Jardín de Niños CCT EDUCADORA DURACIÓN FASE GRADO Y GRUPO MODALIDAD

Rincones de
13 días 2
aprendizaje

Problema del contexto Los niños en edad preescolar se encuentran en proceso de descubrir el mundo que los rodea y se ha detectado que
 en ocasiones desconocen la importancia de los diferentes oficios y profesiones en la sociedad. Esto se convierte en
una problemática porque limita su comprensión sobre el valor del trabajo, la cooperación y la diversidad de roles
en la comunidad.
Fomentar en los niños el conocimiento y la valoración de los distintos oficios y profesiones no solo como parte de
Propósito. su comunidad sino como una oportunidad de ser, de contribuir al bienestar de su entorno así como también de su
futuro. Esto a través de experiencias lúdicas y significativas, que les permitan explorar, manipular y convivir.
Apropiación de
las culturas a Artes y
Igualdad de
Pensamiento Interculturalidad Vida través de la experiencias
Ejes articuladores: Inclusión género
critico crítica saludable lectura y la estéticas
escritura

CAMPO
CONTENIDO PROCESO DEL DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos,
Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde
interlocutoras.
LENGUAJES una perspectiva comunitaria.

El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el Usa el espacio inmediato al desplazarse y hacer recorridos en
entorno desde diversos puntos de observación y los que ubica, de manera intuitiva, la posición de objetos y
SABERES Y
mediante desplazamientos o recorridos. personas.
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Observa y conoce las labores y actividades que desarrollan los
ÉTICA, integrantes de su familia, e identifica que tienen un impacto en
NATURALEZA Y Labores y servicios que contribuyen al bien común de las la comunidad.
SOCIEDADES distintas familias y comunidades.
Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad, y
valora el impacto que tienen para el bienestar común.

Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar y

Interacción con personas de diversos contextos, que
DE LO HUMANO Y colaborar, al participar y mejorar las relaciones de convivencia
contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y
LO COMUNITARIO con las demás personas.
a una convivencia basada en la aceptación de la
diversidad.
 MOMENTO 1: SABERES PREVIOS
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 1: OFICIOS Y PROFESIONES RECURSOS
 Se introduce al tema cuestionando a los alumnos: ¿Alguna vez se han preguntado qué quieren
ser de grande? ¿Qué les gustaría ser cuando sean grandes? ¿Qué trabajos conocen? Escuchar sus
respuestas y mencionar que éstos se dividen en oficios y profesiones. Posteriormente, preguntar:
¿Han escuchado estas palabras? ¿Saben que es un oficio? ¿Saben que es una profesión? Anotar
sus saberes previos en un papel bond. Posterior a ello, intervenir para dar una breve explicación
sobre el tema.

Luego, invitar a los alumnos a formar un círculo y mencionar que se presentará un cuento Papel bond
llamado “Un día en mi comunidad”, requerir que guarden silencio y señalar que deben de poner
atención para conocer sobre esta historia. Después del cuento conversar con los alumnos con Plumón
relación a las siguientes preguntas: ¿Quién era Don Jesús? ¿Qué hace un panadero?¿Quién era
Cuento titulado: “Un día
Pedro? ¿Qué hizo ese día en su trabajo? ¿Quién era Luis? ¿En qué pudo ayudar? ¿Quién era en mi comunidad”
Luisa? ¿Qué fue lo que realizó? ¿Quién era Rossy? Escuchar sus respuestas y comentar cuáles son
oficios y cuáles son profesiones. Anexo recortable 1
LUNES

Para dar continuidad al día, animar a los estudiantes a jugar a “Adivina el lugar donde trabajo”, Canción titulada: “Los
usando un rompecabezas (Anexo recortable 1). Mostrar un ejemplo de las piezas del oficios”
rompecabezas y decir: “Cada trabajador tiene su lugar de trabajo, vamos a encontrar con quién
hace equipo.” Entregar una pieza del rompecabezas a cada niño (algunos tendrán trabajadores y
otros los lugares). Solicitar a las niñas y los niños caminar por el aula buscando la pieza que
encaje con la suya. Pedir que cuando encuentren su pareja, deben juntarlas y decir en voz alta
quién es el trabajador y dónde trabaja.

Para terminar la mañana de trabajo, requerir a los alumnos que se pongan de pie y que realicen
los movimientos dirigidos por la educadora para bailar la canción: “Los oficios”. Al final, se les
comenta que durante estas semanas estaremos aprendiendo sobre los oficios y las profesiones.

Tarea: Investigar qué es un oficio y qué es una profesión y ejemplos de cada uno.

