“Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”

I.E.P Puririsun

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Los desastres naturales”

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Puririsun
DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: …… /…… / 2025
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Gestiona  Identifica posibles causas y  Reconoce qué
responsablemente el consecuencias de los problemas es un desastre natural y
espacio y el ambiente ambientales y de los peligros naturales explica sus
 Comprende las o provocados por el características.
relaciones entre  Identifica al
los elementos
ser humano, que afectan a su espacio menos tres ejemplos
naturales y cotidiano y desarrolla actividades comunes de desastres
sociales sencillas para cuidarlo naturales.
 Maneja fuentes  Analiza
de información imágenes o situaciones
para y comenta sus
comprender el consecuencias.
espacio
geográfico
 Genera
acciones para
preservar el
ambiente

Propósito Que los estudiantes comprendan qué son los desastres naturales, identifiquen
algunos tipos frecuentes (como terremotos, huaicos e inundaciones), y
propongan acciones de prevención y cuidado.
Reconoce una secuencia de acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
Evidencia
familiar.
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

1°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia

Meta de aprendizaje: respetando las opiniones de sus compañeros.

Educación 2°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia,

para la respetando las opiniones de sus compañeros y esforzándose por cumplir
ciudadanía lo acordado.
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I.E.P Puririsun

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Motivación:

 Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta la siguiente situación e

imagen. Saludo cordialmente a los estudiantes de la sección asignada. Luego se le
recuerda los acuerdos de convivencia y se reflexiona sobre ello. Realizamos las
dinámicas antes de comenzar cada clase como calentamiento, el monstruo de la
laguna, choco choco late.
* El docente muestra una imagen impactante (por ejemplo, una
casa caída por un sismo o un río desbordado).
* Se pregunta:
> ¿Qué crees que pasó aquí? ¿Puede pasar esto donde
vivimos?

Saberes previos:

* Se plantean preguntas:

> ¿Sabes qué es un desastre natural? ¿Has escuchado sobre

terremotos o lluvias fuertes?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos qué son los desastres naturales, conoceremos ejemplos y hablaremos
sobre cómo cuidarnos cuando ocurren

Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce qué es un desastre natural y explica sus características.

 Identifica al menos tres ejemplos comunes de desastres naturales.
 Analiza imágenes o situaciones y comenta sus consecuencias.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PROBLEMATIZACIÓN
Situación inicial:

El docente presenta una imagen impactante (ej.: una casa derrumbada por un sismo o una
calle inundada).

Formula preguntas guía:

¿Qué crees que pasó aquí? ¿Esto puede ocurrir en nuestro barrio? ¿Qué harías si te
encontraras en esa situación?
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I.E.P Puririsun

Activación de saberes previos:

Se indaga:

¿Has escuchado hablar de terremotos, huaicos o inundaciones? ¿Conoces a alguien que

haya vivido algo así?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Definición clara de “Desastre Natural” (5 min):

 Se explica en lenguaje sencillo:

Un desastre natural es un fenómeno de la naturaleza, como un temblor o

una lluvia fuerte, que causa daños a las personas, animales, casas y al
ambiente.

 Se escriben palabras clave en la pizarra con apoyo visual:

Temblor, lluvia fuerte, volcán, huaico, inundación, fuego.

 Presentación de un cuadro:

Tipo de ¿Qué es? Ejemplo visual Posibles consecuencias

desastre
Terremoto Cuando la tierra se mueve Imagen de una Caída de objetos,
bruscamente. casa con grietas daños en casas
Huaico Lodo que baja con fuerza Imagen de barro Bloqueo de caminos,
por los cerros después de cubriendo una peligro para personas
lluvias. calle
Inundación El agua se desborda y cubre Imagen de calles Daños a viviendas,
calles y casas. llenas de agua riesgo de
enfermedades
Incendio Cuando se quema el bosque Imagen de Contaminación,
forestal o vegetación. árboles en llamas pérdida de animales

 Preguntas para análisis:

¿Qué ves en esta imagen? ¿Qué crees que pasó antes? ¿Cómo se afectan las
personas?

TOMA DE DECISIONES

 Cada estudiante debe:

o Recortar y pegar 3 desastres en un cartel.
o Dibujar una acción de prevención o protección para cada uno.
 Ejemplos sugeridos:
o Sismo → esconderse bajo la mesa.
o Inundación → no cruzar puentes con mucha agua.
o Incendio forestal → avisar a un adulto o llamar a los bomberos.

 Lluvia de ideas:

 Se pregunta:

¿Qué podemos hacer para protegernos si ocurre un desastre natural?

 El docente anota las ideas en un papelote bajo el título: "Acciones para cuidarnos".

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

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- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿me fue fácil elaborar mis normas de convivencia?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

Escribe en tu cuaderno 6 normas de convivencia para elaborar tus tareas en casa con
ayuda de papá.

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
Gestiona responsablemente el
COMPETENCI
ÁREA Personal social espacio y el ambiente
A

CRITERIOS
Reconoce Identifica al Analiza
qué es un menos tres imágenes o
desastre ejemplos situaciones y
natural y comunes de comenta sus
explica sus desastres consecuenci
ESTUDIANTES naturales.
característica as.
s.
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I.E.P Puririsun
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Conociendo mi Perú”
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Puririsun
DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: …… /…… / 2025
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Gestiona Compara los espacios geográficos de su  Reconoce al
responsablemente el localidad, región y país, y explica cómo los Perú como su
espacio y el distintos actores sociales los modifican. país y expresa
ambiente pertenencia.
Comprende las  Identifica las
relaciones entre los tres regiones
elementos naturales naturales del
y sociales Perú con
Maneja fuentes de ejemplos.
información para  Analiza
comprender el imágenes y
espacio geográfico relaciona
 Genera acciones características
para preservar el geográficas y
ambiente culturales.

