UNIDAD DIDÁCTICA 4: “Conocemos nuestra localidad y participamos de sus tradiciones culturales "

Semestre Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La presente unidad tiene como finalidad formar ciudadanos consientes, reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una
sociedad diversa, pero a la vez unida por elementos que favorecen su identidad como cajamarquinos preparados para vivir en una sociedad
multicultural. Es así, que se trata que nuestros educandos asuman su ciudadanía en la perspectiva de un mejor desarrollo de si mismo para
afrontar los retos y problemas tanto de su comunidad como los de su región .

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de  Justicia y Reconocimiento al Trípticos Lista de cotejos  Ordena hechos de
intercul- turalidad diversidad valor de las diversas Carteles Rúbrica la historia del
 Enfoque a identidades Representaciones Perú
la culturales y
diversidad relaciones de
 Enfoque de pertenencia de los
búsqueda a la estudiante
excelencia.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Se comunica oralmente en su  Deduce características implícitas de personas, Anticipa lo que se va decir a partir
lengua materna personajes, animales, objetos y lugares, o el de lo ya se ha dicho en una frase, Escala de
 Infiere e interpreta significados de las palabras y expresiones según el expresiones, discursos breves. valoración
información del texto oral. contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como relaciones lógicas
 Adecúa, organiza y entre las ideas del texto, como causa – efecto, que
desarrolla las ideas de forma se pueden establecer fácilmente a partir de Expresa con claridad lo que piensa
coherente y cohesionada. información explícita del mismo. y siente sobre un tema propuesto.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a
sus interlocutores y al propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente Compara las acciones de los Escala de
escritos en su lengua materna distinguible de otra porque la relaciona con palabras personajes con situaciones de la valoración/
 Obtiene información del conocidas o porque conoce el contenido del texto (por vida real Rúbrica
texto escrito. ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).
Escribe diversos tipos de textos  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Escribe, solo o por medio del Rúbrica
en su lengua materna aunque en ocasiones puede salirse de este o adulto, textos diversos según sus (hipótesis
 Utiliza convenciones del reiterar información innecesariamente. Establece conocimientos de escritura de de niveles
lenguaje escrito de forma relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, acuerdo a la situación de
pertinente. utilizando algunos conectores. Incorpora comunicativa escritura).
vocabulario de use frecuente. considerando el tema, el
propósito, tipo de textos y
destinatario.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y lenguaje Describe en situaciones cotidianas Escala de
 Comunica su comprensión numérico(números, signos y expresiones verbales) su las acciones de juntar, agregar- valoración
sobre las relaciones comprensión del número como ordinal al ordenar quitar, avanzar-retroceder de
algebraicas.. objetos hasta el décimo lugar, del número como números naturales con resultados
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 hasta 20.
objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de Experimenta y describe la variación
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA calculo (como el conteo, el ensayo-error y la entre dos magnitudes en
Y CAMBIO descomposición aditiva) para encontrar situaciones reales cercanas a su
 Usa estrategias y equivalencias o crear, continuar y completar entorno (variación de la
procedimientos patrones temperatura, asistencia a la
para encontrar equivalencias escuela y el crecimiento de una
y reglas generales. planta)
Resuelve problemas de forma,  Usa estrategias y procedimientos para orientarse Relaciona objetos de las formas Escala de
movimiento y localización en el espacio. geométricas para crear diversidad valoración
 Modela objetos con de formas geométricas
formas geométricas y compuestas planas y volúmenes.
sus transformaciones
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el Interpreta la relación de las Escala de
GESTIÓN DE DATOS E empleo de procedimientos y recursos (material variables y los datos y deduce las valoración
INCERTIDUMBRE concreto y otros); los procesa y organiza en listas de causas por que un niño lee más o
Usa estrategias y datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) menos palabras por minutos.
procedimientos para recopilar para describirlos.
y procesar datos.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando Actúa, con ayuda del docente, Escala de
democráticamente en la en los que se generan durante la convivencia diaria para reducir el impacto ambiental valoración
búsqueda del bien común en el aula, para proponer y participar en actividades en el lugar donde vive.
 Participa en acciones que colectivas orientadas al bienestar de todos, a
promueven el bienestar partir de la identificación de
común. necesidades.
CONSTRUYE  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos Identifica los fenómenos naturales Escala de
INTERPRETACIONES hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio que se producen en su medio local valoración
HISTÓRICAS oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, y señala lugares de seguridad, en
Interpreta críticamente fuentes fotografías, etc. el hogar y en la escuela, para
diversas. casos de emergencia.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe las características y necesidades de los Organiza muestrarios de plantas, Rúbrica
BASÁNDOSE EN seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que flores, hojas, semillas y frutos; y
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, almácigos con diferentes semillas,
SERES VIVOS, MATERIA Y oxigeno, etc. tipos de suelos (húmedos o secos)
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la y plantas.
TIERRA Y UNIVERSO energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso
 Comprende y usa de gas en su cocina con la cocción de sus
conocimientos sobre los alimentos, o el uso de las pilas con el
seres vivos, materia y funcionamiento de sus juguetes.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Resuelve problemas Rúbrica
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS Explica su alternativa de solución con base en de contaminación
PARA RESOLVER PROBLEMAS conocimientos previos o prácticas locales; considera ambiental por residuos sólidos en
DE SU ENTORNO los requerimientos que deberá cumplir y los recursos la escuela.
 Determina una alternativa de disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
propone retirar los residuos sólidos del jardín de
 solución tecnológica la institución educativa; para ello, elaborará un
rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las manos.