.
MOMENTO 1: SABERES PREVIOS
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 2: UN RECORRIDO POR MI COMUNIDAD RECURSOS
 Iniciar la mañana de trabajo proponiendo a los pequeños platicar acerca de la investigación en
casa sobre los oficios y las profesiones, en base a las siguientes preguntas: ¿Qué es un oficio?
¿Qué es una profesión? ¿Cuál puede ser un oficio? ¿Cuál puede ser una profesión? Escuchar sus
aportaciones y comprarlas con las del día anterior en el papel bond. Investigaciones de los
alumno
Cuestionar: ¿Saben que significa comunidad/localidad? y explicar brevemente que es el lugar
donde vivimos, trabajamos y jugamos con otras personas. Preguntar: ¿saben qué personas Libro
ayudan a mantener nuestra comunidad limpia, segura y saludable?, ¿Han visto alguna vez un
camión de basura? ¿Qué creen que hace? ¿Y qué hay de los policías o los doctores? ¿Para qué Ficha de trabajo 1
creen que están en nuestra comunidad? Escuchar sus respuestas. Crayolas, lápiz

Enseguida, preguntar: ¿Han visto a personas trabajando aquí en su comunidad? ¿En qué lugar?
¿Qué hacían? Escuchar sus respuestas y después pedir que abran su libro: “Explorar e imaginar
con mi libro de preescolar” en la página 30 (tercero de preescolar) o 32 (segundo de preescolar).
Explicar que van a explorar una imagen de una ciudad muy activa, llena de diferentes servicios y
lugares interesantes. Pedir que observen la imagen en silencio durante unos minutos, notando
todos los diferentes servicios y actividades que puedan ver. Interrogar: ¿Qué vehículos pueden
MARTES

ver y para que creen que se usan?¿quién creen que va dentro de la ambulancia? ¿A donde se
dirige? Miren la zapatería, ¿para qué creen que las personas van alli? ¿Pueden encontrar la
peluquería y decir qué servicios ofrece? Observen la veterinaria, ¿qué animales creen que ayudan
ahí? ¿pueden observar a la patrulla? ¿qué servicio nos brinda?, etc.

Posteriormente, invitar a los niños a realizar un recorrido por los alrededores de la escuela con el
apoyo de los padres de familia, explicar que mientras vayan caminando, deberán fijarse en lo que
ven y deberán ir realizando una marca cada vez que vean algo de lo que se indica en una ficha de
trabajo que se les proporcionará. Para esta actividad utilizarán la ficha de trabajo 1: “Los servicios
de mi comunidad”. Durante el recorrido, procurar que se detengan a observar con atención,
pueden hacerlo en un espacio que no implique riesgos, como una banqueta o una esquina, y
preguntar a los alumnos ¿Qué lugar es ese? ¿Qué hacen las personas que trabajan ahí?. En caso
de que los pequeños no conozcan el lugar, animarlos a que se acerquen y lo averigüen con el
encargado del lugar. Conforme lo identifiquen coloquen una marca gráfica.

Al llegar al salón a completar la ficha haciendo el conteo de cuántas tiendas, cuántas panaderías
había, etc. Para finalizar la mañana de trabajo, cuestionar a los alumnos: ¿lograron identificar
cuáles son los servicios con los que cuenta su comunidad? ¿Cuáles son? ¿para qué sirven? ¿por
qué son importantes? Escuchar sus respuestas.
 .
MOMENTO 1: SABERES PREVIOS
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 3: LOS SERVICIOS DE MI COMUNIDAD RECURSOS
Abrir el día platicando sobre los servicios que vieron el día anterior, sobre los servicios que
Materiales para construir la
ofrecen estos lugares y cómo benefician a su comunidad. Previamente se habrá invitado a los
comunidad
padres o madres para la creación de la comunidad (ejemplo 1), cada familia elegirá un oficio y el
lugar que van a construir (ejemplo: si eligen médico, harán un hospital). Se reparten materiales Libro
para construir su espacio (cajas de zapatazos, cajas de jugo, pintura, bolsas de papel, marcadores,
Crayolas, lápiz
etcétera). Las niñas y los niños, con la ayuda de sus papás, arman los edificios, decorándolos con
dibujos y figuras. Una vez terminados, cada familia coloca su edificio en el espacio asignado. Se Palos de madera
invita a los niños a contar qué construyeron, quién trabaja ahí y qué es lo que hace.
Anexo recortable 2
A continuación, dialogar con los niños acerca de su familia con ayuda del libro “Explorar e Hoja recortable 3
imaginar con mi libro de preescolar” en la página 31. Cuestionar: ¿Qué hacen sus familias para
ayudar a la comunidad? ¿Tus papás trabajan? ¿En qué trabajan? (Ejemplo: Mi mamá es doctora y
ayuda a los enfermos, mi papá es panadero y hace pan para todos). Solicitar que registren sus
MIÉRCOLES

respuestas con dibujos en la parte verde. Luego, interrogar: ¿Qué necesita su familia de la
comunidad? (Ejemplo: Necesitamos a los policías para cuidarnos, a los maestros para aprender).
Requerir que de igual manera registren sus respuestas a manera de dibujos en la parte
anaranjada.

