SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Área: Matemática
1.2 Grado y sección: 2do “ c “
1.3 Profesora: Gioavanna Sánchez Larios
1.4 Fecha: 25 junio del 2025
1.5 TITULO: DESCUBRIMOS LA UBICACIÓN DE LOS JUGUETES
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito de la
Competencia y capacidades Desempeños sesión
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Hoy aprenderemos a
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto reconocer las
•Modela objetos con formas o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo coordenadas de un
geométricas y sus transformaciones. como punto de referencia u objetos en las cuadrículas. objeto dentro de un
•Comunica su comprensión sobre plano cuadriculado.
las formas y relaciones geométricas. • Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
•Usa estrategias y procedimientos posiciones de objetos o personas tomando como punto de
para orientarse en el espacio. referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
•Argumenta afirmaciones sobre “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”,
relaciones geométricas. “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
-Usa un plano cuadriculado para Ubica objetos en un plano cuadriculado y escribe sus coordenadas.
ubicar objetos. LISTA DE COTEJO.
-Localiza objetos en un plano
cuadriculado.
-Expresa la posición de los objetos
mediante coordenadas.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales y/o recursos
Elaborar la sesión de aprendizaje. Cuaderno, lápiz, colores
Fichas adaptadas de la actividad. Plumones gruesos.
Papelote con la situación problemática. Tangram
IV. MOMENTOS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
INICIO Dialogo con los estudiantes y les muestro la siguiente imagen.
¿Qué observan?,¿Dónde están ubicadas las vasijas?,¿Qué podemos hacer para saber dónde están
ubicadas cada vasija?,¿Para qué se habrán colocado las letras y los números en la cuadrícula?
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Recordamos las normas de convivencia del aula.
DESARROLLO
Presentación de la situación problemática
Les indico que ubiquen la página 49 del cuadernillo de matemática de 2 grado y lean la situación
problemática.
Observa la cuadrícula y los juguetes que Urpi escondió para jugar a la búsqueda
del tesoro.
Guío a los estudiantes en la comprensión de la situación. Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y
plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué juguetes observan en la cuadrícula?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar C ómo lo resolvieron?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias. Se les orienta
planteándoles las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverías el problema?, ¿Qué realizaran para
ubicar los objetos?,¿Qué tendríamos que hacer?,¿Qué materiales podríamos utilizar?,¿Creen que
podemos usar un plano cuadriculado?,¿Crees que es necesario fijarse en las columnas y filas?
Representan los objetos en una cuadrícula y escriben sus coordenadas.
Ubicamos los
objetos observando
la letra de
la columna y el
número de la fila.
Escriben la ubicación de los juguetes.
Socializan sus representaciones compartiendo las estrategias que utilizaron para solucionar el
problema planteado. Indico que describan paso a paso lo que hicieron para resolverlo. Pregunto:
¿Cómo resolviste el problema?, ¿Cuáles son las coordenadas de cada objeto?, ¿Qué tomaste en
cuenta para hallar cada coordenada?,¿Dónde se ubica la pelota?,¿Dónde se ubica la muñeca?,
¿Dónde se ubica el dado?,¿Dónde se ubica el camión?,¿Dónde se ubica el conejo?, ¿Dónde se ubica
el oso?
Felicito a mis estudiantes por su participación.
Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de interrogantes
como estas: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y
después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?
Luego les ayudo a formalizar explicando que: Para hallar la ubicación exacta de una figura, puedes
usar las coordenadas en la cuadrícula. Las coordenadas son el punto o cuadro donde se cruzan una
columna y una fila. Para leer correctamente las coordenadas se ubica el numero o letra de la primera
la línea horizontal (Columna) y luego la línea vertical (Fila)
Indico a los estudiantes que desarrollaran la página 50 de cuadernillo de matemática de 2grado
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.
CIERRE Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué
situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?,¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por
qué?,¿Qué les gustó más?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
Usa un plano cuadriculado para ubicar objetos.
Localiza objetos en un plano cuadriculado.
Expresa la posición de los objetos mediante coordenadas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades presentaron?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
……………………………………………… …………………………………………………
SUBDIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
• Usa un plano • Localiza objetos en un • Expresa la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN cuadriculado para plano cuadriculado. posición de los
ubicar objetos. objetos mediante
coordenadas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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