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Experimenta con los medios, los materiales y las Observa y comenta el proceso Escala de
LENGUAJES ARTÍSTICOS técnicas artísticas para crear efectos visuales, seguido en la producción creativa valoración
Explora y experimenta los sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a de un artista o cultor del arte de
lenguajes del arte. estímulos del docente o con base en sus propias Ayacucho (músico, arte-sano,
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza pintor, actor, danzan-te, cantor,
movimientos según los ritmos que toca el profesor en escultor, tejedor).
un tambor, y altera o exagera sus movimientos
cuando hay
cambios de ritmo.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar Identifica la respiración en Rúbrica
Comprende las relaciones y las posturas que son beneficiosas para su salud en estadios de reposo y movimiento
entre la actividad física, la vida cotidiana y en la práctica de actividades
alimentación, postura e lúdicas.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Selecciona y practica juegos Rúbrica
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través tradicionales sencillos de
MOTRICIDAD de las nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", Arequipa, respetando a sus
Comprende su cuerpo. "cerca-lejos", con compañeros.
relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Asume roles y funciones de manera individual y Practican en diferentes posiciones Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea ejercicios de inspiración y
Se relaciona utilizando sus en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de respiración en grupos pequeños.
habilidades sociomotrices. sus pares para sentirse parte del grupo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Comprende los principales hechos de la Historia de la Acepta el amor de Dios expresado Rúbrica
COMO PERSONA HUMANA, Salvación y los relaciona con su familia y su en la venida de Cristo Salvador y
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE institución educativa. en su Palabra.
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible v
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL • Descubre el amor de Dios con diversas acciones Muestra una actitud de piedad al Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y en su familia, institución educativa y entorno. participar en la celebración por la
COMUNITARIO CON DIOS EN SU venida de Jesús al mundo.
PROYECTO DE VIDA EN • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
COHERENCIA CON SU amigo Jesús.
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Deduce información y señala las características de Recupera información explicita Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA personas y objetos, así como el significado de en los textos orales que escucha
EXTRANJERA palabras y expresiones básicas en textos orales de en ingles, en situaciones
Adecúa, organiza y desarrolla estructura simple en ingles (verb to be; comunicativas especificas, con
las ideas de forma coherente y demonstrative adjectives - this, that; wh- vocabulario conocido; para ello,
cohesionada. questions - what, what color, who, how many; se apoya en lenguaje audiovisual,
Utiliza recursos no verbales y present simple - be, have; yes-no questions and gestos y expresiones corporales
paraverbales de forma estratégica. answers; present continuous; personal pronouns - I, del emisor.
Interactúa estratégicamente con you, it, they; possessive adjective - her, his).
distintos interlocutores.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la
organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus
diferencias de hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
género. educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al bien común. educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
III. SECUENCIA DE SESIONES:

PERSONAL SOCIAL

Sesión 01 : Medios de comunicación Sesión 02: C S Sesión: Medios de transporte

Desempeño:
Desempeños:
 ..
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de
Campo temático: Medios de comunicación un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros
.Campo temático: Medios de transporte
Actividades:
 Responde diversas preguntas de la sección Reflexiona. Actividades:

 Se dibuja en un papelote.  Elaboran una lista con los medios de transporte de su

localidad.
 Señala sus características físicas y emocionales.  Dibujan los medios de transporte que más se utilizan
en su comunidad.
 Completa una ficha sobre sus gustos y preferencias.  Buscan en un pupiletras el nombre de los medios de
transporte y los escriben donde correspondan según
ilustraciones.

