EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01:

“VOY FELIZ A MI JARDÍN”

DIRECTOR: JENNY RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ
DOCENTE: EDITA DÁVILA CÓRDOVA
AULA: 3 AÑOS RESPETO
MES: MARZO
AÑO: 2025
 I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
En la institución educativa 252 “Niño Jesús” en el aula de 3 años solidaridad, los niños es la primera vez que van a
ingresar al jardín; por ello se muestran temerosos, inseguros ante lo nuevo, lo desconocido; muchos de ellos se
niegan a quedarse sin mamá. Ante está situación se busca que los niños asistan contentos, felices al aula; pasen este
periodo de adaptación de manera tranquila; participando de diferentes actividades de acuerdo a sus preferencias e
intereses, saltando, corriendo; de esta manera lograremos que los niños expresen sus necesidades, interactúen entre
ellos de manera respetuosa, se integren a los grupos según características dadas, también que exploren, investiguen
según curiosidad.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE
CAPACIDADES EVALUCIÓN

Construye su identidad al tomar conciencia de Construye su • Reconoce sus necesidades, • Menciona sus
los aspectos que lo hacen único. Se identifica identidad sensaciones, intereses y intereses y
en algunas de sus características físicas, así • Se valora a sí mismo. preferencias; las diferencia preferencias, a través
como sus cualidades e intereses, gustos y • Autorregula sus de las de los otros a través de la palabra, gestos o
preferencias. Se siente miembro de su familia emociones. palabras, acciones, gestos o movimientos.
y del grupo de aula al que pertenece. Practica movimientos. • Muestra iniciativa
hábitos saludables reconociendo que son • Toma la iniciativa para para realizar
PERSONAL SOCIAL

importantes para él. Actúa de manera realizar actividades actividades cotidianas

autónoma en las actividades que realiza y es cotidianas y juegos desde sus de su interés.
capaz de tomar decisiones, desde sus intereses. Realiza acciones de • Practica hábitos de
posibilidades y considerando a los demás. cuidado personal, hábitos de higiene y de
Expresa sus emociones e identifica el motivo alimentación e higiene. alimentación.
que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
 Convive y participa democráticamente cuando Convive y participa • Se relaciona con adultos y • Interactúa con las
interactúa de manera respetuosa con sus democráticamente niños de su entorno en personas de su
compañeros desde su propia iniciativa, en búsqueda del diferentes actividades del entorno.
cumple con sus deberes y se interesa por bien común. aula y juega en pequeños
conocer más sobre las diferentes costumbres • Interactúa con todas grupos. • Se integra y
y características de las personas de su las personas. • Participa en actividades participa en
entorno inmediato. actividades grupales.
• Construye normas, y grupales poniendo en
• Respeta normas de
asume acuerdos y práctica las normas de
convivencia y los límites que convivencia durante
leyes. las actividades.
• Participa en conoce.
acciones que
promueven el
bienestar común.

Participa y propone acuerdos y normas de Se desenvuelve de • Realiza acciones y • Realiza de manera

convivencia para el bien común. Realiza manera autónoma movimientos como correr, libre acciones y
acciones con otros para el buen uso de los a través de su saltar desde pequeñas movimientos básicos
espacios, materiales y recursos comunes. motricidad alturas, trepar, rodar, explorando diversas
Se desenvuelve de manera autónoma a través • Comprende su deslizarse –en los que posibilidades con su
de su motricidad cuando explora y descubre cuerpo. expresa sus emociones– cuerpo.
su lado dominante y sus posibilidades de • Se expresa explorando las posibilidades • Realiza acciones y
movimiento por propia iniciativa en corporalmente. de su cuerpo con relación al movimientos de
situaciones cotidianas. Realiza acciones espacio, la superficie y los coordinación óculo-
PSICOMOTRICIDAD

motrices básicas en las que coordina movi- objetos. manual y óculo-podal

mientos para desplazarse con seguridad y • Realiza acciones y en diferentes
utiliza objetos con precisión, orientándose y movimientos de coordinación situaciones cotidianas.
regulando sus acciones en relación a estos, a óculo-manual y óculo-podal
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa en diferentes situaciones
corporalmente sus sensaciones, emociones y cotidianas y de juego según
sentimientos a través del tono, gesto, sus intereses.
posturas, ritmo y movimiento en situaciones
de juego.
 Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica • Expresa sus necesidades, • Comenta sus
tipos de textos; identifica información ex- oralmente en su emociones, intereses y da necesidades,
plícita; realiza inferencias sencillas a partir de lengua materna cuenta de algunas emociones e intereses
esta información e interpreta recursos no • Obtiene información experiencias al interactuar al relacionarse con las
verbales y paraverbales de las personas de su del texto oral. con personas de su entorno personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le familiar, escolar o local. entorno.
gustó del contenido del texto. Se expresa • Infiere e interpreta Utiliza palabras de uso
información del texto frecuente, sonrisas, miradas, Usa palabras, gestos y
espontáneamente a partir de sus movimientos
conocimientos previos, con el propósito de oral. señas, gestos, movimientos corporales para dar a
interactuar con uno o más interlocutores • Adecúa, organiza y corporales y diversos volúme-
COMUNICACIÓN