Posteriormente, brindar individualmente dos palos de madera, dos siluetas (Anexo recortable 2),
así como dos etiquetas (Hoja recortable 3). Indicar que con la ayuda de sus crayolas vistan a sus
papás según la vestimenta de sus trabajos. Una vez hecho esto, solicitar que en la etiqueta
escriban el nombre del oficio o profesión de sus padres, y, por último, peguen las siluetas y las
etiquetas en los palos de madera (ejemplo 2). Brindar ayuda a los alumnos en la escritura.

Por concluir la mañana de trabajo, pedir participación a los preescolares para que pasen a
compartir a qué se dedican sus papás, si su trabajo es un oficio o una profesión, lugar donde
trabajan, lo que realizan ahí, así como las herramientas que utilizan para hacerlo.

.
MOMENTO 1: SABERES PREVIOS
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 4: ¿QUIÉN USA ESTÁS HERRAMIENTAS DE TRABAJO? RECURSOS
 Empezar la mañana de trabajo con un video titulado: “Profesiones y oficios para niños ¿Qué
quieres ser cuando seas grande? Ejemplos explicados para niños”. Requerir a los alumnos poner
mucha atención y pausar el video para que contesten algunos cuestionamientos dentro de él.
Video titulado:
Posteriormente, colocar frente al pizarrón un cuadro de doble entrada, donde la primera “Profesiones y oficios para
columna se nombre: “Oficios” y en la segunda: “profesiones”. Entregar a cada preescolar una o niños”
dos personas que ejerzan dichos trabajos (anexo recortable 4), y pedir que por turnos pasen a
plasmar las imágenes donde crean que corresponda según las opciones de clasificación. Al Pizarrón, plumón
finalizar las participaciones analizar si todos están en el lugar correcto.
Anexo recoetable 4
Seguido de ello, entregar a cada niño/a una la ficha de trabajo 2 “Yo trabajo con…”, la cual Ficha de trabajo 2
contiene una persona con un oficio o una profesión y diversas herramientas, solicitar que
JUEVES

observen atentamente y con ayuda de sus Crayolas coloreen las que caracterizan al oficio o Anexo recortable 5
profesión que les tocó. Al final, deberán comentar sobre aquellas herramientas que la
trabajadora o trabajador necesita para desempeñar su labor.

Para finalizar la mañana de trabajo, dividir a los estudiantes en dos partes iguales, entregar a una
parte de ellos una corona con una tarjeta de oficios y profesiones, luego entregar a la otra mitad
una corona con una tarjeta que contengan distintas herramientas vinculadas con los oficios y
profesiones que fueron brindados a la primera parte de los alumnos (anexo recortable 5).
Invitarlos a salir al área verde, y solicitar que al momento de que escuchen la música deben
reunirse con el compañero/a que se relacione con su tarjeta. Mencionar que cuando la música se
detenga ya deberán estar cada uno con su pareja. Al concluir, revisar que todos estén en
compañía de las tarjetas correctas.
.
MOMENTO 2: ASAMBLEA INICIAL Y PLANEACIÓN
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 5: EL VALOR DE LOS OFICIOS Y LAS PROFESIONES RECURSOS
 Empezar la clase con una pausa activa, entonando y bailando la canción titulada: “Las
profesiones”. Después, seguir con un juego de adivinanzas (anexo recortable 6). Colocar una caja
misteriosa arriba del escritorio y dentro de ella posicionar tarjetas de oficios y profesiones. Canción titulada “Las
profesiones”
Requerir algunas participaciones de los alumnos, por turnos y de manera voluntaria para que
introduzcan su mano en la caja, tome una de las tarjetas colocadas, la observe y realice Anexo recortable 6
movimientos o gestos para que sus compañeros traten de adivinar sobre el oficio o profesión al
que se refiere. Mencionar que el niño/a que adivine obtendrá una estrellita. Caja misteriosa

Posteriormente, abrir un diálogo en torno a las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante Estrellitas
que haya personas con oficios y profesiones? ¿Qué pasaría si no lo hubiera? ¿Qué más crees que Gis
necesita tu comunidad para estar mejor? ¿Por qué será importante conocer acerca de los oficios
y profesiones que hay? Escuchar sus comentarios. Hojas blancas
Continuar platicando con los alumnos que en la comunidad hay algunos niños que quieren ser
como aquellos que agreden o dañan a otras personas robando. Cuestionar lo siguiente: ¿Qué Sal
pasaría si los niños cuando sean grandes solo se dedican a hacer daño a las personas? ¿Cómo se
Anexo 1
sentirían al vivir un robo? ¿O que lastimen a alguien? ¿Ser alguien que lastima ayuda en nuestra
vida? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si nadie quiere ser doctor? ¿Policías? ¿Bomberos? ¿Maestros?
VIERNES

Resistol
¿Veterinarios? ¿Qué harías cuando estuvieras enfermo y ya nadie fuera doctor? ¿Qué
necesitamos para vivir ayudándonos unos a otros? Escuchar sus aportaciones y explicar a los Anexo 2
niños que cada oficio/profesión es muy importante, ya que todas aportan algo a nuestra
comunidad.

