SESION DE APRENDIZAJE
NUESTRO PERÚ BELLO
(EL ADJETIVO)
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. FRANCISCO LIZARZABURU
DOCENTE: KARINA ESPINOLA ZAVALETA
GRADO Y SECCIÓN: 2° “D” FECHA: 01/07/25
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/ Desempeños ¿Qué Criterios de Instru
Capacidades nos dará evaluación ment.
evidenci de
as de valorac
aprendiz ión
aje?
Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Planifica su E.V
tipos de textos considerando el propósito comunicativo y el escritura
en su lengua destinatario. Recurre a su experiencia previa para considerando
COM. materna.
escribir para qué y
- Adecúa el texto a Oracion quienes
la situación - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las escribirá.
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar es con
comunicativa. - Escribe
la información, aunque en ocasiones puede adjetivo
- Organiza y s oraciones
desarrolla las ideas reiterar información innecesariamente. Establece haciendo uso
de forma relaciones entre las ideas, como adición y de adjetivos,
coherente y secuencia, utilizando algunos conectores. - Revisa con
cohesionada. Incorpora vocabulario de uso frecuente. ayuda de su
- Utiliza - Revisa el texto con ayuda del docente, para profesora que
convenciones del determinar si se ajusta al propósito y su escritura se
lenguaje escrito de destinatario, si existen contradicciones que entienda y
forma pertinente. afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso comunique lo
- Reflexiona y que quiere
de conectores asegura la cohesión entre ellas.
evalúa la forma, el decir.
También, revisa el uso de los recursos
contenido y ortográficos empleados en su texto y verifica si
contexto del texto
escrito.
falta alguno
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Transversal Actitudes
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias
Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
diversidad que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
III. Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en
esta sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
IV. MOMENTOS DE LA SESION:
PROCES
PEDA. ESTRATEGIAS
- Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante a dirigir la oración del día.
- Antes de iniciar las actividades, planea actividades de estiramiento.
- Luego se realizará una dinámica DESCUBRIENDO LOS TESOROS DEL PERÚ
INICIO
- Contamos brevemente a los niños: “El Perú es como un gran tesoro lleno de maravillas:
tiene montañas, selvas, playas, animales únicos, bailes y muchas tradiciones. Hoy vamos a
buscar esos tesoros escondidos del Perú”.
- Se divide a los estudiantes en grupos. Se colocan tarjetas en el “baúl del tesoro”.
Cada grupo, por turno, saca una tarjeta del baúl. El grupo debe: Nombrar lo que ven en
la tarjeta. Ubicarlo en el mapa del Perú (si corresponde).
- Realizar una pequeña acción creativa: Si es una danza: hacer un pasito. Si es un
paisaje: describirlo o imitar sonidos. Si es un traje o comida: decir en qué región se
encuentra.
Ejemplo:
Si sacan “la marinera”: el grupo da un paso de baile o mueve un pañuelo.
Si sacan “la selva”: hacen sonidos de animales de la selva.
- Realizamos las siguientes preguntas ¿Qué fue lo que más les gustó descubrir?
- ¿Por qué creen que el Perú es un país especial?
- ¿Qué podemos hacer para cuidar sus riquezas?
- Finalizamos diciendo:
- “¡Nuestro Perú es único! Tiene paisajes hermosos, animales increíbles y tradiciones que
debemos conocer, respetar y cuidar”
- Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy los estudiantes aprenderán a escribir oraciones usando adjetivos para
describir a su patria, mejorando la claridad de sus ideas y expresando su orgullo
por el Perú.
- Se socializan los criterios de evaluación:
Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
Escribe oraciones haciendo uso de adjetivos,
Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo que
quiere decir.
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
PLANIFICAMOS EL TEXTO
- Se conversa sobre el propósito de la escritura: Recuerda a los niños y las niñas para qué
van a escribir, luego acuerda qué van a escribir, para qué escribiré,quiénes lo van a leer,
qué necesitan para escribir oraciones para describir al Perú.
- Completa las respuestas en el planificador.
- -
- ¿Qué escribiremos? - ¿Para qué escribiré? - ¿Quiénes lo van a leer?
DESAR - Escribir oraciones - Para expresar lo - Mi maestra y
ROLLO usando adjetivos hermoso que es el Perú compañeros.
para describir la patria y lo que más me gusta
(el Perú). de mi país,
-
-
Se coloca la planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al
momento de escribir su texto.
TEXTUALIZACIÓN
- Se pega en un lugar visible del aula el esquema que les va ayudar a organizar la
información de la descripción de su país, para esto pueden observan la fotografía que se
pidió.
- Lee las preguntas en voz alta ¿Cómo se llama nuestro país?, ¿En qué región del Perú
vivimos?, ¿Cómo son las casas de nuestra región?, ¿Qué lugares tiene nuestro
país?, ¿A qué se dedican los pobladores de nuestra país?, y motívalos a brindar sus
respuestas. Esta actividad nos ayudará a escribir oraciones con adjetivos.
-
- Indica que este esquema los ayudará en el proceso de
escritura del texto.
