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“ME CUIDO COMIENDO

SANO Y DESARROLLO MI
CONCIENCIA FONOLÓGICA”

4 años /Junio - 1
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07
“ME CUIDO COMIENDO SANO Y DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA”

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 06

“¡DESCOMPONEMOS PALABRAS EN SÍLABAS!”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Lunes 26 de junio del 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Competencia Capacidad Desempeños
Se comunica  Obtiene información  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
oralmente en su del texto oral. algunos hechos, el nombre de personas y personajes.
lengua materna  Infiere e interpreta Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
información del texto propias palabras los sucesos que más le gustaron.
oral.
Criterio de  Reconoce sonidos fonológicos en las palabras que escucha y de las imágenes que
Evaluación se le presentan para descomponerlos en sílabas en situaciones de juego y acciones
cotidianas.
Instrumento de  Observación
Evaluación  Cuaderno de campo
 Lista de Cotejo
Propósito de la  Que las niñas y los niños realicen juegos verbales para reconocer el sonido silábico
experiencia de las palabras en diversas situaciones de juego que se le presentan, para
desarrollar la conciencia fonológica.
Producto  Reconocen los sonidos fonológicos de las palabras y los descomponen en sílabas.
 Elaboran tarjetas para reconocer sílabas.

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III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de niños Oración
- Saludo a Dios Canciones
- Canciones Carteles
- Control de carteles permanentes
JUEGO DE 1. Planificación: Material de
TRABAJO EN LOS - ¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás? Sectores
SECTORES 2. Organización:
- Determinan lo que van a realizar
3. Ejecución:
- Juegan libre y creativamente y realizan lo planificado
4. Socialización:
- Guardan y ordenan los materiales
- Marcan el sector trabajado
- Explican lo que realizaron en cada sector
5. Representación:
- Dibuja lo que ha trabajado
INICIO MOTIVACIÓN:
- Se presenta a los niños un robot de cajas de cartón.
- Se pregunta a los niños ¿Qué es? ¿Saben cómo hablan los robots?
¿Les parece si los imitamos? Los niños responden.
Robot de
- Motivamos a los niños a jugar a hablar y movernos como los robots.
material de
reciclaje

- Después se pregunta ¿A qué jugaron? ¿Les gustó el juego? ¿Cómo

caimán los robots? ¿Cómo hablan? ¿Por qué hablarán así?
¿Nosotros podemos decir las palabras cómo ellos? ¿Cómo lo
haríamos? Los niños responden.
- Presentamos el propósito del día diciéndoles que hoy jugaremos a
decir las palabras con sílabas.
DESARROLLO APLICACIÓN:
ANTES DEL DISCURSO:
- Se pregunta a los niños ¿Qué son las sílabas? ¿Cómo decimos
palabras con sílabas? Los niños responden

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- Decimos que las palabras están formadas por sonidos que podemos
escuchar y escribir. Estos sonidos de las palabras están formados
por sílabas que al juntarlas forman una palabra.
- Vamos a conocer qué son las sílabas y cómo podemos decir las
palabras con sílabas.
Video
- Presentamos a los niños el video “Juego silábico”: https://
[Link].c
om/watch?
v=Kqhm4c7HVg
g&t=2s

- Después se pregunta ¿Qué son las sílabas? ¿Cómo contó las

sílabas? ¿Pueden hacerlo también ustedes? Los niños responden.

DURANTE EL DISCURSO:
- Se propone a los niños aprender a silabear las palabras de una
manera divertida.

“El rey manda a silabear con el cuerpo”:

- Escogemos un rey o reina. Pueden hacerlo por turnos. Le
colocamos la corona.
- Los niños se forman en círculo y el rey o reina se coloca en el
centro.
- El rey da una orden y los niños deben ejecutar la acción al ritmo de
Corona
las sílabas, haciendo que cada sílaba coincida con un paso, Cuerpo
palmoteada u otro, según la acción indicada.

- Por ejemplo: caminar, palmear, silbar, chasqueando los dedos,

otros)

“Silabeando y palmeando”:
- Tendremos una caja con objetos de diferente número de sílabas. Cajas de cartón
- Un niño coge un objeto y dice que es. Objetos
- Todos los niños repiten el nombre palmeando las sílabas. variados
Preguntamos cuántas sílabas han oído.

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- En una pizarrita dibujan el objeto y tantos círculos como sonidos
silabeó.

Pizarra
Ruleta de sílabas: Plumones
- Se presenta a los niños una ruleta con diversos objetos.

