Psicología de la

Educación
Grado en Psicología
Tema 2:
Prácticas educativas informales y no formales
 Índice
Introducción

La influencia educativa de la familia: factores y contextos

Factores educativos de protección y riesgo

Maltrato infantil en el contexto familiar

Relación familia y escuela

La influencia educativa y la socialización a través de las TIC

Introducción
 ¿Qué son las prácticas
educativas informales y no
formales?
 Prácticas educativas informales
• La educación informal es aquel que se ofrece de manera casual, sin planificación y
durante el transcurso del día a día.
• Este tipo de educación no está regulada por ningún tipo de institución educativa y
ocurre fuera del ámbito curricular
• Se recibe en el ámbito de las relaciones sociales, mientras se interacciona con los
demás de modo que el aprendiz es parte activa de este tipo de educación
• Este tipo de aprendizajes no conducen a la obtención de ninguna titulación oficial

FAMILIA, AMIGOS, VECINOS…

MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Prácticas educativas no formales
• Es un tipo de educación intencional y planificada, no obstante, ocurre
fuera del ámbito de la educación escolar obligatoria
• Tiene lugar fuera del contexto escolar institucionalizado y se
caracteriza por ser flexible, y dinámica

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

EDUCACIÓN PARA ADULTOS

EDUCACIÓN EN CASA
1. La influencia educativa de la
familia:
Factores y Contextos
 La familia
• La familia es una institución natural universal constante que
ha permanecido a lo largo de los tiempos y en todas las
sociedades:
• Es anterior al estado y a cualquier otra comunidad
• Es considerada la base fundamental para la socialización primaria
del niño
• Es un agente preventivo
• Es el lugar donde el ser humano encuentra seguridad y confianza,
amor y solidaridad
• Es insustituible en la transmisión de valores culturales, éticos,
sociales y espirituales
 La familia
• La familia humana presenta diferentes formas de estructuración
de modo que las realidades familiares son enormemente
diversas y heterogéneas:
• Modelo de familia nuclear
• Modelo de familia troncal
• Modelo de familia extensa
• Deconstrucción familiar:
• El matrimonio no es necesario
• Uno de los progenitores puede faltar
• Los hijos pueden llegar por distintas vías
• La madre no tiene por qué dedicarse en exclusiva a la crianza
• El padre no tiene por qué limitarse a ser un mero generador de recursos
• El número de hijos se ha reducido drásticamente
• Los núcleos familiares pueden disolverse y reconstruirse posteriormente
Entornos educativos y adquisición de
patrones culturales
La familia es el contexto de crianza más
importante en los primeros años de vida.

En familia el niño aprende a reír y a jugar,

aprende hábitos básicos y otros más complejos.

La familia, sin embargo, no es el único agente

educativo.

El aprendizaje y las actividades humanos son

sociales.
 Bronfenbrenner

“El mundo exterior tiene un impacto considerable desde el

momento en que el niño comienza a relacionarse con
personas, grupos e instituciones, cada una de las cuales le
impone sus perspectivas, recompensas y castigos,
contribuyendo así a la formación de sus valores, habilidades
y hábitos de conducta” (Bronfenbrenner, 1993, p.16).
Bronfenbrenner propone…
En los contextos de desarrollo primario, la niña o el niño
observan y asimilan patrones de actividad cada vez más
complejos
• Dicha asimilación se produce bajo la guía de personas que poseen
conocimientos que el niño/a todavía no posee
• Esta interacción requiere del establecimiento de una relación emocional
positiva
El desarrollo de las destrezas adquiridas requiere poner en
práctica las habilidades en contextos de desarrollo
secundario
• Estos contextos ofrecen oportunidades, recursos y estímulos, pero sin la
intervención directa de otras personas
Bronfenbrenner propone…

El desarrollo potencial depende del grado en que

terceras personas apoyen o dificulten las actividades
de aquellos implicados en la interacción con el niño
•Interacción madre-padre

El potencial de desarrollo de un entorno educativo se

incrementa en función de los vínculos que pueden
establecerse con otros entornos
•Actividades puente escuela-hogar
 Escuela y Familia

Escuela Familia

•Grupo amplio •Grupo reducido

•Formalidad en tiempo •Informalidad y libertad
y espacio •Lengua oral
•Lecto-escritura •Aprendizaje natural,
•Aprendizaje formal, contexto real,
deliberado, consciente actividades útiles y
y sin contexto funcionalidad
inmediato de uso inmediata
1. Cuando los niños y niñas llegan a la escuela
poseen ya un conjunto de conocimientos que
se tienen en cuenta necesariamente.

2. La escuela no debe sustituir las experiencias

e interpretaciones familiares, sino que se
deben respetar y construir a partir de ellas.

3. El contacto con la familia y la participación

de ésta en la vida del aula contribuye a que
la construcción sea posible.
¿Qué funciones tiene entonces la
familia en la educación de los
hijos/as?
• Desde la perspectiva de los hijos:
• La familia es un contexto de desarrollo y socialización

• Desde la perspectiva de los padres:

• La familia es un contexto de desarrollo y realización personal
ligada a la adultez humana y a las etapas posteriores de la vida
 Crecer en una familia supone el establecimiento de un compromiso de
relaciones íntimas y privilegiadas con, al menos, otra persona.
Desde esta perspectiva, la familia está en constante evolución. De este
modo, en ella todas las personas son sujetos en proceso de desarrollo.

1. Escenario de
2. Aprendizaje
construcción de para afrontar 3. Encuentro 4. Apoyo social
personas adultas retos, asumir intergeneracional
responsabilidades
y compromisos
• Autoestima • Los adultos • Transiciones
• Bienestar amplían su vitales:
psicológico -> • Oportunidades horizonte vital búsqueda de
relaciones de para madurar y formando un trabajo, de
apego desarrollar los puente entre el pareja, vivienda,
recursos pasado y hacia nuevas
personales el futuro relaciones
• El afecto y los sociales,
valores inspiran jubilación, vejez,
y guían las …
acciones • Valor seguro
familiares que permanece
• Abuelos cuando todo
cambia
 Sin embargo, la familia es también un agente de crianza y
socialización de los hijos, por tanto, la vida familiar se vincula
estrechamente con lo que significa ser padre o madre:
1. Construcción de un 2. Gran implicación 3. Llenar de contenido
proyecto vital educativo personal y emocional el proyecto educativo
• Proceso largo que • Asimetría • Funciones básicas:
comienza con la
transición hacia la • Inversión de ilusión  Asegurar la
paternidad/materni y esfuerzo supervivencia de los
dad hijos, su sano
• Incluye: crecimiento y
socialización
 Actividades de  Clima de afecto y
crianza, y apoyo
socialización, apoyo  Estimulación
durante la  Apertura hacia otros
adolescencia, salida contextos
del hogar, nueva educativos
formación y
encuentro con los
nietos
 Estilos de crianza
• Dos dimensiones de análisis (Palacios y Moreno, 1994):