Enseguida, proporcionar a cada alumno un gis y una hoja blanca, colocar dentro de ella una
cucharada de sal y requerir hacer movimientos con el gis encima de la sal con el fin de que se
vaya pintando del color de éste. Brindar apoyo a quien lo necesite.
Una vez que la sal quede pintada, otorgar un dibujo de un trabajador (anexo 1). Pedir que pongan
resistol en el dibujo y con los dedos ir colocando la sal para pintarlo (ejemplo 2). Al final, colgar
los dibujos en un tendedero.

Para cerrar la mañana de trabajo, presentar a los preescolares el calendario de actividades (anexo
2). Exponer que en él estarán las actividades que se realizarán durante todo el proyecto y que nos
ayudarán a conocer, valorar y explorar los oficios y profesiones. Colocarlo en un área visible del
aula y conforme se avance en las actividades, se deberá ir marcando aquello que se ha realizado.
De esta manera los alumnos tendrán un panorama claro de lo que están desarrollando y
aprendiendo.
 .
MOMENTO 3: EXPLORACIÓN DE LOS RINCONES
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 6: A CUIDAR NUESTRA SALUD RECURSOS
Iniciar la mañana de trabajo planteando una situación problemática a los alumnos: “Me he ”
sentido un poco mal, tengo dolor de garganta y de estómago, pero no sé qué hacer”,
motivándolos a que compartan sus opiniones sobre qué hacer en estos casos. Cuestionarlos: ¿A Anexo recortable 7
dónde podemos asistir cuando estamos enfermos? ¿Quién nos atiende en ese lugar? ¿Cómo nos Lápiz
ayuda el doctor? ¿Quién ha ido al doctor? Escuchar sus respuestas.
Fotos
Posteriormente, se les sorprende con la visita de un doctor en el aula para conocer más sobre su
profesión, la importancia de su labor, lo que utiliza en su día a día, etc. Al término de la plática, Anexo recortable 8
proponerles a los alumnos a jugar a ser médicos, para ello, invitarlos a realizar su gafete de
Instrumentos médicos de
doctora y doctor (anexo recortable 7), solicitar que escriban su nombre y coloquen su foto en el juguete
cuadro en blanco (previamente encargada con los padres de familia).
Anexo recortable 9
Una vez que los gafetes estén listos, invitarlos a inaugurar el rincón de aprendizaje “Mi
consultorio médico” (anexo recortable 8). Requerir a los estudiantes explorarlo, dando a conocer Ficha de trabajo 3
LUNES

qué hay en él, qué instrumentos médicos se encuentran, cómo se llaman, para qué sirven y cómo
se utilizan. Seguidamente, la educadora les propondrá jugar a ser doctores (juego simbólico),
aplicando lo aprendido durante la plática, utilizar accesorios como gorros, tapabocas,
batas,instrumentos de juguetes de doctor, donde los alumnos puedan representar roles de
médicos y pacientes (después de 10 minutos cambiar de roles). También haciendo uso de los
textos disponibles para el juego como las recetas donde puedan registrar de acuerdo a sus
posibilidades lo que se les solicita (anexo recortable 9).

Para finalizar la mañana de trabajo entregar la ficha 3 “A contar”, donde los alumnos tendrán que
contar las herramientas del doctor y escribir el número correcto en los recuadros. Al finalizar,
verificar si todos colocaron el número de manera correcta y luego, preguntar: ¿Qué profesión
conocieron hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó del día de hoy? ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es
importante que haya médicos? ¿Qué pasaría si nadie se preparara para ser doctor o doctora?
Escuchar sus respuestas y cerrar la clase.

.
MOMENTO 3: EXPLORACIÓN DE LOS RINCONES
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 7: HÉROES DEL FUEGO Y DE LA COMUNIDAD RECURSOS
 Iniciar el día dialogando con las niñas y los niños sobre la labor de los bomberos: ¿Han escuchado
hablar sobre los bomberos? ¿O han visto alguno? ¿Qué es lo que hacen? ¿Con qué herramientas Anexo recortable 10
trabajan? ¿Es un oficio o una profesión? Escuchar sus respuestas.
Materiales decorativos