Sesión 01 : Medios de comunicación Sesión 01 : Medios de comunicación

Desempeño: Desempeño:

 ..  ..

Campo temático: Medios de comunicación Campo temático: Medios de comunicación

Actividades: Actividades:
 Responde diversas preguntas de la sección Reflexiona.  Responde diversas preguntas de la sección Reflexiona.

 Se dibuja en un papelote.  Se dibuja en un papelote.

 Señala sus características físicas y emocionales.  Señala sus características físicas y emocionales.

 Completa una ficha sobre sus gustos y preferencias. Completa una ficha sobre sus gustos y preferencias.
 COMUNICACIÓN

Sesión 6: CHISTES. Sesión 1 Letra consonante V (va, [Link],vo,vu)

Desempeños Desempeños:
Reconoce los elementos del proceso comunicativo.
Participa en una conversación respetando turnos. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto.
Campo temático: La comunicación
Actividades:
Campo temático: Consonante V (va, [Link],vo,vu)
 Dinámica inicial "Teléfono malogrado":
Actividades:
Propósito: Experimentar dificultades communicativa.
Instrucciones: En ronda, un estudiante dice una frase en secreto al oído de otro, y así  Juguemos Ritmo Ago go con las silabas Va,Ve,Vi,Vo,Vu
 Escribir en una hoja en blanco palabras que serán separadas
sucesivamente. Al final, se compara la frase inicial con la final. en tres columnas: Va,Ve,Vi,Vo,Vu. Este trabajo será realizado
Reflexión: ¿Qué pasó con el mensaje? ¿Se entendió? en grupos de 2.
 Escoger de un cofre objetos diversos y separar solo aquellos cuyo
 Lectura o video explicativo: nombre empiecen con las sílabas mencionadas anteriormente y
colocarlos en el grupo donde dice va,ve,vi,vo,vu
 Propósito: Conocer los elementos del proceso comunicativo.  Completar diversas palabras empleando las sílabas va,ve,vi,vo,vu
Materiales: Video breve o texto del libro del estudiante.  Escribir palabras con las sílabas va,ve,vi,vo,vu
Acción: Escuchar o leer y responder: ¿Quién comunica? ¿Qué dice? ¿Cómo?  Desarrolla los ejercicios del Libro de Actividades (practica, y asume el
¿Dónde? reto).
 Leer en voz alta los ejemplos que se presentan en el Libro del  Desarrolla las Actividades de la sección: “Habilidades fonológicas”.
área y desarrollar, en conjunto, la construcción de los
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
aprendizajes. Proponer más ejemplos.
 Desarrolla los ejercicios del Libro de Actividadeses siguiendo los
siguientes pasos: Planifica, expresa y escucha, evalúa.

Sesión 4 : La consonante B Sesión 2 : La consonante V

Desempeños: Desempeños:

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto.
Campo temático: Letra B Campo temático: Letra V en sílabas inversas
Actividades: Actividades:
 Degustar galletitas con queso diversos que trajo el docente para  Degustar galletitas con queso diversos que trajo el docente para
compartir. compartir.
 Mencionar con que letra empieza la palabra queso.  Mencionar con que letra empieza la palabra espeso.
 Observar y escuchar la narración  Observar y escuchar la narración
 Anota en tu cuaderno 5 palabras que contengan “BA,BE,[Link]  Anota en tu cuaderno palabras que VA,VE,VI,VO,VU
  Forma oraciones con ellas.  Forma oraciones con ellas.