Sensibilidad de los
padres hacia las
necesidades del niño, Tipo de disciplina y
la aceptación de su estrategias de control
individualidad y el
afecto que expresan.
 Autoritario Democrático Negligente Permisivo

• Padres • Padres • Padres poco • Padres poco

exigentes exigentes exigentes exigentes
• Poco • Muy • Poco • Demasiado
receptivos receptivos receptivos receptivos
• Disciplina • Responsables • Irresponsables • Descuidados
fuerte • Comunicación • Indiferentes • Afecto
• Castigos • Afecto • Fríos • Falta de
autoridad
 AUTORITARIO DEMOCRÁTICO NEGLIGENTE PERMISIVO
Escasa competencia Competencia social Baja competitividad Escasa competencia
social Autocontrol social social
Agresividad e Motivación, iniciativas Pobre autocontrol Baja control de
impulsividad Moral autónoma Escasa motivación impulsos y agresividad
Moral heterónoma Alta autoestima Escaso respeto por las Escasa motivación y
NIÑOS Baja autoestima Alegres y espontáneos normas y personas capacidad de esfuerzo
Menos alegres y Baja autoestima, Inmadurez
espontáneos inseguridad Alegres y vitales
Inestabilidad emocional
Debilidad en la propia
identidad

Escasas habilidades Buenas habilidades Escasas habilidades Buenas habilidades

sociales sociales sociales sociales (con iguales)
Obediencia y Autonomía y Nula planificación y Nula planificación y
conformidad responsabilidad trabajo trabajo
Planificación impuesta Buena planificación del Baja autoestima Alta autoestima
ADOLESCENTES Y externamente futuro y capacidad de Estrés psicológico (proveniente del apoyo
JÓVENES Moral heterónoma autodirección Problemas de conducta de los iguales)
Baja autoestima Moral autónoma Abuso de drogas
Trabajo con Alta autoestima Problemas de salud
recompensa a corto Trabajo con
plazo recompensa a largo
plazo
 En la actualidad, el estudio de los
estilos de crianza ha dado un vuelco…
1. Los niños no mantienen una postura pasiva en la relación
con sus padres:
Las acciones de los padres tienen consecuencias en los hijos
Las acciones de los hijos tienen consecuencias en los padres
La edad, el sexo, el temperamento… contribuyen a que la
respuesta educativa sea individualizada
2. Búsqueda de nuevos criterios de eficacia educativa:
Una práctica educativa se considera eficaz cuando da respuesta a
las necesidades de los hijos y promociona el desarrollo
Punto de vista centrado en el niño
Una estrategia puede ser eficaz o no dependiendo del momento
evolutivo
2. Factores educativos de
protección y riesgo
 Ecología del desarrollo
• Bronfenbrenner define el desarrollo humano enmarcado en
sistemas de influencias que van desde las más distales
hasta las más próximas al individuo, sistemas que
configuran y definen el entorno ecológico en el que tiene
lugar dicho desarrollo
Cada sistema tiene distintos factores
de tensión y riesgo…

Macrosistema
•Ambiente social tóxico (Garbarino, 1995)
• Televisión y su función en la transmisión y valoración de la violencia
como recurso
• “Final de la infancia” -> la infancia es cada vez menos un espacio
protegido de las tensiones y violencia del mundo de los adultos
• Tensiones sociales y económicas -> pobreza selectiva, aumento de la
vulnerabilidad
• Declive de los servicios y apoyos comunitarios -> escasez de servicios
primarios, privatizaciones, ausencia de espacios de relación y juego
debidamente protegidos…
A todo lo anterior, hay que añadir…
• Relativismo postmoderno:
• No hay verdades universales que puedan sostenerse como
principios básicos de la organización social y familiar:

 ¿Da igual crecer en un ambiente que en otro?

 ¿Da igual tener estabilidad familiar o no tenerla?
 ¿Da igual aprender actitudes de cooperación y
reciprocidad que actitudes de oposición y competencia?
 Cada sistema tiene distintos factores
de tensión y riesgo…
Exosistema
• Los contextos en los que participan los padres, pero no los hijos también afectan
al desarrollo familiar:
• Tensiones en el trabajo
• Horario laboral – Niños llavero

En contrapartida…

• La red informal de apoyo a la familia es uno de los elementos más eficaces como
protector
• Familia extensa, amigos y vecinos
• Apoyo emocional e instrumental
Mesosistema
•Servicios de apoyo a las familias:
•No están generalizadas -> suelen
beneficiarse quienes menos las
necesitan
•Asesoramiento familiar
•Necesidad de recursos de atención a
las necesidades educativas especiales
•Necesidad de recursos para grupos de
riesgo específico
Microsistema
•El apego mutuo es un factor protector
•Los hijos cada vez son en mayor medida fruto del deseo y
la planificación
•Descenso del autoritarismo, y existencia de una vida
familiar más igualitaria

A pesar de ello…
•La convivencia se prolonga más en la actualidad ->
incertidumbre del futuro
•Compromiso y responsabilidad en relación con los hijos que
se extiende hacia la generación precedente (padres) y la
posterior (nietos)
3. Maltrato infantil en el
contexto familiar
 ¿Qué es el maltrato infantil
intrafamiliar?
• Se considera maltrato toda acción u omisión no accidental
que impide o pone en peligro la seguridad de los menores
de 18 años y la satisfacción de sus necesidades físicas, y
psicológicas básicas.
¿Ejemplos?
 Principales tipos de maltrato
infringidos a niños
1. Abandono o negligencia
2. Maltrato emocional
3. Maltrato físico
4. Abuso sexual
5. Maltrato prenatal
6. Mendicidad
7. Corrupción
8. Explotación laboral
9. Síndrome de Münchhausen por poderes
10. Maltrato institucional
 Crear dependencia de drogas, implicar al niño en contactos
sexuales con otros niños o adultos, utilizar al niño en ¿Con qué tipo
actividades delictivas, estimular al robo o la agresión, usar al de maltrato se
niño en tráfico de drogas, premiar conductas delictivas corresponden
Situaciones y características del estilo de vida que afectan estos
negativamente a la madre gestante, especialmente de manera indicadores?
prolongada. Síndrome alcohólico fetal, síndrome de abstinencia
en el recién nacido
Reiteradas hospitalizaciones y exploraciones médicas que no
resultan en diagnósticos precisos, síntomas persistentes de
difícil explicación etiológica, abundantes contradicciones entre
los datos clínicos y los conductuales. Los síntomas desaparecen
cuando el niño/a no está en contacto con su familia
Suciedad, hambre habitual, falta de protección contra el frío,
necesidades médicas no atendidas, repetidos accidentes
domésticos, periodos largos de tiempo sin supervisión de
adultos

