SILVIA DONATI

5TO. GRADO
2019

PROYECTO 1:

“¿CÓMO APROVECHA EL HOMBRE LOS RECURSOS NATURALES?”

FUNDAMENTACIÓN:

El mundo actual vivencia un avance vertiginoso de la investigación científica y un incremento de la tecnología aplicada. Todos estos fenómenos influyen en la sociedad y en consecuencia en la escuela.

Al analizar las manifestaciones de las actividades humanas en el medio, el niño y la niña apreciarán su incidencia en la recuperación del equilibrio ecológico y en el mejoramiento de la calidad de vida.

Para comenzar a desarrollar el tema relacionado con las sociedades los espacios geográficos y la relación entre los seres vivos: diversidad, unidad, interacción y cambio, se pensó este proyecto con el cual se
podrán detectar diferentes formas de obtener recursos naturales interviniendo en la naturaleza, produciendo modificaciones en el ambiente y el paisaje, determinando impactos ambientales de acuerdo al uso
racional y responsable de los mismos.

Como cierre de este proyecto y después de aplicar observación, pregunta y respuesta, investigaciones, entre otros, se visitará la Cabaña El Ombú del Sr. Lucas Dieter, con los alumnos conjuntamente con una
actividad de bicicleteada y comida rústica con el profesor de Ed. Física.

OBJETIVOS:
 Participar en acciones que promueven el bien común, construyendo normas y asumiendo acuerdos.
 Identificar zonas ambientales de Argentina en relación con su potencial económico.
 Describir variedad de recursos ambientales y deterioro generado por el manejo inadecuado de recursos naturales.
 Identificar tipos de actividades económicas que se desarrollan en áreas rurales.
 Reconocer etapas del circuito productivo y su localización en áreas rurales y urbanas.
 Participar en conversaciones sobre diversos temas de estudio, de interés general y sobre lecturas compartidas, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito
(narrar, describir, ejemplificar, opinar, justificar, preguntar, responder).
 Participar en situaciones de lectura con un propósito específico: aprender, hacer, informarse, averiguar un dato, compartir, por placer; utilizando diferentes portadores, escenarios y circuitos de lectura.
 Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera de las operaciones seleccionando la adecuada y aplicando los algoritmos correspondientes.
 Comprender y relacionar conceptos básicos de las ciencias naturales para explicar la constitución y organización de los seres vivos desde una perspectiva científica.
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2019
CONTENIDOS:

Formación Ética y Ciudadana

La participación en reflexiones conflictivas de la vida escolar y situaciones cotidianas reales o factibles (presentadas por medio de relatos, cuentos, narraciones e historietas) para construir y
problematizar en ellas nociones como la justicia, la solidaridad, la libertad y la responsabilidad -considerando la diversidad de opiniones y puntos de vista.
El análisis crítico de los aspectos morales (valores, estereotipos, formas de vida, juegos de poder) de los discursos transmitidos por las tecnologías de observación.

Contribuyen en la construcción de normas de convivencia y elección de los representantes del aula.

Ciencias Sociales
El conocimiento de las condiciones naturales y la comprensión de la importancia socioeconómica de los principales recursos naturales de la Argentina.
El conocimiento de diferentes espacios rurales de la zona a través del estudio de las distintas etapas productivas de los circuitos agroindustriales regionales.

Lengua
En relación con la comprensión y la En relación con la lectura y la producción En relación con la literatura En relación con la reflexión sobre la
producción oral. escrita. lengua (sistema, norma y uso) y los
textos.
Escuchar de manera comprensiva los textos LECTURA: Lectura de obras literarias de tradición: leyendas. Identificación de los elementos constitutivos del texto
expresados en forma oral por el docente, sus Participación asidua en situaciones de lectura con Descubrimiento de recursos literarios. y de la oración.
compañeros y otros adultos. propósitos diversos de distintos textos presentes en Reconocimiento de las relaciones que se establecen
Participar asiduamente en conversaciones acerca de diferentes portadores y contextos desarrollando entre texto, párrafo y oración.
temas de estudio, interés general y lecturas estrategias de lectura Incorporación de las convenciones gráficas en lo
compartidas. ESCRITURA: relativo a la puntuación, tildación y utilización de
Participar en entrevistas para profundizar un tema de Redacción de exposiciones determinando la trama letras.
estudio y/o interés general. más adecuada al tema y al propósito del texto:
secuenciando datos y relacionándolo temporal y
causalmente.

Matemática
El reconocimiento y uso de los números naturales y de la organización del sistema decimal de numeración y la explicitación de sus características en situaciones problemáticas.
 Interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número.
 Argumentar (aditivas, multiplicativas) con unidades de distintos órdenes.
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 Interpretar, registrar, comunicar, comparar

El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales y la explicitación de sus propiedades en situaciones problemáticas.
 Multiplicar con distintos significados, utilizando distintos procedimientos y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido
 Elaborar y comparar distintos procedimientos de cálculo mental, escrito- de multiplicaciones por una cifra o más, analizando su pertenencia y economía en función de los números
involucrados
 Analizar relaciones numéricas para formular reglas de cálculos, producir, enunciados sobre las propiedades de las operaciones y argumentar su validez.

El reconocimiento y uso de las relaciones espaciales en situaciones problemáticas que requieran:

 Establecer las relaciones necesarias para ubicar objetos en el espacio tridimensional o sus representaciones en el plano.
 Interpretar y elaborar representaciones del espacio próximo teniendo en cuenta las relaciones las relaciones espaciales entre los objetos representados.

La comprensión del proceso de medir considerando diferentes expresiones posibles para una misma cantidad de situaciones problemáticas que requieran:
 Estimar, medir efectivamente eligiendo el instrumento y registrar cantidades utilizando una unidad adecuada en función de la situación.
 Comparar y medir ángulos con diferentes recursos utilizando el ángulo recto como unidad y fracciones de esa unidad.

Ciencias Naturales
En relación con los seres vivos: Diversidad, Unidad, Interacciones y cambio
 La caracterización de los ambientes aeroterrestres cercanos comparados con otros lejanos.
 La diferenciación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos), algunas características climáticas y edáficas y el reconocimiento de sus interacciones.
 La identificación y clasificación de las principales adaptaciones morfo-fisiológicas (absorción, sostén y locomoción, cubiertas corporales, comportamientos sociales y reproducción) que
presentan los seres vivos en relación al ambiente.
 El reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y el reconocimiento de la importancia del mismo en su preservación.
 El reconocimiento de la importancia de la alimentación para la salud, en base a la composición de los alimentos y sus funciones en el organismo.

Estrategias didácticas
Estudio individual. Búsqueda y análisis de información. Elaboración de resúmenes. Tareas individuales. Investigaciones. Exposiciones del profesor. Entrevistas. Visitas. Resolución de problemas. Análisis y
discusión en grupos.

Recursos
Material Bibliográfico

Internet
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Pizarrón – Proyector

Material concreto

Tiempo
Marzo y Abril

Atención a la Diversidad
Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar apoyo a los alumnos de manera personalizada.

Evaluación
Se evaluará a partir de los siguientes indicadores:

- Transferencia de lo aprendido.
- Aprendizaje en equipo
- Desarrollo de la autonomía personal.
- Participación en una cultura de práctica de habilidades y destrezas en una situación de aprendizaje partiendo de capacidades perceptivas y observación de la realidad.

LENGUA CIENCIAS SOCIALES

F. ÉTICA Y CIUDADANA
FECHA PROPÓSITO ¿CÓMO? RECURSO FECHA PROPÓSITO ¿CÓMO? RECURSO
S S
5TO A 5TO B 5TO A 5TO B
06,07 y 08 Paro Docente
de marzo
11/03 11/03 F.E.Y.C. La convivencia en la escuela, como en cualquier
 Organizar nuestra otro espacio, conlleva diferentes dificultades
aula para convivir propias de las relaciones humanas por lo que se
mejor elaborando: necesita de una organización del espacio y del
Carteles de normas y grupo acompañado por la mediación del
Responsabilidades. Docente.
En círculo con las niñas y los niños luego de la
bienvenida, se pide que cada estudiante diga
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su nombre y exprese lo que espera lograr en el
quinto grado.
Da tú el ejemplo, diciendo: “Yo (tu nombre)
espero que este año podamos apoyarnos
mutuamente para que aprendan mejor”.
Pregunta, después de que expresen lo que
quieren lograr: ¿qué tendremos que hacer para
conseguir todo eso que deseamos?,
¿Qué pasos deberíamos seguir?, ¿cómo
podemos hacer un trabajo organizado en el
aula? ¿Qué debemos considerar para participar
con orden y que todos podamos escucharnos?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Leemos el texto “Un encargo
insignificante”. Registramos.

Subrayen en el texto las siguientes ideas:

1. El encargo que recibió Rita.
2. La primera impresión de Rita ante la tarea
encomendada.
3. La actitud de Rita ante la tarea.
4. El resultado del esfuerzo de Rita y la
responsabilidad.

PARO DOCENTE 12 Y 13/03/2019

14/03 14/03 LENGUA Se entrega a cada alumno/a una copia del texto Texto: Los 14/03 15/03 CS. SOCIALES Indagamos saberes previos. Netbook
15/03 15/03  Comprender LOS DÍAS DE LA SEMANA a fin de que realicen días de la  Identificar tipos de Luego de conversar sobre lo que Imágenes
narraciones y una lectura silenciosa para luego escuchar al semana. actividades estudian las Ciencias Sociales se Diccionario
seleccionar Docente. Pizarrón – económicas que se observarán en las netbook, fotografías Libros del
estrategias de Después de leer y comentar oralmente se Fibrón desarrollan en áreas de la zona de Hughes (rural y urbana), aula
lectura resuelven diferentes consignas de Calendario rurales y urbanas de a fin de observar actividades que se
específicas en interpretación. Diccionario nuestra localidad. realizan, paisajes naturales o
función de Por ejemplo: modificados por el hombre.
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propósitos a) ¿Para qué se reunieron los Días? Recuperaremos saberes previos sobre
determinados. b) ¿Cuándo decidieron reunirse? localidad donde vivimos,
c) ¿Por qué eligieron ese día? departamento al que pertenece,
Se utiliza el calendario para responder provincia, país.
preguntas como:
¿Cuántos meses tiene un año? En sus carpetas registrarán disciplinas
¿Cuántos días tiene un año bisiesto? que conforman a las Ciencias,
Se sugiere que cada niño/a confeccione un definición de ambiente y recursos
cuadro y complete los días con las actividades naturales, listado de actividades
diarias. económicas que observan en las
fotografías.