Enseguida, organizar a los pequeños en semicírculo, contar una pequeña historia. Requerir que Anexo recortable 8
guarden silencio y señalar que deben de poner atención: (Lupita se había quedado sola en su
casa, porque su mamá había ido a la tienda a comprar varias cosas y no podría tomarla de la Botellas de spray
mano para traerla de regreso. Lupita aburrida vio que había unos cerillos en la mesa, y pensó en
que seria divertido prender la estufa de sus casas, pero al prenderla no se dio cuenta que había Aros
una fuga de gas y cuando prendió el cerillo se incendió la casa con Lupita a dentro, Lupita corrió Escaleras
debajo de una mesa, pero se quemó un poco los hombros y brazos, los vecinos al ver las llamas
de fuego llamaron a los bomberos (poner el numero de los bomberos de su localidad) y estos Edificios de cartón
llegaron pronto en su camión, sacaron la manguera y empezaron a apagar el fuego, después
rápidamente uno de los bomberos entró por la puerta de atrás y logró encontrar a Lupita, y Vasos de plástico
sacarla a salvo, la trasladó rápidamente una ambulancia). Después de contar la historia realizar
Hojas de colores o
los siguientes cuestionamientos para reflexionar: ¿Qué hizo lupita? ¿Por qué se incendio su casa?
blancas (carta a los
¿Quiénes la ayudaron? ¿Qué pasaría si no hubiera bomberos?Escuchar sus opiniones.
MARTES

bomberos)

Proponer a los estudiantes realizar cascos de bomberos. Brindar a cada uno la corona Lápiz, crayolas
previamente recortada (anexo recortable 10) y posicionar en las mesas de trabajo diversos
materiales para decoración de la misma. Dejar que la diseñen libremente, y, una vez que esté
terminada con el apoyo de la educadora podrán colocársela y enseguida inaugurarán el rincón de
aprendizaje “Bomberos al rescate” (anexo recortable 8).

Explicar a las niñas y a los niños que jugarán en equipo a ser bomberos, donde juntos se apoyarán
para lograr apagar un incendio en los edificios, esto sin antes cruzar un pequeño obstáculo. Se
realizarán carreras de 5 integrantes por cada equipo, entregar al primero de cada equipo una
botella de spray o una pistolita de juguete con agua. Previamente la educadora deberá organizar
el really con aros, una escalera y los edificios con sus respectivos espacios (5 espacios) para
posicionar las llamas de fuego que estarán en vasos de plástico o desechables. Para empezar el
juego solicitar al primer integrante de cada equipo saltar los aros, cruzar las escalares
cuidadosamente y con ayuda de la botella con agua apagar el fuego (tirar el vaso). Gana el equipo
que apague el fuego más rápido, sin caerse. Jugarlo varias veces, reestructurando los equipos. Al
final, expresarán que les pareció la actividad: ¿les gustó ser bomberos? ¿Qué sintieron al correr a
apagar el fuego? ¿Cómo creen que se sentirán los bomberos cuando van rápido a apagar el
fuego? ¿fue difícil trabajar en equipo? Escuchar sus respuestas.
 Posteriormente, invitar a los pequeños a realizar una carta para los bomberos de la comunidad
(se puede invitar a los padres de familia). Recordar las partes de una carta, y darán algún
agradecimiento sobre lo que hacen, agregan dibujos y nombre de quién la envía. Para cerrar la
.
MOMENTO 3: EXPLORACIÓN DE LOS RINCONES
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 8: AMIGOS DE LOS ANIMALITOS RECURSOS
 Iniciar la mañana de trabajo entablando una charla amena con los estudiantes: ¿Han escuchado Pinzas
la palabra veterinaria? ¿Quién trabaja ¿Qué hacen en ese lugar? ¿Quién de ustedes tiene
mascotas? Escuchar sus respuestas. Foto de las mascotas de
los alumnos

Enseguida, colocar un tendedero de extremo a extremo, brindar una pinza a cada estudiante y Pizarrón, plumón
solicitar por turnos que cuelguen la foto de su mascota en el tendedero para presentarla al grupo
con relación a las siguientes interrogantes: ¿Qué es? (Perro, gato, conejo, etc) ¿Cómo se llama? Anexo recortable 8
¿Cómo es físicamente? ¿Cómo es contigo? ¿Cómo eres tú con el/ella? ¿Qué cuidados le brindas?
Hacer una lista en el Pizarrón de los cuidados que necesitan los animalitos. Peluches de animalitos

Anexo recortable 11
Seguido de ello, exponer a los preescolares que hoy jugarán a ser veterinarios, inaugurar juntos el
rincón de aprendizaje “Veterinarios en acción” (anexo recortable 8), el cual se dividirá en 4 salas Limpiapipas
(ejemplo 4):
-Sala de adopción: Poner sobre una mesa todos los peluches de animalitos y por un lado de ellos Juguetes veterinarios
una caja con tarjetas y limpiapipas. (médicos)
-Sala de veterinaria: Situar diversos juguetes de médicos como estetoscopio, vendas, inyecciones,
Cubetas, toallas, cepillos,
MIÉRCOLES

guantes, curitas, etc. moños, peines.

