Los procedimientos de la tecnología (INET- Alvares Antonio-)

Los procedimientos de la tecnología, que se ocupa de los modos fundamentales de hacer tecnología son:

EL ANÁLISIS DEL PRODUCTO Y EL PROYECTO TECNOLÓGICO.

Procedimientos, estos, que estructuran la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos del área, en la
escuela tecnológica, en cada uno de los niveles y en la formación profesional, dando rasgos propis a
nuestro trabajo en este campo curricular.

ANÁLISIS DE PRODUCTO: LA MIRADA DE LA TECNOLOGÍA.

1) El análisis morfológico
2) El análisis estructural
3) El análisis funcional y el análisis de funcionamiento
4) El análisis tecnológico
5) El análisis económico
6) El análisis comparativo
7) El análisis de impacto
8) El análisis de los cambios a través del tiempo

Iremos deteniéndonos en cada uno de estos niveles de análisis de productos y de procesos tecnológicos.

1) EL ANÁLISIS MORFOLÓGICO: la forma de las cosas ,desde la tecnología

Los primeros aspectos que atraen a nuestro interés son: Su forma y como se relacionan sus partes. Un
análisis morfológico posibilita la descripción de la forma característica de los objetos y de la relación que
esta tiene con la función que cumple ese producto tecnológico. Una primera consideración de este tipo
permite trabajar y entrenar la observación, a parir del análisis morfológico, los alumnos van detectando
que existe infinidad de formas posibles y numerosas tipificaciones o clasificaciones morfológicas de los
objetos. Este proceso de conocimiento tecnológico que comienza con la observación, y que va
incorporando saberes y nueva información, tiene un momento de comunicación y es el dibujo el lenguaje
más adecuado para esto. El dibujo como representación de procesos y productos tecnológicos, es un
contenido específico de la educación tecnológica y exige una actividad cognitiva complementaria al
análisis.

En nuestra clase: los alumnos encaran un análisis morfológico cuando por ejemplo:

 Analizan campañas publicitarias de productos, en las que su forma constituye el eje de la

promoción
 Considerar los modos de comunicar las particularidades externas de un objeto, para ir avanzando
hacia sistemas de representación más descriptivos y precisos, mediante el dibujo técnico.
  Relevan información acerca de tareas de desarrollo o de optimización morfológica de productos,
encargadas por empresas de la zona.

2) EL ANÁLISIS ESTRUCTURAL: una mirada hacia las partes

El análisis estructural nos interesa observar los componentes de un producto tecnológico, para ir
comprendiendo como estaban distribuidos y como se relacionan. ¿Cómo está concebido este producto? -
¿Qué parte lo componen?. Determinar las partes de un objeto no siempre es una tarea sencilla: implica
que integremos un importante caudal de conocimiento. Por esto, cuando un objeto es desconocido, no es
posible – inicialmente- detectar sus componentes; en cambio cuando nos familiarizamos con él, lo
consideramos desde distintos puntos de vista, lo manipulamos o desarmamos, lo comparamos con otros
objetos, resulta posible identificar mejor sus piezas y encuadrarlas en una perspectiva estructural.

En nuestra clase: los alumnos encaran un análisis estructural cuando, por ejemplo:

 Observan productos, los representan y señalan sus partes,

 Despiezan el objeto o lo desarman para “observar la estructura”
 Indican cómo se articulan las piezas entre si las piezas que componen un producto y de qué
manera cada una de ella contribuye a la función global del objeto o al objeto central del sistema.
 Analizan manuales del usuario para reconstituir la estructura de un producto tecnológico
determinado, ya no a partir del objeto concreto sino de sus referencias.
 Identifican las partes que, en distintos objetos, cumplen la misma función.
 Indagan los cambios en las partes de esos objetos, en distintos momentos históricos.

3) EL ANÁLISIS FUNCIONAL Y EL ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO: la función y como se cumple

El análisis funcional

Todo objeto es una construcción humana que tiene una finalidad determinada en otras palabras está
hecha para cumplir una función. Los objetos generalmente persiguen una función utilitaria, es decir sirven
para algo. Muchas veces sucede que el producto tiene más de una función y esto nos lleva a diferenciar las
funciones principales de las secundarias. En ocasiones el uso y la relación con el usuario determinan que
aparecen nuevas funciones que no estaban previstas en el momento de concebir el producto. Todas estas
son aplicaciones secundarias que no estaban en la mente del diseñador a la hora de concebir el producto
y que tal vez vayan incorporándose en los diseños consecutivos.

