SESION DE APRENDIZAJE

I DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E.P : DIVINO NIÑO JESUS

1,2 GRADO Y SECCION : 5TO GRADO “B”
1.3 DOCENTE : GIANNINA GOMEZ AREVALO
1.4 DIRECTORA : ZOILA NOBLECILLA MENA
1.5 SUB DIRECTOR : PEDRO ELENO BARRIENTOS BENITES
1.6 AREA : CIENCIA
1.7FECHA : 17/09/19
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
I.1. Denominación: La Tierra y sus características
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?

Explica el mundo natural y artificial  . Explica, en base a fuentes  Elaboración de maquetas de

basándose en conocimientos sobre seres con respaldo científico, que la Tierra, capas y
vivos, materia y energía, biodiversidad, la Tierra presenta una movimientos
Tierra y universo estructura dinámica interna,
capas y movimientos y
Comprende y usa conocimientos sobre los aplica estos conocimientos a
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, situaciones cotidianas.
Tierra y universo.
Enfoque transversal Acciones observadas

Enfoque de orientación común  Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.

II MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Momen Estrategias Tiempo

tos

I
Observan las siguiente infografía :
N
LA TIERRA
I
C
La tierra no es una esfera perfecta
I Ocupa el 5° lugar en cuanto a
O tamaño
Se desplaza por el espacio a una
velocidad de 30 km/s
Gira sobre su propio eje y tarda
24h en dar un giro completo
Su diámetro (la mitad de la tierra)
mide
 12 756 km de longitud
La distancia entre los polos (de arriba abajo) mide 12714 km de longitud
D
E  Dialogamos con los estudiantes y se rescata los saberes previos :¿Qué observaste en
S la infografía?¿Cuál fue el propósito ? ¿ qué es la tierra ¿Cómo se imaginan el interior
A de nuestro planeta? ¿Creen que la superficie de la Tierra ha experimentado cambios a
R través del tiempo? ¿Cuántas capas tiene la Tierra y cómo se llaman?
R  Se comentan las respuestas.
O Establecen las normas de convivencia:
L
L Para el planteamiento del problema
O
 Forman grupos de 3 estudiantes y se les solicita que dialoguen respecto a la siguiente frase :
En busca del Multiverso: de la Tierra plana al universo infinito, Cuando verdaderamente se
desmontó el cosmos griego fue, primero, con Nicolás Copérnico y, luego, con Galileo Galilei.
La mejor forma de explicar el extraño comportamiento de los planetas era situar el Sol, y no la
Tierra, en el centro del cosmos.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cuál es la forma del universo? ¿Es finito o infinito?
¿Tiene algún límite o frontera? Cuestiones muy complejas, fundamentalmente porque si le
damos alguna forma ya estaremos definiendo un límite y… ¿qué hay más allá de ese límite?
Si pensamos en una última frontera… ¿Cómo será? ¿Un muro infranqueable? ¿Y qué quiere
decir exactamente que no hay nada más allá de ese muro? ¿Qué es, de hecho, la nada?
 ¿Cuál sería el problema? Escriben sus respuestas en papelotes.
Para el planteamiento de la hipótesis
 Se retoma la pregunta y hacemos que los estudiantes planteen sus posibles respuestas.
Anotan las respuestas en la pizarra y se trata de consolidar las que se parecen.
 Escriben las respuestas del planteamiento del problema en cuadros comparativos
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN: Se pregunta ¿Cómo podremos realizar el recojo de
datos? ¿En dónde podremos utilizar información?
¿Cuál es el problema a ¿Cuáles son las características del planeta tierra?
indagar ?

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS

En equipos de trabajo se indaga la información requerida con respecto a las características del
planeta tierra .
 Se contrasta con ellos la información obtenida y destaca que las hipótesis pueden ser
desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas si coinciden con ella.
 Leen y marcan la respuesta correcta en la siguiente ficha informativa.
 ejemplo
 Leen la información sobre las capas de la tierra y sus características resaltantes
 Diferencian sus Características generales de la Tierra en gráficos o infografías como las
proporcionadas
 Estructuración del saber construido
Con la información obtenida, se plantea la necesidad de armar un organizador gràfico que
sistematice lo aprendido, se da un

