CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 5°

LENGUAJES
PRODUCTO VINCULACIÓN
CONTENIDOS PDA TEMA PROYECTO
FINAL CON LIBRO NS
 Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las
razones por las que suelen estar narrados en
primera persona del singular.
 Determina los sucesos autobiográficos que desea
narrar y los organiza lógicamente, resaltando los
aspectos más significativos.
 Escribe la narración de los hechos autobiográficos, Pág. 14-17
haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y PROYECTOS  La narración y su
Narración de
aparte y dos puntos, para dar claridad y orden a las La situación del DE AULA orden lógico.
1 sucesos agua en su Libro acordeón. “¡Que fluyan las  Reglas de
ideas.
autobiográficos. comunidad. descripciones!” puntuación.
 Describe personas, lugares y hechos a través del Pág. 10  Descripción.
uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e  La lógica.
imágenes, y mantiene la referencia a los mismos
en toda la narración por medio de pronombres y
sinónimos.
 Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de
mejora, y comparte con la comunidad educativa las
versiones finales.
 Lee distintos tipos de textos explicativos y
reflexiona sobre sus características y funciones.
 Expone las diferencias entre una descripción y una
explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativo.
 Recupera información de distintas fuentes, como
artículos de divulgación, libros de texto, reportes
Comprensión y de investigación, para producir un texto explicativo
2 producción de textos sobre temas diversos y con propósitos particulares.
explicativos.  Establece relaciones causales y emplea
expresiones como en consecuencia, por lo tanto,
debido a, a causa de, porque, por consiguiente.
 Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y
citas textuales, y registra la información
bibliográfica de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, lugar y fecha de publicación,
páginas consultadas, etcétera.
  Reconoce que hay temas donde las opiniones se
dividen, y es necesario sustentar las propias.
 Conoce la función y organización de un debate.
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y
otros datos significativos con relación al tema del PROYECTOS Pág. 19-22
Participación en debate, con la intención de construir sus Discriminación DE AULA El debate.
por razones de Debate y periódico “Reflexiona, Argumentar.
3 debates sobre temas argumentos. género a través mural. debate y Nexos de
de interés común.  Identifica la función de los nexos de subordinación de un relato. exprésate” subordinación.
en textos argumentativos. Pág. 22 Las opiniones.
 Hace su presentación, opina sobre lo que dice otros Construcción de
argumentos.
participantes y reconoce que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones argumentadas de
los demás.
 Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las
opiniones de los datos y hechos concretos.
Comprensión y  Compara distintas formas de construir y expresar Uso de PROYECTOS DE
Pág. 22
dispositivos Compendio de AULA
4 producción de textos argumentos, siempre en un marco d respeto. argumentos.  Construcción de
móviles por parte “¡Qué polémico!”
argumentativos.  Expresa sus opiniones oralmente, basado e de niñas y niños. Pág. 34
argumentos.
argumentos, sobre textos que incluyen tema
polémicos.
 Selecciona y lee textos informativos sobre temas
Comprensión y de su interés.
PROYECTOS
producción de textos  Formula preguntas para guiar la búsqueda de COMUNITARIOS
informativos, para información específica, para lo cual usa los signos “Cihuatl:
ampliar sus de interrogación. Sembrando Pág. 15
5 Historias de mi Texto informativo. historias de  Reglas de
conocimientos sobre  Reconoce el tema central de los textos leídos. comunidad. mi puntuación.
temas de interés  Escribe textos informativos, empleando signos de comunidad”
tanto colectivo como puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y Pág. 10
individual. punto y aparte, para organizar las ideas dentro de
los párrafos.
 Reconoce, mediante el análisis, las características
y funciones de los textos discontinuos, en
particular de tablas de doble entrada, líneas del
tiempo y cuadros cronológicos. La diversidad
Comprensión y cultural, las
 Reflexiona sobre la utilidad de los textos
producción de textos lenguas PROYECTOS
discontinuos para organizar y presentar ESCOLARES
discontinuos, para originarias de
6 información. México y las Textos discontinuos. “Fragmentos de
organizar y nuestra vida” Pág.
 Selecciona información para organizarla y adversidades que
presentar enfrentan para 22
presentarla por medio de textos discontinuos.
información. asistir a la
 Produce textos discontinuos, considerando al escuela
destinatario y tomando en cuenta aspectos
gráficos como el tamaño de la letra empleada, a fin
de garantizar su legibilidad.
  Reconoce las características y función de las
reseñas.
 Describe un texto leído y construye una opinión
acerca del mismo, explicando su parecer.
 Usa expresiones como creo que, en mi opinión,
Elaboración e
pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de Características Antología de PROYECTOS Pág. 26 – 28
intercambio de  Reseñas.
vista, considero que, para organizar y compartir su del lugar donde reseñas sobre los DE AULA
7 reseñas de diversos vive y los “Las historias  Reseña histórica.
opinión. cambios en la
 - Estructura de la
textos y/o cambios que ha comunidad. que nos unen”
 Registra datos de identificación del texto: título, tenido. Pág. 50 reseña.
audiovisuales.
autor, editorial y lugar y fecha de publicación,
número de páginas.
 Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la
escritura de la reseña: errores de concordancia y
de ortografía en general.
 Analiza varios reglamentos escolares, e identifica PROYECTOS
características como brevedad o concisión y uso de DE AULA
Comparación y “Acordamos
verbos y numerales.
producción de Normas de colectivamente Pág. 29
 Comprende y explica la función de los
8 documentos que convivencia en el Reglamento escolar. normas y  Reglamentos como
reglamentos. aula y la escuela. reglas de textos normativos.
regulan la
 Participa en la elaboración del reglamento del aula. convivencia en
convivencia. la escuela”
 Revisa y corrige errores de concordancia y
ortografía en el texto. Pág. 64
 Como presentador
 Recupera e integra información de diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para
preparar su presentación.
 Escribe palabras clave y/o notas breves para
usarlas como guía y exponer de manera lógica
y secuenciada, empleando un léxico formal.
 Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas
de doble entrada u otros recursos gráficos,
Exposición sobre
como material de apoyo para la exposición.
temas relacionados
9  Conserva la atención de los espectadores,
con el cuidado de la
resuelve dudas y hace comentarios acerca de
salud.
lo que le plantean.

 Como audiencia
 Mantiene la atención en lo que presenta el
expositor, toma notas sobre lo que le parece
más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la palabra para
plantear preguntas, hacer comentarios o
compartir su opinión.
10 Producción y envío  Lee distintas cartas personales reales y literarias. El ciclo de la Mensaje
comunicación electrónico o PROYECTOS
de cartas  Reflexiona sobre las características y funciones de COMUNITARIO
con dos medios carta. Pág. 32
 las cartas personales enviadas por correo postal y S
electrónico. “Un mensaje
 Expresa sentimientos, ideas y experiencias por accesibles. para el futuro”
medio de cartas, pensando en destinatarios Pág. 24.
específicos.  Correo
personales. Los problemas
 Reconoce palabras y expresiones que señalan sociales que PROYECTOS
electrónico.
tiempo y espacio en las cartas personales: allá, afectan a la COMUNITARIO
Carta. S
aquí, ahí, acá, hace tiempo. comunidad.
“Detectives
 Envía las cartas que escribe a través del correo sociales”
postal y/o electrónico. Pág. 68
 Analiza anuncios publicitarios impresos y
electrónicos, e identifica sus características y
funciones.
 Reflexiona sobre los recursos empleados para
persuadir a los consumidores, como las imágenes
que utilizan y, en particular, las características del PROYECTOS
Interpretación y COMUNITARIO
lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, - Características - Anuncio S Pág. 35
producción de
rimas, juegos de palabras, metáforas y de la publicidad. publicitario. “¡Por una - Tipos de
anuncios
comparaciones, así como la brevedad. publicidad anuncios
11 publicitarios de incluyente!”
 Identifica los productos y servicios ofrecidos en su
productos o servicios Pág. 36
comunidad que desea publicitar.
ofrecidos en la
 Elabora anuncios publicitarios en los que emplea
comunidad.
distintas estrategias textuales para persuadir a su
público objetivo, cuidando la distribución gráfica;
por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e
imagen, así como la claridad.
 Difunde con los miembros de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados.
12 Seguimiento crítico  Expresa interés por un tema particular y busca Pág. 10 - 13
de noticias en noticias relacionadas en distintos medios de PROYECTOS
- Sucesos ESCOLARES - Medios de
diferentes medios de comunicación escrita: periódicos, revistas, portales interesantes e “Periodimóvil comunicación
comunicación de internet. información - Periodimóvil. escolar” masiva.
escrita.  Da seguimiento a las noticias de su interés en relevante con Pág. 10 - Secciones del
toda tu periódico.
diferentes medios de comunicación escrita.