Rechazar al niño/a, aterrorizarle, privarle de relaciones sociales,

insultarle, ridiculizarle, ignorar sus necesidades emocionales y
de estimulación, notable frialdad afectiva
Incidencia de los malos tratos
Incidencia de los malos tratos
Incidencia de los malos tratos
Incidencia de los malos tratos
 Etiología de los malos tratos

• Conocimiento limitado:

Problemas metodológicos:
1. Ausencia de estudios longitudinales
2. Estudios retrospectivos
Múltiples razones –> uso de poder para maltratar a un menor, sin
embargo, los procesos contextuales, interactivos e individuales
Cuando analizamos los modelos que se utilizan no solo estudiamos a la familia
implicados no son siempre los mismos en si sinotodo el contexto que lo rodea. Para hacer un estudio correcto no solo se
estudia al maltratador y a la victima sino a toda la familia
Hay cosas que no te va a contar o que ellos mismoss no los
considere maltrato Muestra no representatitiva, ya que se coge lo que se tiene, por Mucha gente que no denuncia y puedes

El mlatrato se transmite de generacion en generaciom

El inicio del maltrato infantil fue en los años 60

Modelo clínico-psiquiátrico Las personas y las familias que tenian maltrato infantil se decia que era

El maltrato infantil se contempla como una consecuencia de los

trastornos psicopatológicos y de la presencia de enfermedad
mental en los padres:
• Personas mentalmente enfermas, emocionalmente desajustadas, e impulsivas

Años de investigación han demostrado la ausencia de trastornos

psicopatológicos específicos en los padres que maltratan a sus
hijos

Reflexión:
¿Se puede reducir el maltrato a las características de los padres?

No todas las familias que tienen niños con maltratos los padres tinen problemas de salud mental
 Modelo sociológico
Se echa la culpa al contexto social

Énfasis en el papel de adversas condiciones de vida

de la familia:

•Pobreza, paro, problemas de vivienda, estrés económico,

aislamiento social, conflictos de pareja, movilidad social, y falta de
sistemas de apoyo
Reflexión:
¿Se puede reducir el maltrato infantil a un contexto
sociológico? Noproblemas
porque no todas las familias son pobres , tiene
en la pareja...
 Este es el modelo mas reduccionista

Modelo de la vulnerabilidad infantil

Echaban la culpa a los niños

Se centra en las características individuales del niño

maltratado: Un niño que tiene problemas cognitivos encima es su culpa que le esten maltratando
•Bajo peso al nacer, complicaciones perinatales, determinadas
características físicas y conductuales, dificultades de aprendizaje,
retrasos en el desarrollo del lenguaje o escasa habilidad social
Reflexión:
¿Se puede reducir el maltrato infantil a estas
características?
No todos los niños maltratados tienen problemas de aprendizaje u otros ámbitos y no se les puede echar la culpa a la víctima
 El maltrato
infantil es un
fenómeno
multicausal

Tiene que haber muchas causas para que pase

 Cuando hay un factor estresante en uno de estos sistemas,
hay un aumento en las posibilidades de riesgo de que
Estan anidados, es decir todos interaccionan con todos haya maltrato

Modelo ecológico de los factores de riesgo

(Belsky, 1980; 1993; De Paul, 1988; y Rogosh, et al. 1995)
Si se desequilibra no quiere decir que se vaya a producir el maltrato pero si se corre más riesgo

*Enfermedad especial como un No participa

niño diabetico, un estrés para la personalmente pero si le
familia

Desarrollo Microsistema Exosistema Macrosistema

ontogenético
El pasado de esa familia, lo que
aporta el padre y la madre
Depende del barrio donde te cries
tambien puede afectar

MADRE/PADRE: Enfermedad, Situacion economica del momento

Historia de malos tratos drogas, impulsividad, soledad, TRABAJO: Desempleo,
etc. insatisfacción… SITUACIÓN ECONÓMICO-
Historia de disarmonía y SOCIAL: Crisis económico y de
ruptura familiar NIÑO: Prematuro, VECINDARIO: Aislamiento,
discapacidad, enfermedades, * falta de apoyo, rechazo social, bienestar
Trastornos emocionales etc. vecindario peligroso… IDEOLOGÍA SOCIAL: Actitudes
Ignorancia sobre las INTERACCIONES PAREJA: NIVEL SOCIOECONÓMICO: hacia la infancia, la mujer, la
características evolutivas y Desajustes, estrés, conflictos… Estrés económico, inseguridad paternidad, prácticas
necesidades de los niños INTERACCIONES PADRES/HIJOS: educativas y disciplinarias,
Disciplina coercitiva, MOVILIDAD: Falta de raíces y actitud ante la violencia
expectativas desajustadas… relaciones estables
Familia desestructurada ESTRUCTURA FAMILIAR Ej:como los niños coreanos tienen mucho
Hay familias que desconocen estres por estar todo el dia estudiando, alli se
VIVIENDA
el sistema de crianza y estan ve como lo correcto y aqui vemos que no
maltratando al niño sin saberlo satisface las necesidades educativas y
emocionales del niño
Cicchetti y Rizley (1981) proponen un
modelo complementario al anterior…
DIMENSIÓN DE PROBABILIDAD

Factores de riesgo Factores protectores

Ej: Enfermedad mental o diabetes, Ej: que tus padres sean
democraticos, sistema de apoyo y
adiccion drogas que no supere eso, estilo educativo estable, un
Situaciones crónicas abandono 1 2 trabajo estable, una casa pagada
DIMENSIÓN Factores permanentes Factores protectores
TEMPORAL de vulnerabilidad permanentes
Situaciones transitorias 3 4
Situaciones de crisis Amortiguadores
Ej:divorcio, que el padre se temporales
rompe una pierna, un despido, Ej: una ayuda publica, una beca, un
una muerte trabajo temporal, ganar la loteria,
que un vecino porculero se mude
 Transmisión intergeneracional del
maltrato Se dice que un tercio de las personas que han sufrido

