SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E.P: Kingis College

DOCENTE: Carolina Vigo Panduro
AREA: Comunicación Fecha: 25 junio - 2025

GRADO: 2do y 3er

TÍTULO: “Leemos textos referidos a la salud”
Propósito de la sesión: Hoy inferiremos e interpretaremos información de
textos que lee.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Lee diversos tipos de  TERCER GRADO  Predice de qué tratará el
texto en su lengua  Predice de qué tratará el texto, a partir texto, a partir de algunos
materna de algunos indicios como silueta del indicios como título, imágenes
- Obtiene información texto, palabras, frases, colores y y subrayado.
del texto escrito. dimensiones de las imágenes; asimismo,  Obtiene información del texto
- Infiere e interpreta contrasta la información del texto que y selecciona datos específicos.
información del texto. lee.  Explica el propósito,
- Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, el propósito, la personajes, así como las
forma, el contenido y enseñanza, las relaciones texto- enseñanzas y los valores del
contexto del texto. ilustración, así como adjetivaciones y las texto.
motivaciones de personas y personajes. Evidencia de Aprendizaje
Fichas de comprensión
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
Competencia
Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje  Propone al menos una  Se organiza
de manera autónoma estrategia para realizar la tarea estratégicamente para
- Define metas de y explica cómo se organizará lograr realizar la tarea
aprendizaje. para lograr las metas. asignada
- Organiza acciones Evidencia de Aprendizaje
estratégicas para  Manifiesta de manera
alcanzar sus metas. autónoma la estrategia
- Monitorea y ajusta su que realizo para solucionar
desempeño durante el el problema.
proceso de Instrumento de Evaluación
aprendizaje.  Escala de Valoración
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos
elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
ESTÁNDAR locales a partir de información explícita e Implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
planetaria y de vida de las generaciones presentes y futuras, así
equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
intergeneracional planeta
- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
 de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia - Disposición a reconocer a que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMÚN - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso  Pizarra
saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el momento  Proyector Multimedia
con una canción que les transmita calidez; como sugerencia,  Papel bond
proponemos la canción "Chacarera de los gatos".  Fichas de Aplicación
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?",
"¿Cuál se están sintiendo en este momento?", "¿Todo está bien en
sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría compartir o discutir?", y
"¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Esta semana tendremos la oportunidad de leer textos referidos a la salud.
N  Miran un video referido a la comprensión de textos
I  Consejos para comprender una lectura.
 Ver video.
C
I
O
 SABERES PREVIOS
 Responden:
o ¿Cómo debemos leer?
o ¿Dónde debemos leer?
o ¿Para qué debemos leer?
o ¿Para qué leemos textos referidos a la salud?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy inferiremos e interpretaremos información de
textos que lee.
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su
aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 60 min

D ANTES DE LA LECTURA
 Leen el título del texto y observan la imagen, luego responden las
E preguntas:
S ¿QUÉ ES LA SALUD?

A
R
R
O
L
L
O

1. ¿Qué tipo de texto es el que leeremos?

2. ¿Sobre qué tema tratará este poema?
3. ¿Qué es para tí la salud?
DURANTE LA LECTURA
 Lee y comprendo.
¿QUÉ ES LA SALUD?
Carecer de enfermedad Podrás valorar bien tu imperio
siempre ha de ser lo primero, aunque lo tengas muy regio,
tener el ánimo alegre pero al no tener salud
aunque no tengas dinero. te falta lo principal,
 Que funcione tu organismo la salud no tiene precio.
sin ninguna obstrucción,
mirando siempre al futuro Es muy bonita la vida
con alegría y optimismo con ilusión solidaria
estando el cuerpo perfecto pero tendrás muy en cuenta
a plena satisfacción. que para hacer un proyecto
la salud es prioritaria.
La salud no tiene precio,
la salud es prioritaria, Abusamos muchas veces
la salud nos engrandece, y ella callada padece
la salud es necesaria. pero al no manifestarlo
La salud hay que cuidarla, y al encontrarnos contentos
la salud nos da vigor, la salud nos engrandece.
la salud nos da ilusión,
la salud da fortaleza, Nunca vivirás tranquilo
la salud nos da furor. con salud deficitaria,
porque al tener cualquier pega
para enfrentarse al futuro
la salud es necesaria.
Andrés Mendoza

DESPUÉS DE LA LECTURA
ANÁLISIS LITERAL
1. Lee atentamente y responde oralmente las siguientes preguntas.
 ¿Cómo debemos ver siempre al futuro?