 Leer el texto que se presenta en el Libro del Área.  Leer el texto que se presenta en el Libro del Área.
 Realizar en su cuaderno el trazo de la letra q, usando diferentes colores.  Realizar en su cuaderno el trazo de la letra Ñ, usando diferentes
 Encerrar en un texto aquellas palabras que tengan la letra q. Buscar colores.
información sobre la quinua y la quena.  Encerrar en un texto aquellas palabras que tengan la letra
 Exponer su investigación s. Buscar información sobre la quinua y la quena.
 Desarrolla los ejercicios del Libro de Actividades (practica, y asume el  Exponer su investigación
reto).  Desarrolla los ejercicios del Libro de Actividades (practica, y asume el
 Desarrolla las Actividades de la sección: “Habilidades fonológicas”. reto).
 Desarrolla las Actividades de la sección: “Habilidades fonológicas”.
-

Sesión 5 : La consonante G Sesión 5: La consonante H

Desempeños: Desempeños:

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto.

Campo temático: La letra G en sílabas inversas Campo temático: La letra H en sílabas inversas

Actividades: Actividades:
 Observa las imágenes de: tiza, zapato, zoológico en un PPT  Observa las imágenes
 Sepáralas en silabas.  en un PPT
 Luego copia las oraciones y subraya la “G” que se encuentren  Sepáralas en silabas.
en silabas inversas.  Luego copia las oraciones y subraya la “H” que se encuentren
 Leer el texto que se presenta en el Libro del Área. en silabas inversas.
 Leer un texto y encerrar las palabras que lleven sílabas finales y  Leer el texto que se presenta en el Libro del Área.
terminadas en l.  Leer un texto y encerrar las palabras que lleven sílabas m en.
 Buscar cinco acciones cuyo nombre terminen en l y acompañarlas de  Buscar cinco acciones cuyo nombre terminen en m y
un dibujo. En un papelote y con plumón grueso de colores destaca de acompañarlas de un dibujo. En un papelote y con plumón grueso de
arriba abajo las siguientes sílabas:[Link] . colores destaca de arriba abajo las siguientes sílabas: HA,HE ,
 Luego arma una palabra que se inicien con las mismas, por ejemplo: HI,HOCHU.
 Zapallo, luego dibuja. Desarrolla los ejercicios del Libro de Actividades  Luego arma una palabra que se inicien con las mismas, por ejemplo:
(practica, y asume el reto).  jarra, luego dibuja. Desarrolla los ejercicios del Libro de Actividades
 Desarrolla las Actividades de la sección: “Habilidades fonológicas”. (practica, y asume el reto).
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.  Desarrolla las Actividades de la sección: “Habilidades fonológicas”.
 Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 7 : Uso de la TILDE
Sesión 5: La consonante F

Desempeños: Desempeños:
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Reconoce la estructura de la narración.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. - Redacta textos narrativos con coherencia y cohesión.

Campo temático: USO DE LA TILDE

Campo temático: La letra F en sílabas inversas
Actividades:
Actividades:
- Escuchamos con atención
 Observa las imágenes - Escuchamos un cuento breve contado por el docente.
 en un PPT - Respondiendo preguntas
 Sepáralas en silabas. - Respondemos preguntas orales sobre los personajes y lugares del cuento.
 Luego copia las oraciones y subraya la “F” que se encuentren - Dibujamos e identificamos el artículo y el adjetivo, después que la docente a
en silabas inversas. explicado.
 Leer el texto que se presenta en el Libro del Área. - Dibujamos lo que más nos gustó del cuento: personajes y lugar.
 Leer un texto y encerrar las palabras que lleven sílabas m en. - Compartimos nuestros dibujos
 Buscar cinco acciones cuyo nombre terminen en m y acompañarlas de - Comentamos lo que dibujamos y escuchamos a nuestros
un dibujo. En un papelote y con plumón grueso de colores destaca de compañeros. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
arriba abajo las siguientes sílabas: FA,FE,FI,FO,FU,.
 Luego arma una palabra que se inicien con las mismas, por ejemplo:
 jarra, luego dibuja. Desarrolla los ejercicios del Libro de Actividades
(practica, y asume el reto).
 Desarrolla las Actividades de la sección: “Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

Sesión 8 : CONCORDANCIA SUSTANTIVOY ADJETIVO

Desempeños:

Reconoce la estructura Del sustantivo y adjetivo .