conocer un mensaje.
conocidos en una situación comunicativa. desarrolla el texto de nes de voz con la intención • Participa en
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo forma coherente y de lograr su propósito: conversaciones,
general en el tema; utiliza vocabulario de uso cohesionada. informar, pedir, convencer o escuchando,
frecuente13 y una pronunciación entendible, agradecer. prestando atención y
• Utiliza recursos no
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un Participa en conversaciones o respetando su turno
verbales y paraverba-
intercambio, generalmente participa y escucha cuentos, leyendas y para hablar.
les de forma
responde en forma pertinente a lo que le otros relatos de la tradición Realiza y responde
estratégica.
dicen. oral. Formula preguntas preguntas, sobre lo
• Interactúa sobre lo que le interesa saber
que le interesa saber.
estratégicamente con o responde a lo que le
distintos preguntan.
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas Lee diversos tipos • Identifica características de • Menciona las
reales o imaginarios que le son cotidianos, en de textos escritos personas, personajes, características de
los que predominan palabras conocidas y que en su lengua animales u objetos a partir de personas, personajes,
se acompañan con ilustraciones. Construye materna lo que observa en las animales u objetos a
hipótesis o predicciones sobre la información • Obtiene información ilustraciones cuando explora partir de lo que
contenida en los textos y demuestra del texto escrito. cuentos, etiquetas, carteles, observa en las
comprensión de las ilustraciones y de algunos que se presenta en variados imágenes de su
símbolos escritos que transmiten información. • Infiere e interpreta soportes. entorno.
Expresa sus gustos y preferencias en relación información del texto • Dice de qué tratará, cómo • Comenta con sus
a los textos leídos a partir de su propia escrito. continuará o cómo terminará propias palabras de
experiencia. Utiliza algunas convenciones • Reflexiona y evalúa el texto a partir de las qué tratará, cómo
básicas de los textos escritos. la forma, el contenido ilustraciones o imágenes que continuará o cómo
y contexto del texto observa antes y durante la terminará el texto a
escrito. lectura que realiza (por sí partir de las imágenes
mismo o a través de un que observa antes y
adulto durante la lectura.
Crea proyectos artísticos al experimentar y Crea proyectos • Explora por iniciativa propia • Explora por iniciativa
manipular libremente diversos medios y desde los lenguajes diversos materiales de propia diversos ma-
materiales para descubrir sus propiedades artísticos acuerdo con sus necesidades teriales de acuerdo
expresivas. Explora los elementos básicos de • Explora y e intereses. Descubre las con sus necesidades e
los lenguajes del arte como el sonido, los experimenta los posibilidades expresivas de intereses.
colores y el movimiento. Explora sus propias lenguajes del arte. sus movimientos y de los • Selecciona lo que
ideas imaginativas que construye a partir de materiales con los que puede hacer con sus
sus vivencias y las transforma en algo nuevo • Aplica procesos trabaja.
creativos. materiales.
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pin- • Representa sus ideas • Representa sus ideas
tura, la construcción, la música y el movimien- • Socializa sus acerca de sus vivencias
procesos y proyectos. a través del dibujo;
to creativo. Comparte espontáneamente sus personales usando diferentes pintura, danza,
experiencias y creaciones. lenguajes artísticos (el dibujo, movimiento, música o
la pintura, la danza o el movi- títeres.
miento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
 Resuelve problemas referidos a relacionar Resuelve • Establece relaciones entre • Agrupa y compara
objetos de su entorno según sus caracterís- problemas de los objetos de su entorno objetos de su entorno,
ticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el cantidad según sus características según sus
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar • Traduce cantidades a perceptuales al comparar y características
cantidades de objetos y pesos, agregar y expresiones agrupar aquellos objetos perceptuales.
quitar hasta 5 elementos, realizando numéricas. similares que le sirven para • Menciona el criterio
representaciones con su cuerpo, material algún fin, y dejar algunos que utilizó para
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de • Comunica su elementos sueltos. agrupar.
hasta 10 objetos, usando estrategias como el comprensión sobre • Usa algunas expresiones • Utiliza expresiones
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” los números y las que muestran su referidas a la cantidad,
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” operaciones. comprensión acerca de la peso y tiempo.
“menos que”. Expresa el peso de los objetos • Usa estrategias y cantidad, peso y el tiempo
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con procedimientos de –“muchos”, “pocos”, “pesa
nociones temporales como “antes o después”, estimación y cálculo. mucho”, “pesa poco”, “un
MATEMATICA

