‘€@/ANEP | se" CIRCULAR N° 6 Montevideo, 16 de junio de 2025 Sefior Maestro-Inspector y/o Jefe de Oficina: Para su conocimiento y efectos, camplenos transcribir usted la Resolucién N° 46 - Acta N° 109, adoptada por la Direccién General de Educacién Inicial y Primaria, del dia de la fecha: “VISTO: estos antecedentes relacionados con Ia gestion presentada por el Departamento Bdueactén Privada, RESULTANDO: que Por la misma eleva nueva Propuesta de acreditacién de Primaria para colegios Autorizados que luce de fojas 22 a 27, Para adecuacién de la Resolucién N° 3, Acta N° 63 de fecha 8 de abril de 2024 de la Direccién General de Educacién Inicial y Primaria (Circular N° 9/024), CONSIDERANDO: 1) que el citado Departamento informa que: ~ las modificaciones ‘Sugeridas se orientan a considerar los tiempos de trabajo de los Inspectores, Departamento de Evaluacion, Investigacién y Estadistica del Consejo Directive Central € instituciones involucradas y las formas adecuadas de responder a las demandas Y observaciones que se fueron recibiendo en el proceso, ~ Se incluye, en 1a misma normativa, la propuesta alternativa que quedé habilitada en el Art. 8 Y que se complementé Posteriormente; I) que la Inspeccién: Regional eleva las actuaciones sin observaciones; I) que la Divisién Educacién, en funcién de Preservar el derecho fundamental @ la educacién y se Priorice el interés Superior del nifio, entiende que la Propuesta alternativa que presenta el Departamento de Educacién Privada, es Pertinente en el sentido que habilita a dos periodos de pruebas con la exigencia de logro de un Nivel 4; IV) que asimismo informa que la propuesta que se propone es la siguiente: - ~ los estudiantes inscriptos en instituciones que no se encuentran en el padrén de Habilitadas no Autorizadas deberan Presentarse, durante el mes de diciembre (fecha a precisar), en el Departamento de Educacién Privada de la DGEIP, ~ se les aplicara pruebas SEA+, en lectura, matemética y ciencias; > el desartolio sera gestionado por la Division de Investigacion, Evaluacién y Estadistica de CODICEN; < fe, Of 2! Dal . ae pls v “egy 0 boon#/ANEP [ss ~ el Departamento apoyard en la aplicaci6n; ~ se entregaré acreditacién a los estudiantes que logren el Nivel 4 de desempefio en la totalidad de las pruebas aplicadas; ~ los estudiantes que se ubiquen por debajo del minimo de nivel requeride en alguna de las pruebas, podrén volver a presentarse en el mes de febrero, en Jas mismas condiciones, ~ se aplicard esta instancia, [Link] aquellas en que no lograron suficiencia en la eplicacién anterior; los estudiantes que no elcanzarén en ambas instancias el nivel minimo (4) en Ja totalidad de las pruebas no obtendrén la acreditacién. ATENTO: a lo expuesto, LA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA, RESUELVE: 1° Aprobar la nueva propuesta de acreditacién de Primaria para colegios Autorizados, presentada por el Departamento de Educacién Privada, de fojas 22 a 27 y que forma parte de la presente resolucién. 2° Cursar oficio al Consejo Directivo Central, difundir por circular, inchuir en Ja pagina web, comunicar a la Divisién Educacién y pase al Departamento de Educacién Privada para su conocimiento y efectos, 3*- Cumplidas todas las actuaciones, pase al Departamento de Patrimonio Pocumental de la Divisién Administracién General para su archivo.”, Saluda a usted atentamente, mom if Fa Mag, Mtra. Gabriela Salsamendll Directora General Doccn Gonoral de Educa nly Petra7 DIRECCIGNGENERAL | DIVISION Departamento ‘ re) NEP | secczs: | eovekdhon | doestens INICIAL Y PRIMARIA Privacia Consideraciones previas La Transformacion Curricular Integral (TCI) es parte fundamental del Lineamiento Estratégico N° 3 de la Politica Educativa que impulsa la presente Administracién. La pertinencia de promover un cambio en Ja educacién obligatoria del pals se Sustenta en la necesidad de revincular la educacién a la realidad social del mundo en que [Link] ha cambiado,cambia y continuaré camblando en forma vertiginosa, generando espacios de incertidumbre y demandas de adaptaciones Permanentes a las nuevas generaciones. Se trata de reconstruir el contrato entre la sociedad y el sistema educativo desde un