18/03 18/03 F. E. Y C. A partir de la ronda de palabra podremos - Actividad 15/03  Reconocer la A partir de la observación del Video Video
* Asumir determinar cuáles son las cuestiones más del Libro importancia educativo: “Distintos productores, Mapas
responsabilidades para comunes que nos impiden cumplir con menciona socioeconómica de distintas realidades”, del libro PENSAR Material
cumplir diariamente con nuestras obligaciones y relacionarnos do, pág. 8 los principales LA SOCIEDAD, Colección Pensar y bibliográfico
las obligaciones. adecuadamente con el otro. y9 recursos naturales Estudiar 5, se registrarán actividades
* Comprender la Mencionaremos qué son los buenos modales y de la Argentina. económicas que son inherentes a
importancia de tener reconoceremos cuándo y dónde usamos ciertas regiones como por ejemplo el
buenos modales para expresiones como Por favor, Permiso, Perdón. cultivo de la mandioca en el norte del
relacionarnos con el otro. Completar dos actividades del Libro país.
Todos Juntos Aprendemos a Convivir Ubicamos en mapas los lugares
5to. mencionados en el video.
- 5to. Grado y vos Recordamos tipos de relieve que tiene
De la mano con los buenos nuestra zona.
modales
18/03 18/03 LENGUA Jugando al “Teléfono descompuesto” y “Dígalo Fotocopia, 19/03 20/03  Reconocer la A partir de observación de mapas, Material
19/03 19/03 Reconocer los elementos con mímica” se pedirá a los alumnos/as que juegos, organización del globo terráqueo e imágenes satelitales cartográfico
de la Comunciación. reflexionen sobre formas de comunicarnos, carpeta. territorio del país en se conocerá la organización y Computador
pudiendo reconocer emisor, receptor, mensaje, distintas unidades. delimitación política del territorio as
canal, etc. argentino y su Mapas
Completando con los términos Representación cartográfica en el
adecuados (referente, emisor, Contexto latinoamericano.
receptor, mensaje, canal, código) el Se reconocerá nuestro país en el mapa
canal de Comunicación. político señalando sus límites.
21/03 21/03 Promover la producción Conversamos sobre la importancia de la Bolsa o 21/03 22/03  Reconocer diversos Reconocemos a partir de material Libros de
22/03 22/03 cooperativa de escrituras Comunicación. caja elementos y procesos bibliográfico el textos -
para favorecer la Buscamos estrategias que nos permitan naturales que las Mapas
con sociedades valoran marco natural y comprendemos la
confrontación de comunicar ideas importantes al otro de manera tarjetas o importancia socio
como recursos o
conceptualizaciones adecuada en cada circunstancia.
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diferentes y el Elaboramos una Ficha de Escritura carteles vivencian como económica de los
intercambio de A partir de diferentes imágenes los niños riesgos. recursos naturales en la
conocimientos específicos, elaboran producciones escritas coherentes y Argentina.
con cohesión.
22/03 25/03 Escuchar de manera La docente lee el Cuento “El loro pelado” de Cuento 25/03 • Comprender y analizar la A partir de la lectura de la información Mapas –
comprensiva los textos Horacio Quiroga, extraído del libro de 5to. Actividades distribución geográfica del aportada por diferentes bibliografías, los Globo
de territorio argentino. alumnos registrarán datos destacados del terráqueo,
expresados en forma oral Grado.
comprensió país, como superficie, y otros datos portadores
por el docente Posteriormente se realiza la interpretación
n. relevantes. de textos.
oral.
Establecer algunas relaciones entre la
Se ordenan algunos momentos importantes del diversidad de ambientes en la Argentina y
cuento. la existencia de variedad de recursos
Se conversa sobre el Río Paraná que se naturales valorados.
menciona en el cuento, rescatando saberes
previos (nacimiento, recorrido,
desembocadura).

25/03 28/03 Comprender las Conversamos y luego registramos en las Textos 29/03 29/03  Conocer detalles de Registrar información destacada a Libro de Cs.
28/03 29/03 formas de carpetas. Afiches nuestro país en lo partir de la lectura comprensiva del Sociales de
comunicarse: Comunicarse es hacer conocer a otras que respecta a su material extraído del Libro de 5to. 5to. Grado
lingüística y no personas nuestros conocimientos o distribución Grado. Mapas
lingüística. pensamientos.
territorial. La Argentina se encuentra entre los
Para enviar un mensaje se debe utilizar un
código común al emisor y al receptor. El países más extensos del mundo.
código puede ser: Abarca una parte del extremo sur del
- Lingüístico: es el código más completo, continente americano y un sector del
ya que la lengua oral o escrita puede ser continente antártico.
comprendida por un número mayor de
personas que otros tipos de códigos.
- No lingüístico: los gestos, sonidos y
señales constituyen este tipo de código, el
cual es menos preciso que el anterior. De
acuerdo a la intención del emisor, los
mensajes pueden clasificarse en:
expresivos, informativos y apelativos.
Pensamos qué comunicaríamos al resto de los
alumnos y docentes a través de señales que
expondremos en la galería.
Por ejemplo :
NO CORRER EN EL PATIO CUBIERTO.
01/04 01/04 F.E. Y C. Con la información aportada por los alumnos Material 2/04: FERIADO NACIONAL
respondemos: bibliográfic
Reflexionar a partir de 03/04 Y 04/04: PARO DOCENTE
¿Qué pasó el 2 de abril de 1982? o
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la Efemérides 2 de ¿Cuándo comenzó y terminó la guerra? Mapa
¿Qué significa Soberanía? Ilustracione
abril: “Día del
¿Qué pasó en la Guerra de Malvinas? s
Veterano y de los
Caídos en la Guerra
de Malvinas”.
01/04 01/04 Aplicar técnicas y Presentar el cuento folklórico de Puerto Rico Fotocopia 05/04 05/04 Obtener información de A partir de afirmaciones expresadas Mapas –
05/04 05/04 estrategias de lectura “La Hormiga” del cuento fuentes como textos o mapas por la docente para que los alumnos Globo
06/04 06/04 Leer y responder a preguntas de Carpeta y relacionarlas. determinen si son V o F, leer y copiar terráqueo -
que le faciliten predecir,
comprender, inferir e interpretación. información sobre el Territorio Libros
Definir qué es un cuento folklórico. Argentino, como Superficie, qué
interpretar textos
Registrar qué tipos de cuentos folklóricos son abarca, qué diferencia existe entre
narrativos. más comunes. límites establecidos entre acuerdos o
Conversar sobre cómo se han hecho famosos las líneas imaginarias, entre otras.
Aclarar palabras muchos cuentos folklóricos gracias al trabajo
desconocidas, haciendo de recopilación. La Cenicienta o Blancanieves, Afirmaciones como, por ejemplo:
uso del diccionario o por ejemplo, son cuentos folklóricos de la vieja --- LA ARGENTINA ES UN EXTENSO PAÍS
por medio de la lectura tradición europea que llegaron a nuestros días CON UNA SUPERFICIE DE MÁS DE
misma (contexto), gracias a las versiones de los escritores CUATRO MILLONES DE KILÓMETROS
elaborando con ellas alemanes Jacobo y Guillermo Crimm. CUADRADOS (V o F)
Conversar sobre los personajes que siendo --- SE LLAMA MAR ARGENTINO AL
glosarios y fichas de
elementos naturales suelen comportarse como SECTOR DEL OCÉANO ATLÁNTICO
vocabulario.
si fueran seres humanos. Es lo que se llama PRÓXIMO A LAS COSTAS ARGENTINAS
Personificación. (V o F).
Reconocer personajes del cuento que se
comportan como si fueran seres humanos a
pesar de no serlos.
Escribir, a partir de la imaginación, situaciones
donde fenómenos naturales como el rayo, la
lluvia, el río son personificados en una historia
interesante.
08/04 08/04 FF.E. Y C. Nos reunimos ambos quintos para conversar sobre la experiencia de trabajo con diferentes agrupamientos para detectar fortalezas y
Reconocer emociones debilidades, aceptación del otro y reacciones comunes ante lo que sentimos.
como signos que Reconocemos emociones que expresamos a través del cuerpo y que siempre nos quiere decir algo. Las interpretamos y escribimos
percibimos a través de situaciones que nos ocurrieron en las que sentimos:
nuestro estado de ánimo. ALEGRÍA – TRISTEZA – MIEDO – ENOJO – SORPRESA - VERGÜENZA
08/04 08/04 Comprender textos Mostrar imágenes de diferentes versiones del Versiones 09/04 09/04 Identificar diferentes tipos de Pensar: Mapas
Al al cuento y hacer preguntas claves para del cuento. Al Al mapas. ¿Qué es un Geógrafo? Carpeta
que contienen 12/04 12/04 Leer la información que ellos
12/04 12/04 identificar qué tanto conocen los alumnos del Títeres ¿Cómo trabaja? diaria
diferentes formatos y Cuento “Cenicienta” brindan. Observar diferentes tipos de mapas e
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finalidades. Leer por turno en voz alta el cuento. Leer el mapa político de identificar signos que ayudan a leerlos.
(La Cenicienta de Charles Perrault contado por Argentina estableciendo Registrar información y elaborar el
Liliana Cinetto e ilustrado por Diego Moscato) relaciones con otros países mapa político de Argentina, anotando
Identificar las partes y Comentar lo que más le gustó, cuáles son los de América. en un cuadro Provincias y Capitales.
características del personajes, qué cualidades tiene cada uno,
cuento de la tareas que realizan, quiénes la realizan, etc. PROVINCIA CAPITAL COLOR
Cenicienta a partir de Identificar características del cuento.
comprensión lectora. Preguntar si tienen este cuento en sus casas Identificar que Argentina está formada
para comparar versiones. por 23 provincias y la Ciudad
Presentar otra versión y compararla con la ya Autónoma de Buenos Aires que es la
leída, registrando semejanzas y diferencias. Capital de la República y sede de
Inventar una nueva versión jugando con el autoridades
22/04 22/04 cuento: nacionales.
- ¿Qué pasaría si el cuento fuera al
revés? La madrastra era muy
buena y paciente y Cenicienta
muy traviesa y molesta...
- ¿Como seguiría el cuento
después del casamiento de
Cenicienta con el príncipe?

