Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 42

Leopoldo Marechal

Carrera: Profesorado para la educación secundaria en

Psicología Espacio Curricular: Psicología Contemporánea
Curso: 3° año
Ciclo Lectivo: 2025
Horas Semanales: 3 hs.
Horario: miércoles de 18 a 21:10 hs.
Profesora: Lucía B. Aguirre
Plan autorizado por resolución nº: 3154

Fundamentación:
El presente proyecto se basa en las resoluciones y reglamentos vigentes. Psicología
Contemporánea forma parte del espacio curricular obligatorio del plan actual del
Profesorado para la Educación Secundaria en Psicología. Forma parte del Espacio
de la Orientación y corresponde al tercer año de la carrera, con una carga horaria de
96 horas anuales.

La modalidad de cursada es presencial con un 70 % de presencialidad en el instituto

y un 30% de modo virtual.
De acuerdo al régimen de correlatividades vigente requiere que el alumno haya
cursado y acreditado la materia Psicología General II.
Esta cátedra brinda herramientas que posibilitan reconocer los diferentes discursos
psicológicos, sus bases epistemológicas y su contexto de surgimiento, buscando
promover el conocimiento de las distintas corrientes y argumentaciones
conceptuales.
Expectativas de logro
Se espera que las y los estudiantes logren:
Expresar y defender libremente sus ideas de acuerdo a los contenidos planteados.
Apropiarse de herramientas conceptuales que permitan analizar e interpretar los
textos de distintos autores.
Relacionar los conocimientos desarrollados en las clases.
Conocer los principales sistemas y teorías de la psicología contemporánea.
Comprender el contexto del desarrollo científico de las escuelas psicológicas
contemporáneas
Analizar y comparar las diferentes escuelas psicológicas contemporáneas. Valorar
los aportes de las corrientes psicológicas contemporáneas a la comprensión del ser
humano.

Metodología de Enseñanza

Se fomentará la creación de una comunidad de aprendizaje enriquecida por el

entramado de experiencias de las y los estudiantes propiciando un espacio de
aprendizaje colaborativo. La metodología propuesta es la que aborda el aprendizaje
significativo integrando los conocimientos previos para ir complejizando y
profundizando los contenidos abordados en este espacio curricular.
Se generará un espacio de discusión reflexiva a partir del análisis del material
bibliográfico promoviendo la reflexión grupal y el desarrollo de la oralidad.

Unidades de Aprendizaje
Unidad I:
Aproximación a la/s psicología/s contemporánea/s. Las grandes corrientes
cosmovisionales. Referencia histórico-filosófica en que estas se desarrollaron.
Constitución de la psicología científica antecedentes y causas.

Bibliografía obligatoria:
Foucault, M (1997) “La psicología de 1850 a 1950”. Dpto. Publicaciones, Fac.
Psico-UBA.
Rossi, L. (2000) “La construcción del discurso psicológico. Distintos modos de
representar e interpretar en psicología. Dto. Publicaciones, Fac. Psico-UBA. Pp. 25 a
117.
Bruno, D y Miceli, C (2020)“Problemas contemporáneos de la psicología,
eclecticismo, integración y el rechazo a las escuelas y sistemas psicológicos. Dpto.
Publicaciones, Fac. Psico-UBA.

Unidad 2
La psicología profunda. El psicoanálisis en la Argentina: corrientes y representantes.
A.P.A. Contexto histórico-social de la génesis de los conceptos freudianos.
Reformulaciones críticas: de-construcción y re-construcción discursiva desde los
actuales estudios de género. Mitos, imaginario social y episteme de lo mismo.