- Conforme vayan emitiendo sus respuestas, escriben
en el esquema.
- Con los estudiantes que presentan dificultad para
escribir se utilizará la estrategia “Escritura en voz
alta” para que las niñas y los niños te dicten lo que
vas a escribir.
- Luego, escriben su primer borrador teniendo en
cuenta lo que han colocado en su esquema, no
importa el nivel de escritura en el que se encuentren.
- A aquellos estudiantes que requieran más ayuda dile:
“ahora ustedes me dictarán y yo lo voy a escribir,
recuerden no dictarme tan rápido para poder anotar
todo lo que me dicen. Mientras escribo, iré leyendo
para que sepan qué escribo. Necesitamos estar atentos por si alguien se olvida alguna
palabra, sino nuestra descripción no saldrá bien”.
- En el transcurso de esta actividad según el nivel de escritura se les va orientando, algunos
toman de referencia los carteles que se encuentran en el aula para escribir la palabra en
duda, ayuda mediante la estrategia para que las niñas y los niños te dicten lo que vas a
escribir.
- Pregunta por el título que le colocarán a su texto.
MI PERÚ BELLO
Mi país se llama Perú.
Tiene tres regiones: la costa, la sierra y la selva.
En cada región hay paisajes muy _________________ y variados.
El ceviche, el juane y el rocoto relleno son comidas _______________ que disfruto mucho.
Las danzas como la marinera y el huayno son ____________________ y llenas de alegría.
Las personas del Perú son _________________, trabajadoras y orgullosas de su tierra.
Nuestras costumbres son __________________ y muestran nuestra historia.
En el campo, muchas personas trabajan en la agricultura y crían animales. La papa, el
maíz y la quinua son productos ____________________ de nuestra tierra.
En la selva hay animales ____________________ como el jaguar, el mono y el delfín
rosado.
Las plantas de nuestro país son ____________________ y crecen en todas las regiones.
¡Estoy feliz de vivir en un país tan ____________________ como el Perú!
REVISIÓN
- Se lee junto con los niños y niñas los criterios de revisión del texto de palabras.
- Se pide que de manera personal revisen su texto considerando las preguntas propuestas
en la tabla.
- Lee nuevamente todo el texto con los estudiantes y hazles notar dónde hay que mejorar el
texto. Si es que no se dan cuenta, diles que te parece que el texto se comprendería mejor
si lo dicen de esta otra manera.
- Si después de leer el texto con nuestros niños y niñas encontramos junto con ellos, que
hay ideas que no son claras, falta o requiere reajustes, entonces hay que reescribir el texto
para mejorarlo.
- - Si logró - En - Aún no
proceso lo logró
- Usa adjetivos calificativos para escribir - - -
oraciones del Perú (comida, danza,
lugares, etc.)
- Usó adjetivos calificativos - - -
adecuados (para escribir oraciones de
lugares, comidas, personas, animales,
etc.).
- Ordenó sus ideas con coherencia. - - -
- Usó mayúsculas al iniciar las oraciones. - - -
- Usó el punto final correctamente. - - -
- Revisó su texto con ayuda del docente - - -
y mejoró su escritura
- Se les explicará:
El adjetivo es una palabra que nos dice o indica cómo son las personas, los
animales, las cosas, lugares, situaciones, etc. (Sustantivo).
- Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en clase.
- Propicia la reflexión a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?,
¿Qué aprendimos?, ¿Para qué usamos el esquema?, ¿Qué
nos ayudó para revisar nuestras oraciones?,
- Cierra el día indicando a los niños y niñas que el uso de adjetivos
calificativos nos ha ayudado a expresar con palabras cómo es
nuestra patria.
- Responden a preguntas de metacognición
- ¿Qué leímos hoy?
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo supere?
CIERR
E
DOCENTE
ESCALA VALORATIVA
KARINA ESPINOLA GRADO Y
DOCENTE FECHA 01/07/25 2do “D”
ZAVALETA SECCIÓN
Escribe diversos tipos de textos escritos en su
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA lengua materna
CRITERIOS
Planifica su escritura Escribe oraciones Revisa con ayuda
considerando para qué haciendo uso de de su profesora
y quienes escribirá. adjetivos, que su escritura
se entienda y
comunique lo que
ESTUDIANTES quiere decir.