 Analiza los elementos que componen las noticias
comunidad. - El periódico
mural.
de su interés en los diferentes medios de PROYECTOS
comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, COMUNITARIO
- Diferentes - Revista de S Pág. 36, 37
tipografías, usos de espacios, puntuación,
elementos gráficos, formas de referirse a las
acontecimientos y divulgación. “Nuestra - Medios de
lugares del primera revista comunicación.
personas o lugares involucrados. mundo. colectiva” - Revista.
 Compara las diferencias y similitudes en las Pág. 46
distintas formas de presentar las noticias de su
interés.
 Comparte sus reflexiones sobre los hechos
noticiosos de su interés y sobre la experiencia de
 darles seguimiento en diferentes medios de
comunicación escrita.
 Explora distintos formularios para gestionar
servicios públicos: los que brinda la escuela, la
PROYECTOS Pág. 41
biblioteca o, en general, la comunidad. - Servicios COMUNITARIO - Carta formal de
Comprensión y  Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de públicos en la - Formulario. S petición a alguna
producción de textos documentos como sobre sus características y comunidad. “¡Formular, autoridad.
13 formulario!”
para gestionar funciones.
Pág. 58
servicios públicos.  Llena diferentes formularios e identifica el tipo de
información que incluyen y solicitan. Reconoce la
utilidad de los formularios para gestionar servicios
públicos.
 Recopila y analiza distintos trípticos informativos
PROYECTOS
para conocer sus características y funciones.
COMUNITARIO
 Determina, por medio del diálogo con sus - El valor del S
compañeros, algún problema colectivo que pueda maíz para la - Tríptico “Los sabores y
alimentación y ilustrado.
prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el la sociedad.
saberes que
rodean al maíz”
bienestar.
Pág. 80
 Investiga en varias fuentes sobre el problema
colectivo que quieren prevenir y, en común
Elaboración de un acuerdo con sus compañeros, integra la
tríptico informativo información más relevante en un texto breve que
14 sobre la prevención incluya nexos que ayuden a que las ideas se
de algún problema presenten de manera ordenada y coherente.
colectivo.  Organiza la información textual y gráfica en un
tríptico en el que se defina el problema que
quieren prevenir y las razones para hacerlo, así
como las medidas de prevención y las personas,
fuentes o instituciones a las cuales es posible
recurrir para profundizar en el asunto o buscar
ayuda.
 Presenta y difunde el tríptico con la comunidad
escolar.
15 Reconocimiento de  Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas
la diversidad sobre la diversidad lingüística en México y sobre la
- Las lenguas
lingüística de influencia de las lenguas originarias en el español originarias y los
México. en México. saberes - Glosario PROYECTOS
DE AULA
 Averigua por medio de entrevistas con adultos ancestrales ilustrado y
“¡Palabras y
sobre las plantas memorama de
mayores y la consulta de diccionarios, algunas lenguas vivas!”
medicinales. lenguas.
palabras usuales en el español mexicano que Pág. 80
provienen de lenguas originarias.
 Registra las palabras sobre las que averiguó,
comprende su significado y, de ser posible, indaga
en su historia. Comparte el resultado de su
investigación.
  Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México
y valora su riqueza.
 Explora manifestaciones culturales y artísticas de
diversos orígenes, e identifica sus elementos, para
recrearlos mediante textos y otras producciones
con intención artística, que amplíen sus PROYECTOS
concepciones de ser y estar en el mundo. - Las diferentes ESCOLARES Pág. 52, 63
manifestaciones - Exhibición “¿Cómo - Exhibición.
Interpretación y  Relaciona el uso de textos, imágenes, colores,
culturales y artística. entendemos
valoración de objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos, artísticas. el arte?”
- Elementos
16 manifestaciones presentes en manifestaciones culturales y Pág. 38 simbólicos.
artísticas de México artísticas, con los que infiere su significado, a partir
y del mundo. de intereses, perspectivas y creencias propias.
 Construye significados en lo individual y colectivo,
a partir de la observación y comprensión de
sonidos, gestos, colores, objetos, aromas,
movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.
 Plantea propuestas creativas de atención y/o
solución, al identificar y socializar necesidades,
PROYECTO
intereses y problemas de la comunidad. S Pág. 48
 Representa problemáticas detectadas en su - Los roles de ESCOLARE - Sobre los
género y la diálogos y
Apropiación e comunidad, por medio de historietas, maquetas, igualdad de
- Una canción. S
“La perspectiva soluciones a
intervención artística improvisaciones teatrales, una secuencia género.
17 de género necesidades.
en el espacio dancística o una canción popular donde modifique desde la
comunitario. su letra para compartir su perspectiva con otras música”
personas. Pág. 50
 Planea e interviene un espacio de la escuela o la
comunidad, utilizando objetos y materiales a su
alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
 Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a
partir de sus intereses y gustos.
 Comparte los motivos por los que le interesan y - Gustos e PROYECTOS
gustan los cuentos y poemas seleccionados. intereses ESCOLARES Pág. 56
Análisis de cuentos y
 Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente personales sobre - Recital literario. “Sobre cuentos - Textos
poemas para su los textos y poemas” Literarios.
18 sus interpretaciones de estos.
disfrute y literarios. Pág. 64
 Distingue las características tanto de cuentos como
comprensión.
de poemas.
 Organiza y participa en un recital literario en el que
lee en voz alta cuentos y poemas para la
comunidad escolar.
Combinación de  Relaciona movimientos corporales con sonidos
elementos visuales, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o
19 sonoros y la voz, en secuencias colectivas que narran una
PROYECTOS
corporales, en historia. - El lenguaje - Narrando la ESCOLARES Pág. 53
composiciones  Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, corporal y las historia de tu “Expres-arte - Expresiones
 fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y artes. nombre. con el cuerpo” corporales.
Pág. 90
acentos, para relacionarlos con la voz y
características de un personaje, que crea a partir
de objetos cotidianos.
artísticas colectivas.  Recrea colectivamente una misma escena o
paisaje de su entorno natural o social, con
movimientos corporales y sonidos, y
posteriormente con objetos en una secuencia
animada (stop motion) o una historieta.
 Comparte sensaciones, emociones, PROYECTOS
Expresión, mediante sentimientos e ideas, a partir del asombro ESCOLARES
el uso de los generado por la interacción con la naturaleza y - Contaminación - Secuencias “Sonidos e
lenguajes artísticos, representa su experiencia en una visual y auditiva. animadas o imágenes de
historietas. nuestro
20 de experiencias producción artística. entorno”
estéticas que tienen • Reconoce formas, colores, texturas, Pág. 76
lugar en la sonidos y movimientos algunos componentes
naturaleza. de la naturaleza y los recrea por medio de los
lenguajes artísticos.
Creación y  Combina secuencias de movimientos, gestos,
representación de formas, sonidos, colores y objetos, a partir de
narrativas a partir cuentos que lee o escucha. PROYECTO
de acontecimientos  Desarrolla relatos escritos o crea narrativas - Manifestación - Galería de S
relevantes de la corporales a partir del significado de su nombre y cultural y cuadros ESCOLARE
21 artística. vivientes. S
comunidad, la historia familiar de cómo y por qué eligieron ese “La historia
empleando recursos nombre. ¡se
literarios, visuales,  Narra y representa teatral o dancísticamente mueve!”
corporales y historias o situaciones cotidianas de su comunidad Pág. 104
sonoros. que sean trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
 Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que
crean los objetos y los cuerpos en una - Características Pág. 44-46, 50
Combinación de la de héroes, - Lo real y lo
manifestación cultural o artística, para reflexionar heroínas, PROYECTOS imaginario.
realidad y la fantasía
sobre lo que simbolizan. personas DE AULA Elementos que
en elementos “Heroínas y
 Aprecia colores, sonidos y silencios en una destacadas de la - Historieta. conforman la
simbólicos de las comunidad para héroes, ¿ficción historieta.
manifestación cultural o artística de su interés, y
22 manifestaciones diferenciar o realidad?” -
los contrasta con el significado que representan. realidad y Pág. 94 Manifestaciones
culturales y
 Combina intencionalmente secuencias de fantasía. artísticas y culturales
artísticas, que dan
movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u
identidad y sentido
objetos, para recrear un fragmento de una
de pertenencia.
manifestación cultural o artística con elementos
simbólicos propios.
23 Análisis y  Lee y analiza textos dramáticos de su elección,
representación de para reflexionar en colectivo sobre sus argumentos
- Las
textos dramáticos. o tramas, las características de los personajes, así características
como los temas y conflictos que abordan. de los textos PROYECTOS Pág. 51, 61
 Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y dramáticos a - Texto dramático DE AULA - Interpretación.
través del y lectura en voz “Mi cuerpo
 los representa en colectivo, mediante el empleo del análisis de un alta. habla” - Estructura de un
relato sobre Pág. 106
cuerpo, procurando respetar los elementos que le texto dramático.
violencia
permiten ser escenificados, tales como la presencia intrafamiliar.
de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes,
las acotaciones y la tipografía empleada para
distinguirlos.