• 30-40 % de los sujetos maltratados cometen actos similares con

sus descendientes Hay veces que cuando tu eres maltratado, cuando eres mayor lo reproduzcas
• ¿Cómo evitar este hecho?
Hay muchas muestras que ni tenemos en cuenta en los que no estan registrados los que han recibido maltrato pero no
• Problema de difícil solución maltratan
• Problemas metodológicos en las investigaciones realizadas:
• Retrospectivos
• Deseabilidad social de los participantes - ¿reconocen todos sus experiencias de
maltrato? Apego seguro e inseguro. Cuando tenemos un estilo de apego, ademas de tener una figura en la que
nos apoyamos o no, tambien construimos nuestro autoconcepto a partir de la relacion que tenemos
• ¿Cómo se produce la transmisión? con esa persona y la forma en como nos relacionamos con los demas. Esto se transmite a la familia
aue vas a formar en un futuro
• Teoría del apego
• Teorías del aprendizaje social Cuando eres pequeño se aprenden por imitacion o por explorar. Si estas en una familia que tienen un estilo agresivo, tu
aprendes eso y utilizas la agresividad para conseguir lo que quiere, el niño aprende de manera bicaria

• Pobre competencia social de los padres – empatía

• Teoría de los ciclos del maltrato (Buchanan, 1996):
• Ciclo psicológico, ciclo biológico, ciclo socioeconómico y ciclo cultural
Si tenemos un niño que tiene un temperamento dificil, llora mucho, tarda en calmarse, ante cualquier ruido se altera... tiene predisposicion genetica, se une el biologico y
psicologico. Los padres responden con estres y el niño aumenta el estres. Es un ciclo.
A esto hay que unir el socioeconomico, el padre responde de manera alterada de nromal. Hay una situacion de estres economico, afecta al ciclo anterior.
Estas en una culturrs en el que el abuso a la infancia es normal tambien interviene con los otros dos ciclos y esto se puede perpetuar a la siguiente generacion.
¿Cuáles son las
consecuencias
del maltrato
infantil?
Depende del momento evolutivo en el que ocurra el No es igual aue lo sufra con 3 años que
abuso

Entorpecimiento de las relaciones de apego – Apego Si se sufre cuando es bebe se crea un

inseguro (desorganizado) vinculo de apego inseguro

Las relaciones van a estar

Relaciones interpersonales marcadas por el miedo o la relacionadas con el miedo y la
desconfianza evitacion del daño. Riesgo en las
relaciones sociales.

Problemas de expresión emocional – problemas de

empatía – ira o agresión ante la angustia Tendecia hacia la ira y agresion.
Aprendemos y reproducimos.

Retraimiento social y evitación Las victimas tienden a pasar

desapercibidas porque no quieren recibir lo
mismo de personas que no son sus padres.
Abusos sexuales: los niños no entienden
Los abusos sexuales provocan ansiedad, pesadillas, lo que les esta pasando y no saben
sentimientos de culpa, baja autoestima, y expresión de expresarlo con palabras. Si no buscan
conductas sexuales inapropiadas para la edad ayuda se perpetua la situacion. Cuando
los niños no entienden que ocurre se
echan la culpa a ellos mismos.
Problemas académicos, capacidad intelectual más
Se nota cuando hay estos abusos que hay
limitada, pobre desarrollo del conocimiento social, y
menor desarrollo lingüístico
 Resumen: Que desarrollen conductas de riesgo

 El maltrato de tipo negligente es el que se asocia con mayor grado

de problemas de tipo intelectual-cognitivo No hay estimulacion y por eso hay problemas
 La explotación también se relaciona con problemas de desarrollo
cognitivo
 El maltrato físico conlleva problemas de disciplina Cuando eres adolescente has aprendido esa
 Los abusos sexuales dan lugar a un rendimiento bajo, problemas
de atención, ensimismamiento y tensión Se encierran en si mismo por miedo
 Durante la adolescencia, mayor riesgo de consumo de drogas,
fugas de casa, conductas autolesivas, problemas emocionales:
depresión, ansiedad y trastornos psicosomáticos
La mayoria de los tipos de maltrato se detectan o en el médico o en la escuela. Los profesores no se arriesgan de poner en marcha el protocolo.

Pautas generales de intervención

Muchos casos quedan ocultos y otros muhco no tiran para alante por la dificultad que conyeba.

Evaluación
•Factores de
Detección y Investigación aparición
notificación • Verificación
•Factores de
mantenimiento
• Colaboración de la •Debe tener en
cuenta el tipo de
entre situación de situación, los roles, y
profesionales maltrato percepciones de los
• Notificación a padres y familia,
motivación hacia el
los servicios cambio, historia
sociales personal y familiar…

Se tiene la obligación de notificarlo. Esa notificación lleva la exploración del caso y después se pasa a las siguientes fases o no. Los
indicadores pueden ser accidentales y que el menor está seguro.
Normalmente empiezan en el médico o colegio y se tienen que notificar a servicios sociales y en algunos se implica la policia.
 Técnicas y programas de intervención
En los casos en los uqe no se retira la custodia y no se les lleva a los centro de acogida, se

Enseñanza de habilidades parentales:

Autocontrol
Técnicas de disciplina alternativas al castigo
Nociones básicas del desarrollo evolutivo del niño
Las enseñanzas deben estar basadas en la acción (las charlas por sí solas, no
provocan cambios) Normalmente se da la charla y se ponen tareas y actividades y se les ayuda a llevarlas a cabo. Cuando se acabe esa
Visitadores a domicilio y de ayuda familiar: Hay veces que son psicólogos o voluntarios
Profesionales (fundamental en la selección de la familia y la realización de
tareas de supervisión) y voluntarios (más flexibilidad y afecto) Se forman a estas personas antes de
empezar estas visitas.
Modelos y asesores Se les explica todos los modelos que existen y cómo se dan
Reducir el aislamiento familiar y mejorar la autoestima y las habilidades
sociales de los padres y sus habilidades parentales Los padres se descrgan con ellos. Las visitas son periodicas y se va

Psicoterapia individual:
La psicoterapia individual es un recurso especialmente útil para programar
reencuentros entre el padre/madre y el hijo/a retirado del hogar
Normalmente se utiliza con padres que tienen algunos problemas mentales psiquiátricos. Lo que se suele hacer es retirar al padre o madre de
psicoterapia y el niño se queda con otra persona de la familia y si no se puede se retira hast que se hace la psicoterapia y y está. Se programan
también reencuentros para ver como el niño se va adaptando al padre o la madre.
Enseñanza de habilidades parentales:

- Manejo de la frustración: reconocer los pensamientos y realizar una restructuración cognitiva.

- Técnicas de relajación (respiración profunda, mindfullnes, Jacobson, relajación frío y calor).
- Crear expectativas realistas y aceptas que hay veces que no podemos acceder a ciertas cosas.
- Utilizar refuerzo positivo.
- Hacer una exposición gradual a la frustracíón.

- Disciplina positiva: en vez de castigar a tu hijo, basarnos en los refuerzos y poner límites realistas y que estén claros. Esencial
la comunicación. Lo que viene siendo un estilo democrático.