Lo logro
Lo logro
Lo logro
proceso
proceso
proceso
Inicio
inicio
inicio
En
En
En
1. ABANTO RODRIGUEZ, CRISTIAN JESÚS
2. ALONSO BACILIO, EYMI CRISTAL
3. ALVARADO CABRERA, LUCAS JOSÚE
4. CABRERA PAREDES, YOSIMAR JHAMPIER
5. CARDENAS VITES, VICTOR ALEJANDRO
6. CHAPOÑAN ZAVALETA, RICARDO GAEL
7. CHAVEZ RIOS, FABIANA ELIZABETH
8. ESCALANTE RODRIGUEZ, CAMILA
9. FERNANDEZ VALDEZ, JOSEPH ROBIN
10. GIL POLO, ALDAIR SEBASTIÁN
11. INFANTES FLORES, MAXIMILIANO
12. LAZARO MIRANDA, PATRICIA MARAY
13. LUGO GUANIPA, MAIYA VICTORIA
14. MALQUI GAMBOA, JANNHA MARELY
15. MINAYA RODRIGUEZ, MAYKEL MATHEUS
16. MORALES BACILIO, LUIS E.
17. ORTIZ ALTUNA, BREIDY JOHAN
18. PAICO CRUZ, ZAAFIRA ANA LETICIA
19. PEREDA AGUILAR,MARÍA JOSÉ
20. QUISPE VARAS, THIAGO ALESSANDRO
21. REYES VASQUEZ, ALDO BENJAMIN
22. RODRIGUEZ MARCELO, LIAM NICOLAS
23. RUIZ MAURICIO, JHOA JERALDIN
24. SILVESTRE ARTEAGA, MARCK ANDRUW
25. TORIBIO MINCHOLA, ESTEFANO GAHEL
26. TRINIDAD MANTILLA, SARAI YAMILETH
27. VARGAS ORBEGOSO, AMBER AMIRA
28. VARGAS OTINIANO, AXEL FABIANO
29. VIGO JICARO, GENESIS LUCERO
30. ZARATE RODRIGUEZ, FLAVIA CELESTE
31. ZAVALETA GUZMAN, MILÁN ADRIANO
COMUNICACIÓN:
COMUNICACIÓN: GÉNERO Y
NUESTRO NÚMERO
PERÚ DEL
BELLO (ELSUSTANTIVO
ADJETIVO)
“Hoy los estudiantes aprenderán a escribir oraciones usando adjetivos
para describir a su patria, mejorando la claridad de sus ideas y
expresando su orgullo por el Perú.
1. MARCA TUS RESPUESTAS.
¿Qué voy a escribir?
Escribir oraciones usando Escribir oraciones de la selva
adjetivos para describir la del Perú
patria (el Perú).
¿Para qué escribiré?
Para crear un cuento del Perú.
Para expresar lo hermoso que es el
Perú y lo que más me gusta de mi país.
¿Quiénes lo leerán?
2. Completa el esquema
3. Escribe ten en cuenta tu esquema
MI PERÚ BELLO
Mi país se llama Perú.
Tiene tres regiones: la costa, la sierra y la selva.
En cada región hay paisajes muy _________________ y variados.
El ceviche, el juane y el rocoto relleno son comidas _______________ que
disfruto mucho.
Las danzas como la marinera y el huayno son ____________________ y llenas de
alegría.
Las personas del Perú son _________________, trabajadoras y orgullosas de su
tierra.
Nuestras costumbres son __________________ y muestran nuestra historia.
En el campo, muchas personas trabajan en la agricultura y crían animales. La
papa, el maíz y la quinua son productos ____________________ de nuestra tierra.
En la selva hay animales ____________________ como el jaguar, el mono y el
delfín rosado.
Las plantas de nuestro país son ____________________ y crecen en todas las
regiones.
¡Estoy feliz de vivir en un país tan ____________________ como el Perú!
Lee lo que escribiste y marca (X)
Si logró En Aún no
proceso lo logró
Usa adjetivos calificativos para escribir
oraciones al Perú (comida, danza, lugares,
etc.)
Usó adjetivos calificativos adecuados
(para escribir oraciones de lugares,
comidas, personas, animales, etc.).
Usó mayúsculas al iniciar las oraciones.
Usó el punto final correctamente.
Revisó su texto con ayuda del docente y
mejoró su escritura
Teniendo en cuenta lo que revisaste.
MI PERÚ BELLO
Mi país se llama Perú.
Tiene tres regiones: la costa, la sierra y la selva.
En cada región hay paisajes muy _________________ y variados.
El ceviche, el juane y el rocoto relleno son comidas _______________ que disfruto
mucho.
Las danzas como la marinera y el huayno son ____________________ y llenas de alegría.
Las personas del Perú son _________________, trabajadoras y orgullosas de su tierra.
Nuestras costumbres son __________________ y muestran nuestra historia.
En el campo, muchas personas trabajan en la agricultura y crían animales. La papa, el
maíz y la quinua son productos ____________________ de nuestra tierra.
En la selva hay animales ____________________ como el jaguar, el mono y el delfín
rosado.
Las plantas de nuestro país son ____________________ y crecen en todas las regiones.
¡Estoy feliz de vivir en un país tan ____________________ como el Perú!
Escribe 3 adjetivos a cada sustantivo
4. Escribe 3 adjetivos para cada imagen.
2. Escribe los adjetivos donde corresponda.
HERMOSO- TRABAJADOR -PEQUEÑO- FRONDOSO-DELICIOSO-DULCE-
TRADICIONAL-DELGADA
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO LOGRÉ
LO ESTOY NECESITO
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Planifiqué mi escritura considerando para qué y
quienes escribirá.
Escribí oraciones haciendo uso de adjetivos
Revisé con ayuda de su profesor que su
escritura se entienda y comunique lo que
quiere decir