Propósito Hoy los estudiantes conocerán el rol que cumple los integrantes de su familia.

Evidencia Completa un mapa conceptual acerca de la familia.

Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

1°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia

Meta de aprendizaje: respetando las opiniones de sus compañeros.

Educación 2°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia,

para la respetando las opiniones de sus compañeros y esforzándose por cumplir
ciudadanía lo acordado.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Motivación:
• Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta la siguiente situación e imagen. Saludo
cordialmente a los estudiantes de la sección asignada. Luego se le recuerda los acuerdos de
convivencia y se reflexiona sobre ello. Realizamos las dinámicas antes de comenzar cada clase
como calentamiento, el monstruo de la laguna, choco choco late.
El docente recibe con alegría a los estudiantes y dice:
“Hoy realizaremos un viaje imaginario por nuestro hermoso país. ¡Conozcamos lo maravilloso
que es el Perú!”
Se muestra la bandera del Perú o un mapa sin nombre, y se pregunta:
¿Sabes cómo se llama este país?
¿Dónde naciste tú y tu familia?
¿Qué comidas, fiestas o lugares bonitos conoces en el Perú?
El docente anota las respuestas clave en la pizarra para activar los saberes previos.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

“Hoy conoceremos más sobre nuestro país: el Perú. Aprenderemos sobre sus
regiones, su cultura, su comida, su naturaleza, y diremos por qué estamos
orgullosos de vivir aquí.”
Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce al Perú como su país y expresa pertenencia.

 Identifica las tres regiones naturales del Perú con ejemplos.
 Analiza imágenes y relaciona características geográficas y culturales.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

PROBLEMATIZACIÓN:

Definición clara: ¿Qué es el Perú?

El Perú es nuestro país. Está en América del Sur. Tiene muchas regiones diferentes como la
costa, la sierra y la selva. Las personas que viven aquí se llaman peruanos y peruanas. El Perú
tiene muchas costumbres, comidas, animales y paisajes diferentes. Por eso decimos que es un
país diverso.

Se colocan palabras clave en un cartel:

Perú – diversidad – costa – sierra – selva – comida – cultura – orgullo.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

Características del Perú

Se presenta con apoyo visual:

Región ¿Cómo es? Ejemplos

Costa Tiene playas, desiertos y ciudades Lima, Trujillo, ceviche
grandes.
Sierra Tiene montañas, nevados y trajes típicos. Cusco, Puno, papa a la huancaína
Selva Tiene mucha vegetación, animales y ríos. Iquitos, Tarapoto, juane

Símbolos patrios: bandera, escudo, himno

Fiestas: Inti Raymi, Marinera, Carnaval
Animales emblemáticos: vicuña, gallito de las rocas, delfín rosado

 El docente hace preguntas:

¿Qué región te gusta más? ¿Por qué?

¿Conoces alguna comida típica o fiesta de tu región?

🏖 1. Costa

📍 ¿Dónde está?

La Costa está al oeste del país, junto al océano Pacífico.

🌦 ¿Cómo es el clima?

Hace calor en muchas partes y hay poca lluvia. Hay playas y desiertos.

🏙 Ejemplos de ciudades:

 Lima (la capital del Perú)

 Trujillo
 Piura
 Ica

🍽 Comidas típicas:

 Ceviche (pescado crudo con limón)

 Arroz con mariscos
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 Suspiro a la limeña

🎉 Fiestas y costumbres:

 Señor de los Milagros (Lima)

 Marinera (Trujillo)
 Vendimia (Ica)

🌊 Paisajes:

 Playas como Máncora

 Islas Ballestas
 Desiertos de Ica

⛰ 2. Sierra

📍 ¿Dónde está?

La Sierra está en el centro del Perú. Tiene muchas montañas y nevados, que forman parte
de la Cordillera de los Andes.

🌦 ¿Cómo es el clima?

Puede hacer frío en las alturas. Hay lluvias en ciertas épocas del año.

🏙 Ejemplos de ciudades:

 Cusco
 Puno
 Ayacucho
 Cajamarca

🍽 Comidas típicas:

 Papa a la huancaína
 Caldo de cabeza
 Chicharrón

🎉 Fiestas y costumbres:

 Inti Raymi (Cusco)

 Carnavales andinos
 Semana Santa (Ayacucho)

👗 Vestimenta:

 Chullos, ponchos, polleras coloridas

 Bordados con diseños típicos

🏞 Paisajes:

 Machu Picchu
 Lago Titicaca
 Nevado Huascarán
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🌳 3. Selva

📍 ¿Dónde está?

La Selva está en el este del Perú. Está llena de bosques, ríos y mucha vegetación.

🌦 ¿Cómo es el clima?

Hace calor y hay mucha lluvia. Es una zona muy húmeda.

🏙 Ejemplos de ciudades:

 Iquitos
 Tarapoto
 Pucallpa

🍽 Comidas típicas:

 Juane
 Tacacho con cecina
 Inchicapi

🎉 Fiestas y costumbres:

 Fiesta de San Juan

 Carnaval Amazónico

🌿 Naturaleza:

 Río Amazonas
 Animales como el delfín rosado, mono, guacamayo
 Plantas medicinales y árboles enormes

🧙 Cultura:

 Comunidades indígenas amazónicas

 Rituales con plantas medicinales
 Música con tambores y maracas

TOMA DE DECISIONES:
Se forman 3 grupos, cada uno representa una región del Perú.
El docente indica que dibujen (paisajes, platos, trajes).
Actividad:
Escogen una región y dibujan lo que representan su región.
Lo realizan en un papelote para hacer un collage de identidad regional.
Cada grupo explica sus elecciones:
“Elegimos esta imagen porque muestra un río de la selva” o
“Este plato es típico de la costa porque tiene pescado”.
Este momento fomenta el análisis, el diálogo y la toma de decisiones colectivas.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

 ¿me fue fácil elaborar mis normas de convivencia?