“ayer” “hoy” o “mañana”. ratito”– en situaciones co-

tidianas.
Resuelve problemas al relacionar los objetos Resuelve Se ubica a sí mismo y ubica • Se ubica a sí mismo
del entorno con formas bidimensionales y problemas de objetos en el espacio en el y ubica objetos en el
tridimensionales. Expresa la ubicación de forma, movimiento que se encuentra; a partir de espacio, teniendo en
personas en relación a objetos en el espacio y localización. ello, organiza sus cuenta nociones de
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de des- • Modela objetos con movimientos y acciones para ubicación.
plazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, formas geométricas y desplazarse. Utiliza • Organiza sus
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también sus transformaciones. expresiones como “arriba”, movimientos y
expresa la comparación de la longitud de dos “abajo”, “dentro” y “fuera”, acciones para
objetos: “es más largo que”, “es más corto • Comunica su que muestran las relaciones desplazarse. teniendo
que”. Emplea estrategias para resolver comprensión sobre que establece entre su en cuenta nociones de
problemas, al construir objetos con material las formas y cuerpo, el espacio y los ubicación.
concreto o realizar desplazamientos en el relaciones objetos que hay en el
espacio. geométricas. entorno.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Explora los objetos, el espacio y hechos que Indaga mediante • Hace preguntas que • Realiza preguntas
acontecen en su entorno, hace preguntas con métodos científicos expresan su curiosidad sobre que expresan su
base en su curiosidad, propone posibles para construir sus los objetos, seres vivos, curiosidad sobre los
respuestas, obtiene información al observar, conocimientos hechos o fenómenos que objetos, seres vivos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

manipular y describir; compara aspectos del • Problematiza acontecen en su ambiente. hechos o fenómenos
objeto o fenómeno para comprobar la situaciones para que acontecen en su
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo hacer indagación. ambiente.
que hizo y aprendió • Diseña estrategias
para hacer
indagación.
• Genera y registra
datos o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica
el proceso y resultado
de su indagación.

III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

MIÉRCOLES 19 DE
 LUNES 17 MARZO MARTES 18 DE MARZO MARZO JUEVES 20 DE VIERNES 21 DE
MARZO MARZO
“Apertura del Año “Jugamos con globos” ¡Nos vamos a la “Nos divertimos con “Manitos creativas –
escolar MATEMÁTICA piscina! las pelotas” Día del agua”
COMUNICACIÓN Resuelve problemas de PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD COMUNICACIÓN
Se comunica forma, movimiento y Se desenvuelve de Se desenvuelve de Crea proyectos
oralmente en su localización. manera autónoma manera autónoma a desde los lenguajes
lengua materna Se ubica a sí mismo y a través de su través de su artísticos
Expresa sus ubica objetos en el motricidad motricidad Explora por iniciativa
necesidades, emociones, espacio en el que se Realiza acciones y Realiza acciones y propia diversos ma-
intereses y da cuenta de encuentra; a partir de movimientos como movimientos de teriales de acuerdo con
algunas experiencias al ello, organiza sus correr, saltar desde coordinación óculo- sus necesidades e
interactuar con personas movimientos y acciones pequeñas alturas, manual y óculo-podal intereses. Descubre las
de su entorno familiar, para desplazarse. Utiliza trepar, rodar, en diferentes posibilidades expre-
escolar o local. Utiliza expresiones como deslizarse –en los situaciones cotidianas sivas de sus
palabras de uso “arriba”, “abajo”, que expresa sus y de juego según sus movimientos y de los
frecuente, sonrisas, “dentro” y “fuera”, que emociones– intereses. materiales con los que
miradas, señas, gestos, muestran las relaciones explorando las trabaja.
movimientos corporales que establece entre su posibilidades de su
y diversos volúmenes de cuerpo, el espacio y los cuerpo con relación
voz con la intención de objetos que hay en el al espacio, la
lograr su propósito: entorno. superficie y los
informar, pedir, objetos.
convencer o agradecer.
MIÉRCOLES 26 DE
LUNES 24 MARZO MARTES 25 DE MARZO MARZO JUEVES 27 DE VIERNES 28 DE
MARZO MARZO
”Participamos de “Jugamos a agrupar” “Pintamos de “El baile de Yunza”
cuento motor” MATEMÁTICA DÍA DE GESTIÓN muchos colores” PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN Resuelve problemas de MATEMÁTICA Convive y participa
Crea proyectos desde cantidad Resuelve problemas democráticamente
los lenguajes Establece relaciones de cantidad en búsqueda del
artísticos entre los objetos de su Usa algunas bien común.
Representa sus ideas entorno según sus expresiones que Se relaciona con
acerca de sus vivencias características percep- muestran su adultos y niños de su
personales usando tuales al comparar y comprensión acerca entorno en diferentes
diferentes lenguajes agrupar aquellos objetos de la cantidad, peso y actividades del aula y
artísticos (el dibujo, la similares que le sirven el tiempo –“muchos”, juega en pequeños
pintura, la danza o el para algún fin, y dejar “pocos”, “pesa grupos.
movimiento, el teatro, la algunos elementos mucho”, “pesa poco”,
música, los títeres, etc.). sueltos. “un ratito”– en
situaciones cotidianas.