 Los niños voluntarios exponen el mapa conceptual y luego elboran su propio mapa
conceptual en sus cuadernos de trabajo.
 Resuelven una ficha práctica propuesta para afianzar lo aprendido
 Se pide que construyan sus conclusiones.
C  Se indica que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones y de sus
I conclusiones. Se induce a que los estudiantes hagan preguntas sobre lo expuesto y si hay
E discrepancias, que se generen breves debates y nuevas conclusiones si fuera necesario.
R  Conducir una conversación sobre la fidelidad de los resultados y las limitaciones de las
R observaciones realizadas.
E  Como actividad de extensión resuelven la actividad propuesta.
Se evalúa mediante una ficha de evaluación
 Anexos
Actividad de extensión
[Link] las oraciones.
• La _____________ es la capa de aire que rodea nuestro planeta.
• La _____________ es la parte rocosa de la Tierra.
• La _____________ es el conjunto del agua del planeta.
[Link] el nombre de las capas de la Tierra.

[Link] las capas de la geósfera y explica las características de cada una de ellas.
__________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________
__

[Link] los siguientes procesos.

____ Los materiales que lleva el rio se depositan en la superficie y se acumulan.
____ El agua de los ríos desgasta y arrastra los materiales de las rocas o el suelo.
____ El agua del rio transporta los materiales que han sido erosionados.
[Link] el dibujo y explica cómo se ha podido producir ese paisaje.

Se evalúa mediante una ficha de evaluación.

Ficha de evaluación
1. Observa la imagen de la tierra y escribe el nombre de cada una de sus capas
2. Señala en qué estado de la materia se encuentran:
A) El núcleo:
________________________________________________________________
B) El manto:
________________________________________________________________
C) La corteza:
________________________________________________________________
3. Si viajáramos al centro de la tierra, ¿con qué nos encontraríamos en el camino? ¿Cómo sería
la temperatura? ¿De qué materiales está compuesto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. ¿En qué capa de la tierra habitamos los seres humanos? ¿Cuál es su característica principal?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. La temperatura más alta en la Tierra ha sido de __________________
a. -90°C
b. 56°C
c. 62°C
d. 60°C
6. ¿Cuántos millones de habitantes tiene la Tierra?
a. 7.000
b. 6.500
c. 7.500
d. 6.980
7. ¿Cómo se llama el punto más profundo de la Tierra?
a. Everest
b. Mont Blanc
c. Fosa de las Marianas
d. Fosa de Nazaré
8. ¿Cuántos planetas tienen vida como la Tierra?
a. 3: Saturno, Urano y Neptuno
b. 1: Marte
c. 2: Mercurio y Venus
d. Ninguno, la Tierra es el único planeta con vi
LISTA DE COTEJO
 QUNTO GRADO “B “

.. Explica, en base a fuentes con respaldo científico,

que la Tierra presenta una estructura dinámica
interna, capas y movimientos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas

APELLIDOS Y NOMBRE
1 ALOR JIMENEZ STIVEN SNIK
2 CORREA ZETA SHINAY FRANCIEL
3 DAVILA COTRINA JOSE ABEL
4 ESTRADA CHAPA FELIX EZEQUIEL
5 GARCIA APARICIO JOSAFAT MIGUEL
6 HUAMANCHAY YACAITE YARASLITH
7 LOPEZ AMAYA KIARA ANAIS
8 LOPEZ CONDEZO INGRI YACORY
9 MORAN RUIZ JUAN MANUEL
10 PANTA MIRANDA KEILA ABIGAIL
11 PERALTA VILLEGAS ORESTES ODANY
12 QUEREVAKU PUESCAS JOSSELIN
ANABELL
13 RAMIREZ OLAYA JORDAN EGBERTO
14 RIOFRIO LYNCH YORDAN OMAR
15 RUIZ LOCONI JIMMI JOEL
16 SAAVEDRA PRIETO ALBERTO
SEBASTIAN
17 SAAVEDRA TRONCOS ANGELICA MARIA
18 SANCHEZ ACARO MAITE NATHANIEL
19 SILVA BRAVO DAYRON JAIR
20 TIRADO CARDOZO KIARA JAZMIN
21 VILCHEZ QUEREVALU YARELY NICOL
22 ZETA AMAYA JENNY FERNANDA
23 GONZALES ALVAREZ KEISSER
24 PRIETO IBAÑEZ LEONAR
 Aprendizaje logrado X Aprendizaje no logrado
_______________________ _______________________

DIRECTORA PROFESORA
A la fuerza ni los zapatos entran.
(Alude a que nada puede ser forzado.)(signifi

Al mal paso darle prisa.