Bibliografía obligatoria
Bonder, G. (1985): Los Estudios de la Mujer y la crítica epistemológica a los
paradigmas de las Ciencias Humanas. Dto. Publicaciones, Fac. de Psicología, UBA.
Carpintero, E., Vainer, A. (2021): El día que cambió la historia del psicoanálisis en la
argentina”. En
[Link]
en-la-argent
Fernández, A.M: (1992): Introducción y Cap.: 5 En “Las mujeres en la imaginación
colectiva. Una historia de discriminación y resistencias”, Paidós, Bs. As. Fernández,
A. M.(1993) “Una diferencia muy particular: la mujer del psicoanálisis. En “La Mujer
de la ilusión”. Paidós, [Link].
Freud, S. (1925). Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre
los sexos. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. XIX).Amorrortu, Bs. As.
Rodulfo, R. (2012). Cap. 11. En “Padres e hijos en tiempo de la retirada de las
oposiciones”. Paidós, Bs. As
Ulloa, F. (1995): Cap 1 ap 1,2,4,8 y 16; cap: 2 y 6. En “La novela clínica
psicoanalítica. Historial de una práctica” Ed. Paidós, Bs. As.
Unidad 3:
Psicología y epistemología genética: contexto histórico. Los paradigmas y supuestos
de la psicología genética. Piaget, Wallon. Aplicaciones y expresiones actuales de la
escuela psicogenética.

Bibliografía obligatoria:
Castorina J. A. (2012). Clase 7 Relaciones entre conocimiento y sociedad (pp.
145-162). En Psicología y Epistemologías Genéticas. Lugar, Bs. As Ferreiro, E.
(1999). Jean Piaget: El hombre y su obra. En Vigencia de Jean Piaget. Siglo XXI,
México.
García, R. (1996). Jean Piaget: Epistemólogo y filósofo de la ciencia. Boletín de la
Academia de la Investigación Científica (28). México.
García, R. (2001). La epistemología: raíz y sentido de la obra de Piaget. En J. A.
Castorina (comp.) Desarrollos en psicología genética. EUDEBA, Bs. As. Piaget, J.
(1971). Cap. 1, parágrafos 1, 2 y 3. En Psicología y epistemología. Madrid: Emecé.
Piaget, J. (1978) Introducción: Objeto y Método de la Epistemología Genética. En:
“Introducción a la epistemología genética”. Buenos Aires: Paidós. García, R.
(2002).Introducción: Epistemología y teoría del conocimiento, pp. 15 a 33. Cap. II:
Organización del material empírico. Planteo constructivista del problema del
conocimiento, pp 37 a 60 En: “El conocimiento en construcción. De las
formulaciones de Jean Piaget a la teoría de los sistemas complejos”. Gedisa,
Barcelona.

Unidad 4
Psicología cognitiva: contexto histórico en que aparece. Teorías de la comunicación.
Teorías de la información. Procesos simbólicos y cognitivos. La reinterpretación de
la inteligencia en las perspectivas contemporáneas. Modelos cognitivos. Paradigmas
del procesamiento de la información. Tendencias actuales en las Ciencias
Cognitivas. Introducción a la neuropsicología: neuropsicología clásica y
neuropsicología cognitiva, modularidad de la mente.
Bibliografía Obligatoria:
Bruner, J (1990)” Cap.: 3. En: “Actos de significado”. Buenos Aires: Alianza.
Carretero, M. (1993). Cap.: 1 y 4. “Introducción a la Psicología Cognitiva” Bs. As Ed.:
Aique.
Canteros, J. (1988). La constitución de una corriente cognitiva en la Psicología.
Cuaderno de la UBA. XXI. Módulo 3. Buenos Aires: Eudeba.
Ellis, A. y Young, A. (1992). Cáp. :¿Qué es la Neuropsicología Cognitiva? En:
“Neuropsicología Cognitiva Humana”. Ed. Masson.
Fernández, H. (2008). Lecciones de psicología cognitiva. Buenos Aires: UAI.
Ediciones.
Rivière, Á. (1991). Orígenes históricos de la psicología cognitiva: paradigma
simbólico y procesamiento de la información. Anuario de Psicología 1991, nº 51,
129-155 Facultat de Psicología Universitat de Barcelona. (PP 135-152).
Rivière, A. (1987). Cap: 1 y 2. En: El Sujeto de la Psicología Cognitiva. Madrid:
Alianza.