-Sala de estética: Colocar sobre mesas cubetas pequeñas con agua, toallas, cepillos de dientes,
moñitos, peines, etc. Materiales para la
-Sala de juego: Posicionar en el piso variedad de juegos para las mascotas, por ejemplo una caja construcción de los juegos
de cartón que contenga una pelotita dentro, formar con tapetes un cuadrado simulando un para las mascotas
brincolín, una cubeta redonda con pelotas dentro, etcétera.
Anexo recortable 12

Requerir a los preescolares que primero pasen a la sala de adopción y escojan a una mascota para Ficha de trabajo 4
adoptarla. En este mismo espacio deberán realizarle un collar en el que escribirán el nombre de
su mascota en una plaquita en forma de corazón impresa en opalina (anexo recortable 11) y Crayolas
después insertarla en un limpiapipas para colocarla sobre su cuello (la educadora deberá apoyar
en la escritura de éste, colocándolo en el Pizarrón para que ellos lo copien). Seguidamente,
entregar a cada niña y niño una lista de cuidados, en la que deberán registrar con una palomita
los cuidados que le vayan brindando a su mascota (anexo recortable 12). Dejar que los alumnos
pongan en práctica el juego simbólico llevando a cabo la labor del veterinario en cada una de las
salas.

Para cerrar la mañana de trabajo entregar la ficha de trabajo 4 “¿Cuántos huesos hay?”, donde
los niños deberán contar los huesos que están dentro de los platos de cada perro y colorear el
número correspondiente. Al concluir preguntar cómo se sintieron con las actividades de hoy, si
 les gustaron o no, qué trabajo representaron el día de hoy y si fue un oficio o una profesión.
.
MOMENTO 3: EXPLORACIÓN DE LOS RINCONES
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 9: A CONSTRUIR RECURSOS
Empezar la sesión del día de hoy interrogando a los pequeños: ¿Alguna vez han visto a un albañil?
¿Dónde? ¿Qué hacía? Escuchar sus respuestas. Continuar con el video titulado: “Tema. Servidores
de la comunidad. El albañil” desde el minuto 3:00 hasta el minuto 8:45. Al finalizar, preguntar:
Video titulado: Servidores
¿Qué hace el albañil? ¿Qué herramientas o materiales utiliza? ¿Qué pasaría si no existieran de la comunidad, el
albañiles? ¿Ser albañil es un oficio o una profesión? Escuchar sus opiniones. albañil.

Posteriormente, mencionar a los preescolares que hoy jugarán a ser albañiles, inaugurar juntos el Anexo recortable 8
rincón de aprendizaje “La brigada de las y los albañiles”(anexo recortable 8), el cual se dividirá en
4 zonas: Bloques hechos de cartón
-Zona de carga: Colocar las cajas pequeñas o bloques de cartón (simulando los ladrillos) en un Conos o sillas
punto de inicio (ejemplo 4). Este será el lugar donde los niños "cargarán" sus materiales en
carretillas (o cajas de cartón si no se consiguen carretillas). Tablón
-Zona de obstáculos: Colocar conos o sillas pequeñas para que los niños tengan que esquivarlas
(zig-zag) mientras transportan los "ladrillos" en sus carretillas. Cajas o blocks
JUEVES

-Zona de puentes: Situar un tablón estable sobre dos cajas o blocks, para que los niños pasen con
Carretillas
cuidado, simulando que cruzan una estructura en construcción.
-Zona de construcción: En la meta, los niños deben apilar los "ladrillos" para formar una pared. Ficha de trabajo 5

Explicar a los estudiantes que serán albañiles por un día y deben llevar los materiales a la obra Tijeras
siguiendo el circuito. Se dividirá a los pequeños en 2 equipos equilibrados, cada uno tomará un
turno para cargar un "ladrillo" en su carretilla y llevarlo hasta la zona de construcción. Pegamento
Solicitar que esquiven los conos o sillas, crucen el puente con cuidado y finalmente coloquen el
ladrillo en la construcción. Va a el equipo que haya construido la pared más rápido y completa.

Para cerrar la mañana entregar la ficha de trabajo 5 “Ayudando al albañil”, en esta actividad
encontrarán una hoja recortable con ladrillos enumerados del 1 al 20. Solicitar que los recorten y
luego entregar otra hoja donde encontrarán un albañil realizando su trabajo, indicar que peguen
en orden ascendente los ladrillos para ayudar al albañil a realizar la pared. Al final, revisar si
lograron colocarlos de manera correcta.
 .
MOMENTO 3: EXPLORACIÓN DE LOS RINCONES

MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 10: PEQUEÑOS CHEFS RECURSOS

Iniciar pegando una imagen de un chef en el Pizarrón (anexo recortable 13, también puede ser
hecha de foami o fieltro) y preguntar a los alumnos: ¿Has visto a un chef? ¿Dónde? (en persona,
televisión, revista etc.) ¿Qué hace un chef? ¿Dónde trabaja? ¿Qué utiliza un chef para realizar sus
platillos? ¿Qué vestimenta utiliza? ¿te gustaría ser uno? ¿Será lo mismo un chef que un cocinero?
¿Por qué? Escribir los comentarios alrededor de la imagen del chef pegada en el pizarrón. Anexo recortable 13