- Comunicación efectiva: lo más importante es la escucha activa. Empatía y no solo esto, no te puedes dejar llevar por tus
emociones. Hay que pedir aclaraciones cuando se necesiten y utilizar un lenguaje adecuado a la persona que te está escuhcando,
adecuado, conciso , no irte con las ramas... Todo esto junto hace que se puedan resolver muchos problemas antes de que se
desarrollen.

- Desarrollo emocional y afectivo: hay muchas veces que no hay empatía porque los padres no lo tienen y no han aprendido a ser
empáticos. Tenemos que aprender a reconocer las emociones de los demás y saber regular nuestras propias emociones.

- Reconocimiento del maltrato/negligencia: hay personas que solo reconocen el maltrato físico. No saben que no darle de comer,
no llevarle al médico, no jugar con ellos... Se les ayuda a los padres para reconocerlo y llevarlo a la práctica.

- Habilidades de resolución de conflictos: una vez que consiges que se comuniquen de manera asertiva, tienen que buscar una
solución y resolver así los conflictos
 Técnicas y programas de intervención No se tiene que aplicar solo unatécnica sino
Type your text

Terapia familiar:
EJ: hay un divorcio y solo se queda un padre o madre
Son especialmente útiles con:
Familia desestructurada
Las pautas de comunicación familiar están alteradas
Baja capacidad familiar para adaptarse a los cambios
Apoyo/tratamiento grupal:
Comprensión, aumento de la autoestima, creación de red de
apoyo… “Como alcoholicos anónimos” Son muy utiles porque hay algunas familias que están desconectas de su entorno y con esto pueden encontrar símiles y
encontrar apoyo social. Esta técnica se puede combinar con otras que hemos visto anteriormente como por ejemplo las habilidades de enseñanza a
padres.
Otros:
Pisos tutelados, ayudas económicas, asistencia legal, tratamiento
contra problemas específicos (drogas)… Para uno o para varios miembros de la familia
Pisos: no tiene que pagar alquiler y se les ayuda a buscar trabajo.
4. Relación familia y escuela
 Familia y Escuela como contexto de Durante mucho tiempo los niños eran

desarrollo considerados adultos y se ponían a trabajar en

edades muy temprana. Vemos que había
interés por la educación de los menores.

Tradicionalmente, la familia era la institución encargada de

formar a los niños. Otras destrezas eran adquiridas a
través de aprendizajes que ocurrían en contextos laborales.
Pronto, la Iglesia asumió responsabilidad en la formación
de los niños:
Edad Media: escuelas monacales Todo lo que era la cultura era centradas en la iglesia y se adoctrinaba
Trivium y cuadrivium Ciencias cuantitativas, mátematica y ciencia, música y astronomía
Comunicación y pensamiento, gramática, retórica y lógica
Ilustración: primeras voces que defendían la escuela
universal, gratuita y obligatoria. ElTener
conocmiento y saber cientifico una forma de modificar al ser humano.
consciencia de los derechos del ser humano y los derechos del niño
Industrialización y ser escolarizado

Permitió que esas máquinas liberaran el trabajo de los niños y que se les escolrizase. Se
movió todo el movimeinto y tenemos que formar a nuestros hijos para que la sociedad
avance.
 A principio del S. XX las cosas
empezaron a cambiar…
• Se especializa la labor pedagógica de modo que los
maestros empezaron a enseñar materias con métodos cada
vez más alejados de las enseñanzas de los padres: Esas familias que dicen
que están en el colegio y
le educarán y es un
1. Influencias separadas conclicto porque si no te
preocupas que hace en el
colegio, el niño no lo va
• Padres y educadores persiguen objetivos diferentes. a varolar y tiene
consecuencias en el
• Conflicto. aprendizaje

2. Influencias superpuestas Son dos escenarios

• Escuela y familia con responsabilidades compartidas.

• Colaboración.
El niño ya tiene que seber que no se puede subir encima de la mesa, sabe que no tiene que romper las socas. Se intenta conseguir la máxima
¿Debe existir continuidad total
entre los aprendizajes que se
dan en la familia y los
aprendizajes que se dan en la
escuela?
Bronfenbrenner señala que el niño puede
beneficiarse cuando participa en distintos contextos,
distintas estructuras sociales y distintas actividades: Porque lo que se aprende en un

• Desde este punto de vista, cierta discontinuidad es positiva.

Cuando la discontinuidad es muy marcada, el efecto

podría ser negativo:
• Este sería el caso de los niños que se enfrentan a experiencias
totalmente alejadas y desconectadas de sus vivencias familiares, o
que experimentan incoherencias muy marcadas en cuanto al trato
que reciben o las actividades y conductas que se fomentan.
 Características familiares de los niños
que mejor se adaptan al colegio Incluso en verano, hay padres que tienen un horario para el
repaso y esto mantiene lo que se trabaja en el colegio.
También en casa tienes un espacio para estudiar.
En la familia siempre se utiliza de manera informal y
espontánea. En la escuela se utiliza tanto el formal
como el informal. Cuando tienes que escribir un
Elementos
trabajo tienes que escribir de manera formal.
materiales y Prácticas
Uso del lenguaje organización del disciplinarias y
La misma herramienta de base pero tiempo y el educativas
usado de distinta manera.
espacio En el colegio hay disciplinas y en casa
En tu casa la organización es informal no es como en la escuela
que tenemos un horario. Cunado somos pequeños se estructura
el tiempo de estudio, la merienda, el parque, la ducha, la cena,
acostarse.

Ideas, actitudes Vínculo

y valores emocional o
educativos apego
Deberían ser los mismos porque por ejemplo Es interesante que en casas haya un
unos padres que no valoran la escuela, el niño apego seguro y que luego lo tenga con
tampoco lo va a hacer. la profesora
 Colaboración Familia-Escuela
• En la actualidad, se considera que la familia y la escuela
tienen una influencia entrelazada en el desarrollo de los
niños/as:
• Autoconcepto, habilidades sociales, desarrollo moral,
psicomotricidad, creatividad, habilidades cognitivas…
• Sin embargo, la escuela tiene más importancia en la
transmisión de conocimientos académicos.
• Entonces, la colaboración entre la familia y la escuela es
esencial.
Tipo de contactos entre Familia-Escuela
Encontrarlo por la
CONTACTOS INFORMALES 73

CONTACTOS CON CITA 59 Tutorias

CONTACTOS TELEFÓNICOS/CARTA 14 Teléfono o Rayuela

REUNIONES CON GRUPOS 21

COLABORACIÓN EN ACTIVIDADES 19

0 10 20 30 40 50 60 70 80
 Tipos de colaboración entre padres y
educadores

Bidireccionalidad. De nada vale que el tutro pone mucho interés en conectar con la familia si la familia no
pone de su parte.