nuevo enfoque que habilite trascender la adquisiclén de conocimientos, para promover el desarrollo de competencias, que integran los aspectos procedimentales y sociales, y articulan el saber, el saber hacer yl saber ser en los estudiantes, La transformaci6n se fundamenta teéricamente con un sistema curricular que se inicia con el Marco Curricular Nacional y se despliega en un conjunto de documentos conexos que culminan en los Programas de Educacién Bésica Integrada. Se busca articular un continuo entre todo el trayecto de educacién obligatoria; una visién sistémica que propone priorizar la centralidad del estudiante y ‘Su trayectoria con la construccién de permanentes oportunidades para el aprendizaje. én un curiculo basado en ol enfoque competencial, y orientado desde una perspective ‘Socioconstructivista, ia evaluacién es un ‘elemento clave, que debe estar entrada tanto en fos procesos como @n jos resultados. Teniendo en cuenta ademés la complejidad que ‘implica el aprencizaje; se aspira a que la evaluacién sea continua, integral, humanizante y abocada a desarrollar todas las capacidades de! estudiante para aprender. (ANEP-Reglamento de Eveluacién del Estudiante: 2022: 9) Desde este encuadre, esbozado en forma muy general, resulta fundamental sefialar la necesidad de focalizar, en el émbito privado del sistema nacional de educacion formal, a las instituciones educativas autorizadas, que mantienen& : DIRECCISNGENERAL | DIVISION | epartamento | a N E p | DE EDUCACION: EDUCACION | do Educacién: INICIAL Y PRIMARIA, Privada ‘wquistos (pariculares para la acreditacién de ciclo primaria y que, en la sctualidad se concretan en una prueba objetiva, organizada por signatures, de carécler exclusivamente sumativo, con fines certitcatvos y orlentado a valider el aprendizaje de contenidos programéticos,* Pestle ef momento en que la evaluacién formativa continua permite ‘acompatiar y adlecuat las progresiones en los aprendizejes, resuita parte fundamental del proceso Sducativo. Al mismo tempo, en el émbito de fa educacién obligatoria, Ja acreditacién 5 también imprescinaible para dar cuenta de la. adgusicién de los perfles de egreso predeterminados, Aigunas clascaciones distinguen Gnicamente entre las evaluaciones formativas © para el aprendizaje y las evaluaciones sumatvas o del aprendizaje, Mientras que las Primeras ‘son parte del proceso y tienen la intencién de proporcionar la informacion necesaria para ayudar a los docentes a alustar su instruccién y a fos estudiantes a prender mientras ccure la ensefanza’ (Balbi et al, 2022), las sumativas se Goneentran en lo que los estudiantes han aprendido después de un proceso de ensefianza. Artcular la evaluacién formativa con una de corte sumativo pod habiitar una Bcredtacion efectiva desde una perspectiva de priorzaciGn de las trayectorias educativas y sus particularidades. Por otra parte, el enfoque competencial adoptado y adeptado para la realidad de Twestro pafs y sus procesos histéricos considera la relevancia del desarrolio de Competencias bdsicas y especticas para los estudiantes, sin dejar de integrar Contenidos estructurantes en cada unidad curricular, que vehiculizen fa adquisicién de esas competenclas y reconacen la relevancia de aspectos culturales locales y Slobales que son basicos en la formacion integral de las nuevas generaciones. ES en este sentido que se propone conjugar estas miradas para construir una forma Ge acrediiacién del ciclo primavia que coloque el énfasis en las trayectorias Sducativas particulares de los estudiantes, al mismo tiempo que mantenga su marco de referencia en los perfles de egreso que deciara y aspira el sistema curricular para el fin del ciclo escolar. Esta forma de acreditacion vigente esté consagrada por la Circular 29/2011,. gies DIRECCIONGENERAL | DIVISIGN | Departamento 4 | ANEP | S228" | 22s. [cee INICIAL Y PRIMARIA Privada Propuesta_ Esta doble perspectiva entre fa mirada procesual y sumativa se concretaria a pati de dos formas de intervencién articuladas y complementatias: * Visitas de supervisién docente focalizadas en las clases de sexto affo © Aplicacin de la evaluacion de pruebas SEA a Intervencién de fas lineas de supervisién suponen