El análisis de funcionamiento

El análisis de funcionamiento hace referencia a la a forma en que el objeto cumple su función. Con este
análisis se busca determinar la explicación de cómo funciona. Los productos tecnológicos pueden cumplir
la misma función basándose en principios de funcionamiento distinto.

4) EL ANÁLISIS TECNOLÓGICO: las técnicas y los materiales

El análisis tecnológico centra su atención en los materiales que serán trasformado a través del uso de
herramientas y siguiendo determinadas acciones y procedimientos, para lograr un producto.
El análisis tecnológico despliega preguntas tales como:

 ¿Qué técnicas utiliza-o podríamos utilizar- para producir gestiones. Comercializar el producto que
se está analizando?
 ¿Con que procedimiento se fábrica el producto?
 Cuáles son las herramientas y maquinas que se utiliza? ¿Están disponibles?
¿Se requiere de otros que las tiene disponibles?
 ¿Qué materiales son accesibles – por costos y traslados- para producir ese objeto? ¿Cuáles ofrecen
las mejoras condiciones para aumentar la rentabilidad de la empresa, la durabilidad del producto,
una menor contaminación ambiental?
 Las técnicas que se han desarrollado, ¿se adecuan los materiales elegidos?
 Los procedimientos de producción para el producto que se quiere desarrollar ¿son los mejores?

5) EL ANÁLISIS ECONÓMICO: tecnología, costos y mercado

La tecnología y los productos que de ella se derivan son elementos de mercado por lo que tiene un precio.
Así, siempre que hablamos de tecnologías, también estamos hablando de dinero. La novedad la
originalidad la demanda del producto, el valor agregado en conocimiento, en procesos de producción,
comercialización, propaganda etc., son algunos de los elementos que incidan en el valor final de los
objetos por lo que la evaluación tecnológicas.

En nuestra clase: Los alumnos encaran un análisis económico cuando por ejemplo

 Analizar situaciones de costo/beneficio, ¿Cuáles es el sentido de desarrollar la leche vida? O ¿por

qué se agregan conservante a los alimentos?
 Diseñan una innovación que permite agregar valor a un producto de la zona, sea este artesanal o
industrial.

6) EL ANÁLISIS COMPARATIVO: los puntos de referencia para elegir

El análisis comparativo permite reconstruir y estudiar las distintas maneras tecnológicas con las que se
puede resolver un mismo problema. El hecho de lograr distintas respuestas a un problema permite agrupar
productos y conforme “familias” – o tipología- de artefactos que se relacionan entre si y que se pueden
comparar en términos de historias de creatividad y originalidad, de eficiencia, de disponibilidad de
recursos, etc. Cuando este tipo de análisis se realiza en la escuela, nuestro propósito es que los alumnos
logren identificar las características específicas que definen con mayor claridad a un producto y las
comparen con las de otros productos que cumplen funciones similares.

7) EL ANÁLISIS DE IMPACTO: TECNOLOGÍA AMBIENTE Y SOCIEDAD

Como premisa debemos considerar que todo producto tecnológico es capaz de incidir- tanto positiva como
negativamente- en el ámbito en el que cumple su función. El análisis de impacto es un punto central de
reflexión en una formación en cultura tecnológica nuestra alumnos deben aprender a evaluar con juicio
crítico los efectos que la tecnología puede traer a los seres vivientes y al planeta en su conjunto.
 8) EL ANÁLISIS DE LOS CAMBIOS TECNOLÓGICOS: procesos y productos a través del tiempo

El análisis histórico se dedica a la búsqueda de los antecedentes a la reconstrucción de los orígenes del
producto y a sus cambios a través del tiempo. En el análisis histórico no solo se considera los objetos
tecnológicos en si sino el proceso de trasformación que comienza a desarrollar desde el primero hasta el
último producto que cumple la misma función social. Indagar y analizar la historia de un producto en
una sociedad en un tiempo determinado, nos permite preguntarnos por los usuarios. Sus modos de vida
sus hábitos y valores, descifrar si el producto era de uso extendido o restringido; profundizar acerca de las
técnicas con las que se produjo, los recursos que se utilizaron, la organización que establecieron los que lo
desarrollaron, los motivos, necesidades e intereses que impulsaron a su creación y sus trasformaciones.

