Competencia Lectora
Control N°1
CONTROL
Material: LEC01 - Anual
1
Esta prueba contiene dos secciones. En la primera se evalúa tu comprensión de los
contenidos y su aplicación a la lectura, mientras que en la segunda se mide tu
competencia lectora. La primera sección contiene 10 preguntas, y la segunda 2 textos de
diversas extensiones, a partir de los cuales deberás responder a un total de 20 preguntas.
Las preguntas tienen 4 opciones de respuesta (A, B, C y D). Solo una de las opciones es
correcta.
PRIMERA SECCIÓN
CONTENIDOS FUNDAMENTALES DE LENGUA Y COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN
A continuación, se presentan 10 preguntas que evalúan tu conocimiento sobre los
contenidos del curso y sus formas de aplicación para una adecuada lectura.
1. La disposición gráfica puede ser útil para leer estratégicamente el texto. ¿Para cuál de las
siguientes acciones es relevante fijarse en ella?
I. Observar la distribución de temas en el texto para relacionar y sintetizar adecuadamente
el contenido.
II. Separar los paratextos verbales o visuales para concentrarse solo en el contenido verbal
del texto.
III. Explorar el texto para hacerse una idea del contenido y organización para construir una
hipótesis de lectura.
A) Solo III
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
2. Los verbos de dicción (como decir, afirmar o responder) indican el contenido de las acciones
verbales del emisor.
El candidato declaró que se ocuparía del problema no bien comenzara su administración.
Al realizar una lectura analítica de la oración anterior, ¿cuál de los siguientes aspectos del
contenido adquiere mayor relevancia informativa?
A) Quién habla (sujeto explícito).
B) Circunstancia de comunicación (complementos).
C) El acto de hablar (verbo principal).
D) Lo dicho (complemento directo).
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3. La coherencia se construye interpretando los enunciados y siguiendo el avance del tema. ¿Cuál
de las siguientes opciones representa una relación incorrecta entre el tipo de progresión
temática y la estrategia de lectura?
Progresión Estrategia
Tema continuo o Seleccionar lo importante de cada subtema desarrollado en el
A)
constante. párrafo.
Tema encadenado o Observar la conexión entre lo nuevo y lo dicho en el último
B)
evolutivo. enunciado o segmento del texto.
Hipertema o tema Relacionar el tema global constante con lo afirmado sobre cada
C)
derivado. una de sus partes o subtemas.
Observar la correlación entre estructuras similares para
D) Paralela.
establecer una comparación o diferenciación, según el caso.
4. ¿Cuál de los siguientes recursos gráficos se utiliza preferentemente para representar la
proporcionalidad entre los valores de distintos grupos sociales en un estudio?
A) Una tabla de datos.
B) Un gráfico circular.
C) Un gráfico de barras.
D) Un esquema jerárquico.
5. ¿Cuál estrategia de lectura es la más adecuada para realizar adecuadamente la lectura
analítica del siguiente problema matemático?
Fuente: PAES regular Matemática 1, proceso 2024.
A) Observar la correferencia entre las alternativas.
B) Apoyarse en la disposición gráfica del ejercicio.
C) Destacar los conectores para establecer relaciones.
D) Segmentar las oraciones y/o sus componentes.
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6. Entre los usos de la coma se encuentra el indicar que un elemento del enunciado ha sido
omitido y que este debe ser interpretado mediante el contexto. ¿Cuál de los siguientes
mecanismos de recurrencia es señalado mediante este recurso?
A) Elipsis.
B) Repetición.
C) Sinonimia.
D) Sustitución pronominal.
7. ¿Cuál(es) de los siguientes fenómenos del signo lingüístico resulta(n) útil(es) para sintetizar
o englobar información durante la lectura?
I. Sinonimia (casa → domicilio)
II. Hiperonimia (manzana, pepino → frutas)
III. Campo semántico (senadores, diputados → Congreso)
A) Solo I y II
B) Solo I y III
C) Solo II y III
D) I, II y III
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8. En el siguiente fragmento, ¿mediante cuál conector el emisor indica que admite algo que
contraría su propuesta?
