Planificación de prácticas docentes ll-

Espacio de la práctica docente II

Profesorado de educación secundaria en Historia

Estudiantes: Martínez Sebastián, Fernando Núñez

Profesores del Espacio de la Práctica docente

II: Especialista Lic. José Pereira

Generalista Mgtr. Adriana S. Corbalán.

Año 2022

Secuencia Didáctica: “Presidencia de Carlos Menem”

Escuela: Secundaria N°165

Profesora: Gabriela Cihovich

Curso: 6° 2° T.T.

Horario: Jueves de 15:00 a 17:00 hs.

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Fundamentación

Se realizará una secuencia didáctica sobre el tema “La Argentina neoliberal, características de los
gobiernos menemistas, privatizaciones, plan de convertibilidad, la política de Menem con respecto a las
fuerzas armadas, el desempleo, la pobreza estructural y las protestas sociales masivas (Carpa blanca).

Buscando un análisis continuo por parte de los estudiantes e intentando fomentar el pensamiento
historiográfico crítico, repensando como afectarían las acciones y decisiones tomadas por los gobiernos
de esa época si se implementarían en nuestra actualidad. Por eso buscaremos que incorporen contenidos
teóricos y metodológicos propios de las ciencias sociales en general, que facilite un acercamiento al
campo de producción de conocimientos acerca del pasado reciente.

Nos parece meramente importante destacar que las relaciones de dominación y poder, las estructuras
económicas, la circulación de la cultura implican procesos que no pueden reducirse a un esquema
analítico, por este motivo abordaremos los temas mediante análisis continuo, debates sobre los mismos
buscando una reflexión que nos lleve a entender que este proceso histórico requiere una construcción
que dé cuenta de las formas de interrelación entre los procesos mundiales, latinoamericanos y
argentinos.

Abordando los temas ya expuestos anteriormente con el fin de reconocer cuales fueron las consecuencias
de la adopción definitiva de un modelo neoliberal en los años 90 y el impacto de las medidas de los
gobiernos democráticos pos dictatoriales en el mercado laboral, es decir presentaremos material
específico para dar la temática de relaciones políticas, económicas, mercado laboral y la pobreza como
puntos principales que derivan en una desestabilidad social.

Buscaremos fomentar el pensamiento histórico, entendiendo que pensar históricamente es producir un

pensamiento que se organiza y se recorta a partir de determinadas representaciones sobre la
temporalidad, para establecer nexos explicativos entre sus dimensiones pasadas y presente, al pensar su
propia historicidad se podrá afirmar como sujeto histórico esto implicaría enlazarse en una trama que
necesariamente excede a su existencia vital. Sabiendo que la significación que los estudiantes hagan del
pasado promoverá y condicionara los modos de entender el presente y de hipotetizar el futuro. Nuestro
abordaje se encuentra estructurado en propuestas recomendadas por el diseño curricular de Historia 6°
año.

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Objetivos de aprendizaje 1er clase

 Proponer una lectura crítica sobre los factores económicos durante las presidencias de Carlos
Menem
 Elaborar una interpretación sobre los fenómenos socioeconómicos vividos en la primera
presidencia de Carlos Menem

Objetivos de enseñanza

 Fomentar la participación oral y el intercambio continuo entre docente y estudiante

 Analizar el impacto de las medidas socioeconómicas del modelo neoliberal en Argentina
 Promover el trabajo en grupo mediante debates y trabajo de consignas con sus pares

Objetivos de aprendizaje 2da clase

 Valorar la importancia de la ruptura de la CGT y la creación de la CTA

 Hipotetizar sobre la forma que transmiten los mensajes los medios de comunicación

 Debatir sobre las consecuencias y el desgaste del modelo neoliberal adoptado en la presidencia
de Menem

Objetivos de enseñanza

 Promover el análisis de los textos mediante reflexiones propias.