En Síntesis

Existen distintas formas de mirar o analizar un producto tecnológico. El análisis de producto nos enseña a
comprenderé, organizadamente, los distintos aspectos que confluyen en cada objeto tecnológico para
comprenderlo en toda su complejidad, por lo que constituye a una mirada sistémico- relacional hacia el
mundo de la tecnología. Ahora cuando se trata, ya no de analizar un producto existente, sino de diseñar
uno nuevo, comenzamos a adentrarnos en el segundo de los procedimientos del área: el proyecto
tecnológico.

ALGUNAS PREGUNTAS GUÍAS PARA NUESTROS ALUMNOS

 Para un análisis morfológico:

¿Cuáles son las diferencias formales (o de forma) que se pueden detectar en tres productos de similares
funciones que, por ejemplo, estén exhibidos en la vidriera de algún comercio? Te sugerimos efectuar un
listado de estas diferencias, jerarquizándolas según su importancia, a tu criterio.

 Para un análisis estructural:

Centrándote en uno de los productos analizados, ¿cuáles son sus partes constitutivas y cómo se relacionan
entre sí?

 Para un análisis de la función y análisis del funcionamiento:

En el producto que estás analizando, ¿cuál es su función o funciones principales? Y, ¿cuáles son las que
podrían considerarse secundarias o menos importantes?, ¿el usuario, le ha asignado funciones que no
estaban previstas en el proyecto original de ese objeto? ¿Qué tipo de energía requiere el producto?,
¿cómo es su consumo de energía, en relación con otros productos similares?

 Para un análisis estructural y de funcionamiento:

Basándote en los componentes que describiste en el análisis estructural, ¿qué función cumple cada uno de
ellos?, ¿de qué modo contribuye al funcionamiento del producto?

 Para un análisis tecnológico:

¿Cuáles son los materiales que se han utilizado para construir el producto que venís analizando?, ¿qué
características tienen? ¿Cómo se le dio forma a estos materiales?, ¿qué herramientas se necesitaron?
  Para un análisis económico:

Compara los precios de, por lo menos, cinco productos de distintas marcas, de funciones similares al que
estás analizando. ¿Qué razones crees que marcan la diferencia de precio que poseen? ¿Se justifica comprar
el más caro?, ¿por qué?

 Para un análisis comparativo-tipológico:

Si comparas esta variedad de productos de diferentes marcas, ¿qué similitud observas entre ellos en lo
formal, en lo funcional, en lo estructural, en lo constructivo y en lo económico?

 Para un análisis de impacto:

¿Crees que los productos que estás analizando, producen contaminación al funcionar?, ¿tienen algún
dispositivo para reducir este efecto?

 Para una reconstrucción de los orígenes y la evaluación histórica del producto:

Te pedimos, finalmente, que indagues cómo han sido los productos anteriores a los que analizaste.
¿Podrías explicar cuáles fueron los pasos más importantes en su transformación a través del tiempo?, ¿qué
necesidades, demandas u oportunidades creés que dieron origen a estos productos?

Definiciones de palabras

Análisis: Es un proceso cognitivo que implica considerar, inicialmente, una totalidad integral (un objeto, un
proceso artificial, en nuestro caso) para, desde ella, distinguir y separar sus partes constitutivas, hasta
llegar a conocer sus elementos, determinar sus componentes, y estudiarlos con detalle y minuciosidad.

Análisis Morfológico: Es el estudio de la forma y de las características externas.

Estructura: Es el conjunto de partes de un producto o un proceso, ingeniosamente distribuidas y vinculadas

de tal manera que forman un todo, que sustenta o soporta la obra. La tecnología se ocupa, justamente, de
crear este componente.

Parte: Es una porción del todo; cada uno de los aspectos que se pueden considerar en un producto
tecnológico.

Función: Cuándo analizamos la función de un objeto, preguntamos: - ¿Para qué sirve? - ¿Qué podemos
hacer con el objeto? - ¿Cuál fue la finalidad que le atribuyó quien lo diseñó? - ¿Cuál es el uso que le asigna
el usuario?