- Con coherencia y cohesión.

Campo temático: CONCORDANCIA SUSTANTIVOY ADJETIVO

Actividades:

- Escuchamos con atención

- Escuchamos un cuento breve contado por el docente.
- Respondiendo preguntas
- Respondemos preguntas orales sobre los personajes y lugares del cuento.
- Dibujamos e identificamos el artículo y el adjetivo, despues que la docente a
explicado.
- Dibujamos lo que más nos gustó del cuento: personajes y lugar.
- Compartimos nuestros dibujos
- Comentamos lo que dibujamos y escuchamos a nuestros compañeros.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

RAZONAMIENTO VERBAL

Sesión: Busca la figura diferente

Encuentra la simetría

Desempeño: Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares.

Actividades:

- Encuentra y marca las 7 diferencias en un par de escenas muy parecidas.

- Explica la diferencia que observa en un par de compañeras o compañeros.
- Dobla y arma aviones de papel.
- Pliega papel para crear figuras de origami.
- Desarrolla los ejercicios que se presentan en el Libro de Razonamiento.
Recursos:

Del texto de Razonamiento Verbal 1er grado.

Sesión 2: Vocabulario Sesión 3: Formación de palabras

Desempeños: Desempeños:

Escribe en su nivel de escritura en torno a un tema. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
Actividades:
Actividades:
 Juega “Ritmo ago gó” de partes de la casa, muebles de la casa,
palabras con el mismo sonido inicial.
 Recorta imágenes de partes y muebles de la casa, en revistas de  Lee independientemente o con ayuda, un listado de palabras y
tiendas por departamento.
pseudopalabras.
 Selecciona y escribe en su cuaderno únicamente las palabras del
listado
 Escribe el nombre de las partes y muebles de la casa en hoja de triple anterior.
renglón de acuerdo a su nivel de escritura.
 Nombra los muebles que hay en determinadas partes de su casa.
 Juega dominó de sílaba inicial y final.
 Distingue dentro de un grupo de imágenes presentadas: silla,  Ordena de distintas maneras tarjetas con diferentes sílabas para
mesa, cama, plato y cuchara; la que no corresponde a la categoría. formar palabras. Por ejm con ta / pa / ma / le, se puede formar: “tapa” –
 Juega memoria de partes y muebles de la casa, emparejando “maleta” - “mapa”.
imagen con palabra escrita.  Nombra palabras que tengan la misma sílaba inicial o final.
 Desarrolla los ejercicios que se presentan en el Libro de Razonamiento.  Responde con una palabra que empiece con la sílaba final de otra
palabra propuesta.
Recursos:  Desarrolla los ejercicios que se presentan en el Libro de Razonamiento.

Del texto de Razonamiento Verbal 1er grado. Recursos:

el texto de Razonamiento Verbal 1er grado.
Sesión 4: Analogías Sesión 5: Trabalenguas

Desempeños: Desempeño:

Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como Identifica información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto
relaciones lógicas de causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a (título, subtítulo, inicio, final) y que es claramente distinguible de otra, en
partir de información explícita del texto. diversos tipos de textos con ilustraciones.
Actividades:
Actividades:
Antes de la lectura
 Juega memoria de imágenes que riman.
 Completa oralmente analogías propuestas por la profesora: “El avión  Propone palabras que rimen con su nombre.
va por el aire como el barco va por….”  Observa las imágenes de su texto y predice el tema que se va a tratar.
 Crea analogías a partir de imágenes que se le presentan.
Durante la lectura
 Lee el trabalenguas de su texto presentada como texto – imagen
 Explica la razón de su respuesta a la actividad anterior. en un papelógrafo.
 Indica si son verdaderas o falsas las analogías planteadas: “media es  Lee el texto de forma individual.
a mano como sombrero es a cabeza”  Escribe en su cuaderno las palabras del texto que tienen las
 Desarrolla los ejercicios que se presentan en el Libro de Razonamiento. mismas letras finales.

Recursos: Después de la lectura

Del texto de Razonamiento Verbal 1er grado.

 Aprende la rima presentada en el texto.

 Crea una rima con su nombre.
 Realiza los ejercicios del libro.
 Recursos:
Del texto de Razonamiento Verbal 1er grado.

