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aprendizaje
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

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1 ER AÑO DE
ESCOLARIDAD

“2025 BICENTENARIO DE BOLIVIA”

 ÁREA DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

Matemática
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA

69
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

LOS NÚMEROS ENTEROS Y SU ORIGEN EN NUESTRO CONTEXTO

PRÁCTICA
Temperaturas en el territorio Boliviano (ºC)
Los números enteros son esenciales en numerosas situaciones de
nuestra vida cotidiana o en nuestro contexto.

Sabemos que el Estado Plurinacional de Bolivia se divide por zonas

geográficas, donde cada región muestra diferentes mediciones de
temperatura, variedad en el tipo de economía, subida y bajada del
precio del dólar en relación a nuestra moneda nacional, etc.

La imagen de la derecha nos indica las mediciones de la temperatura

en Bolivia:

Ejemplo, Oruro y Potosí registran temperaturas entre 9 a 11 °C.

− La Paz registra una temperatura de _________________

− Sucre registra una temperatura de _________________
− Santa Cruz registra temperaturas de _________________
− ¿Qué ciudades registran temperaturas entre 15 a 20 °C?
− ¿Qué ciudades registran temperaturas entre 24 a 25 °C?
Fuente: Superintendencia Agraria de Bolivia

Tabla de posiciones fútbol

Boliviano
Uno de los deportes más practicados y que tiene más aficionados
Bolivar en los nueve departamentos de Bolivia, es el fútbol.
The Strongest
Real Tomayapo La imagen nos muestra la tabla de posiciones jugadas hasta la
Blooming décima fecha del torneo, donde hay un equipo que ocupa el primer
Oriente Petrolero lugar, otro equipo ocupa el segundo lugar y así sucesivamente
Wilstermann hasta llegar al club que ocupa la última posición. De esta tabla
Nacional Potosí podemos concluir que:
Always Ready
Aurora − El club Bolívar ocupa el primer lugar y tiene 27 puntos
Independiente acumulados.
GV San José − El club Aurora tiene +8 goles de diferencia.
U. de vinto − El club Independiente tiene _______ goles de diferencia.
San Antonio − ¿Qué club tiene la mayor cantidad de goles en contra?
Guabirá ___________
Royal Pari − ¿Qué equipo tiene la mayor cantidad de goles a favor?
Real Santa Cruz ___________

Factura de servicio de internet Los gastos por servicios básicos de una familia pueden variar
mensualmente en el monto a pagar y en la cantidad de servicios.
En la imagen de la izquierda se observa una factura por el servicio
de internet.

Registremos algunos gastos aproximados por otros servicios

usando números sin decimal:
− Servicio de internet Bs 149.
− __________________________________________________
− __________________________________________________
− __________________________________________________
− __________________________________________________
− __________________________________________________

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 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

1. El origen de los números enteros

TEORÍA
a) Historia de su origen
En su evolución, el hombre empleó recursos para simplificar su Dato curioso
conexión con los números.
La capacidad de contar que tiene el ser humano se fundamenta en
Los números enteros negativos
la aparición del número. Se hizo hincapié en que el hombre llevaba a
que se conocían como “números
cabo marcas, aunque a veces se siguen realizando, con el propósito
deudos o absurdos”, proceden
de representar ciertas cifras, ya que esta actividad, perdura desde
de una época en la que el interés
tiempos inmemoriales y se estableció en cada cultura hindú, arábiga,
primordial era la de enfrentar
china, romana y otras.
obstáculos.
Los números enteros son un conjunto numérico que comprende a los
Las primeras evidencias de su
números naturales, sus inversos negativos y el cero. Es decir:
uso datan del siglo V en Oriente
 = {..., −4, −3, −2, −1, 0,1, 2,3, 4, ...} y en Occidente en siglo XVI.

b) Los números enteros en nuestro contexto

En nuestro contexto y en nuestra realidad podemos observar situaciones descritas en el momento metodológico
de la teoría. A continuación, analizamos los conceptos que encierra cada situación, los cuales revelan la
necesidad de tener un conjunto diferente a los números naturales. Luego serán denominados el conjunto de
los números enteros.
Situación 1: Concepto de “sobre o bajo un nivel de referencia”
Varios de nosotros vivimos en un edificio o una casa de pisos,
entonces tendremos un esquema como la imagen de la derecha; en
ella observamos:
− Un nivel de referencia (número cero), es la planta baja por estar al
nivel de la superficie terrestre.
− Medidas bajo el nivel de referencia, parqueo de autos, subsuelos
o depósitos y otros. Estas medidas usarán números con signo (−)
por delante.
− Medidas sobre el nivel de referencia, los departamentos, la terraza
y otros registrarán medidas con números precedidos por el signo
(+) por delante.
Situación 2: Concepto de “sobre o debajo de un nivel de referencia”
En muchas poblaciones del oriente boliviano y parte del norte de La Paz,
existe la pesca como medio de subsistencia. En la figura de la derecha
tenemos un esquema de una situación de pesca.
− Definimos un nivel de referencia (nivel cero), superficie del lago o río.
− Medidas bajo el nivel de referencia, medida de profundidad del Fuente:https://www.pinterest.com/pin/626633735666626427/

anzuelo. Esta medida usará números con el signo (−) por adelante.
6
− Medidas sobre el nivel de referencia, la ubicación del pescador sobre 5
el nivel del lago, estas medidas con números precedidos por el signo 4
Ubicación
(+) por delante. 3
2
del
pescador
1
Situación 3: Concepto de “ingreso y gasto” 0 Superficie
Algunos gastos familiares pueden reflejarse en el pago de los servicios, −1 del
lago
como los servicios de agua, energía eléctrica, gas y otros: −2
−3
− El nivel de referencia aceptado (número cero) es Bs 0. −4
− Los ingresos obtenidos por las familias en trabajos, negocios o −5
−6 Anzuelo
prestación de servicios profesionales son positivos. −7
− Los gastos económicos por pago de vivienda, alimentación y otros −8

evidenciados en facturas a pagar, son negativos.

Completamos los siguientes enunciados:
1) Si en una región del altiplano boliviano la temperatura a las 16:00 es de +5 grados y por la noche baja
8 grados, la nueva temperatura es de ___________
Actividad

2) En una región que se halla al nivel del mar se hace una excavación de un pozo de 6 metros de
profundidad. Esta medida se expresa como ___________
3) Una persona tiene un saldo de Bs 80 y realiza compras en el supermercado por un valor de Bs 120.
Su nuevo saldo se expresa como ___________
4) Una empresa nacional excavó pozos en la ciudad de Tarija, llego a una profundidad de 12 metros, el
número se expresa como ___________
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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Características de los números 2. El conjunto de los números enteros

ℤ = {ℕ+ ∪ 0 ∪ ℕ− }
enteros Para determinar el conjunto de los números enteros nos apoyaremos en los
números naturales:
ℤ =ℤ{ℕ
ℤ=+={ℕ
ℤℤ+0=
∪{ℕ + {ℕ
= {ℕ
∪∪0ℕ0−
++
ℤ∪ }=
∪∪ −
00}−∪}+∪ℕ
{ℕ
ℕ∪ℕ ∪ℕ−−
0}}∪ ℕ− }
asignándoles los signos + o –
− Tiene infinitos números según corresponda a los números positivos y números negativos conforme
positivos y negativos. a las situaciones o fenómenos que representan. Así, una cantidad negativa
representará una cantidad bajo el nivel de referencia; también representará
− Tiene un orden de menor a gastos económicos o pérdida y, un número positivo representará una cantidad
mayor. sobre el nivel de referencia, ingresos o ganancias. De modo análogo,
los números positivos y negativos asociarán la idea de una temperatura
− Cada cifra posee un número por encima o por debajo del nivel de referencia. El nivel de referencia se
anterior y un número denomina cero.
posterior.
Los números enteros son aquellos que están precedidos por el signo
− El cero no tiene signo. "+"," –" y "0", es decir, son el conjunto de números positivos, negativos y
el cero. Está simbolizado por ℤ = {ℕ+representa:
y se ∪ 0 ∪ ℕ− }

ℤ = {. . . , −4, −3, −2, −1,0,1,2,3,4, . . . }

En la recta numérica los números enteros están dispuestos como sigue:

De derecha a izquierda De izquierda a derecha

−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5
Números negativos Números positivos
Ejemplo: Describiendo la realidad con los ℤ .= {ℕ+ ∪ 0 ∪ ℕ− }
En los siguientes casos de la realidad, cuantifica sus características con números positivos y negativos.

Situación 1: El edificio de mi casa

Solución:
Terraza: +5
Departamento de mis papás: +4
Departamento de mi hermana: +3
Departamento de mi hermano: +2
Departamento donde vivo: +1
Planta baja, tienda y cuarto de servicio: 0
Garaje: −1
Subsuelo: −2
Depósitos: −3
El conjunto de números enteros del sistema sería:

Fuente:https://www.pinterest.com/pin/626633735666626427/
ℤ = {−3, −2, −1,0, +1, +2, +3, +4, +5}
6
5
4 Situación 2: Pescando en el lago Titicaca
3 Ubicación del
2 pescador
1
Solución:
0 Superficie
−1 del Ubicación del bote del pescador: +2 m
−2
lago Superficie del lago: 0
−3 Profundidad del anzuelo: −6 m
−4
−5
Profundidad máxima de pesca: −15 m
−6 El conjunto de números enteros es:
−7 Anzuelo
−8 ℤ = {−15, −6, −5, −4, −3, −2, −1,0, +1, +2}

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 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Situación 3: Los estudiantes de primero de secundaria recaudaron fondos para realizar una obra social, ayudar con
los pagos de los servicios básicos de un compañero con dificultad económica.

Ingresos Gastos Solución:

Ítems de gastos o ingresos
(Bs) (Bs)
Los ingresos están formados por:
Cuotas Bs +100 cuotas de Bs +100, premio de Bs +120
Los gastos están formados por pagos:
Pago del servicio de gas. Bs − 15 gas Bs −15, electricidad Bs − 40.
Entonces el conjunto de números enteros
está formado por:
Pago del servicio de eléctrico. Bs − 40
ℤ = {−40, −15, +100, +120}
Premio del campeonato Bs +120

Investigamos sobre las temperaturas máximas y mínimas que se dan en cada departamento en los
meses de diciembre y julio del año 2024.
Actividad

La Paz: _____________________Oruro: __________________ Potosí: __________________

Cochabamba: ________________Tarija: __________________ Chuquisaca: ______________
Santa Cruz: __________________Beni: ___________________ Pando: __________________

3. Representación de los números enteros en la recta numérica

Construcción de
Los números enteros se representan a partir de un punto en la recta una recta numérica
numérica, para ello debemos identificar al número si es positivo o negativo y
luego procedemos a colocar un punto notorio sobre dicha recta. − Trazamos una recta horizontal
cualquiera.
Ejemplo 1:
Representamos los números -5, -1 y +1.
− En un lugar sobre la recta, fije
Tomando en cuenta los números positivos y negativos, el punto cero.
graficamos en la recta numérica
Cero

−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5 0
− A una distancia conveniente
Ejemplo 2: desde el cero, escoja otro
punto hacia la derecha, serán
Ubicamos los siguientes números: −60, +240, +180, +420 los enteros positivos.

−120 −60 0 120 180 240 300 360 420 0 1 2 3 4 5

Ejemplo 3:
− Gradúe la recta hacia la
A continuación, se presentan los puntos de fusión y de ebullición de algunos izquierda del cero y serán los
elementos químicos, represente en la recta numérica. enteros negativos.
Punto de Punto de Estado a
Elemento fusión ebullición temperatura −5 −4−3−2 −1 0
[°C] [°C] ambiente
Cl2 (cloro) −102 −34 Gas − Anote los números positivos
a la derecha del cero y los
Br2 (bromo) −7 −59 Líquido negativos a su izquierda.

Solución:
−102 −34 −7 59 −5 −4−3−2 −1 0 1 2 3 4 5

−120 90 −60 −30 0 30 60

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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Orden de los números enteros

Curiosidades Observando la recta numérica evidenciamos que: Todo número que está a la
derecha es mayor que cualquiera de su izquierda. Entonces, un número en la
Los números enteros no se recta numérica a la derecha del otro es mayor. Con el anterior criterio podemos
utilizan para contar, salvo si ordenar dos o más números enteros de forma creciente o decreciente.
hablamos de cantidades que
tenemos y cantidades que a < b
perdemos (números negativos).
Esto se debe al hecho de a b
que los números naturales Ejemplo:
siguen el Principio de Buena
Ordenación, es decir, existe un Ordenamos los siguientes números de forma creciente
primer número desde el que
−6,+6,−1,0,+3,−4
podemos empezar a contar.
Los números enteros no siguen Primero representamos los números dados en la recta numérica, tomando
este principio, ya que se alejan en cuenta los negativos y positivos, para luego escoger el menor, es decir, el
infinitamente hacia la izquierda número más a la izquierda de todos; finalmente escribimos el orden haciendo
o hacia la derecha del . uso del signo menor que (<).

−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6

Soy un número negativo

El orden es: −6<−4<−1<0<+3<+6
¿Seré mayor o menor que el
cero? Ejemplo:

Izquierda Derecha Una estudiante registró las temperaturas en diferentes momentos en las
−4 0 capitales de cada departamento, las temperaturas fueron tomadas en la
época de invierno. Ordena los departamentos desde el más frío hasta el
Entonces: −4 < 0 más caluroso, según la siguiente gráfica.