Fuente: Temario PAES Competencia Lectora, proceso 2025
A) es decir.
B) aunque.
C) por otra parte.
D) o.
9. Lee el siguiente texto, poniendo atención a los mecanismos de correferencia. ¿Cuál de las
opciones presenta adecuadamente la correlación entre los datos?
La Inteligencia Artificial en la Educación
La inteligencia artificial ha revolucionado distintos ámbitos, y la educación no es la excepción.
Este avance tecnológico permite personalizar el aprendizaje, adaptándose a las necesidades
de cada estudiante y ofreciendo apoyo en áreas específicas. La IA, en sus aplicaciones más
avanzadas, facilita que los alumnos puedan recibir retroalimentación en tiempo real,
optimizando así su proceso formativo. Además, aquella ofrece nuevas metodologías de
enseñanza, como las tutorías automatizadas y el análisis de rendimiento.
Otra ventaja de esta tecnología es su capacidad para recopilar y analizar grandes cantidades
de datos. Estos registros ayudan a identificar patrones de aprendizaje, lo que permite a los
docentes implementar estrategias más efectivas. Sin embargo, el uso de estos sistemas
plantea desafíos éticos importantes, como la privacidad de los datos y el riesgo de una
excesiva dependencia de las máquinas. Ante estos dilemas, el rol de los profesores sigue
siendo fundamental, ya que, aunque la IA puede ofrecer herramientas útiles, es el criterio
humano el que asegura un aprendizaje integral y consciente.
Referente Correferente
A) Inteligencia artificial Aquella
B) IA Su proceso formativo
C) Educación Este avance tecnológico
D) Dilemas Excesiva dependencia de las máquinas
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10. ¿Cuál es la secuencia de conectores que da coherencia a este enunciado?
La exploración espacial ha revolucionado nuestra comprensión del universo.
___________, gracias a misiones de la NASA y otras agencias, hemos aprendido
mucho sobre Marte y otros planetas. Esto ha exacerbado, por tanto, el deseo de enviar
seres humanos a estos destinos lejanos, ___________, para colonizarlos.
___________, aún enfrentamos grandes desafíos, como la radiación y las enormes
distancias, antes de poder enviar humanos a estos destinos lejanos. ___________,
los avances tecnológicos en el espacio también benefician nuestra vida en la Tierra,
desde nuevas comunicaciones hasta materiales innovadores, por lo que la inversión
en la investigación espacial resulta beneficiosa para toda la humanidad.
A) Es más – más aun – Pese a ello – Por lo tanto
B) De hecho – incluso – Sin embargo – Por otro lado
C) En consecuencia – es más – No obstante – Ahora bien
D) En efecto – también – Por esta razón – Además
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SEGUNDA SECCIÓN
COMPETENCIA LECTORA PAES
Lectura 1 (preguntas 11 a 20)
Artículo de divulgación escrito por Paz Santander, publicado en el sitio web [Link]í[Link].
Bienestar animal
ante desastres biológicos,
una discusión
pendiente
El uso de animales con fines de investigación aún es determinante e
irreemplazable. Incluso, las últimas semanas se ha denunciado la “escasez” de
especies como monos para avanzar en el desarrollo de la anhelada vacuna para
el COVID-19. La Dra. en Ciencias Veterinarias Tamara Tadich, junto a dos
investigadores en Ciencias Animales, entregaron las claves para comprender
hacia dónde va nuestra relación con otras especies tras la experiencia de la
pandemia.