Funcionamiento: Cuando hacemos referencia al funcionamiento, nos cuestionamos acerca de las razones
o principios que provocan que el producto lleve a cabo su función. Nos preguntamos:- ¿Cómo funciona
como unidad? - ¿Cómo funciona cada parte? - ¿Cuáles son las características técnicas de estas partes? -
¿Cómo están relacionadas?.
 EL PROYECTO TECNOLÓGICO: LOS PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
En el Proyecto tecnológico es posible resolver problemas de manera eficiente y ordenada desde un
encuentro sistémico. Pondremos especial énfasis en los aspectos relacionados con la creatividad y el
diseño de producto que constituyen el núcleo central del desarrollo de un proyecto desde el aula-taller de
tecnología. En todo proyecto tecnológico hay diferentes etapas ordenadas de distintas maneras entre las
que podemos señalar:

 La percepción y definición del problema

 El análisis del problema la especificación
 La propuestas de alternativas de solución ; el diseño
 La organización del trabajo
 La construcción de modelos
 La evaluación del proyecto

1) LA ETAPA DE DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: el primer paso de la solución

El primer paso para lograr la compresión de un problema tecnológico consiste en definirlo correctamente.
Parte de la identificación del problema consiste en tratar de interiorizamos cerca de cómo se han resuelto
casos similares con anterioridad, consultar en centro de información o bien reconstruir mentalmente
como actuamos nosotros mismo en otro oportunidad análoga. La información ocupa un lugar
fundamental en esta etapa ya que permite definirlo o especificarlo mejor. Como podemos ver la búsqueda
de información es una tarea muy importante dentro del trabajo con proyectos tecnológicos.

2) LA ETAPA DE ESPECIFICACIÓN: mejorar la definición

Una vez comprendida la naturaleza el problema es definir sus límites su alcance o la demanda a la que
debemos responder. La definición de la naturaleza del problema y su especificación técnica son dos
acciones distintas dentro de la etapa de definición del problema.

Hemos constatado los inconvenientes que tiene el recolector municipal cuando debe recoger las bolsas de
residuos y hemos detectados las necesidades de contener a estas en un lugar que sea adecuado y
accesibles para que pueda retirarlas con comodidades y depositarla en el camino.

Esto es lo que denominamos la situación problemática y la formulación de problemas en el mismo.

Hasta aquí tenemos una demanda insatisfecha, ahora debemos definir con mayor precisión el problema
por ello generado. Entonces, unO de nuestros primeros pasos puede consistir del mismo modo si en todos
los barrios de la ciudad, la tarea de recolección se realiza del mismo modo; si en todo los hogares utilizan
bolsas u otro tipo de recipientes para guardarlos los residuos; si hay que considerar la presencia de
animales vagabundos cuyo acceso a los residuos tendríamos que evitar.

Para definir o especificar un problema tecnológico se necesita el mayor caudal de información posible.

3) LAS ETAPAS DEL DISEÑO: la hora de la creatividad

Una vez que hemos especificado con claridad la necesidad- problemas y que hemos integrado todo los
datos que ha sido posible, ha llegado la hora de poner en práctica nuestra creatividad.

Etapas del diseño

El diseño es la parte creativa del proyecto tecnológico porque es aquí donde a partir de la información que
hemos consultado y del conocimiento de la situación en la realidad, realizamos nuestra propia respuesta al
problema. El diseño no es una acción privativa del campo tecnológico. El proceso de diseño constituye una
actividad mental de gran potencia integradora y creativa que en la enseñanza de la tecnología adquiera un
ron central a la hora de trabajar en proyecto tecnológicos ideando e introduciendo cambio que llevan
hacia el desarrollo de las nuevas tecnologías y los nuevos escenarios del mundo futuro.

Relaciones entre enfoques sistémicos y diseño

El enfoque sistémico nos permite comprender el funcionamiento de las cosas desde una versión
estructural y funcional esta visión totalizadora se constituye en un elemento esencial para la resolución
del problema tecnológico al que se enfrenta quien debe diseñar una solución adecuada. Como plantea
kipling la compresión significativa y amplia de los problemas requiere de una percepción que se sustenta
“un paso más allá o afuera “de la situación en sí mismo, para lograr tener la percepción de todo. Cuando
mayor sea la cantidad de variables a integrar en el planteo del problema, seguramente la solución será
mejor y también la originalidad y funcionalidad del diseño.

Creatividad y diseño: Competencias centrales de la educación tecnológicas

La creatividad es central en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es sumamente importante

comprender que el desarrollo tecnológico se sustenta esencialmente en la posibilidad de generar
soluciones y/o productos que continuamente, agreguen un factor de innovación y proposiciones originales
a las demandas que plantea la realidad cotidiana.