 Lee mitos y leyendas de México e identifica las
características y funciones de cada tipo de texto.
 Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas
leídos. PROYECTOS
 Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en COMUNITARIO
Lectura y análisis de - Narraciones. - Obras teatrales. S Pág. 64.
mitos como en leyendas.
mitos y leyendas, “¡Vamos al - Las leyendas.
24  Indaga, con las personas mayores de su rescate!”
para su disfrute y
comunidad, para conocer los mitos y leyendas que Pág. 92
valoración.
forman parte de la cultura de su región.
 Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a
público.
 Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran
los mitos y las leyendas.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Pensamiento Científico
CONTENIDOS PDA
1 Estructura y  Describe y representa mediante modelos, la
funcionamiento del relación de la nariz, tráquea y pulmones, como
Pág. 68-72
cuerpo humano: parte del sistema respiratorio, con el intercambio - Sistema circulatorio.
sistemas de gases. - Sistema
circulatorio,  Indaga, describe y representa con modelos, la respiratorio. (Partes
respiratorio e función general del corazón y los vasos y función)
PROYECTOS DE
inmunológico, y su sanguíneos (arterias y venas), que forman parte - Hipertensión AULA - Autocuidado.
relación con la salud del sistema circulatorio y su relación con el arterial y su - Estetoscopio “¡Una bomba en - ¿Cómo afecta el
importancia para mi cuerpo!” Pág. impacto ambiental
ambiental, así como intercambio de gases. casero.
la salud 120 a los sistemas
acciones para su  Comprende que la frecuencia cardiaca es el circulatorio y
cuidado. número de latidos del corazón en un minuto, que respiratorio?
se puede medir en los puntos en los que se ubican - Variación
proporcional
arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del .
pulso cardíaco; establece relaciones entre la - Variación no
actividad física y la frecuencia cardiaca. proporcional.
 Indaga los factores del medio ambiente que
inciden en la salud de los sistemas circulatorio y
 respiratorio; propone y practica acciones para
prevenir infecciones y enfermedades y favorecer
su cuidado.
 Describe a la infancia, adolescencia, madurez y
vejez como parte del desarrollo humano, así como Pág. 75-77
las características, necesidades, - Reproducción
responsabilidades, formas de pensar y cuidados humana.
generales en cada una de ellas. - Modelo PROYECTOS DE
- Etapas de
 Comprende que el embarazo es resultado de una - Cambios desarrollo.
anatómico de AULA
físicos y
relación sexual, a partir de describir y representar emocionales
aparatos “¿Qué está - Fecundación.
Etapas del desarrollo con modelos el proceso general de la reproducción reproductores pasando con mi - Parto.
producto del
femenino y cuerpo?” Pág.136 - Embarazo
humano: proceso de en los seres humanos: fecundación, embarazo y Desarrollo.
masculino. adolescente
reproducción y parto, y que su prevención es responsabilidad .
prevención de ITS y tanto de hombres como de mujeres. - Óvulos.
2 embarazos en  Analiza diversas situaciones acordes a su contexto - Semen.
adolescentes, en el relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para Espermatozoides.
marco de la salud reconocerlo como un derecho de todas las - Métodos
sexual y personas, y de vivirla de manera libre, informada, anticonceptivo
reproductiva. segura como parte de la salud sexual. s
 Argumenta acerca de la importancia de los Infecciones de
transmisión
vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la sexual (ITS),
responsabilidad, y la comunicación en las - -
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir Prevención.
violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y
el inicio de la actividad sexual.
3 Alimentación  Explica las características de la dieta correcta:
saludable: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente,
características de la y las contrasta con sus hábitos de alimentación
dieta correcta, para tomar decisiones en beneficio de su salud.
costumbres de la  Indaga posibles riesgos de los hábitos de
comunidad, riesgos alimentación personales y familiares, como
del consumo de diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre Pág. 79, 80.
alimentos otros; propone posibles cambios en su - Hábito.
ultraprocesados, y alimentación a partir de las alternativas que están - La buena - Hábito alimenticio.
alimentación con PROYECTOS DE
acciones para disponibles en su localidad y en las prácticas de - Dieta.
base en las - Menú saludable AULA
mejorar la higiene relacionadas con la preparación y particularidades “Menú de nuestra ¡Un menú
- Dieta sana.
alimentación. consumo de alimentos. de su comunidad. tierra.” saludable! - Autocuidado.
 Describe de dónde provienen y cómo se producen Pág. 152 - Cantidad
o procesan los alimentos que consume y los de
alimentos.
beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña
- Problemas
distintos menús basados en las características de de salud.
la dieta correcta. - Diabetes infantil.
 Comprende que su alimentación está relacionada
con las costumbres de la familia y los productos
de consumo disponibles en su comunidad, a partir
 de compararla con otras formas de alimentación
en diferentes regiones del país y con otros países.
 Analiza y explica la relación que tiene mantener
una dieta correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del organismo, así como
para prevenir enfermedades no transmisibles
como la diabetes o la hipertensión.
 Explica la reproducción en plantas por semillas, Biodiversidad de la - Cartel de PROYECTOS Pág. 85
comunidad.
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros divulgación COMUNITARIOS - Medio natural.
seres vivos y el entorno natural; identifica y científica “¡Los seres vivos,
sobre los muy vivos!” - Reproducción
representa las estructuras de una flor que animales y de las plantas.
Pág. 108
participan en la reproducción. las plantas - Reproducción
Funciones vitales
 Describe interacciones que ocurren entre los de la de los
que caracterizan a comunidad materiales.
factores físicos y biológicos que intervienen en el
plantas y animales - Animales vivíparos.
proceso de reproducción de las plantas:
como seres vivos, y - Animales ovíparos.
4 polinización, dispersión de semillas y frutos, o
su relación con el - Incubación.
germinación.
entorno natural, así
 Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de
como sus cambios a
diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos,
través del tiempo.
aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para
clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
 Comprende que la reproducción es una función
que caracteriza a todas las plantas y los animales
como seres vivos.
Pág. 86, 97-99
- Esquema.
 Comprende que la biodiversidad es la cantidad y - Datos
variedad de ecosistemas y de seres vivos cuantitativos y
(animales, plantas, hongos y bacterias); e cualitativos.
Factores que identifica la cantidad total de especies - Pérdida,
PROYECTOS conservación,
conforman la identificadas hasta el momento por la ciencia a - Extinción de - Bebedero para COMUNITARIOS preservación y
biodiversidad y el nivel mundial. las aves. aves. “Mi vuelo es la recuperación de la
medio ambiente, la  Indaga los factores que favorecen la presencia en flor de la vida” biodiversidad.
Pág. 152 - Cuidado de los
riqueza natural de México de una variedad de ecosistemas y seres
seres vivos.
México y su vivos, que lo hacen megadiverso; valora la
5 - Actividades
relevancia como importancia natural y sociocultural de su
humanas.
parte del patrimonio conservación.
- Especies
biocultural de la  Describe los servicios ambientales de la endémicas y
humanidad, y la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación extinción.
importancia de su de climas, abastecimiento de agua, moderación en -
conservación. el impacto de fenómenos naturales, control de Problemas
ambientale
plagas, obtención de materias primas, espacios s.
vitales para plantas y animales, espacios para - Factores de
actividades recreativas y culturales, entre otros. riesgo.
- Servicios
ambientales.
 Pág. 90-93, 97-101
- Biodiversidad.
- Hongos,
bacterias,
protozoarios,
microorganismo
 Analiza y explica el impacto de las actividades s.
humanas en la biodiversidad, en particular sobre PROYECTOS
- Ecosistemas.
la variedad y cantidad de seres vivos que habitan - Pérdida,
COMUNITARIOS
Pérdida de conservación,
en la comunidad, y en la salud. - Acciones - Jardín “Nuestro jardín
preservación y
biodiversidad, humanas que polinizador. para conservar
 Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de recuperación
problemas medio minan la a los
biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las Biodiversidad. polinizadores”
de la
ambientales en la biodiversidad.
causas y las consecuencias para la salud y la Pág. 138
comunidad, México - Cuidado de los
6 dinámica de los ecosistemas; identifica y explica
y el mundo, así seres vivos.
prácticas locales y estrategias estatales o - Especies
como acciones
nacionales para el cuidado de la biodiversidad. Endémicas y
orientadas a Extinción.
 Comprende la importancia que tiene la
fortalecer estilos de - Problemas y
biodiversidad y el valor del cuidado de los seres
vida sustentables. servicios
vivos y las condiciones naturales que favorecen su ambientales.
existencia; propone y practica acciones, como el - Producción de
consumo responsable que favorecen su cuidado. oxígeno y
regulación de
clima.