Es una barrera que aún no podemos pasar. Pese a todos los avances tecnológicos, los animales
aún cumplen un rol crítico en el avance del conocimiento en muchos ámbitos de la ciencia, así
como en el desarrollo de tratamientos médicos. La carrera por una vacuna que haga frente a la
pandemia es el ejemplo más claro y es que, a medida que avanzan en las fases clínicas, las
placas de petri son reemplazadas por ratones que cuentan con el receptor del virus. En otros
casos, quienes realizan sus estudios en monos, actualmente incluso denuncian la falta de
rhesus, el macaco con el que se llevan a cabo estas pruebas antes de pasar a la etapa con
humanos.
Hablar de escasez puede resultar duro y controversial, como si faltase un reactivo o la pieza de
un equipo. Pero no es así, quienes trabajan con especies animales de investigación cuentan con
una serie de principios que rigen su cuidado y manejo para reducir el número de animales
involucrados, minimizar su sufrimiento y proteger su bienestar. Todas estas medidas, sin
embargo, fueron desafiadas ante el confinamiento que exige la pandemia.
Reemplazar, reducir y refinar
Actualmente, el trabajo con especies animales se rige por la normativa internacional de las 3R’s,
acuñadas por Russel y Burch en 1959. El reemplazo busca evitar el uso de seres vivos
siempre que sea posible, ya sea a través del reemplazo absoluto, con métodos que involucran
material no sintiente o estudios in silico (computacionales) o in vitro (como cultivos celulares). O
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bien, a través del reemplazo parcial, donde se incorporan especies con menor capacidad de
sintiencia (usar Drosophila, una mosca, en lugar de un mamífero).
La reducción involucra estrategias que permitan obtener resultados representativos y
concluyentes utilizando el menor número de animales, o maximizando la información obtenida a
partir de los mismos. Esto requiere de diseños experimentales rigurosos y uso de métodos
estadísticos adecuados.
Por último, el refinamiento busca perfeccionar la manera en que se manejan y manipulan los
animales durante las investigaciones, con el fin de procurar el bienestar animal y minimizar o
eliminar el dolor y angustia. Por ejemplo, en este punto es importante la implementación de
enriquecimiento ambiental (un ambiente adecuado a la especie), además del manejo adecuado
y oportuno del dolor.
Además, el uso de animales en investigación conlleva una gran responsabilidad para
investigadoras e investigadores, quienes deben estar al tanto de la normativa vigente, estudiar
la Guía de Cuidado y Uso de Animales de Laboratorio, conocer en profundidad la especie con la
que trabajan y contar con la aprobación bioética del Comité Institucional correspondiente.
La elección, entonces, de trabajar con una especie como el macaco rhesus contempla haber
superado todas estas instancias. “Se deben ver los efectos en los órganos. Poder reproducirla
en un modelo animal te acerca más, y aun así no nos dará una fiabilidad absoluta”, señala Jesús
Zúñiga, encargado de bienestar animal de la Universidad de Granada en España.
Aunque no lo creas va en disminución el uso de animales.
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Medidas a prueba en pandemia
A fines de marzo, laboratorios en Estados Unidos se enfrentaban a la dura decisión de practicar
eutanasia a miles de ratas, dado que debieron reducir el personal y conformar turnos éticos de
personas que se encargaran de mantener el cuidado de los animales, tarea que se vuelve aún
más compleja ante la incertidumbre y dificultades que enfrenta la cadena de abastecimiento de
insumos que requieren los animales, como alimento, material de cama, entre otros, por las
barreras sanitarias.
Diversas instituciones pusieron en acción sus planes de contingencia de acuerdo con las
obligaciones de la Guía de Cuidado y Uso de Animales de Laboratorio, pero si no existen las
condiciones para mantener el bienestar animal, la reducción de las colonias puede llegar a ser
la última opción para así evitar sufrimiento innecesario, explica Tamara Tadich, académica de
la Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias de la U. de Chile.
Jackson Laboratory, uno de los principales responsables de mantener y suministrar líneas
genéticas especiales de roedores —es decir, con las características genéticas adecuadas para
cada investigación—, reformuló su trabajo. Por una parte, congeló líneas valiosas que no se
utilizarán por un tiempo y, por otro, aumentó la reproducción de aquellas esenciales para la
prueba de vacunas en ensayos pre-clínicos. Las distintas líneas de investigación requieren del
modelo correcto para las preguntas de investigación correctas.