Recrear el cuento con títeres o

dramatizándolo.

22/04 22/04 F. E. Y C. Reflexionamos y ponemos en común nuestros pensamientos a partir de reconocer que a veces lastimamos a las personas con nuestras
Comprender que aprender palabras, ofensas, actitudes y acciones, pero sabiendo que existen formas
de los errores representa de remediar los errores y aprender de ellos para no repetirlos.
la oportunidad de crear Completa con una cruz:
lecciones y aprovecharlas
para el crecimiento
personal y social.
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24/04 24/04
Reconocer la A partir del Cuento trabajado registraremos Fotocopias 23/04 23/04 Reconocer que el territorio se Para conocer mejor ambientes y Libros –
reglas ortográficas relacionadas con el uso de la A AL organiza de diferentes recursos naturales de la Argentina Mapas
importancia de 26/04 26/04
03/05 02/05 C. formas de acuerdo con sus trabajaremos en equipo. Donde cada Computador
mejorar la Ortografía Extraer del Cuento palabras que lleven C y condiciones naturales, las miembro tendrá una función, un área as
para una mayor compararlas con la Regla correspondiente.
07/05
actividades que en él se de investigación. Luego de recopilar Videos
comprensión lectora. desarrollan, intereses y información diversa por grupos
necesidades de los elaborarán resúmenes o cuadros
habitantes. donde plasmen lo investigado sobre las
Comprender e interpretar Regiones que conforman nuestro país
textos explicativos. según características diversas.
Confeccionarán FOLLETOS en el que
describan cuáles son los recursos de su
provincia, su importancia para la
sociedad, el buen uso de los mismos.
LUNES 29: LIMPIEZA ESCUELA ELECCIONES 28/04
MARTES 30: PARO GENERAL
MIÉRCOLES 01: DÍA DEL TRABAJADOR
03/0 03/05 Comprender el género Trabajo con el libro Lengua – Prácticas del Libro de
5 narrativo al que lenguaje – Mandioca – 5to. 5to. G.
Observamos la imagen de la pág. 22 y Novela: La
pertenece la Novela.
conversamos: Isla del
¿Qué lee el chico en voz alta? Tesoro
¿Alguna vez vieron películas de piratas? (Parte 1)
¿A qué se dedicaban estos personajes?
¿Qué medios de transporte utilizaban?
Luego de la lectura de la Novela (Parte 1)
comentamos:
¿Por qué el tesoro está en una isla?
¿Cómo se llegará hasta ahí?
Realizamos las actividades de las pág. 26 y 27
de dicho Libro.
Registramos la Biografía del autor.
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10/0 10/05 Ofrecer a los alumnos Se presentará una ficha como la siguiente: Copia 10/05 10/05 Recibimos la visita del Sr. Dietert quien presentó folletos y explicó qué observaríamos al
5 13/05 las estrategias y meto- Dados visitar su cabaña.
13/0 dologías específicas para
15/05
el desarrollo de la escritura
5
creativa.
14/0
5

Se permitirá a los alumnos crear una linda

historia aplicando vocabulario específico.

13/05 13/05 F.E.Y.C. Muchas veces los conflictos surgen por Carpeta 15/05 15/05 Comprender los eslabones A partir de lo conversado con el Sr. Libro de 5to.
 Reflexionar sobre la expresiones incorrectas. Solemos encerrarnos Diálogo en del circuito productivo. Dietert y las investigaciones realizadas Grado Cs.
importancia de en nuestros propios intereses y no reparamos copia por los alumnos con respecto a los Soc.
tratarnos bien. en los sentimientos que provocamos en el otro. eslabones que conforman el circuito Anotaciones
Escuchar este diálogo y conversar: productivo, observamos el ejemplo de de los
la Caña de Azúcar. alumnos.q
Se solicita que a partir del alimento
que a ellos les gusta diseñen el gráfico
con el circuito desde obtener la
materia prima hasta llegar al resultado
del producto final.

Reflexioná y responde:
¿Pedís las cosas de buen o mal modo?
¿Por qué?
Elabora un diálogo donde pidas algo:
DE BUEN MODO
DE MAL MODO

16/05 VISITA A LA CABAÑA DE “LOS OMBÚES” DEL Sr. Dietert a fin de complementar el desarrollo del proyecto de Ciencias Sociales: ¿Cómo aprovecha el Hombre los
Recursos Naturales?
17/05 RECIBIMOS LA VISITA DE “LAS ABUELAS CUENTA CUENTOS” DE LA LOCALIDAD DE WHEELWRIGHT, A FIN DE QUE LOS ALUMNOS DISFRUTEN DE LA ESCUCHA DE
CUENTOS TRADICIONALES.
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PROYECTO 2:

“¿CÓMO LLEGAMOS A SER NACIÓN LIBRE E INDEPENDIENTE?”

FUNDAMENTACIÓN:

Como establece el diseño curricular de segundo ciclo, leer literatura se vincula más con la producción de sentido, sentidos o significaciones que se
construyen tanto en una interacción entre los saberes previos del lector y lo que el texto ofrece, como en la interacción con los otros lectores. En el
espacio de la literatura quedan incluidas todas las experiencias de los estudiantes, de procedencias culturales, sociales y geográficas múltiples, y de
trayectorias escolares variadas.
A partir de la Novela que se leerá en primera instancia: SECRETOS EN LA RECOVA de Liliana Cinetto se propone el desarrollo de los contenidos referidos a
la misma desde la lengua escrita, la narración, el diálogo el lenguaje verbal y no verbal. Además se intenta relacionar dicha novela, su vocabulario y
época en la que es desarrolla con los contenidos a desarrollar en Ciencias Sociales sobre “La Sociedad a través del tiempo”

OBJETIVOS:
 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista, conocimientos, sentimientos, emociones y para aprender y participar en el
contexto sociocultural. 
 Demostrar interés, respeto y valoración por las producciones de los demás.
 Ampliar sus estrategias para la interpretación de textos cada vez más complejos.
 Atender al significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y textos. 
 Desarrollar, progresivamente, estrategias de producción que le permitan planificar, revisar y corregir la escritura.
 Investigar relaciones causales de los diferentes procesos históricos.
 Identificar causas de la Revolución de Mayo ofreciendo ejemplos de conflictos políticos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex - virreinato.
 Identificar los aspectos centrales de los distintos proyectos de país que se van configurando entre 1820 y 1850, considerando los actores sociales implicados y
sus diversos intereses.

CONTENIDOS:

Formación Ética y Ciudadana

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 La comprensión de la construcción histórica de los símbolos y conmemoraciones que expresan identidades y valores grupales, locales, regionales y/o nacionales (los escudos, las
banderas, los pañuelos blancos, la cinta roja en lucha contra el SIDA, la bandera multicolor del mutualismo, las banderas de los pueblos originarios, entre otros). La creación de
símbolos que representen al grupo y el análisis del sentido y resignificación de los símbolos. 
 La participación en ejercicios de reflexión sobre diferentes formas de vida, sistemas de creencias y costumbres vigentes en diversos contextos sociales, y sobre aspectos semejantes y
diferentes entre ellos.
 La participación en la elaboración y desarrollo de proyectos de carácter mutual, cooperativo y solidario, orientados a resolver necesidades grupales y comunitarias. La reflexión acerca
de principios de solidaridad y ayuda mutua, y de las normas que regulan a las organizaciones mutuales y cooperativas. 
 El reconocimiento de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho capaces de resignificar los derechos vigentes, reconocer los procedimientos para su exigibilidad y participar en
su promoción y defensa.
 La participación en situaciones en las que los niños y las niñas sean escuchados y consultados en todos los temas que le competen y que promuevan acciones vinculantes respecto de
sus derechos.

Ciencias Sociales
 El conocimiento de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex-virreinato. 
 La comprensión del impacto de las guerras de independencia sobre la vida cotidiana de los distintos grupos sociales. 
 El conocimiento de las formas de producir y comerciar de los diferentes grupos sociales en la sociedad criolla entre 1820 y 1850.3 
 El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país entre diferentes grupos y provincias.

Lengua
En relación con la comprensión y la En relación con la lectura y la producción En relación con la literatura En relación con la reflexión sobre la
producción oral. escrita. lengua (sistema, norma y uso) y los
textos.
Escucha comprensiva de textos expresado en LECTURA: Lectura de obras literarias de tradición: novelas Identificación de los elementos constitutivos del
forma oral por parte del docente, sus Participación asidua en situaciones de lectura con Descubrimiento de recursos literarios. texto y de la oración.
compañeros y otros adultos, lo que implica en el propósitos diversos de distintos textos presentes en Reconocimiento de las lenguas y variedades
caso de la narración, identificar las personas, el diferentes portadores y contextos desarrollando lingüísticas que se hablan en la comunidad y
estrategias de lectura
tiempo y el espacio en que ocurren los hechos, están presentes en la literatura y en los medios
ESCRITURA:
así como las acciones, su orden y relaciones Aplicación de las estrategias de escritura: primera de comunicación.
causales. escritura, revisión y versión final. Aplicación de reglas ortográficas.
Escritura de texto ficcionales y no ficcionales con un
propósito comunicativo determinado: narraciones,
presentando las personas, respetando el orden
temporal y causal de las acciones, donde incluyan
descripciones y diálogos encabezados por un marco
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narrativo.