Ruleta

- Se proporciona a cada niño tarjetas de los objetos que tiene la ruleta

- Al girar la ruleta, los niños buscan la tarjeta y colorean el número de
sílabas que tiene la palabra.

Tarjetas

¿Adivina qué es?:

- Se forman parejas y uno de ellos se venda los ojos y el otro se pone
frente a su pareja.
- Se proporciona a cada pareja una caja con 2 objetos.
Cajas con
objetos

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- Cada uno toma un objeto de la caja y de entrega el objeto al niño Venda
vendado.
- Le pregunta ¿qué objeto es? y ellos adivinan nombrándolo en
silabas.
- Se cambian los roles y cambian de objeto. Se pueden cambiar
parejas y así ir rotando con los objetos. Tarjetas de
cartulina
Plumones
GUI TA RRA

Tarjeta

DESPUÉS DEL DISCURSO:

- Dialogamos con los niños sobre lo realizado y se pregunta
¿Aprendieron a silabear palabras? ¿Cómo lo hicieron? ¿Es fácil o
difícil? Los niños responden.
- Se comenta que es divertido silabear palabras y reconocer sus
sonidos.
- Se propone a los niños elaborar sus propias tarjetas de silabeo para
compartirlas y jugar con sus familias.
- Se proporciona tarjetas de cartulina para que los niños dibujen los
objetos que quieren silabear

- Cada niño elabora su material. Las tarjetas pueden ser de acuerdo

al interés de los niños.
- Al finalizar, los niños escogerán una de las tarjetas elaboradas por
ellos y silabearán la palabra del objeto haciéndolo con una parte del
cuerpo.
- Luego dibujarán cuántos sonidos tiene esa palabra.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy nos divertimos
jugando con las sílabas y sonidos de las palabras.
COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
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experiencia como parte del proyecto.
ACTIVIDADES - Acciones de rutina
PERMANENTES DE
ASEO, REFRIGERIO
Y RECREO

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CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje “ME CUIDO COMIENDO SANO Y DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA”

Docente
Aula Edad 4 años

Experiencia DESCOMPONEMOS PALABRAS EN SÍLABAS

Significativa
Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su
lengua materna
Criterio de Evaluación  Reconoce sonidos fonológicos en las palabras que escucha y de las imágenes que
se le presentan para descomponerlos en sílabas en situaciones de juego y
acciones cotidianas.
Fecha Lunes 26 de junio del 2023

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

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LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje “ME CUIDO COMIENDO SANO Y DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA”

Docente
Aula Edad 4 años

Experiencia DESCOMPONEMOS PALABRAS EN SÍLABAS

Significativa
Área Comunicación Competencia Se comunica oralmente en su lengua
materna
Criterio de Evaluación  Reconoce sonidos fonológicos en las palabras que escucha y de las imágenes que
se le presentan para descomponerlos en sílabas en situaciones de juego y
acciones cotidianas.
Fecha Lunes 26 de junio del 2023

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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Descomposición silábica

 Marca tantos círculos como sonido tenga cada imagen.

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Descomposición silábica

 Colorea tantos círculos como sílabas tenga cada figura.

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Silabas

 Pinta tantos círculos como sílabas tenga cada palabra. Representa con palotes en el recuadro de la derecha.

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Silabeando con palmadas

 Palmea cada palabra y marca su número de silabas.

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¿Cuántas silabas tienen?

 Colorea 1 casillero por cada sílaba que tengan las palabras.

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¿Cuántas sílabas tiene cada palabra?

 Marca la cantidad de sílabas que tiene cada palabra contando con los dedos.

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Jugando con sílabas

 Dibuja tantos puntos como silabas tengan las figuras.

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Jugando con silabas

 Dibuja tantos círculos como sílabas tenga cada figura, igual al modelo.
 Cuenta y escribe en el cuadrado el número de sílabas de cada dibujo.

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Sonido y silaba

 Palmea el sonido de las palabras y colorea el número que le corresponde.

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Descomposición silábica

 Colorea el número que corresponde según la cantidad de silabas que tenga cada palabra.

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¿CUÁNTAS SÍLABAS TIENEN?

 Recorta y pega las imágenes y pégalas según el número de sílabas que contenga.

 Recorta las imágenes y pégalas según el número de silabas que contenga.