 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?

Escribe en tu cuaderno 6 normas de convivencia para elaborar tus tareas en casa con
ayuda de papá.

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
Gestiona responsablemente el
COMPETENCI
ÁREA Personal social espacio y el ambiente
A

CRITERIOS
Reconoce al Identifica las Analiza
Perú como su tres regiones imágenes y
país y naturales del relaciona
expresa Perú con característic
pertenencia. ejemplos. as
ESTUDIANTES geográficas
y culturales.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Como organizar nuestra Pc

(archivos y carpetas)
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. PURIRISUN

DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza

GRADO Y SECCIÓN: 2DO GRADO FECHA: …… /…… / 2025

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación

Se desenvuelve en Organiza información digital (archivos y Organización de

entornos virtuales carpetas) en su computadora personal o del Archivos, coloca
generados por las TIC. aula, usando nombres apropiados y una nombre y figuras.
estructura lógica. Crea carpetas de
 Crea propuestas
de valor manera eficiente,
 Trabaja usando carpetas
cooperativament principales y
e para lograr subcarpetas
objetivos y metas correctamente.
 Aplica
habilidades Revisa que todos los
técnicas archivos estén
 Evalúa los correctamente
resultados del organizados
proyecto de
emprendimiento

Propósito Hoy aprenderemos a organizar nuestra computadora creando

carpetas y guardando los archivos de forma ordenada.
Fichas de trabajo donde los estudiantes deben identificar y rotular las partes
Evidencia
de la computadora (dibujos) correctamente.

Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros

orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.

Competencia Desempeños
transversal

Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.

-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos

utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Motivación
Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta la siguiente situación e imagen.
Saludo cordialmente a los estudiantes de la sección asignada. Luego se le recuerda los
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

acuerdos de convivencia y se reflexiona sobre ello. Realizamos las dinámicas antes de

comenzar cada clase como calentamiento, el monstruo de la laguna, choco choco late.
El docente inicia preguntando:
¿Dónde guardan sus juguetes o sus útiles en casa? ¿Qué pasaría si todo estuviera desordenado?
Se muestra en pantalla una imagen con una computadora llena de archivos en el escritorio sin
orden y otra con carpetas ordenadas:
Ejemplo desordenado: archivos con nombres como “foto1”, “documento”, “sin título”.
Ejemplo ordenado: carpetas como “Tareas”, “Fotos”, “Juegos”.
Se pregunta:
¿Cuál de las dos computadoras es más fácil de usar? ¿Por qué?
Se presenta el propósito:
Hoy aprenderemos a organizar nuestra computadora creando carpetas y guardando los archivos
de forma ordenada.
Anota en la pizarra los aportes de los estudiantes.
Se socializan los criterios de evaluación:

 Organización de Archivos, coloca nombre y figuras.

 Crea carpetas de manera eficiente, usando carpetas principales y subcarpetas
correctamente.
 Revisa que todos los archivos estén correctamente organizados
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

1. Comprensión del Problema (5 min)

Identifican el reto: “¿Cómo podemos organizar los archivos para encontrarlos fácilmente?”.
📌 Ejemplo: Carla tiene su tarea, dibujos y fotos todos juntos. ¿Qué puede hacer?

2. Búsqueda de Estrategias (5 min)

Exploran posibles formas:

 Crear carpetas para cada tipo de archivo.

 Poner nombres claros.

📌 Ejemplo: Carpeta “Tareas” para guardar “tarea_mates.docx”.

3. Representación (5 min)

El docente dibuja un esquema en la pizarra:

CopiarEditar
📁 Mi Carpeta
├── 📁 Dibujos → dibujo_gato.jpg
├── 📁 Tareas → tarea_lectura.docx
└── 📁 Música → cancion_infantil.mp3

4. Implementación (20 min)

Actividad práctica (en PC o simulador virtual):

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 Crear una carpeta con su nombre.

 Dentro, crear subcarpetas: “Fotos”, “Tareas”, “Juegos”.
 Mover archivos de ejemplo (dados por el docente) a la carpeta correcta.
📌 Ejemplo: archivo “foto_amigos.jpg” va a la carpeta “Fotos”.

5. Prueba y Evaluación (5 min)

Verifican que cada archivo esté en la carpeta correcta.

El docente hace preguntas:

 ¿Dónde guardaste tu dibujo?

 ¿Por qué lo pusiste ahí?
 ¿Qué nombre le diste al archivo?

Contenido del Tema: Cómo organizar nuestra PC (archivos y carpetas)

✅ ¿Qué es un archivo?

Un archivo es cualquier cosa que guardamos en la computadora. Puede ser:

 Un dibujo → 🖼️dibujo_casa.jpg
 Una canción → 🎵 mi_cancion.mp3
 Un video → 🎬 cumpleaños.mp4
 Un texto → 📄 tarea_matematica.docx

📌 Ejemplo:
“Cuando haces un dibujo en Paint y lo guardas, eso se convierte en un archivo”.

✅ ¿Qué es una carpeta?

Una carpeta es como una caja virtual que usamos para guardar archivos. Nos ayuda a
tener todo ordenado y encontrar lo que buscamos más rápido.

📂 Ejemplo:
En tu computadora puedes tener una carpeta que diga:
📁 Mi carpeta
y dentro guardar:

 📁 Dibujos
 📁 Tareas
 📁 Fotos

✅ ¿Por qué es importante organizar con carpetas?

Si todo está suelto en el escritorio, será difícil encontrarlo.

¡Igual que tener juguetes por todo el cuarto!

📌 Ejemplo visual:

 Escritorio desordenado:
o [Link]
o [Link]
o video2.mp4
o [Link]
o ¡Difícil de encontrar!
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 Escritorio organizado:

CopiarEditar
📁 Dibujos → [Link]
📁 Tareas → [Link]
📁 Videos → video2.mp4
📁 Fotos → [Link]

✅ ¿Cómo se crean carpetas?

