05
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
“Dibujamos con crayolas el trabajo del campesino
peruano.”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
1.3. Área ARTE Y CULTURA
1.4. Grado 1ER GRADO
1.5 Docente
I.6 Duración
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCI INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN A S
Crea proyectos desde los Representa Lista de cotejo
lenguajes artísticos. mediante el
dibujo una escena
significativa sobre
Explora y experimenta los
la vida del
lenguajes del arte.
campesino
Aplica recortes, colores y
(siembra, riego,
composiciones para
cosecha).
elaborar una tarjeta que
Usa de forma libre Dibujo
exprese gratitud o cariño.
y expresiva las colorido
Organiza visualmente los
crayolas, donde se
elementos de su tarjeta de
combinando representa
forma creativa (figuras,
colores y formas una acción
letras, colores).
para comunicar su campesina.
• Explica con apoyo qué
idea.
quiso expresar con su
Explica oralmente
tarjeta y a quién está
o responde
dirigida.
preguntas sobre
su producción
artística (¿quién
es?, ¿qué está
haciendo?, ¿por
qué lo dibujaste?).
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVIDENCI INSTRUMENT
TRANSVERSALES Y
CAPACIDADES EVALUACIÓN A OS
Se desenvuelve en entornos Crea con apoyo Producción Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC una composición digital.
Personaliza entornos artística usando
virtuales. dibujos o
Gestiona información del imágenes.
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de Se plantea metas Registro de Lista de cotejo
manera autónoma. simples como “hoy planificación
dibujaré el trabajo personal,
Define metas de de un campesino”. dibujo final
aprendizaje. Decide con qué revisado y
Organiza acciones colores, elementos ajustado por
estratégicas para alcanzar y disposición el estudiante.
sus metas de aprendizaje. realizará su dibujo.
Monitorea y ajusta su Evalúa su trabajo
desempeño durante el con apoyo
proceso de aprendizaje. (preguntas,
semáforo, caritas,
etc.) y lo mejora.
ENFOQUE
VALORE
TRANSVERS ACTITUDES
S
AL
Valora el trabajo de los campesinos como parte esencial de su
INTERCULTURAL cultura.
Respeto a la
Representa escenas que reflejan respeto a las tradiciones del
identidad
entorno rural.
cultural
Comparte y escucha con respeto los aportes artísticos de sus
compañeros.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Seleccionar una imagen sin fondo de un Crayolas de varios colores.
campesino trabajando (sembrando, Hojas blancas o papel bond.
cosechando) como estímulo visual. Lápices y borradores.
Imprimir la imagen en tamaño grande o Imagen sin fondo del campesino
proyectarla para observación colectiva. (Anexo).
Preparar una cartelera con los criterios Cartel con criterios de evaluación
de evaluación adaptados a lenguaje visibles.
visual (iconos o preguntas). Fichas de autoevaluación (semáforo,
Organizar el aula con espacios limpios y caritas).
cómodos para que cada niño pueda Cartulina o cinta para exponer los
dibujar con libertad. trabajos (mural grupal).
Preparar fichas de autoevaluación con
caritas o semáforo.
Seleccionar trabajos para modelar la
presentación final (dibujos previos o
ejemplos).
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
Se muestra una imagen (ilustración sin fondo o lámina grande) de campesinos
trabajando en el campo (sembrando, cosechando, usando herramientas).
Luego se formulan preguntas:
¿Qué están haciendo estas personas?
¿Dónde están trabajando?
¿Qué herramientas usan?
¿Cómo son sus ropas?
I 20
¿Qué sabes del trabajo en el campo?
Se dialoga a partir de sus respuestas, activando sus experiencias o
conocimientos previos.
Se les indica el área a trabajar y el título de la actividad:
“Dibujamos con crayolas el trabajo del campesino peruano”
Se comunica el propósito: Hoy vamos a dibujar cómo trabajan los campesinos
en el campo, usando crayolas de muchos colores.
Se dan a conocer los criterios de evaluación con un cartel visible y adaptado:
¿Representas el trabajo del campesino?
¿Usas colores variados con crayolas?
¿Nos cuentas lo que dibujaste?