MATEMÁTICA

Sesión 1: La CENTENA NÚMERO HASTA EL 500 Sesión 2: Ubicación en el tablero de valor posicional

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión

de cantidad desde el 100 hasta el 599 objetos de forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica. Desempeño:
Campo temático: Noción de decena: Valor posicional / Lectura y escritura de números  Expresa con diversas representaciones la descomposición de
hasta el 599 números hasta 599, según su valor posicional.
Actividad: Representa los números hasta el 599 en forma vivencial, concreta, Campo temático: Uso del tablero de valor posicional
pictórica, gráfica y simbólica. Actividad: Ubica los números desde el 100 hasta el 599 en el tablero de
valor posicional .

Sesión 3 : Lectura y escritura de los números hasta el 599 Sesión 4: : Ordenamiento crecientes y decreciente

Desempeño: Desempeño:
 Expresa con diversas representaciones la descomposición de números
hasta 399, según su valor posicional.  Expresa con diversas representaciones su comprensión de
Campo temático: Uso del tablero de valor posicional sucesiones crecientes y decrecientes
Actividad: Ubica los números desde el 100 hasta el 399 en el tablero de valor Campo temático: sucesiones crecientes y decrecientes
posicional .
Actividad: realiza sucesiones crecientes y decrecientes
Sesión 5 : Número anterior y posterior Sesión 6 : Comparación de números de tres cifras

Desempeño :
Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
 Describe el orden y la comparación desde el 100 hasta 599 usando las
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
expresiones, mayor que, menor que, igual a y con apoyo de material concreto.
número como ordinal al ordenar objetos hasta la centena del
Campo temático: Número anterior y posterior número al determinar una cantidad de hasta 599 y de la
Actividad: Completa el número anterior y posterior de un número hasta el 599 comparación y el orden entre dos cantidades.

Campo temático : Comparación de Números de tres cifras

- Actividad : Resuelve actividades de extensión:
Escribe los símbolos “<”, “>” ó “=” entre
399 y 200 , 539 y 120
Sesión 7: Sucesiones Numéricas Sesión 8 : Notación desarrolla

Desempeño:
Representa números de tres cifras usando la notación desarrollada (Centenas , Desempeño:
decenas y unidades). Representa números de tres cifras usando la notación desarrollada
Utiliza materiales concretos para construir y descomponer cantidades hasta 599. (Centenas , decenas y unidades).
Campo temático: Notación desarrolla y los números hasta el 599 Utiliza materiales concretos para construir y descomponer cantidades
Actividad: Representa los números desde el 100 hasta 599 de forma vivencial, hasta 599.
concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Campo temático: Notación desarrolla y los números hasta e l599
Actividad: Representa los números desde el 100 hasta 599 de forma
vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

Sesión 9 : Adición llevando y sin llevar de 3 dígitos en el tablero de valor posicional. Sesión 10 : Sustracción prestando y sin prestar de 3 dígitos en el tablero
de valor posicional.
Desempeño: Desempeño:
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar y juntar cantidades, y  Establece relaciones entre datos y acciones de quitar y juntar
las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
números naturales hasta 599 adición o sustracción con números naturales hasta 599.
Campo temático: Técnicas operativas hasta el 599: Adición / Descomposiciones Campo temático: Técnicas operativas hasta el 599 / Sustracción y el
aditivas y el tablero de valor posicional tablero de valor posicional
Actividad: Resuelve situaciones problemáticas de adición aplicando la técnica Actividad: Resuelve situaciones problemáticas de sustracción aplicando
operativa y la descomposición aditiva. la técnica operativa y el tablero posicional

Sesión 11 : Representación de la adición en la recta numérica Sesión 12: Representación de la sustracción en la recta numérica
Desempeño: Desempeño:
 Explica afirmaciones sobre la representación de la adición y sustracción de  Explica afirmaciones sobre la representación de la adición y
números desde el 100 hasta el 599 y en la recta numérica de forma concreta y sustracción de números desde el 100 hasta el 599 en la recta
gráfica. numérica de forma concreta y gráfica.
Campo temático: Representación de la adición en la recta numérica. Campo temático: Representación de la sustracción en la recta numérica
Actividad: Emplea la recta numérica para representar y resolver la adición de Actividad: Reconoce y utiliza los gráficos de barras verticales para
números. analizar información.

