UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PEDAGOGÍA MONTESSORIANA

CICLO

III

INTEGRANTES
1- ENRIQUEZ PAREDES BRISSETTE
2- HERRERA GONZALEZ ZAIRA
3- LAVADO LA ROSA OLENKA
4- LEZAMA CORTEZ DAMARIS
5- MELGAREJO HERRERA BRENDA
6- PAULINO LEZAMA ANELISSE
7- RODRIGUEZ BELTRÁN ALESSIA
8- ROJAS AGUIRRE JOHANNA
9- ROJAS JARA ANA IBEETH
10- TORRES HILARIO JENNY

ASIGNATURA

PEDAGOGÍA PARA EL APRENDIZAJE INFANTIL

DOCENTE
SOTO ZAVALETA ANNIE

Carátula
PERÚ - 2025
 Índice

Carátula......................................................................................................................................1
Índice..........................................................................................................................................2
Presentación...............................................................................................................................3
Introducción...............................................................................................................................4
Contenidos..................................................................................................................................5
I. MARÍA MONTESSORI................................................................................................5
II. PEDAGOGÍA MONTESSORIANA.............................................................................6
III. PRINCIPIOS..............................................................................................................6
3.1. Pensamiento y movimiento....................................................................................6
3.2. Libre elección.........................................................................................................6
3.3. Interés.....................................................................................................................7
3.4. La recompensa es interna.......................................................................................7
3.5. Aprendiendo de y con los pares.............................................................................7
3.6. Aprendiendo dentro del contexto...........................................................................7
3.7. Interacción maestro/alumno...................................................................................7
IV. ÁREAS DE APRENDIZAJE.....................................................................................7
4.1. Área de Lenguaje...................................................................................................8
4.2. Área de Matemáticas..............................................................................................8
4.3. Área de Cultura......................................................................................................8
4.4. Área Sensorial........................................................................................................8
4.5. Área de Vida Práctica.............................................................................................8
V. METODOLOGÍA..........................................................................................................8
Conclusiones............................................................................................................................12
Referencias bibliográficas........................................................................................................14

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 Presentación
Nos presentamos como un equipo de trabajo responsable y comprometido.
En este informe ponemos a disposición el resultado de nuestra investigación y análisis
sobre el tema asignado, destacando sus puntos clave.
Esperamos que este informe refleje el esfuerzo colaborativo y nuestro compromiso
para lograr un documento coherente y bien estructurado, que transmita la información con
claridad.

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 Introducción
A lo largo del tiempo, la educación ha sido una pieza clave para formar personas
capaces de pensar por sí mismas, actuar con responsabilidad y aportar positivamente a la
sociedad. Con el paso de los años, han surgido diversas propuestas pedagógicas que intentan
adaptarse a las verdaderas necesidades de los niños, valorando su individualidad y respetando
su desarrollo. Una de estas propuestas es la pedagogía Montessori, creada por María
Montessori, médica y educadora italiana, a inicios del siglo XX. Su propuesta cambió la
manera tradicional de enseñar, al centrarse más en el niño como protagonista de su
aprendizaje que en el maestro como figura principal.
Este enfoque parte de una observación detallada de los niños y de una profunda
confianza en su capacidad para aprender si se les brinda un ambiente adecuado. Más que
imponer contenidos o seguir un mismo ritmo para todos, la pedagogía Montessoriana busca
formar personas completas, promoviendo la autonomía, el aprendizaje a través de la
experiencia, la exploración libre dentro de ciertos límites y el respeto por los procesos
individuales. Desde esta perspectiva, los niños no solo absorben conocimientos, sino que
también desarrollan habilidades esenciales mientras interactúan con su entorno y con
materiales especialmente diseñados para guiarlos en su aprendizaje.
En este informe se pretende explicar los elementos principales del enfoque
Montessori. Para comenzar, se hará una breve mención de la vida de su creadora, para
entender mejor el origen de sus ideas. Luego se presentará una visión general sobre este
método, resaltando sus características más representativas. A continuación, se describirán los
principios fundamentales establecidos por la Fundación Montessori, que son la base de su
filosofía educativa. Más adelante, se analizarán las diferentes áreas de aprendizaje que
componen el método, cada una enfocada en desarrollar habilidades específicas en los niños.
Finalmente, se abordará la metodología en profundidad, poniendo atención en aspectos como
el papel del niño y del adulto, el ambiente preparado, el uso de materiales concretos, el
trabajo entre edades mixtas, la importancia de la libertad guiada, la enseñanza individualizada
y el aprendizaje a través de los sentidos y la experiencia directa.
Con este recorrido, se espera ofrecer una mirada comprensiva y clara de un modelo
educativo que, a pesar del tiempo, sigue siendo actual y útil. Su enfoque sigue inspirando a
muchas instituciones y familias, ya que permite a los niños crecer con confianza, seguridad y
autonomía, preparándolos para afrontar los retos del mundo con creatividad y sentido crítico.