(Alude a burcar soluciones cuando nos encontramos
en situaciones adversas)(significado)

A palo dado ni dios lo quita.

(Significa que lo vivido no se puede volver a repetir.)

A quien dios no le dio hijos,

al diablo le dio sobrinos.
(Se refiere a que los hijos ajenos son tan propio
cuando pertenecen a la misma familia.)(significado)

Al buen perdedor no le duelen las prendas.

(Alude a cumplir con las responsabilidades
sin que lleguemos a sentir pesar por ello.)

Amigo reconciliado,enemigo agazapado.

(Significa que hay que tener cuidado con ciertas personas.)

A caballo regalado no se le ve colmillo.

(Se refiere a que no debemos cuestionar o criticar
las cosas u objetos que nos obsequian.)

Árbol que nace torcido

jamás su tronco endereza.
(Se refiere a que las malas conductas
y mañas no son faciles de corregir.)

Con la vara que midas seras medido.

(Alude a que todo lo hecho se nos regresa.)

Cada quien con su cada cual.

(Alude a encontrar a la persona ideal.)

Buey viejo,surco derecho.

(Quiere decir que con los años se aprende.)

.)

Dios los hace y ellos se juntan.

(Se utiliza para decir o dar a entender que dos personas
son muy parecidas,ya sea en conducta o caracter.)
Camaron que se duerme se lo lleva la corriente.
(Significa que las oportunidades las debemos tomar cuando
llegan;de lo contrario,estas no volveran.)

Cae mas rapido un hablador que un cojo.

(Quiere decir que las palabras son faciles de olvidar y que
podemos llegar a hacer algo que al principio nos negávamos.)

Cria cuervos y te sacarán lo ojos.

(Alude a que no les debe dar todo a los hijos.)

El miedo no anda en burro.

(Alude al temor.)

Del árbol caído todos quieren hacer leña.

(Alude a las personas que se aprovechan de la desgracia ajena.)

Caras vemos corazones no sabemos.

(Significa que nadie sabe lo que hay en el interior de otro.)

De tal palo, tal astilla.

(Quiere decir que los hijos son iguales a los padres.)

De dicho al hecho hay mucho trecho.

(Significa que es mejor hacerlo que decirlo.

Del plato a la boca se cae la sopa.

(Alude a que no hay nada seguro en la vida.)

Dime con quién andas y te diré quién eres.

(Quiere decir que las personas se conocen de acuerdo a sus compañias.)

Agua que no has de beber déjala correr

(Quiere decir que situaciones u oportunidades que no vamos a
tomar debemos dejarlas de lado para que otros las aprovechen.)

Dios aprieta pero no ahorca.

(Significa que apesar de todos los problemas de la vida,
al final siempre hay una solución.)

Donde hubo fuego cenizas quedan.

(Habla de los recuerdos que se guardan al concluirse
una relación amorosa.)

Donde manda capitán no gobierna marinero.

(Significa que no podemos mandar cuando tenemos a alguien de mayor
jerarquía sobre nosotros.)
El buen juez por su casa empieza.
(Alude a que debemos mirar nuestros propios defectos
antes de juzgar a los demas.)

El león cree que todos son de su condición.

(Alude a que las personas critican en perspectiva de sus actitudes.)

El casado casa quiere.

(Habla de las necesidades en pareja.)

El león no es como lo pintan.

(Significa que nos dejamos llevar por las apariencias.)

al hoyo y el vivo al gozo.

(Significa que hay que olvidar las penas

El que con lobos anda a aullar se enseña.

(Se utiliza para dar a entender que hay que alejarse de las malas compañias.)

El que por su gusto es buey hasta la coyunta lame.

(Se refiere a que no se pueden negar los defectos.)

Los refranes son dichos populares y anónimos pero la finalidad de ellos es transmitir
una enseñanza o mensaje instructivo, moral o de sabio estimulando en el individuo la
reflexión moral e intelectual. Asimismo, los refranes se caracterizan por estar
estructurados en versos y rima en asonancia o consonancia.
 DATOS INFORMATIVOS:
Título de la Sesión de Aprendizaje: Aprendiendo a ver televisión
Grado: Quinto Sección: “B”
Docente: GIANNINA GOMEZ AREVALO
Fecha de la Sesión: MARTES 17 DE SETIEMBRE del 2019

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La
organización y el uso adecuado del tiempo para
mejorar y optimizar su rendimiento escolar.

