Introducción
La enseñanza de la guitarra como disciplina implica el manejo de conocimientos técnicos,
habilidades expresivas y creatividad musical, elementos que exigen métodos específicos
para lograr una comprensión del instrumento, esto va más allá del dominio técnico, ya que
busca fomentar en el estudiante una sensibilidad estética y el desarrollo en la interpretación
musical. Los docentes tienen un papel fundamental ya que son los encargados de
seleccionar, diseñar e implementar estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes
dominar progresivamente los aspectos técnicos, expresivos y creativos en la ejecución
instrumental, es importante reconocer que el aprendizaje de la guitarra en el estudiante
presenta necesidades únicas, estilos de aprendizaje y objetivos musicales específicos, los
docentes deben adaptarse continuamente en sus métodos y enfoques didácticos. Esta
adaptación implica un proceso constante de reflexión y evaluación por parte del docente
quien debe estar atento a los avances individuales y colectivos, así como a los desafíos que
emergen durante el proceso de aprendizaje.
E rol del docente no se limita únicamente a la transmisión de contenidos técnicos y teóricos
sino también que deben dar un ambiente de aprendizaje motivador donde sus estudiantes se
sientan seguros para expresar sus ideas musicales, lo que implica un acompañamiento
constante, actividades individuales, trabajo en grupo, shows en vivo y grabaciones que
permitan a los estudiantes desarrollar confianza en la ejecución musical.
La enseñanza de la guitarra involucra diversos recursos didácticos y tecnológicos, como
videos instructivos, aplicaciones digitales, partituras interactivas y software especializado,
que complementan el aprendizaje tradicional, el aprovechamiento efectivo de estos recursos
contribuye a la diversificación de los métodos pedagógicos y facilita una mayor
comprensión de los contenidos abordados.
Esta investigación tiene como objetivo principal identificar y analizar en profundidad los
métodos utilizados por los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la guitarra
de la universidad de Nariño sede centro. Para esto se empleará un enfoque cualitativo
entrevistas detalladas, registradas en diarios de campo, mediante este análisis se quiere
comprender con precisión cómo los docentes estructuran sus clases, los enfoques
pedagógicos que priorizan y las estrategias específicas empleadas para ajustarse y atender
las particularidades individuales de los estudiantes favoreciendo un aprendizaje efectivo,
significativo y adaptativo, finalmente este estudio busca aportar elementos que permitan
mejorar las prácticas docentes incrementando así la calidad y eficacia del proceso educativo
en el ámbito musical, particularmente en la enseñanza de la guitarra.
Pregunta de investigación: ¿Qué métodos emplean los docentes del departamento de
música de la universidad de Nariño en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la guitarra
clásica?
Objetivo general: Identificar y analizar los métodos utilizados por los maestros en la
enseñanza de la guitarra.
Objetivos específicos:
Describir los métodos aplicados por los docentes durante las clases.
Analizar cómo dichos métodos influyen en el aprendizaje de los estudiantes.
Interpretar las estrategias pedagógicas a partir de la observación directa y
entrevistas.
Marco teórico
La enseñanza de la música ha pasado por una amplia gama de enfoques metodológicos
reflejo de distintos esquemas pedagógicos y conceptos sobre el aprendizaje musical, la
instrucción se centró en la transmisión de conocimientos técnicos con énfasis en la lectura
musical, la ejecución correcta del instrumento y a la partitura, estos enfoques conductistas,
promueven la repetición como algo principal para el desarrollo de habilidades.
Las corrientes activas surgidas a partir del siglo XX con referentes como Dalcroze, Kodály,
Orff y Suzuki, pusieron la experiencia musical integral, el desarrollo de la sensibilidad, el
cuerpo como instrumento de aprendizaje y la participación activa del estudiante en la
construcción del conocimiento, estas propuestas coinciden con perspectivas constructivistas
del aprendizaje que consideran al estudiante como sujeto activo capaz de construir
significados a partir de su experiencia, intereses y contextos socioculturales. La elección
metodológica está condicionada por factores como el perfil del docente, su formación y
trayectoria y las características particulares del grupo de estudiantes, la enseñanza musical
contemporánea tiende a adoptar un enfoque flexible, que permite responder a la diversidad
del aula mediante una combinación de estrategias y metodologías.
Los métodos específicos en la educación musical instrumental:
Método Suzuki: Desarrollado por Shinichi Suzuki, este enfoque parte de la premisa
de que todos los niños pueden aprender música de la misma manera en que
aprenden su lengua materna. A través de la imitación, la repetición constante y el
apoyo familiar, el método enfatiza la escucha activa y el desarrollo auditivo antes
que la lectura musical. El afecto, la motivación y el entorno son componentes
esenciales del proceso de aprendizaje.
Método Kodály: Centrado en el canto como vehículo principal de aprendizaje
musical, este método privilegia el desarrollo de la audición interna, la entonación
precisa y la alfabetización musical progresiva. Se basa en el uso de repertorio
folclórico nacional y el juego musical, y busca formar oyentes y músicos
competentes desde edades tempranas.
Método Orff-Schulwerk: Este enfoque integra música, movimiento, habla y
dramatización, y pone el énfasis en la creatividad y la improvisación. Se parte de
actividades lúdicas y exploratorias, con instrumentos de percusión diseñados para el
uso escolar. La música no se concibe como un fin en sí mismo, sino como un medio
de expresión y desarrollo personal.
Enfoques constructivistas y basados en proyectos: Estos modelos priorizan el
aprendizaje significativo, contextualizado y colaborativo. En el caso de la enseñanza
instrumental, se traducen en propuestas donde los estudiantes participan
activamente en la selección del repertorio, resuelven problemas técnicos mediante el
ensayo y error, reflexionan sobre su proceso de aprendizaje y colaboran con otros
compañeros.
En la enseñanza instrumental de la guitarra el docente asume el que va mucho más allá de
la transmisión de contenidos, su papel como mediador didáctico implica articular saberes
técnicos, pedagógicos y musicales para dar experiencias de aprendizaje significativas, el
profesor de guitarra debe ser capaz de diagnosticar el nivel del estudiante, proponer
estrategias progresivas, adaptar el repertorio a los intereses y capacidades del alumno, y
brindar retroalimentación que potencie el desarrollo individual, además de esto el papel de
docente incluye la evaluación continua del proceso de aprendizaje como una herramienta de
mejora.
Metodología
Esta investigación está dentro del enfoque cualitativo ya que este tipo de enfoque permite
comprender fenómenos atendiendo a los significados, valores y sentidos que los actores
educativos otorgan a sus prácticas. El estudio no busca generalizar resultados, sino en la
comprensión contextualizada de las decisiones pedagógicas de los docentes de guitarra de
la universidad de Nariño, desde este paradigma se reconoce que la realidad educativa es
construida socialmente y que las prácticas docentes no pueden ser reducidas a variables
cuantificables y requieren ser analizadas considerando los factores humanos,
institucionales, culturales y didácticos. El carácter de exploración de la investigación
responde al como es el caso de la enseñanza instrumental en espacios educativos.
Para la recolección de datos se utilizaron dos técnicas centrales: la observación participante
y la entrevista semiestructurada.
Observación participante: Se llevaron a cabo sesiones de observación directa en
clases reales de guitarra en las cuales se estuvo presente en el aula, registrando las
prácticas pedagógicas, la interacción docente-estudiante, las estrategias
metodológicas empleadas y las decisiones tomadas en tiempo real. Los registros se
sistematizaron en un diario de campo.
Entrevista semiestructurada: se realizaron entrevistas individuales a cada uno de los
docentes. estas entrevistas permitieron profundizar en los criterios para la selección
del repertorio, la planificación de clases, las estrategias de evaluación, y la
influencia de sus trayectorias personales y aportó la perspectiva subjetiva de los
docentes sobre su propia práctica.
Los participantes del estudio fueron dos profesores de guitarra, seleccionados mediante un
muestreo intencional por su experiencia docente, su disposición a participar activamente en
la investigación y se describen asi:
Maestro Chamorro: docente con más de veinte años de experiencia en la enseñanza
de la guitarra clásica en contextos formales, como conservatorios y escuelas de
música. Su formación académica incluye estudios superiores en pedagogía musical
y una vasta trayectoria como concertista.
Maestro Muñoz: profesor con formación en música popular y experiencia en
contextos educativos no formales, como talleres comunitarios y academias privadas.
Su enfoque pedagógico se caracteriza por la flexibilidad, la improvisación y el
trabajo centrado en el estudiante.
El trabajo de campo se desarrolló en cuatro fases principales:
1. Fase de acercamiento: Se estableció un primer contacto con los docentes
participantes, se acordaron las condiciones de observación y se recogió información
general sobre el contexto educativo, los objetivos de enseñanza y las características
de los estudiantes.
2. Fase de entrevistas: se realizaron entrevistas semiestructuradas con cada docente,
que tuvieron una duración aproximada de 30 a 40 minutos, estas entrevistas fueron
grabadas y luego transcritas para su análisis, las preguntas fueron en torno a la
planificación de clases, los criterios pedagógicos, el rol del docente, la evaluación, y
la relación con los estudiantes.
3. Fase de análisis: Finalmente se procedió al análisis de los datos recolectados,
utilizando técnicas de codificación abierta, esto permitió una comprensión más
profunda y validada de las decisiones pedagógicas de los docentes.