Estrategias didácticas
Estudio individual. Búsqueda y análisis de información. Elaboración de resúmenes. Tareas individuales. Investigaciones. Exposiciones del profesor. Entrevistas. Visitas. Resolución de problemas. Análisis y
discusión en grupos.

Recursos
Material Bibliográfico

Internet

Pizarrón – Proyector

Material concreto

Tiempo
MAYO – JUNIO - JULIO

Atención a la Diversidad
Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar apoyo a los alumnos de manera personalizada.

Evaluación
Se evaluará a partir de los siguientes indicadores:

- Transferencia de lo aprendido.
- Aprendizaje en equipo
- Desarrollo de la autonomía personal.
- Participación en una cultura de práctica de habilidades y destrezas en una situación de aprendizaje partiendo de capacidades perceptivas y observación de la realidad.
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LENGUA CIENCIAS SOCIALES
F. ÉTICA Y CIUDADANA
FECHA PROPÓSITO ¿CÓMO? RECURSO FECHA PROPÓSITO ¿CÓMO? RECURSO
S S
5TO A 5TO B 5TO A 5TO B
20/05 Elaboramos posibles preguntas para proyecto de Feria de Ciencias. 21/05 Identificar algunas causas de A partir de la escucha del primer Material
Recibimos la visita de personal que tiene a su cargo el programa de “Educación Vial” de la 22/05 la Revolución de Mayo y capítulo de la novela “Secretos en la bibliográfico.
provincia de Santa Fe. ofrecer ejemplos de conflictos Recova” surgen términos como Imágenes.
políticos derivados de la PATRIA, LIBERTAD, IGUALDAD, Troquelados.
ruptura del sistema colonial INDEPENDENCIA, FONDA, RECOVA, (Cabildo)
en el ex virreinato. PLAZA MAYOR, CRIOLLOS, ESPAÑOLES,
VENDEDORES AMBULANTES,
INVASIONES DE OFICIALES
BRITÁNICOS , PATRIOTAS, VIRREY,
COLONIA, CABILDO, ENTRE OTROS.
Se organizarán diferentes grupos a fin
de desarrollar un taller para que se
comprenda cuál era la situación en
cada país (España, Argentina), y qué
sucedió cada uno de los días de la
Semana de Mayo.
1) CUANDO LAS ÓRDENES
VENÍAN DE ESPAÑA
(VIRREINATO)
2) ¿QUIÉN ES QUIÉN EN LA
COLONIA?
3) INESPERADAMENTE
DESEMBARCARON LOS
INGLESES
4) REVOLUCIÓN DE MAYO. –
CABILDO- PRIMERA JUNTA
22/05 Identificar las Se presenta la leyenda “El espíritu del lago” del Manual 5to. 23/05 Comprender lo investigado A partir de la información recabada en Cartulinas –
21/05 características de la Nuevo Manual 5to. Grado. grado 24/05 sobre la Revolución de Mayo. los afiches exponemos ante los material
24/05 leyenda. Después de leerla se realiza la interpretación alumnos y docentes y escribimos en la bibliográfico -
en forma oral. carpeta palabras claves.
Responden a partir de datos que ofrece la
leyenda preguntas como:
¿En qué zona de nuestro país suceden los
hechos? ¿Qué pueblos originarios la
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5TO. GRADO
2019
habitaban?, ¿Cómo se llaman ciertas aves
típicas de esa región?
¿Entre quiénes se produce el conflicto y en qué
consiste?
31/05 Escribir en forma grupal Por grupo se presentarán imágenes de Imágenes 04/06 Promover el trabajo Identificando palabras claves de lo Afiches –
03/06 una leyenda atendiendo a elementos de la naturaleza a fin de que colaborativo en torno a investigado en clases anteriores, por Manual 5to.
la coherencia del texto. redacten una leyenda. Crearán los personajes, interrogantes que generen grupo elaborarán un cuestionario que Grado
dónde transcurren los hechos, lugar y tiempo, una situación problemática contenga hasta seis preguntas.
cuál es el inicio, el conflicto, desenlace Lo intercambiarán con los demás
grupos a fin de que respondan
correctamente según lo investigado.
03/06 F. É. Y CIUDADANA A partir de intercambio de experiencias y Carpeta
- Comprender qué es el opiniones se analizan situaciones de acoso Fotocopia
bullyng. escolar.
Reflexionamos sobre diversas frases si se dicen
en la escuela y cómo se actúa ante esto.
Por ejemplo: Salí de acá.. Gordo
Se mencionan tipos de acosos.
Definimos qué es bullying.
06/06 Valorar las leyendas como Partiendo de un elemento natural se escribirá Carpeta 04 y 05/06 Emplear con precisión el Presentamos las preguntas que Afiches -
relatos que buscan una leyenda. Útiles vocabulario del área. realizamos grupalmente a los demás Carpeta
explicar el origen de la para que a partir de los afiches
vida y fenómenos de la respondan y sean corregidos por sus
naturaleza, entre otras pares.
cosas.
07/06 LITERATURA Leeremos los capítulos 5 y 6. Libro de Liliana 07/06 Interpretar hechos sucedidos A partir de la lectura del material Manual
Comprender a través de la Cinetto después de la Revolución. extraído del Nuevo Manual de 5to.
novela “Secretos en la Grado sobre la celebración de la
Recova” la vida en la Revolución de mayo, se hará una
época colonial. lectura comprensiva y se registrarán
ideas principales.
10/06 Analizar sintácticamente Trabajamos con el Manual de 5to. Grado, pág. Nuevo Manual 13/06 Comprender las ideas que Proyección del Video: Revolución de Proyector
12/06 oración bimembre y 150. Leemos la historieta y extraemos las 5to. Grado 14/06 tenían los partidarios de Mayo: Saavedra y Moreno Video
14/06 unimembre. oraciones para reconocer oraciones Santillana Saavedra y Moreno acerca de [Link] Manual 5to.
unimembres y bimembres. las decisiones que se v=URimqFlK1wY Grado.
En forma oral comentamos en qué se tomarían en la Primera junta.
diferencian las oraciones que dicen cada
integrante de la historieta. Recordar la vida y obra de Proyección del video:
Definimos cada una. Ejemplificamos. Manuel Belgrano Vida y Obra de Manuel Belgrano
Luego trabajamos con clases de sujeto y comprendiendo la gran [Link]
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predicado verbal (Pág. 160) participación que tuvo en la v=QAlfnsHeemM
Act. 1 y 2 Revolución e Independencia
de nuestro país.
17/06 Feriado Nacional:
Fallecimiento de Martín Miguel de Güemes
El 17 de junio de 1821 muere el general Martín Miguel de Güemes, defensor de la frontera norte contra la invasión realista.
18/06 T.M. : LIMPIEZA ELECCIONES 16/06
19/06 Reconocer sujeto tácito y Fotocopia 19/06 Registrar datos relevantes de A partir de lo investigado sobre Manuel
Reconocemos sujeto tácito, expreso y predicado verbal.
21/06 expreso. UN OASIS ES UN PARAJE AISLADO CON VEGETACIÓN Y AGUA EN UN Oraciones 21/06 la vida de Belgrano. Belgrano, elaboramos una síntesis de
Reconocer núcleo del DESIERTO. su Biografía.
sujeto y núcleo verbal en ALGUNOS ESTÁN FORMADOS POR PEQUEÑAS LAGUNAS RODEADAS
el predicado DE PALMERAS.

OTROS OCUPAN EXTENSAS SUPERFICIES Y ESTÁN HABITADOS POR

POBLACIONES ESTABLES.

EN ESTOS LUGARES, LOS VIAJEROS Y LAS CARAVANAS, SE

ABASTECEN DE AGUA.

TAMBIÉN OBTIENEN ALIMENTOS.

ALGUNOS OASIS FAMOSOS ESTÁN EN ÁFRICA.

OTROS SE ENCUENTRAN EN ASIA.

21/06 Comprender clases de Observamos diálogos donde se muestran MANUAL 5TO. 25/06 DESARROLLAMOS TEMAS PARA FERIA DE CIENCIAS.
24/06 oraciones según la actitud distintos tipos de oraciones (ADMIRACIÓN, GRADO 27/06 (VER PROYECTO)
del hablante. DUDA, INTERROGACIÓN, ETC.)
Realizamos las consignas del Manual de 5to.
Grado: pág. 170.
28/06 Reconocer modos A partir de la actividad realizada con las 26/06 Comprender las Leer comprensivamente los textos
verbales. oraciones de la pàg. 170, trabajamos con los 28/06 consecuencias de la presentados en el Manual 5to. Grado
modos verbales (pág. 169). Revolución de Mayo. pág. 76, 77 y 78.
Registrar definiciones. Realizar las actividades Extraer ideas principales.
propuestas. Realizar las actividades de las pág. 77 y
78.

Carpeta visada 25/07/19

REEMPLAZANTE

01/07
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5TO. GRADO
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03/07

LENGUA

Reconocer Reglas ortográficas.

Observamos en la página 171 la clasificación de las palabras (agudas, graves y esdrújulas)

Registrar definiciones. Realizar las actividades propuestas.

MANUAL 5TO. GRADO

CIENCIAS SOCIALES

MANUAL 5TO. GRADO – PÁG. 79

SECUENCIA REALIZADA POR REEMPLAZANTE (Desde el 22/07 al 30/08)

Continúa la Docente titular desde el 02/09.

“EL LARGO CAMINO A LA INDEPENCIA”

FUNDAMENTACIÓN:

Leer, escuchar leer y escribir son acciones que los estudiantes necesitan para desarrollar su capacidad literaria, lingüística, creativa y comunicativa. La narración, lectura y análisis de novelas y otros tipos de
textos contribuye con la movilidad de sentimientos, la activación de la creatividad y vivencias de diversas experiencias intra e interpersonales.

A partir de la lectura de la novela “Un misterio en Tucumán” de Liliana Cinetto se propone el desarrollo de contenidos desde un enfoque comunicativo y global, desde las áreas de Lengua, Cs. Sociales y
Formación Ética y Ciudadana, con el objetivo de que los estudiantes resignifiquen críticamente l o aprendido para construir nuevos conocimientos.