Sesión 13: Problemas de adicción y sustracción con canje y sin canje de tres dígitos Sesión 14: Descomposición de tres cifras

Desempeño:
Desempeño:
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar Descompone números de tres cifras en centenas, decenas y unidades
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas.
usando material concreto y
simbólico.
Campo temático: Problemas de adición y sustracción
- Representa la descomposición de un número en forma desarrollada
(Ej. 545 = 500 + 40 + 5).
Actividad: Resuelve problemas de adicción y sustracción.
Campo temático: Descomposición de tres cifras

Actividad: Dinámica con tarjetas de números y preguntas motivadoras.

Sesión 1 5: Operaciones combinadas de adición y sustracción con signos de

Sesión 1 6: NÚMEROS ORDINALES
agrupación.

Desempeño: Desempeño:

- Resuelve operaciones combinadas con adición y sustracción utilizando paréntesis. - Resuelve operaciones combinadas con adición y sustracción utilizando
- Representa gráficamente las operaciones y explica su procedimiento. paréntesis.
- Representa gráficamente las operaciones y explica su procedimiento.
Campo temático: Operaciones combinadas de adición y sustracción con signos de
agrupación. Campo temático: Operaciones combinadas de adición y sustracción con signos de
agrupación.
Actividad: Juego de repaso de sumas y restas con tarjetas. Pregunta motivadora
sobre paréntesis. Actividad: Juego de repaso de sumas y restas con tarjetas. Pregunta motivadora
sobre paréntesis.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Sesión 1 Sesión 2
Desempeño: Desempeño:
 Desarrolla la atención, percepción y la memoria en actividades sugeridas.  Expresa y propone patrones de repetición con un criterio (con
Campo temático: gráficos, dibujos o material concreto) usando lenguaje cotidiano y
 Descubre caminos – Completamos dibujos diversas representaciones.
Campo temático:
Actividades:  Patrones de repetición con un criterio: tamaño
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
 Observa las actividades presentadas en las páginas 6 y 7 del texto. Actividades:
 Se lee a cada grupo las consignas sobre el trabajo que se realizaran en las  Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
dos actividades planteadas en el texto.  Lee y observa la motivación presentada en la página 30 del
 El docente explica el desarrollo de las actividades y algunas definiciones texto.
básicas sobre cómo se debe observar las imágenes de las actividades para  Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
completar los dibujos. Luego, ellos proceden a resolver las actividades
 Se le pide a cada grupo formar secuencias con criterio de
propuestas.
tamaño.
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema.
 En base a las secuencias de tamaño formadas, los estudiantes
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión. ¿Cómo se
responden: ¿Qué tipo de secuencia han formado? ¿Qué diferencian
sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
a cada una de las secuencias formadas por los grupos?
¿Cómo lo superaron?
 El docente explica sobre la formación de las secuencias por
tamaños tomando como referencia la motivación de la página 30
Recursos:
del texto.
Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas de colores, papelógrafos
cuadriculados, entre otros materiales.  El docente pide a los estudiantes sus bloques lógicos.
Ficha de trabajo  Se les pide a los estudiantes que elaboren diversas secuencias
por tamaños, tomando en cuenta el patrón de repetición.
 Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de repetición de
cada secuencia.
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la
vida empleas los patrones de repetición? ¿Será importante emplear
este tema en nuestras actividades diarias?
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el
tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos
en el texto página 31 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
Recursos:
 Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas de colores,
entre otros materiales.
 Ficha de trabajo
 Sesión 3
Desempeño:
 Describe las figuras u objetos en forma mental, usando representaciones concretas y dibujos. Para esto usa un lenguaje coloquial.
Campo temático:
 Memoria visual