Estas medidas en muchos países, incluido Chile, interrumpieron líneas de investigación y
proyectos en curso de cientos de científicas y científicos. En otros casos, desató una
competencia entre quienes buscaban raudos modelos animales que puedan reproducir de
manera confiable la condición del COVID-19 en humanos, es decir, que pueda ser inmunizado
con la vacuna y luego desafiado con el virus, para así estudiar su eficiencia en la generación de
anticuerpos y que no genere efectos secundarios negativos.
Paz Santander. Bienestar animal ante desastres biológicos, una discusión pendiente. Chilecientífico.
[Link] (fragmento).
11. De acuerdo con el texto, ¿en qué consiste el refinamiento en las investigaciones científicas
con animales?
A) Ofrecer a los animales espacios de socialización entre ellos para reducir el estrés que les
provoca el encierro en los laboratorios.
B) Perfeccionar los métodos de investigación para disminuir el número de animales que son
parte de los procedimientos.
C) Corregir los diseños experimentales para obtener mejores resultados a partir del
reemplazo parcial de los animales.
D) Mejorar la manera de trabajar con los animales para disminuir en ellos los efectos
negativos de las investigaciones.
12. ¿Qué información aporta la infografía del texto leído?
A) Un comparativo entre los animales más usados en laboratorios según sus características.
B) Datos estadísticos sobre el uso de animales en investigaciones de países europeos.
C) Una clasificación de las especies que cumplen con los objetivos de los científicos.
D) Una explicación de los procedimientos científicos con animales en la Unión Europea.
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13. ¿Cuál es la temática central del texto leído?
A) Las dificultades que surgieron con el COVID-19 para cumplir con los protocolos de manejo
y bienestar de los animales de laboratorio.
B) Los principios y restricciones que rigen la labor de científicas y científicos que trabajan con
animales en sus investigaciones.
C) La interrupción de las investigaciones en Chile por la imposibilidad de atender a los
animales usados en proyectos científicos.
D) La polémica situación de los animales de laboratorio que hacen posible el desarrollo de
una vacuna contra el COVID-19.
14. De acuerdo con la información del texto, ¿qué se puede concluir sobre el desarrollo científico?
A) Que se encuentra en una etapa incipiente respecto del bienestar de los animales de
laboratorio.
B) Que ha sufrido un enorme retroceso a nivel global debido a los problemas generados por
el COVID-19.
C) no alcanza todavía el nivel necesario para prescindir de la experimentación con animales.
D) jamás podrá avanzar en el ámbito de la medicina si continúa con la experimentación
animal.
15. ¿Cuál es la intención de la emisora con la expresión “Aunque no lo creas va en disminución el
uso de los animales”?
A) Desmentir la información que aporta la infografía del texto con relación a los animales de
laboratorio.
B) Aplacar las dudas sobre la falta de empatía de los científicos respecto de las especies
usadas en investigaciones.
C) Garantizar un importante cambio en el manejo y manipulación de los animales en el ámbito
científico.
D) Disipar una posible preocupación con relación al futuro de los animales usados en
investigaciones.
16. De acuerdo con el texto, ¿cuál es la importancia del macaco rhesus para los científicos?
A) Es la única especie que cuenta con el receptor del virus COVID-19.
B) Está considerado como uno de los animales más aptos para el trabajo de laboratorio.
C) Forma parte fundamental del desarrollo de una vacuna contra el COVID-19.
D) Permite llegar a resultados representativos y concluyentes en las investigaciones.
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17. ¿Cuál es la función del siguiente fragmento del texto?
«Pero no es así, quienes trabajan con especies animales de investigación cuentan
con una serie de principios que rigen su cuidado y manejo para reducir el número
de animales involucrados, minimizar su sufrimiento y proteger su bienestar».