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 Contenidos
I. MARÍA MONTESSORI
Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, un pequeño pueblo en la provincia de
Ancona, Italia. Fue hija única de Alessandro Montessori, un funcionario del gobierno con
ideas conservadoras, y Renilde Stoppani, una mujer culta e inteligente, que tuvo una gran
influencia en la formación de María, especialmente por su apoyo constante hacia la educación
de su hija en una época en la que no era común que las mujeres estudiaran. (Perera, 2017)
Desde pequeña, María demostró una gran curiosidad intelectual y una firme
determinación. Aunque en un principio expresó interés por estudiar ingeniería, una carrera
poco habitual para mujeres en ese tiempo, más adelante se inclinó por la medicina. En 1890
ingresó a la Universidad de Roma para estudiar ciencias naturales como paso previo al
estudio de medicina, y en 1896 se convirtió en una de las primeras mujeres en Italia en
obtener el título de médica. Este logro fue especialmente notable, ya que durante sus años de
estudio enfrentó numerosos obstáculos debido a su género. Tuvo que superar prejuicios por
parte de sus compañeros y profesores, y se le prohibió asistir a algunas clases junto a los
hombres, lo que la obligó a realizar prácticas como las disecciones completamente sola.
(Obregón, 2006)
Además, Obregón (2006) nos menciona que después de graduarse, Montessori trabajó
en clínicas psiquiátricas y comenzó a interesarse por la educación de niños con
discapacidades mentales. Observó que estos niños no solo necesitaban atención médica, sino
también estimulación intelectual y sensorial, lo que la llevó a profundizar en estudios de
pedagogía, psicología y filosofía. Se inspiró en los trabajos de los educadores Jean Itard y
Édouard Séguin, y desarrolló su propio enfoque educativo basado en el respeto por el niño y
su capacidad natural para aprender.
En 1907 abrió su primera escuela, la Casa dei Bambini (Casa de los Niños), en un
barrio obrero de Roma. Allí comenzó a aplicar sus ideas, brindando a los niños un entorno
estructurado, materiales diseñados para el aprendizaje sensorial, y la libertad de elegir sus
actividades. Su método revolucionario se centraba en el desarrollo autónomo del niño, la
importancia del ambiente preparado y la observación cuidadosa por parte del educador. El
éxito fue inmediato, y su propuesta educativa empezó a ganar reconocimiento tanto en Italia
como en el extranjero. (Martín, 2022)
Perera (2017) nos indica que, a lo largo de su vida, Montessori viajó por Europa, India
y América, ofreciendo conferencias, formando docentes y abriendo centros Montessori en
numerosos países. Durante la Segunda Guerra Mundial se encontraba en la India, donde fue
internada por ser ciudadana italiana bajo el dominio británico. Sin embargo, continuó su labor
educativa en ese país, incluso durante su confinamiento. Fue nominada tres veces al Premio
Nobel de la Paz gracias a su firme compromiso con la educación como herramienta para la
paz mundial.