LUNES 31 DE MARZO MARTES 01 DE ABRIL MIERCOLES 02 DE JUEVES 03 DE ABRIL VIERNES 04 DE ABRIL

ABRIL
“El espejo Mágico” “Los acuerdos nos ” Circuito motor” ¿Cómo podemos “Mi historia favorita”
PERSONAL SOCIAL ayudan a divertirnos PSICOMOTRICIDAD preparar nuestro COMUNICACIÓN
Construye su mejor” Se desenvuelve de Slime” Lee diversos tipos de
identidad PERSONAL SOCIAL manera autónoma CIENCIA Y textos escritos en su
Reconoce sus Convive y participa a través de su TECNOLOGÍA lengua materna
necesidades, democráticamente en motricidad Indaga mediante Dice de qué tratará,
sensaciones, intereses y búsqueda del bien Realiza acciones y métodos científicos cómo continuará o
preferencias; las común. movimientos como para construir sus cómo terminará el
diferencia de las de los Participa en actividades correr, saltar desde conocimientos texto a partir de las
otros a través de grupales poniendo en pequeñas alturas, Hace preguntas que ilustraciones o
palabras, acciones, práctica las normas de trepar, rodar, expresan su imágenes que observa
gestos o movimientos. convivencia y los límites deslizarse –en los curiosidad sobre los antes y durante la
que conoce. que expresa sus objetos, seres vivos, lectura que realiza (por
emociones– hechos o fenómenos sí mismo o a través de
explorando las que acontecen en su un adulto
posibilidades de su ambiente.
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos.
LUNES 07 DE ABRIL MARTES 08 DE ABRIL MIERCOLES 09 DE JUEVES 10 DE ABRIL VIERNES 11 DE ABRIL
ABRIL
“Día mundial de la “Mini Chef” “Búsqueda del “Hacemos “Combinamos
Salud” diversos tipos de tesoro” construcciones” colores”
PERSONAL SOCIAL textos escritos en su MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y
Construye su lengua materna Resuelve Crea proyectos TECNOLOGÍA
identidad Dice de qué tratará, cómo problemas de desde los lenguajes Indaga mediante
Toma la iniciativa para continuará o cómo forma, movimiento artísticos métodos científicos
 realizar actividades terminará el texto a partir y localización. Explora por iniciativa para construir sus
cotidianas y juegos de las ilustraciones o Se ubica a sí mismo y propia diversos ma- conocimientos
desde sus intereses. imágenes que observa ubica objetos en el teriales de acuerdo Hace preguntas que
Realiza acciones de antes y durante la lectura espacio en el que se con sus necesidades e expresan su curiosidad
cuidado personal, que realiza (por sí mismo encuentra; a partir intereses. Descubre sobre los objetos, seres
hábitos de alimentación o a través de un adulto de ello, organiza sus las posibilidades vivos, hechos o fe-
e higiene. movimientos y expresivas de sus nómenos que
acciones para movimientos y de los acontecen en su
desplazarse. Utiliza materiales con los que ambiente.
expresiones como trabaja.
“arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”,
que muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