OBJETIVOS:

- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en diferentes situaciones.

- Aplicar los conocimientos sobre la lengua para comprender y expresarse de forma oral y escrita adecuadamente

- Usar la lengua para relacionarse, cooperar, expresarse con respeto, descubrir los propios sentimientos e ideas y controlar la propia conducta.

- Usar la lengua eficazmente para buscar, recoger y procesar información, y para escribir textos desarrollando estrategias de producción que les permitan planificar, revisar y corregir la escritura.
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-Usar la lectura como placer y enriquecimiento.

-Aproximarse a la literatura para desarrollar hábitos de lectura.

-Identificar las causas que promovieron la declaración de Independencia, analizando el contexto político y social, especialmente el rol de la mujer y el concepto de niñez de la época.

-Identificar los aspectos centrales de los distintos proyectos de país que se van configurando entre 1810 y 1830, considerando los actores sociales implicados y sus diversos intereses.

CONTENIDOS:

CIENCIAS SOCIALES:

• La identificación los de diferentes grupos sociales que participaron en la materialización del proyecto de independencia ( las guerras de la independencia, Tucumán en 1816, el Cruce de los Andes).

• El reconocimiento de los diversos intereses, tensiones y conflictos que atravesaban la sociedad .

• La presencia de actores sociales que operaban fuera de los ámbitos locales y la identificación de sus intereses.

• Los lazos que vinculaban las situaciones locales con las de otras regiones ( Tucumán, Cuyo y el Norte con Bs. As.)

• La ubicación geográfica y cronológica de los diferentes problemas estudiados y su relación con las coyunturas analizadas.

• El conocimiento de aspectos de la vida cotidiana de los diversos sectores que componían la sociedad.

• La familiarización con el empleo de diversos tipos de fuentes documentales: cartográficas, imágenes, fuentes escritas, etcétera.

• Las competencias ligadas al uso argumentativo de la lengua.

• El redimensionamiento del papel de los próceres en los procesos estudiados.

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:

 Problematización, reflexión y construcción de nociones relativas a la justicia, la solidaridad, la libertad, la responsabilidad a partir del análisis de situaciones conflictivas de la vida escolar y de situaciones
cotidianas reales o factibles.
 Ejercicio del diálogo argumentativo y su valoración como herramienta necesaria para la construcción de acuerdos y la resolución de conflictos.
 Análisis y reconocimiento de las conductas- relatos, dilemas, historias de vida- como acciones condicionadas en su libertad por el respeto a las normas, los derechos y valores reconocidos como
universales.
 Conocimiento y valoración de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación en espacios de confianza y libertad brindados por el docente.
 Reconocimiento y problematización de los estereotipos de género en el marco de una educación sexual integral.
 Reconocimiento y análisis de la significatividad de las diversas formas de familia y vinculaciones familiares en diferentes escenarios sociales e históricos , en el marco del respeto por las diferencias.
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5TO. GRADO
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 Comprensión de la construcción histórica de los símbolos y conmemoraciones que expresan identidades y valores grupales, locales, regionales y/o nacionales.

LENGUA:

En relación con la comprensión y la En relación con la lectura y la En relación con la literatura. En relación con la reflexión sobre la
producción oral. producción escrita. lengua y los textos.

Participación asidua en Participación asidua en situaciones Lectura (comprensión y disfrute) de Formas de organización textual y
conversaciones sobre temas de de lectura con propósitos diversos obras literarias de tradición oral propósitos de los textos
estudio, de interés general y sobre de distintos textos presentes en y de obras literarias de autor
lecturas compartidas. diversos portadores, en variados Procedimientos de reformulación
escenarios y circuitos de lectura Descubrimiento e inclusión de oracional.
Participación en entrevistas para desarrollando estrategias de recursos propios del discurso
profundizar un tema de estudio o de lectura. literario. Sustantivos, adjetivos, artículos y
interés general, en compañía de sus verbos: algunos aspectos de su
pares y con la colaboración del Escritura de textos con un propósito morfología flexiva tales
docente. comunicativo determinado como género, número, persona,
desarrollando y aplicando tiempo (presente, pasado y futuro),
Escucha comprensiva de textos estrategias de escritura. y las relaciones de algunos de estos
expresados en forma oral por el cambios con la funcionalidad en el
docente, sus compañeros y otros Escritura de textos no ficcionales con texto
adultos. Esto requiere, en el caso de un propósito comunicativo
la narración, identificar las personas, determinado: narraciones, Tiempos verbales propios de la
el tiempo y el espacio en los que presentando a las personas, narración.
ocurren los hechos, así como las respetando el orden temporal y
acciones, su orden y las relaciones causal de las acciones e incluyendo Pronombres personales y posesivos
causales. descripciones y diálogos como elementos de cohesión
encabezados por un marco textual.
La escucha comprensiva de narrativo; descripciones en las Conocimiento y aplicación de reglas
exposiciones orales realizadas por el que se respete un orden de ortográficas.
docente y sus compañeros. presentación y utilice un campo
léxico adecuado, ortografía,
La producción de narraciones y coherencia y cohesión.
renarraciones de historias no
ficcionales, caracterizando el tiempo
y el espacio en los que ocurren los
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5TO. GRADO
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hechos, el orden de las acciones y las
relaciones causales que se
establecen entre ellos, y que
incluyan diálogos directos e
indirectos y descripciones de
lugares, objetos y personas; y
descripciones de personas, lugares,
objetos y procesos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

-Estudio individual.

-Búsqueda y análisis de información

- Aplicación de técnicas de estudio.

-Tareas individuales.

-Investigaciones.

-Exposiciones del maestro.

- Línea histórica.

- Análisis y discusión en grupos.

RECURSOS:

-Material bibliográfico.

-internet.

-Pizarrón.

-Biblioteca.

-Proyector.
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5TO. GRADO
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- Netbook.

-Láminas

-Mapas.

TIEMPO:

AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

-Adaptación de cantidad en relación a las actividades y tipo de letra ( imprenta)

-Promoción de la expresión oral.

-Apoyo personalizado.

EVALUACIÓN:

Se evaluará a partir de los siguientes indicadores:

-transferencia de lo aprendido.

-aprendizaje en equipo.

- Desarrollo de la autonomía personal

-Participación en una cultura de práctica de habilidades y destrezas en un situación de aprendizajes de capacidades perceptivas y observación de la realidad.
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5TO. GRADO
2019
FECHA: 24/07/19

PROPÓSITOS: Conocer el contexto en el que se declara la Independencia.

Ampliar el vocabulario.

-Se presenta el libro de Liliaana Cinetto, “ Un misterio en Tucumán”.

-Se propone la pre lectura a partir de la observación de tapa y contratapa, realizando anticipaciones de contenido, relacionando oralmente este libro con el leído anteriormente “ Secretos de la recova”.

-Lectura por parte de la docente del primer capítulo.

-Renarración con la guía docente.

-Desambiguación lexical: en forma grupal se identifican las palabras desconocidas y se busca su significado en el diccionario a fin de profundizar la comprensión .

-Se responden a preguntas de comprensión oral .

FECHA: 25/07/19

PROPÓSITO: Diferenciar y caracterizar distintos tipos de textos: poesía y cuento.

La docente plantea retomar la actividad iniciada en la clase anterior de Lengua, en la que se propuso la transformación de una poesía narrativa en cuento, para lo cual se llevan a cabo las siguientes
actividades:

-Se lee nuevamente el poema de la página 171 del libro Nuevo manual de 5 en forma grupal .

- Se buscan las palabras desconocidas en el diccionario.

- Se responde a preguntas de comprensión oral.

- La docente presenta las siluetas textuales de la poesía y del cuento para que los alumnos infieran las diferencias.

26/07/19

PROPÓSITO: Ubicar cronológicamente y geográficamente los acontecimientos nombrados en la novela.

- Se realiza la lectura en cadena del segundo capítulo de la novela.

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5TO. GRADO
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- Se trabaja en forma grupal y oral en el mapa mural de América ubicando geográficamente pasajes mencionados en el texto.
- La docente presenta y explica la organización y función de la línea histórica, destacando la importancia de segmentar correctamente la recta y lo que representan las flechas en sus extremos.
- Se elabora grupalmente la línea histórica.

29/07/19

PROPÓSITO: Escribir un cuento a partir de una poesía

- Se retoma lo trabajado en la anterior clase de Lengua sobre poesía y cuenta y se propone escribir un cuento a partir de la poesía leída.
- Para escribir el primer borrador, se plantea realizar las actividades de la página 171 del libro Nuevo Manual de 5.

30/07/19

PROPÓSITO: Reconocer y problematizar los estereotipos de género expuestos en la novela “ Un misterio en Tucumán”.

Reconocer y analizar diversas formas de familia y vinculaciones familiares en diferentes escenarios sociales e históricos .

- A partir de la lectura del tercer capítulo de la novela, la docente plantea interrogantes a partir de los cuales los estudiantes infieran, contraponiendo a la relaciones sociales, derechos adquiridos,
organización y vínculos familiares actuales, cómo eran esos aspectos en la época colonial, cuáles han cambiado y cuáles se mantienen, analizándolos en el marco de ESI.
- Se registra en la carpeta lo elaborado a través de dicho análisis.

31/07/19 … 05/08/16

PROPÓSITO: Comprender las consecuencias de la revolución de mayo.

La docente realiza preguntas orales a fin de retomar los acontecimientos conocidos a través de los libros “ Secretos de la Recova” y los leídos hasta ahora en “Un misterio en Tucumán”, para que se puedan
comprender las causas y consecuencias de la Revolución de mayo, así como también la necesidad de que se declarare la independencia. Para ello se toman conceptos tales como Junta Grande, Triunvirato;
Directorio y se propone relacionarlos con la causa de la independencia y sus protagonistas.

- Lectura comprensiva de las páginas 76,77 y 78 del libro.