Santa Cruz
Recuerda
La Paz
Potosí

Oruro

Sucre

Tarija
Izquierda Derecha
a b
b > a. Se lee: 𝑏 es mayor que 𝑎 −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12

Solución: El orden sería: Potosí, Oruro, La Paz, Sucre, Tarija y Santa Cruz;
porque: −5 ºC < −2 ºC < 0 ºC < 7 ºC < 10 ºC < 12º C
Curiosidades
Ejemplo:
Los números enteros también Ordenamos los siguientes números de forma decreciente:
pueden definir fechas que van
antes del nacimiento de Cristo o
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5
después de su nacimiento, ya que
este acontecimiento es tomado
como el año 0. Solución: El orden decreciente sería: +4 > +2 > 0 > −3 > −5

Identificamos y escribimos debajo de cada letra y en el recuadro el número entero correspondiente.

a b c d 0 e f g h
Actividad

−5 −3 0 3 5

−70 −40 30

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 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Módulo o distancia: Valor absoluto

La distancia que existe entre un número y el cero se conoce como valor absoluto y se simboliza |a|, donde es un
número o cantidad cualquiera. Gráficamente queda representado por:
𝑎𝑎 ∈ ℤ− 𝑎𝑎 ∈ ℤ−
|a|

𝑎𝑎 ∈ ℤ− 0
|a| |𝑎𝑎 ∈ ℤ+ | ℝ
Notemos que el valor absoluto de dos números enteros opuestos, es el mismo, es decir: |−3|=|+3|
Ejemplo:
Hallar la distancia o valor absoluto de −5,−3,+3
Solución gráfica Solución analítica
|−5|=5
|+3|=3 |−3| = 3
|+3| = 3
−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 ℝ |−5| = 5
|−3|=3

VALORACIÓN

Se ha mencionado previamente que la aplicación de los números enteros es variada, nos brinda la oportunidad
de diferenciar la forma en que se registran algunas situaciones que experimentamos en el día a día, como: las
deudas y haberes, las temperaturas sobre cero y las temperaturas bajo cero, las alturas sobre el nivel del mar y las
profundidades, entre otras.

Tomando en cuenta conceptos, la aplicación de los números enteros en nuestro diario vivir, la ciencia y
tecnología, describimos palabras propias la aplicación en los siguientes campos.

Transacciones financieras: ______________________________________________________________________

Resultados deportivos: _________________________________________________________________________
Pronósticos del tiempo:_________________________________________________________________________
Algunos eventos sucedidos antes de Cristo: _________________________________________________________

PRODUCCIÓN

Reto matemático
Producción aplicativa: De acuerdo a los resultados de la Copa América en
en el año 1963, copia o pega en tu cuaderno la tabla de posiciones de las Con un resaltador, recorre el
cuatro series para identificar las siguientes situaciones: laberinto de modo que sumando
− Según los puntos acumulados, ¿que países clasificaron en primer lugar? hasta la salida de 37.
− ¿Qué países tienen mayor cantidad de goles anotados?
6 9
− ¿Cuál es la diferencia gol de los países que ocuparon los últimos lugares
en todas las series? 7 4 2
− De la tabla de posiciones clasifica a los países de mayor puntaje 1
acumulado al menor en una recta numérica. 2 6

Producción práctica: Resuelva los siguientes ejercicios y problemas. 7 8

1) Completa los siguientes enunciados: 3 5
a) Mario debe al banco Bs 9500 y deposita la suma de Bs 8075, su 3
nuevo saldo es de Bs __________
1
b) Un coche avanza 150 metros hacia adelante pero luego retrocede
200 metros. Su ubicación con respecto al punto de partida es de
4 37
__________ metros.
2) Representa en una recta numérica los siguientes números: −6,+3,+1,−5,−10,+7,+8,−8,−2
3) Ordena de mayor a menor los siguientes números: −5,+4,+1,−4,−9,−7,+8,−6,+3,−1
4) Ordena de menor a mayor los siguientes números: +9,−4,−2,+1,−7,+6,−5,+4,+3,+11
5) Encuentra y representa gráficamente los siguientes valores absolutos: |−9|, |+10|, |−4|, |+7|, |−1|, |0|
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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS APLICADOS A LA COTIDIANIDAD

PRÁCTICA

Realizamos un circuito simple para encender un foco de 1.5 o 3 voltios con

pilas (batería) e investigamos sobre el flujo de electrones.
− −
−
Materiales: Una porta pilas, dos pilas AA (baterías), porta foco, foco de 1.5
Foco −
(para una pila AA) o 3 voltios (para dos pilas AA), interruptor y cable.
Procedimiento: Agarramos un trozo de cable y conectamos a un extremo −
Interruptor
del porta foco y el otro extremo a un terminal del interruptor, luego, otro trozo
de cable conectamos desde el otro terminal del interruptor al porta pilas. −
Bateria
Desde el segundo conector del porta foco conectamos un cable hasta el otro − − −
terminal del porta pilas. Vea la imagen de la derecha. Flujo de
electrones
Modelo experimental: Jugando con las cargas (+) y (− )
Como se conoce, un electrón tiene carga negativa y un protón tiene carga positiva y sus cantidades están en un
equilibrio ideal dentro del átomo. A nivel subatómico en la materia, cuando un átomo pierde electrones, entonces
queda cargado positivamente; si el átomo gana electrones, entonces ese cuerpo queda cargado negativamente.
Consideremos también que todos los cuerpos tienden a estar en estado neutro, igual, protones y neutrones.
Con lo anterior podemos generar un modelo ideal de reunir (sumar) cargas negativas y positivas con las siguientes
premisas:
− Las cargas positivas y negativas reunidas se colocan en estado neutro, si están en cantidades iguales;entonces
se anotará con el cero (0 ∈ ℤ).
− Las cargas iguales reunidas aumentan su cantidad y se anotará con un número entero positivo o negativo, según
sus cargas.

+ =0 + = +5 + = −6
Se anulan

Con un compañero de curso, recortamos varios círculos pequeños y marcamos con cargas positivas y
negativas, luego, reproducimos los modelos (1, 2, 3) de la imagen anterior y realizamos otros modelos
de suma.
- ¿Qué sucede cuando reunimos cargas iguales?
Actividad

………………………………………………………………….…………………………………………….
- ¿Qué significa sumar cargas diferentes?
………………………………………………………………….…………………………………………….
- Escribimos al menos tres conclusiones
………………………………………………………………….…………………………………………….
………………………………………………………………….…………………………………………….
………………………………………………………………….…………………………………………….

TEORÍA

1. Adición y sustracción de números enteros

Reglas de signos
a) Adición de números enteros
Es una operación donde el resultado nos da otro número entero. El resultado
de la suma dependerá si los números sumandos son del mismo signo o de
diferentes signos, así tenemos la siguiente regla de signos:
− Para sumar números enteros con el mismo signo: se suman los valores
absolutos y se mantiene el mismo signo en el resultado, si son positivos
el resultado será positivo y si son negativos será negativo.
− Para sumar números enteros con diferente signo, se restan sus valores
absolutos, el signo del resultado es el de mayor valor absoluto, si es
positivo será positivo y si es negativo será negativo.

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 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Ejemplo:
Adición de números enteros con el mismo signo (+).
En la recta numérica
Si son números del mismo signo (+), entonces se suman sus valores
absolutos y se mantiene el signo positivo en el resultado. En la recta se ubica al primer
(+2)+(+3) = +2 +3 = +5 (+7)+(+8) = +7+8 = +15
sumando, nos desplazamos a la
(+14)+(+9) = +14+9 = +23 (+5)+(+15) = +5+15 = +20 derecha si se añade una cantidad
positiva y nos desplazamos a
(+25)+(+35) = +25+35 = +60 la izquierda si añadimos una
Ejemplo: cantidad negativa.
Adición de números enteros con el mismo signo (−). a) (−2) +(+5) = 3
Si son números con igual signo (−), entonces se suman sus valores absolutos +5
+5 +5
y se mantiene el signo negativo en el resultado.
(−1)+(−7) = −(1+7) = −8 (−10)+(−8) = −(10+8) = −18
−2 0 5
(−4)+(−5) = −(4+5) = −9 (−44)+(−15) = −(44+15) = −59 −2 −2
0 0 5 5
(−3)+(−4) = −(3+4) = −7 (−23)+(−55) = −(23+55) = −78 b) (+3) +(−4) = −1
Ejemplo:
−4 +5
Adición de números enteros con signo distinto.
Si son números con signos diferentes, entonces se restan sus valores
absolutos y el resultado lleva el signo del mayor valor absoluto, si el número −1 −2
0 0 3 5
mayor es positivo el resultado será positivo, si es negativo el resultado será
negativo.
(−2)+(+8) = −2 +8 = +6 (+5)+(−7) = +5 −7 = −2
(+13)+(−4) = +13 −4 = +9 (−24)+(+7) = −24 +7 = −17
(−33)+(+17) = −33 +17 = −16 (+52)+(−25) = +52 −25 = +27
Alternativamente, se puede efectuar la suma en la recta real como sigue:

b) Sustracción de números enteros Choque de signos

Para restar dos números enteros, se suma al minuendo el opuesto del − Si delante de un signo de
sustraendo, así queda transformada la resta, en suma. agrupación está el signo
positivo, se copia todos los
a − b = a + (−b) números con su propio signo.
Ejemplo:
+(a+b+c)=+a+b+c
Restamos los siguientes números enteros:
+(a−b−c)=+a−b−c
(+3)−(+7) = +3+(−7) = +3−7 = −4
(+10)−(+6) = +10+(−6) = +10−6 = +4
− Si delante de un signo de
agrupación está el signo
Para realizar adición y sustracción combinadas, debemos convertir
negativo, entonces se copian
cada resta en suma con el opuesto de su sustraendo, luego se suma los
todos los números con signo
positivos por un lado y los negativos por el otro aprovechando la propiedad
cambiado.
conmutativa; finalmente se resuelven dichos resultados parciales colocando
el signo del número mayor. −(a+b+c) = −a−b−c

Ejemplo: −(a−b−c) = −a+b+c

Sumamos y restamos los siguientes números enteros:

(+3)+(+5)−(+6)−(−9) = +3+5−6+9 = +17−6 = +11

−(+6)−(−12)+(+7)+(−9) = −6+12+7−9 = +19−15 = +4
+(−13)−(−10)+(+16)−(+18) = −13+10+16−18 = +26−31 = −5
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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Reglas de signos 2. Multiplicación y división

El producto de dos o más números enteros, es otro número entero que
resulta de aplicar la ley de signos y multiplicar los números como números
− Multiplicación:
naturales.

+ ∙ + =
÷ + = + Ejemplo:
− ∙ +
− =
÷ +
− = +
+ ∙ −
+ =
÷ -
− = -+ Resolvemos los siguientes productos con números enteros
− ∙ +
− =
÷ -
−
+ = -
− ÷ + = - (+3)⋅(−7)=−21 (−5)⋅(−9)=+45
− División: (+10)⋅(−20)=−200 (−8)⋅(+11)=−88
(+6)⋅(−9)=−54 (−12)⋅(−10)=+120
++ ÷∙ +
+ ÷
=
= ++ = + (+11)⋅(−15)=−165 (−82)⋅(+32)=−2624
−− ÷∙ −
−
+ =
=
÷ +−
+ = +
++ ÷∙ +
−
− =
=
÷ -−
- = -
+ Ejemplo:
−− ÷∙ +
−
+ =
÷
= -+
-
− = -
Determinamos los siguientes productos con números enteros aplicando la
− ÷ + = -
propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma.

(+2)⋅(+1−5+8−6) = +2−10+16−12=+18−22 = −4
(+2+7−8−9−3)⋅(−4) = −8−28+32+36+12=+80−36 = +44
Propiedades de la
multiplicación (−2)⋅(5−4+2−1)+(−4+8−14)⋅(−3) =
=−10+8−4+2+12−24+42=+64−38 = 26
∀𝑎𝑎, 𝑏𝑏, 𝑐𝑐 ∈ ℤ se cumple: La división de números enteros queda definida por:

Clausura: (𝑎𝑎 ⋅ 𝑏𝑏) ∈ ℤ ∀𝑎𝑎, 𝑏𝑏 ∈ ℤ, ∃𝑑𝑑 ⇒ 𝑎𝑎 ÷ 𝑏𝑏 = 𝑑𝑑 ⇔ 𝑏𝑏 ≠ 0 ∧ 𝑎𝑎 = 𝑏𝑏 ⋅ 𝑑𝑑

(+4)⋅(−5) = −20; −20 ∈ ℤ Queda claro que la división entre cero no está definida.
Para dividir dos números enteros, se aplica la ley de signos y se dividen sus
Conmutativa: 𝑎𝑎 ⋅ 𝑏𝑏 = 𝑏𝑏 ⋅ 𝑎𝑎 valores absolutos de los números dados.
(−6)⋅(−4) = (−4)⋅(−6)
Ejemplo:
+24 = +24
Resolvemos las siguientes divisiones.
Asociativa: 𝑎𝑎 ⋅ (𝑏𝑏 ⋅ 𝑐𝑐) = (𝑎𝑎 ⋅ 𝑏𝑏) ⋅ 𝑐𝑐
(−3)⋅[(−4)⋅(−5)]=[(−3)⋅(−4)]⋅(−5) 24÷4 = 6 36÷3 = 12
−54÷9 = −6 −50÷5 = −10
(−3)⋅(+20) = (+12)⋅(−5) 65÷(−13) = −5 155÷(−5) = −31
−60 = −60 (−57)÷(−19) = +3 (−42)÷(−7) = +6
Distributiva: La división en los números enteros no goza de la propiedad de clausura, no
𝑎⋅(𝑏 + 𝑐) = 𝑎 ⋅ 𝑏 + 𝑎 ⋅ 𝑐 es conmutativo tampoco es asociativo.
(+6)⋅(+4−5) = +6⋅4−6⋅5
(+6)⋅(−1) = +24−30 Resolvemos las siguientes operaciones con números
−6 = −6 enteros
Elemento neutro: 1) +38−(+45)= 9) −405÷(−5)=
2) −40−(+30)= 10) 225÷75=

(+5) ⋅ 1 = +5; (−7) ⋅ 1 = −7 11) 81÷3=
3) (+17)−(+13)+(−5)=
Actividad

𝑎 ⋅ 1 = 𝑎
12) (−256)÷(−16)=
Elemento absorbente: 4) (−4)⋅(−8)=
13) (−18)÷(+2)=
(+8)⋅0=0 (−9)⋅0=0 5) (+15)⋅(−40)=
14) (+100)÷(+20)=
𝑎 ⋅ 0 = 0 6) (−3)⋅(−3−4+2−9)=
(Respecto a la adición o 7) (2+7−8−9+7−12)⋅(−4)=
sustracción) 8) (−6)⋅(9−8+12−10)+(−5+11−14)⋅(−2)=

78
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Las operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división

con o sin signos de agrupación siguen el orden descrito a la derecha. Secuencia lógica de las
operaciones
Ejemplo:
Para realizar operaciones
Resolver 5 ⋅ (−4)−(−15+6)÷3+[(−23+6) ⋅ (−3+2)]=
combinadas, debemos tomar
en cuenta la jerarquía de las
Resolvemos tomando en cuenta la jerarquía de las operaciones. operaciones aritméticas.