1. Haz clic derecho sobre el escritorio o dentro de otra carpeta.

2. Elige “Nueva carpeta”.
3. Escribe un nombre claro: Tareas, Fotos, Juegos.

📌 Ejemplo:

 “Carpeta de Carla”
o 📁 Fotos → contiene foto_familia.jpg
o 📁 Tareas → contiene tarea_lectura.docx
o 📁 Música → contiene cancion_favorita.mp3

✅ ¿Cómo mover archivos a una carpeta?

1. Haz clic en el archivo.

2. Arrástralo dentro de la carpeta.
3. ¡Listo! Ya está ordenado.

📌 Ejemplo práctico:

 Tienes un archivo llamado dibujo_flor.jpg en el escritorio.

 Lo arrastras hasta la carpeta Dibujos.
 Ahora está ordenado dentro de 📁 Dibujo → dibujo_flor.jpg

✅ Buenas prácticas de organización

 Usa nombres claros en carpetas y archivos.

❌ “[Link]” → no sabes qué es
✅ “dibujo_mascota.jpg” → sabes que es un dibujo de tu mascota
 No pongas muchos archivos sin carpeta.
 Borra los archivos que ya no necesitas.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN

COMPETENCI Se desenvuelve en entornos virtuales

ÁREA Computación
A generados por las TIC.

CRITERIOS

Organización Crea carpetas Revisa que

de Archivos, de manera
todos los
coloca nombre eficiente,
usando archivos
y figuras.
carpetas estén
ESTUDIANTES
principales y correctamen
subcarpetas te
correctamente. organizados
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inicio

inicio
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 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Nuestro clima cusqueño: nos

cuidamos en las heladas”
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Puririsun
DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: …… /…… / 2025
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Convive y participa  Delibera sobre asuntos públicos Reconoce qué son las
democráticamente enfatizando en aquellos heladas
Interactúa con las que involucran una problemática de grupo y Identifica los riesgos
personas del clima frío
 Construye y asume argumenta desde su experiencia previa y usando
razones que van más allá del agrado o desagrado. Propone acciones
acuerdos y normas
Elige la postura que beneficie a todos los miembros concretas para
 Maneja conflictos de
cuidarse
manera constructiva del aula.
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

Propósito  Hoy aprenderemos juntos estrategias de respiración para

calmarnos.
 Conocer qué sucede cuando respiramos y cómo el hecho de respirar
Evidencia
de manera adecuada nos puede ayudar a manejar nuestras emociones
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Motivación:

 Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta la siguiente situación e

imagen. Saludo cordialmente a los estudiantes de la sección asignada. Luego se le
recuerda los acuerdos de convivencia y se reflexiona sobre ello. Realizamos las
dinámicas antes de comenzar cada clase como calentamiento, el monstruo de la
laguna, choco choco late.

Observación del clima y preguntas orales:

El docente saluda afectuosamente, comenta el clima del día y pregunta:

¿Hace frío esta mañana? ¿Qué parte de tu cuerpo sientes más fría?

2. Presentación de imágenes o lámina:

Se muestra una imagen de un campo con escarcha o niños usando gorros y bufandas.

¿Qué observas en esta imagen? ¿Esto también pasa en donde tú vives?

Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy vamos a conocer más sobre el frío que sentimos en
Cusco durante las heladas, y aprenderemos cómo cuidarnos
para no enfermarnos.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce qué son las heladas

 Identifica los riesgos del clima frío
 Propone acciones concretas para cuidarse
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PROBLEMATIZACIÓN
Propósito: Conectar el contenido con la experiencia real del estudiante y despertar interés.

Observación y diálogo guiado:

El docente pregunta:
¿Cómo está el clima hoy? ¿Sientes frío por las mañanas?
Situación problemática significativa:
Muestra una imagen de una chacra con escarcha o una calle de Cusco con neblina:
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

¿Qué está pasando en esta imagen? ¿Esto pasa en tu barrio? ¿Qué pasa si no usamos
chompa o gorro?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

Propósito: Comprender la situación (las heladas) y sus efectos a partir de ejemplos y

observaciones.

1. Explicación del fenómeno (5 min):

Definición clara:

Las heladas son días muy fríos en los que la tierra y el aire se enfrían mucho.
En Cusco, esto pasa sobre todo en las mañanas, entre los meses de mayo a
agosto.

Consecuencias:

o Enfermedades: gripe, tos, fiebre.

o Campos con escarcha, el agua se congela.
o Frío dentro de las casas si no están bien cerradas.
2. Uso de imágenes reales y vivencias (5 min):

Se muestran imágenes:

o Niños abrigados.
o Campos congelados.
o Personas tomando mates.

Se comentan experiencias cotidianas:

“¿Tu abuelita te da sopita caliente cuando hace frío? ¿Alguna vez viste agua
congelada en un balde?”

3. Lectura o video breve (5 min):

Narración del cuento “Nico y la gran helada”.
Nico aprende que con ropa abrigadora, mates calientes y ayudando a los demás,
puede protegerse del frío.
4. Reflexión grupal guiada (5 min):

Preguntas:

o ¿Por qué se enfermó Nico al inicio?

o ¿Qué hizo para cuidarse y cuidar a su familia?
o ¿Podemos hacer lo mismo nosotros?

PROPUESTA DE SOLUCIONES

Propósito: Aplicar lo aprendido y generar ideas útiles y personales.

1. Ficha de trabajo creativa:

Los estudiantes dibujan:
o Cómo se abrigan en su casa.
o Qué comida o bebida toman cuando hace frío.

Y completan frases como:

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

o “Cuando hace frío, yo uso ___________.”

o “Tomo __________ para no enfermarme.”
o “Ayudo en casa tapando ___________.”

TOMA DE DECISIONES

Propósito: Asumir compromisos reales y personales.