FECHA: LUNES 17 DE MARZO DEL 2025

TÍTULO DE LA SESIÓN “Apertura del Año escolar”
PROPÓSITO Los niños y niñas interactúan con sus demás compañeros en la apertura del año;
conocen nuevos amigos, conversarán entre ellos y participando en los diversos
juegos.
ENFOQUES
Enfoque Valores Actitudes Por ejemplo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan,
LA EXCELENCIA Flexibilidad y cambios, modificando si fuera adquieren y emplean estrategias útiles
apertura necesario la propia conducta para para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
 alcanzar determinados objetivos en el logro de los objetivos que se
cuando surgen dificultades, proponen.
información no conocida o situaciones
nuevas
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
S
Se comunica Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, Ficha de
oralmente en lengua materna intereses y da cuenta de algunas observación
su lengua experiencias al interactuar con Registro de
• Obtiene información del texto
COMUNICACIÓN materna personas de su entorno familiar, aprendizajes.
oral.
escolar o local. Utiliza palabras de
• Infiere e interpreta información uso frecuente, sonrisas, miradas, PRODUCTO
del texto oral. señas, gestos, movimientos Diálogo
• Adecúa, organiza y desarrolla el corporales y diversos volúmenes de
texto de forma coherente y voz con la intención de lograr su pro-
cohesionada. pósito: informar, pedir, convencer o
• Utiliza recursos no verbales y agradecer.
paraverbales de forma
estratégica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Expresa sus necesidades e intereses al interactuar con personas de su
entorno.
EVIDENCIA  Conversa con sus amigos al interactuar con ellos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O
RECURSOS
INICIO: - Todo el personal de la institución decora el patio de nuestra institución con la - Patio
(Vivenciación con temática de colores, para el inicio del año escolar. decorado
el cuerpo) - Las docentes de las diferentes aulas reciben a los niños y padres de familia en - Canción
la puerta y dan una calurosa bienvenida a la institución educativa. - Tv
- Padres, niños y todo el personal se ubican en el patio de la institución - USB
DESARROLLO: educativa. - Materiales
(Exploración y - Realizamos la oración como símbolo de agradecimiento y bendición para para los
manipulación de iniciar el año escolar. diferentes
material) - Luego pasa la escolta, se iza la bandera y cantamos el himno nacional e himno juegos.
CIERRE: a Trujillo. - Refrigerio
(Representación - Escuchamos las palabras de bienvenida de nuestra directora Jenny Rodríguez
y/o verbalización Rodríguez. Presentación de la comunidad educativa, según las edades que
de lo aprendido) atienden.
- Socialización del plan anual de trabajo en el presente año, donde resalta las
metas para este presente año en función de los cinco compromisos de gestión
escolar.
- Recibimos la participación de dos ex alumnos con el baile de marinera
- Posteriormente pasamos a nuestras aulas para interactuar mejor con nuestra
docente, conocer nuestra aula y cómo están organizados los materiales.
- La docente dialoga con los niños y padres de familia sobre ¿Cómo se sienten
en jardín? ¿Qué les gustaría hacer? ¿Si tienen alguna sugerencia que dar?
- Nos despedimos emocionados y comprometidos a asistir todos los días a
nuestras clases.
- Disfrutamos del refrigerio brindado por APAFA.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RETROALIMENTACIÓN
- Dialogar con sus padres sobre lo realizado en el - Se dialogará con los niños sobre ¿Qué actividad hemos
jardín y sobre cómo se han sentido. realizado el día de hoy? ¿Qué es lo que más les ha gustado?
- Organizar los materiales solicitados para el día ¿Cómo se sienten al venir este año al jardín?
de mañana.

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Jenny Margarita Rodríguez Rodríguez Prof. Edita Dávila Córdova