= 5 ⋅ (−4)−(−15+6)÷3+[(−23+6) ⋅ (−3+2)] operando dentro el paréntesis Signos de agrupación

= 5 ⋅ (−4)−(−9)÷3+[(−17)⋅(−1)] operando dentro el corchete Corchetes, paréntesis y llaves
[] () {}
= 5 ⋅ (−4)−(−9)÷3+[+17] multiplicando y dividiendo Potencias y raíces
= −20+3+17 suma de signos iguales 𝑥 2
= −20+20 Multiplicación y división
suma de número opuestos
×ó� ÷ó/
=0 resultado
Adición
adición y sustracción
sustracción
3. Potenciación y radicación + −−
+

a) Potenciación: Es la operación abreviada de la multiplicación de un

número por sí mismo una o varias veces, sus partes son: Propiedades

Exponente n-veces Base elevado a cualquier número 𝑛:

𝑎𝑛 = 𝑎 ⋅ 𝑎 ⋅ 𝑎 ⋅ ... ⋅ 𝑎 ; 𝑛 ∈ ℤ+
Exponente cero: 𝑎0 = 1
50 = 1 (−10)0 = 1
Producto de base iguales:
𝑎𝑚 ⋅ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛

Base Potencia (−4)7 ⋅ (−4)4 = (−4)7+4 =

Ejemplo: =(−4)11 = − 4 194 304

Resolvemos las siguientes potencias: Potencia de otra potencia:

a) (+3)³ = (+3)⋅(+3)⋅(+3) = +27 (𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚⋅𝑛
(52)2 = 5⁴ = 625
b) (−2)⁵ = (−2)⋅(−2)⋅(−2)⋅(−2)⋅(−2) = −32
Potencia de un producto:
Para una solución abreviada de una potencia se considera su comportamiento (𝑎⋅𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 ⋅ 𝑏𝑛
de signos, esto depende del signo de su base y la potencia par o impar.
( 3 ⋅ 2)³ = 3³ ⋅ 2³ = 27 ⋅ 8 = 216
Algunas operaciones requieren el uso de las propiedades de la potenciación,
como los siguientes ejercicios.

Ejemplo:
Reglas de signos
Resolvemos el siguiente ejercicio utilizando propiedades
−3
{[(−2)² ]³ }⁴ ⋅ [(−2)⁵ ⋅ (−2)³ ] =
(+)𝑝𝑎𝑟 = +
{[(−2)² ]³ }⁴ ⋅ [(−2)⁵ ⋅ (−2)³ ] =
−3
operando las potencias
(+)𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 = +
=(−2)24⋅[(−2)−15 ⋅ (−2)−9 ] operando dentro el corchete
(−)𝑝𝑎𝑟 = +
=(−2) ⋅[(−2)
24 −15−9
] sumando exponentes
(−)𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 = −
=(−2)24 ⋅ (−2)−24 restando exponentes
=(−2) 24−24
= (−2) 0
exponente cero
=1
79
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Reto
Ejemplo:
Acomoda los números del 1 al 3 23 ⋅ 39 ⋅ (−2)12 ⋅ 34 ⋅ (−2)
sin repetir en la fila ni columna, Resolvemos: 𝐸𝐸 =
toma en cuenta la operación de 36 ⋅ (−2)10 ⋅ 35 ⋅ (−2)3
referencia. Identificamos las propiedades para resolver paso a paso
2− 2
23 ⋅ 313 ⋅ (−2)13
= producto de bases iguales
2÷ 3÷ 311 ⋅ (−2)13

1−
= 23 ⋅ 32 ⋅ (−2)0 cociente de bases iguales

= 72 resultado
Comportamiento de la raíz b) Radicación: Es una operación inversa a la potenciación ya que la raíz
enésima exacta de un número entero es otro número entero que elevado
a un exponente (índice del radical) sea igual al primero.
𝑛
Si 𝑎 ∈ ℤ,𝑛 ∈ ℤ y 𝑛>1 ⇒ √𝑎 = 𝑏 ⟹𝑏𝑛 = 𝑎

En esta unidad temática se trabajará con números enteros, por lo tanto,

todas las raíces serán exactas.
Ejemplo:
Propiedades 3 4
Resolvemos los siguientes radicales √16, √27, √625
− Producto dentro de la raíz:
3
𝒏
𝒂⋅ 𝒃 = 𝒏
𝒂⋅
𝒏
𝒃 ⟹ 42 = 16
√16 = 4 ⇔ ⇔ 33 = 27
√27 = 3 ⟹
3 3 3
−8 ⋅ 27 = −8 ⋅ 27 4
⟹ 54 = 625
√625 = 5 ⇔
5
⇔ (−2)5 = −32
√−32 = −2 ⟹
= −2 ⋅ 3 = −6
− Cociente dentro de la raíz: Se debe analizar cuidadosamente el radicando y el índice de la raíz, debido
𝒏 a que no existen raíces de cantidades negativas si el índice es par.
𝒏 𝒂 𝒂
=
𝒃 𝒏
𝒃 Ejemplo:
3
3 −64 −64 −4 Resolvemos los siguientes radicales √−9, √−125
3
= = = −2
8 3
8 2
√−9 =∉ ℤ base negativa e índice par, la raíz no existe.
− Potencias dentro de la raíz
3
𝒏
𝒂𝒎 = 𝒏
𝒂
𝒎 √−125 = −5 base negativa e índice impar, la raíz existe y tiene el mismo
9
signo.
3 3 3
−3 9 = −3 = −3 = −27
− Raíces anidadas: Ejemplo:
𝒏 𝒎 𝒏⋅𝒎
𝒂= 𝒂 Resolvemos los siguientes radicales:
𝑛 𝑛
1= 1 y 0= 0
𝑛
1= 1 y
𝑛
0= 0 √50
√50÷÷√2
√2==√50
√50÷÷22==√25
√25==55
33 33 33 33
Operaciones combinadas √−2⋅ ⋅√4
√−2 √4==√−2
√−2⋅ ⋅44==√−8
√−8==−2
−2
Para resolver operaciones √34 = √81 = 9
3 6 3 6
√34 = √81 = 9 ; � √64 = √64 = 2 � √64 = √64 = 2
combinadas, debemos priorizar
la secuencia lógica de las Para resolver cálculos con operaciones combinadas se toma en cuenta el
operaciones aritméticas sobre orden de operadores descritos a la izquierda.
todo con los signos de agrupación
de acuerdo al siguiente orden: Ejemplo:
3
1º Se calculan las potencias y Resolvemos √33 − 8 + √3 ⋅ 7 − 29 − (−2)4 + (3 ⋅ 4 − 7)2
raíces (sólo raíz principal)
2º Se realizan multiplicaciones y 3
divisiones. = √25 + √21 − 29 − (−2)4 + (12 − 7)2
3º Se realizan las sumas y restas. 3
Si se tiene operaciones dentro
= √25 + √−8 − (−2)4 + (5)2
del radical, se calcula con el = 5 − 2 − 16 + 25 = 30 − 18 = 12
anterior orden.
80
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

4. Problemas aplicados al contexto y la tecnología Para resolver

Los números enteros son muy utilizados y aplicados a situaciones de nuestro un problema
diario vivir.
Problema 1. Delma tenía Bs 50 en el banco, durante los tres primeros meses Paso 1: entender el problema
depositó Bs 1200 cada mes, en los tres siguientes meses retiró del banco − ¿Qué nos pide?
Bs 750 cada mes. Se desea saber cuál es el saldo al final de los seis meses. − ¿Cuáles son las condiciones
y los datos del problema?
¿Qué me piden y cuáles son los datos? Ejecuto el plan (analizo y resuelvo)
Paso 2: configurar un plan.
Monto inicial en el banco: 50 − Ensayo y error
− Buscar un patrón o fórmula
Depósitos (+) al banco: 3 ⋅ 1200 = 3600 − Hacer una lista.
− Resolver un problema más
Retiros (−) del banco: 3 ⋅ 750 = 2250 simple.
− Hacer una figura o diagrama.
Saldo en el banco: 50 + 3600 − 2250 = 1400
Paso 3: ejecutar el plan.
Saldo en el banco Bs 1400 − Implementar la o las
estrategias
5. Cálculo mental con números enteros
Paso 4: mirar hacia atrás.
El cálculo mental es el uso de ciertas habilidades y destrezas con las que se − ¿Tu respuesta satisface lo
realizan operaciones matemáticas, sin usar lápiz y papel o una calculadora, establecido en el problema?
la capacidad de calcular mentalmente es útil en la escuela y en la vida
diaria, además de apoyar la memoria funcional para casos similares en la
cotidianidad.
Ejemplo: ¿Qué es más barato?, comprar 10 cajitas de goma de mascar por Bs 8 o comprar 10 cajitas individuales a
Bs 2 cada uno. Calcular mentalmente permite estimar rápidamente que cada paquete de la caja cuesta menos que
los paquetes individuales porque 10 ⋅ 2 = 20 y la caja solo cuesta Bs 8.

VALORACIÓN

“Los cálculos mentales no solo incrementan la capacidad de razonamiento y agilidad mental,

Actividad

también ayudan en la toma de decisiones rápidas y precisas en diversas situaciones”. Desde tu

punto de vista, ¿por qué es muy importante el cálculo mental?

………………………………………………………………….………………………………….…………….
………………………………………………………………….………………………………….…………….

PRODUCCIÓN
Producción aplicativa: En grupos de trabajo comunitario, exponemos la importancia de la secuencia lógica de las
operaciones aritméticas.
Producción práctica: Con desarrollo, resolvemos los siguientes ejercicios y problemas.
1) (3 ⋅ 4 − 10)2 + 43 ÷ (15 − 7) − 6 ⋅ (12 ÷ 4 − 5 + 3)2 + 12 ÷ (20 ÷ 5) − √81 =
2) 12 + (10 − 8)2 − (20 ÷ 10 − 5)2 − 6 ÷ √36 − 20 ÷ 22 − 9 ⋅ 50 + √100 =
4 3
3) 110 − √4 ⋅ √9 + √16 + √16 ⋅ √−512 ÷ �52 − √36 − √16 − √121 + (−2)3 � =
3 3 10
4) 52 − √20 + 7 ⋅ √6 + 2 − (5 − 3)5 ÷ √10 + 6 − √1 − √100 ÷ √21 + 4 − √8 + 8 =
5) 1 − √25 + 25 + 31 − 32 + 43 + √27 + 9 + (5 − 2)2 − (−2)6 =
3
6) √36 ⋅ √121 − 21 + (3 − 5)2 + (22 + 1)2 − (32 − 1) + √250 + 10 − 4 − √90 + 5 + 5 − √1000 =
7) Se tiene 6 billetes de Bs 200, 8 billetes de Bs 100, 4 billetes de Bs 50, 5 billetes de Bs 20, 3 billetes de Bs 10 y 9
monedas de Bs 5 ¿cuánto dinero se tiene en total?
8) Adolfo recibe su sueldo mensual de Bs 5050, gasta en servicios médicos la suma de Bs 570, compra en el
supermercado por un valor de Bs 1595, gasta en pago de pensiones de sus dos hijos la suma de Bs 1440, paga
al banco por una deuda anterior Bs 857, ¿cuánto es el saldo de su sueldo?
81
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

NOCIONES DE GEOMETRÍA EN NUESTRO ENTORNO

PRÁCTICA

En la variedad de contextos de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia

se observa diferentes tipos de construcciones donde se ve implícita la
geometría, por ejemplo, el puente de las Américas de la ciudad de La Paz.
Investigando sus medidas
Investiga que dimensiones tiene el puente de las Américas, longitud, ancho,
altura, etc.
Modelo experimental: Realiza un esquema o dibujo.
Una vez que hemos investigado las dimensiones del puente, realizamos un
dibujo o esquema en una hoja de cualquier tamaño, debemos visualizar muy
detalladamente las rectas horizontales, oblicuas y diagonales. Fuente:https://elpotosi.net/nacional/20210504_gobierno-
dispone-patrullaje-en-el-puente-de-las-americas-en-la-paz.
html

Entre pares, tomamos medidas de longitud en [cm] de las rectas y la medida en grados
sexagesimales de los ángulos en la réplica que se construyó, luego anotamos:
Actividad

− Medidas de longitud en [cm]: _______________________________________________

− Medidas de ángulos en [°]: _________________________________________________

TEORÍA
1. Elementos básicos de la geometría plana
Geometría Los elementos básicos y fundamentales de la geometría, como el punto, la
recta y el plano, no poseen una definición, surgen como una abstracción
mental de la realidad o entorno, así, por ejemplo, el hilo de una plomada
nos refiere a la idea de una recta, la tabla de una mesa nos brinda la idea
de un plano. Estas ideas geométricas (punto, recta y plano) pueden ser
referenciados o representados por una notación simbólica, es decir, se
puede representar gráficamente y nombrarlos.

a) El punto, la recta y el plano

En la realidad existen diferentes objetos que nos sugieren las nociones
de punto, recta y plano. Así, en la imagen de abajo se puede observar
una idea intuitiva o primitiva acerca del punto, la recta y el plano, su
Palabra griega, que significa
representación y notación será:
medición de la Tierra, estudia
las propiedades de las figuras PUNTO RECTA PLANO
geométricas usadas para medir
extensiones. 𝐴
𝑟

Reglas de signos
𝜶
Averigua cuánto es el valor de
cada figura. Es importarte notar que los tres elementos básicos tienen su forma de
nombrar y representar.
Las propiedades de pertenencia (estar en) y colinealidad (entre) pueden
referirse como: el punto 𝐴, 𝐵 pertenece a la recta o pasa por dos puntos 𝐴 y
𝐵 (estar en), mientras que, el punto 𝐶 está entre 𝐴 y 𝐵 refiere a que 𝐴, 𝐵, 𝐶
son colineales.
𝐵 𝐵
𝐴 𝐶
𝐴
82
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

2. La recta, semirrecta y segmento

Posiciones de la recta
Una línea recta está formada por una sucesión de puntos que siguen una
misma dirección, no tiene principio ni final y se extiende hacia el infinito en
ambos sentidos. Una recta respecto a la otra
Una semirrecta se considera como parte de una recta, es decir que una puede ser perpendicular, paralela
semirrecta tiene un punto de inicio pero no tiene un punto final, además toda o intersecada.
semirrecta tiene dirección.
Un segmento es otra parte de una recta. Los segmentos son partes
determinados por un tamaño definido: es decir, tienen un punto inicial y un
punto final.