- Vocabulario.
- Subrayado de ideas principales.
- Elaboración grupal de una síntesis
- Ubicación en la línea histórica de los acontecimientos mencionados.
- Realizar las actividades de la 77 y 78.

01/08/19…
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5TO. GRADO
2019
PROPÓSITO: Reconocer reglas ortográficas.

A partir de la corrección del primer borrador del cuento, la docente plantea interrogantes acerca de el uso de g y j a fin de desarrollar la conciencia ortográfica de los estudiantes , explicando su importancia en
la comunicación.

Para esto se lee y analiza, a través de ejemplos la regla en cuestión y se realizan ejercicios de aplicación.

05/08/19

F. E y C. CONOCEMOS A LA BANDERA DE SANTA FE

Objetivo :

-Reconocer la Bandera Provincial, símbolo de identidad y unidad de todos los santafecinos.

- Acercarse al hecho histórico, estableciendo relaciones entre pasado y presente a través del contacto de varias fuentes de información.

Actividades

-Presentación de los videos de Orlando Vera Cruz, “ De mi querer” y “Coplas de la orilla” para inferir a través de preguntas orales cuál es el lugar reflejado en las imágenes y que representa para cada uno, y
encontrar puntos en común en lo expresado en cuanto a sentimientos e identidad.

-¿Por qué es importante tener algo que nos represente a todos?

-¿Habrá algo en la escuela que indique en qué lugar estamos?

-¿Dónde vemos la bandera?, ¿Por qué está allí?,

-¿Qué pensamos cuando vemos la bandera en algún lugar?

-¿Todas las provincias tendrán una Bandera?

-Presentar el mapa de las banderas de las provincias argentinas y encontrar similitudes y diferencias entre ellas.

-¿Quién habrá creado la bandera de nuestra provincia?

-Observar la Bandera de la provincia y describirla

-Se expone un breve resumen de la historia de la creación de la Bandera de Santa Fe, apoyándola exposición la Bandera de Ceremonias y de su diseño.
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5TO. GRADO
2019

Se explica que el 3 de agosto es el día de la Bandera de Santa Fe y que no es una fecha que todos conozcan, por lo que es tarea de los chicos de esta escuela darlo a conocer.

. Se propone elaborar una Bandera para colgar en la galería.

CONFLICTOS Y CAMBIOS EN LA SOCIEDAD POSREVOLUCIONARIA. (5/8)

PROPÓSITO: Comprender información leída.

Aplicar técnicas de estudio.

Establecer relaciones de simultaneidad entre hechos históricos ocurridos en diferentes espacios.

La docente propone recordar en forma oral lo aprendido sobre los sucesos desde 1810 a1816 en las ciudades de Buenos Aires y Tucumán , interrogando sobre si saben que pasaba en Mendoza, como
reaccionaba la sociedad frente al gobierno revolucionario y por qué creen que se desencadenaron las guerras de la independencia.

Se plantea leer en forma grupal la información de las páginas 76,77 y 78 y entre todos identificar las ideas principales del texto, luego elaborar un cuadro sinóptico con la información leída sobre las
expediciones que envió la Primera Junta a diversas partes de las Provincias Unidas.

EL VERBO.
PROPÓSITOS: identificar y diferenciar concepto y función del verbo de otras clases de palabras.

Se lee el siguiente fragmento del libro “ Un misterio en Tucumán”

“ Al rato nomás, Gregorio se presentó en la parte trasera de la casa del gobernador con Negrura, el viejo matungo de su padre con el que los chicos solían salir a cabalgar porque era mansito.”

Luego la docente propone completar las columnas con palabras que respondan a las preguntas

¿QUIÉN? ¿CÓMO SE LLAMA? ¿CÓMO ES? ¿QUÉ HACE?

-Una vez que han sido completadas entre todos las columnas, se infiere que cada una cumple con una función diferente, por lo tanto recibe un nombre diferente,( sustantivos, adjetivos, verbos)

- Se recuerda lo aprendido sobre el tema y se registra en la carpeta.

-Se realizan ejercicios en los que deban reconocer verbos de primera, segunda y tercera conjugación y separa raíz y desinencia.

ASAMBLEA DEL AÑO Xlll (9-13-14-15/8)

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5TO. GRADO
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PROPÓSITOS: Conocer las medidas tomadas por la Asamblea del año Xlll y su importancia en la evolución del proyecto de país.

Se recuerda oralmente lo trabajado en las clases anteriores y se lo relaciona con lo narrado en el libro “Un secreto en Tucumán”

Se responden a preguntas orales.

Grupalmente se elabora y completa un esquema de contenido sobre las medidas tomadas por la Asamblea del año Xlll

PROPÓSITO: Organizar colectivamente el acto en homenaje a San Martín

La docente comenta que 5 grado está a cargo del acto en conmemoración del fallecimiento del Gral. San Martín , se explica el término conmemoración diferenciándolo de festejo.

Luego se recuerda oralmente si se ha mencionado San Martín en el libro y de ser así en que pasajes.

Se lee el texto “Los peligros persisten” del manual y se ubica en el mapa mural los lugares mencionados interactuando con la líneas histórica para ubicar hechos puntuales de la vida del prócer.

Se propone como tarea traer curiosidades de la vida de San Martín para ser usada como insumo en l organización del acto.

Una vez compartida la información traída por cada uno se analiza la reacción de la sociedad frente a las demandas del prócer .

Se copia y comenta la letra de la canción “ Los 60 Granaderos” y se ensaya para el acto.

Para conocer más sobre la vida y contexto en que se desenvolvió San Martín, se propone mirar la película “Revolución”.

Se participa de Acto ( 15/08)

“SAN MARTÍN , UN VIAJERO INCANSABLE” 29/8 5° A

PROPÓSITO: CONOCER LOS VIAJES REALIZADOS POR SAN MARÍN Y SU IMPORTANCIA EN LAS GUERRAS DE LA INDEPENDENCIA.

Leer el texto “ San Martín , un viajero incansable”

Ubicar en la línea histórica y en el mapa de América del Sur los viajes realizados por el libertador.

Elaborar grupalmente una breve síntesis de los mismos.

SUEÑOS EN LA CARRETA - ACTIVIDAD INTEGRADA 5° A Y B- ( 22 y 23 de agosto.)

Propósito:
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5TO. GRADO
2019
-Analizar la participación de la sociedad porteña en la preparación del Ejercito de los Andes y los conflictos de la época.

-Escribir textos sencillos.

-Ampliar el vocabulario.

Leer el siguiente texto:

Sueños en la carreta
En la primavera del año 1816 fuimos con los Fuentes, viejos amigos de la familia, a pasar unos días de descanso a la quinta de San Isidro. Después de seis horas de viaje en la carreta de don Dalmacio, llegamos
por fin al lugar.

Estaba ayudando a Clementina a bajar los bultos, cuando de pronto me di cuenta de que su cara estaba transfigurada:

–¡Ay, Clementina, qué cara! ¿Qué te pasa?

–¡No me hable, mi niña! Me dormí en el viaje y tuve unos sueños del demonio.

–Estarás empachada, últimamente te veo comer más de la cuenta.

–¡Qué empachada, niña Eugenia! Lo mío no es por cuestiones del estómago; fue una conversación que oí en la carreta, cuando veníamos pa' cá.

–¿Qué oíste, Clementina?

–Viajábamos bastante apretujados, así que escuché perfectamente al amo Ambrosio Fuentes cuando dijo:

–¿Escucharon las últimas novedades...? Hay que entregar los esclavos varones de entre 14 y 40 años. Van a formar parte del Ejército de los Andes.

–¿¡Quééé!?, –gritó mi amita–, ¡¿no les alcanza con el dinero que ponemos?! ¡¿Ahora también hay que poner esclavos?! Estoy harta de esta guerra. Para

mí se terminó. Ni uno solo de mis negros va ir al ejército.

–Carmen –dijo el amo–, deja de gritar. No quiero volver sobre el asunto. Te dije una y mil veces que yo me juego hasta las últimas por la independencia. Y la familia Ortiz va a colaborar con lo que sea necesario:
si hay que poner dinero, pues será dinero; si son esclavos, allá irá hasta el último de mis negros; si son joyas, te juro, Carmen, que vas a tener que dar hasta tu último anillo.

Mi amita, niña, se puso roja de furia, pero no vaya a creer que se calló la boca, ¡no, señó'!; le retrucó cada una de las palabras al amo.

–Mira, Pepe Ortiz –le dijo con los ojos clavados en los ojos del amo como dos puñales–, del dinero ya ni me preocupo porque casi no tenemos, así que puedes disponer de él. Pero de los esclavos y de las joyas,
ni sueñes con disponer de ellos. No quiero recordarte que todo eso lo tengo por herencia de mi querido padre.
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5TO. GRADO
2019
–Lo tendrás por herencia –dijo el amo sin perder la calma–, pero esta es una emergencia, y si no dispongo yo, va a disponer el gobierno de todo eso.

–¡Que se atreva ese señor Pueyrredón a tocar a uno solo de mis negros! –gritó mi amita.

Ahí volvió a intervenir el tal Fuentes:

–Disculpe, señora Ortiz, no se ofusque. Entiendo el cariño que pueda tener hacia sus negros, pero esta es una causa patriótica. El general San Martín ha sido nombrado por el Congreso de Tucumán general del
Ejército de los Andes. Está entrenando a una tropa importante allá en Mendoza, pero con eso no alcanza. Todas las provincias van a tener que contribuir. Y nosotros no podemos eludir el compromiso.

–Has visto, Carmen –dijo el amo–, estamos todos en la misma. Además se está hablando de la incorporación de los hombres al ejército. Me refiero a los más jóvenes que tenemos: a Dionisio, a Fortunato, a...