Finalmente, se establecen los acuerdos de convivencia artística del día:
“Respetamos los dibujos”, “Nos ayudamos”, “Cuidamos los materiales”.
P DESAFIAR E INSPIRAR 60
La docente muestra una imagen sin fondo de un campesino trabajando
(sembrando, cosechando). Anexo 2
Se plantea la situación significativa:
“Hoy vamos a imaginar cómo trabaja un campesino en el campo y lo
dibujaremos con crayolas”.
Se hacen preguntas desafiantes:
¿Qué crees que hace un campesino todos los días?
¿Cómo es el lugar donde trabaja?
¿Te gustaría estar ahí?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
Se invita a los estudiantes a cerrar los ojos por unos segundos para imaginar una
escena del campo.
Se les guía con frases como:
“Piensa en un día soleado… el campesino sale con su sombrero… ¿qué está
haciendo?”
Se les motiva a compartir oralmente sus ideas antes de comenzar a dibujar.
PLANIFICAR SU TRABAJO
Se indica a los estudiantes que piensen qué parte del campo dibujarán, qué
colores usarán, qué personajes estarán presentes (campesino, animales,
plantas).
Se les ofrece una hoja adicional para bocetar o hacer un esquema preliminar si
lo desean.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
Se distribuyen las crayolas, hojas y materiales.
Se les anima a explorar libremente los colores, probar combinaciones y aplicar
trazos suaves, fuertes, cortos o circulares.
PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES
Se les permite hacer un primer dibujo (esbozo o prueba) donde representen el
campo y el campesino trabajando.
Se les dice que este primer intento es solo una prueba para soltar ideas.
REVISAR Y AFINAR
En parejas, observan sus trabajos y se hacen sugerencias:
¿Qué parte te gustó más del dibujo de tu compañero?
¿Qué podría mejorar?
Los niños ajustan detalles: agregan más elementos del campo, corrigen trazos,
completan colores.
PRESENTAR Y COMPARTIR
Los dibujos se colocan en un mural o en el piso para exposición.
Cada niño presenta brevemente su trabajo:
“Este es mi campesino sembrando”
“Elegí esos colores porque en el campo hay muchas plantas verdes”.
REFLEXIONAR Y EVALUAR
En diálogo colectivo:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo expresaste el trabajo del campesino?
¿Qué colores te gustó usar?
¿Te gustó ver los dibujos de los demás?
S La docente invita a recordar las actividades realizadas: 10
¿Qué hicimos hoy en nuestra clase de arte?
¿A quién dibujamos?
¿Qué colores usamos?
¿Qué aprendimos sobre el trabajo del campesino?
Se guía con preguntas:
¿Te gustó tu dibujo? ¿Por qué?
¿Qué parte del dibujo fue más difícil?
¿Qué harías diferente la próxima vez?
¿Cómo te sentiste al mostrar tu dibujo a los demás?
Cada estudiante levanta una ficha de color o un pulgar según cómo se sintió:
👍 Muy bien
✋ Bien, pero puedo mejorar
👎 Me costó un poco
Se refuerza la importancia de representar lo que conocemos de nuestra cultura:
“Hoy hemos aprendido a expresar el trabajo del campesino peruano. Su labor es
muy valiosa para todos. ¡Gracias a ellos tenemos comida!”
La docente reconoce el esfuerzo del grupo:
“Todos han sido grandes artistas hoy. Me encanta cómo expresaron su
creatividad. ¡Felicitaciones!”
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°05
“Dibujamos con crayolas el trabajo del campesino
peruano.”
LISTA DE COTEJOS
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EVIDENCIA: Dibujo colorido donde se representa una acción
campesina.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Representa Usa de forma libre y Explica oralmente o
mediante el dibujo expresiva las responde preguntas
una escena crayolas, sobre su
N° DE ORDEN
significativa sobre combinando producción artística
APELLIDOS Y la vida del colores y formas (¿quién es?, ¿qué
NOMBRES campesino para comunicar su está haciendo?,
(siembra, riego, idea. ¿por qué lo
cosecha). dibujaste?).
En En En
Lo Necesi Lo Necesi Lo Necesi
proce proce proce
hiz ta hiz ta hiz ta
so so so
o apoyo o apoyo o apoyo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
ANEXO 1
ANEXO 2