Directora I.E 252 – Niño Jesús. Profesora de 3 años
DNI17891748 DNI17869673

FECHA: MARTES 18 DE MARZO DEL 2025

TÍTULO DE LA SESIÓN “Jugamos con globos”
PROPÓSITO Los niños y niñas tendrán la oportunidad de jugar con globos de diferente
manera; ubicando en relación a su cuerpo; desplazándose tendiendo en
cuenta nociones de ubicación espacial “arriba”, “abajo”,
ENFOQUES
Enfoque Valores Actitudes Por ejemplo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan,
LA EXCELENCIA Flexibilidad y modificando si fuera necesario la propia adquieren y emplean estrategias útiles
apertura conducta para alcanzar determinados para aumentar la eficacia de sus
objetivos cuando surgen dificultades, esfuerzos en el logro de los objetivos
información no conocida o situaciones que se proponen.
 nuevas
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
S
Resuelve • Modela objetos con Se ubica a sí mismo y ubica Ficha de
MATEMÁTICA problemas de formas geométricas y objetos en el espacio en el que se observación
forma, sus transformaciones. encuentra; a partir de ello, Registro de
movimiento y • Comunica su organiza sus movimientos y aprendizajes.
localización. comprensión sobre las acciones para desplazarse. Utiliza PRODUCTO
formas y relaciones expresiones como “arriba”,
geométricas. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que Cajas con globos
muestran las relaciones que Cuerdas con
• Usa estrategias y globos
establece entre su cuerpo, el
procedimientos para
espacio y los objetos que hay en Cintas con globos
orientarse en el
el entorno.
espacio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Juega ubica en el espacio globos, teniendo en cuenta nociones de
ubicación. .
EVIDENCIA  Participa del juego con globos identificando nociones de ubicación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O
RECURSOS
INICIO: - Se muestra una caja mágica y pregunta: ¿Qué habrá dentro? los niños - Cancione
(Vivenciación con tratan de adivinar, luego la docente muestra un globo, pregunta a los s
el cuerpo) niños ¿qué objeto es? ¿cómo es? ¿para qué sirve? - Tv
- ¿Cómo podemos jugar con el globo? La docente entrega a cada niño un - USB
globo, para que los niños los hagan saltar sin dejar que caigan al suelo, - Plumones
DESARROLLO: juegan arriba -abajo los niños exploran el movimiento de su cuerpo al - Cinta
(Exploración y jugar con los globos. masking
manipulación de - Luego se invita a que se formen en círculo y se coloca una canción - Globos
material) “Cerquita, cerquita – muy lejos, muy lejos” para que bailen con el globo - Cordel
CIERRE: teniendo en cuenta nociones “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera” - Bolsa de
(Representación - Se reparte a cada niño una bolsa grande de plástico, para que los niños plástico
y/o verbalización jueguen a cosechar globos, donde los niños recogerán del piso y llenaran a grande
de lo aprendido) su bolsa globos y al final veremos ¿Cuántos globos cosecharon? ¿Muchos – -
pocos?
- Se amarra en un cordel muchos globos formando una tira, de pide a los
 niños que se acuesten y pateen dichos globos teniendo en cuenta nociones
de ubicación.
- Los niños cuentan su experiencia de como jugaron con los globos,
mencionando donde lo ubicaron durante el juego, usando algunas
expresiones de ubicación espacial cuando jugaban, arriba, abajo
- Cerca, lejos etc
- Luego pintan el globo de su color favorito
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RETROALIMENTACIÓN
- Dialogar con sus padres sobre lo realizado en el - Se dialogará con los niños sobre ¿Qué actividad hemos
jardín y sobre cómo se han sentido. realizado el día de hoy? ¿Qué juego más les ha gustado?
- Organizar los materiales solicitados para el día ¿Cómo se sintieron? ¿Dónde colocaron los globos?
de mañana.

____________________________
_____________________________
Jenny Margarita Rodríguez Rodríguez
Prof. Edita Dávila Córdova
Directora I.E 252 – Niño Jesús.
Profesora de 3 años
DNI17891748
DNI17869673

FECHA: MIÉRCOLES 19 DE MARZO DEL 2025

TÍTULO DE LA SESIÓN ¡Nos vamos a la piscina!
PROPÓSITO Los niños y niñas tendrán la oportunidad de ingresar a la piscina, donde
realizarán diversos movimientos, nadar, deslizarse, saltar; explorando
diversas posibilidades con su cuerpo.
ENFOQUES
Enfoque Valores Actitudes Por ejemplo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan,
LA EXCELENCIA Flexibilidad y modificando si fuera necesario la propia adquieren y emplean estrategias útiles
apertura conducta para alcanzar determinados para aumentar la eficacia de sus
objetivos cuando surgen dificultades, esfuerzos en el logro de los objetivos
información no conocida o situaciones que se proponen.
nuevas
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 S
Se • Comprende su Realiza acciones y movimientos Ficha de
PSICOMOTRICIDAD desenvuelve cuerpo. como correr, saltar desde observación
de manera • Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, Registro de
autónoma a corporalmente. deslizarse –en los que expresa sus aprendizajes.
través de su emociones– explorando las PRODUCTO
motricidad posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y Piscina
los objetos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realizan diversos movimientos motrices con su cuerpo: saltar, rodar,
deslizarse con su cuerpo. .
EVIDENCIA  Ingresa a la piscina y realiza diverso movimientos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O
RECURSOS
INICIO: -
Recibimos la visita de un amigo el delfín Flipper (títere) que se encuentra - Cancione
(Vivenciación con muy contento, porque se ha enterado que en este jardín los niños tienen s
el cuerpo) piscina ¿Es cierto? Se dialoga con los niños sobre la pregunta ¿Si saben - Tv
nadar? ¿cómo se preparan para ingresar a la piscina? - USB
- Flipper les invita a prepararse antes de ingresar a la piscina, para ello salen - Plumones
DESARROLLO: al patio donde van realizar algunos ejercicios de calentamiento antes de - Cinta
(Exploración y ingresar a la piscina: corren, saltan, se deslizan, ruedan junto con Flipper. masking
manipulación de - Regresamos al aula y nos cabíamos nuestra ropa de baño e ingresamos a - Títere
material) la piscina. - Patio
CIERRE: - Antes de ingresar tomamos algunos acuerdos que pondremos en práctica - Piscina
(Representación durante el tiempo en la piscina. - Agua
y/o verbalización - Dentro de la piscina los niños realizan diversos movimientos de manera - Ropa de
de lo aprendido) libre: correr, saltar, se deslizan, ruedan, etc. baño
- Salimos de la piscina; nos cambiamos y dialogamos sobre lo que hemos
realizado ¿Qué les ha parecido? ¿Disfrutaron de la piscina? ¿Cumplimos
con acuerdos?
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RETROALIMENTACIÓN
- Dialogar con sus padres sobre lo realizado en el - Se dialogará con los niños sobre ¿Qué actividad hemos
jardín y sobre cómo se han sentido. realizado el día de hoy? ¿Qué es lo que más les ha
- Organizar los materiales solicitados para el día gustado? ¿Cómo se sintieron dentro de la piscina? ¿Qué
de mañana. movimientos han realizado?
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Jenny Margarita Rodríguez Rodríguez Prof. Edita Dávila Córdova