 ¿Qué tomaría para sentirme mejor?

2. Menciona si los enunciados son falsos o verdaderos y coloca F o V.

a. Debes mantener un buen ánimo a pesar de no tener dinero. ( )
b. La Salud no nos da fortaleza e ilusión. ( )
c. A veces abusamos de nuestra salud. ( )
d. Para vivir tranquilo no debes conservar la salud. ( )

ANÁLISIS INFERENCIAL
3. ¿Alguna vez te has enfermado?, ¿cómo te sentiste?
4. ¿Qué cuidados debes tener cuando te enfermas?
5. ¿De qué manera abusas de tu salud? Explica.
6. ¿Cuál es el mensaje de este poema?
 7. ¿Cuál será el propósito de este texto?
8. Dialoga con tus compañeros sobre el significado de esta estrofa:

“Es muy bonito la vida, con ilusión solidaria, pero tendrás muy
en cuenta que para hacer un proyecto la salud es prioritaria”

NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

9. ¿Por qué crees que nos enfermamos?
10. ¿Cómo lo evitamos? ¿Quién te cuida cuando te enfermas?
11. ¿Cómo se sentirán tus padres cuando te enfermas?
12. ¿Qué mensaje podrías dar para evitar que los niños se enfermen?

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendí?,
C ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me
I servirá lo aprendido hoy?
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento
E con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?,
R ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
E
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________

Docente del Aula Director (a)

 FICHA DEL ESTUDIANTE
LECTURA 1

Una heroína incomprendida

Desde tiempos inmemoriales, asechan entre nosotros los más temibles y terroríficos
monstruos que persona alguna hubiese imaginando ni en sus más escalofriantes pesadillas.
No se les conoce bien el rostro ni el cuerpo y, sin embargo, se encarga de dejar huellas
implacables... huellas asesinas. No por pequeños son inofensivos, sino todo lo contrario.
Su microscópico tamaño les permite ingresar al cuerpo de sus víctimas (sin que ellas
puedan darse cuenta) por los más diminutos orificios o, incluso, por la mismísima boca,
para luego desplegar toda su ferocidad y su malicia.
Cuando yo estaba aún en pañales, esos microorganismos malignos eran indomables, y no
hacían diferencias entre bebés, niños, adultos o ancianos, aunque siempre prefirieron
hacer sus tropelías entre los más indefensos. Durante largos años, me dedique a estudiar el
comportamiento de estas alimañas, tratando de descubrir su punto vulnerable para
derrotarlas definitivamente o, al menos, impedir su avance. Confieso que no fue nada fácil
y más de una vez creí que mi tarea era inútil, que jamás lograría detener su endiablada
acción devastadora.
Pero mi lucha fue, es y será sin cuartel, sin un minuto de descanso. Paso larguísimas
jornadas encerrada en mi laboratorio y sometida a una estricta disciplina de combate.
Allí fui aprendiendo diversas tácticas, técnicas y estrategias, a disfrazarme y resultar
irreconocible, a deslizarme por pequeñas tuberías, a convertirme en mínimas gotas... pero,
fundamentalmente, a ser paciente. Casualmente, con esa misma palabra, se nombra a las
víctimas de mis terribles enemigos.
 En mi titánica tarea, conté desde principio con la valiosísima colaboración y asistencia de
notables señoras y señores dedicados al estudio de la ciencia, quienes eran los únicos que
parecían tenerme confianza. En realidad, yo nací de una vaca y a eso le debo mi nombre,
un tanto cómico para la seria e importante tarea que se me encomendó.
En un principio, tuve que lidiar con la desconfianza, la desinformación y la resistencia de la
mayoría, sobre todo dé los más pequeños. Es tan feo saberse con destino de heroína y no
ser reconocida.
Los niños siguen prefiriendo a Batman, Supermán o el Hombre Araña antes que a mí, que
me pongo a prueba diariamente con super malhechores, mucho más difíciles de vencer,
más reales y harto más peligrosos.
Pero en fin, la mía es una lucha silenciosa, sin grandes explosiones ni producciones
espectaculares, aunque es de todos los días y, sin duda, una lucha cuerpo a cuerpo a favor
de la vida. No por nada, en la actualidad me he ganado el voto de confianza entre muchos
humanos que piden mis servicios desde los más recónditos lugares del planeta.
¿Cómo pueden hallarme? Muy fácil. Casi todos me conocen como la 'vacuna", y los espero
en todos los hospitales o dispensarios de salud pública.
Recuerden que juntos seremos imbatibles ante los virus y bacterias transmisores de
enfermedades.
Loma Enright