- Abastecer agua.
- Control de plagas.
- Materias primas y
recursos naturales.
 Indaga y analiza la cantidad de agua que se
consume en diversas actividades en la casa,
Pág. 104 - 105
compara su consumo diario e identifica en qué - Aprovechamient
actividades se utiliza una mayor o menor cantidad PROYECTOS o del agua.
de agua. COMUNITARIOS - Agua virtual.
- Escasez de - Prototipo de “¿Agua virtual?
Costos y beneficios  Analiza problemáticas relacionadas con el agua - Productos.
agua en la captación de ¡Aprendamos a
del consumo de que se presentan en su comunidad, la importancia comunidad. agua. - Servicios.
consumirla!” Pág.
agua, energía de su consumo y manejo responsable. 164 - Consumo.
eléctrica y  Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” - Consumo de agua.
7
combustibles en la que se utiliza en la producción de satisfactores - Consumo
satisfacción de (productos y servicios) y reflexiona acerca del responsable
necesidades consumo de aquellos productos que son .
personales. necesarios y aquellos que no lo son, para tomar - Cantidad.
decisiones de consumo responsable y favorecer el
cuidado del medio ambiente.
 Practica acciones que puede llevar a cabo en casa,
la escuela y la comunidad para aprovechar el agua
de manera responsable.
  Experimenta con diversos materiales las
propiedades de dureza -resistencia que tiene al
rayado y el corte en su superficie-, flexibilidad -
cambio de forma al doblarse sin romperse- y
permeabilidad -paso de un líquido a través de él Pág. 109-110
sin que se altere su composición-. - Propiedades físicas.
Propiedades de los PROYECTOS - Gases.
 Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y - ESCOLARES
materiales: dureza, - Mapa - Líquidos.
permeabilidad de los materiales con su uso, para Contaminación “El espacio entre
flexibilidad y ambiental. conceptual. - Solidos.
la satisfacción de algunas necesidades; toma tú y yo”
permeabilidad y su Pág. 118 - Propiedades
decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las
aprovechamiento en físicas de los
8 consecuencias de su uso excesivo para el
la satisfacción de gases.
medioambiente. -
necesidades; Temperatura.
 Diseña y construye objetos con base en las
caracterización de
propiedades de dureza, flexibilidad y
los gases con base
permeabilidad de algunos materiales (vidrio,
en sus propiedades.
papel, cartón, plástico, unicel o metales).
 Analiza la relevancia de los materiales como
aporte de la ciencia y la tecnología en para la
satisfacción de necesidades, así como los efectos
de su uso inadecuado o poco ético en el medio
ambiente.
 Describe que, un cambio temporal, implica la Pág. 111 – 116
transformación de la forma e incluso de las - Fenómenos
propiedades de los materiales, pero no de su naturales.
composición, mientras que, en un cambio – Materia y
permanente, las propiedades y composición de los sus
Propiedades.
materiales se modifican, por lo que no vuelven a
- Volumen, fluidez,
su estado original, ya que se transforman en otros PROYECTOS compresibilidad,
diferentes. - Conservación - Lonchera anti ESCOLARES átomo, estados de
Cambios de alimentos. descomposición. - ¿Qué le sucedió
 Describe a la cocción y descomposición de los agregación,
permanentes en los a mi almuerzo? presión.
alimentos como cambios permanentes, a partir de Pág. 130
9 materiales y sus - Análisis de datos.
experimentar con alimentos y la variación de la
implicaciones en la - Conservación de
temperatura.
vida diaria. alimentos.
 Indaga y describe los beneficios de la cocción de Cocción.
alimentos, en función de las variables de - Cambios
temperatura y tiempo; así como, los factores que permanentes
aceleran o retardan la descomposición de los .
alimentos y las implicaciones para la salud. - Conductores de
calor. Conducción
 Reconoce y valora las técnicas utilizadas por y radiación.
diferentes pueblos y culturas relacionados con la - Tecnología.
cocción y conservación de alimentos. - Tiempo.
1 Efecto del  Comprende que el magnetismo es una fuerza que Pág. 118-120
0 magnetismo y de la actúa a distancia en los objetos, a partir - Fuerza a distancia
fuerza de gravedad. experimentar con imanes y el movimiento de y magnética.
objetos de diversos materiales. - Polos, carga e
PROYECTOS DE interacción eléctrica
 Describe las características de los imanes: polos
 (norte y sur) y sus efectos de atracción y - Infografía y
AULA
y magnética.
- Efectos de los brazo magnético. - Magnetismo.
repulsión; establece relaciones entre el tipo de imanes en el “Objetos
materiales y el efecto de los imanes. entorno. bailarines” - Imán y ondas
Pág. 162 electromagnética
 Reconoce que la interacción de fuerzas
s.
magnéticas es la base de tecnologías modernas, - Efecto de repulsión.
incluidos motores eléctricos y generadores; indaga - Características de
los cambios que su introducción ha significado en las fuerzas.
actividades humanas como la comunicación - Recurso primario.
(celulares y WiFi) y el transporte.
 Comprende que el calor es una forma de energía, Pág. 121 .124
que fluye entre objetos con diferente temperatura - Iluminación y luz.
al ponerlos en contacto, siempre del objeto de PROYECTOS - Transferencia
Transformaciones de
mayor al de menor temperatura. ESCOLARES y flujo de calor.
la energía térmica y - Cambios de - Calentador “En tus manos
 Describe, experimenta y representa diferentes temperatura - Energía.
1 eléctrica, así como solar. está tener agua
tipos de transferencia de energía térmica: ambiental. - Grados Celsius.
1 el aprovechamiento Tibia”
conducción y convección; identifica su Pág. 156 - Procesos
en aplicaciones
aprovechamiento en las actividades humanas. tecnológicos
tecnológicas. .
 Analiza los beneficios y riesgos generados en el
- Números
medio ambiente y en la salud por la generación y positivos y
consumo de energía térmica. negativos.
 Indaga y describe las características de forma, Pág. 127 - 130
ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, - Sistema Solar.
Sistema Solar y temperatura, masa, número de satélites naturales - Planetas y
PROYECTOS
satélites naturales.
Universo: y anillos, entre otras, de los componentes del ESCOLARES
- Asteroides y
características de Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides; - Transmisión
- Antena “¡Astrónomas y
receptora de astrónomos en cometas.
sus componentes, y construye modelos para representarlo. televisiva. televisión. acción!” - Órbita y eje
1 aportaciones  Identifica y explica las características del Pág. 168 terrestre.
2 culturales, movimiento de rotación y de traslación de los
- Bóveda celeste.
científicas y planetas y otros componentes del Sistema Solar: - Trayectoria.
tecnológicas que velocidad, dirección y trayectoria. - Distancia.
han favorecido su  Describe y valora diversas aportaciones culturales, - Velocidad media.
conocimiento. científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención - Diámetro.
del telescopio, para el conocimiento del Sistema - Magnitud.
Solar.

Pensamiento Matemático
CONTENIDOS PDA
  Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
seis cifras, en español y hasta donde sea posible,
en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
 A través de situaciones vinculadas a diferentes
contextos ordena, lee, escribe e identifica
regularidades en números naturales de hasta
nueve cifras.
 Lee, escribe y ordena números decimales hasta
Estudio de los
13 diezmilésimos en notación decimal y letra, y los
números
interpreta en diferentes contextos.
 Resuelve situaciones problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones a partir de
construir fracciones equivalentes al multiplicar o
dividir al numerador y al denominador por un
mismo número.
 Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2,
1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal
y viceversa en diferentes contextos.

PROYECTOS
- Acciones COMUNITARIOS
humanas que - Jardín “Nuestro jardín
minan la polinizador. para conservar
Biodiversidad. a los polinizadores” Pág. 93-95
 A partir de situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y resta números Pág. 138 - Números
naturales.
decimales y fracciones con diferentes PROYECTOS - Tanto por ciento.
denominadores. COMUNITARIOS - Algoritmo del
14 Suma y resta - Extinción de las - Bebedero para “Mi vuelo es la flor
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para aves. porcentaje
aves. de la vida” Pág.
calcular mentalmente sumas y restas de dos 152 - Algoritmo de
números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos Escasez de agua suma.
denominadores son múltiplos. en la comunidad. Prototipo de PROYECTOS
captación de COMUNITARIOS
agua. “¿Agua virtual?
¡Aprendamos a
consumirla!”
Pág. 164
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican multiplicar
números fraccionarios y números decimales, con
Multiplicación y
15 un número natural como multiplicador.
división
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican dividir números
naturales y el cociente resulte un número decimal.