el aporte de la mirada externa, desde el sistema educativo, focalizada a analizar el desarrollo curricular situado Propuesto para los grupos de estudiantes, con la consideracion y adecuacién a la dlversidad que se configure en el aula. Resulta fundamental ademés, observar la lerarquizacién de proyectos aulicos basados en los aspectos socio emocionales , con el desarrollo de las comipetencias que se ubican en el dominio del relaclonamiento y de la acci6n. A los efectos de incorporar un Instrumento extemo y estandarizado, de caracter ormativo, en tanto puede aportar a la reflexion de los docentes y retroalimentar sus decisions técnico-pedagdgicas en lo que refiere a sus propuestas de intervencién, se considera que el dispositivo de evaluacién adaptativa SEA+ constituye la. herramienta més adecuada para generar informacién sobre el desempefio de los estudiantes en tres 4reas de conocimiento fundamentales: lectura, mateméatica y ciencias. Es un dispositivo de evaluacién que se enmarca en lo que la literatura denomina Test Adaptativos Informatizados (TAI). Su objetivo es contar con informacion que Permita valorar las habilidades, y dimensionar su progresi6n. Su particularidad radica en que las actividades o ftems se van seleccionando y proponiendo de manera individualizada, en virtud de la habilidad 0 competencia que el alumno va demostrande a Jo largo de la prueba. En otras palabras, el test Seleccionaré la préxima actividad de prueba para el alumno, més o menos dificil, en funclén de la estimacién preliminar de su competencia, que se va actualizando a través del proceso de aplicacién del test, En consecuencia, cada alumno realiza un recorrido distinio, especffico, a lo largo de la prueba, Por lo anterior, es importante sefialar que el propésito fundamental de SEA+ es. aportar una. valoracién objetiva y personalizacia sobre los logros, dificutades y avances de cada uno de sus alumnos. Por Io tanto, a los efectos de los finesDIVISION: Departamento | ANE | ecm | Sis, | pace mecnlyee PRIMARIA Privada Propuestos, esta resulta una herramienta 6ptima para la definicion e implementacion de estrategias pedagdégicas de apoyo oportunas e individualizadas, basadas en evidencia externa y objetiva. De esta forma se plantea que las acreditaciones de los estudiantes estarian fundamentadas desde fa validacién de una propuesta docente alineada a lo esperado para el sistema educativo nacional, con adecuacién a las trayectorias de los estudiantes considerando su diversidad, y la aplicacion de las pruebas que el sistema construye observando el curiculo oficial, y que evaliian de acuerdo al perfil de salida propuesto para el ciclo primaria. La intervencién y trabajo de la supervisién supone conjugar estas variables para concretar, al cierre del afio, la acreditacién del ciclo escolar de los estudiantes, complementando la aplicacién de las pruebas SEA con el monitoreo, la atticulacién entre competencias, perfiles de tramos - niveles de aprendizale, y la evaluacién de actividades en las otras unldades y espacios curriculares. Aspectos normativos Art. N°- La presente acreditacién de egreso del ciclo primaria que habilta el ingreso a séptimo grado (Ciclo Basico) esté destinada a: © aquellos estudiantes que cursan sexto afio en colegios autorizados por la Direccién General de Educacién Primaria. (DGEIP), con vigencia en el inicio de cursos. © aquellos estudiantes que cursan sexto afio en colegios habilitados por DGEIP, que por diferentes causales presenten irregularidades en Ia habilitacién (vencimientos, omisiones, sanciones). En este caso esta forma de acreditacion se consideraré. en forma provisoria y por dnica vez, Art. N° 2- En el primer trimestre del afio lectivo se constituira en el colegio una visita Conjunta de Supervisién que entenderé en la acreditacién de ciclo de Ia institucién. La intervenci6n se focalizard en la clase de sexto afio. Observaré el diagnéstico del grupo, con atencién a aquellos estudiantes que demandan mayores acompafiamientos en sus trayectorias. Realizaré anjlisis de la propuesta de desarrollo curricular construida Para el grupo y las adecuaciones a las particularidades. Brindara orientaciones pertinentes y elevara