COMPRENSION DEL TEXTO

NIVEL LEXICAL
1. Escribe cada palabra en el significado que le corresponda.

inmemoriales - indomable - alimaña - tropelías - dispensario

titánico - táctica – recóndito

1. _______________________ Animal perjuicioso.

2. _______________________ Lugar destinado a prestar asistencia médica.

3. _______________________ Que no se puede domar.

4. _______________________ Muy antiguos.

5. _______________________ Muy escondido, oculto.

6. _______________________ Sistema ideado para el logro de algo.

2. Identifica el significado de la palabra destacada en cada oración y coloca el número que le
corresponda.

• Dejan huellas asesinas • Asechan entre nosotros esos

monstruos.
• ¿Para qué acecinas la carne? • Acechan todos nuestros
movimientos.

Matos con premeditación. Vigilan cautelosamente.

Salas y secas la carne. Arman un engaño para hacer daño a
otro.

3. Escribe el sinónimo que corresponda a la palabra propuesta.

1. Ni en sus más _____________________ pesadillas.

salvajes
furioso
2. Se encarga de dejar huellas _____________________. maldad
implacable buenos
3. No por pequeños son _____________________.
severas
inofensivos
4. Su _____________________ tamaño les permite atacar. horribles
microscopio diminuto
4. Despliegan toda su ferocidad y _____________________.
malicia

NIVEL LITERAL
• Recuerda y contesta.
4. ¿Quiénes son esos monstruos que atacan a las personas?

5. ¿A quiénes ataca principalmente?

6. ¿Por qué se les considera peligrosos a esos monstruos?

7. ¿Cómo se les puede eliminar?

8. Completa el siguiente esquema.

9. Coloca (V) si la expresión es verdadera o (F) si es falsa.

( ) Los virus y bacterias existen desde hace mucho tiempo.
( ) No ingresan al cuerpo por pequeños orificios o por la boca.
( ) El texto es relatado por la vacuna.
( ) Loma Enright escribió el texto de una heroína incomprendida.
( ) Batman, Supermán y el Hombre Araña son héroes reales.
( ) Se denomina "paciente" a la persona que goza de salud.
( ) Los científicos son los únicos que se aplican las vacunas.
( ) Las vacunas se aplican antes de que nos ataque la enfermedad.

NIVEL INFERENCIAL
10. Escribe el problema y la solución que el texto plantea.
11. Colorea las enfermedades que se combaten con vacunas.

Tuberculosis Varicela

Obesidad Hepatitis

Rubéola Apendicitis

Alcoholismo Fiebre amarilla

Meningitis Intoxicación

12. Relaciona la expresión y su significado colocando el número que le corresponda en los

paréntesis.
1. "...escalofriantes pesadillas". ( ) Su punto débil.

2. "Cuando yo estaba aún en pañales”. ( ) Ensueño angustioso.

3. "Mi lucha será sin cuartel". ( ) Constante.

4. "Debía descubrir su punto vulnerable". ( ) Era bebé.

13. Infiere las consecuencias de las siguientes acciones.

• Si se aplican vacunas sin

autorización médica.

• Si los científicos no inventaran

vacunas.

• Si los niños y adultos recibieran

las diversas vacunas.

NIVEL CRÍTICO
• Reflexiona y opina.
14. ¿Consideras importante informarse acerca de las vacunas que existen? ¿Por qué?
15. ¿Por qué los niños temen vacunarse?

16. ¿Cómo convencerías a los niños pequeños para que se vacunen?

17. Pregunta a tus padres que vacunas has recibido y cuáles te faltan. Escríbelas.

Vacunas recibidas Vacunas que faltan

18. ¿Te da miedo vacunarte? ¿ Por qué?