La recta 𝑙
𝑙
𝑂𝑂 𝑂𝑂
�����⃗
La semirecta 𝑂𝑂𝑂𝑂
𝑎 𝑏
El segmento 𝑎𝑎𝑎𝑎

Ejemplo: en la imagen nombramos los elementos básicos de la geometría.

⃖����⃗ , 𝐴𝐴𝐴𝐴
Rectas: 𝐴𝐴𝐴𝐴 ⃖����⃗
Semirrectas: �����⃗
𝐷𝐷𝐷𝐷 , ������⃗ �����⃗ , �����⃗
𝐷𝐷𝐷𝐷 , 𝐹𝐹𝐹𝐹 𝐸𝐸𝐸𝐸
Reto geométrico
Segmentos: 𝑅𝑅𝑅𝑅, 𝐷𝐷𝐷𝐷, 𝑄𝑄𝑄𝑄

De la siguiente gráfica, hallar

3. Operaciones con segmentos
𝑃𝑃𝑃𝑃 siendo M punto medio de
En la adición se unen los segmentos sumandos: uno a continuación del otro
obteniendo así, el segmento suma que comprende desde el punto inicial del
𝑄𝑄𝑄𝑄.
primer segmento hasta el punto final del último segmento sumando.
18
En la sustracción de segmentos, se traza el segmento minuendo y se
superpone el segmento sustraendo haciendo coincidir su punto inicial 𝑃 𝑄 𝑅 𝑆
con el punto inicial del minuendo, la parte que queda sin superposición o 22
superpuesta es el segmento diferencia. 30

La multiplicación de un segmento por un número natural, simplemente se

repite el segmento dado tantas veces indica el número multiplicador.
Para dividir un segmento por un número, se divide la medida del segmento
dado tantas veces como indica el número divisor y uno de ellos es el cociente Reto geométrico
o resultado.
Ejemplo: Debes conectar los números
Efectúa la suma de segmentos analítica y gráficamente. mediante líneas que no sean
horizontales, verticales ni
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 330cm
mm 𝐴 D diagonales, tampoco pueden
𝐶𝐶𝐶𝐶 = 15 mm cruzarse, el número de referencia
𝐶 𝐷 indica cuántas líneas salen y
𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 = 30 mm + 15 mm = 45 mm llegan a cada número de destino.
𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 = 4,5 cm
45 mm 𝐴 𝐷 𝐶
1 4 2
Ejemplo:
Hallar la sustracción de segmentos analítica y gráficamente. 2 3

4 7 1
𝑀𝑀𝑀𝑀 = 550cm
mm 𝑃 𝑄
2 5
𝑃𝑃𝑃𝑃 = 25 mm 𝑀 𝑁
3 1
𝑀𝑀𝑀𝑀 − 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 50 mm − 25 mm = 25 mm 𝑁
𝑀 3 3 3
𝑀𝑀𝑀𝑀 − 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 2,5 cm
25 mm 𝑃 𝑄
Diferencia
83
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Ejemplo:
Reto geométrico Calcula la multiplicación de segmentos analítica y gráficamente
𝑃𝑃𝑃𝑃 = 2
2
Une los 9 puntos solo con 4 líneas, 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 3 ⋅ 𝑃𝑃𝑃𝑃
sin pasar dos veces por el mismo P Q M
punto ni levantar el lápiz. 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 3 ⋅ 2 = 6u
Ejemplo: 𝑃𝑃𝑃𝑃 = 3 ⋅ 𝑃𝑃𝑃𝑃
Encuentra la división de segmentos analítica y gráficamente
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 20 C
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 ÷ 5
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 20 ÷ 5 = 4u A
D E F N B
a) Punto medio de un segmento
Ángulos El punto medio en un segmento es el que lo divide en dos partes iguales. En
ese caso, el punto medio es único y equidista de los extremos del segmento.
Identifica cuántos ángulos tiene la
siguiente figura. A M B

a a

Ejemplo:

Sean los puntos A, B, C y D colineales, 𝐵𝐵𝐵𝐵 = 5, 𝐶𝐶𝐶𝐶 = 3 y B punto medio

de 𝐴𝐴𝐴𝐴, calcula 𝐴𝐴𝐴𝐴

𝐵𝐵𝐷𝐷 = 5 𝐵𝐵𝐷𝐷 = 5 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐵𝐵 5

𝐶𝐶𝐶𝐶 = 𝐶𝐶𝐶𝐶
3 = 3 𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐵𝐵𝐷𝐷=
=
=𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐵𝐵𝐵𝐵
5 = +
− 𝐵𝐵𝐵𝐵
𝐶𝐶𝐶𝐶 − 𝐶𝐶𝐶𝐶
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐵𝐵𝐵𝐵
𝐵𝐵𝐷𝐷 =𝐴𝐴𝐴𝐴
5 =?𝐴𝐴𝐴𝐴 =? 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐵𝐵𝐵𝐵 =𝐴𝐴𝐴𝐴
5− − 23 = 2 A
=35= B C D
Clasificación 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐵𝐵𝐵𝐵 3
Los ángulos se clasifican en: 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 2 + 5 = 7 AD = ?

Agudo< 90° Recto = 90° 𝐴𝐴𝐴𝐴 = 7

4. Definición de ángulo
El ángulo es la abertura comprendida entre dos semirrectas (lados) con un
Convexo< 180° Llano = 180° origen común llamado vértice. Los ángulos parten de un punto y generan
una abertura llamada ángulo.

Para nombrar un ángulo se utilizan diversas formas, como ser:

Nulo = 0° Completo = 360°
𝐴𝐴̂, 𝛼𝛼, 𝐴𝐴𝑂𝑂�𝐵𝐵, ∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
B

Obtuso > 90° Cóncavo > 180°

do
La

Ángulo A
Tipo de ángulos 0
Vértice Lado
ángulo Existen dos tipos de ángulos, positivos y negativos.
positivo ángulo Cuando el giro de la semirrecta es en sentido contrario al movimiento de las
negativo agujas del reloj, se considera un ángulo positivo, y si el giro de la semirrecta
es en el mismo sentido del movimiento de las agujas del reloj es un ángulo
negativo.
84
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

a) Medida sexagesimal de un ángulo

Grado sexagesimal
En el sistema sexagesimal, la unidad de medida del ángulo es el grado
sexagesimal (°), este resulta de dividir una vuelta (circunferencia) en 360 partes.
En la figura de la derecha se observa 90 particiones de una cuarta vuelta, si
tomamos una partición resulta igualmente un grado sexagesimal (1°). Se tiene
medidas más pequeñas que son el minuto y el segundo, los cuales generan las
siguientes equivalencias.
1º = 60' 1' = 60" 1º = 3600"
Ejemplo:
Trazamos el siguiente ángulo, 30º.
Primero dibujamos la línea de tierra o línea inicial, seguidamente colocamos
el transportador haciendo coincidir el origen con el punto de referencia del
transportador, finalmente medimos 30º.

Transformación de unidades
sexagesimales

b) Operaciones básicas con ángulos

Para obtener gráficamente la suma de ángulos, se traza uno de los ángulos,
luego a partir del lado final de este ángulo se traza el siguiente ángulo. Para
restar ángulos, se traza el ángulo minuendo, luego se sobrepone el ángulo
sustraendo a partir del lado final del ángulo minuendo, la diferencia de
ángulos está entre el lado inicial del minuendo y el lado final del sustraendo.
Operaciones con ángulos
El producto de un ángulo por un número se obtiene multiplicando el ángulo
por el número, su gráfica se traza dado en forma consecutiva tantas veces
indica el número multiplicador. De igual manera en la división, se divide el Suma de ángulos:
ángulo dado por el número divisor.

Ejemplo:
Hallamos el ángulo que forman las manecillas del reloj en la gráfica, si sus
aberturas miden 35° y 40° con MD.
∡𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 = ∡𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵
35º = 35º ∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 35º
∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴
+ 40º
= 35º + 40º Resta de ángulos:
∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 40º
∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 40º ∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 75º
∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 = 75º
∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 =?∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 =?

Ejemplo:
� − 𝐴𝐴̂ , si los ángulos de la gráfica miden:
hallamos la medida del ángulo 𝐵𝐵
Multiplicación
45º 𝐴𝐴̂ = 45º 𝐵𝐵� − 𝐴𝐴̂ = 125º −𝐵𝐵�45º
− 𝐴𝐴̂ = 125º − 45º
125º 𝐵𝐵� = 125º ̂
𝐵𝐵� − 𝐴𝐴̂ = 80º 𝐴𝐴 𝐵𝐵
=�−45º𝐴𝐴̂ = 80º 𝐵𝐵� − 𝐴𝐴̂ = 125º − 45º
𝐴𝐴̂ =? 𝐵𝐵� − 𝐴𝐴̂ =? 𝐵𝐵� = 125º 𝐵𝐵� − 𝐴𝐴̂ = 80º
𝐵𝐵� − 𝐴𝐴̂ =?
𝐴𝐴̂𝐴𝐴̂==45º
45º 𝐵𝐵�𝐵𝐵�−−𝐴𝐴̂𝐴𝐴̂==125º
125º−−45º
45º

Encontramos el valor de los siguientes ángulos gráfica y analíticamente, sabiendo que:

Actividad

𝛼 = 80º 𝛽 = 65º 𝛾 = 30º 𝜆 = 55º 𝜃 = 25º

1) α+β= 5) α+β+λ= 9) 3 ⋅ θ =
2) λ+θ= 6) λ+θ+γ= 10) 4 ⋅ γ =
3) α−θ= 7) α+λ−θ= 11) α ÷ 2 =
4) β−γ= 8) γ+λ−α= 12) λ ÷ 5 =
85
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Ángulos fraccionarios c) Congruencia de ángulos

En geometría dos objetos son congruentes cuando tienen la misma
Escritura correcta de un ángulo forma y tamaño, pero en lugares o posiciones diferentes.
fraccionario:
Como se observa, ambos objetos
56º 65 ′72"=56º+60′+5′+60"+12"=
geométricos poseen lados
=56º+1º+5′+1′+12"=57º 6′ 12" homólogos paralelos, entonces
generan el mismo ángulo, entonces
35,5º 26,5′=35º+0.5º+26′+0,5′= tienen la misma forma, por ambas
=35º+30′+26′+30"= 35º 56′ 30" condiciones se dice que son
congruentes.
Suma:
∡𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ≡ ∡𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
Ejemplo:
Por congruencia, hallemos β
∡𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≡ ∡𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁
𝛽𝛽 = 40º

Resta:

5. Clasificación de ángulos
Los ángulos pueden clasificar de diferentes maneras, por la medida de sus
ángulos, según su relación con otros ángulos y por su posición que ocupen
por el vértice o la suma de entre ellos.
Multiplicación:
a) Clasificación según sus medidas: Según la medida que tiene un
ángulo, se clasifican en recto, agudo, obtuso y llano.

Ángulo recto Ángulo obtuso

𝐴𝐴̂ = 90º 𝐴𝐴̂ < 90º

Ángulos de 90º y 180º Ángulo obtuso Ángulo llano
Encontramos el ángulo
suplementario de 53°.
P
X 𝐴𝐴̂ > 90º 𝐴𝐴̂ = 180º
𝛼
b) Clasificación según su posición: Según la posición de un ángulo
M N R
con respecto a otro, se clasifica en:
𝑎 + 𝑥 = 180º
𝑥 = 180º − 53º Ángulos consecutivos Opuestos en el vértice
𝑥 = 127º

Hallamos el ángulo
complementario de 44°.
𝛼 + 𝛽 = 90º Los ángulos opuestos por
𝛽 = 90º − 44º Son aquellos ángulos que el vértice son aquellos que
𝛽 = 46º 𝛽 tienen el mismo vértice y un comparten el mismo vértice y
lado en común. cuyos lados están dispuestos
𝛼 en direcciones opuestas. Estos
ángulos son congruentes entre sí.
86
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

c) Según la suma con otro ángulo: Según el resultado de la suma

Ángulo sobre la recta
de dos ángulos, se clasifican en:

Ángulo complementario Ángulo suplementario

𝛼+ 𝛽 = 90º 𝛼+ 𝛽 = 180º
Ángulos con vértice común
𝐶 = 90º − 𝛼 𝑆 = 180º − 𝛼

A continuación, resolveremos ejercicios aplicando las propiedades asociadas

a la clasificación de los ángulos.
Hallaremos los valores de X en los siguientes ejercicios:
Ejemplo:
Utilizando ángulos complementarios.
∡𝐴𝑀𝑃 = 55º 55º + 𝑥 + 10º = 90º
∡𝐴𝑀𝑄 = 𝑥+10º 𝑥 = 90º − 55º − 10º
∡𝐴𝑀𝑃+∡𝐴𝑀𝑄 = 90º 𝑥 = 25º
Ejemplo:
Utilizando ángulos suplementarios. Bisectriz de un
ángulo suplementario
∡𝐴𝑀𝑃 = 60º 60º + 𝑥 + 70º = 180º
∡𝐴𝑀𝑄 = 𝑥 𝑥 = 180º − 60º − 70º
∡𝑁𝑀𝑄 = 70º 𝑥 = 50º
∡𝐴𝑀𝑃 + ∡𝐴𝑀𝑄 + ∡𝑁𝑀𝑄= 180º
Ejemplo:
Utilizando ángulos opuestos por el vértice.
∡𝐴𝑀𝑃 = 4𝑥−20º 4𝑥−20º = 20º
∡𝑁𝑀𝑄 = 20º 4𝑥 = 20º + 20º = 40º
∡𝐴𝑀𝑄 = ∡𝑁𝑀𝑃 º
º
∡𝐴𝑀𝑃= ∡N𝑀Q
𝑥 = 10º

Encontremos el valor de 𝑥 en las siguientes figuras:

1) 𝐶 2) 3)
𝐷𝐷
105°

30°
𝑥 𝑥 + 22°
Actividad

46° 𝐴
𝑥 + 20°

4) 5) 6)
𝐶

4𝑥 + 20° 3𝑥 + 50°
115° 5𝑥
𝐴 𝑥 𝐵 45°

87
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

6. Problemas con ángulos y segmentos aplicados al contexto

En los diferentes contextos, en especial, en los objetos creados por el hombre, la geometría elemental está presente,
por lo que podemos encontrar variedad de ejemplos, alguno de ellos los presentamos a continuación.