Cuando escuché ese nombre, mi niña, creí que me caía muerta ahí mesmo. ¡Qué estaba diciendo este hombre! –usté' perdone, el amo– Había nombrado a mi Fortunato, el nieto mío de mi corazón, pa' que
vaya a la guerra. Pero si no tenía más que quince años. El amo estaba completamente desquiciado o no tenía corazón. ¡No, señó'! Me paré como pude dentro de esa carreta que se movía como el demonio.
Aunque me molieran a palos iba a decir lo que pensaba. No me importaba nada. ¡Mi nieto iba a ir pa' la guerra pasando sobre mi cadáver! Estaba por vociferar mis cuatro verdades, cuando Su Merced, misia
Pilar Fuentes, en franca alianza con mi amita dijo:

–Ustedes podrán decir lo que quieran, pero hoy por hoy en Buenos Aires tenemos otros problemas más urgentes que resolver antes que mandar

esclavos para que peleen en otros países. Porque ese ejército es para Chile, ¿o me equivoco?

–Es para Chile, pero nosotros estamos amenazados también. Si los españoles se rearman, peligra nuestra propia Revolución–, dijo el amo.

–Acá lo que peligra es la propia Buenos Aires, y no precisamente por los españoles, sino por los federales del Litoral que nos hacen su propia guerra.

¿A qué va ese hombre a Chile? ¡Que venga con su ejército a defendernos a nosotros de Artigas!

–¡Eso! dijo mi amita. –No le va a ser tan fácil a Pueyrredón sacarnos dinero ni esclavos. Te juro, Ortiz, que si es preciso los voy a esconder donde ni siquiera tú los encuentres. ¡Mis negros son míos! –gritó mi
amita. Y ahí se puso fin a la discusión.

Como hacía calor y todavía faltaba mucho pa' llegar, dormitamos todos un rato y fue ahí que tuve el sueño.

–¿Y qué soñaste, Cleme?

–Bien, bien no me acuerdo. Pero sé que el Fortunato y yo corríamos por unos campos enormes. De pronto encontraba un pozo y lo metía al negrito adentro y trataba de taparlo con lo que tenía, y el negrito me
decía: “¿Pero qué hace, abuela?”, y yo le decía que se quedara quietito, que no asomara ni un pelito, que me lo querían matar. Y el negrito que quería salir, y yo que lo quería tapar. Y una sombra blanca cada
vez se acercaba más y me decía: "Clementina, entregá al Fortunato, entregá al Fortunato". Y yo que gritaba: "¡A mi negrito no! ¡A mi negrito no!". Y ahicito no má' me desperté, todita empapada en sudor y
llena de remordimientos. El Fortunato es la luz de mis ojos, usté' lo sabe. Pero..., si todos hicieran lo que yo hice en el sueño...,¿quién pelearía por la Patria? Si todos escondieran a sus nietos, a susnovios, a sus
maridos..., ¿con quiénes se armarían los ejércitos? ¡No señó'! Aunque se me desgarre el alma, el Fortunato va a ir a la guerra. Y le via' rezar a todos los santos pa' que no le pase nada.

–¡Ay, Clementina, no digas eso, si mi mamá puede salvarlo a Fortunato!

 SILVIA DONATI
5TO. GRADO
2019
–¡No, mi niña! Si otros negros van a ir a pelear, yo no via' ser tan mezquina de ocultarlo. Así que ahorita nomá' le via' preparar alguna cosita de abrigo pa' que se lleve. Esta no es cualquier guerra. Le digo más; si
me lo quisieran llevar pa' pelear contra los propios hermanos, ahí sí que lo escondía bien escondido. Pero eso es destinto, niña. Esta es una guerra de independencia.¡Y los Zayago fuimos siempre gente de
coraje!

“Sueños en la carreta” Cuentos de la tía Clementina en: P. Zelmanovich, D. González,

S. Gojman, S. Finoccio, Efemérides entre el mito y la historia. Buenos Aires, Paidós, 1998.

Confrontar lo leído con lo aprendido sobre San Martín, el contexto histórico, social y económico, especialmente evocar pasajes de la película recuperando los principales conceptos que en el texto se
despliegan. Entre ellos, el de independencia junto al de guerra.

-Realizar la desambiguación lexical

Responder a preguntas orales para localizar información tales como:

-¿Dónde y cuándo suceden las situaciones que el cuento presenta?

-¿Quiénes participan en ellas? ,

- Describir a cada personaje.

-Se propone analizar socialmente el rol de cada personaje del cuento, infiriendo su posición en la escala social a través de palabras tales como ama, negro,

Inferir quién narra los hechos.

-Identificar oralmente los verbos en el marco del texto y el tiempo verbal de los mismos.

-Luego se propone escribir un breve diálogo entre Fortunato y Eugenia en el que ésta le comunique la decisión de enviarlo a formar parte del ejército .

LAS VARIACIONES DEL VERBO 26/08

Propósitos: identificar las variaciones del verbo y su importancia en la coherencia de un texto.

Se presentan las siguientes oraciones:

Los amigos escaparon al río.

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5TO. GRADO
2019
Gregorio armó la rueda

Responder oralmente: ¿Qué oración tiene el sujeto en plural? ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Qué palabras cumplen la función de sujetos en la oración?¿ Y de núcleo del predicado? ¿En qué parte del verbo
identificamos sus accidentes?

Inferir la importancia de la concordancia entre sustantivo y verbo.

Registrar en la carpeta lo trabajado sobre el tema y realizar ejercicios de aplicación sobre personas verbales y tiempos .

A partir de la relectura del capítulo del libro se propone identificar verbos y en que tiempos están, de modo de diferenciar que los que están en pretérito imperfecto sirven para elaborar el marco de la
narración , mientras que los que están en P.P.S hacen avanzar la narración

Conocemos la lengua quechua. ( Actividad integrada 5 ° A y B- 29 y 31 de agosto)

Propósitos:

- Conocer y reconocer a la lengua quechua como una lengua autóctona de América.

- Respetar la diversidad cultural.
- Contrastar lo leído sobre el pasado con lo relatado sobre la actualidad de un lugar.

 La docente inicia la clase recordando lo aprendido sobre la Declaración de la Independencia e indaga por qué habrá sido necesario imprimir el acta en castellano, quechua y aymará.
 Luego comenta que hay una familia en la comunidad que habla quechua, e indaga sobre por qué será importante respetar las diversas lenguas
Y conocerlas, sobre cómo se habrán comunicado los diversos grupos antes de la llegada del español, que habrá pasado con esas lenguas a lo largo de los siglos, etc.
 A continuación presenta el artículo periodístico del diario La Nación, del día 27 de diciembre de 2017 titulado “ DESOLACIÓN EN EL AMAZONAS. LA LENGUA QUE HABLA MORIRÁ CON ÉL”
 Se realiza la prelectura del texto de forma oral y se lo lee en voz alta.
 Luego se comenta lo escuchado y se plantea re leerlo con el fin de identificar las palabras desconocidas.
 Se responden a preguntas de comprensión oral, con el fin de que se relacione lo leído con lo hablado sobre el quechua
 En forma grupal se busca información sobre esta lengua, características, origen, curiosidades, etc.
 Luego de socializar lo investigado se redactan colectivamente preguntas para hacerle al papá de la alumna que va a venir a dar la charla sobre el tema.
 Participamos de la charla a cargo del señor Ramiro Vargas Gutiérrez
 SILVIA DONATI
5TO. GRADO
2019
EL PAPEL DE LAS MUJERES EN LA INDEPENDENCIA
04/09 y 06/09
Propósitos:

-Conocer el papel de algunas mujeres en el proceso de independencia en el contexto de una sociedad patriarcal.

-Investigar en diversas fuentes.

-Se propone recordar las características de la sociedad descripta en los libros leídos y lo trabajado anteriormente en ESI sobre el lugar de la mujer en la sociedad colonial.

-Se invita a los estudiantes a recordar si han visto en el contexto cercano monumentos, calles o plazas con el nombre de mujeres y se indaga a través de preguntas orales por qué no es tan común encontrarse
con nombres de mujeres en lugares así , pero si con el nombre de hombres ( San Martín, Belgrano,etc.)

Se aclara que si bien no ha sido reconocido siempre en la historia el papel de las mujeres en la lucha por la independencia, éstas han sido fundamentales, y sus vidas dignas de conocer.

06/09

La docente propone que se investigue en grupos y en diversas fuentes la vida de las siguientes mujeres:

-María Remedios del Valle.

-Macacha Guemes.

-Martina Silva

-Maria Gertrudis Medeiros Martinez de Fernández Cornejo

-María Loreto Sánchez Peón de Frías.

-Juana Azurduy.

-Martina Céspedes.

-Mariquita Sánchez de Thompson.

Luego de investigar se elaboran afiches en los que se refleje información de las mismas e imágenes para exponer en la galería.

Se redacta un título colectivamente a dicha exposición .

 SILVIA DONATI
5TO. GRADO
2019
04/09
06/09
Revisamos lo que aprendimos sobre verbo.
A partir de actividades orales recordamos RAÍZ y DESINENCIA
Completamos tiempo, persona y número.
Reconocemos tiempos del verbo, identificamos pretérito perfecto e imperfecto.
09/09
12/09

Noticias van, noticias vienen

Propósitos:

- Conocer las características y función de la noticia como tipo textual.

- Escribir textos sencillos.

Se muestra la noticia leía sobre la lengua taushiro y se identifican ,a partir de la comparación con otros textos leídos ,sus características.

16/09

18/09 – 20/09

Se compara su silueta textual con la de la poesía y el cuento.

Se indaga oralmente:

-La forma de este texto,¿ es igual al de la poesía leída o los cuentos leídos?

-¿Dónde encuentro textos como éste?

-¿Quién los escribe?

 SILVIA DONATI
5TO. GRADO
2019
- ¿Para quién los escribe y para qué?

Se identifican las partes del texto.

Se lee información sobre este tipo de textos en el libro .

-registrar en la carpeta lo trabajado.

Realizar actividades de comprensión con el artículo leído.

Redactar colectivamente una noticia sobre lo vivido el pasado viernes 30 en la charla sobre quechua para exponer en la galería. Para esto tener en cuenta : -Respetar las características de la noticia y sus partes
( paratexto).

Que se refleje la función del tipo textual.

Que responda a las preguntas básicas .

Que respete ortografía.

23/09

Se presentan dos titulares a fin de que respondan a las preguntas básicas.