Continuidad en la colaboración:
La continuidad disminuye a medida que los niños/as crecen.
 Tipos de colaboración
Participación Apoyo en casa Participación Conocimiento
de los padres de las tareas en actividades mutuo padres-
en órganos de escolares escolares o profesores
gestión escolar extraescolares

Ambiente familiar y
rico y estimulación Participación de los
lingüístico y padres en el aula.
Consejo escolar cognitiva. Ofrecer distintas
Participación de los alternativas
AMPA Revisión y padres en eventos
supervisión de las sociales.
tareas escolares A través de esos contactos que
hemos visto anteriormente en el
Crear un ambiente en casa que fomente que
Desde educación infantil como las esquema, de forma informal o
los hijos lleven esa tarea educativa formal. Para tratar diferentes
estudiando, haciendo tareas... Para ello los mascotas de clase, los diarios,
padres tienen que ayudar en algunas profesiones de los padres... muchos asuntos.
situaciones padres colaboran con las actividades
 Efectos de la colaboración entre
padres y educadores
En los padres, una mayor participación produce:
Más interés por la educación de los hijos.
Más capacidad para tomar decisiones relacionadas con la escuela.Ej: conocer la escuela y al
Más implicación en las tareas escolares.
En los niños/as, una mayor participación produce:
Mayor nivel de lenguaje. Tanto formal como informal
Mejor desarrollo cognitivo. Si percibes que para tu familia es muy importante lo que se hace en la escuela te vas
Rendimiento escolar más alto. a esforzar porque te van a reforzar
Menos problemas de conducta. Porque están integrados en su sociedad particualar
Mayor dedicación a las tareas escolares.
 Estos resultados son mayores cuanto más continuada y larga
es la colaboración
Objetivo: conseguir que los padres que tenga un gran grado de implicación cunado son pequeños que lo sigan siendo cuando ese niño crece
 5. La influencia educativa y la
socialización a través de las TIC
 Los medios de socialización más
comúnmente aceptados son…
Primer Influencia: Cultura y

Escuela
Familia

comunicación
Medios de
agente de Adultos Valores
socialización distintos a la presentes en
familia la sociedad
->
Iguales
Nos aporta los adultos que no son tus
“Cultura
padres y el profesor se convierte en una
figura de apego muy importante.
popular”
Los iguales porque tienen relaciones
horizontales que son muy importantes Los medios de comunicación nos
transmite la cultura popular que
hoy en día incluye la música, el
cine, televisión, literatura,
dibujos, redes sociales, postcast.
A los contextos anteriores, hay que añadir las TIC:

Gran importancia como medio de socialización

Especialmente influyente durante la infancia y la adolescencia

“Las TIC constituyen sobre todo nuevas conversaciones,

estéticas, narrativas, vínculos relacionales, modalidades de
construir identidades y perspectivas sobre el mundo”
(UNESCO, 2013, p. 16)

“La tecnología digital ya ha cambiado el mundo y, a medida

que aumenta el número de niños que se conectan en línea en
todos los países, está cambiando cada vez más su infancia
(UNICEF, 2017, p. 7)
¿Es el uso de las TIC
positivo?
¿Es el uso de las TIC
malo?
https://www.abc.es/sociedad/nueva-epidemia-menores-tres-anos-
retrasos-lenguaje-20230701161506-
nt.html?ref=https%3A%2F%2Fwww.google.com%2F

https://www.vitonica.com/wellness/pantallas-inteligentes-estan-
criando-ninos-retrasos-desarrollo-cognitivo-social

https://www.elnacional.cat/es/sociedad/el-efecto-de-la-
sobreexposicion-de-los-ninos-en-las-pantallas-retrasos-en-el-
desarrollo_1109904_102.html
 Retos por aprender
• Gestión del yo online Se manipula para dar la mejor versión de tí y la gente a día de hoy no entiende eo y se
comparan con los influencer. Los padres también tienen que aprender a hacerlo.

• Facilidad de comunicación Hay que gestionarlo porque no puedes estar pendiente todo el rato del teléfono. Tienes que hacer
otras actividades. No podemos permitir que nos quiten todo el tiempo.

• Generación de nuevos códigos de las relaciones mediadas

por la tecnología Hay que aprender a comunicarse por internet porque no hay ningún mediador ni tampoco está la
comunicación no verbal. Para ello se usan emojis, stikers... Hay que tener en cuenta las normas.

• Necesidad de conocer y aprender los requisitos formales de

manejo de los dispositivos (en constante renovación) Hay que estar actualizado ya.
Que se renuevan todo el
tiempo. Si no estas en

• Diferencias en las relaciones online y offline contacto con esto y llega un

momento en el que estás
anticuado
Recordando que la vida online es falsa en gran medida porque el que está al otro lado de la pantalla te puede engañar.

¿Lo tienen realmente los jóvenes nativos digitales más

fácil?
La vida es más fácil pero la socialización no
 Comunidades peligrosas en línea

Internet es el medio de comunicación y búsqueda de

información más utilizado por todo el mundo, en todas las
edades

La seguridad TIC y el buen uso del ciberespacio en

menores es un RETO

¿Supone realmente la Red un riesgo para los menores?

¿Puede ser algo tan beneficioso, ser tan dañino? ¿Hasta
qué punto?
 Las comunidades en línea son grupos de personas que carecen
de lugar físico, cuyas interacciones están marcadas por
intereses comunes y que tienen una identidad dentro de un
espacio en internet

 Las comunidades peligrosas en línea llevan a sus seguidores a:

 La autolesión
 Pérdida de peso Ej: key Most y pelicula moulan rose.
 Conductas no saludables
 Promueven la pornografía infantil
 Tratan de captar adeptos, o influir
Lo que se busca es el tráfico en internet
Tipos de comunidades peligrosas en
línea
Comunicades que se forman en intetnet, en foros,
Comunidades pro ana y pro mia telegram, twitter. Pro ana anorexia y pro mia la
bulimia

Comunidades que fomentan la autolesión: vinculadas con la ansiedad, la

depresión e ira. Liberar estrés

Comunidades que fomentan el odio “hate-speech”: odio racial, xenofobia, antisemitismo,

intolerancia, hostilidad contra las minorías, etc. Sobre todo en twitter

Comunidades que promueven hábitos de vida no saludables: alcohol,

drogas y malos hábitos
https://www.xataka.com/medicina-y-salud/me-he-infiltrado-mes-grupos-whatsapp-
anorexicas-bulimicas-asi-ha-sido-mi-dia-a-dia-1
Tipos de comunidades peligrosas en
línea Ej: en Japón hay personas que se prestan los

Comunidades que realizan apología del suicidio

Comunidades que realizan apología de la pedofilia -> no penado en el

Código Penal español (Pedofilia vs. Pederastia)

Comunidades relacionadas con juegos online -> contacto con comunidades peligrosas
que promueven la adicción y relación con colectivos y temáticas incitadoras de
violencia, discriminación o actitudes inadecuadas
Las apuestas
Estas comunidades están presentes en:

Foros
Blogs
Redes sociales
Canales de YouTube
Tik-Tok
Mensajería instantánea
Telegram
Etc.