1. Diálogo reflexivo (10 min):

o ¿Qué aprendimos hoy sobre el frío y las heladas?
o ¿Cómo podemos cuidarnos más en esta temporada?
o ¿Qué debemos evitar hacer cuando hace mucho frío?
2. Compromiso individual (5 min):
Cada estudiante menciona en voz alta su compromiso:
o “Yo usaré siempre mi gorro.”
o “Voy a avisar si tengo tos o fiebre.”
o “Beberé mates calientes todos los días.”
3. Autoevaluación con caritas (5 min):

Carita Significado
😃 Aprendí cómo cuidarme en las heladas.
🙂 Me falta aprender un poco más.
😐 No entendí bien y necesito ayuda.

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

- Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA tutoria Convive y participa democráticamente
A

CRITERIOS
Reconoce Identifica los Propone
qué son las riesgos del acciones
heladas clima frío concretas
para
ESTUDIANTES cuidarse
Lograd

Lograd

Lograd
proces

proces

proces
inicio

inicio

inicio
o

o
“Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Realiza ejercicios de resistencia y

flexibilidad al correr
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Puririsun
DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza
GRADO Y SECCIÓN: 2DO GRADO FECHA: …… /…… / 2025
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
Se desenvuelve de  Se orienta en el espacio y tiempo con Realiza los ejercicios de
manera autónoma a relación a sí mismo y a otros puntos de carrera con ritmo
través de su referencia; reconoce sus posibilidades de constante.
motricidad. equilibrio con diferentes bases de Ejecuta los
- Comprende su sustentación en acciones lúdicas. estiramientos
cuerpo.  Muestra una actitud de respeto en la correctamente después
- Se expresa práctica de actividades lúdicas y evita de correr.
corporalmente. juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta
Participa activamente
la participación de todos sus compañeros.
en las actividades
Interactúa a través de
físicas propuestas.
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.

Propósito "Hoy vamos a jugar mientras trotamos y saltamos. También vamos a aprender
a respirar bien para no cansarnos tanto."
Evidencia - Tiene orientación espacial y equilibrio, es coordinado
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Motivar y preparar a los estudiantes para la actividad, fomentando la participación activa.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Juego de Motivación: "La carrera de los animales"

Motivación inicial (5 minutos):
El docente inicia la sesión con una breve explicación sobre los beneficios de correr para el
cuerpo. Se hace énfasis en cómo correr mejora nuestra resistencia y nos hace más fuertes. El
docente dice:
"Hoy vamos a hacer algo muy divertido. Correr no solo nos ayuda a estar más fuertes, también
es muy divertido y podemos jugar mientras lo hacemos."
Juego de motivación: "La carrera de los animales" (10 minutos):
Actividad: El docente pide a los estudiantes que se imaginen que son diferentes animales (un
conejo, un león, una tortuga, etc.), y deberán correr como ese animal durante unos segundos.
Se realizarán rondas de 1 minuto cada una. Los estudiantes deberán cambiar de "animal"
según lo indique el docente, para que la actividad sea más divertida y dinámica.
Ejemplo: "¡Ahora vamos a ser conejos! ¡Corran rápido y salten como si fueran conejos! ¡Ahora
somos leones, corran con mucha fuerza!"
Objetivo del juego: No solo es divertido, sino que este ejercicio motiva a los estudiantes a correr
a diferentes ritmos, favoreciendo la activación de la resistencia. Además, lo hace en un
ambiente relajado y lúdico.
Breve reflexión (5 minutos):
Después del juego, el docente les pregunta a los estudiantes:

"¿Cómo se sintieron corriendo como diferentes animales? ¿Qué parte de nuestro cuerpo
sentimos que trabajó más cuando corrimos rápido?"
Esto les permite reflexionar sobre el trabajo que realiza su cuerpo al correr.
Se socializan los criterios de evaluación:

 Realiza los ejercicios de carrera con ritmo constante.

 Ejecuta los estiramientos correctamente después de correr.
 Participa activamente en las actividades físicas propuestas.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Practicar ejercicios de resistencia y flexibilidad al correr.

1. Ejercicio de calentamiento (5 minutos):

 Actividad: Los estudiantes realizan estiramientos y calentamiento general. Esto les

prepara físicamente para realizar una actividad más intensa. El docente guía a los
estudiantes para realizar movimientos suaves y controlados.
o Ejemplo de calentamiento:
 Giro de muñecas y tobillos (30 segundos por cada parte del
cuerpo).
 Saltos suaves en el lugar (30 segundos).
 Estiramiento de cuádriceps y pantorrillas (30 segundos cada
pierna).
o El objetivo es activar todos los músculos principales, especialmente los que
se utilizarán para correr.

2. Carrera de resistencia (15 minutos):

 Actividad: Los estudiantes realizarán una carrera continua a un ritmo moderado.

o Instrucciones: El docente marca un recorrido con conos. Los estudiantes
deben correr a un ritmo constante, intentando mantener la respiración
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

controlada y sin detenerse. El docente da la instrucción de correr durante 5

minutos, seguido de 1 minuto de descanso, y luego repiten el ejercicio.
o Ejemplo: "Vamos a correr de este punto a este otro punto, sin detenernos.
Recuerden, lo más importante es que corran a un ritmo que puedan
mantener, respiren profundo y no se apuren."
o Explicación:
 Durante la carrera, el docente observa la técnica de los estudiantes y
les recuerda la importancia de mantener un ritmo constante. Les
hace énfasis en cómo esto mejora la resistencia cardiovascular y
muscular.
 Refuerzo:

"Cuando corremos sin detenernos, nuestro corazón se vuelve

más fuerte. Mientras más lo practiquemos, más fácil será para
nosotros correr por más tiempo."