A) Contradice una visión práctica e insensibilizada de la ciencia con relación a los animales.
B) Cuestiona los criterios que han validado la experimentación científica con animales.
C) Confirma los intentos de las y los científicos por dejar de experimentar con animales.
D) Condiciona la responsabilidad debida con los animales de laboratorio mediante un
protocolo.
18. Entre las siguientes especies mencionadas en el artículo, ¿cuál es la más usada en
investigaciones científicas europeas?
A) Cerdos
B) Peces.
C) Anfibios.
D) Aves.
19. De acuerdo con el texto, ¿qué son las líneas genéticas especiales?
A) Un grupo de la misma especie animal con las características genéticas idóneas para una
investigación.
B) Una colonia de roedores que cuentan con el receptor del virus COVID-19 para probar los
efectos de la vacuna.
C) Un grupo animal que las y los científicos han manipulado genéticamente bajo condiciones
de laboratorio adecuadas.
D) Un grupo de animales de diversas especies que permiten reproducir la condición del
COVID-19 en humanos.
20. ¿Qué aspecto de los animales vuelve necesaria la normativa internacional de las 3R’s,
acuñadas por Russel y Burch en 1959?
A) Su incapacidad para razonar.
B) Su vulnerabilidad ante la acción del hombre.
C) Su dependencia respecto del medio ambiente.
D) Su condición de seres sintientes.
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Lectura 2 (preguntas 21 a 30)
Cuento escrito por Leonora Carrington, pintora surrealista y escritora inglesa nacionalizada
mexicana, publicado en 1952.
Los conejos blancos
Ha llegado el momento de contar los sucesos que comenzaron en el número 40 de la
calle Pest. Parecía como si las casas, de color negro rojizo, hubiesen surgido
misteriosamente del incendio de Londres. El edificio que había frente a mi ventana, con
unas cuantas volutas de enredadera, tenía el aspecto negro y vacío de una morada
azotada por la peste y lamida por las llamas y el humo. No era así como yo me había
imaginado Nueva York.
Hacía tanto calor que me dieron palpitaciones cuando me atreví a dar una vuelta por las
calles; así que me estuve sentada contemplando la casa de enfrente, mojándome de
cuando en cuando la cara empapada de sudor.
La luz nunca era muy fuerte en la calle Pest. Había siempre una reminiscencia de humo
que volvía turbia y neblinosa la visibilidad; sin embargo, era posible examinar la casa
de enfrente con detalle, incluso con precisión. Además, yo siempre he tenido una vista
excelente.
Me pasé varios días intentando descubrir enfrente alguna clase de movimiento, pero no
percibí ninguno, y finalmente adopté la costumbre de desvestirme con total
despreocupación delante de mi ventana abierta y hacer optimistas ejercicios
respiratorios en el aire denso de la calle Pest. Esto debió de dejarme los pulmones tan
negros como las casas.
Una tarde me lavé el pelo y me senté afuera, en el diminuto arco de piedra que hacía
de balcón, para que se me secara. Apoyé la cabeza entre las rodillas, y me puse a
observar una enorme mosca que chupaba el cadáver de una araña, a mis pies. Alcé los
ojos, miré a través de mis cabellos largos, y vi algo negro en el cielo, inquietantemente
silencioso para que fuera un aeroplano. Me separé el pelo a tiempo de ver bajar un gran
cuervo al balcón de la casa de enfrente. Se posó en la balaustrada y miró por la ventana
vacía. Luego meció la cabeza debajo de un ala, buscándose piojos al parecer. Unos
minutos después, no me sorprendió demasiado ver abrirse las dobles puertas y
asomarse al balcón una mujer. Llevaba un gran plato de huesos que vació en el suelo.
Con un breve graznido de agradecimiento, el cuervo saltó abajo y se puso a hurgar en
su comida repugnante.
La mujer, que tenía un pelo negro larguísimo, lo utilizó para limpiar el plato. Luego me
miró directamente y sonrió de manera amistosa. Yo le sonreí a mi vez y agité una toalla.
Esto la animó, porque echó la cabeza para atrás con coquetería y me dedicó un elegante
saludo a la manera de una reina.
–¿Tiene un poco de carne pasada que no necesite? –me gritó.
–¿Un poco de qué? –grité yo, preguntándome si me habría engañado el oído.
–De carne en mal estado. Carne en descomposición.
–En este momento, no –contesté, preguntándome si no estaría bromeando.
–¿Y tendrá para el fin de semana? Si fuera así, le agradecería inmensamente que me la
trajera.
A continuación, volvió a meterse en el balcón vacío, y desapareció. El cuervo alzó el
vuelo.
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Mi curiosidad por la casa y su ocupante me impulsó a comprar un gran trozo de carne
a la mañana siguiente. Lo puse en mi balcón sobre un periódico y esperé. En un tiempo
relativamente corto, el olor se volvió tan fuerte que me vi obligada a realizar mis tareas
diarias con una pinza fuertemente apretada en la punta de la nariz. De cuando en cuando
bajaba a la calle a respirar.
Hacia la noche del jueves, noté que la carne estaba cambiando de color; así que,
apartando una nube de rencorosas moscas, la eché en mi bolsa de malla y me dirigí a
la casa de enfrente.
Cuando bajaba la escalera, observé que la casera parecía evitarme.
Tardé un rato en encontrar el portal de la casa. Resultó que estaba oculto bajo una
cascada de algo, y daba la impresión de que nadie había salido ni entrado por él desde
hacía años. La campanilla era de esas antiguas de las que hay que tirar; y al hacerlo,
algo más fuerte de lo que era mi intención, me quedé con el tirador en la mano. Di unos
golpes irritados en la puerta y se hundió, dejando salir un olor espantoso a carne
podrida. El recibimiento, que estaba casi a oscuras, parecía de madera tallada.
La mujer misma bajó, susurrante, con una antorcha en la mano.
–¿Cómo está usted? ¿Cómo está usted? –murmuró ceremoniosamente; y me sorprendió
observar que llevaba un precioso y antiguo vestido de seda verde. Pero al acercarse, vi
que tenía la tez completamente blanca y que brillaba como si la tuviese salpicada de mil
estrellitas diminutas.
–Es usted muy amable –prosiguió, tomándome del brazo con su mano reluciente–. No
sabe lo que se van a alegrar mis pobres conejitos.
Subimos; mi compañera andaba con gran cuidado, como si tuviese miedo.
El último tramo de escalones daba a una alcoba decorada con oscuros muebles barrocos
tapizados de rojo. El suelo estaba sembrado de huesos roídos y cráneos de animales.
–Tenemos visita muy pocas veces –sonrió la mujer–. Así que han corrido todos a
esconderse en sus pequeños rincones.
Dio un silbido bajo, suave y, paralizada, vi salir cautamente un centenar de conejos
blancos de todos los agujeros, con sus grandes ojos rosas fijamente clavados en ella.
–¡Vengan, bonitos! ¡Vengan, bonitos! –canturreó, metiendo la mano en mi bolsa de
malla y sacando un trozo de carne podrida.
Con profunda repugnancia, me aparté a un rincón; y la vi arrojar la carroña a los
conejos, que se pelearon como lobos por la carne.
–Una acaba encariñándose con ellos –prosiguió la mujer–. ¡Cada uno tiene sus pequeñas
costumbres! Le sorprendería lo individualistas que son los conejos.
Los susodichos conejos despedazaban la carne con sus afilados dientes de macho cabrío.
–Por supuesto, nosotros nos comemos alguno de cuando en cuando. Mi marido hace
con ellos un estofado sabrosísimo, los sábados por la noche.
Seguidamente, un movimiento en uno de los rincones atrajo mi atención, entonces me
di cuenta de que había una tercera persona en la habitación. Al llegarle a la cara la luz
de la antorcha, vi que tenía la tez igual de brillante que ella; como oropel en un árbol
de Navidad. Era un hombre y estaba vestido con una bata roja, sentado muy tieso, y
de perfil a nosotros. No parecía haberse enterado de nuestra presencia, ni del gran
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conejo macho cabrío que tenía sentado sobre su rodilla, donde masticaba un trozo de
carne.
La mujer siguió mi mirada y rio entre dientes.
–Ese es mi marido. Los chicos solían llamarlo Lázaro…
Al sonido de este nombre, familiar, el hombre volvió la cara hacia nosotras; y vi que
tenía una venda en los ojos.
–¿Ethel? –preguntó con voz bastante débil–. No quiero que entren visitas aquí. Sabes
de sobra que lo tengo rigurosamente prohibido.
–Vamos, Laz; no empecemos –su voz era quejumbrosa–, no me puedes escatimar un
poquitín de compañía. Hace veinte años y pico que no veía una cara nueva. Además, ha
traído carne para los conejos.
La mujer se volvió y me hizo seña de que fuera a su lado.
–Quiere quedarse entre nosotros; ¿a que sí? –de repente me entró miedo y sentí ganas
de salir, de huir de estas personas terribles y plateadas y de sus conejos blancos
carnívoros.
–Creo que me voy a marchar; es hora de cenar.
El hombre de la silla profirió una carcajada estridente, aterrando al conejo que tenía
sobre la rodilla, el cual saltó al suelo y desapareció.
La mujer acercó tanto su cara a la mía que creía que su aliento nauseabundo iba a
anestesiarme.
–¿No quiere quedarse y ser como nosotros? En siete años su piel se volverá como las
estrellas; siete años tan solo, y tendrá la enfermedad sagrada de la Biblia: ¡la lepra!
Eché a correr a trompicones, ahogada de horror; una curiosidad malsana me hizo mirar
por encima del hombro al llegar a la puerta de la casa, y vi que la mujer, en la
balaustrada, alzaba una mano a modo de saludo. Y al agitarla, se le desprendieron los
dedos y cayeron al suelo como estrellas fugaces.
Leonora Carrington, Los conejos blancos
21. ¿Qué se puede afirmar respecto del lugar donde se desarrollan los acontecimientos?
A) Ha sido el escenario de numerosos incendios.
B) Está ubicado en una de las calles más antiguas de la ciudad.
C) Corresponde al sector que habita la gente más pobre de Nueva York.
D) Es un área con altos niveles de contaminación ambiental.
22. ¿Cómo puede calificarse el comportamiento de la protagonista?
A) Irreflexivo, pues solo actúa en función de su curiosidad, sin meditar en las consecuencias
de sus acciones.
B) Desacertado, porque su excesivo interés por conocer la casa de Ethel interrumpe la vida
de un matrimonio enfermo.
C) Incoherente, dado que compra carne para descomponerla y no para consumirla como parte
de su dieta.
D) Arriesgado, puesto que decide entrar a la casa de dos desconocidos a sabiendas de su
enfermedad.
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23. Con relación a la trama del relato, ¿qué función tiene la conversación de ventana a ventana
entre la protagonista y Ethel?
A) Establecer un vínculo emocional que impulsará a la protagonista a ayudar a Ethel con sus
conejos.
B) Presentar la excusa con la que la protagonista tendrá la oportunidad de conocer el hogar
de su vecina.
C) Mostrar la desconfianza con la que la protagonista percibe a Ethel debido a su pregunta
por la carne descompuesta.
D) Dar cuenta de la habilidad de Ethel para manipular a la protagonista a fin de atraerla a su
casa.
24. De acuerdo con el desarrollo de los acontecimientos, ¿cuándo va la protagonista a la casa de
enfrente?
A) Después de hacer todas sus tareas domésticas.