Reto Ejemplo:
De la figura se sabe que 𝐴𝐷=𝐷𝐶, Una persona desea construir una escalera con 15 escalones para subir al
𝐴𝐵 = 𝐴𝐶 ¿Cuánto mide el ángulo segundo piso de su vivienda, como se muestra en la figura. Calculemos la
∡𝐵𝐴𝐷? altura del primer piso y la distancia de la pared al primer escalón.
Identificamos los datos y la suma de las medidas como segmentos apilados.
A

D
50º ℎ𝑒 = 22𝑐𝑚 𝑥 = 20 + 20 + ... + 20
𝑥𝑒 = 20𝑐𝑚 𝑥 = 15 ⋅ 20 = 300 cm 22 𝑦

20
75º 𝑥 = ? 𝑦 = 22 + 22 + ... + 22
B 𝑦 = ? 𝑦 = 15 ⋅ 22 = 330 cm
C
𝑥
Ejemplo:
En el área rural, los postes de energía eléctrica poseen tirantes de acero,
como se muestra en la fotografía de la izquierda. Con la ayuda de algún
instrumento o algún método heurístico, determinamos de forma aproximada
los ángulos sabiendo que α y β son complementarios.

Identificando la propiedad de congruencia cuando los lados

homólogos de dos ángulos son paralelos, entonces se
elabora un plan:
Primero, plantamos una estaca de madera lo más vertical
posible, de modo que coincida con el tirante de acero a
cualquier distancia (segmento de color amarillo).
Segundo, con dos hilos o cuerdas delgadas, formamos el
ángulo sujetando sus extremos a la estaca, haciendo una
marca en el vértice de dicho ángulo formado.

Tercero, extraemos cuidadosamente la estaca plantada, de modo que la

réplica creada para el ángulo no se distorsione y estemos en la posibilidad
de medir con un transportador.
Finalmente, si α = 47° entonces β será: β = 90° − 47° = 43° aproximadamente.

Ejemplo:
En la fotografía se muestra la mitad de una puerta hecha con tubos de acero.
Calculamos la longitud total de tubos de acero que se usó, sabiendo las
medidas dadas en imagen.
Datos e incógnita:

Altura: 𝑏 = 90 cm 𝑥 = 2⋅70 + 2 ⋅ 70 + 2 ⋅ 70 + 2 ⋅ 70
Largo: 𝑎 = 70 cm 𝑥 = 140 + 140 + 140 + 140
𝑥 = ? 𝑥 = 560 cm
𝑦 = ? 𝑦 = 12 ⋅ (3 ⋅ 90)
𝑦 = 12 ⋅270
𝑦 = 3240 cm

Longitud total de los tubos:

𝑇 = 𝑥 + 𝑦
𝑇 = 560 + 3240
𝑇 = 3 cm
88
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Resolvemos los siguientes ejercicios sobre segmentos:

1) En una recta, los puntos A, B, y C son consecutivos. Si AB = CD y AD + BC = 16, halla BD.

2) Halla el valor de x, sabiendo que AC ⋅ CD = 20

3) Sobre una recta se colocan puntos consecutivos A, B, C, D, tal que AC+ BD=7 y BC = 3, calcula AD. (Ver
figura de arriba a la derecha)
4) En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, y C, si AB+ AC=28, encuentra AM siendo M el punto
Actividad

medio de BC.
Entre pares, resolvemos los siguientes ejercicios sobre ángulos.

5) Calculamos la diferencia entre el suplemento del complemento de 65° y el complemento de 55°.

6) Si el suplemento de un ángulo es igual a 116°, calcular el complemento de dicho ángulo.
7) Halla los valores de las incógnitas en las siguientes graficas:

𝑥 + 10° 𝑧
𝑦 50°
2𝑥 + 50°
4𝑥 + 60°
4𝑥 + 50° 6𝑥 + 30°
30° 𝑥 130°
3𝑥 − 20°

VALORACIÓN

En clases conversamos y respondemos a la pregunta ¿en qué actividades cotidianas podrían colaborar los
conocimientos adquiridos sobre elementos básicos de la geometría? Tomemos nota sobre lo que dicen nuestros
compañeros en el aula.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

PRODUCCIÓN

Producción aplicativa: En comunidades de aprendizaje, exponemos y debatimos sobre el uso y aplicación de la

geometría en nuestro contexto.
Producción práctica: Resuelve los siguientes ejercicios.
1) 2) 3)
155°

9𝑥 − 22°
145°
𝑥 𝑥 + 14° 𝑥
21°32′ 5𝑥 + 8°

4) OM es la bisectriz de ∡AOB 5) OB es la bisectriz de ∡AOC 6) OP es la bisectriz de ∡BOC

𝐴
𝐵 𝐶
𝐶 𝑂𝑂
𝑥 + 20°
𝑂𝑂 5𝛼𝛼 − 150°
30° 𝑚
𝑥 70° 2𝛼𝛼 − 30°
𝐵 𝑂𝑂 𝑂𝑂
𝐴 𝐷𝐷 𝐴 𝐵 89
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LAS FORMAS EN EL PLANO CARTESIANO

PRÁCTICA

Construyendo un modelo de ejes referenciales

En los predios de la unidad educativa, en un espacio plano con preferencia
en el espacio deportivo, extienda dos líneas referenciales y perpendiculares
como el de la imagen (derecha). Puede usar cuerdas u otro material para
atarlas a una piedra o a una estaca; se deja libre dicha construcción.
A continuación, construimos una escuadra (90°) de cualquier material,
relativamente grande, al que llamaremos escuadrón, también debemos tener
como materiales auxiliares: el metro o cinta métrica, cuerdas de colores,
lana o hilo grueso y un estuche geométrico.
Modelo experimental: “Comunico mi ubicación”
Por lo general nuestra cancha está diseñada en base a cuadrados de Fuente: fotografía propia

concreto, que nos ayuda a determinar puntos de referencia. Nos ubicamos en

una intersección en cualquier punto del plano (cancha deportiva), colocamos
bajo nuestros pies el escuadrón de forma que sus lados sean paralelos a
los ejes referenciales, luego desprende lana, hilo o cuerda de los extremos
del escuadrón de tal forma que se intersecten con los ejes referenciales a
90° (verificar con la escuadra del estuche geométrico). Medimos con cinta
métrica desde el origen de los ejes referenciales hasta cada intersección
del eje con los hilos desprendidos del escuadrón en [cm]. Finalmente,
comunicamos o escribimos dos medidas, dichos valores representarán las
coordenadas de nuestra posición en el plano; podemos nombrar a uno de Fuente: fotografía propia
los ejes referenciales con el nombre de abscisas y al otro como ordenadas.

Trabajando entre pares, registramos las coordenadas de la posición de varios objetos o de

compañeros que estén ubicados en el plano, anotamos en nuestro cuaderno, por ejemplo: Posición
en el plano de Aneth, abscisas a 34 𝑐𝑚 y ordenadas a 45 𝑐𝑚.
Actividad

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

TEORÍA
1. Plano cartesiano
René Descartes El plano junto a los ejes referenciales, vistos en el momento metodológico
de la práctica, conforman el plano cartesiano, es decir, es un plano que
tiene dos ejes perpendiculares (ejes referenciales), el eje horizontal recibe
el nombre de abscisa o simplemente eje ‘𝑋’ y la recta vertical es el eje de las
ordenadas o eje ‘𝑌’. La intersección de los ejes es el origen de coordenadas.
Los ejes del plano deben ser perpendiculares (90°) entre sí, cada una de
ellas tienen semiejes positivo y negativo como la recta numérica, La finalidad
del plano cartesiano es describir la posición o ubicación de un punto en
el plano, dividen al plano cartesiano en cuatro cuadrantes, los cuales son
numeradas en el sentido anti horario con números romanos (I, II, III, IV).
Filósofo, matemático y físico El plano cartesiano también sirve para analizar matemáticamente figuras
francés considerado el padre geométricas como la parábola, la hipérbola, la línea recta, la circunferencia y
de la geometría analítica y la la elipse, también de realizar operaciones como distancia entre dos puntos,
filosofía moderna. Logró trasladar punto medio o división en partes iguales de un segmento, pendiente e
matemáticamente la geometría inclinación de una recta, ángulo entre dos rectas, área poligonal, las cuales
analítica al plano bidimensional forman parte de la geometría analítica.
de la geometría plana y dio origen
al sistema de coordenadas.
90
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

A continuación, en la siguiente gráfica observaremos los elementos que

tiene el sistema de coordenadas cartesianas: Sistema de orientación

r
Fuente:https://es.pinterest.com/pin/640144534555162674/

El sistema de orientación o
puntos cardinales, son elementos
fundamentales de orientación
que nos brindan la posibilidad de
localizarnos en cualquier lugar
del planeta. El Este es el lugar
por el cual sale el sol, el Oeste el
Construcción del sistema de coordenadas cartesianas lugar en el que se oculta el sol, el
Al ser los primeros contactos del estudiante con un sistema de coordenadas, Norte el lugar en el que se oculta
a continuación, pasemos a detallar la conformación del eje 𝑋 del sistema de el sol al mediodía, y el Sur es la
coordenadas cartesianas. dirección opuesta al Norte.

Sistema de coordenadas
geográficas

Es un sistema de coordenadas que

Trazamos una recta horizontal, en dicha recta, marque un punto que será expresa la posición de un objeto
el origen del eje 𝑋, a partir del origen escoja una unidad de medida que o persona en la tierra a través de
formará parte de la escala de unidades de dicho eje; con la unidad de una latitud y longitud.
medida gradúe la recta con números positivos, a la derecha del cero y con Latitud, en términos sencillos,
números negativos a la izquierda. expresa qué tan al norte o que tan
De modo análogo se construye el eje 𝑌 o eje de las ordenadas del sistema. al sur se encuentra un punto sobre
la tierra. Es semejante al eje 𝑌.
Longitud, expresa qué tan al este
2. Par ordenado
o al oeste se encuentra un punto
Para acercarnos a este concepto, usaremos los resultados posibles del en la tierra.
juego piedra, papel o tijera. A continuación, se observa cuántas parejas se Los ejes referenciales que usa son
pueden formar. la línea del Ecuador y el meridiano
de Greenwich.
Jugador 1 Jugador 2 Posibles resutados
(P, P); (P, p); (P, t)

(p, P); (p, p); (p, t) Conjuntos

(t, P); (t, p); (t, t)

Las parejas formadas por los resultados obtenidos del juego, es semejante x
1.
a un par ordenado, pues el resultado de piedra – papel es muy diferente a
y
papel – piedra. 2.
Un par ordenado es una pareja de números escritos de la forma (a, b), z
representa la coordenada de un punto en el plano, es decir, el primer
número es el primer componente y se registra en el eje de las abscisas o eje
horizontal (eje 𝑋), mientras que el segundo componente se grafica en el eje Representación de pares
de las ordenadas o eje vertical (eje 𝑌). ordenados en un diagrama de
Un ejemplo de par ordenado de números enteros positivos en matemática conjuntos.
es: (3, 5). Este par ordenado representa dos números enteros positivos,
donde 3 es el primer elemento (coordenada 𝑋) y 5 es el segundo elemento
(coordenada 𝑌).
91
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Un par ordenado se escribe de la siguiente manera:

Producto cartesiano
Son pares ordenados con
elementos de dos conjuntos y
se representa por A × B, si los
conjuntos son A y B. Utilizamos un par ordenado para indicar las dos coordenadas de un punto
Sea. A = {1, 3} y B = {b, c} o de un objeto en el plano. El primer componente se representa en la
El producto cartesiano será: coordenada del eje 𝑋 y el segundo componente se grafica en la coordenada
A × B = {(1, b), (1, c), (3, b), (3, c)} del eje 𝑌.
Ejemplo:

(1, c) (3, c) Ubicamos los siguientes pares ordenados (2, 3), (−2, 2), (−3, −1) y (4, −4)
en el plano cartesiano.
Ubicamos el primer par
(1, b) (3, b) ordenado (2, 3), en primer
lugar recorremos desde
el origen dos casillas a
la derecha en el eje 𝑋,
seguidamente subimos tres
casillas hacia arriba en el eje
𝑌, dibujamos un punto que
representa la intersección
de ambas líneas horizontal
y vertical, de esa manera
Método Ruler encontramos el punto (2, 3).
El mismo procedimiento se
También conocido como el sigue para representar las
medidor de emociones para niños otras coordenadas.
y jóvenes.
Ejemplo:
Las siglas RULER corresponden
en inglés a reconocer, entender, Anotemos las coordenadas de las siguientes figuras geométricas ubicadas
etiquetar, expresar y regular en el plano cartesiano.
(recognizing, understanding,
labeling, expressing y regulating) Sabemos que un sistema de
− Reconocer las emociones coordenadas sirve para determinar
propias y las de los demás. la posición de un objeto o de una
− Comprender las causas persona, entonces ubiquemos e
y consecuencias de las identifiquemos los números que le
emociones. corresponden a cada figura para
− Etiquetar las emociones. formar el par ordenado: primero, el
− Expresar adecuadamente las número del eje 𝑋, luego el número
emociones. del eje 𝑌, así las coordenadas
− Regular las emociones serán:
efectivamente.
Triángulo: (−1, −1)
Pentágono: (4, −2)
Octágono: (−3, 2)
Trapecio: (1, 4)
La suma y resta de pares ordenados se realiza de componente a componente
y la multiplicación sólo se realiza por un escalar, vale decir:

(𝑎, 𝑏) + (𝑐, 𝑑) = (𝑎+𝑐, 𝑏+𝑑)

(𝑎, 𝑏) − (𝑐, 𝑑) = (𝑎−𝑐, 𝑏−𝑑)
𝑘 ⋅ (𝑎, 𝑏) = (𝑘 ⋅ 𝑎, 𝑘 ⋅ 𝑏)
Ejemplo:
Realizamos las siguientes operaciones con pares ordenados.

(2, 3)+(1, 5)=(2+1, 3+5)=(3, 8)

Fuente:https://iccsi.com.ar/programa-ruler-inteligen-
cia-emocional/
(4, 3)−(2, 4)=(4−2, 3−4)=(2,−1)
3⋅(4, 5)=(3 ⋅ 4, 3 ⋅ 5)=(12, 15)
92
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Igualdad de los pares ordenados

Igualdad de un par ordenado
Dos pares ordenados (a, b) y (c, d) son iguales, si sus primeras y segundas
componentes son iguales, entonces representan la misma posición en el
plano cartesiano, así tenemos: Si (𝑎+1, 5)=(8, 𝑏−3)
(𝑎, 𝑏) = (𝑐, 𝑑) ⇔ 𝑎 = 𝑐 ∧ 𝑏 = 𝑑 Se cumple:
Ejemplo: 𝑎+1 = 8 ∧ 5 = 𝑏−3
𝑎 = 8−1 ∧ 𝑏 = 5+3
Calculemos: 𝑎 = 7 ∧ 𝑏 = 8
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑 + 𝑚 + 𝑛 + 𝑝

Usando la igualdad de coordenadas, se tiene las siguientes equivalencias.