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 María Montessori falleció el 6 de mayo de 1952, en Noordwijk, Países Bajos, a la
edad de 81 años. Su legado perdura hasta hoy en miles de escuelas Montessori que siguen
aplicando su método en todo el mundo, con un enfoque centrado en el respeto, la autonomía y
el potencial único de cada niño. (Perera, 2017)
II. PEDAGOGÍA MONTESSORIANA
La pedagogía Montessoriana es una forma creativa e integral de educar que enfatiza el
crecimiento completo de los niños, abordando su pensamiento, habilidades sociales,
sentimientos y cuerpo, y se basa en observar y valorar las cualidades distintas de sus ideas
básicas implican el autoaprendizaje, un entorno adecuado, libertad y reglas y personalización,
que permite a los niños hacer crecer la habilidad para estudiar sus propios e
independientemente. Sus distintos enfoques y estrategias involucran los elementos
Montessori adaptados para distintas zonas educativas, para cada área de aprendizaje, como el
lenguaje y la ciencia, las cuales son actividades prácticas que fomentan el compromiso y el
descubrimiento, las lecciones de tres partes para la comprensión exhaustiva, las ventajas de
este método implican fomentar la independencia, participar en la educación práctica,
fomentar las habilidades sociales y las habilidades para la vida, las ventajas de los niños a la
construcción esencial para la vida esencial para las habilidades en donde se fomente la
independencia de los futuros. El trabajo colaborativo también, ya que la pedagogía
Montessoriana enfatiza el crecimiento de la seguridad en sí misma, la autonomía y la
responsabilidad, lo que puede aumentar la salud y la salud emocional de los niños. Aunque la
aplicación de los métodos de enseñanza de Montessori puede ser costosa y exige una
capacitación especializada para los instructores, por lo que se dice que su método esencial y
considerado puede ayudar en el crecimiento de los niños y su flexibilidad en diversos
entornos de aprendizaje y grupos de métodos de la pedagogía Montessoriana proporcionando
un estilo de aprendizaje que alienta a los niños a crecer por su cuenta y en su conjunto,
preparándose para manejar las dificultades de la vida que se les puedan presentar a base de su
imaginación.(Sanchidrián, 2023)
III. PRINCIPIOS
Según la Fundación Argentina Maria Montessori (s. f.) establece los siguientes principios:
III.1. Pensamiento y movimiento
Están estrechamente ligados, El movimiento potencia el pensamiento y el aprendizaje.
Ejemplo: un niño que manipula bloques para construir una torre está usando el movimiento
para pensar y resolver problemas espaciales, lo que fortalece su aprendizaje.
3.2. Libre elección
El aprendizaje y el bien estar mejoran cuando las personas sienten que tienen control sobre
sus vidas. Se desarrollan la independencia, la voluntad y la responsabilidad.
Ejemplo: en el aula, el niño puede escoger entre pintar, leer o hacer un rompecabezas, lo que
le da control sobre su aprendizaje y fomenta su independencia.

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3.3. Interés
El niño aprende mejor cuando está interesado en lo que está aprendiendo. Ayuda a la
comprensión y la concentración.
Ejemplo: si un niño está fascinado por los animales, el maestro le ofrece libros y actividades
relacionadas, lo que mejora su concentración y comprensión.
3.4. La recompensa es interna
La práctica lleva al logro. Contribuye a la autoestima, al sentido de responsabilidad y al
pensamiento crítico.
Ejemplo: tras completar un dibujo complejo, el niño siente orgullo y satisfacción por su
esfuerzo, sin necesidad de premios externos.
3.5. Aprendiendo de y con los pares
El aprendizaje se potencia con el ejercicio de enseñarle a otros. Promueve el respeto, la
tolerancia y la solidaridad.
Ejemplo: un niño mayor enseña a uno más pequeño cómo usar un material Montessori, lo
que refuerza el aprendizaje de ambos y promueve la cooperación.
3.6. Aprendiendo dentro del contexto
El aprendizaje situado en contexto significativo es más profundo y rico que el aprendizaje en
un contexto abstracto.
Ejemplo: en lugar de memorizar fechas, los niños aprenden historia a través de juegos de
roles que simulan situaciones reales, haciendo el aprendizaje más significativo.
3.7. Interacción maestro/alumno
El maestro observa y acompaña, posibilita al niño actuar, querer y pensar por sí mismo,
ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
Ejemplo: el maestro observa a un niño intentando resolver un problema y solo interviene
para hacer preguntas que lo guían a encontrar la solución por sí mismo.
3.8. Orden en el ambiente y en la mente
El orden externo y la secuencia en el uso de materiales son beneficiosos para el orden interno
del niño. Promueve la claridad de pensamiento y la concentración.
Ejemplo: los materiales están organizados en estantes etiquetados y el niño aprende a
devolver cada objeto a su lugar, lo que ayuda a mantener la concentración y claridad mental.
IV. ÁREAS DE APRENDIZAJE
El método Montessori está basado en la observación del niño y promueve un ambiente
preparado que favorece el aprendizaje autónomo. María Montessori organizó el aprendizaje
en áreas específicas, cada una diseñada para desarrollar diferentes habilidades y capacidades
del niño.
IV.1. Área de Lenguaje