3. Ejercicios de flexibilidad (10 minutos):

 Actividad: Después de correr, los estudiantes realizarán una serie de estiramientos

dirigidos para mejorar la flexibilidad. El docente guía paso a paso.
o Ejemplo de estiramientos:
 Estiramiento de piernas (flexión de rodillas): Los estudiantes
deben colocarse de pie y doblar las rodillas para tocarse los pies.
 Estiramiento de los músculos de la espalda: Sentados en el
suelo, los estudiantes estiran los brazos hacia adelante, tocando los
pies.
 Estiramiento de los cuádriceps: De pie, los estudiantes deben
sujetarse el tobillo con una mano y estirar la pierna hacia atrás para
estirar el músculo de los muslos.
o Importancia de los estiramientos:

"Estirar después de correr es muy importante para que nuestros

músculos no se tensen. Esto nos ayuda a evitar dolores o lesiones."

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Estiramiento y relajación guiada

 Respiración profunda mientras se estiran los brazos y piernas.

Reflexión grupal:

 ¿Cómo te sentiste trotando y saltando?

 ¿Te ayudó la respiración a no cansarte tanto?
 ¿Qué parte fue la más divertida?

Compromiso:

“Voy a practicar respirar bien cuando corro o juego en casa.”

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI Se desenvuelve de manera autónoma a
ÁREA Educación física
A través de su motricidad.

ESTUDIANTES CRITERIOS
“Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Realiza los Ejecuta los Participa

ejercicios de estiramientos activamente
carrera con correctamente en las
ritmo después de actividades
constante. correr. físicas
propuestas.

Lograd

Lograd

Lograd
proces

proces

proces
inicio

inicio

inicio
o

o
“Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Los Sinónimos”
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Puririsun
DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: …… /…… / 2025
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Escribe diversos tipos  Desarrolla las ideas en torno a un tema, • Reconoce
de textos en su lengua aunque en ocasiones puede salirse de este, sinónimos en
materna. reiterar o contradecir información. ejemplos dados
- Adecúa el texto  Organiza las ideas estableciendo relaciones • Emplea
a la situación lógicas (en especial, de adición y secuencia)
comunicativa. a través de algunos conectores, y utiliza
sinónimos al redactar
- Organiza y recursos gramaticales y ortográficos como oraciones
desarrolla las ideas de mayúsculas y el punto final, para contribuir • Escribe
forma coherente y con el sentido de su texto. oraciones claras con
cohesionada. sinónimos adecuados
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.

Propósito “Hoy aprenderemos qué son los sinónimos, cómo reconocerlos y cómo usarlos
para escribir oraciones más lindas, claras e interesantes.”
Evidencia Reconoce las palabras y redacta un texto poético.
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

1°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia

Meta de aprendizaje: respetando las opiniones de sus compañeros.

Educación 2°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia,

para la respetando las opiniones de sus compañeros y esforzándose por cumplir
ciudadanía lo acordado.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta la siguiente situación e imagen.
Saludo cordialmente a los estudiantes de la sección asignada. Luego se le recuerda los acuerdos
de convivencia y se reflexiona sobre ello.
Realizamos las dinámicas antes de comenzar cada clase como calentamiento, el monstruo de la
laguna, choco choco late.
Se inicia con un juego breve de mímica para captar la atención y activar conocimientos previos:
El docente actúa estar muy cansado (se sienta, suspira, se estira)
y dice:
“¡Ay, estoy muy… muy… (pausa)… ¿cómo se dice cuando uno
está así?”
(Los estudiantes responden: agotado, rendido, fatigado).

Recuperación de saberes previos

“¿Todas estas palabras significan lo mismo?”
“¿Cuál es la palabra original que yo dije?”
“¿Y las otras también significan eso?”

Introduce la idea central del día:

“Todas estas palabras significan casi lo mismo. A estas palabras
las llamamos sinónimos.”

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

“Hoy aprenderemos qué son los sinónimos, cómo reconocerlos y cómo usarlos para escribir
oraciones más lindas, claras e interesantes.”

Se socializan los criterios de evaluación:

 Reconoce sinónimos en ejemplos dados
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

 Emplea sinónimos al redactar oraciones

 Escribe oraciones claras con sinónimos adecuados
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANIFICACIÓN (Antes de la escritura)

Objetivo: Activar conocimientos previos y generar necesidad comunicativa sobre el uso

de sinónimos.

1. Saludo y motivación:
o El docente da la bienvenida con entusiasmo.
o Se realiza un juego de mímica: el docente representa emociones o estados
(ej. está cansado) y pregunta:

“¿Qué palabra puedo usar en lugar de ‘cansado’?”

2. Recopilación de saberes previos:

o Se anotan las respuestas del alumnado en la pizarra: agotado, rendido,
fatigado.
o Se hace una pregunta clave:

“¿Qué tienen en común estas palabras?”

3. Presentación del propósito:

o Se explica que esas palabras son sinónimos, y que en esta sesión
aprenderán a reconocerlos y usarlos al escribir oraciones para que su
escritura sea más rica y expresiva.
4. Anticipación del uso:
o ¿Para qué sirve saber sinónimos?
o Ejemplos de situaciones reales (para hablar mejor, escribir cuentos, describir
personas u objetos, etc.)

TEXTUALIZACIÓN (Durante la escritura)

Objetivo: Guiar la comprensión del concepto y su aplicación mediante estrategias activas.

 Definición clara:
o El docente explica que los sinónimos son palabras que tienen el mismo o
un significado muy parecido.
o Se presenta una tabla en la pizarra:

Palabr
Sinónimo
a
Feliz Contento
Grande Enorme
Rápido Veloz
Apesadumbrad
Triste
o
Bonito Hermoso

 Ejemplos contextualizados:
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

o Se leen en voz alta pares de oraciones para analizar cómo cambian y

mejoran con sinónimos:
 “Mi gato es bonito.”
 “Mi gato es hermoso.”
 ¿Cuál suena más interesante?