¿Qué buscamos?

Que las niñas y los niños reflexionen sobre el uso de la televisión en su vida diaria y se
motiven a administrar mejor su tiempo, desarrollando actividades alternativas.

Materiales o recursos a utilizar

Fichas de actividades en el cuadernillo para el estudiante.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

Momentos de
SECUENCIA DIDÁCTICA
la sesión

INICIO Dibujamos lentamente un televisor en la pizarra, generando expectativa en los

estudiantes y preguntamos:
10
¿Qué les parece la televisión? ¿Les gusta?
¿Cuánto tiempo ven televisión cada día? (tomamos nota en la pizarra).
A partir de estas respuestas (que seguramente evidenciarán gran aprecio por la
televisión), mencionamos que la televisión es un gran invento que nos ofrece
información, nos divierte y nos puede enseñar muchas cosas. Les pedimos que, sin
embargo, escuchen con atención los casos que leerá un compañero.
DESARROLLO Ubicamos en el cuadernillo para estudiantes los “Casos para reflexionar” (actividad

30 1) y pedimos que dos voluntarios(as) les den lectura. Luego, preguntamos a las y los
estudiantes sus opiniones sobre los casos escuchados, preguntándoles:
¿Qué pasa con Juan e Isabel?
 ¿Qué dificultad tienen?
¿A ustedes les ha sucedido esto alguna vez?
Promovemos que conversen al respecto.
Pedimos a las y los estudiantes que ubiquen el recurso “Nos quedamos sin ‘tele’”
(Actividad 2) y que resuelvan esta ficha de manera individual. A continuación,
pedimos que voluntariamente mencionen las actividades que han escrito
(procuramos que cada estudiante lea al menos una de las actividades que ha
considerado en su ficha, promoviendo la participación de todas y todos). Vamos
tomando nota en la pizarra.
Comentamos acerca de la gran variedad de actividades que se pueden realizar en el
tiempo que vemos televisión, y que incluso estas actividades nos pueden servir para
compartir con nuestra familia y amigos momentos gratos y divertidos

Después de la hora de tutoría:

Proponemos que desarrollen la ficha: “Vamos a sacarle partido a la ‘tele’”, que
encontrarán en su cuadernillo para el estudiante (actividad 3). En la siguiente sesión de
tutoría comparten su información con los otros compañeros de aula.

IDEAS FUERZA

La televisión es divertida y puede ser beneficiosa si se usa prudentemente, en un horario adecuado

y seleccionando programas apropiados.
Los contenidos de algunos programas de TV son inapropiados, existiendo el riesgo de afectar la
salud mental de las niñas y los niños.
Existen muchas actividades con las cuales podemos divertirnos y al mismo tiempo compartir con
familiares y amigos, como la práctica de deportes, paseos, juegos de mesa, etc.

Casos para reflexionar

CASO 1
Juan es un chico de 10 años. Le encanta ver la 'tele', sobre todo los dibujos animados. Suele
hacer los deberes con la 'tele' encendida. A veces se queda viendo televisión hasta muy tarde,
a pesar de que al día siguiente debe asistir al colegio.
 CASO 2
Isabel tiene 11 años. Antes salía a jugar con sus amigas, sobre todo los sábados por la tarde, y
la pasaba muy bien. Ahora, cuando las amigas la llaman, siempre pone la excusa de que tiene
que estudiar. A veces es verdad, pero lo que pasa en realidad es que no quiere perderse sus
programas favoritos en la 'tele'.

Nos quedamos sin ‘tele’

Imaginemos que se está desarrollando una gran huelga: “La huelga de la tele”: durante toda la
próxima semana, incluidos sábado y domingo, ¡los televisores no trabajarán!
Piensen qué actividades realizarán durante la semana que durará “la huelga de la tele” en las
horas en que suelen ver televisión:
1.
2.
3.

Vamos a sacarle partido a la ‘tele’

En sus casas, realizarán un pequeño trabajo de investigación: harán una lista de
programas de televisión que pueden ayudarnos en algunas de las áreas curriculares
que estudiamos.
Programa de Tv Canal Día y hora Área curricular