(−2, 𝑛)=(𝑐, 𝑐 + 3); (𝑐, 𝑚 + 1)=(𝑏 −5, 5); (𝑑 + 2, 3)=(𝑎, 𝑏)
Para tomar en cuenta
(𝑝−2, 𝑏−5)=(𝑎−7, 𝑛−3); (𝑛 + 2, 𝑑 + 2)=(𝑝 + 4, 𝑏 + 1)
Igualando las primeras componentes: El S.I. y la I.S.O. en su norma
80 000 admiten actualmente dos
−2 = 𝑐 𝑐 = 𝑏−5 𝑑 + 2 = 𝑎 símbolos, como separadores de
𝑐 = −2 −2 = 𝑏 − 5 𝑑 + 2 = 4 los números decimales: la coma
𝑏 = −2 + 5 𝑑 = 2 "," y el punto "."

𝑝−2 = 𝑎−7 𝑛 + 2 = 𝑝 + 4 𝑏=3 Por otro lado la ASALE, en las

−1−2 = 𝑎−7 1 + 2 = 𝑝 + 4 normas ortográficas recomienda
𝑎 = −1 − 2+7 𝑝 = 1 + 2 − 4 utilizar el punto decimal: "."
𝑎 = 4 𝑝 = −1
Tomando en cuenta estos hechos
se utilizará el punto decimal como
Igualando las segundas componentes: separador.
Ejemplo:
𝑛 = 𝑐+3 𝑚+1 = 5 3 = 𝑏
𝑛 = −2+3 𝑚 = 5−1 𝑏 = 3 3.14; 0.71; −0.5; ....
𝑛 = 1 𝑚 = 4

𝑏−5 = 𝑛−3 𝑑+2 = 𝑏+1

3−5 = 𝑛−3 𝑑+2 = 3+1
𝑛 = −3−3+5 𝑑 = 3+1−2
𝑛 = 1 𝑑 = 2
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑 + 𝑚 + 𝑛 + 𝑝 = 4 + 3 −2 + 2 + 4 + 1−1 = 14−3 = 11

1) Ubicamos los siguientes pares ordenados en el plano cartesiano:

(−3, 4), (2, 3), (0, 4),(−3, 0),(2, 5),(3, 6),(5, −2),(−4, −4)

2) En los siguientes sistemas de coordenadas reconocemos los puntos que se dan como
referencia.
Actividad

93
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

3. Puntos, segmentos, rectas y polígonos

Reto geométrico
Punto: Es el par ordenado (𝑥, 𝑦) en el plano cartesiano, el cual se ubica en
uno de los cuatro cuadrantes, la representación en uno de los cuadrantes
Dibuja un cuadrado, rectángulo, dependerá de los signos de sus coordenadas.
rombo, trapecio, triángulo y un Segmento: Es la parte de una recta delimitada por dos puntos. El segmento
paralelogramo. tiene principio y final. 𝐴 y 𝐵 se llaman extremos del segmento.

. .

Operaciones

Línea recta: Es una sucesión de infinitos puntos (no tiene principio ni final,
es decir, no tiene límites) en la que los puntos están trazados en una misma
dirección.

Tomando en cuenta el
gráfico determinamos las
coordenadas de los puntos:
𝐴(−3, 2) 𝐵(2, 4)
Realizamos las siguientes Polígono: En el plano cartesiano, el polígono sigue siendo una figura
operaciones: cerrada formado por varios lados (segmentos), es decir, varios segmentos
𝐴 + 𝐵 = (−3, 2) + (2, 4) unidos unos a continuación de otros hasta formar una figura cerrada.
𝐴 + 𝐵 = (−3 + 2, 2 + 4)=(−1, 6)
𝐴 − 𝐵 = (−3, 2)−(2, 4) Ejemplo:
2 ⋅ 𝐴 = 2 ⋅ (−3, 2) = (−6, 4)
4 ⋅ 𝐵 = 4 ⋅ (2, 4) = (8, 16) Representamos los siguientes
puntos para unir los segmentos para
que se forme un polígono:

𝐴(−2, 4) 𝐵(2, 5)
Reto cartesiano 𝐶(6, 4) 𝐷(4, 0)
𝐸(0,−1)

Identificamos los puntos de la Uniendo los segmentos en el plano

figura del plano cartesiano. cartesiano, se formó un polígono de
5 lados y de 5 vértices.
Ejemplo:
Formemos un polígono con los puntos 𝐴(1, 1), 𝐵(1, 2), 𝐶(2, 3), 𝐷(4, 3),
𝐸(5, 1) 𝐹(3, 0), 𝐺(2, 1), luego realizamos la operación 3(𝑎, 𝑏) para graficar
nuevamente.
𝐴′(3, 3), 𝐵′(3, 6), 𝐶′(6, 9), 𝐷′(12, 9), 𝐸′(15, 3), 𝐹′(9, 0), 𝐺′(6, 3)

94
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

4. Distancias entre dos puntos en rectas horizontales y verticales

Simetría axial
Para determinar la distancia entre dos puntos de un segmento, es necesario
considerar el punto de inicio y el punto final, es decir, dado dos puntos
La simetría axial con respecto
colineales o dos puntos extremos de un segmento, el punto de la izquierda
al eje ‘Y’ es cuando la primera
será el punto inicial y el de la derecha será el punto final.
componente de la coordenada
La distancia entre dos puntos queda definida como el valor absoluto de la cambia de signo, es decir
diferencia entre el punto final y el punto inicial. 𝑃(𝑥, 𝑦) tendrá simetría respecto
al eje ‘𝑌’ en 𝑃’(−𝑥, 𝑦).
a) Distancias horizontales
Distancia a partir del punto inicial:
𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴 = |𝑥𝑥2 − 𝑥𝑥1 |

Distancia a partir del punto final:

𝑑𝑑𝐵𝐵𝐵𝐵 = |𝑥𝑥1 − 𝑥𝑥2 |
Ejemplo:
Hallamos la distancia horizontal entre los puntos.
𝐴(−1,−1) y 𝐵(3,−1).
Graficamos las coordenadas y aplicando la fórmula.
Punto inicial: 𝑥2 = 3
Punto final: 𝑥1 = −1
𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑑𝑑|𝑥𝑥𝐴𝐴𝐴𝐴2 −
= 𝑥𝑥|𝑥𝑥
1 |2 − 𝑥𝑥1 | 𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴 = 𝑑𝑑|3𝐴𝐴𝐴𝐴−=(−1)|
|3 − (−1)| A continuación, vemos la simetría
𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴 = |3 + 1| en el eje 𝑋.
𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴 = |4|==|4|
𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴 4 =4 𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴 = 4 =4
𝑑𝑑𝐴𝐴𝐴𝐴

b) Distancias verticales

Distancia a partir del punto inicial:

𝑑𝑑𝐸𝐸𝐸𝐸 = |𝑦𝑦2 − 𝑦𝑦1 |
Distancia a partir del punto final:

𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 = |𝑦𝑦1 − 𝑦𝑦2 |

Ejemplo:
Reto geométrico
Hallamos la distancia vertical entre los puntos D(−2, 3) y E(−2, −7).
Graficamos las coordenadas y aplicando la fórmula. Junto a tu compañera o
Punto inicial: 𝑦2 = −7 compañero investiga qué tipo
de transformación ha sufrido la
Punto final: 𝑦1 = 3 siguiente figura geométrica en el
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 = |𝑦𝑦1 − 𝑦𝑦2 | plano cartesiano.
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 = |𝑦𝑦2 − 𝑦𝑦1 |
𝑑𝑑 = |𝑦𝑦2 − 𝑦𝑦1 |
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑑𝑑=𝐷𝐷𝐷𝐷|3=−|𝑦𝑦
(−7)|
2 − 𝑦𝑦1 |
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 = |3 − (−7)|
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 =
𝑑𝑑 |3 =+|3
7| − (−7)|
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 =𝐷𝐷𝐷𝐷|3 + 7|
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 =𝐷𝐷𝐷𝐷|10|
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷==10 |3 + 7|
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 = |10| = 10
𝑑𝑑𝐷𝐷𝐷𝐷 = |10| = 10

Tomando en cuenta los dos anteriores ejemplos, tanto la distancia horizontal

como vertical, representan las unidades medidas entre los puntos del
segmento, simplemente es la diferencia de coordenadas en el eje 𝑋 y 𝑌, vale
decir; restamos las coordenadas de las abscisas para la distancia horizontal
y las ordenadas para la distancia vertical.
95
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

5. Rectas paralelas y perpendiculares

Reto cartesiano
Dos rectas son paralelas cuando no se cortan y tienen la misma distancia en
cualquier punto; son perpendiculares cuando se cortan formando un ángulo
De la siguiente figura, deduce recto.
¿cuántas rectas paralelas y
perpendiculares existen?

90°

Son paralelas: Son perpendiculares:

𝑙1 ∥ 𝑙2 𝑙1 ⊥ 𝑙2

Fuente:https://oboi-3d.ru/image/data/carpet/detskie/ves-
yolye-dorozhki/CPDT-033.jpg

Resolvemos los siguientes ejercicios

1) Hallamos la distancia entre los puntos:
Actividad

a) 𝐴(−2, 3), 𝐵(5, 3) b) 𝐶(−2,−3), 𝐷(−2, 5) c) 𝐸(4, 0), 𝐹(0, 0)

2) Del polígono formado por los puntos 𝐴(2, 3), 𝐵(−2, 3), 𝐶(−1, −1), 𝐷(2, −1) halla la gráfica del otro
polígono resultante de multiplicar por 2 a cada punto.
3) Trazamos dos rectas paralelas y dos perpendiculares, luego en cada par de intersección medimos
las distancias. Después de comparar los resultados, elaboramos una conclusión..

6. Problemas aplicados al contexto y la tecnología

Ubicación de un punto en el sistema de coordenadas geográficas, para ubicar
un lugar en dicho sistema, primero debemos identificar la línea del Ecuador
y los paralelos, estas líneas imaginarias dividen a la tierra en latitudes tanto
hacia el norte como al sur, se expresa en grados; se trazará una línea
horizontal que pasa por el punto que se desea ubicar. En segundo lugar,
identificamos el meridiano de Greenwich y la distancia de este meridiano a
otro se denomina longitud y se expresa en grados de 0° a 180°, se traza una
línea vertical por el punto que se quiere ubicar.
La intersección de ambas líneas nos dará la ubicación que se busca y se
expresará como: latitud norte o sur, longitud este u oeste.
Ejemplo:
Hallamos la ubicación geográfica del
lago Titicaca.
Trazamos una recta horizontal como
se observa en el mapa de la derecha,
luego trazamos otra línea vertical que
también pase por el lago Titicaca.
La intersección de dicha línea es la
coordenada geográfica del lago: Fuente:https://www10.igmbolivia.gob.bo/wp-content/
uploads/2022/07/politico.jpg
Latitud: 16° S
Longitud: 69° O
Ahora verificamos, ingresando al buscador del celular o de computadora,
anotemos en Google Maps las coordenadas halladas en el sistema de
16"00'00'.0"S 69"00'00.0"W coordenadas geográficas y se situará en el punto buscado, con el símbolo
de objeto ubicado nos señala el lago Titicaca.
96
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Ejemplo:
Bolivia
Se está llenando un tanque de agua, de tal manera que cada segundo se
aumenta 2 litros de agua, se tiene registrado del primer al cuarto segundo en
el siguiente cuadro. Representamos la información en el plano cartesiano. Existe varias formas de expresar
1 [s] las coordenadas geográficas, por
Tiempo 2 [s] 3 [s] 4 [s]
ejemplo, la latitud y longitud de
Volumen 2 litros 4 litros 6 litros 8 litros Bolivia puede ser expresada por:
Estándar decimal simple
Formamos los pares ordenados de la −16.290 154 −63.588 653
información obtenida de la tabla, luego Grados decimales (GD)
graficamos las coordenadas para unir los 16.2902° S 63.5887° O
puntos y así obtendremos la representación Grados, Minutos Decimales
gráfica de dicho fenómeno. (GMD) 16°17.409' S
63°35.319' O
Tiempo 1 [s] 2 [s] 3 [s] 4 [s] Grados, Minutos y Segundos
(GMS) 16°17'24.6'' S
Volumen 2 litros 4 litros 6 litros 8 litros 63°35'19.2'' O
Pares (1, 2) (2, 4) (3, 6) (4, 8)

VALORACIÓN

También se encuentran planos y coordenadas en el GPS. El GPS no muestra coordenadas cartesianas, aunque en
la pantalla del celular podamos ver un plano, la tierra es esférica y el GPS se geo localiza utilizando satélites sobre
la superficie de la tierra. Los valores que utiliza el GPS son los de la latitud (lo mucho o poco que estemos al norte o
al sur del ecuador), y la longitud (que mide si estamos al este o al oeste del meridiano de Greenwich).

En clases, conversamos y debatimos sobre cómo los sistemas de coordenadas ayudan a nuestra comunidad en el
diario vivir y al desarrollo social, cultural productivo y tecnológico.
Actividad

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

PRODUCCIÓN

Producción práctica: Resolvamos los siguientes ejercicios y problemas.

1) Gráficamos el siguiente polígono: 𝐴(−4, 6); 𝐵(3, 2); 𝐶(−7, −4); 𝐷(6, −6)
2) Identificamos el nombre de las siguientes figuras que se dan en el plano cartesiano:
a) 𝐴(2, 3); 𝐵(1, 5); 𝐶(−3, −1) b) 𝑃(4, 2); 𝑄(−2, 2); 𝑅(−2, −2); 𝑆(4, −2)
3) En el siguiente plano cartesiano, trasladamos la figura del tercer cuadrante a los otros cuadrantes, de igual
manera trasladamos la figura del segundo cuadrante al primer cuadrante, indicando las coordenadas en cada
cuadrante.