16 Relaciones de  A partir de situaciones problemáticas de PROYECTOS Pág. 72
proporcionalidad proporcionalidad vinculadas a diferentes ESCOLARES - Variación
- Conservación de - Lonchera anti - ¿Qué le sucedió proporcional,
contextos, determina valores faltantes a partir de alimentos. descomposición. a mi almuerzo? Variación no
 Pág. 130 proporcional.
diferentes estrategias (cálculo del valor unitario,
de dobles o triples). PROYECTOS Pág. 101-102
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a COMUNITARIOS - Fracciones y
diferentes contextos que implican comparar - Escasez de - Prototipo de “¿Agua virtual? números decimales.
agua en la captación de
razones expresadas con dos números naturales. comunidad.
¡Aprendamos a - Punto decimal.
agua. consumirla!” - Unidades
 A partir de situaciones problemáticas vinculadas a
Pág. 164 sexagesimales.
diferentes contextos, identifica que los
- Fracciones
porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen
decimales
relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10. a porcentaje.
Pág. 87-89
- Cuerpos
PROYECTOS
COMUNITARIOS geométricos.
- Simetría de los - Hotel “Conservemos la - Geometría.
 Reconoce y describe semejanzas y diferencias insectos. entomológico. flora y la - Cubo y tetaedro.
Cuerpos
entre un prisma y una pirámide; propone fauna” - Forma y simetría.
17 geométricos y sus Pág. 124
desarrollos planos para construir prismas rectos - Eje de simetría.
características
cuadrangulares o rectangulares. - Geometría
euclidiana
(geometría
descriptiva).
- Iteración.
Pág. 88 y 89.
PROYECTOS - Forma y
 Con el apoyo de instrumentos geométricos, COMUNITARIOS figuras
construye círculos a partir de distintos datos “Conservemos la geométricas.
- Simetría de los - Hotel
Figuras geométricas (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos insectos. entomológico. flora y la - Simetría.
18 fauna” - Eje de simetría.
y sus características puntos); distingue la diferencia entre Pág. 124 - Geometría
circunferencia y círculo e identifica el diámetro y euclidiana
el radio. (geometría
descriptiva).
- Iteración.
 Elabora e interpreta croquis para comunicar la
19 Ubicación espacial
ubicación de seres, objetos, trayectos o lugares.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a PROYECTOS
ESCOLARES
Medición de la diferentes contextos que requieren calcular - Antena Pág. 130
- Transmisión “¡Astrónomas y
20 longitud, masa y longitudes, masas o capacidades utilizando televisiva. receptora de astrónomos en - Diámetro.
capacidad unidades convencionales, además del kilómetro y televisión. acción!” - Magnitud.
la tonelada. Pág. 168
21 Perímetro, área y  Distingue unidades lineales de cuadráticas, al
noción de volumen calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas,
el perímetro y área de diferentes polígonos para
reconocer que existen: a) figuras diferentes con el
mismo perímetro y diferente área; b) figuras PROYECTOS Pág. 116
ESCOLARES - Media.
diferentes con la misma área y diferente
- Conservación - Lonchera anti “¿Qué le sucedió a
perímetro; c) figuras diferentes con el mismo - Área.
de alimentos. descomposición. mi almuerzo?”
- Cara.
 perímetro y con la misma área. Pág. 130 - Prisma.
 Construye y usa fórmulas para calcular el
perímetro de cualquier polígono, a partir de sumar
la longitud de todos sus lados o multiplicar el
número de lados por la medida de uno de ellos.
 Construye y usa fórmulas para calcular el área de
rectángulos, romboides y triángulos; utiliza
unidades convencionales (m² y cm²) para expresar
sus resultados.
22 Organización e  Responde preguntas vinculadas a diferentes - Hipertensión PROYECTOS DE Pág. 73.
arterial y su - Estetoscopio AULA - Tabla de
interpretación de contextos que implican construir, leer e interpretar
importancia para casero. “¡Una bomba en frecuencia de
datos información cuantitativa y cualitativa contenida en la salud. mi cuerpo!” Pág. datos agrupados.
tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda. 120
- Pictogramas.
- Cambios PROYECTOS DE - Tabla de datos.
- Modelo - Tablas de
físicos y AULA
anatómico de variación.
emocionales “¿Qué está
aparatos
producto del pasando con mi
reproductores
desarrollo. cuerpo?” Pág. 78.
femenino y
Pág.136 - Gráfica de
masculino.
barras. - Lectura
PROYECTOS DE de datos. -
- Efectos de los AULA Interpretación de
imanes en el - Infografía y “Objetos datos.
entorno. brazo magnético. bailarines”
Pág. 162

- Contaminación PROYECTOS Pág. 73.

ambiental. - Mapa ESCOLARES
conceptual. - Tabla de
“El espacio entre frecuencia de
tú y yo” datos agrupados.
Pág. 118 - Pictogramas.
- Biodiversidad de - Cartel de
la comunidad. divulgación PROYECTOS
- Tabla de datos.
científica sobre los COMUNITARIO - Tablas de
animales y las S variación.
plantas de la “¡Los seres vivos,
comunidad. muy vivos!”
- Escasez de Pág. 108
agua en la
comunidad. - Prototip Pág. 86.
o de captación PROYECTOS - Esquema.
de agua. COMUNITARIO - Datos
S cuantitativos.
“¿Agua virtual? - Datos
¡Aprendamos a
cualitativos.
consumirla!”
Pág. 164

Pág. 73.
- Tabla de
frecuencia de
 datos agrupados.
- Pictogramas.
- Tabla de datos.
- Tablas de
variación.
- La buena
alimentación con PROYECTOS DE Pág. 81, 82
 Identifica situaciones de distintos contextos en las base en las - Menú saludable AULA - Encuesta.
“Menú de nuestra “¡Un menú
Nociones de que interviene o no el azar; registra resultados de particularidades - Frecuenc
23 de su tierra.” saludable!”
probabilidad experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y ia
Pág. 152
comunidad. absoluta.
expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
- Frecuencia
relativa.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTENIDOS PDA
  Comprende la biodiversidad, su función como
elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la PROYECTOS DE
AULA
biosfera. - Cuento en favor “Pensamos y Pág. 151
 Compara e interpreta representaciones - Incidencia de de la protegemos la - Bioculturalidad.
cartográficas de la biodiversidad de México, su las acciones biodiversidad. biodiversidad en
Valoración de la humanas en la México” Pág. 178
entidad y localidad, reconociendo su distribución y
biodiversidad: biodiversidad.
los elementos que la hacen posible (características PROYECTOS
Biodiversidad en la
y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud COMUNITARIO
1 localidad, entidad,
y continentalidad, entre otros). - Cartel de S
México y el mundo, divulgación - ¡Los seres vivos,
 Indaga cómo y por qué están disminuyendo los
valores, acciones científica sobre muy vivos! Pág.
beneficios de la biodiversidad, incluyendo los los animales y las 108 (vinculación
sustentables. - Biodiversidad de
cambios del clima global y sus riesgos para la plantas de la campo formativo
vida. la comunidad. comunidad. Saberes y
Pensamiento
 Propone y realiza acciones que ayuden a proteger
Científico)
la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades,
desde una perspectiva crítica.
Valoración de la
Megadiversidad
mexicana:  Comprende por qué México es un país biodiverso y
Megadiversidad en biocultural, así como la biodiversidad local y su
México, diversidad influencia en las tradiciones culturales de la
cultural, relaciones comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria,
ser herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
humanonaturaleza  Reconoce que los grupos sociales generan
2
y representaciones conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su
distintas de las manejo, acorde a sus contextos y que éstos
diferentes culturas o influyen en la conformación de culturas diversas
grupos sociales, con formas propias de representar el mundo, la
sobre la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y
biodiversidad y su con los otros.
manejo, acorde a
sus contextos.
3 Sustentabilidad de la  Analiza críticamente estilos de vida y modelos de
biodiversidad y desarrollo dominantes en las sociedades del
humanismo: Rasgos Mundo y de México a través del tiempo, así como PROYECTOS
de los estilos de vida su impacto desfavorable en la biodiversidad y el - Acciones y ESCOLARES
y modelos de ambiente de su comunidad y del país (plantas, - valores para -Reporteras y
Pág. 151
Contaminación reporteros de
desarrollo animales, suelos, aire, cuerpos de agua, evitar el - Bioculturalidad.
ambiental. deterioro la ética
dominantes y su manglares, agricultura, salud humana, entre ambiental.
ambiental.
impacto en la otros). Pág. 184
biodiversidad,  Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal
Implicaciones de satisfacer las necesidades humanas, los
socioambientales de patrones de producción y venta de consumibles se - Campaña de
PROYECTOS
la preservación. vinculan con la extracción de los bienes naturales, concientización y
COMUNITARIO
- Estilos de vida y guía de hábitos
el consumo irracional de energía en su para el cuidado
S
deterioro del - Estilos de vida,
procesamiento y desecho, y los riesgos
 ambientales locales y globales. de los recursos de riesgos
ambiente. la escuela y la ambientales.