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 Une con una línea las imágenes con el número de silabas que contiene

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SILABACIÓN

 Dibuja 3 objetos que contengan el número de sílabas indicado en cada casillero.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07
“ME CUIDO COMIENDO SANO Y DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA”

TALLER DE PLAN LECTOR

“JUGANDO CON RIMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Lunes 26 de junio del 2023

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: COMUNICACIÓN

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante
para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos tipos  Reflexiona y evalúa  Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
de textos escritos la forma, el (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
en lengua contenido y contexto intereses y experiencia.
materna. del texto escrito.
Criterio de  Se familiariza con diversos textos, en este caso a través de la lectura de rimas.
Evaluación  Comenta qué emociones le generó leer el texto.
Instrumento de  Observación
Evaluación  Cuaderno de campo
 Lista de Cotejo
Propósito de la  Que las niñas y los niños se familiaricen con diversos textos escritos, en este caso a
experiencia través de la lectura de rimas y comenten qué emociones les generó leerlas.

Producto  Se acercan a diversos textos escritos, en este caso, a través de la lectura de rimas.
 Se divierten con rimas y crean su propia rima.

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III. DESARROLLO DEL TALLER

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO MOTIVACIÓN:
- Invitamos a los niños a reunirnos en asamblea.
- Motivamos a los niños a salir al pario a jugar con rimas motoras.

- Se mueven al ritmo de las rimas.

- Después del juego, preguntamos ¿Te gustó las rimas motoras?
¿Por qué se llaman así? ¿Qué es una rima? ¡Cómo se hacen?
Escuchamos sus respuestas
- Presentamos el propósito de aprendizaje del taller: hoy leeremos
rimas y crearán su propia rima.
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Invitamos a los niños a formar asamblea y a ponerse cómodos. Alfombras
- Puede ser sobre petates, alfombras, cojines o cualquier otro material Cojines
que sea cómodo para ellos. Mantas
- Decimos a los niños que daremos inicio al taller de Plan Lector.
- Recordamos los acuerdos para la hora de la lectura.

Acuerdos

- Presentamos rimas de nombres.

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- Preguntamos ¿Cómo suenan las rimas? ¿Por qué se llaman rimas?

Los niños responden
- Las leemos una a una y encuentran la relación entre las palabras
que terminan igual.
- Por ejemplo: AMALIA y SANDALIA

- Durante la lectura, prestamos atención a las preguntas o los

comentarios que los niños puedan hacer los niños.
- Después de leer las rimas se pregunta ¿Les gusta las rimas? ¿Por
qué se llaman rimas? ¿Les gustaría crear sus propias rimas? Los
niños responden.
- Proporcionamos para cada mesa una caja con diferentes objetos y
pedimos a los niños que busquen aquellos que pueden rimar.

- Juntan los objetos que riman y nombran qué sonido rima, el inicial o
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el final.

BOLA ESPEJO FRESA

BOTA CONEJO MESA

- Creamos rimas con los objetos que aparearon los niños.

- Después proporcionamos siluetas o tarjetas de objetos, animales o
alimentos para que los niños creen sus rimas.

- Proponemos a los niños crear sus propias rimas

- Les podemos ayudar sugiriéndoles que encuentren 2 pares de
palabras que rimen:

- Les decimos que pueden juntar esas palabras diciendo algo sobre
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ellas. por ejemplo:

HABÍA UN GALLO

QUE ESTABA EN LA VENTANA

COMINENDO UNA MANZANA

MIRANDO UN ANILLO

- Dejamos en libertad a los niños para que creen sus rimas, sin
presionarlos.
- Esta actividad podemos seguir realizándola en otros días.
- Para finalizar la actividad felicitamos a los niños por su esfuerzo al
crear sus propias rimas.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy leyeron rimas y
crearon la suya.
ACTIVIDADES - Alistan sus cosas
PERMANENTES DE - Cantamos la canción de despedida
SALIDA - Despedimos a los niños

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CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje “ME CUIDO COMIENDO SANO Y DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA”

Docente
Aula Edad 4 años

Título del taller JUGANDO CON RIMAS

Área Competencia Lee diversos tipos de textos
Comunicación
escritos en lengua materna
Criterio de Evaluación Que las niñas y los niños se familiaricen con diversos textos escritos, en este caso a
través de la lectura de rimas y comenten qué emociones les generó leerlas.
Fecha Lunes 26 de junio del 2023

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

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LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje “ME CUIDO COMIENDO SANO Y DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA”

Docente
Aula Edad 4 años

Título del taller JUGANDO CON RIMAS

Área Competencia Lee diversos tipos de textos escritos
Comunicación
en lengua materna
Criterio de Evaluación Que las niñas y los niños se familiaricen con diversos textos escritos, en este caso a
través de la lectura de rimas y comenten qué emociones les generó leerlas.
Fecha Lunes 26 de junio del 2023

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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4 años /Junio - 29
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4 años /Junio - 30
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A jugar con las rimas con nombres

 Colorea las palabras que riman.