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Esta área desarrolla la comunicación oral, la lectura y la escritura mediante materiales
específicos como las letras de lija. Montessori resaltó la importancia del lenguaje como base
para el pensamiento y la comunicación (Kramer, 1976).
IV.2. Área de Matemáticas
Se trabaja con materiales concretos que facilitan la comprensión de conceptos abstractos
como números, operaciones y geometría. El aprendizaje se realiza por medio de la
manipulación y la exploración, preparando la mente para conceptos matemáticos complejos
(Montessori, 1967).
IV.3. Área de Cultura
Incluye ciencias naturales, geografía, historia, arte y música. Esta área amplía la comprensión
del niño sobre el mundo y fomenta el respeto y la curiosidad hacia la naturaleza y diferentes
culturas (Lillard, 2017).
IV.4. Área Sensorial
Esta área se enfoca en desarrollar y perfeccionar los sentidos del niño a través de materiales
diseñados para estimular la vista, oído, tacto, gusto y olfato. El trabajo sensorial es la base
para el aprendizaje posterior, pues "la mente se educa a través de los sentidos" (Montessori,
1967).
IV.5. Área de Vida Práctica
Aquí los niños aprenden habilidades para la vida cotidiana, promoviendo la independencia, la
concentración y la coordinación motora. Las actividades prácticas fortalecen la autoestima y
el control emocional, ayudando al niño a sentirse competente (Lillard, 2017).
V. METODOLOGÍA
El método Montessori nació de la combinación entre la formación médica de María
Montessori y su interés por la educación. Al trabajar con niños que vivían en condiciones de
vulnerabilidad social, Montessori observó patrones en su desarrollo que no estaban
condicionados únicamente por la herencia o el entorno, sino también por procesos internos de
aprendizaje. Estos descubrimientos la llevaron a desarrollar una pedagogía que respeta los
ritmos naturales del niño.
Además, según Lillard (2017) y Torres (2017), Montessori descubrió que los niños
pasan por “periodos sensibles” durante los cuales son especialmente receptivos a ciertos tipos
de estímulos, como el lenguaje, el movimiento o el orden. Basándose en este principio,
diseñó un enfoque educativo que busca aprovechar estas etapas para facilitar el aprendizaje
de manera intuitiva y duradera, su método abarcaba características como:
 Rol del niño en su propio aprendizaje
El enfoque Montessori transforma el rol del niño de receptor pasivo a participante
activo. En este modelo, el niño no solo aprende por instrucción, sino también por
descubrimiento. La libertad que se le otorga en el aula no es anárquica, sino que está

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cuidadosamente estructurada para que explore bajo ciertos límites que fomentan la
autodisciplina y la responsabilidad.
El concepto de autoeducación es esencial, el niño elige materiales que despierten su
interés, y el aprendizaje surge de su interacción directa con ellos. Este proceso fomenta la
curiosidad natural, la autonomía y la capacidad para tomar decisiones. La confianza en el
niño como protagonista de su desarrollo está en el centro de este enfoque, permitiéndole no
solo adquirir conocimientos, sino también desarrollar habilidades críticas como la
concentración, la resolución de problemas y la colaboración con sus compañeros.
 El ambiente preparado
El aula Montessori está diseñada con un propósito claro: satisfacer las necesidades
físicas, psicológicas y sociales de los niños. Los materiales están dispuestos de forma
accesible para que puedan ser seleccionados y utilizados libremente. Todo está organizado
con un objetivo pedagógico, desde el tamaño del mobiliario hasta la disposición de las áreas
temáticas (vida práctica, sensorial, lenguaje, matemáticas, y cultural).
El ambiente fomenta la independencia, no solo porque los niños tienen acceso a todo lo que
necesitan, sino también porque se les anima a mantener el orden y cuidar el espacio. El aula
se convierte así en un microcosmos de la vida real, donde los niños practican habilidades que
les serán útiles fuera del entorno escolar, como la limpieza, la organización y la interacción
respetuosa con los demás.
 Materiales didácticos
Los materiales Montessori son únicos y diseñados específicamente para cumplir
objetivos educativos concretos. Están pensados para ser manipulados por los niños, lo que les
permite aprender a través de la experiencia directa y el uso de sus sentidos. Cada material
tiene un propósito claro y está diseñado para ser autocorrectivo, es decir, el niño puede
identificar y corregir sus errores sin la intervención del adulto.
Por ejemplo, las perlas doradas son utilizadas para enseñar conceptos matemáticos como el
sistema decimal y la suma, permitiendo que los niños visualicen y manipulen cantidades. Las
letras de lija introducen el alfabeto de una manera sensorial, ayudando a los niños a conectar
los sonidos con los trazos. Este enfoque multisensorial asegura que el aprendizaje sea más
significativo y duradero. Los materiales también están diseñados para progresar de lo
concreto a lo abstracto, de modo que los niños puedan desarrollar una comprensión más
profunda y gradual de los conceptos.
 Grupos de edades mixtas
En el aula Montessori, los niños trabajan en grupos de edades mixtas, generalmente
organizados por ciclos de tres años (3-6, 6-9, 9-12).
Por ejemplo, en un aula de 3 a 6 años, un niño de 5 años le enseña a un niño de 3
cómo usar el material de los cilindros con botón. Mientras el mayor explica y demuestra,
refuerza su conocimiento; el menor observa con interés y aprende a través de la imitación.