Actividades:
 Se les pide a los estudiantes que formen grupos de trabajo.
 Lee y observa la motivación presentada en la página 33 del texto.
 Resuelve los ejercicios de la sección “Práctica”.
 Se le pide a cada integrante del grupo que mencionen su color favorito. Luego, uno por uno tiene que mencionar todos los colores señalando a cada integrante de memoria.
 En base a la experiencia vivida, los estudiantes responden: ¿Qué desarrolla la actividad realizada? ¿Cómo uso a diario la memoria? ¿Es importante ejercitar nuestra
memoria?
 El docente explica sobre la importancia de la memoria tomando como referencia la motivación de la página 33 del texto.
 Se les pide a los estudiantes que se coloquen en círculo y que a partir del estudiante que el docente mencione comiencen a decir su nombre, el que continúa debe
decir el nombre de sus compañeros y por último el de él.
 Socializan sus trabajos y mencionan el patrón de repetición de cada secuencia.
 Se les pregunta a los estudiantes. ¿En qué situaciones de la vida empleas la memoria? ¿Será importante emplear este tema en nuestras actividades diarias?
 Se motiva a los estudiantes a escribir sus conclusiones sobre el tema. Luego, participen en el desarrollo de los ejercicios propuestos en el texto página 34 y una ficha de
refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Recursos:
 Cubos de colores, legos, bloques lógicos, cuentas de colores, entre otros materiales.
 Ficha de trabajo

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sesión 1: LOS ALIMENTOS Sesión 2 : LOS ANIMALES

 Desempeño: Describe las características de los alimentos Desempeño:
Clasifica a los animales
Actividades:
- Observa imágenes Campo temático:
-Desarrolla con la ayuda de la profesora la secuencia observa, reflexiona y comenta.  Principales funciones del sistema circulatorio
- Responde oralmente las preguntas
- Observa el entorno virtual: Muevo mi cuerpo. Canciones infantiles.  Importancia del sistema circulatorio
- Desarrolla la secuencia activa tus saberes
 Luego, analiza la información. Actividades:
 Desarrolla la secuencia del antes, durante y después de la lectura, con
apoyo de su profesora
 Observa las imágenes y presta atención a la lectura de su profesora

ARTE

Sesión 1 : Los reinos naturales Sesión 2 : PARTES DE LA PLANTA

Desempeño: Desempeño:

Organiza y representa alimentos en los niveles correspondientes de la pirámide en un panel

Organiza y representa alimentos en los niveles correspondientes de la pirámide en un panel artístico colectivo, mostrando comprensión del tema y expresión visual.
artístico colectivo, mostrando comprensión del tema y expresión visual.
.

Campos temáticos: PIRÁMIDE DE ALIMENTOS( PANEL)

Campos temáticos: CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS ( CRAYON SOBRE LIJA )

Actividades: Actividades:
 🥩 Constructores (carnes, huevos)
1. Base: cereales y tubérculos
 🥕 Reguladores (frutas, verduras)
2. Segundo nivel: frutas y verduras
 🍞 Energéticos (pan, arroz, azúcar)
3. Tercer nivel: proteínas (carnes, huevos, lácteos)
 - Se muestra la técnica “crayón sobre lija” (presionar fuerte, usar colores vivos,
contornos marcados). 4. Cima: grasas, dulces y aceites

 - Actividad: cada estudiante elige un alimento de cada grupo y lo dibuja sobre su hoja - Se divide al aula en 4 grupos (uno por nivel).
de lija.
- Cada grupo dibuja o recorta alimentos de su
 - Se les anima a llenar bien el espacio y combinar colores. categoría y los pega en la sección
correspondiente del panel.

- Se decoran los bordes con colores, dibujos,

títulos y etiquetas. y etiquetas.

Sesión 3 CLASES DE PLANTAS

Desempeño:

Representa visual y creativamente los mensajes del decálogo

alimenticio en un panel colectivo, usando imágenes, colores, símbolos y
expresiones artísticas Campos temáticos:
CALSES DE PLANTAS ( HERBARIO )

Actividades:


IV. EVALUACIÓN:

1. De las capacidades y conocimientos: Fueron diversificados de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños y niñas.
2. De las estrategias de aprendizaje: Se adecuaron a las situaciones de aprendizaje de acuerdo a los estilos de aprendizaje.
3. De los medios y materiales: Fueron elaborados de acuerdo a las actividades a desarrollar, cumpliendo un papel importante en proceso de aprendizaje.
4. De los indicadores de evaluación: Fueron formulados de acuerdo a las capacidades diversificadas y/o necesidades de los educandos.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Cajamarca, 23 de junio del 2025

Cristina, Ruiz Portal Doris Yessenia Ramos

Ravines Docente de aula Directora de la I.E.P