 Fomentar el respeto hacia distintas opiniones mediante debates.
 Analizar el surgimiento de la organizaciones sociales

Contenidos de la 1er clase

 Carlos Menem presidente de la República Argentina

 Consenso de Washington
 Plan de convertibilidad
 flexibilización laboral y privatizaciones

Contenidos de la 2da clase

 Agotamiento del modelo económico

 Movilización social contra el modelo
 Carpa blanca docente

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 Forma de comunicar de los medios

Fundamentación metodológica

Desde nuestro posicionamiento político dentro del aula, toda estrategia va estar dirigida a fomentar un
clima dentro de la misma que invite a la discusión e intercambio con los estudiantes, buscando que ellos
puedan expresar su mirada sobre los temas trabajados, que tengan lugar para sentirse como sujetos
interpelados en su historicidad y que puedan realizar un análisis del pasado visto como contenido
pedagógico, vinculándolo con su presente y brindando oportunidades en las que los estudiantes puedan
hipotetizar sobre los contenidos abordados y llegar a la adquisición de saberes significativos. Dando lugar
central al estudiante y su vinculación con sus pares.

Entendiendo que el proceso aprendizaje se basa en una construcción continua que vincula tres ejes
principales “Las/os estudiantes, las/os docente y los contenidos”, afianzándonos en la convicción de que
el conocimiento no es un objeto que se pasa de un sujeto a otro, sino que es algo que se construye por
medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que son inducidas en la interacción social. Según
Vygotsky el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse de forma aislada a su contexto de
vida, sino que el mismo ocupa un lugar central, en su teoría hace referencia al desarrollo de las ‘funciones
psicológicas superiores’, las cuáles se dan primero en el plano social y después en el nivel individual, por
este motivo se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto
considera elemental al medio en el cual se desarrolla el mismo. Esta debe estar guiada por mediadores
para acompañar a las/os estudiantes a desarrollar sus capacidades cognitivas, en la cual la interacción
social se convertirá en el motor del desarrollo de sus aprendizajes.

El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se

lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo de los sujetos, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por los sujetos cognoscentes.

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ACTIVIDADES

1er Clase

 Análisis videos
 Punteo de texto
 Explicación de clase

2da Clase

 Cuadro comparativo
 Análisis de la canción
 producción escrita

Recursos

 Pizarra
 Cartulina
 Recortes periodísticos
 Imágenes impresas
 Fotocopias con actividades
 Fotocopias de textos
 Material audiovisual
 Fibrones
 Proyector
 Computadora
 parlante

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FUNDAMENTACIÓN DE LA EVALUACION

Desde nuestro posicionamiento entendemos a la evaluación como un proceso formativo para reorientar
la enseñanza con la intención de contribuir a los logros del estudiante, de esta manera se ubica a la
evaluación junto con la enseñanza y el aprendizaje, desechando los mitos que se encuentran sobre esta
como una mera instancia de acreditación volviéndola monótona y sin sentido, la cual termina
convirtiéndose para el docente en una carga burocrática y para el estudiante en una instancia de
tensión y temor.

Rebeca Anijovich plantea el momento de la Evaluación como un espacio para diagnosticar qué y cómo
están aprendiendo los estudiantes, buscando orientar así sus futuras acciones. Pero también se entiende
que la evaluación es una oportunidad para que los estudiantes pongan en juego sus saberes, visibilicen
sus logros, aprendan a reconocer sus debilidades y fortalezas. El aspecto más importante de esta
perspectiva es que la evaluación debe ser formativa tanto para los estudiantes como para los profesores

No se trata sólo de acreditar saberes de los estudiantes, sino también de promover la toma de
consciencia de su propio proceso de aprendizaje y contribuir al desarrollo de su autonomía. El estudiante
es autónomo cuando comprende el sentido de aquello que aprende, toma decisiones acerca de cómo va a
llevar adelante ese aprendizaje y reflexiona su proceso.