B) Inmediatamente después de hablar con la mujer que salió al balcón.
C) Luego de percatarse del cambio de color en la carne que había comprado.
D) Tres días después de sus intentos por averiguar si estaba habitada.
25. Según el relato, ¿para qué se posó el cuervo en la balaustrada de la casa de enfrente?
A) Para recibir sobras de comida.
B) Para acompañar a Ethel mientras estaba en el balcón.
C) Para quitarse los piojos de sus plumas.
D) Para alertar a Ethel de la presencia de la narradora.
26. Leonora Carrington es una artista con un estilo surrealista y simbólico. El “conejo macho
cabrío” que Lázaro tiene sobre sus rodillas es una especie inexistente, creada como mezcla de
dos animales que suelen simbolizar cosas diferentes: el conejo la inocencia y la fragilidad,
mientras que el macho cabrío, la rebeldía y, en algunos casos, lo pagano o demoníaco.
Considerando lo anterior, ¿qué función cumple esta imagen en el relato?
A) Reforzar la sensación de extrañeza y tensión.
B) Sugerir el grado de locura de la protagonista.
C) Representar el castigo del pecado mediante la lepra.
D) Dar un tono místico al sombrío relato.
27. De acuerdo con el relato, ¿cuál de las siguientes opciones es correcta en relación con Lázaro?
A) Vestía una hermosa bata de seda color verde.
B) Estaba muy atento a lo que ocurría a su alrededor.
C) Se mostró molesto por la visita de la protagonista.
D) Acariciaba un gran conejo macho cabrío en sus piernas.
15 | P á g i n a
28. La lectura anterior trata fundamentalmente sobre
A) los arriesgados intentos para ayudar a unos ancianos.
B) el aterrador encuentro de una joven con sus vecinos.
C) la extraña naturaleza de unos conejos carnívoros.
D) el macabro plan de una mujer y su marido enfermos.
29. ¿Qué elemento del relato puede ser considerado un indicio de la enfermedad que padecen
Ethel y Lázaro?
A) El largo y oscuro cabello de Ethel.
B) El fuerte olor a carne descompuesta en casa de los vecinos.
C) La solemnidad con la que Ethel se dirige a la protagonista.
D) Los conejos blancos que se alimentan de carne.
30. ¿Cuál fue el efecto de la forma en que la protagonista llama a la puerta de sus vecinos?
A) Molestia en Lázaro.
B) Premura en Ethel.
C) Daño al inmueble.
D) Inquietud en los conejos.
16 | P á g i n a
TERCERA SECCIÓN
REVISIÓN
Observa tus aciertos y errores en relación con los contenidos, habilidades y tareas de
lectura que midió este control, para que reconozcas qué debes mejorar en tu estudio.
Tabla de especificaciones
Contenidos fundamentales Competencia lectora
para la comprensión Localizar (L) – Interpretar (I) – Evaluar (E)
1 Disposición gráfica 11 L Identificar información 21 I Elaborar inferencias
2 Sintaxis y segmentación 12 I Sintetizar ideas centrales 22 E Juzgar actitud o posición
3 Formas de progresión 13 I Sintetizar ideas centrales 23 I Determinar función
4 Texto multimodal 14 E Evaluar contenido 24 L Identificar información
5 Lectura nivel literal 15 E Juzgar actitud o posición 25 L Extraer información
6 Formas de recurrencia 16 L Extraer información 26 E Propósito comunicativo
7 Fenómenos del signo 17 I Determinar función 27 L Identificar información
8 Conectores 18 I Jerarquizar información 28 I Sintetizar ideas centrales
9 Formas de recurrencia 19 L Identificar información 29 E Evaluar contenido
10 Conectores 20 I Elaborar inferencias 30 L Identificar información
Cantidad de preguntas por habilidad de competencia lectora
Nivel de acierto / Total por habilidad
Localizar: ___ / 7 Interpretar: ___ / 8 Evaluar: ___ / 5
17 | P á g i n a