2. Actividades lúdicas y colaborativas

 Juego “Busca tu sinónimo”:

o Cada estudiante recibe una tarjeta con una palabra. Debe encontrar a su
pareja con la palabra sinónima. Usando el diccionario
o Luego, en parejas, crean una oración oralmente usando su par de sinónimos.
 Intercambio y socialización:
o Se eligen algunos pares para compartir sus oraciones en voz alta.

3. Producción escrita guiada

 Cada estudiante escribe en su cuaderno dos oraciones, usando sinónimos:

o Ejemplo:
 “La niña está feliz.” → “La niña está contenta.”
 “El perro es rápido.” → “El perro es veloz.”

REVISIÓN Y MEJORA (Después de la escritura)

Objetivo: Revisar el texto propio y ajeno con criterios simples, reforzar el aprendizaje y
reflexionar sobre lo aprendido.

1. Lectura compartida

 Algunos estudiantes leen sus oraciones.

 El docente anima a todos a escuchar con atención y hace preguntas de
retroalimentación positiva:

“¿Se entendió bien? ¿Usó correctamente el sinónimo? ¿Qué palabra nos

ayudó a enriquecer la oración?”

2. Retroalimentación activa

 Se hace énfasis en los logros observados.

 Se corrigen con cariño algunas confusiones, guiando con ejemplos parecidos.

Revisamos el libro del área de comunicación (pág. 33)

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con las

siguientes preguntas.
 ¿Por qué debemos reflexionar sobre las causas de los fenómenos naturales?
 ¿Cómo nuestras acciones contribuyen a que los fenómenos naturales nos afecten?
 ¿Se podrán prevenir los fenómenos naturales? ¿Cómo lo hacemos?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI Escribe diversos tipos de textos en su
ÁREA COMUNICACIÓN
A lengua materna.
CRITERIOS
Reconoce Emplea Escribe
sinónimos en sinónimos al oraciones
ejemplos redactar claras con
ESTUDIANTES dados oraciones sinónimos
adecuados

A B C A B C A B C A B C
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Resolución de problemas usando

modelos”

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Puririsun
DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: …… /…… / 2025

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y lenguaje Comprende el problema
cantidad numérico (números, signos y expresiones verbales) y lo reformula
Traduce cantidades a su comprensión sobre la decena como nueva oralmente.
expresiones numéricas. unidad en el sistema de numeración decimal, sus
Comunica su equivalencias con las Selecciona estrategias
comprensión sobre los unidades, el valor posicional y la comparación y el adecuadas.
números y las orden de números.
operaciones. Representa con
Usa estrategias y modelos (concreto y
procedimientos de pictórico).
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

Propósito Hoy los estudiantes usan la estrategia con y sin reagrupación para resolver
sustracciones de manera correcta, usando materiales concretos, dibujos y
procedimientos escritos.
Evidencia Resuelve problemas de sustracción con y sin reagrupación
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

1°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia

Meta de aprendizaje: respetando las opiniones de sus compañeros.

Educación 2°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia,

para la respetando las opiniones de sus compañeros y esforzándose por cumplir
ciudadanía lo acordado.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta la siguiente situación e imagen.

Saludo cordialmente a los estudiantes de la sección asignada. Luego se le recuerda los acuerdos
de convivencia y se reflexiona sobre ello.
Realizamos las dinámicas antes de comenzar cada clase como calentamiento, el monstruo de la
laguna, choco choco late.
Inicio motivador:
"Fredi tiene 75 panes y Boris tiene 100 panes. ¿Quién tiene más?
¿Cuántos más tiene?"

Se dibujan dos barras en la pizarra (sin números aún).

Se pregunta:

¿Cómo se verán estas barras?

¿Qué barra será más larga? ¿Por qué?

Exploración de ideas previas:

Los estudiantes comentan estrategias: contar, restar, usar

material concreto.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

“Hoy aprenderemos a usar modelos de barras y materiales para comparar

cantidades y resolver problemas.”
Se socializan los criterios de evaluación:

 Comprende el problema y lo reformula oralmente.

 Selecciona estrategias adecuadas.
 Representa con modelos (concreto y pictórico).
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Comprensión del problema:

El docente presenta oralmente una situación problema simple (ej. pág. 75: “Jack tiene 256
sellos…”).

Se realiza una lectura colectiva y se destaca la información clave:

¿Quiénes son los personajes?

¿Qué cantidades se mencionan?

¿Qué se pregunta al final?

Preguntas guía:

¿Qué sabes del problema?

¿Qué te están pidiendo encontrar?

¿Qué palabras te ayudan a saber qué operación usar? (“más que”, “menos que”)
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Búsqueda de estrategias:

El docente pregunta:

¿Cómo podrías resolver este problema?

¿Qué materiales o dibujos te ayudarían?

Se presentan diferentes formas:

Cubos multiencaje

Dibujo de modelos de barras

Uso del algoritmo

Trabajo grupal o en parejas:

Los estudiantes comentan y eligen una estrategia inicial.

Representación:

Con cubos multiencaje: los estudiantes representan la cantidad total y la diferencia.

Con modelos de barras:

El docente dibuja una barra larga (Jack) y una más corta (Ramón).

Se deja espacio para representar la diferencia.

Los estudiantes replican el modelo en su cuaderno o ficha.

Preguntas guía:

¿Cuál barra es más larga?

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

¿Cómo se ve la diferencia?

¿Qué representa cada barra?

Formalización:

Actividades:

Se escribe la operación correspondiente:

256 - 102 = ___

Los estudiantes aplican el algoritmo de sustracción paso a paso.

Se verifica la respuesta utilizando el modelo.

Trabajo individual:

Cada estudiante resuelve un problema nuevo en su cuaderno (por ejemplo, pág. 75 o 80).

Reflexión:

Actividades:

Los estudiantes socializan sus soluciones en parejas o en grupo.

