Las capacidades perceptivo-motrices son habilidades esenciales en el desarrollo de niños

en educación inicial y primaria. Estas capacidades permiten que los alumnos comprendan
su propio cuerpo, el de los demás y su relación con el espacio y el tiempo.

Tipos de capacidades

1. Capacidades perceptivo-motrices básicas: incluyen el conocimiento del cuerpo, la

orientación en el espacio y la percepción del tiempo.
2. Capacidades intermedias: como la lateralidad (preferencia por un lado del cuerpo), el
ritmo, la estructuración espacio-temporal, el equilibrio y la coordinación.
3. Capacidades físicas: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.
4. Capacidades socio-motrices: implican habilidades colectivas y creatividad.
5. Capacidades senso-motrices: vinculadas a la percepción sensorial del entorno.

Aspectos clave

 Esquema corporal: Es la percepción y control del propio cuerpo. Su desarrollo mejora la

coordinación y las relaciones sociales.
 Espacialidad: Permite entender la ubicación y orientación del cuerpo en el espacio.
 Temporalidad: Relacionada con la noción de tiempo y el ritmo.
 Lateralidad: La preferencia natural por un lado del cuerpo. Su correcta definición evita
dificultades en el aprendizaje.
 Equilibrio y coordinación: Son fundamentales para el movimiento eficiente y seguro.
 Ritmo y estructuración espacio-temporal: Claves para el aprendizaje de la lectura y
escritura.

Evolución

Desde la infancia hasta la adolescencia, estas capacidades van madurando de manera

progresiva, siguiendo patrones naturales de desarrollo.

TODO:

Las capacidades perceptivo-motrices son habilidades esenciales en la educación inicial y

primaria. Ayudan a los niños a conocer su propio cuerpo, el de sus compañeros y cómo se
relaciona con el espacio y el tiempo.

En la enseñanza, estos aspectos se abordan en los temas de imagen y percepción del

cuerpo, así como en el desarrollo de habilidades motrices. Se trabaja para que los
alumnos tengan una comprensión clara de su cuerpo y su movimiento, lo que favorece el
aprendizaje y la socialización.

Las capacidades perceptivo-motrices son habilidades relacionadas con el funcionamiento

del sistema nervioso central, permitiendo que las personas perciban y controlen su cuerpo
en el espacio y el tiempo.

Clasificación
1. Capacidades perceptivo-motrices básicas:
o Esquema corporal: Conocimiento del cuerpo propio.
o Espacialidad: Entender la ubicación en el entorno.
o Temporalidad: Percibir el tiempo y el ritmo.

A partir de estas surgen otras intermedias, como:

o Lateralidad: Dominio de un lado del cuerpo.

o Ritmo: Coordinación en el tiempo.
o Estructuración espacio-temporal: Relación entre movimiento, espacio y tiempo.
o Equilibrio: Mantener estabilidad corporal.
o Coordinación: Precisión en los movimientos.
2. Capacidades físico-motrices: Fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
3. Capacidades socio-motrices: Involucran interacción y creatividad, como juegos
colectivos.
4. Capacidades senso-motrices: Se relacionan con la percepción sensorial (tacto, vista, oído,
etc.).

El esquema corporal es el conocimiento y percepción que una persona tiene de su cuerpo,

tanto en reposo como en movimiento, y su relación con el espacio.

Si el esquema corporal no está bien desarrollado, pueden aparecer dificultades en tres

áreas:

 Perceptiva: Problemas para entender el entorno.

 Motora: Falta de coordinación y movimientos poco precisos.
 Social: Obstáculos en la interacción con los demás, lo que puede afectar el rendimiento
escolar y la integración social.

Componentes del esquema corporal

El esquema corporal es el conocimiento y control del propio cuerpo. Sus principales

componentes son:

1. Conocimiento y control corporal

o Conciencia corporal: Los niños aprenden a reconocer y diferenciar las partes de su cuerpo
mediante actividades progresivas.
o Control corporal: Permite independencia en los movimientos y exploración de diferentes
posiciones y acciones físicas.
2. Actitud
o Se refiere a la tensión muscular, que influye en la postura y el movimiento. Una buena
actitud corporal facilita el desarrollo motor.
3. Relajación
o Ayuda a reducir la tensión física y mental, mejorando la percepción del cuerpo y la
respiración. Se puede lograr con técnicas como el yoga, el entrenamiento autógeno o la
relajación progresiva.
4. Respiración
o Es clave para la oxigenación del cuerpo y la regulación del bienestar. Trabajar en la
respiración puede mejorar la concentración y reducir la ansiedad. Se recomienda ejercicios
de control de ritmo respiratorio.
5. Lateralidad
o Se abordará más adelante, pero es la preferencia natural por un lado del cuerpo, influyendo
en habilidades como escribir o lanzar.

