Contamos cantidades

agrupadas
I.- Datos Informativos
 Institución educativa : N.º 65002 “Auristela Dávila Zevallos
 Docente de aula : Patricia Veronica Ramirez Tuesta
 Grado y sesión : 2do “G “
 Fecha de desarrollo : Martes 03 de junio del 2025
 Área : Matemática
[Link]ÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIOS DE EVIDENCI
COM CAPACIDADE EVALUACIÒN AS DE INST. DE
Estándar EVALUA
P. S APRENDI CIÓN
ZAJE
-Traduce Resuelve problemas referidos a • Expresa con diversas
acciones de juntar, separar, representaciones y
cantidades a agregar, quitar, igualar y lenguaje numérico su
expresiones comparar cantidades; y las comprensión de la
traduce a expresiones de adición decena como nueva
numéricas. unidad en el sistema de
y sustracción, doble y mitad. numeración
-Comunica su Expresa su comprensión del -Emplea estrategias y
comprensión valor de posición en números de procedimientos como

sobre los
dos cifras y los representa contar de 10 en 10..
Resuelve problemas de cantidad.

mediante equivalencias entre

números y las unidades y decenas. Así
operaciones. también, expresa mediante Cuenta y
representaciones su forma decenas
-Usa comprensión del doble y mitad utilizando el Lista
material base
estrategias y de una cantidad; usa lenguaje diez y el de
numérico. Emplea estrategias tablero de
procedimiento
diversas y procedimientos de valor
cotejo.
s de cálculo y comparación de posicional.
estimación y cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando
cálculo. unidades no convencionales.
-Argumenta Explica por qué debe sumar o
afirmaciones restar en una situación y su
proceso de resolución.
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
VALOR: Justicia y
espacios educativos que comparten, así como de los
solidaridad
hábitos de higiene y alimentación saludables.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
LA SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Preparar fichas de trabajo.  Problema en grande.
 Cuaderno de trabajo pág. 23 Y 24  Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

[Link] DE LA SESIÓN
MOM
ENTO
S
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y
una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas de la clase
anterior: ¿Qué hicimos ayer?, ¿Cómo contaste?, ¿Cuál es la forma de contar
INICIO

rápidamente una cantidad?,¿Qué representa un grupo de 10? ¿Crees que

podemos contar de otra forma?
 Se dialoga acerca de sus respuestas
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Contar y representar
cantidades de 10 en 10 usando el material concreto.”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

S
e
facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué
productos guarda Clinton? ¿Cómo guarda los productos? ¿Qué nos
pide averiguar el problema? ¿En qué parte del problema esta?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas
realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué
acción debemos realizar? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento
para que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello,
pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades de las cajas de champú y desinfectante?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para
representar la cantidad de champú y de desinfectante. También se les
entrega el tablero de valor posicional en mica. Por ello se les pide que una vez
representado con base diez, puedan hacerlo de manera simbólica en el
tablero de valor posicional.
 Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántas cajas de champú
hay?,¿Con que lo puedo representar con una unidad o con una
decena?, ¿Cuántos champús hay sueltos?, ¿Cuántas caja de Poet?,
¿Cuántos Poet sueltos? ¿Con qué lo puedo representar?, ¿Qué
cantidad de champú y desinfectante tiene Clinton?
ARROLLO

4 3

Cuarenta y
  Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas
CIERR preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿De qué manera puedes contar
cantidad agrupadas? ¿Para qué crees que se agrupa de 10 en 10? ,
¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
[Link]ÓN DE MIS APRENDIZAJES.
4
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles 9 no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar
Cuarenta y
4 nueve
9
40 9
49
 INCIO

LISTA DE COTEJO PROCESO

LOGRADO
Matemática: “Contamos cantidades agrupadas”
Evidencia: Cuenta y forma decenas utilizando el material base diez y el tablero de valor
posicional.
CRITERIOS
Expresa con diversas -Emplea estrategias y
N° representaciones y procedimientos como
lenguaje numérico su contar de 10 en 10..
Apellidos y nombres de los estudiantes. comprensión de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeración..

I P L I P L
01 ALVA BARDALES FLAVIA CRYSTAL
02 BURILIO ALEGRIA DYLAN ANTENOR
03 CAMPOS VALERA SHELIR ARTHUR
04 DAVILA URQUIA ALEXANDER NEYMAR
05 DEL AGUILA LOPEZ YHOSHUA
06 FIGUEROA ARMAS LUCAINO XAVIER
07 GALAN SEIJAS PRIANA ESTHER
08 GONZALES CASTRO JULIO OSEIAS
09 GRANDEZ USHÑAHUA VALERY
10 LADERA GARCIA FLAVIA CORINA
11 LOPEZ RIOS LIAM ISAAC
12 MACEDO BRAVO EMMY MARISOL
13 MANTURANO ANICETO, HEISSEL ZAHORY
14 MOURAO RODRIGUEZ LUCCA ALESSIO
15 NUÑEZ SALDAÑA SHANDA HAILEY
16 PAREDES VALDERRAMA LUIS ESTEFANO
17 PEREZ DEL AGUILA FABIANA GEORGINA
18 REYNA SOTO POOL STEFHANO
19 RUIZ FERNANDEZ DANNA JAYKE
20 RUIZ RAMIREZ ZOE YARETZY
21 SANTAMARIA RENGIFO EMELY AMAYA
22 TELLO LOPEZ BRAYAN SAMIR
23 VALDERRAMA MACAHUACHI SARITA
24 VENTURA CORDOVA RITH NILA
25 VILLALOBOSSANDOVAL VICTOR PATRICIO
26 ZABALA FLORES HAZIEL DAVID
27
28
29
30
31
32
33
1. Lee la siguiente situación.

Clinton ayuda a guardar los productos de

limpieza de la tienda de su abuelo en cajas
de 10 unidades cada una. Observa:

¿Cuántos productos ha guardado Clinton?

[Link] el problema.
a) ¿De quién nos habla en el problema?

b) ¿Qué productos guarda Clinton? Encierra

c)¿Cómo guarda los productos?

d) a En¿Qué te5pide
cajas de bEnel
averiguar
unidades. cajas de 10
problema? Encierra
tu respuesta. unidades.
e) ¿Qué materiales crees que te ayudarán a resolver
el problema?
[Link] tu estrategia y resuelve la situación.
a) REPRESENTA con material base diez. DIBUJA tu representación. UBICA en
el tablero de valor posicional.

Se lee:
-Completa:
decenas y unidades.
+ =

Se
-Completa: decenas y unidades.
[Link] respuesta al problema.
¿Cuántos productos
+ ha
= guardado Clinton?
1. ¿Cuántas plátanos hay?

decenas unidades
y

Respuesta
:
2. ¿Cuántas fresas hay?
 decenas unidades
y

Respuesta
3. :¿Cuántas zanahorias hay?

decenas unidades
y

Respuesta
4.
: ¿Cuántas flores hay?

decenas unidades
y

Respuesta
5.: ¿Cuántas manzanas hay?
 decenas unidades
y

Respuesta
: