SESIÓN 4
PRODUCTO 4.1
FECHA 28/03/2025
ACCIONES ¿PROMUEVE O LIMITA EL ¿QUÉ ALTERNATIVAS DE
INVOLUCRAMIENTO DEL MEJORA LE SUGIERE?
ESTUDIANTE EN SU
APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN?
¿QUE SE EVALÚA? CASO 1: CASO 1:
Mejorar su expresión oral y
CASO 1: Promueve ya que los invita su confianza.
Proyecto “Como ser a seguir investigando con
cuidadores de la familiares o vecinos y se Que los alumnos revisen
naturaleza” alumnos de involucren a las textos creados por ellos
1er año. necesidades de la mismos y elaboren
Creación de Folletos de ríos comunidad. ejercicios para mejorar su
y bosques. Identifica el nivel escritura
de Lectoescritura de los Se promueve el Time
alumnos. Pedagógico.
Se evalúan los avances en
el proceso de lecto-escritura CASO 2: CASO 2:
de los estudiantes Mejorar y adaptar mi
(presilábico, silábico, Promueve un ambiente de enseñanza para apoyar a
alfabético), la calidad de los apoyo para los estudiantes, mis estudiantes, con ideas
folletos, el nivel de fortalece la confianza, innovadoras.
comprensión de los celebra sus logros y da
contenidos y la participación tiempo extra a estudiantes Que los alumnos propongan
activa en el proyecto sobre que lo requieren. nuevos temas de reflexión
el cuidado del medio que involucre a su
ambiente. comunidad.
Promueve la motivaciòn y
participaciòn de todos los
estudiantes Proyectos de aprendizaje
CASO 2: contextualizado:
Proyecto “Falta de agua Relacionar los contenidos
potable y su escolares con la agricultura
contaminación” alumnos y ganadería de la
de quinto grado comunidad, como
La comprensión de enseñanzas sobre ciclos de
conceptos relacionados con las plantas o el cuidado de
el cuidado del agua. los animales.
Las habilidades de
argumentación y expresión Confianza y motivación:
oral en los debates. Aplicar dinámicas de grupo
La calidad y coherencia de o juegos para fortalecer la
las presentaciones y fichas confianza de los estudiantes
de trabajo. y fomentar la colaboración.
La responsabilidad y
sistematización en tareas Incluir actividades sobre
como el diario. comunicación, resolución de
La colaboración y respeto
en el trabajo grupal. conflictos y manejo de
emociones, adaptadas a su
edad.
¿CÓMO SE EVALÚA? CASO 1: CASO 1:
Los alumnos participan con
CASO 1: la autoevaluación Fomentar una evaluación
Con materiales que los el docente reconoce errores más constructiva entre
alumnos realizan, revisión evalúa habilidades pares:
de folletos , colectivas e individuales
el docente guía a los Reemplazar las caritas
alumnos felices y tristes con criterios
CASO 2: observa constantemente a más detallados que incluyan
Observación directa durante los alumnos. puntos específicos como
las actividades y debates. crea un ambientes donde claridad del mensaje,
Revisión de las fichas de los alumnos se sienten calidad del diseño e
trabajo, guiones y diarios. motivados y valorados inclusión de ideas propias.
Autoevaluaciones con Esto reduciría el riesgo de
preguntas claras para CASO 2: juicios superficiales o burlas.
reflexionar sobre el Evaluación durante
desempeño. actividades dinámicas: Capacitar al grupo sobre
Retroalimentación entre cómo dar retroalimentación
pares, fomentando A través del juego "Mitos respetuosa, por ejemplo,
comentarios constructivos. versus verdades sobre el utilizando frases como: “Me
Criterios específicos en los agua", Mary observa gustó porque...”, “Podrías
debates, como claridad, actitudes, participación, y mejorar añadiendo...”.
fluidez, colaboración y habilidades como respetar
respeto. turnos y argumentar ideas. Retroalimentar al alumno en
Este tipo de dinámica el momento de la actividad,
permite identificar que no tenga que esperar al
conocimientos previos y otro día y darle seguimiento,
áreas a reforzar. que no quede en el olvido la
retroalimentación.
¿QUÉ PAPEL TIENE EL CASO 1: El docente actúa Fomentar la
DOCENTE? como facilitador y guía, retroalimentación positiva:
CASO 1: Al evaluar las acompañando a los Durante actividades como la
propuestas de los estudiantes en el desarrollo evaluación de folletos,
estudiantes, se revisan los de sus ideas y propuestas. podría implementar
proyectos en los libros de También escucha, analiza y estrategias que guíen a las
texto y así adaptar dos adapta las actividades para y los estudiantes hacia una
proyectos complementarios. hacerlas más significativas y crítica constructiva. Por
viables, y busca fomentar la ejemplo, introducir
Docente: El docente guía inclusión y el respeto en el comentarios en formato "Lo
las actividades, organiza las aula. Además, proporciona que más me gustó / Lo que
sesiones, adapta los retroalimentación objetiva y puedo mejorar".
proyectos a las necesidades promueve el aprendizaje
del grupo y contextualiza los basado en la exploración y
temas. Acompaña a los la curiosidad. Promover la inclusión de las
estudiantes en el proceso familias en el proceso
de aprendizaje, canaliza sus Facilitador de proyectos educativo: Considerando los
propuestas para hacerlas educativos: Roberto guía a retos con las madres y
viables y evalúa los avances sus estudiantes en un padres de familia, Roberto
en habilidades y contenidos. proyecto relacionado con el podría organizar talleres
Estudiantes: Los niños medio ambiente, para explicar las actividades
participan activamente ayudándolos a investigar escolares y cómo las
proponiendo ideas, temas significativos como el familias pueden apoyar a
realizando entrevistas, cuidado del río y el bosque sus hijas e hijos desde casa.
elaborando folletos, cercano a la escuela.
trabajando en equipo y Evitar comparaciones entre
reflexionando sobre su Canalizador de estudiantes: Crear un
entorno. También se propuestas: Evalúa las ambiente libre de burlas y
involucran en la evaluación ideas de las y los reforzar los valores de
entre pares y en la toma de estudiantes, apoyándoles en respeto mediante acuerdos
decisiones dentro del encontrar formas viables de grupales. Por ejemplo,
proyecto. explorar y resolver las establecer reglas como
problemáticas que "Criticamos ideas, no
identifican. personas".
Promotor de aprendizaje
CASO 2: contextual: Adapta CASO 2:
Guía y da acompañamiento proyectos del material
a las actividades siempre educativo para vincular los Incluir opciones más
con una visión y objetivo contenidos académicos con flexibles y motivadoras: En
facilitador porque hace el contexto social y cultural lugar de insistir únicamente
preguntas detonantes para de sus estudiantes. en el diario, Mary podría
que sus alumnos se complementar esta actividad
adentren un poco más en el CASO 2: con herramientas como el
tema eso los motiva a ir *Mediador del aprendizaje uso de videos,
investigando cada vez más. *Promotor de inclusión. presentaciones, o debates,
*Impulsor de confianza. adaptándose a los intereses
*Facilitador de recursos del grupo.
Creadora de entornos Apoyar la alfabetización de
inclusivos: Mary busca Mayte: Dado su progreso
fortalecer la confianza de lento, Mary podría incluir
sus estudiantes, actividades multisensoriales,
especialmente de aquellas y como el uso de letras
aquellos con necesidades móviles o canciones que
específicas, como Mayte, refuercen habilidades
brindando apoyo básicas de lectura y
individualizado. escritura.
Diseñadora de actividades
dinámicas: Introduce
juegos como “Mitos versus
verdades sobre el agua”
para hacer el aprendizaje
más atractivo y adaptado a
los intereses del grupo.
Evaluadora reflexiva:
Establece criterios claros
para evaluar las
contribuciones de las y los
estudiantes, tanto en
debates como en tareas
escritas, fomentando el
desarrollo integral.
Al observar las exposiciones
se fomenta atmósfera de
respeto, animándolos a
decir lo que ellos quieren
expresar y un ambiente de
respeto.
¿PARA QUE SE EVALÚA CASO 1: Los alumnos al CASO 1: Compartir los
Y QUE SE HACE CON LOS realizar este proyecto resultados con la
RESULTADOS? Delegación del pueblo para
que conozca las inquietudes
CASO 1: Planear una CASO 2: de los alumnos.
investigación, donde *Para identificar
necesidades
los niños tienen que realizar *Monitorear progreso
entrevistas a sus familias, y *Fomentar aprendizaje
elaborar folletos sobre lo *Tomar decisiones.
que conocen de los ríos y Los docentes utilizan los
los bosques. Debían incluir resultados para crear
el título, una característica y actividades más específicas
una finalidad; e ilustrar con y enfocadas en las áreas de CASO 2: Escribir una carta
imágenes. A partir de esto oportunidad de los alumnos a sus autoridades
se registra la forma en que Algunos estudiantes con municipales para plantearles
describe la información y así barreras para el aprendizaje el problema del agua en la
ubicar el nivel en el que se (como dislexia o TDAH) comunidad
encuentra cada niño en su pueden recibir atención más
proceso de adquisición de la dirigida, trabajando en Caso2 platicar con las
lecto-escritura (presilábico, conjunto con la maestra familias sobré las
silábico, alfabético). itinerante de USAER. inquietudes de sus hijos e
Los resultados se utilizan Va evaluando los avances involucrarlos en campañas
para planificar estrategias que hacen los niños de esta de limpieza del bosque y del
pedagógicas más manera le permite ir viendo río
personalizadas, reforzar qué es lo qué cada uno
aprendizajes necesarios y necesita y realizar los
ajustar actividades futuras. ajustes necesarios para el
También sirven para progreso del grupo.
reflexionar sobre las
dinámicas en el aula y
establecer una
comunicación más efectiva
con las familias.