Evolución del esquema corporal

El esquema corporal se desarrolla en varias etapas según Piaget y Ajuriaguerra:

1. Periodo sensoriomotor (0-2 años)

o El bebé empieza con reflejos básicos y progresivamente logra coordinación motriz.
o Aprende a caminar y comienza a desarrollar una percepción difusa de su propio cuerpo.
o Surge el lenguaje como parte del desarrollo.
2. Periodo preoperatorio (2-8 años)
o Mejora la precisión del movimiento y la percepción corporal.
o Se afianza la lateralidad (distinguir derecha e izquierda).
o Desarrollo de la motricidad global y la relación con el espacio.
3. Periodo de operaciones concretas (8-12 años)
o Se consolida la independencia en los movimientos.
o Aparece una representación mental clara del cuerpo y sus posibilidades.
o Mayor capacidad de relajación y ajuste postural.

Además, el desarrollo sigue dos leyes fundamentales:

 Ley céfalo-caudal: el control del cuerpo comienza por la cabeza y avanza hacia los pies.
 Ley próximo-distal: la coordinación mejora desde el centro del cuerpo hacia las
extremidades.

La percepción del espacio: la espacialidad

La espacialidad es la capacidad de percibir, reconocer y representar mentalmente las

relaciones espaciales para interactuar con el entorno.

Componentes de la espacialidad

1. Orientación espacial
o Es la habilidad de ubicarse con respecto a objetos y lugares.
o Se desarrolla hasta los 6 años y se basa en relaciones como delante-detrás, arriba-abajo,
derecha-izquierda, dentro-fuera, grande-pequeño, etc.
2. Organización espacial
o A partir de los 6 años, los niños empiezan a entender la relación entre dos objetos en un
plano bidimensional.
o Incluye conceptos como entre, en medio, a la derecha, a la izquierda, en el centro,
esquina, perpendicularidad.
3. Estructuración espacial
o Permite organizar y orientar la información del entorno y la imaginación.
o Es clave para entender relaciones tridimensionales y la noción de volumen.

Evolución de la espacialidad según Piaget

 Periodo sensoriomotor (0-2 años): El niño percibe el espacio a través de los sentidos y la
manipulación de objetos.
 Periodo preoperatorio (2-8 años): Comienza a reconocer su posición en el espacio y a
desarrollar la orientación espacial.
 Periodo de operaciones concretas (8-12 años): Mejora la estructuración espacial, aplica
conceptos como derecha e izquierda en distintos objetos y situaciones.

Percepción del tiempo: temporalidad

La temporalidad es la capacidad de percibir el orden y duración de los acontecimientos en

el tiempo. Esto es clave para planificar movimientos y ajustar acciones con precisión.

Componentes de la temporalidad

1. Percepción temporal (u orientación temporal)

o Permite captar relaciones temporales como velocidad y ritmo.
o Se comprende a través de referencias significativas como día-noche, estaciones del año,
horarios de comidas.
2. Ajuste motor (estructuración temporal)
o Involucra la capacidad de reproducir un movimiento con un ritmo y velocidad
específicos.

Evolución de la temporalidad según Piaget

 Periodo sensoriomotor (0-2 años): Se experimenta el tiempo de manera natural (ritmo

cardíaco, respiración, sueño y hambre).
 Periodo preoperatorio (2-8 años): Se empieza a reconocer la duración de eventos y a
adaptarse a ritmos establecidos.
 Periodo de operaciones concretas (8-12 años): Se comprenden conceptos como
sucesión, simultaneidad, velocidad y orden temporal.

La lateralidad

La lateralidad es la preferencia que desarrolla una persona por un lado del cuerpo para
realizar actividades que requieren precisión y habilidad. No es innata, sino que se va
formando con el desarrollo. Este proceso se conoce como lateralización.

Tipos de lateralidad

1. Diestro (dextralidad): Predominio del ojo, mano, pie y oído derechos.

2. Zurdo (zurdería): Predominio del ojo, mano, pie y oído izquierdos.
3. Ambidiestro (ambidextrismo): No hay una preferencia clara entre los lados, suele
aparecer en etapas tempranas.
4. Lateralidad cruzada o mixta: Un lado domina para ciertas actividades y el otro para otras
(por ejemplo, mano derecha y pie izquierdo).
5. Zurdería contrariada: Se obliga a un niño zurdo a usar su lado derecho, lo que puede
generar dificultades en el aprendizaje.
 Cuando la lateralidad es natural y consistente (diestros o zurdos), no suele haber
problemas. Sin embargo, en casos de lateralidad cruzada o ambidiestro, pueden surgir
desafíos en la escritura y lectura.