97
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

REFORZANDO MIS APRENDIZAJES

LOS NÚMEROS ENTEROS Y SU ORIGEN EN NUESTRO CONTEXTO
El conjunto de los números enteros

1) Un edificio cuenta con 7 plantas y 4 sótanos, exprese el conjunto de números enteros correspondiente a los pisos
o plantas del edificio.
2) Ordena de forma creciente las siguientes cifras: 34, 56, −2, 3, −10, 31, −21, −33, 98, −100, 78, −25, 0, 27.
3) En la ciudad de Oruro, la temperatura cambió de 3°C bajo cero a 17°C, exprese con números enteros la variación
de temperatura.
Orden de los ℤ y su representación numérica
4) Represente los siguientes números en la recta numérica: 3, 5, −2, 1, −10, 11, 2, −3, 9, −1, −8, −5, 0, 7.
5) En un sorteo, Juan ganó 10 Bs, Aneth perdió 3 Bs, Luís se endeudó 5 Bs, Mario no ganó ni perdió y Delma
extravió su moneda de 2 Bs; represente dichas cantidades en la recta numérica y ordene de menor a mayor.
6) Registre todas medidas de las montañas más altas de Bolivia, luego represente en una recta numérica y ordene
de mayor a menor.
7) Escriba <,> o = en cada espacio.
−3____+3 |−10|____|+10| −15____0 |−4|____0 0____−1
Valor absoluto
8) Halla el valor de: |−4|+|−2|+|+3|−|−5|=
9) Encuentra el valor de: −|−1|+|−3|−|−2|−|+6|−|+8|−|−9|=

LOS NÚMEROS ENTEROS Y SU ORIGEN EN NUESTRO CONTEXTO

Operaciones con números enteros aplicados a la cotidianidad
1) Completa con los números adecuados para hacer cumplir las igualdades.
−23+___=0 ___+(−35)=28 ___+13+7=0 −35+___+5=−100

2) Para ir de paseo las y los estudiantes de 4º de secundaria, llevan 24 naranjas, 48 plátanos y 60 dulces, si cada 6
naranjas costaron Bs. 2, cada 4 plátanos Bs. 1 y cada 3 dulces 50 ctvs., ¿cuánto gastaron en total?

Adición y sustracción
Reto matemático
3) 45+37−87+124−76+28−46=
4) 1+(7−3)−(8−2)+(17+3)−(21−10)=
5) 12+(17−4)−(18−10)+(23+2)−(31−11)=
6) −(37+2)−(15−7)+(33+12)−10=
7) 100−(34−5)−(4+3−56)+(45−20)=
8) 45+(3+4−2)−(46−45+8)+(35−29)=
Completa la pirámide con los
números adecuados de modo Cálculo con signos de agrupación
que cada ladrillo sea la suma de 9) 6+{−5−[4+10+(−3+5−1)]−7+12}=
los dos de abajo.
10) 30+[−1−{8−2−(6−28−15)+5+(−3+1−13)}]=
11) 5+(9−1−6)+{2−(3−7+5)−[6−4−(12−20−21)]+15}=
Razonamiento matemático

Coloca letras que representen Coloca las cifras del 1 al 7 sin Coloca cifras adecuadas para que
números para hacer cumplir las repetir de modo que sumando de nos de las igualdades.
siguientes igualdades. los números de referencia.

98
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

12) Realiza la siguiente multiplicación de números enteros:

a) (+3) ⋅ (−7)= d) (+13) ⋅ (−10)= g) (−5) ⋅ (−9)=

b) (+10) ⋅ (+20)= e) (+7) ⋅ (−9)= h) (−20) ⋅ (−20)=
c) (−4) ⋅ (−8)= f) (+15) ⋅ (−40)= i) (−8) ⋅ (+8)=

13) Encuentra los resultados de las siguientes divisiones:

a) 144 ÷ 9 = d) −405÷(−5)= g) 126 ÷ = 6
b) −55 ÷ 11 = e) (−256)÷(−16)= h) −125 ÷ 25=
c) 230 ÷ 23 = f) (−2)÷(−5)= i) (−220) ÷ (−44)=

Operaciones combinadas

14) (3+2−1)⋅(1+4−2−7)−(−1−4+6)⋅(7+8−9+4−1−2+4)=

15) 2⋅(13+5−12)+(−2)⋅(6−5+7−8+2)+3⋅(5+7−9)=

16) 2−(5+4−3)+2⋅(3+5⋅2−10)+12÷(8+12−14)=

17) 9⋅4÷6−4⋅(12−3⋅6−2)+(4+6⋅5−3⋅6)−12−7⋅(8−5−6)=

18) 120÷2÷6+(20÷5⋅4−3⋅6)−10⋅2+(5⋅6÷3)−(−12−7⋅4−6)+(17−15)=

19) 120÷(23+7−10)−5⋅(18−20)+(14+25−42)⋅(2−9+4)−15=

Operaciones con raíces y potencias

20) Encuentra el resultado de las siguientes potencias:

a) 5²− 3² − 4² = d) 6²−3³−2³+1⁴ = g) (−1)²+(−3)²−2² =

b) (−1)²⋅(−4)²⋅(−4)²= e) (−2)³⋅(−3)³= h) 4³−3⁴+5²−2³ =

c) 3²−2²−(−4)³ = f) 5²−3³−(−2)³+1⁷= i) 4⁴−4³+4²−4¹=

21) Determina el resultado de los siguientes radicales:

a. √625 ÷ 25 = d. √5 ⋅ 3 + 3
a.
a.
a. a.a)
√625
√625 ÷ 25
÷ 25
25 =
= ÷ 25 =
√625 d.
d.
d. d) √5
d. ⋅⋅⋅ 3
√5 3++3 3√5⋅⋅ 18
18
⋅ 3−−+5 53=
=⋅ 18 − 5 = g. g.
g. √15
√15g. ⋅⋅ 3 3−− 3
3 ⋅⋅⋅ 22
−√15 ⋅ 3−
2 −−33 =
33=
=⋅ 2 − 3 =
a. √625 ÷ = d. √5
√5 ⋅ 33 +
+ 33 ⋅⋅ 18
18 −
− 55 =
= g. g) √15
b. √111 ⋅ 3
− 11 333=3 − e.
3 √80 ÷ 5 +
b.
b.
b. √111
√111b.−
b. −− 11
b) 11
√111
11 = −
= − 11 11 = = e.
e.
e. e. ÷
e) √80
√80
√80
e. ÷ 55 +
÷ +
+√80 42÷
42 ÷557
÷
÷ 77+−−4260÷
42
60 ÷÷7710
÷ 10
−=
10 =
60 ÷
= ÷h.10
h.
h. = 333√123
10 = h.
√123
h. −− √123
50 −
√123
50 − 99− =50
−=50 −− 99 =
=
b. √111
√111 − 11 √111=
= e. √80 ÷ 55 + √8042
42 ÷
÷ 7+ −
− 60
60 ÷
÷ 10−=60 h. h) √123
c. √34 + 50 − 3 =− 50 − 9 = f. √200 − 16
c.
c. c.
√34c.
√34 ++c) 50√34
50 −3
√34
− 33+ + ==50 50 − − 33 = = f.f. f.f.
√200
√200
f) √200 −− 16
16
16 √200÷÷4 44−=16
= 16 ÷ ÷ 44 =
= i.i. i.i.
c.
. √34
√34
4
4
+
+ 50
50 −
− 4 3 == f.f.2 √200 −
− 16 √200÷
÷ 4−== i.i. i) 4√2 ⋅ 3 − 4 ⋅ 1 + 10 + 2 2
44 22 2
√2 ⋅⋅⋅ 33
4√2 −
− √24⋅1 ⋅ 3+ +−10 104 ⋅+ +122 2+
22 10 + 22
4
√2 3− 44 ⋅⋅ 11 + 10 +
16. 1 − √25 + 25 + 31 − 32 + 43 + √27 + 9 + (5 − 2)2 − (−2)6 =
22)
16.
17. 1
√169 − √25 ⋅ √9 +− 25√4 + ⋅31 √144 − 322÷+(3433⋅ 2+2 )√− 276+⋅ √25 9 + (5 + − 2)
11 +
23 (−2)6
− − 623=⋅ 5 ÷ 90 + 10 − 3√8 =
223√512
16. 1 − √25 + 25 + 31 − 3 2+ 43+ √ 27 + 9 + (5 − 2) − (−2) 63= √
23)16. 1 − √25 ⋅ + − 25 + ⋅ 31 − 3 ÷ + (3 4⋅ 2 + 2 ) √− 27 6 +
⋅ 9 + +(5 −
11 2)
+ − (−2) − 2 6 = ⋅ 5 ÷ 901 + 1010−+√8
3
17. √169 √9 √4 √144 √25 √512 √ 33 6�=
2 3 (5 2 (−2)
18.16. 7 1 ⋅− 5 √25
+ √ +
70 25
+ +
11 31
+
3
−
√64 3 2 − + 4
√256
3 + 2 √
− 27√100 + 9 −+ 3
√216 − 2)
− 2 3 −
�√36 + √
6 3 =
90 + 9 + − √ =
16.
17.17. 7 1√169
√169 − √25 ⋅⋅ √9
√9+− − 25√4 + ⋅⋅31
√4 √144
√144 3− 3 ÷
2÷
+(3
(3 43⋅⋅ 22+22))√− 2766+
− 9 + 3(5
⋅⋅ √25
√25 + + − 2)
11
11 +
+
3
− (−2)
√512
3√512 −− 2290 3=⋅ 5 ÷ √90 + 10 − √8
⋅ 5 ÷ √ 90 + 10 − 3√8 = =
18.
16.17. 1 ⋅
−
√169 5 √25+ ⋅ √√970
+ −25+ 11
+
√4 ⋅
31+
√144 √64
− 3 ÷−+ (3√256
4 ⋅ 2
+ 2 √ −
) −
27 √100
6+ ⋅ 9
√25 −
+ √216
(5 + 11
− +
2)− 2 �√36
−
√512 (−2) +− √
6
2 3
= ⋅ 5+ ÷9 √+ 1
90 −+ √ 1010 − + √86� ==
24) 27 + ⋅ 9√ + + 33 2
− 2
22 )− 672 + 3
9 √216
−3 10 ÷ 2 80 + 20 3
2633− 2 3 3
19.
17.
18.
17.
18. 7
16. √√169
7
1
7927
18. √169
⋅−
⋅⋅ 55
5√25 + √9
√
+⋅ 9√9 +−
70
70
70
√144
+
25+
+
√4
√4 +⋅⋅31
11
11
11
√144
+
+
√144
�3
√64
3√64
−
3√64
23÷−
÷
−+ (3
2−√49�
4⋅⋅322+
√256
(3√256
√256 2)−
−
−
√
−−
− √
27√100
√100
6
⋅ √25
3+
√100⋅ √259− −
+
−
+
+(5 11
3√216
3√216
− 2)
11
+
+
−
−
−
√ �√36
3√512
�√36
− (−2)
�√36
√512
−
+
−
+
+
√
22√ =⋅⋅ 10
90
90
90
5+
5
+
+
÷
÷⋅992√+
9 6++
÷112−
90
90 1
+
+
−
2 10
−
−
√10
√ 10
10
10
−+
3√729
−
+
+
3√8
√8
6�
6�
6�
===
==
=
19. √ +
16. √1+ − √144 √25 ++ �3
25 +− 31√49�− 3 2 + √ 4 72 + + √9 −
27 10
+ 9 ÷+ √ (580 − + 2)20 √
4−− 10
(−2) ⋅ √
2 ÷
= 2 − √ √729 =
18.
20.17. 7
1√169 ⋅ + 5 + √
(6⋅99√9 70
+70 2− 2 + 11
− 2⋅3+
√4 3 +) �3
√144 2 √64
3 +2(3 2 −2 (3
÷ √49� √256
− ⋅1) 22−)− 2 − − √100
6 ⋅⋅√25 −
�√144 √216
+ 10
11÷÷ +− 3�√36
√512−+ +− √29090
3
+⋅10 +
5+÷9 9 + 901 −
2�5 2
+2 − 2 √10
−1033 + 6� =
−
3
=
− =
27 + + 2− √36 72 + )−9−
√36 √1� √144 √ √121+√8 √100�
3− 80 20√ − ⋅ 22
19.
25)
18.
20.
19. 7√
19. 1√ √ 9⋅27
27 5 17.
+
+
+
+
(6 √
9+ +
+2√144
√169
√144
2+ 11
√144 − ⋅ 2√9 +
+
+) 2− �3
√64
�3
3+ √4(3
−
−− √49�
√256
⋅2√144
√49�
− 1) 2− ÷− √
(3
−√36 √
√
72
√100⋅ 2⋅ 2+
72 +
�√144
9
9√216−
6 ⋅10
3− 10
÷ √25÷
÷−
3 √
√36
√√+80
�√36
80−113√1� +
++2020
34
√512 −
− √144
+
10
10 −⋅⋅ 2 +3÷
÷
÷
2
÷1⋅ �5
2−22÷
5 2√ −
−−10
√
√729
3√729
90
3√729
√121
=
+26�10=
=
−=− 3
√8 ==
√100�
79927 ⋅ ⋅5√4 + 9√ 70 2+ 11 + 2 4
18. 17
19. √ + + + √144 +
−3370 22�3
))175 √64 − −− √256
22√49�3 −2 4 −−√ 72 +
√100 −9÷− 2�10
√216 −÷ −√3�√36 80 + +
20√ 4−
90
+ 10 + ⋅9 2√+÷ 12 − 2− 6−10
√ 3√729 + 6�
(3 ==
21. √800 √40 −⋅⋅√36
�√144 √64 ⋅ 3√512 10 +⋅⋅⋅2√ 10 + ÷ − 1) + 6�
√25 =
4
20. 1 9+
(6
(6 + 2
7+√800 522 −
⋅2√144 + 2 + (3
211(3 +− 1) −− 72⋅⋅⋅+ �√144
− ÷ √36
− − √1�− + √144 ÷
90 2�5+2 2 29 + √121
1 =− √100� =
19.20. √ 1 27 ⋅+ 18.
+ 9+ + − 2
√−3+ �3 + −√40 − √641)
−24− √256
√36 �√144
9÷− √100
2�10 ÷ ÷√36 √√21680− + √1�204�√36− + 10 √144 ÷
÷ �5 − − (3−
√121 2 √ 10
− +
√100� ==
3
21.
26) 17 √4 (6 3 175
) 2 −(3 2√49� √�√144 − √64 ⋅ √512 + 10 √ 10 + 6 √729
÷ − 1) + √25 =
20. 1
(10 + + 22 )−2 − 2 + − 1) − √36 3�√144 4÷ √36
3 (2
3 − √1� + √144 ÷ �5 − 3 √121 − √100� =
22.19.
20. 1√
17 9 27 +⋅√4
9 ⋅⋅⋅√4
+4+
(6 9+
++ 3√800 2
22√144
2) + 9−
√49 +)175 2 �3 ⋅+√20
2
(3
− 2
−2√40 −−41)
√49� − 2−− 44√121
−⋅⋅√36
√ 72⋅⋅2+ 3√8
�√144 9÷−
÷ −
2�310
4÷
− ÷÷3
√36 √80 −⋅⋅+√512
3 3+1)20
√1� − 4 − +√120 10
√144 ⋅⋅−2√ ÷20�5
10 2+ ⋅ √5
2 2 −−÷ −
√729
√121
(3 4 222+− √
= 3360
−1)√100�+ 40== =
21.
22.
20.21. 1
21.
17
(10
17 +
2 ⋅ 19.
4
(6
√4 ++
+√327√800
2
√800 − 2 −3+
√49
− ) 175
2√144
175 ⋅+ −
(3
√20− √40
+
−
√40−�3
4 1) −− − 3√121
4
�√144
√36
⋅ �√144
√49�
�√144 ⋅ 2−÷
√8
�√144 √
− 2�
72
3
2� ÷ −
−
√64
3√64
+÷√369(2−3−
3√64
10+
⋅
3√512
3√1�
÷√
1)
√512 − 4 80++
√120
+ 10
+
6√144
10 20 ⋅− √
√
10
−
20
÷
10 10
�5 +
⋅
+ 2√5⋅66
−
62÷÷ ÷
−
√121(3
4
(32 2+2− −
−−
√ 1)
√729
360
+
+
3√100�
1) + +
√25
√25
=40
√25= =
=
23.
27)
21. √3
17
(10 9 ⋅ ⋅√4 −4(65++ +3√800
22)2⋅−
2 √576 −3 )175 2÷ √36
−(3√402 −45− −⋅ − 3√−8
4 ⋅ �√144 ⋅ ⋅22√833 − ÷− √144
2�3 ÷4−÷ −(263⋅−
√64 3 ⋅+√16
3√512
++ 2610 ÷ ⋅√16 √1020+ +⋅ √225
26 ÷ (3 (−2)
⋅4 +−√ −1) ÷+ √16
√25 ==
22.20. 1 +− + 22 √49
2√49 2⋅⋅+ √20 3− − 51) √121 �√144 1) − √120 − ÷ �5 √5 −− 360 + 40== =
4
(10 ⋅⋅20.
4 5+ 3 ))⋅ (6
− −24 −− 2⋅√36 ⋅⋅ − − 2�3 ÷√36 (2 + √1�
1) − √144 4
− √121 3√100�
22. 17
(1022⋅−√4 √20 √121 3√8 √120 +20 +⋅⋅√225
√5 − 4 2+ 2−√ 360 + 40 =
3
23. √3 + 9 2+ √576 −+175 22÷ √36
−22√40 −
)+ ⋅2(3 4√−8 ⋅2 −÷ √144 −
⋅4�√144
− 633⋅⋅10 √16 + +2 10÷ ⋅√16 10 + 6− ÷÷ 3(3 ⋅�5 (−2) 1) ÷
+ √16 =
√36 21. 22.
⋅23.
22. √121
(10
√317 ⋅ ⋅−
4
21
4 5
+1
++
+
+3
3√800
2
2 (3) ⋅ −
−
−
√576
√49
5)
√49
− 2175 ÷+ ⋅−
⋅
√20
(2
√20
√36
− −
−
− 4
+
4
1)
5 −
−
− ⋅
2⋅ 4
3−√121
√121
√−8
3
⋅
�√144
− 21)
(3 ⋅ −
⋅
2
3
2 √8
√8
21)
−
√36
÷
−
−+ 3
√250
3
√144
2�
4
−
÷
÷
√64
3
−
(2
(2 +6 ⋅ +
⋅
÷
+√512
√163 √36
1)
−
1) 4−
+
− −−√120
6
√120
2 6
√1�
√90
÷ −
√
√16
−
+ 20
5
20 +
√144
+ ⋅
√5
5
√5
√225
−
−√1000
⋅
(34
4 2
+
+
(−2) √
−
√ 3√121
360
=
360
3 ÷ +
+
√16
−
√25
40
40
√100�
=
=
=
=
21.
23. √3 2 √4
− 5 + √8002
(3 ⋅ √576 ÷ √36
(2 2√40 − 5 3√−8 (3�√144
2⋅ 232 − √144 √64
− 6 ⋅ √16 3 ++
√512 2 310
÷ ⋅
√16√ 10 + + √2256 ÷ 3 ⋅ −
(−2) 1) +
÷ √25
√16 =
√36 28)⋅23.
22. √121 √32−⋅21.
(10 2 −421 +
517+
+ 2
3 22⋅)√4 ⋅−− 5)√800
+ +⋅÷√20 −22 −
+−41)
175 5−2− ⋅− √4022⋅− ⋅−2√8 1) ⋅−+ 3√250
4
÷− (2+ 3 10
⋅+√16
−1) −√644
− +− 2⋅ 6√90
6 − ++ 5+
20 +⋅ √5 5⋅ − √− √1000
334 (−2)
+6√÷ =3
3 (3
360 ÷+2
−401)=
=+ √25 =
√3 −4 5++ 2(3 ⋅−
√576√49 22 ÷ √36
(2 −1) 5−
√121
3
⋅223√−8
√−8
(3 ⋅− 2 34 −
2 − �√144
√144 4 −(2
÷ 62�
6 3⋅10
√120 ÷ √16
√512 10 √225 10 ⋅+
⋅4(−2)
√16
√36
√36 ⋅23.
⋅⋅ √121
22.√121(102− − ⋅ 21
21 +3 (3 ) −
√576
− 5)
5)
√49 2 + +
⋅ √36
(2
√20 2 +
+
− 1)
4 −−
√121 (3 2 −
⋅ 2 1)
√81) −+√144
+ √250
3√2503÷ + + √16
10
+ −−
1) 4+4
− −
−2√120
6
÷ √16
√90
√90 +
+
− 55+
20 ++ ⋅ 5
√2255
√5 −− −√1000
3√1000 + √ =
=
360
3
÷ √16
+ 40 ==
√3623. √3 −−
√121 21 ++2(3
5 (10 −+5)32 ÷
√576 2 )+√36(22 + − 1)5 ⋅2 √−8 − (342⋅ 2 −2√121 1)
− √144 + √250 −− 6+⋅310 4
√16 −(2+ 4− 32 √90 ÷
1)√16 + 5++√225 5 −20 ⋅ (−2)
3√1000 =÷4 √16 = + 40 =
√3629) ⋅23.√121√3 2−−21
22.
5 +2
+ (3⋅⋅4− √576 5)2 ÷ +−√36(2√49 + ⋅1)√20
2 − 52⋅ √−8
3 −
− (32⋅ − −2 1) + √250
3 − √144
⋅ √8
− +6 10
⋅ √16
÷− 4+−2+6√90 ÷
−
√16+ √120
5+ + √225 5− − 3√1000 ⋅
⋅ √5 −
(−2)= =
3
÷
+ √360
√16 =
⋅ −
√36 √121 23. √3 − 5 + 22 ⋅ √576 21 + (3
2 − 5) + (2 + 1)
÷ √36 − (3 −
− 25 ⋅ √−8 √2501) + 2 + 10
⋅ 2 − √144 − 6 ⋅ √16 − 4 − + 5 6
√90 2 ÷ √16√1000 + 5 − 3 + √225 ⋅ (−2) ÷ √16 =
3
2 2
√36 ⋅ √121 − 21 + (3 − 5) + (2 + 1) − (3 − 1) + √250 + 10 − 4 − √90 + 5 + 5 − √1000 =3
30) √36 ⋅ √121 − 21 + (3 − 5)2 + (22 + 1)2 − (32 − 1) + √250 + 10 − 4 − √90 + 5 + 5 − √1000 =