Se responde en voz alta o por escrito:

¿Cómo resolviste el problema?

¿Qué te ayudó más: los cubos, las barras o la operación?

¿Qué harías diferente la próxima vez?

Transferencia:

Creamos una situación retadora para los niños, realiza los ejercicios del libro pag 75 al 80

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me
servirá lo aprendido hoy?
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?,
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos de
convivencia?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA Matemática Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
Comprende el Selecciona Representa
problema y lo estrategias con modelos
reformula adecuadas. (concreto y
ESTUDIANTES oralmente. pictórico).

A B C A B C A B C A B C
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

“El Poema”
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Puririsun
DOCENTE: Esthefani Madeleyne Ferro Loayza
GRADO Y SECCIÓN: III CICLO FECHA: …… /…… / 2025
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación comunicativa Planifica su poema
de textos en su lengua considerando el propósito comunicativo y el según un tema
materna. destinatario. Recurre a su experiencia elegido.
- Adecúa el texto previa para escribir.
a la situación  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa
comunicativa. las ideas en oraciones y las desarrolla para
Escribe un poema
- Organiza y ampliar la información, aunque en breve con sentido.
desarrolla las ideas de ocasio¬nes puede reiterar información
forma coherente y innecesaria¬mente. Establece relaciones Usa una estructura
cohesionada. entre las ideas, como adición y secuencia, simple de rima,
- Utiliza utilizando algu¬nos conectores. Incorpora acróstico o
convenciones del vocabulario de uso frecuente. caligrama.
lenguaje escrito de
forma pertinente. Revisa y mejora su
- Reflexiona y
texto con apoyo.
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.

Propósito Que los estudiantes escriban un poema breve (en forma de verso, acróstico o
caligrama) para expresar sus emociones o ideas, organizando sus
pensamientos y utilizando un lenguaje creativo, con apoyo del docente y
aplicando los procesos de planificación, textualización y revisión.
Evidencia Reconoce las palabras y redacta un texto poético.
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
orientación al bien del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
común materiales, etc.), recursos y materiales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.

1°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia

Meta de aprendizaje: respetando las opiniones de sus compañeros.

Educación 2°: Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia,

para la respetando las opiniones de sus compañeros y esforzándose por cumplir
ciudadanía lo acordado.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes y se presenta la siguiente situación e imagen.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Saludo cordialmente a los estudiantes de la sección asignada. Luego se le recuerda los

acuerdos de convivencia y se reflexiona sobre ello.
Realizamos las dinámicas antes de comenzar cada clase como calentamiento, el monstruo de la
laguna, choco choco late.
El docente pregunta:
¿Alguna vez has escrito un poema?
¿Qué es un poema para ti?
Luego lee el poema “Amor filial” de Amado Nervo en voz alta,
proyectado o en papelógrafo.
Se conversa con los niños:
¿De qué trata el poema?
¿Cómo crees que se siente el autor?
Se comenta que escribir un poema es una forma de expresar lo
que sentimos, usando palabras con ritmo o forma especial.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Que los estudiantes escriban un poema breve (en forma de verso, acróstico o caligrama) para expresar
sus emociones o ideas, organizando sus pensamientos y utilizando un lenguaje creativo, con apoyo del
docente y aplicando los procesos de planificación, textualización y revisión.
Se socializan los criterios de evaluación:
Planifica su poema según un tema elegido.
Escribe un poema breve con sentido.
Usa una estructura simple de rima, acróstico o caligrama.
Revisa y mejora su texto con apoyo.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Planificación:

Organizar ideas y decidir el tipo de poema a escribir.

Actividades:

 El docente presenta los tipos de poemas que pueden escribir:

o Verso con rima
o Acróstico
o Caligrama
 Los estudiantes eligen un tema que les guste: la familia, un animal, la amistad, etc.
 Completan una ficha guía simple:

¿Sobre qué ¿Qué quiero ¿Qué tipo de poema

escribiré? expresar? usaré?
El sol Me hace sentir feliz Acróstico
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

Textualización:

Escribir el primer borrador del poema.

Actividades:

 El estudiante empieza a escribir su poema usando su planificación.

 El docente orienta con ejemplos en el pizarrón:

Ejemplo de verso con rima:

Mi gato juega en la casa,

duerme mucho y no se cansa.

Ejemplo de acróstico (con AMOR):

Alegría que me das

Mis abrazos tú tendrás
Ojos dulces al mirar
Ríes siempre sin parar

 Si un estudiante elige caligrama, se le brinda una hoja con un contorno (sol, flor,
corazón) para que escriba dentro de la figura.

Revisión:

Reflexionar sobre lo escrito y hacer mejoras con ayuda.

Actividades:

 Lectura en parejas del poema.

 Usan preguntas guía:
o ¿Tiene sentido mi poema?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun

o ¿Usé palabras que expresen lo que siento?

o ¿Riman las palabras (si es verso)?
 El docente orienta la autoevaluación y mejora:
o “¿Qué palabra podrías cambiar para que rime mejor?”
o “¿Puedes agregar una palabra que muestre más cómo te sientes?”

Trabajamos el libro de actividades (pág.40-42)

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con las

siguientes preguntas.
 ¿Por qué debemos reflexionar sobre las causas de los fenómenos naturales?
 ¿Cómo nuestras acciones contribuyen a que los fenómenos naturales nos afecten?
 ¿Se podrán prevenir los fenómenos naturales? ¿Cómo lo hacemos?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI Escribe diversos tipos de textos en su
ÁREA COMUNICACIÓN
A lengua materna.
CRITERIOS
Planifica su Escribe un Usa una Revisa y
poema según poema breve estructura mejora su
un tema con sentido. simple de texto con
ESTUDIANTES elegido. rima, apoyo.
acróstico o
caligrama.
A B C A B C A B C A B C
“Año de la recuperación y consolidación de la economía Peruana”
I.E.P Puririsun