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Bibliografía del Docente

 *Diseño curricular 6° año de Historia

 *¿Dónde está el enemigo?: la rearticulación menemista de los clivajes políticos y la disolución del
antagonismo social. Argentina 1989-1995. Paula canelo
 *La década de Menem Luces y Sombras Hernán Fair
 *Una perspectiva sobre el menemismo “política y poder en el gobierno de Menem” Vicente
Palermo y Marcos Novaro
 *Discurso de asunción en el congreso nacional de Carlos Menem 1989
 *El neoliberalismo 1989-1999

Bibliografía del estudiante

 *La década de Menem Luces y Sombras Hernán Fair

 *Una perspectiva sobre el menemismo “política y poder en el gobierno de Menem” Vicente
Palermo y Marcos Novaro
 *Historia V Argentina, América y el mundo en la segunda mitad del siglo XX. Teresa Eggers-Brass,
Marisa Gallego
 *Discurso de asunción en el congreso nacional de Carlos Menem 1989
 Imágenes de Google y producción propia
 Canción

 *El neoliberalismo 1989-1999

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ANEXO

CLASE NUMERO 1

Se iniciaría la clase presentándonos ambos profesores practicantes y a continuación le pediremos a los

estudiantes que se dividan en grupos de 6 a 7 personas, vamos a proponer la división mediante un
pequeño sorteo, para promover una forma diferente de trabajar dentro del aula.

Hablaremos brevemente consultando a los chicos sobre el cambio de poder político, el adelanto de las
elecciones por parte de Raúl Alfonsín y la inestabilidad socioeconómica de la República Argentina.
Intentando establecer saberes sobre lo trabajado en las clases anteriores. Presentaremos el primer tema
a trabajar la victoria del partido justicialista con Carlos Menem como su candidato presidencial.

A continuación les presentaremos unos videos a los estudiantes sobre 2/3 spots de la campaña política
que utilizo el partido justicialista en la elección de 1989

*[Link]/Abjwfm6JgWk

*[Link]/gT6HhiqKuxk

*[Link]/36BF7pMJoyU

1_ Como primera actividad le pediremos a los chicos que observen el spot de las campañas y reconozcan
cuales fueron las promesas que hacia el candidato presidencial.

Una vez realizada la actividad la actividad el docente realizara una breve explicación para poder organizar
bien los temas vistos, explicando cuales eran las promesas del PJ durante la campaña electoral de 1989,
mencionaremos la victoria de la elección y a partir de ahí comenzaremos a trabajar con los tipos de
políticas que aplico Menem en su presidencia mostrando un modelo neoliberal con una influencia muy
importante del consenso de Washington. Explicaremos estos dos conceptos nuevos que aparecen ligados
a la gobernabilidad de Menem “neoliberalismo como modelo económico y consenso de Washington
como pauta general para la solicitud de préstamos”

2_ Como segunda actividad les daremos un párrafo a cada grupo los cuales hablaran de los temas y las
aplicaciones de los mismos en la República Argentina extraído de los textos “¿Dónde esta el enemigo? De
Paula Canelo”, “la década menemista luces y sombras, de Hernan Fair” Y “historia V Argentina, América y
el mundo en la segunda mitad del siglo XX, DE Teresa Egger-Bras y Marisa Gallego”

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Le solicitaremos que realicen un punteo de las ideas principales de cada párrafo y posteriormente se
realice una puesta en común con sus compañeros.

Los textos serán los siguientes:

 consenso de Washington página 230

 alineación al consenso de Washington página 12

 reformas neoliberales página 54

 consecuentes de las medidas neoliberales página 56

Cerraremos el tema con la puesta en con ya antes mencionada y la continua intervención del docente
para jerarquizar datos.

Como ultimo tema de la clase iniciaremos con el análisis de medias neoliberales tomadas por el gobierno,
haciendo foco en como estas medidas perjudicaban a la clase obrera

Se iniciara este tema retomando conceptos de las actividades anteriores como reformas neoliberales y se
explicaran 2 de las medidas tomadas “las privatizaciones de las empresas estatales y la flexibizacion
laboral”, explicaremos en que consistieron cada medida y como estas afectaron de forma negativa a la
clase obrera.

3_ Como última actividad les haremos escuchar audios de discursos y entrevistas referidas a estos temas
y le solicitaremos lo siguiente:

Que identifiquen a que temática se refiere cada audio y que realicen una descripción de cada entrevista,
son referidas a las políticas de flexibilización laboral o privatización de empresas.