Abeja ¿Qué palabra rima con el Sandalia
nombre AMALIA?

Mariposa Lima

Mesa ¿Qué palabra rima con el Colegio

nombre SANTIAGO?

Conejo Mago

4 años /Junio - 31
INDUGRAF Calle Don Bosco 139-2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Leemos rimas de nombres

 Leemos las rimas y respondemos las preguntas:

Mi hermana Amalia
perdió una sandalia.

El pequeño Andrés
juega ajedrez.

Mi amigo Santiago
es un buen mago.

4 años /Junio - 32
INDUGRAF Calle Don Bosco 139-2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
COMPRENDO LO QUE LEO.

Marco con X la respuesta correcta.

1. ¿Quién es Amalia?

2. ¿A que juega Andrés?

3. ¿Qué lleva Santiago en la mano?

4 años /Junio - 33
INDUGRAF Calle Don Bosco 139-2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Leemos rimas de nombres

 Leemos las rimas y respondemos las preguntas:

1. ¿De quién nos habla la rima?

Ana Cayetana Susana

2. ¿Qué le gusta a la niña?

Limón Manzana Caramelo
Yo soy Susana
y me gusta
la manzana.

1. ¿De quién nos habla la rima?

Rafael Ramón Aarón

2. ¿Qué le gusta al niño?

Caramelo Manzana Limón

Soy Ramón
y me gusta
el limón.

4 años /Junio - 34
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Rimas

 Lee y responde a las preguntas.

1. Dibuja al gallito de la
rima.
Taraí, tararí
mi gallito ya está aquí
Tararí, tarará
mi gallito cantará.

2. ¿De qué personaje trata la rima?

3. ¿Qué hará el gallito?

4 años /Junio - 35
INDUGRAF Calle Don Bosco 139-2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
4. ¿Qué tiene el gallito?

PLUMAS PELOS
MANCHAS
5. Colorea al gallito creativamente.

4 años /Junio - 36
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RIMANDO PALABRAS

 Une con una línea según rimen las palabras.

Gato Abeja

Oveja Taza

Casa Pato

4 años /Junio - 37
INDUGRAF Calle Don Bosco 139-2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Rimando palabras

 Une con una línea según rimen las palabras.

Campana Pelota

Gallo Manzana

Bota Caballo

4 años /Junio - 38
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Rimas por doquier

 Recorta y pega con el dibujo que rima.

4 años /Junio - 39
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Like las rimas

 Colorea las rimas con el pulgar arriba si el nombre de los dibujos riman, el pulgar abajo si no riman.

4 años /Junio - 40
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Busco rimas

 Colorea la rima y coloréala.

4 años /Junio - 41
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BUSCANDO RIMAS

 Dibuja y pinta algo que rime con cada palabra.

Mancha rima
con…

Rama rima
con

Pez rima
con…

Bellota rima
con…

4 años /Junio - 42
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 Corta los dibujos y pégalos junto al dibujo de la palabra que rima

4 años /Junio - 43
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RIMA RIMANDO

 Aprende la rima y resuelve las preguntas.

Este es mi.
Mi pollito se llama Tito.
Tito es muy bonito
Él es de color amarillo.
A Tito le gusta perseguir gusano.

 ¿Quién es Tito?

 ¿De qué color es Tito?

verde Amarillo Rojo

 ¿Qué le gusta perseguir a Tito?

4 años /Junio - 44
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Tarjetas de rimas divertidas

Dice la tortuga Dice el cangrejo tomas

gasa que andes que des tres saltos
lento por toda tu casa para atrás.

Dice el león Dice la jirafa

Vicente Renata que
que te arrastres saltes en
como una una pata.
serpiente.

El mono Dice caries el

Renato grita: elefante que
Ponte a saltar des cinco
un buen rato. brincos hacia
adelante.

4 años /Junio - 45
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CREANDO RIMAS

 Inventa una rima para cada animal y díctala a un adulto para que la escriba.

4 años /Junio - 46
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LAS RIMAS

 Escucha con atención las oraciones que lee tu profesora. Luego, recorta las imágenes y pega cada una de
ellas en el cuadrado que le corresponde para formar rimas.

El no tiene

La se siente en la

La toma jugo de

La se ríe en la

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