No están localizables, sino dispersas y difíciles de

controlar
Datos de situación y Diagnóstico
A parte de uqe es un momento de cambio fisico y emocional, es un momento en el que las personas
tenemos más libertad. A partir de los 12 años casi todos los niños tienen móvil.

Entre los 12 y 17 años los jóvenes centran su atención en la

interacción con otras personas, bien chateando o
relacionándose a través de comunidades, redes sociales,
blogs, webs, foros, etc.

Por tanto, es el grupo de edad más susceptible de ser influido

por comunidades peligrosas en línea
Las chicas interactuan mas en internet pero
los hombres tienen más conductas
Estos datos han cambiado en la
actualidad
 Acceso a contenido inapropiado por
adolescentes
Alta exposición voluntaria a contenidos inapropiada online:

 El 28,1 % menciona haber visitado páginas que promueven el

botellón o el consumo de drogas
 El 24,4 % ha accedido a páginas con contenidos violentos
 El 23,8 % contenidos que ensalzan la anorexia o la bulimia
 El 22 % páginas que promueven el racismo y la intolerancia
religiosa
 El 11,9 % acceden involuntariamente a páginas que hacen
apología del suicidio o daño autoinfligido
 Más del 90 % ha accedido a páginas web con contenido
pornográfico violento
El peligro del uso del porno.
Lo que es peligrosos es que las
gerenaciones actuales se están
educando sexualmente con
estos vídeos.
Documental disponible en la plataforma de streaming Prime Video
Sin embargo, la normalización
de la violencia y los
estereotipos de género no sólo
ocurre en Internet…
Otros medios de comunicación tienen un papel
igualmente relevante
 Jeans (J. Quiles, 2021)

¿Cómo te pusiste esos jeanes? (Jeanes)

Haces que mi mente maquine (oh oh)
Música No te puedo sacar ni al cine (al cine)
Sin que todos estos bobos te tiren
…
Agresivo (agresivo)
Te gusta si me pongo posesivo (eh eh)
Si en la cama duro te castigo (castigo)
Tik-Tok y Siempre que te veo te lo digo (digo)
Redes sociales
en general Lollipop (Darrell, 2023)

Che-che-che, yo se lo metí y piché

Le di tanto bicho que hasta le embiché
No quería la leche y yo la boca le leché
REGGAETÓN Ella quería un polvo y yo como siete le eché
-> E' que se lo metí y piché
Estereotipos de Le di tanto bicho mi herma', que hasta le embiché
género y violencia No quería la leche y yo la boca le leché
Ella quería un polvo y yo como siete le eché
 Don Don (Anuel AA, Daddy Yankee y Kendo
Kaponi, 2020)

Burberry o Fendi, se prende el amor

Música Rojo sangre, el aventador
A Gorilla Glue huele el interior
Y la Medusa se enculebra en la 22
Richard Mille en mi mano de cazador (woh-oh)
La pinta completa de Christian Dior (ah-ah)
Esta noche no quiero un error (ah-ah)
Tik-Tok y Hacemo' una porno y yo voy a ser el director
Redes sociales
Contigo no me pongo necio
en general Baby ese toto lo aprecio
Porque tú tiene' valor
Pero muchas solo tienen precio
Se te humedeció cuando te toqué, baby, yeah-yeah
REGGAETÓN
-> Don-don, doron-don-don (uah)
Estereotipos de Contigo puedo ser fiel (uah)
género y violencia Tú 'tá en otro nivel
Baby, don-don, do-ron-don-don (fuego)
Normalización violencia en el cine
Normalización violencia en el cine
 Normalización violencia en el cine
Lo que ocurre con esto que sí que nos lo
tomamos como ficción y o del amor no
• La figura del justiciero:
• https://cinedivergente.com/el-justiciero-revisado-en-el-neo-noir-
siglo-xxi/
¿Por qué las películas basadas
en la figura del “justiciero” no
fomentan tanto la
normalización de la violencia
en la vida cotidiana?
 Las webs y el discurso de intolerancia se expanden por Internet:
 Actividad neonazi
 Xenofobia
 Islamofobia
 Ultras de fútbol MENAS es un nombre que se usan para quitarle parte de

Más de 10.000 webs que promueven el odio a nivel internacional:

 Facebook, Telegram, Twitter, YouTube

https://nuevecuatrouno.com/2023/10/21/prisi
on-villamediana-odio-neonazi-antisemita/

https://www.doi.org/10.14198/MEDCOM.2304
4
 Perfiles de riesgo
Adolescentes deprimidos o enfadados Aislado, si no tienes a nadie en quien apoyarte, caes en esto

Internet es su refugio de la vida real En su vida física no tienen ese apoyo

y buscan ese apoyo en esos grupos y
cunado esta conducta es redorzada,
aumenta. Cuando te das cuenta estás
Susceptibles a actitudes y comportamientos no deseados en el grupo y no quieres alir de él.

Escasos recursos para reaccionar frente a una agresión

Reciben refuerzo positvo en redes y están alejandose del entorno
físico que es el que no quieren y hay refuerzo negativo. La
Poco sociables, tímidos, conformistas retroalimentación es doble. Te quitan algo malo y te dan algo
bueno.

Pérdida de la percepción del daño

Manipulación de nuestra imagen. No enseñamos
Internet: imagen de quién no somos y queremos ser quien somos de verdad, sino quien quieren que
seamos o quien queremos ser

Jóvenes en riesgo social Personas tímidas, aisladas... Tiene que ocurrir algo, pierden
la conexión con ese mundo social real
 Herramientas para el diagnóstico
Es fundamental hablar con las personas. El estilo educativo democrático, se basa en hablar y
Conversación: se comenta por qué se hace unas cosas y no otras. Hablando con las personas podemos
entender que pasa algo. Tiene que ocurrir en el aula y en casa.
• Establecer una buena comunicación, y confianza. Es fundamental
tanto en el entorno educativo, como en casa con los padres y
familia
Es muy util porque vemos cambios en el comportamiento. Pequeños grupos para oberservar. En
Observación: algunos institutos se pueden ver por las horas que pasan, pero siguen pasando cosas desapercibidas.
Hay veces que son tan problemáticas que los profesores no quieren meterse porque les “salpica”.
• Desde una postura pasiva (nerviosismo cuando el adulto se acerca,
cerrar páginas que está visitando, estar pendiente del móvil sin
causa justificada…). Es más fácil realizarla desde casa, observando
las conductas individuales
Cuestionarios:
• Unidad de Psicología del Consumidor y Usuario de la Universidad
Compostelana
 Síntomas
Cambios en el comportamiento: carácter irritable o violento
Suelen esconder lo que están haciendo. Si están con el móvil u ordenador van a tapar las pantallas.