Para cerrar realizaremos un explicación de los audios escuchados a modo de corrección de la actividad y
realizaremos un breve repaso por todos los temas trabajados en la clase para cerrar los temas de forma
global

En caso de sobrarnos tiempo de la clase, se les propondrá a los alumnos una actividad más, la cual
consistiría en elegir una imagen por grupo de las mostradas a continuación la cual ellos crean que
identifica mas los temas trabajados en clase, le solicitaremos q justifiquen su elección y posteriormente
juntaremos las imágenes elegidas por cada grupo en conjunto con 1 q elegiremos nosotros, las
pegaremos en una cartulina y la dejaremos como soporte visual en la pared.

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1 2

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3 4

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CLASE NUMERO 2

Iniciaremos la clase retomando lo visto en la clase anterior apoyándonos en el soporte visual que dejamos
la clase pasada, una vez realizado el recorrido por los temas vistos en conjunto con los estudiantes.

Procederemos a dar una explicación sobre los siguientes temas:

 políticas de privatización, visto en la clase anterior

 ruptura con la CGT y el nacimiento de la CTA.

Una vez terminada la explicación, les daremos un texto a los estudiantes para que lean y realicen la
siguiente actividad

1_ Realizar un cuadro comparativo indicando que función cumple la CGT y la CTA, indicando que tipo de
postura tenían frente a las leyes de flexibilidad laboral.

El texto será el que adjuntaremos a coninuación fragmentos de pagina 235/236

CGT CTA

Los docentes consultaran en los grupos como van con la confección del cuadro e interactuaran de forma
continua con los estudiantes para despejar cualquier duda que pueda surgir en la confección del cuadro.

Una vez finalizado el tema se dará una breve explicación de los siguientes temas:

*reclamos de trabajadores y jubilados

*Movimientos sociales como protestas colectivas por el desgaste del modelo económico

Para abordar más la situación de estos grupos sociales escucharemos el tema “olor a goma quemada de
Rafael Amor”, les repartiremos la letra de la canción fotocopiada y realizaran la siguiente actividad

2_ Analizar qué situación social describe el autor, a quiénes responsabiliza, qué opinión le merecen las
resistencias populares, qué derechos conculcados reclama en la canción “olor a goma de Rafael Amor”

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Letra

Olor a goma quemada, viene

de los barrios de la hambruna.

Llama el bombo y el piquete

corta la ruta.

Llamarada y humo negro, crecen

y entre chispa y reverbero,

con perfiles de ceniza,

los piqueteros.

Una mujer piel y huesos marcha

y en sus pechos consumidos

va amamantando otro hambriento

recién parido.

Para mi pueblo Argentino, salud,

la libertad y el trabajo.

La dignidad de los libres del sur

que tantas veces cantamos.

La dignidad de los libres del sur

que tantos han traicionado.

Yo en patas y hambreado soy la violencia

y ellos armados hablan de paz…

Olor a goma quemada, temen,

que se chamusque la historia.

Dos cosas que les espantan,

pueblo y memoria.

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Con un “me duele” de reuma llegan

hasta los hipermercados

a reclamar la comida

los jubilados.

Y van al corte compadre, firmes,

frente a la gendarmería

y en las ollas populares

clama la vida.

Para mi pueblo argentino, salud,

la libertad y el trabajo,

la dignidad de los libres del sur,

que tantas veces cantamos.

La dignidad de los libres del sur

que tantos han traicionado.

Yo en patas y hambreado soy la violencia

y ellos armados hablan de paz.

Una vez analizada la canción les explicaremos el siguiente tema recorte de presupuestos estatales y en la
educación, explicaremos el reclamo que se hacía por parte de los jubilados y la carpa blanca docente.

les proyectaremos un video armado por los docentes con imágenes de protestas trabajadas en esa época,
reclamo docente (carpa blanca), reclamo de jubilados, paro CTA, etc.

Solicitaremos lo siguiente:

3_ Ver el video, elegir una de las temáticas y realizar un escrito de no más de 4 renglones explicando
como el Menemismo y las políticas económicas afectaron a esos sectores sociales

Los docentes acompañaran la actividad participando de los debates que se den en cada grupo para
clarificar dudas que surgen en el momento.

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