La sinectica: aspectos generales sobre el desarrollo de creatividad

El pensamiento creativo tiene un valor central en la educación tecnológica. Para la sinectica, el proceso de
creación se desarrolla en el planteo y soluciones de problemas de los que resultan invenciones artísticas o
tecnológicas. La sinéctica no hace hincapié solamente en el proceso de resolución del problema o demanda
planteada, sino que, para su desarrollo, propone la integración de ambos aspectos (planteo-solución),
como los ejes centrales del proceso creativo. Básicamente, la sinéctica identifica cuatro líneas de trabajo
asociadas al desarrollo del proceso creativo en tecnología:

 Analogía personal
 Analogía directa
 Analogía simbólica
 Analogía fantástica

La mayor parte de las soluciones tecnológicas que nos rodean, surgen de una síntesis de procesos que se
reflejan en estas técnicas. En síntesis, la sinéctica pretende llevar a esquemas operacionales y encuadres
de aprendizaje, abstracciones tan complejas como la intuición, la empatía, el juego, la integración de
irrelevancias, hacer extraño lo conocido, etc. Estos elementos se ponen en acción en el trabajo con las
líneas de analogías y permiten el desarrollo de competencias creativas, en el entorno de aprendizaje y
producción.
La biónica

La biónica utiliza cosas vivientes como muestras y prototipos de ingeniería a partir de las cuales se
adaptarán los sistemas tecnológicos para cumplir una determinada función. Los especialistas en biónica
buscan incorporar, a los sistemas artificiales, ciertas características de los seres vivos como la auto
adaptación, la capacidad de aprender, la auto organización, el auto mejoramiento y la capacidad de
reconocer. El descubrimiento del radar y del sonar, y su similitud con las técnicas de exploración que utiliza
el murciélago, fueron puntos importantes para el desarrollo de esta disciplina. Gran cantidad de
desarrollos e innovaciones tecnológicas se han generado desde esta perspectiva de trabajo los sistemas de
redes neuronales, la inteligencia artificial, el microprocesador, etc., son solamente algunos de sus frutos.

El potencial creativo de una persona o un grupo está estrechamente ligado a las condiciones de trabajo en
las que se encuentran desarrollando sus tareas. Como plantea Paul Torrance, el rol del docente es central a
la hora de definir, y ayudar a crear un espacio de trabajo y una metodología que privilegien:

 el respeto a las preguntas e ideas;

 el estímulo a la realización de preguntas provocativas, en relación con la temática;
 la originalidad sobre otros aspectos;
 la previsión de tiempos de elaboración;
 la evaluación sistémica más que la meramente repetitiva.

No debemos perder de vista que, en el aula de Tecnología, la creatividad debe tener su momento y su
espacio, y que las competencias que desarrollen sus alumnos en relación con ella serán de las más
importantes que puedan lograr en este espacio educativo.

Ideas, dibujos y algo más

Como los problemas tecnológicos se pueden resolver de múltiples maneras, no es recomendable quedarse
con una sola alternativa de diseño, sino evaluar distintas ideas, a partir de criterios de selección. Los
criterios de selección del diseño pueden ser muchos:

 Disponibilidad de materiales.
 Facilidad de realización.
 Menor costo.
 Mejor estética.
 Mayor eficiencia en su funcionamiento, etc.

Lo importante es que los alumnos aprendan a comparar distintas alternativas y a seleccionar una de ellas.
En la mayor parte de las ramas de la Tecnología, la etapa de diseño culmina con la representación gráfica
del producto o solución tecnológica que deseamos llevar a cabo; por lo que la representación gráfica es un
punto central de la enseñanza de la Tecnología. Si bien aquí no estamos hablando del desarrollo de una
disciplina de “Dibujo Técnico”, es importante que los alumnos comprendan la importancia que tienen los
códigos de representación gráfica como lenguaje de la Tecnología.

El código gráfico tiene un rol central en la enseñanza de la Tecnología, ya que constituye su lenguaje
universal.
 4) LA ETAPA DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO: La Hora de la Gestión

Una vez que los alumnos han realizado el diseño y optado por una alternativa, antes de comenzar a
trabajar en la fabricación, es conveniente que dediquen un tiempo a pensar en cómo organizar las tareas
que les permitirán llevar adelante la solución seleccionada.

Existen distintas formas de organizar la tareas: un diagrama de trabajo – tiempo, que se utiliza mucho en
tecnología: el diagrama de Gantt. (Este tipo de diagramas de tareas en función de tiempo se utiliza mucho
en tecnología y sirve para organizar las tareas.) Trabajar con este tipo de diagramas permite que los
alumnos se organicen mejor. La organización de las tareas y su representación a través de los diagramas de
Gantt, permite que el trabajo grupal sea más equitativo y ordenado.