informe de trabajo que deberd ser firmado por el docente de aula, la Direccién pedagégica del colegio y archivado en6 [ANEP | see | ee, | seen Se nie el Departamento de Educacién Privada para consulta y seguimiento. Art. 3- Los Inspectores que entenderan en el proceso de acreditaci6n serdn el Inspector a cargo de la Direccién Departamento de Educacién Privada, ye Inspector de Zona del colegio. Art. 4- Cada colegio, en esta Primera instancia entregara la n6émina de alumnos inscriptos en sexto afio, ordenados alfabéticamente, para incorporar también al archivo que genera cada institucién y cada grupo. Los colegios podran solicitar modificaciones a la némina de alumnos de sexto afio, Por ingresos 0 egresos, con fecha limite al 31. de agosto Art. 5- A partir del mes de octubre, sujeto a ia disponibilidad en Plataforma, los Stupos de sexto afio de los colegios en proceso de acreditacién, deberdn realizar las pruebas SEA+ considerando sus Propias progresiones de aprendizaje, Desde @808 resultados se espera que el docente de aula intervenga en favorecer procesos de retroalimentacién que fortalezcan sus Propuestas a nivet de grupo y en las trayectorias individuales, Del andlisis de los resultados de las pruebas y sus decisiones elevard informe a su Inspector de Zona. El Inspector de Zona ‘supervisaré dicho informe y lo remitira con opini6n fundada al Departamento de Educacién Privada para ser archivado con el informe de visita anterior. Art. 6 Analizados los tesultados de las pruebas SEA+, el Departamento de Edueacién Privada, en conjunto con el Inspector de Zona, podran considerar la necesicad de realizar una visita extraordinaria a algtin grupo de sexto afio para brindar orientaciones y acompafiamiento que aporten a fortalecer las intervenciones, Art. 7- En ef ditimo bimestre del afio, ef Inspector de Zona so constituira en el ‘centro educativo, con la documentacion de las instancias anteriores y trabajara con el grupo de sexto afio, el docente yel MD, en el anélisis de las trayectorias y sus Progresiones. Consideraré. especialmente ef desarrollo de competencias que se incluyen en el dominio del telacionamiento y de la acci6n, Labraré un acta donde consten tas acreditaciones debidamente Individualizadas Y Se otorgaré ef Certificado de Suficiencia Escolar. Las actas Se entregardn para su archivo al Departamento de Educacién Privada,. Art. 8- Las situaciones no previstas en el Presente Reglamento serén resueltas por& |ANEPD | sexes | oe, | meee INICIAL Y PRIMARIA Privada: el Departamento de Educacién Privada, con el aval de Inspeccién Técnica y fesolucién fundada de la Direccién General de Educacién tnicial y Primaria. Al respecto se puntualiza: Art. 9- Para considerar estas situaciones, ef Departamento de Educacién Privada abrir a partir del mes de setiembre, una etapa de inscripciones, publicada en pagina Web de la DGEIP, Art. 10- Las instituciones que presenten estudiantes, Por encontrarse fuera del padr6n oficial de DGEIP, podran hacerlo por tnica ‘vez, mientras regularizan ‘sus ‘trémites de habilitacion, Art. 11. EI Departamento de Educaci6n Privada elevard la némina de inscriptos para el cumplimiento del Art. 8 del presente reglamento, Ait. 12. Los estudiantes inscriptos, que fueron avalados Por la Inspeccién Técnica y la Direccién General, deberén Presentarse, durante el mes de diciembre (fecha a precisar), en el Departamento de Educacién Privada de la DGEIP, Se les aplicara Pruebas SEA+, en tectura, Matemética y ciencias. E} desarrollo seré gestionado Por la Divisién de Investigacion, Evaluacién y Estadistica de CODICEN. El Departamento apoyaré en la aplicacién, Art. 13- Se entregaré acreditacién a los estudiantes que logren el Nivel 4 de desempefio en la totalidad de las Pruebas aplicadas, Art. 14- Los estudiantes que se ubiquen por debajo del minimo de nivel requerido en alguna de las Pruebas, podrén volver a Presentarse en ei mes de febrero, en las mismas condiciones, Se aplicaré en esta instancia, solamente en aquellas en que no lograron suficiencia en la aplicacion anterior. Att. 15-~ Los estudiantes que no aleanzaran en ambas instancias el nivel minimo (4) en la totalidad de las Pruebas no obtendran ta acreditacién.