 Reflexiona acerca de los valores e implicaciones
casa. Pág. 182
socioambientales de la mercantilización de la
biodiversidad, e identifica otros valores y formas
de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la
de cuidar su estabilidad y construir un mundo más
seguro y humanista.
Ética y
biodiversidad:
 Dialoga acerca de los valores que necesitamos
Factores sociales
promover para conservar y proteger a la
que propician la Pág. 146
biodiversidad.
convivencia PROYECTOS - Ética y filosofía.
 Elige y pone en práctica, de manera crítica, - Lucha contra el - Muestra COMUNITARIO
armónica con el Pág. 149
4 acciones de bienestar común para la preservación maíz gastronómica el S
medio ambiente: transgénico. sabor de México. “Maíz, el sabor de - Ecocidio y
de su biodiversidad en la vida cotidiana,
respeto, México” ética medio
gestionando que autoridades, personas y familias ambiental.
responsabilidad, Pág. 254
de su comunidad, colaboren responsablemente Pág. 151
justicia social y
para el logro de tal fin. - Bioculturalidad.
equidad con la
naturaleza.
 Dialoga acerca del derecho humano a un
ambiente sano y adecuado para su desarrollo y
bienestar.
 Investiga la relación entre el derecho a un
Derechos humanos:
ambiente sano y las soluciones locales basadas en
a un ambiente sano
5 el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar
y Acceso al agua
o reducir la destrucción de la biodiversidad y
Potable.
promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad,
su respeto, con responsabilidad y colaboración
para protegerla, y aprovecharla de manera
sustentable, con equidad y justicia social.
La responsabilidad
compartida, el
respeto y el
consumo  Comprende el largo camino que recorren los
sustentable: productos para llegar a sus hogares, los medios
acciones colectivas que se utilizan para imponer patrones de consumo
6
a favor de la y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo
protección y que compramos de manera responsable y
preservación de la consciente.
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
  Comprende que los desastres no son naturales,
sino eventos repentinos que ocasionan daños
materiales, humanos y sociales, y que sus efectos
pueden ser prevenidos o mitigados.
 Identifica algunos componentes de un desastre,
PROYECTOS
tales como los agentes perturbadores, que pueden COMUNITARIO
- Deslaves y - Ilustración de la Pág. 154
ser de origen natural o humano; los agentes fenómenos mochila de S - Riesgos y
afectables, representados por la infraestructura y naturales. emergencia. “Yo me protección
la comunidad; y los agentes reguladores, que son cuido, civil.
cuidando a
las instituciones encargadas de dar protección y mi
Riesgos de desastre ayuda a las personas afectadas. comunidad”
y crisis  Identifica en mapas de la localidad y la entidad, Pág. 198
humanitarias, zonas de seguridad, y describe las rutas para
asociados a llegar a ellas.
fenómenos  Comprende que los efectos de los desastres
naturales y dependen de las decisiones que las personas
generados por tomen, tanto en sus vidas como para su entorno;
7
acciones humanas: por ejemplo, cómo y dónde se producen los
sus causas y alimentos y se construyen las viviendas, lo que
consecuencias, para puede constituir un riesgo, así como cuáles son los
contribuir, de programas de gobierno destinados a la
manera solidaria, a prevención, atención y reconstrucción en caso de
minimizar sus desastre.
efectos.  Reflexiona y dialoga acerca de las
responsabilidades compartidas, para la reducción
del riesgo de desastres, con relación a qué le
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al
gobierno, a los empresarios, a las organizaciones
de la sociedad civil, así como la importancia de
participar en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su comunidad.
 Promueve la empatía con personas que han vivido
una situación de desastre, y organizar acciones de
ayuda.
8 Construcción de la  Indaga en fuentes orales, escritas o digitales
cultura de paz: acerca de conflictos vecinales entre personas y/o
análisis de conflictos grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad
vecinales y/o que han ocurrido en años recientes. Analiza
PROYECTOS
territoriales del críticamente las causas, desarrollo y resolución del
- Conflictos por - Feria de ESCOLARES Pág. 183
pasado y del conflicto. “Dialoguemos
diferencias de convivencia. - Conflictos y
presente entre  Representa de forma gráfica o artística el proceso opiniones. para vivir en paz” cultura de paz.
personas, grupos, que ha seguido el conflicto. Pág. 198
comunidades y  Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y
pueblos para la empatía, como formas pacíficas para resolver
identificar sus conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de
causas, cómo se conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
 desarrollaron y
 Argumenta por qué es necesario resolver los
cómo se resolvieron,
conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la
destacando el
negociación y la mediación para erradicar la
diálogo y la
violencia y promover la cultura de paz.
negociación.
 Indaga acerca de las transformaciones en las
formas de gobierno de nuestro país, durante el
siglo XIX, destacando las luchas entre federalistas
y centralistas, mismas que sentaron las bases
La democracia como
para la constitución de una República
forma de gobierno
representativa, democrática, laica y federal.
9 en México y su
 Argumenta por qué se requiere de la participación
construcción a
de todas las personas y pueblos que integran una
través de la historia.
sociedad, considerando el carácter pluricultural y
lingüístico del país, para que la democracia sea
una forma de vida, en los distintos ámbitos de
convivencia.
 Comprende que la cultura democrática se PROYECTOS DE
- Los derechos AULA
Cultura democrática: sustenta en acuerdos, normas y leyes que
de las y los - Debate. “Los principios Pág. 146
Principios éticos que expresan los principios éticos de igualdad, éticos en mis
niños. - Ética y filosofía.
subyacen en los respeto, responsabilidad, libertad, justicia, derechos” Pág.
acuerdos, normas y honestidad, interculturalidad, inclusión, entre 198
leyes democráticas, otros.
1 importancia de su  Analiza críticamente algunos ejemplos de PROYECTOS
0 cumplimiento y acuerdos, normas y leyes que expresan los - Matrimonio - Galería de arte Pág. 187
ESCOLARES
forzado, “Las niñas y los
evaluación de su principios democráticos. “Las niñas y los - Democracia para
matrimonio niños también niños también una sociedad justa
aplicación justa,  Argumenta en favor del cumplimiento de los infantil. hacemos hacemos e igualitaria.
equitativa e principios éticos y analiza, de forma crítica, los democracia” democracia”
igualitaria en la vida beneficios que aportan en los ámbitos personal y Pág. 210
cotidiana. colectivo, así como en la interrelación de la
sociedad.
1 Desafíos para la  Analiza críticamente las causas y consecuencias
1 construcción de sociales, culturales e históricas de la violencia de
comunidades y género, asociadas a estereotipos o prejuicios
sociedades sobre la feminidad y la masculinidad en PROYECTOS
inclusivas y sociedades y comunidades patriarcales. - Situaciones de
- Cartel y collage COMUNITARIO
equitativas: La  Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o para promover la S
desigualdad de igualdad de “La niñez unida
violencia de género prejuicios de género, para contribuir a la género. género. contra la
como un problema construcción de comunidades y sociedades violencia de
estructural, con un inclusivas, equitativas y libres violencias. género”
peso social cultural Pág. 216
e histórico, a fin de
visibilizar sus causas
y consecuencias,
para erradicarlas y
 así, contribuir al
ejercicio del derecho
a la igualdad.
Contribuciones al
bienestar colectivo:
servicios públicos e
infraestructura para  Indaga acerca de las necesidades de salud,
satisfacer las esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia
necesidades de de las personas de su comunidad, e identifica la
salud, infraestructura y servicios públicos que se
esparcimiento, requieren para satisfacerlas y alcanzar el PROYECTOS
1 comunicación, bienestar colectivo. COMUNITARIO
- Ausencia de S Pág. 157
2 seguridad y justicia  Identifica de qué manera las personas contribuyen
servicios de salud. - Reunión silla “Los servicios - Servicios
de las personas que con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento ciudadana. públicos públicos y
habitan la de los servicios públicos. satisfacen las bienestar
comunidad y el país,  Dialoga acerca del derecho al acceso a la necesidades de la colectivo.
comunidad” Pág.
así como la información pública: en qué consiste, por qué es
228
rendición de cuentas importante y cómo se puede ejercer.
y el uso
transparente de los
recursos.
PROYECTOS DE Pág. 165, 170, 172
AULA
- Derecho
El derecho a la - Acoso escolar. - Plan contra el “Todos somos
s
protección de la acoso. diferentes y
humanos.
merecemos
integridad física y respeto. ¡No al - Integrida
mental, ante acoso d personal
cualquier forma de  Reconoce el derecho de NNA a la protección, al escolar!” Pág. y
208 protección
maltrato, abuso o respeto de su integridad y de sus datos - Campaña para .
explotación de tipo personales. difundir
PROYECTOS - Discriminación.