Enseguida, intervenir con una explicación pequeña sobre quiénes son los chefs, el por qué de su Plumón
vestimenta, así también comentar de manera breve sobre su equipo de trabajo (utensilios,
Anexo recortable 14
instrumentos, herramientas, etc.). Posteriormente, cuestionar: ¿Ustedes creen que para ser chef
deben estudiar? ¿Y para ser cocinero? ¿Por qué? Escuchar sus respuestas. Invitar a alguna madre Materiales decorativos
o padre de familia que venda gorditas o comida corrida, y platique como aprendió a cocinar y
quién le enseño. Esto con el objetivo de que el estudiante diferencié que hay personas que tienen Anexo recortable 8
el don de cocinar sin una preparación académica oficial, si no de otros miembros de su familia, y
un chef si se prepara académicamente, pero ambos contribuyen a nuestra comunidad. Mesas, sillas, manteles,
VIERNES

etcétera (elementos para

el restaurante).
Seguidamente, mencionar que el día de hoy serán chefs y prepararán en su restaurante alimentos
para sus clientes (previamente invitar a sus papás o mamás, ejemplo 7). Pero para ello, deberán Anexo recortable 15
realizar su gorro de chef. Pedir que coloquen su nombre en él y lo decoren con diferentes
materiales (anexo recortable 14, o bien, pueden traerlo elaborado desde casa). Una vez hecho Ficha de trabajo 6
esto, dar la bienvenida a las madres o padres de familia para inaugurar juntos el rincón de
aprendizaje: “El restaurante del sabor” (anexo recortable 8), previamente organizar el espacio Lápiz
con mesas, manteles y sillas. Colocar también en cada mesa los menú (anexo recortable 15). La Anexo recortable 16
educadora deberá platicar un día antes con los pequeños sobre la implementación de esta
actividad y la labor que harán en ella. Se formarán equipos de trabajo con las niñas y los niños,
cada equipo atenderá a una mesa: tomarán la orden (ficha de trabajo 6), prepararán los
alimentos, los llevarán a la mesa y cobrarán (anexo recortable 16).

Para cerrar la mañana de trabajo llevar a cabo una plática reflexiva: ¿Quiénes son los chefs? ¿Qué
es lo que hacen? ¿Te gustó ser un chef el día de hoy? ¿Qué cocinaste? ¿El chef es un oficio o una
profesión? ¿Ser cocinero es un oficio o una profesión? ¿Por qué? Escuchar sus respuestas.
 MOMENTO 3: EXPLORACIÓN DE LOS RINCONES
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 11: SONRISAS BRILLANTES RECURSOS
Comenzar el día dialogando: ¿Para qué sirven nuestros dientes? ¿Qué pasaría si no tuviéramos
dientes? ¿Cómo podemos cuidar nuestros dientes? ¿Han ido al dentista? ¿Qué hacen los
dentistas? ¿Por que es importante visitar al dentista? ¿Ser dentista es un oficio o una profesión?
Escuchar sus respuestas.

Posteriormente, sorprender a los estudiantes con la visita de una dentista para que conozcan más
Materiales disponibles de
sobre su profesión, la importancia de su labor en la sociedad, las herramientas que utiliza para la o el dentista (posters,
desempeñar su trabajo, cuidados que necesitan los dientes, etcétera. Al término de la plática, si cepillos, tipodonto,
es posible, las niñas y los niños practicarán la técnica de cepillado con la ayuda posters, cepillo y etcétera)
tipodonto, mismo que será entregado y supervisado por la dentista.
Anexo recortable 8
A continuación, juntos deberán inaugurar el rincón de aprendizaje: “Mi clínica dental” (anexo
Ficha de trabajo 7
recortable 8). La educadora les planteará jugar a ser dentistas, se cuenta la historia de un niño
que no se cepillaba los dientes y fue atacado por las caries. Enseguida, brindar a cada quien un Cepillos
cepillo y la ficha de trabajo 7 “A vencer las caries” donde se les propondrá que ayuden a la niña o
LUNES

al niño a vencer las caries de sus dientes cepillándolo con movimientos adecuados para Bloques o recipientes para
removerlas (enmicar la ficha y pintar los dientes de la ficha con plumón negro). hielos