Evolución de la lateralidad

La lateralidad se desarrolla en tres fases según Piaget y otros especialistas:

1. Periodo sensoriomotor (0-2 años)

o Inicialmente, el bebé explora su entorno sin una preferencia clara por un lado.
o Poco a poco, comienza a usar una mano más que la otra al sujetar objetos.
o Al final de esta etapa, suele haber estabilidad en la preferencia manual y pédica.
2. Periodo preoperatorio (2-8 años)
o Al principio, el niño usa ambos lados del cuerpo de manera equilibrada.
o A los 5 años, empieza a diferenciar claramente derecha e izquierda en su propio cuerpo.
o A los 7 años, atraviesa una etapa de transición e inestabilidad, por lo que es clave fortalecer
el lado dominante con actividades dirigidas.
3. Periodo de operaciones concretas (8-12 años)
o Se consolida la lateralidad, estableciendo una preferencia clara por un lado del cuerpo.
o Se mejora la orientación corporal y la capacidad de usar ambos lados en ciertas tareas.
o Se recomienda realizar ejercicios que impliquen tanto el lado dominante como el no
dominante para un desarrollo equilibrado.
4. El ritmo
5. El ritmo es la organización de eventos en el tiempo. Para desarrollarlo, es fundamental
realizar actividades que ayuden a percibir, organizar y representar el tiempo de manera
efectiva.
6. La estructuración espacio-temporal
7. Cada movimiento ocurre en un espacio y requiere un tiempo específico. La manera en que
percibimos y estructuramos estas dimensiones influye en procesos como la lectura y la
escritura.
8. Algunas dificultades en el aprendizaje, como la dislexia, pueden estar relacionadas con
alteraciones en esta función. Por ello, trabajar la percepción del espacio y el tiempo es
clave para un desarrollo integral.

El equilibrio

El equilibrio es la capacidad de mantener el cuerpo en una posición estable o recuperarla

tras un desequilibrio. Es esencial para el control corporal y el movimiento eficiente.

Tipos de equilibrio

1. Estable: Si el cuerpo se mueve de su posición inicial, vuelve a ella por efecto de la

gravedad.
2. Inestable: Si el cuerpo pierde equilibrio, se aleja de su posición inicial.
3. Indiferente: Permanece en equilibrio en cualquier posición.
4. Hiperestable: Se da cuando el centro de gravedad está por debajo de la base de
sustentación.

También puede clasificarse en:

 Equilibrio estático: Mantener una postura fija sin moverse.
 Equilibrio dinámico: Controlar el equilibrio mientras se realiza un desplazamiento.

Evolución del equilibrio

 Primera infancia (0-3 años): A los 12 meses, el niño logra equilibrio estático sobre ambos
pies y equilibrio dinámico al empezar a caminar.
 Educación Infantil (3-6 años): Gran mejora en el equilibrio, dominando habilidades
básicas. A los 6 años, el equilibrio dinámico permite movimientos más complejos.
 Educación Primaria (6-12 años): El juego y la actividad física refinan el equilibrio,
ajustándose a patrones más precisos.
 Adolescencia (12-18 años): Se perfeccionan los equilibrios, pero pueden surgir
dificultades temporales debido a los cambios corporales. En la adultez, la falta de actividad
puede afectar la estabilidad corporal.

La coordinación

La coordinación es la capacidad de organizar y ejecutar movimientos de manera precisa y

eficiente.

Tipos de coordinación

1. Coordinación Dinámica General: Involucra el funcionamiento del sistema nervioso y los

músculos en movimientos amplios.
2. Coordinación Óculo-Segmentaria: Relaciona la visión con la motricidad fina, como el
control de manos y pies.
3. Coordinación Intermuscular: Se refiere a la correcta participación de varios músculos en
una acción.
4. Coordinación Intramuscular: Se enfoca en la capacidad de un solo músculo para
contraerse de manera eficaz.

Evolución de la coordinación

 Primera infancia (0-3 años): Se desarrollan las primeras coordinaciones básicas, como
agarrar objetos.
 Educación Infantil (3-6 años): Aumentan las capacidades motrices gracias al juego y la
exploración.
 Educación Primaria (6-12 años): Se perfecciona la coordinación con experiencias
repetitivas que ayudan a automatizar movimientos.
 Adolescencia (12-18 años): Puede haber un retroceso debido a los cambios físicos, pero
luego mejora con el fortalecimiento muscular.