1 - Protección de información sobre
sexual o laboral, así  Identifica la importancia de hacer valer sus COMUNITARIO
3 datos personales. el derecho a la
como la derechos, así como a las personas, instituciones y protección de los
S Pág. 165, 170, 172
identificación de leyes que promueven el respeto a los derechos de “Protegemos los - Derecho
datos personales
datos s
personas e todas las personas para su bienestar. de las NNA. personales” Pág. humanos.
instituciones que 244 - Integrida
pueden apoyar para d personal
el ejercicio de ese y
derecho. protección
.
- Discriminación.
1 La lucha por el  Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales,
4 reconocimiento de escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales
los derechos objetos, entre otras situaciones del pasado y del
humanos: la presente que den cuenta de demandas y luchas
PROYECTOS
protección de la sociales de personas y grupos por el - Exterminio de - Lista de
ESCOLARES
pueblo maya compromisos
dignidad de todas reconocimiento de sus derechos humanos como el “Un presente
durante la guerra para prevenir
y futuro sin
 derecho al voto de las mujeres, los derechos de en Guatemala. situaciones de discriminación”
las personas y discriminación. Pág. 222
los trabajadores, el reconocimiento de los grupos
grupos sociales para
LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros.
vivir con gozo y
 Identifica las consecuencias de no respetar los
armonía, sin
derechos de las personas y se compromete a
importar las
promover su respeto en sus distintos ámbitos de
diferencias.
convivencia (familia, escuela y comunidad).
Cumplimiento de los
derechos humanos:  Analiza críticamente un caso de racismo,
estudio de casos de discriminación o violencia en México, identificando
actos de las causas y las consecuencias culturales,
1
discriminación, económicas, políticas y sociales que se derivan del
5
racismo o violencia caso analizado, y propone acciones solidarias que
que suceden favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
actualmente en derechos humanos.
México y el mundo.
Valores y prácticas
de los pueblos
originarios y  Dialoga acerca de las características de la
afromexicanos: el convivencia, sustentada en la práctica del respeto,
respeto, la la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
reciprocidad y el armónica con la naturaleza, y con otros seres
1
beneficio mutuo humanos.
6
como valores  Identifica experiencias de convivencia en algunos
fundamentales de la pueblos originarios, afromexicanos o grupos
relación con la urbanos, a fin de valorar los beneficios de esta
naturaleza y con los forma de interacción, para practicar el buen vivir.
demás seres
humanos.
1 Pueblos y culturas  Explora la vida cotidiana de pueblos originarios,
7 de América y el comunidades y grupos sociales de diferentes
mundo: el respeto a lugares del Continente Americano, del pasado y el
las costumbres, presente.
tradiciones y formas  Identifica cambios y permanencias de diversas
de vivir de identidades culturales y cosmovisiones, que
diferentes culturas. expresan formas de relacionarse con los demás,
con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.
 Localiza el Continente Americano y describe las PROYECTOS
ESCOLARES
características (clima, relieve, aguas continentales
“Las
y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural - Diversidad - Feria de la diferentes
y lingüística). cultural. diversidad culturas en el
cultura. contexto
 Reconoce los criterios a partir de los cuales el
americano”
Continente Americano se subdivide en regiones Pág. 234
geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del
 Sur, así como sus rasgos culturales y algunos
procesos históricos vividos en lo que se ha
denominado América anglosajona y América
Latina, identificando algunas causas de las
desigualdades sociales, económicas y educativas
entre ambas regiones.
 Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
digitales y fotográficas, las causas del movimiento
de independencia, la injusticia social, las
confrontaciones ideológicas entre grupos de
criollos y peninsulares.
 Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
movimiento independentista, tales como la
libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la
igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
 Analiza la participación de los principales actores
del movimiento de independencia, entre los que
destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín
Movimientos PROYECTOS DE
de Iturbide. - La injusticia, la AULA
sociales en el
 Analiza la participación de grupos no visibilizados: desigualdad, el - Exposición y “La injusticia Pág. 176
México de los siglos social en la - La guerra de
1 personas esclavizadas, pueblos originarios, racismo y el tríptico.
XIX y XX: la clasismo. independencia” independencia
8 afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, .
Independencia y la Pág. 218
niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros.
Revolución
 Identifica acontecimientos, personas y lugares
Mexicana.
representativos desde el inicio hasta la
consumación de la independencia de México,
reconociendo los cambios en el territorio de lo que
aún se denominaba la Nueva España.
 Dialoga acerca de cómo la construcción de una
identidad nacional, denominada mexicana,
impactó en la constitución de las identidades
culturales de los pueblos originarios y
afrodescendientes que habitaban nuestro
territorio.
 Representa, en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de las luchas por la independencia,
así como las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
  Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
iconográficas, objetos y construcciones acerca de
la vida cotidiana en el México independiente, qué
estragos dejó la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo vivían las personas,
cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían,
cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo
era la educación de niñas y niños, cómo se
divertían las personas, entre otros aspectos.
 Indaga acerca de los inicios del México
independiente, cuáles eran las condiciones
sociales, económicas, políticas y culturales, por
qué se designó a Iturbide como emperador,
México identificar el contexto internacional, qué países - Crónicas o
independiente: la querían dominar a México y el impacto en el reportajes sobre PROYECTOS DE
vida cotidiana, las territorio nacional de las invasiones extranjeras. - Condiciones de invasiones, AULA
Pág. 174
vida durante las entrevista a “Mexicanos en
intervenciones  Analiza causas y consecuencias de las invasiones defensa de la - Movimientos de la
intervenciones. personajes
extranjeras durante al territorio mexicano por los Estados Unidos de soberanía” población.
históricos, mapas
el siglo XIX, causas y América: la Guerra de Texas y la apropiación del históricos. Pág. 236
1 consecuencias de territorio, así como las implicaciones del Tratado
9 conflictos de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los
territoriales, la límites territoriales de nuestro país.
defensa de la  Dialoga acerca del papel de las instituciones,
soberanía nacional y como el de la Marina en la intervención de la
la conformación del defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos
estado laico. (Quinto sociales que lucharon por la defensa de la
grado) soberanía nacional ante las invasiones
extranjeras.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones
sociales de la intervención francesa, así como de
la constitución del segundo imperio mexicano, con
Maximiliano de Habsburgo.
 Indaga sobre las causas y las implicaciones
sociales en la restauración de la República.
 Reconoce el papel de Benito Juárez en la
construcción y el establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sentaron las bases
para la constitución de un estado laico en México.
 Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de
una educación laica, crítica y sin dogmas.
  Reconoce los procesos de migración que se
realizan en el territorio nacional (interna) y de
México hacia otros países (externa).
 Analiza noticias, documentales y testimonios de
personas migrantes, que le permitan identificar
algunos de los motivos (sociales, económicos,
políticos, culturales y/o ambientales), que
originaron su desplazamiento, así como las
características del lugar del destino al que
pretende llegar.
Migración interna y
 Ubica en mapas, las rutas que siguen los PROYECTOS DE
externa: causas y AULA
migrantes, desde su lugar de origen, hasta su - Campaña de Pág. 174
consecuencias “Migrar es un - Movimientos de la
2 destino. - La migración. difusión.
sociales, derecho población.
0  Reflexiona acerca de los impactos de las humano” Pág.
económicas,
migraciones en la identidad y pertenencia de las 246
culturales, políticas
personas, así como los prejuicios que generan,
y ambientales.
aspectos como la discriminación.
 Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan
las personas migrantes, para ejercer sus derechos
humanos.
 Identifica algunos tratados internacionales que
protegen los derechos de todas las personas, sin
distinción de su condición migratoria.
 Describe las acciones que se podrían implementar
para la protección de los derechos de las personas
migrantes.
 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
VINCULACIÓ
PRODUCTO
CONTENIDOS PDA TEMA PROYECTOS N CON EL
FINAL
LIBRO NS
La familia como
espacio para el  Participa en distintas formas de Pág. 192
desarrollo del convivencia en la familia, para fortalecer su PROYECTOS DE - Distintas
sentido de sentido de pertenencia y afecto. AULA formas de
1 - convivencia
pertenencia y  Reflexiona acerca de los valores heredados - Historietas “Me reconozco a
Convivenc en la familia.
autonomía, para de la familia, para el desarrollo de una sana sobre la través de mi
ia Pág. 194
una sana convivencia en la escuela y la comunidad. familia. familia” Pág. 266
familiar. - Los valores.
convivencia.
PROYECTO Pág. 195-196
- Exposición S - Conflictos
 Reflexiona sobre los conflictos que tiene en
Alternativas ante artística o ESCOLARE surgidos en la
la escuela y la familia, para valorar la
conflictos y tendedero de S escuela y la
2 posibles alternativas de solución.
problema de la vida - Conflicto soluciones a “Construyamos casa,
 Valora la pertinencia del diálogo, para
en la comunidad. escolar. posibles ideas para la alternativas
solucionar los conflictos interpersonales.
conflictos. paz” de
Pág. 248 solución.
Pág. 197-198
 Intercambia experiencias de estudio, para PROYECTOS DE - Experiencia
La escuela como visualizar las opciones que tiene en su AULA de estudio,
3 ventana hacia el futuro. “Lo que soy, lo imaginar sus
- Proyecto de
futuro.  Reflexiona sobre sus preferencias, para - Tríptico. que quiero ser” proyectos de
vida.
imaginar sus proyectos de vida futura. Pág. 278 vida
futura.
 Argumenta la pertinencia y vigencia de las
ideas, conocimientos y prácticas culturales Pág. 200-201
La comunidad, como de su comunidad, para valorar sus PROYECTOS DE
- La
espacio para el beneficios en el bienestar común. AULA
4 - Conformación pertenencia,
aprendizaje y el  Experimenta diferentes tipos de - Diversidad “Comité de niñas y
del comité de ideas,
bienestar común. organización, medios, recursos y procesos, de niños valientes”
niñas y niños conocimientos
para contribuir en el desarrollo sustentable familias. Pág.
valientes. y prácticas
de su comunidad. 338
culturales.
5 Formas de ser,  Reflexiona acerca de las formas de ser, Pág. 208-213
pensar, actuar y pensar, actuar y relacionarse que tienen las PROYECTOS DE - Necesidades
relacionarse personas y los factores que las originan AULA físicas, afectivas
para propiciar el entendimiento mutuo. - Identidad - Costalito “Un tesoro de y sociales
 del
tiempo. nuestro interior” propias de su
personal. Pág. 290 edad, valoración
de la diversidad,
construcción de
la identidad,
identidad
PROYECTOS múltiple o
Postal/playera COMUNITARIO colectiva.
del lugar S
Pág. 202
Conocimiento de emblemático -Un lugar que me Desarrollo
su comunidad. de su representa. Pág. sustentable de
comunida 268 su comunidad.
d.
 Replantea las formas de satisfacer las
necesidades e intereses, para promover la
autodeterminación orientada al
cumplimiento de metas.
Construcción del
6  Analiza los intereses individuales y aquellos
proyecto de vida
que comparte, para identificar situaciones
en las que se requiere pedir apoyo y en las
que se pueden acordar propuestas
conjuntas.
 Intercambia experiencias acerca de
sensaciones de placer o displacer que se
Educación integral
7 presentan en la interacción, para
de la sexualidad
argumentar las causas y prever situaciones
de riesgo.
Pág. 203, 205
- La
 Reflexiona sobre situaciones asociadas con - Feria de las PROYECTOS diversidad
la diversidad de identidades y género, para identidades, por ESCOLARES de identidad
8 Equidad de género. - Diversidad
proponer acciones en contra de la un trato sin “Todos somos lo y género.
discriminación. sexual. discriminación. mismo” Pág. 262 - La
discriminació
n.
Pág. 214
- Posibilidades
 Reconoce posibilidades y límites al
y límites al
participar en situaciones de juego e - Movimientos y PROYECTOS
Capacidades y participar en
9 iniciación deportiva, individuales y desplazamientos - Circuito ESCOLARES
habilidades motrices situaciones de
colectivas, para valorar su desempeño y en situaciones de “Coordinando
juego
determinar posibles mejoras. de juego. juegos. ando” Pág. 292
individuales y
colectivas.
1 Posibilidades  Integra sus capacidades y habilidades en Pág. 216-217
PROYECTOS DE
0 cognitivas, situaciones lúdicas y expresivas - Presentación - Capacidades
 y habilidades
AULA en
expresivas, - Coordinación pública de “A mover el situaciones
(individuales y colectivas), para lograr
motrices, creativas motriz y secuencia de esqueleto con lúdicas y
mayor seguridad y confianza.
y de relación creatividad. movimientos. ritmo” Pág. expresivas,
306 seguridad
y confianza.
PROYECTO
S
 Plantea alternativas de actividades físicas
- Cambio del ESCOLARE Pág. 218
1 Estilos de vida que puede practicar dentro y fuera de la - Circuitos
estilo de vida S - Un estilo de
1 activos y saludables escuela, con la intención de desarrollar un de actividad
por COVID- 19 “Circuito para la vida activo.
estilo de vida activo. física.
buena vida” Pág.
340
Pág. 219
 Planifica e implementa estrategias ante PROYECTOS DE Estrategias
Pensamiento lúdico,
1 situaciones de juego y cotidianas, para - Juego de AULA ante
divergente y - Tianguis
2 contar con opciones que incrementen la pelota “Tianguis lúdico” situaciones
creativo lúdico.
efectividad de su actuación. prehispánico. Pág. 316 de juego y
cotidianas.
-Pág. 219-222
Estrategias
ante
situaciones de
 Promueve ambientes de participación en juego y
situaciones de juego, iniciación deportiva y PROYECTOS cotidianas,
1 ESCOLARES ambientes de
Interacción motriz cotidianas, para valorar posibles
3 - Coordinación - Jornada de “El cuerpo participación
interacciones en favor de una sana
motriz y juegos parlanchín” en situaciones
convivencia.
coreografía. populares. Pág. 306 de juego y
cotidianas,
valorar
posibles
interacciones.
1 Acciones  Construye alternativas saludables y PROYECTOS
4 individuales que sostenibles asociadas con hábitos de COMUNITARIO
repercuten en la higiene personal y limpieza de los espacios, Problemas - Guía de S Pág. 231-240
conservación y para promover la toma de conciencia sobre familiares. prevenció “Juntos hacemos - Situaciones
mejora de la salud su impacto en el bienestar personal y n. comunidad para de riesgo,
social. prevenir” Pág. hábitos
 Analiza los hábitos de alimentación 280 saludables
presentes en la familia y comunidad, para Hábitos asociados con
valorar su impacto en favor de un consumo alimenticios. - Antología PROYECTOS la
responsable. de recetas. COMUNITARIO alimentación e
 Practica diversas estrategias que permiten S hidratación,
 “Antología
hábitos de
saludable” Pág.
higiene, el
306
reaccionar a cambios o afrontar situaciones cuidado de sí
de riesgo relacionadas con accidentes, mismo y los
- Hábitos de PROYECTOS
adicciones y violencia, para favorecer el - Foro sobre demás, vida
higiene. COMUNITARIO
bienestar personal y colectivo. la salud. saludable,
S
problemas de
“Foro de salud e
riesgo social.
higiene” Pág. 320
PROYECTOS
ESCOLARES
“Ubuntu”
Árbol Ubuntu.
Vinculo humano y Pág. 278 Pág. 244-251
 Argumenta acerca de la pertinencia de necesidades  Formas de
organización,
ideas, conocimientos y prácticas culturales físicas, sociales y
PROYECTOS representación
de la comunidad, para valorar sus afectivas. gráfica, medios
COMUNITARI
Sentido de beneficios y áreas de oportunidad en favor y recursos, la
Feria O
comunidad y del bienestar individual y colectivo. satisfacción de
1 comunitaria del “El bienestar es las
satisfacción de  Experimenta formas de organización y
5 empleo. asunto de necesidades,
necesidades representación gráfica, así como medios, Problemas las posibles
todxs” Pág. 332
humanas recursos y procesos empleados en la laborales y bajo alternativas de
satisfacción de necesidades, con el fin de ingreso. solución ante
proponer mejoras orientadas a fomentar el Exposición PROYECTOS problemas, la
desarrollo sostenible. colectiva COMUNITARIO
toma de
decisiones,
Patrimonio “Las voces S juicio crítico.
cultural. de mi “Las voces de mi
comunidad”
comunidad”
Pág. 344
 Describe los problemas que se presentan
en su vida, para reflexionar sobre posibles
soluciones.
Toma de decisiones  Reflexiona sobre las posibles alternativas
1 y creatividad, ante de solución ante problemas para analizar la
6 problemas de la toma de decisiones.
vida.  Valora si la toma de decisiones interviene
causa-efecto para establecer causalidades
del problema o se sustenta en el juicio
crítico.
1 Los afectos y su  Distingue los factores que influyen en el Manejo de Álbum “La ruta
PROYECTOS DE Pág. 224-229
7 influencia en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para emociones. de emociones”
AULA  Diversidad de
bienestar. mejorar la convivencia y el autocuidado. estados de
“La ruta de mis
 Explora las reacciones emocionales ante ánimo y los
emociones” factores que lo
diversas situaciones y contextos para
Pág. determinan, el
mejorar la convivencia.
326 ejercicio de
empatía, la
Expresión de los comprensión y
 PROYECTOS regulación de la
ESCOLARES intensidad de
Feria de los “La feria de reacciones
sentimientos. sentimiento emocionales,
los sensaciones de
s. sentimientos” placer o
Pág. 320 displacer.