Conflictos de identidad: cambios en su forma de ser

(modificaciones en su pensamiento, ideología, etc.)
Un antes y un después. Personas que pasaban desapercibidas empiezan a contestar de manera agresiva

Porque son grupos que permanecen escondidos y se ponen en

Desconfianza-Rebelión contra los padres, profesores, psicólogos....

Necesidad de atención y reconocimiento

 Síntomas
Pérdida de habilidades sociales: mayor grado de
soledad y aislamiento social No vas a saber moverte en sociedad

La escuela les deja de interesar. Solo les importa

la comunidad en la que se han metido. Son como
Problemas de rendimiento escolar sextas. “Nosotros somos los mejores”, que se
sientan especiales y se mantengan en el grupo.

Problemas de convivencia: tendencia al aislamiento,

conductas violentas, disruptivas… Padres que no entienden que los hijos están todo el día con
el ordenador, móvil... han perdido la capacidad de relación.

Falta de trabajo cooperativo

 Casos reales
• Carreras de kilos: • Trolling/”Self-Trolling” -> Acoso
• Zendy, 14 años cibernético autoinfligido, hacerse daño
“digitalmente”
• 1,54 cm, 56 kg
• Meta -> perder 14 kg • Centro de Disminución de la Agresión de
Massachusetts -> 9 % de los estudiantes
• Competición
• Razones:
• Baja autoestima, dificultad para
relacionarse, visión distorsionada del Ellie, 15 años
cuerpo. • Comentarios sobre que era fea,
• Los administradores de la web suelen inútil, y que nadie la quería
ser personas enfermas. • Si veía los insultos, tenían que
• Consejos para conseguir puntos: ayunar, ser reales
vomitar, soportar el hambre, laxantes,
medicamentos para quitar el hambre,
drogas, autolesiones. Ben, 16 años
• Preguntas para recibir
mensajes negativos
• Convencerse de que era tan
malo como creía
¿Qué podemos hacer
ante esta situación?
Pautas y Estrategias para la
prevención
Prohibir es una de las
No prohibir: visitar con ellos páginas con contenido inapropiado causas que hacen que los
jóvenes tengan más ganas

Vamos a ver canales de YouTube que sean

Compartir tiempo de ocio con los adolescentes (internet) interesantes, videojuegos... hacerlo con los
padres

Advertir requisitos de acceso a webs: despertar recelo Conoocer los requisitos y que estos no

Tik Tok, que los padres sepan manejar y uqe sepa como
Publicidad propagandística funciona las redes sociales.

Entender que muchas

Advertencias: extraños, grupos online, blanco fácil para el engaño

Vínculo de confianza

Controlar el tiempo Poner un horario, unas normas básicas....

¿Qué hacer cuando se complica la
valoración?
Comparación con la vida real: ¿qué entornos o grupos de
amistades suponen un riesgo? Para ser padre no se necesita saber psicología pero los comparamos con
la vida real y vemos ue lo que no nos parece bien en la realidad, de
forma virtual tampoco lo es.

Tener un proyecto educativo, lo que es correcto y no para transmitir a

Hacer una lista propia tu hijo. Esta lista tiene que tener la educación digital. Entender el
mundo digital en el que están tus hijos y poner que está bien y mal

La edad correcta para comenzar a usarla. No

Edad mínima recomendada hace falta que sea el que tiene recomendada,
tiene que ser la que nosotros consideremos

Necesidad de reciclarse,
no desconectarse de los
Responsabilidad parental: conocimiento de las TIC cambios. Porque si no nos
convertimos en esas
personas que no
entienden el mundo
Mecanismos de respuesta y soporte:
Padres
Si se observa directamente desde el hogar que un menor está
siendo influido por algún tipo de comunidad peligrosa:
 Contrastar la información Necesario leer diferentes noticias para constrastar
 Enseñar alternativas de comunidades en línea adaptadas a
Los niños más pequeños deberían de usar ciertos canales
su edad (flexibilidad según los intereses)
 Tener en cuenta la motivación de los adolescentes Alternativas que les gusten a los
jóvenes
 Críticos Enseñar a los hijos a tener pensamiento crítico.

 Transmitir valores de no violencia (ciberodio, self-harm,

juegos online violentos…), autoestima (pro-ana, pro-mía,
autolesiones…) Recordamos que la violencia es algo cultural y no es un instinto. Los humanos no
nacemos violentos.

Esas comunidades se basan en una baja autoestima y si nos centramos en trabajar esto hay menos posibilidades
que estas personas caigan en las comunidades. Sobre todo en las comunidades pro ana y pro mia
Mecanismos de respuesta y soporte:
Educadores/Psicólogos
Comunicar a la persona responsable (tutor), poner en marcha el
protocolo, informar Equipo Directivo Tutor porque es la persona que pasa más tiempo con los alumnos. El equipo directivo es el
Se pediría. ala familia que comentase la actitud del niño
Información familia en casa para conocer si es solo por las redes o por algún
motivo más

Hablar con el menor: información, ideas, instrucciones, publicidad.

Consciencia del riesgo
Lo que queremos es que tenga confianza con nosotros y si no
Sin reproches o culpas-Persona de confianza

Contactar con otras entidades (policía, guardia civil, asociaciones…)

para denunciar el riesgo y solicitar revisión del contenido
Si hay peligro de suicidio hay que informar a la familia, si hay información de un delito más grabe hay que informar a la policía. Dependiendo del caso se
informa a unas personas u otras. Por ejempo: foros pro ana o pro mia se avisa a ala policía para poder solución. Son procesos costosos que requieren muchos
policías que recaben mucha información. Si no se denuncia, los demás no pueden hacer el trabajo. Responsabilidad de dar la voz de alarma
 Denuncias en Internet
Self-Harm:
 Normas de la comunidad.
 Facebook -> “Yo también denuncio las páginas racistas,
intolerantes y discriminatorias.
Movimiento contra la intolerancia:
 Oficina de denuncias en Internet (con letrado)
Google: mecanismo de denuncia
 support.google.com>Legal>Ayuda
Twitter:
 Normas de la comunidad -> https://help.twitter.com/es/rules-
and-policies/x-rules
 Dos formularios de contacto:
 Denunciar una cuenta
 @policía o @GDTGuardiaCivil