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Ambos se benefician del intercambio sin intervención directa del adulto. La agrupación
permite que los niños mayores refuercen su aprendizaje al guiar a los más pequeños, mientras
que estos últimos se benefician del ejemplo y la observación de los mayores.
Esta dinámica estimula el aprendizaje cooperativo, la responsabilidad, la empatía y el
respeto entre compañeros. Además, fomenta una comunidad de aprendizaje en la que cada
niño puede desarrollarse a su propio ritmo, sin presiones comparativas.
 Libertad con límites
La libertad es un pilar de la metodología Montessori, pero no se trata de una libertad
absoluta. Los niños pueden elegir las actividades que desean realizar, con qué materiales
trabajar y durante cuánto tiempo, siempre dentro de un marco de respeto hacia ellos mismos,
los demás y el ambiente.
Por ejemplo, una niña elige trabajar con las perlas doradas (material de matemáticas)
en lugar de colorear, ya que siente interés por contar. Aunque tiene libertad de elección, sabe
que debe trabajar en silencio, devolver el material al terminar y no interrumpir a sus
compañeros, respetando así las normas del ambiente.
Esta libertad guiada forma una conciencia interna de orden, responsabilidad y
autodisciplina. El niño aprende a tomar decisiones, a manejar su tiempo y a convivir
armónicamente con los demás.
 Aprendizaje individualizado
Cada niño es considerado un ser único con un ritmo de desarrollo particular. Por ello,
el aprendizaje se adapta a las necesidades, intereses y capacidades individuales. El adulto
actúa como observador y guía, ofreciendo actividades según los periodos sensibles del niño.
Por ejemplo, un niño que aún no está listo para la escritura trabaja con las letras de lija
para familiarizarse con el sonido y la forma de las letras. Su compañera, que ya domina esa
etapa, usa el alfabeto móvil para formar palabras. Cada uno avanza según su ritmo y nivel,
sin presiones ni comparaciones.
Esta metodología elimina la presión de las evaluaciones estandarizadas y fomenta un
ambiente de respeto, donde el niño puede desarrollar su autoestima, su autonomía y su
motivación interna por aprender.
 Aprendizaje activo y sensorial
La metodología Montessori promueve un aprendizaje basado en la acción y la
experiencia directa. Los niños manipulan materiales concretos y autocorrectivos que les
permiten aprender mediante los sentidos. El movimiento y la exploración son fundamentales.
Los errores no se penalizan, sino que se consideran oportunidades para aprender.
Por ejemplo, un grupo de niños trabaja con la torre rosa, apilando los cubos del más
grande al más pequeño. Mientras manipulan, desarrollan el concepto de tamaño, equilibrio y
coordinación. No hay lección verbal: el aprendizaje ocurre mediante el uso de los sentidos y
la exploración activa.

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 Esta forma de aprendizaje favorece la concentración, el pensamiento lógico, la
memoria y el desarrollo integral del niño.