“TOCARON, BAILARON E HICIERON BAILAR”

“TÍTERES EN VACACIONES”

23/09

25/09

A partir de la actividad organizada para festejar la Primavera, se presenta un titular para que escriban una noticia que luego será transcripta en computadora utilizando el Word.

“Jornada de Recreación recibiendo la Primavera”

24/09 – 25/09

Para repasar lo visto en esta secuencia se realizan actividades extraídas del Classroom Ciencias Sociales de una clase compartida por una colega:
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5TO. GRADO
2019
LINK:

[Link]

Sopa de letras y Línea de Tiempo elaborada con imágenes.

27/09

Maratón de Lectura

30/09

F. Ética y Ciudadana * Promover la importancia de respetar las normas de tránsito.

Registramos:

Cada 5 de octubre se celebra el Día del Camino y de la Educación Vial en conmemoración a la realización, en 1925, del Primer Congreso Panamericano de Carreteras, que tuvo lugar por aquel año en la ciudad
de Buenos Aires.

Asignar este día al Camino, es promover la reflexión acerca de los siniestros viales que se producen en las vías públicas y favorecer el aprendizaje de las normas y conductas tendientes al logro de una mayor
seguridad vial.

Buscar términos desconocidos en el diccionario como SINIESTRO.

Escribí las normas de educación vial que se deben respetar en cada situación.
 SILVIA DONATI
5TO. GRADO
2019
A LA ENTRADA Y A LA SALIDA DE LA ESCUELA.

CUANDO VIAJAMOS EN LA RUTA

SI QUIERO CRUZAR LA CALLE Y SOY UN PEATÓN.

30/10

02/10

Taller de Escritura:

Muchos ejercicios suelen estar destinados a estimular la creatividad literaria y a orientar la retroalimentación entre los integrantes.

En este caso se realizará el que según Felipe Montes se denomina: TUERCA.

Se presentará a los alumnos la siguiente propuesta:

Escribe una frase o un párrafo en una hoja y pásala a tu compañero de al lado. Ahora, durante un minuto, prolonga el texto que te entregaron. Terminado este lapso, entrega esta hoja al
mismo compañero a quien le entregaste la primera, y así sucesivamente, hasta que llegue a tus manos el texto que iniciaste. Una vez que ocurra lo anterior, tómate tres minutos para
corregir y dar un buen final a tu escrito.
07/10

Similar a La Tuerca pero con dibujos.

Creamos con los compañeros una imagen y luego la describimos.

09/10

10/10

Definimos qué es una Descripción.

Registramos las funciones de la misma.

Observamos y anotamos lenguaje preciso.

Extraemos todas las imágenes objetos, personas que aparecen en el dibujo realizado entre compañeros.
 SILVIA DONATI
5TO. GRADO
2019
Describimos cada uno y luego elaboramos un texto descriptivo.

SECUENCIA LENGUA SECUENCIA CS. SOCIALES

ÁREA: LENGUA ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
EJE DE SITUACIÓN EJE DE SITUACIÓN: Las sociedades a través del tiempo
Folleto informativo sobre los beneficios del kinoto (Proyecto de Tecnología- Visita al campo de la flia. CONTENIDOS
Mazzoglio). NAP
El conocimiento de las formas de producir y comerciar de los diferentes grupos sociales en la sociedad
CONTENIDOS criolla entre 1820 y 1850.
NAP El conocimiento de las confrontaciones por distintos proyectos de país entre diferentes grupos y
provincias.
Búsqueda y consulta de materiales en la biblioteca de aula escolar. La sociedad militarizada.
Búsqueda y localización de la información con la colaboración del docente. El surgimiento de los caudillos. Los distintos proyectos de país: unitarios y federales.
 SILVIA DONATI
5TO. GRADO
2019
Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado.
DURACIÓN DE LA SECUENCIA Y NÚMERO DE SESIONES: 25 DÍAS – 10 clases
DURACIÓN DE LA SECUENCIA Y NÚMERO DE SESIONES
PROPÓSITO U OBJETIVOS PROPÓSITO U OBJETIVOS

● Diseñar un folleto descriptivo e informativo determinando la diferencia en la utilización de la Identificar distintos actores (individuales y colectivos) intervinientes en la vida de la sociedad durante
información. el periodo 1810-1853, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos.
● Utilizar programas de la computadora para el diseño y la impresión del mismo. Usar narrativas que permitan el desarrollo de la imaginación y de la abstracción, con el objetivo de
ACTIVIDAD PREVIA DE APERTURA enlazar información y conceptos que favorezcan la comprensión de los temas abordados.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
21/10
Análisis de un folleto. ACTIVIDAD PREVIA DE APERTURA
Observación de diferentes tipos según lo que se quiera informar.
Revisar con atención y responder a las siguientes preguntas: 14, 16/10

 ¿Quién es el autor del folleto? ¿Qué quería conseguir al crearlo? a) En libros de historia argentina o en Internet investiguen sobre la batalla de Cepeda. Quiénes
 ¿A quién va dirigido? la libraron y en qué provincias tuvo lugar.
 ¿Qué temas son los más destacados?
 ¿Cómo es el lenguaje que se emplea? b) Investiguen el significado de la palabra caudillo. Resuman los principales rasgos de los
 ¿Cómo son las imágenes que aparecen? caudillos y su estilo de vida.

INICIO c) Averigüen qué caudillos tomaron fuerza a partir de 1820 en cada región, cómo se los llamó y
Investigación sobre características del Kinoto. qué función pública ocuparon. Armen una tabla en la que aparezcan las provincias, el nombre y
una imagen (bajada de Internet) de cada caudillo.
DE DESARROLLO
d) Utilizando algún procesador de texto, escriban un breve texto sobre su biografía. ¿Qué
Responder oralmente ¿qué información privilegia el folleto? presencia tiene en la actualidad ese caudillo? Ejemplifiquen.
Definimos folleto.
Reconocemos un díptico y un tríptico ACTIVIDADES
Describimos los diferentes tipos de folletos: descriptivos, informativos, de consejo o recomendación. DE DESARROLLO
Indicamos elementos para textuales. 16/10
17/10
DE CIERRE Visualización de un video. [Link]
31/10 Toma de apuntes mientras observan el video de acontecimientos conocidos.
Utilizando la computadora se elaborará el folleto descriptivo e informativo con las características
particulares del kinoto cosechado en campos de nuestro pueblo
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2019
MATERIALES
Folletos, computadora, material bibliográfico a) En el mapa mudo político de la República Argentina marquen las provincias que existían en
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO nuestro país hacia 1820.
ESPACIO/TIEMPO
b) En el mapa que hicieron hay sectores del territorio argentino que no formaban parte de
Escuela, zona rural ninguna antigua provincia: ¿a qué se debe? Discútanlo en clase con sus compañeros.
Dos semanas
EVALUACIÓN INDICADORES 22/10 - 24/10
Autonomía en el trabajo c) Comparen el mapa mudo intervenido en el punto b con el actual mapa político. ¿Qué
Manejo adecuado de la información diferencias hay? Investiguen qué denominaciones tuvo nuestro país desde la Revolución de
Utilización de la computadora Mayo de 1810 y qué hechos produjeron el cambio en cada ocasión.
BIBLIOGRAFÍA DOCENTE/ALUMNO
Manuales de quinto grado
Actividad 2
Material. Bibliográfico sobre las cualidades del kinoto.
29/10
5/11
Viaje Santa Fe – Paraná a) Elaboren un cuadro con las provincias que existían en 1820 y las provincias actuales
Ver proyecto que ocupan esos territorios. Calcamos un mapa de Argentina y comparamos.
07/11 b) Elaboramos un cuadro sobre las producciones regionales de 1820 utilizando tablas en
Redacción de un diario de viaje con texto, collage, dibujos, listas. Word.

13/11 – 18/11 07/11

La Acentuación
Reconocer reglas básicas que permiten escribir sin errores ortográficos. 13/11
Todas las palabras tienen una sílaba de mayor intensidad a la que se denomina SÍLABA TÓNICA (Acento
prosódico) pero algunas llevan tilde (acento ortográfico). 24/11
MÁSTIL – SOMBRILLA – CANCIÓN –
Observar que existen reglas que permiten determinar cuándo debemos colocarle tilde o no a las A partir de la observación de la acuarela de Pellegrini, los alumnos reconocerán trabajos y
palabras según la intensidad de las mismas. diversiones de la época trabajada.
Realizar un cuadro donde quede aclarado cuándo una palabra es aguda, grave, esdrújula.
Resumirán textos explicativos sobre la organización del país, el proyecto centralista de
21/11 – 22/11 Rivadavia, la guerra de la banda oriental y las consecuencias de la pérdida de la misma.
Identificar cuándo una palabra tiene diptongo y cuándo hiato.
Observar distintos ejemplos. Semana del 25/11 al 29/11
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5TO. GRADO
2019
Reconocerlos en palabras. Evaluación de Cs. Sociales

Observar la separación en sílabas cuando una palabra contiene X. 03/12

Realizar variada ejercitación.
Escribir al dictado. Actividad 3
Semana del 25/11 al 29/11
a) Investiguen y determinen qué diferencias creen que existen entre un territorio nacional y una
Evaluación de Lengua
provincia. Compartan sus opiniones y lleguen a una conclusión.
03/12 b) Completen un cuadro como el siguiente:

TERRITORIO PROVINCIAS QUE FECHA EN QUE SE CONVIRTIÓ EN PROVINCIA

NACIONAL ABARCABA PROVINCIA ACTUAL

ACTIVIDADES
DE CIERRE

Realizamos una línea de tiempo con el programa Cronos: de 1820 a 1853.

Búsqueda y selección de la información.

Reconocimiento de las causas de la caída del Directorio
Observación y análisis de videos.

MATERIALES
RECURSOS

Carro digital, mapas, proyector, carpeta, material bibliográfico del aula

BIBLIOGRAFÍA DOCENTE/ALUMNO
YouTube, páginas de Internet escolares (Wikipedia)
Manuales de la biblioteca

carpeta visada 22/11/19

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