LECTURA 2

LAVADO DE MANOS
ANTES DE LA LECTURA
ANÁLISIS DE IMAGEN
Observa la imagen sobre el lavado de las manos y responde a las preguntas.
1. Según las imágenes observadas, ¿De qué trata principalmente el texto?
a. De los pasos para lavarnos las manos correctamente.
b. De las enfermedades que tendríamos si no nos lavamos las manos.
c. De las recomendaciones para lavarnos las manos.
d. De recomendaciones para curarnos de la diarrea y gripe.
2. ¿Por qué habrán escrito con mayúsculas la frase “LAVADO DE MANOS”?

DURANTE LA LECTURA
3. Lee atentamente en forma silenciosa y en forma oral.
DESPUÉS DE LA LECTURA
ANÁLISIS LITERAL
Responde las siguientes preguntas:
4. ¿Qué podemos prevenir si nos lavamos las manos?
a. Prevenimos enfermedades como la gripe y la varicela.
b. Prevenimos enfermedades como la gripe y la diarrea.
c. Prevenimos enfermedades y contagios.
d. Prevenimos comer con las manos contaminadas.

5. Lee los recuadros y pinta las que consideres respuestas correctas.

¿Cuándo nos lavamos las manos?

6. Según el texto ¿Cuáles son los números de los pasos que realizo cuando me lavo el dorso y
me enjuago bien las manos?
a. 1 y 7
b. 4 y 8
c. 8 y 2
d. 4 y 7
7. Según el texto, ¿Qué tiempo debemos utilizar para lavarnos las manos correctamente?

8. Escribe tu respuesta: ¿Qué paso realizamos antes de “refregar las palmas”?

____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

9. Enumera los dibujos teniendo en cuenta la secuencia, según el texto.

 Marca la respuesta correcta.

10. ¿Qué nos recomienda el texto después de lavarnos “entre los dedos”?
a. Enjuagarse bien.
b. Mojar las manos.
c. Refregar las palmas.
d. Secarse con una toalla limpia.
11. Según el texto, ¿Cuál es el último paso del lavado de manos?
a. Se deja el jabón en el baño.
b. Se deja la toalla en el colgador.
c. Secarse con una toalla limpia.
d. Se desechan las toallas sucias
12. Según el texto para protegernos de enfermedades ¿Qué debemos hacer?
a. Comprar jabón.
b. Tener toallas limpias.
c. Lavarnos las manos.
d. Echarnos agua a las manos.

ANÁLISIS INFERENCIAL
13. Observa bien esta imagen y explica ¿Por qué será necesario realizar esta acción?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________

14. Camila, que ya conoce bien sobre el lavado de manos, ve a su amigo Carlos terminando
de jugar fútbol y que se dispone a comer un pan con pollo, ¿qué le recomendaría a Carlos?
a. Que no coma con las manos sucias por que se va a enfermar.
b. Que primero se lave las manos correctamente antes de comer.
c. Que vaya a su casa y ahí coma tranquilo.
d. Que no coma después de jugar fútbol porque le hará daño.
15. ¿Qué significa la siguiente dirección web, que se presenta al final de la página del texto?
 a. El autor del texto.
b. El lugar virtual donde podemos encontrar el texto.
c. La ubicación donde se encuentra este tipo de texto.
d. Los datos del texto.
16. Busca en el diccionario:
Lavado: _________________________________________________
Diarrea: _________________________________________________
Gripe: _________________________________________________
Enfermedades: _________________________________________________
Enjuagar: _________________________________________________
Varicela: _________________________________________________
Dorso: _________________________________________________
Infección: _________________________________________________

ANÁLISIS CRÍTICO
17. Consideras importante el texto que has leído ¿Por qué?

a. Porque aprendo de las enfermedades.

b. Porque me ayuda a cuidar mi salud.
c. Porque me ayuda a cuidar mis manos.
d. Porque aprendo a usar el jabón.

18. ¿Es importante lavarte las manos antes de comer?

a. Porque debo tener las manos limpias todos los días.

b. Porque siempre me dicen que debo lavarme las manos.
c. Porque es necesario coger los alimentos con las manos limpias.
d. Porque es una costumbre en toda mi familia y yo la sigo.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Nombre de la sesión Leemos textos referidos a la salud
Área COMUNICACIÓN
Competencia Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
 TERCER GRADO
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras,
frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
Desempeño que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.

● Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título, imágenes y
subrayado.
Criterios de evaluación
● Obtiene información del texto y selecciona datos específicos.
Explica el propósito, personajes, así como las enseñanzas y los valores del texto.

Evidencia Fichas de comprensión

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