Unidad 5
Psicología comunitaria. Antecedentes y contexto de surgimiento. Psicología de la
liberación. Paradigma de la psicología comunitaria. Intervención comunitaria y
legitimidad. Los actores sociales involucrados y las relaciones de [Link] de
intervención. Diagnóstico participativo.

Bibliografía obligatoria:
Comunicación Conjunta 1/10: Diagnóstico participativo. DGC y E. Montero, M.
(2004): Cap 2, 3, 6 y 7. En: Introducción a la psicología comunitaria, desarrollo,
conceptos y procesos. Paidós, Bs. As.
Artazcoza, L, Chiletb, E., Escartínf, P. y Fernández. A. (2018). Incorporación de la
perspectiva de género en la salud comunitaria. Informe SESPAS. Lapalma, A.
(2001). El escenario de la Intervención Comunitaria. Revista de Psicología
Universidad de Chile, 10(2), 61-70.
.
Unidad 6
Psicología fenomenológica: ámbito de la psicología eidética su relación con la
psicología empírica y con la filosofía.. Análisis epistemológico de la psicología
fenomenológica. Génesis del otro. El hombre y el vacío existencial. El hombre y el
sentido de la vida.

Bibliografía obligatoria:
Cortez, C y Palacios,L (2021) Cap 15. En: Historia y sistemas de la psicología:
Compilación de escritos.
Muñoz, P. (2014). Introducción: Psicología Fenomenológica y Existencial. Volumen I
(pp.15-23) y Cap. 1: Psicoanálisis y fenomenología. Convergencias y divergencias.
Volumen I (pp. 15-23).En Muñoz, P(Ed.), (Des)encuentros entre fenomenología y
psicoanálisis. Buenos Aires: Eudeba.
Sartre, J.-P. [1939] (1960). Una idea fundamental de la fenomenología de Husserl: la
intencionalidad (pp. 26-28). En El hombre y las cosas. Buenos Aires: Losada.
Waldenfels, B. [1992] (1997). La idea de la fenomenología. En De Husserl a Derrida.
Introducción a la fenomenología (pp. 15-26). Buenos Aires: Paidós.

Evaluación

El proceso de evaluación será continuo e integrativo. Se considerarán datos de la

evaluación en proceso la participación activa en las clases y la lectura del material
anticipado para cada encuentro, la realización de trabajos prácticos y exposiciones
orales.
Se considerará a la evaluación como un subproceso del proceso enseñanza
aprendizaje, rescatando su valor formativo. Se realizará una devolución grupal de
las evaluaciones propuestas identificando los aspectos que mayores dificultades
hayan presentado para lograr superarlos.
La evaluación se ajusta a la normativa vigente. De acuerdo a las pautas
institucionales para la aprobación de la materia, con el régimen de cursada
presencial, el alumno requerirá:
- tener el 60% de asistencia a clase.
- aprobar los dos trabajos prácticos con su exposición grupal con una nota mínima
de 4 (cuatro) puntos y 7 (siete) o más para acceder a la promoción sin examen
final
- aprobar 1 examen escrito individual y el portafolio de trabajo con nota
mínima de 4(cuatro) puntos y 7 (siete) o más para acceder a la promoción sin
examen final.
- la aprobación de las instancias de evaluación con nota mínima de 4(cuatro) puntos
es condición para acceder a la acreditación con examen final.

Los estudiantes que rindan en condición de libre deberán aprobar una instancia
escrita y otra oral con nota mínima de 4 (cuatro puntos).

Criterios de evaluación:
- Lectura crítica del material bibliográfico.
- Actitud de responsabilidad, coherencia discursiva, capacidad de argumentar y
compromiso con la tarea
- Presentación de trabajos. Expresión oral y escrita.
- Adecuada utilización de la terminología específica.

Validez de la cursada:

Los estudiantes que estén en condiciones de rendir el examen final, en caso de no

haber promocionado la materia, contarán con 8 (ocho) turnos consecutivos para
rendir el mismo. Fuera de ese período de tiempo se pierde la validez de la cursada.