Directora I.E 252 – Niño Jesús. Profesora de 3 años
DNI17891748 DNI17869673

FECHA: JUEVES 20 DE MARZO DEL 2025

TÍTULO DE LA SESIÓN “Nos divertimos con las pelotas”
PROPÓSITO Los niños y niñas tendrán la oportunidad de realizar movimientos de
coordinación óculo manual y óculo-podal al lanzar las pelotas, en diferentes
situaciones de juego.
ENFOQUES
Enfoque Valores Actitudes Por ejemplo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan,
LA EXCELENCIA Flexibilidad y modificando si fuera necesario la propia adquieren y emplean estrategias útiles
apertura conducta para alcanzar determinados para aumentar la eficacia de sus
objetivos cuando surgen dificultades, esfuerzos en el logro de los objetivos
información no conocida o situaciones que se proponen.
nuevas
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
S
Se • Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos Ficha de
desenvuelve • Se expresa de coordinación óculo-manual y observación
PSICOMOTRICIDAD de manera corporalmente. óculo-podal en diferentes Registro de
autónoma a situaciones cotidianas y de juego aprendizajes.
través de su según sus intereses PRODUCTO
 motricidad Juego de pelotas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Realiza movimientos de coordinación óculo manual – óculo podal al

jugar con las pelotas.
EVIDENCIA  Participa de los diferentes juegos con las pelotas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O
RECURSOS
INICIO: -
La muestra una caja sorpresa, en la cual contiene muchas pelotas de - Cancione
(Vivenciación con plástico y dialoga con los niños sobre ¿Qué podrá tener dicha caja? ¿Con s
el cuerpo) que objetos les gusta jugar más? Escuchamos las opiniones con los niños - Tv
- Se muestra las pelotas y acordamos divertirnos con las pelotas; primero les - USB
invitamos a jugar a encestar pelotas; para ello la maestra se coloca una - Plumones
DESARROLLO: mochila de cesta y esparce en el piso muchas pelotas; el objetivo es que - Cinta
(Exploración y los deben recoger las pelotas, lanzar la pelota para encestar en la mochila masking
manipulación de de su maestra, aunque corra y esquive dichas pelotas. Los niños deben - Pelotas
material) encestar todas las pelotas. - Cinta de
CIERRE: - Luego se forma 6 grupos, en cada grupo se pega una tira de cinta embalaje
(Representación embalaje y se reparte una cesta con pelotas. Cuando inicie el juego todos - Ula ula
y/o verbalización los niños deben pegar sus pelotas en cinta, el grupo que acabe primero - Animalito
de lo aprendido) será el ganador. s de
- Con las mismas pelotas ahora se jugará a lanzar y pegar pelotas en un ula cartón
ula que estará colgado en cada grupo, el grupo que logre pegar más
pelotas será el ganador.
- También a cada grupo se le repartirá un animalito (conejo, león y una rana)
con una boca gigante; para que los niños lancen desde una determinada
distancia las pelotas a la boca del animalito que les tocó y así este
animalito pueda comer muchas pelotas; el animal que come más pelotas
será el ganador.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RETROALIMENTACIÓN
- Dialogar con sus padres sobre lo realizado en el - Se dialogará con los niños sobre ¿Qué actividad hemos
jardín y sobre cómo se han sentido. realizado el día de hoy? ¿Qué es lo que más les ha
- Organizar los materiales solicitados para el día gustado? ¿Cómo se sienten? ¿Fue fácil lanzar pelotas?
de mañana. ¿Lograron encestar?
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Jenny Margarita Rodríguez Rodríguez Prof. Edita Dávila Córdova

