciones podemos utilizar la secuencia numérica?
 ¿Para que servirá lo aprendido?
 ¿Cómo lo aplicarían en su vida diaria ?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________
2º “D”

ESCALA VALORATIVA
KARINA ESPINOLA GRADO Y
DOCENTE FECHA 30-06-25 2do “D”
ZAVALETA SECCIÓN
Resolvemos problemas de regularidad,
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA equivalencia y cambio
 Reconoce la Explica que patrón
secuencia del sigue la secuencia.
patrón de
números.
ESTUDIANTES

A B C A B C A B C
1 ABANTO RODRIGUEZ, CRISTIAN JESÚS

2 ALONSO BACILIO, EYMI CRISTAL

3 ALVARADO CABRERA, LUCAS JOSÚE

4 CABRERA PAREDES, YOSIMAR JHAMPIER

5 CARDENAS VITES, VICTOR ALEJANDRO

6 CHAPOÑAN ZAVALETA, RICARDO GAEL

7 CHAVEZ RIOS, FABIANA ELIZABETH

8 ESCALANTE RODRIGUEZ, CAMILA

9 FERNANDEZ VALDEZ, JOSEPH ROBIN

10 GIL POLO, ALDAIR SEBASTIÁN

11 GUARNIZ ALVAREZ, FERNANDA BRIGITH

12 INFANTES FLORES, MAXIMILIANO

13 LAZARO MIRANDA, PATRICIA MARAY

14 LUGO GUANIPA, MAIYA VICTORIA

15 LUJAN RUIZ, JULIO FRANCISCO

16 MALQUI GAMBOA, JANNHA MARELY

17 MINAYA RODRIGUEZ, MAYKEL MATHEUS

18 MORALES BACILIO, LUIS E.

19 ORTIZ ALTUNA, BREIDY JOHAN

20 PAICO CRUZ, ZAAFIRA ANA LETICIA

21 PEREDA AGUILAR,MARÍA JOSÉ

22 QUISPE VARAS, THIAGO ALESSANDRO

23 REYES VASQUEZ, ALDO BENJAMIN

24 RODRIGUEZ MARCELO, LIAM NICOLAS

25 RUIZ MAURICIO, JHOA JERALDIN

26 SILVESTRE ARTEAGA, MARCK ANDRUW

27 TORIBIO MINCHOLA, ESTEFANO GAHEL

28 TRINIDAD MANTILLA, SARAI YAMILETH

29 VARGAS ORBEGOSO, AMBER AMIRA

30 VARGAS OTINIANO, AXEL FABIANO

31 VIGO JICARO, GENESIS LUCERO

32 ZARATE RODRIGUEZ, FLAVIA CELESTE

33 ZAVALETA GUZMAN, MILÁN ADRIANO

MATEMATICAS: PATRONES NUMERICOS 1
Hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o
decrecientes y lo vamos a hacer jugando, pues es un derecho
que tienen todos los niños y niñas.

1. Leemos y comprendemos:

José ensaya la danza de tijeras para un concurso de

Danzas , él registra en el calendario los días que va a sus clases
de danza.
¿Qué día será su próxima clase de danza?

 JUNIO
    J   
L M M V S D
      7 
2 3 4 5 6 8
      
9 10 11 12 13 14 15
      
16 17 18 19 20 21 22
¿De
 quién
 nos
 hablan
  en el
 problema?
 29
23 24 25 26 27 28

¿Qué hace José?

Le gusta Asiste a clases de Le gusta cortar con

disfrazarse danza sus tijeras

¿Dónde anota las páginas que lee cada día?

En un tablero En un block de
En un almanaque
numérico notas

¿Qué te pide averiguar el problema?

Aplica tu estrategia y resuelve la situación.

 a) Primero utiliza tu calendario de Junio y marca los días que va
a clases.
b)Representa con el material base diez las fechas que asistió y
completa.

 JUNIO
 L   M  J   S  D
M V
  3  4  5  6  7  8
2
 9      
10 11 12 13 14 15
       22
16 17 18 19 20 21
       29

¿Qué hiciste para saber cuándo será su 5° clase? Pinta

Restar 2 Sumar 2

c) Anota las fechas que José asiste a sus clases de danza .

Completa el patrón y la regla de formación.
 Responde:

 ¿De cuánto en cuánto aumenta el patrón?

Aumentan de ______ en _______.

 ¿Cuánto hay que sumar a cada número para llegar al

siguiente?

Hay que _________________.

Damos respuesta al problema.

¿Qué día será su próxima clase de danza?

Completamos la información, luego de trabajar nuestra

estrategia.
Construye los patrones numéricos crecientes y
decrecientes según lo indicado.
a) Patrón + 10

b) Patrón -5

c) Patrón - 100

d) Patrón +3

2. Halla el patrón numérico y completa la secuencia.

 Patrón numérico ___ _____

Patrón numérico ___ _____

Patrón numérico ___ _____

Patrón numérico ___ _____

3. ¿Qué número sigue? Continua la serie numérica.

4. Resuelve los siguientes problemas haciendo uso de la

base diez.

a) La familia Chávez acostumbra a reunirse para jugar damas

cada dos días. Si hoy es martes y juegan damas, ¿Cuáles
serán los dos siguientes días que les tocara jugar?

Aplica tu estrategia

Respuesta:

b) En la familia de Marisol,
acostumbran a realizar carias
actividades, una de ellas es regar las
plantas. Marisol a marcado los días
que le ha regado en el calendario. Si
se continua de la misma manera,
¿Cuál será el siguiente día en que
regaran las plantas?

Aplica tu estrategia
 Respuesta:

Descrubre el patrón numérico y completa.

+__ +__ +__ +__ +__

_ _ _ _ _
v v v v v

12 14 16

+__ +__ +__ +__ +__

_ _ _ _ _
v v v v v

15 +__
18 +__ +__ +__ +__
_ _ _ _ _
v v v v v

23 +__26+__ +__ +__ +__

_ _ _ _ _
 +__ +__ +__ +__ +__
_ _v _v _ _v
v v

11 15

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO

LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Reconocí la secuencia del patrón de
números.

Expliqué que patrón sigue la secuencia.