5) LA ETAPA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO TECNOLÓGICO: la construcción de modelos

Ahora que estamos organizados para trabajar, comenzamos la etapa de ejecución del proyecto, en la que
se materializa la construcción del producto que hemos diseñado que, en un primer paso, será el prototipo.
En esta etapa de construcción, los alumnos se familiarizan con una gran cantidad de técnicas relacionadas
esencialmente con el aspecto instrumental de la Tecnología. Así como en la etapa de diseño el énfasis
recaía sobre los aspectos relacionados con la creatividad, en esta etapa el saber hacer y las técnicas
operativas e instrumentales ocupan el lugar central.

6) LA ETAPA DE LA EVALUACIÓN: El Punto Final de los Proyectos

La evaluación implica la aplicación de una matriz analítico-sistémica al producto que hemos realizado; la
base de esta matriz, sin lugar a dudas, es el propio diseño que nos planteamos como alternativa a
desarrollar.

 ¿Se han cumplido las especificaciones técnicas que nos habíamos propuesto?
 ¿Cumple con los criterios de calidad, seguridad, ecología, estética, modularidad, etc., que habíamos
previsto en nuestro diseño?
 ¿Los materiales son adecuados para el propósito previsto o resultaron frágiles, endebles,
inadecuados, etc.?
 ¿Las dimensiones del diseño son las adecuadas o el prototipo nos demuestra que habría que
redefinirlas?

En nuestras clases; Los alumnos encaran una evaluación de proyecto cuando:

 Comparan los resultados obtenidos con los deseados.

 Proponen mejoras al producto y a su proceso de fabricación.
 Estudian su impacto ambiental, los efectos de su relación con el hombre, su posible aceptación
por parte de la sociedad.
 Evalúan los aspectos económicos y de comercialización posible.
 Deciden su fabricación en mayor cantidad o la descartan.
 Determinan estrategias de empresa.
Como podemos observar, la etapa de evaluación encierra varios procesos de análisis que permitirán definir
o redefinir con proyecto.

A MODO DE CIERRE
• El análisis de productos y el proyecto tecnológico son dos de los procedimientos más importantes que
utiliza la Tecnología para la evaluación y la producción de productos tecnológicos.

• Ambos se encuentran muy relacionados: de un análisis puede surgir un proyecto de mejora del producto
analizado u otras ideas “proyectables”. Además, en muchas etapas del proyecto también se realizan
análisis.

• No siempre es necesario realizar paso por paso los procedimientos tecnológicos; pero, generalmente, es
recomendable hacerlo, porque nos ordena y facilita el trabajo posterior.

• El análisis de producto y el proyecto tecnológico incorporan muchos elementos del enfoque sistémico. En
definitiva, ambos apuntan al desarrollo de competencias relacionadas con la visión totalizadora.

• Siempre es conveniente que cada etapa del proyecto y de análisis de productos se encuentre
documentada con informes, dibujos, tablas de trabajo, etc. La representación gráfica es esencial en el
trabajo tecnológico y una de las competencias importantes a desarrollar por sus alumnos.

• En todos los trabajos que se realicen en el aula tecnológica, se debe tener especial cuidado en las
condiciones de higiene, seguridad y entorno.

Definiciones de palabras

Proyecto Tecnológico: El proyecto tecnológico es un procedimiento que utiliza la Tecnología para crear y
elaborar un producto o un proceso tecnológico.

Especificaciones del Problema Tecnológico: Son los datos que nos permiten pasar de la detección de una
necesidad, a su formulación en cantidades mensurables.

Diseño: Proceso mental que nos permite elaborar, a partir de la información que hemos recogido para
lograr proposiciones y predicciones de una determinada solución, en nuestro caso, tecnológica.

El Enfoque Sistémico: El proceso de diseño implica una serie de operaciones complejas de análisis y de
síntesis. El enfoque sistémico constituye un aspecto central del proceso inicial de diseño, en el que los
alumnos deben aprender la importancia de encuadrar el problema desde la mayor cantidad posible de
perspectivas.

Sinéctica: Con esta palabra, de origen griego, se denomina a la unión de elementos distintos y
aparentemente irrelevantes; se trata, esencialmente, de una teoría operacional que utiliza
representaciones psicológi cas, generalmente presentes en la actividad creativa del hombre.

Un Prototipo: Es un producto realizado con las mismas especificaciones, procesos y utilizando los recursos
tecnológicos (máquinas y herramientas) que normalmente se usarían para una producción seriada; pero,
en este caso, para la realización de un producto único. Su propósito es constituirse en un elemento de
prueba, para verificar en él su comportamiento en el uso, resistencia, aceptación por parte de los usuarios,