Directora I.E 252 – Niño Jesús. Profesora de 3 años
DNI17891748 DNI17869673

FECHA: VIERNES 21 DE MARZO DEL 2025

TÍTULO DE LA SESIÓN “Manitos creativas – Día del agua”
PROPÓSITO Los niños y niñas tendrán la oportunidad de explorar diversos materiales,
elegirán unos según su interés, para elaborarán una manualidad de un antifaz
sobre el día del agua; resaltando importancia del agua en nuestra vida y que
ay que cuidarla.
ENFOQUES
Enfoque Valores Actitudes Por ejemplo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan,
LA EXCELENCIA Flexibilidad y modificando si fuera necesario la propia adquieren y emplean estrategias útiles
apertura conducta para alcanzar determinados para aumentar la eficacia de sus
objetivos cuando surgen dificultades, esfuerzos en el logro de los objetivos
información no conocida o situaciones que se proponen.
nuevas
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
S
Crea • Explora y experimenta los Explora por iniciativa Ficha de
proyectos lenguajes del arte. propia diversos materiales observación
COMUNICACIÓN desde los de acuerdo con sus Registro de
• Aplica procesos creativos.
lenguajes necesidades e intereses. aprendizajes.
artísticos • Socializa sus procesos y Descubre las posibilidades PRODUCTO
proyectos. expresivas de sus
movimientos y de los Manualidad de un
antifaz por el día
 materiales con los que del agua
trabaja.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Explora diversos materiales y elije de acuerdo a su interés para
elaborar su antifaz-
EVIDENCIA  Elabora un antifaz de guardián del agua.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O
RECURSOS
INICIO: - Recibimos la visita de una gota de agua (títere); que viene a visitarnos, la docente - Canciones
(Vivenciación con pregunta saben ¿Quién es ella? Y comenta que hoy su cumpleaños, Gotita de - Tv
el cuerpo) agua saluda a los niños y nos comenta que se encuentra muy triste, los niños le - USB
preguntan ¿Qué le pasa a la nuestra amiga gotita de agua? Ella nos comenta que - Plumones
está muy triste porque su familia se está desapareciendo, pues las personas - Cinta
dejan los caños de agua abiertos, duchas abiertos y es así como se desperdicia el masking
DESARROLLO: agua. Así que viene a pedirles que por favor le ayuden a cuidar el agua. Ella nos - Títere de
(Exploración y comenta que cada vez queda muy poca agua y que algún día se terminará el una gota
manipulación de agua. La docente pregunta a los niños si ellos desean ayudar a cuidar el agua, de agua
material) gotita queda agradecida con el compromiso de los niños, se retira. - papel
CIERRE: - Se dialoga con los niños sobre el compromiso que hemos asumido con nuestra crepé,
(Representación amiga gotita como guardianes del agua; para ello acordamos elaborar un antifaz bolsas
y/o verbalización como símbolo que hemos asumido como guardianes. cortadas,
de lo aprendido) - La maestra muestra la silueta del antifaz y diversos materiales: papel crepé, lana
bolsas cortadas, lana picada, tempera, plastilina, etc. para que los niños elijan los picada,
materiales que ellos deseen decorar su antifaz. tempera,
- Cada niño decora su antifaz de acuerdo a sus intereses. plastilina
- Luego cada niño muestra su antifaz a sus compañeros y se lo coloca como - Antifaz
símbolo de guardián del agua.
- Finalmente dialogamos sobre ¿Cómo cuidar el agua y ¿Qué pasará si un día se
acaba el agua? Elaboramos nuestra gotita, llenando arena a un globo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS RETROALIMENTACIÓN
- Dialogar con sus padres sobre lo realizado en el - Se dialogará con los niños sobre ¿Qué actividad hemos
jardín y sobre cómo se han sentido. realizado el día de hoy? ¿Qué se celebra el día de hoy en
- Organizar los materiales solicitados para el día el jardín? ¿Qué material has utilizado para decorar tu
de mañana. antifaz? ¿Cómo se sienten al asumir el compromiso de
guardián del agua?

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Jenny Margarita Rodríguez Rodríguez
Prof. Edita Dávila Córdova