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 Conclusiones
La pedagogía Montessori representa una alternativa educativa que sigue vigente por
su profundo respeto hacia la infancia y por su enfoque centrado en el desarrollo integral del
niño. A través de sus principios, metodología y áreas de aprendizaje, este modelo propone un
camino en el que cada niño es acompañado según sus propios ritmos, intereses y capacidades.
Más que limitarse a la transmisión de contenidos, la educación Montessoriana apuesta por
formar personas autónomas, responsables y con una fuerte conciencia de sí mismas y del
entorno que las rodea.
Como hemos visto, elementos como el ambiente preparado, los materiales didácticos,
el aprendizaje individualizado, la libertad con límites y el trabajo entre diferentes edades
permiten a los niños aprender de manera activa, significativa y respetuosa. Este tipo de
educación promueve la curiosidad, la autodisciplina, la empatía y la confianza, cualidades
esenciales para el desarrollo humano y social.
Aunque su implementación puede presentar desafíos como la necesidad de formación
especializada y recursos adecuados, los beneficios a largo plazo demuestran que se trata de
una inversión valiosa. La pedagogía Montessori no solo forma estudiantes capaces, sino
también ciudadanos conscientes, creativos y resilientes. En un mundo que constantemente
exige nuevas formas de aprender y convivir, este enfoque sigue ofreciendo respuestas sólidas,
humanas y transformadoras.

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 Análisis y reflexión
María Montessori nos dejó una visión distinta sobre cómo acompañar el aprendizaje
de los niños. Gracias a lo que observó en su trabajo con ellos, entendió que los niños son
capases de aprender por sí mismos si se les brinda la confianza, libertad y sobre todo un
ambiente adecuado para ellos.
Desde nuestro punto de vista, lo más valioso de esta pedagogía Montessoriana es que
nos enseña a confiar en lo que cada niño puedo lograr por su propia cuenta. Muchas veces,
como personas mayores queremos estar en todas, que las cosas se hagan a la perfección, tal
cual como se les explica, olvidándonos de que ellos como pequeños están en proceso de
aprendizaje y que también tienen la capacidad de poder decidir, descubrir nuevas cosas, por
la cual debemos brindarle la libertad, respeto y confianza de poder equivocarse y volver a
intentarlo de esa forma ellos podrán tener más ganas de seguir aprendiendo y lo harán con
entusiasmo.
Así mismo, nos invita a pensar sobre nuestro papel como futuras maestras. Ya no
somos quienes dan las instrucciones, sino quienes están ahí para acompañar desde la
observación y la confianza. Esto implica tener paciencia, saber esperar y entender que cada
niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, y que nuestro rol será ayudarlos cuando lo
necesiten sin interrumpir su proceso de aprendizaje.
Algo importante que nos hizo reflexionar es que muchas veces hacemos caso omiso a
los niños en el sentido de no prestarle a tención cuando nos hablan. Muchas veces las
maestras se enfocan en enseñar, que se olvidan que los pequeños también tienes ideas,
aportes, intereses y maneras únicas de aprender. Montessori nos enseña que los niños también
son autores de su aprendizaje y que construyen de apoco su conocimiento si se les brinda
oportunidades.
Por último, esta pedagogía nos permite tener una mentalidad más abierta de cómo
enseñar en un futuro a los niños, en donde podamos ser docentes con esa capacidad de poder
brindar confianza y acompañarlos en vez de imponer. Nos anima a ser más sensible, humanas
y a sumir con responsabilidad esta gran profesión.

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 Referencias bibliográficas
Fundación Argentina María Montessori. (s. f.). Principios Montessori. Fundación Argentina
María Montessori. [Link]
Kramer, R. (1976). Maria Montessori: A Biography. University of Chicago Press.
[Link]
Lillard, A. (2017). Montessori: The Science Behind the Genius (3rd ed.). Oxford University
Press. [Link]
Martín, D. (2022). La metodología de María Montessori.
[Link]
Montessori, M. (1967). The Discovery of the Child. Ballantine Books.
[Link]
Obregón, N. (2006). Quién fue María Montessori. Contribuciones desde Coatepec, (10), 149-
171. [Link]
Perera, N. (2017). María montessori. Trabajo de fin de grado de maestro en educación
infantil. [Link]
%[Link]?seque
Sanchidrián, C. (2023). La pedagogía de Montessori y la formación de profesores. La
importancia de la teoría. Pedagogía y Saberes, 58, 9-22.
[Link]
Torres, A. (2017). Método Montessori: sus 8 principios educativos. Portal Psicología y
Mente. [Link]

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