Plastilina
Después, preguntar: ¿Con el cepillado de dientes removemos toda la comida? ¿Por qué no? ¿Qué
se debe usar? Escuchar sus respuestas. Entregar individualmente un bloque o un recipiente para Estambre, listón o
hacer hielos (ejemplo 5 y 6) , mismos que tendrán plastilina por dentro de los espacios y también limpiapipas
un pedazo de estambre, listón o limpiapipas (será elección de la educadora), los alumnos deberán
sacar el resto de la comida (plastilina) con ayuda del hilo dental (estambre, listón y limpiapipas). Dientes hechos de
cartulina
Para concluir la mañana, poner sobre el pizarrón dos dientes hechos de cartulina en el pizarrón
Crayolas
(ejemplo 5 y 6) y retomar la plática de la dentista sobre los alimentos saludables y no saludables
para los dientes. Solicitar a los alumnos que por turnos pasen a dibujar con ayuda de sus crayolas
los alimentos dañinos en el diente triste y los saludables en el diente feliz. Rectificar que sus
dibujos demuestren lo correcto.
 MOMENTO 3: EXPLORACIÓN DE LOS RINCONES
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 12: MANOS CREATIVAS RECURSOS
Iniciar la mañana de trabajo mostrando a los estudiantes imágenes de distintas artesanías (anexo
3). Luego, preguntar: ¿alguna vez has visto puestos que vendan estos productos? ¿Dónde? ¿Qué
son? ¿Quienes creen que los hagan? ¿Cómo se llaman este tipo de objetos? ¿Cómo se llaman las Anexo 3
personas que los hacen? Escuchar sus aportaciones.
Video titulado: “Artesanías
mexicanas para niños”
A continuación, proyectar el video titulado: “Artesanías mexicanas para niños”. Pedir que
observen con atención y al finalizar, cuestionar: ¿Qué es una artesanía? ¿Las realizan en fábricas? Anexo recortable 8
¿En dónde las elaboran? ¿Cómo se llaman las personas que las hacen? ¿Tienen alguna artesanía
en su casa? ¿Cuál? Dialogar y orientar a que las niñas y los niños reconozcan las artesanías, el Estambre
valor y el trabajo que hay detrás de cada una de estas piezas. Hacer énfasis en el arte huichol
Shakiras
explicando qué es y con qué materiales se puede hacer, esto a través de diversas imágenes.
Cartón o cascarón
MARTES

Enseguida, inaugurar juntos el rincón de aprendizaje “Manos creativas” (anexo recortable 8).
Preguntar: ¿Les gustaría realizar alguna pieza de arte huichol? a partir de este planteamiento, Pegamento
platicar sobre qué técnica se utilizará, si la técnica de estambre o la técnica de cuentas (shakiras)
o ambas; organizados en mesas de trabajos, y con ayuda de papá/mamá (previamente invitar a
los padres de familia para el desarrollo de esta actividad) deberán de realizar su artesanía
(ejemplo 8). Es importante brindarles los materiales necesarios (cuentas, estambre, cartón
cascarón sobre el que realizarán su artesanía, pegamento, etc). Al concluir, pasarán a exponer su
artesanía a todo el grupo mencionando qué técnica del arte huichol implementaron, qué hicieron
y cómo lo hicieron.

Para cerrar la mañana de trabajo reflexionar con los alumnos: ¿Qué trabajo conocimos hoy? ¿Es
un oficio o profesión? ¿te gustó? ¿Por qué? ¿Qué es una artesanía? ¿Qué arte utilizaron para
hacer la artesanía? Escuchar sus respuestas.
 MOMENTO 4: COMPARTIMOS LO APRENDIDO
MOMENTO 5: REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
MATERIALES Y/O
DÍA ACT. 13: DESDILE DE OFICIOS Y PROFESIONES RECURSOS
Empezar la actividad cuestionando: ¿Qué es un oficio? ¿Qué es una profesión? Anotarlo en el
papel bond donde se registraron sus saberes previos al principio del proyecto para visualizar sus
avances.

Posteriormente, entregar a cada estudiante la una hoja en la que deberán recortar las tarjetas de
los oficios y las profesiones (anexo recortable 17). Una vez hecho esto, la educadora deberá
mencionar adivinanzas de los oficios y profesiones (anexo recortable 18), las niñas y los niños
tendrán que descubrir de qué trabajo/trabajador se trata, seleccionando una de las tarjetas Papel bond
recortadas y levantándola.
Anexo recortable 17
MIÉRCOLES

A continuación, dar la bienvenida a los padres de familia y llevar a cabo la exposición de oficios y
Anexo recortable 18
profesiones (previamente se les pide a los alumnos de tarea que vengan caracterizados como la
profesión que más les gustó y de las que vimos durante esta semana, además de un cartel alusivo Tijeras
a ésta). Invitar a cada estudiante, por turnos, a pasar al frente a platicar sobre el oficio o
profesión elegido con ayuda de sus carteles. Dejar que los preescolares expongan libremente la Cartel informativo de los
información obtenida, pero si se requiere, orientar sus exposiciones por medio de preguntas. alumnos

Para cerrar la mañana de trabajo llevar a cabo un diálogo de reflexión sobre lo que aprendieron
del tema en torno a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué estuvimos trabajando en nuestro
proyecto? ¿Qué aprendieron? ¿Por qué son importantes los oficios y las profesiones? ¿Cuál es un
oficio? ¿Cuál es una profesión? ¿Cuál fue tu favorita? ¿Por qué? ¿Cuál no te gustó? ¿Por qué?
¿Qué te gustaría ser de grande? Escuchar sus aportaciones. Tomar fotos grupales con los
pequeños y los padres como recuerdo del proyecto.