99
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

GEOMETRÍA
Operaciones con segmentos
1) En la siguiente figura cada cuadradito representa 1 unidad, halla las siguientes operaciones con segmentos:

a)
a. 𝐵𝐵𝐵𝐵 + 𝐷𝐷𝐷𝐷 =
b)
b. 𝐴𝐴𝐴𝐴 − 𝐶𝐶𝐶𝐶 =
c.
c) 𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐵𝐵𝐵𝐵 − 𝐶𝐶𝐶𝐶 =
d. 𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐵𝐵𝐵𝐵 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 + 𝐷𝐷𝐷𝐷 =
d)
e)
e. 𝐴𝐴𝐴𝐴 + 𝐶𝐶𝐶𝐶 − 𝐵𝐵𝐵𝐵 − 𝐷𝐷𝐸𝐸 =

2) Encuentra la longitud de los siguientes segmentos.

Sia)
𝐴𝐴𝐴𝐴Si=𝐴𝐴𝐴𝐴
3, = 5 y=𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐵𝐵𝐵𝐵3,=𝐵𝐵𝐵𝐵 5 y= 10=calcula
𝐴𝐴𝐴𝐴 10 calcula
𝐶𝐶𝐶𝐶 𝐶𝐶𝐶𝐶 d. d)
d. Si 𝐴𝐴𝐴𝐴Si=𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐵𝐵𝐵𝐵
== 5 y=𝐴𝐴𝐴𝐴
𝐵𝐵𝐵𝐵 5 y= 8 halla
𝐴𝐴𝐴𝐴 = 8 halla
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐵𝐵𝐵𝐵

a. Calcula el valorelde
a. b) Calcula x, side𝐴𝐴𝐴𝐴
valor x, = 11 = 11
si 𝐴𝐴𝐴𝐴 e. e)e.Si 𝑃𝑃𝑃𝑃 Si
= 𝑃𝑃𝑃𝑃 7y=
𝑄𝑄𝑄𝑄 = 𝑄𝑄𝑄𝑄 𝑃𝑃𝑃𝑃 halla
𝑃𝑃𝑃𝑃7=y 10 = 10𝑄𝑄𝑄𝑄
halla 𝑄𝑄𝑄𝑄

Operaciones con ángulos

3) Gráfica los siguientes ángulos: 30º,70º,125º,189º,230º Reto matemático
4) Identifica los ángulos de la siguiente figura.
Cuántos triángulos hay en la
siguiente figura.

5) Encuentra correctamente el resultado de las siguientes operaciones con

ángulos.

Razonamiento matemático

Coloca los números del 1 al 7 sin repetir, de modo que sumando nos de las cifras de referencia.

100
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LAS FORMAS

Plano cartesiano
1) Representa los siguientes puntos en el plano cartesiano:

a) (1, 8); (3, 1); (−2, 0); (1, −5); (−3, 5)

b) (−4, 2); (−3, −1); (0, −9); (1, 2); (−1, 9)
c) (1, −3); (−1, −4); (2, 5); (4, 1); (−3, 1); (−5; 5)
d) (5, −6); (−6, −3); (4, 1); (−1, −3); (2, −5); (5, 4)
e) (−5, 0); (−3, −2); (0, −2); (3, −4); (−2, 1); (4, 3)

2) Indica si las siguientes rectas son paralelas o perpendiculares.

a.a) La recta �����⃗

𝐴𝐴𝐴𝐴 y la recta �����⃗
𝐶𝐶𝐶𝐶 que pasa por los puntos 𝐴𝐴(−6,6),; 𝐵𝐵(2,10) y 𝐶𝐶(−8, −2),; 𝐷𝐷(4,6)
b.b) La recta �����⃗ �����⃗ que pasa por los puntos 𝐷𝐷(6,0),; 𝐸𝐸(−6,6) y 𝐹𝐹(8,4),; 𝐷𝐷(4,6)
𝐷𝐷𝐷𝐷 y la recta 𝐹𝐹𝐹𝐹
c.c) La recta �������⃗
𝑀𝑀𝑀𝑀 y la recta �����⃗
𝑂𝑂𝑂𝑂 que pasa por los puntos 𝑀𝑀(4,4),; 𝑁𝑁(6,6) y 𝑂𝑂(4,2),; 𝑃𝑃(2,4)
�����⃗ �����⃗
d.d) La recta 𝐴𝐴𝐴𝐴 y la recta 𝐶𝐶𝐶𝐶 que pasa por los puntos 𝐴𝐴(4,0),; 𝐵𝐵(2,4) y 𝐶𝐶(0,2),; 𝐷𝐷(−2,6)
e.e) La recta �����⃗
𝐷𝐷𝐷𝐷 y la recta �����⃗
𝐹𝐹𝐹𝐹 que pasa por los puntos 𝐷𝐷(4,0),; 𝐸𝐸(−4,2) y 𝐹𝐹(0,2),; 𝐷𝐷(−8,4)
3) Halla las distancias horizontales y verticales de las siguientes rectas:

4) Identifica los puntos de las siguientes figuras geométricas ubicadas en el plano cartesiano.

Razonamiento matemático

Con todas las piezas de cada polígono, arma un cuadrado.

101
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

LOS NÚMEROS RACIONALES

PRÁCTICA

Entre Gisela y Mayela, ambas estudiantes de 1º de secundaria, se

ponen de acuerdo en realizar ciertas actividades durante un día.
Gisela estudia 5 horas, destina 2 horas para alimentarse, se recrea
3 horas, hace sus tareas escolares en 4 horas, mira televisión 1
hora y duerme 9 horas. Mayela estudia 6 horas, destina 1 hora para
alimentarse, 3 horas para recrearse, utiliza 4 horas para realizar
sus tareas escolares, mira televisión 1 hora y duerme 9 horas.

Estas actividades se pueden expresar como fracciones sabiendo

que el día tiene 24 horas. En algún momento de nuestras vidas
nos organizamos para realizar ciertas actividades y para ello
destinamos ciertas horas.
Fuente:https://bayanbox.ir/view/2662869597494788425/13.jpg

Respondemos las siguientes preguntas en función de la lectura anterior:

Actividad

− ¿Cómo organizaron sus actividades en función de las 24 horas?

− ¿Crees que es necesario tener horarios para realizar ciertas actividades en el día a día?
− ¿En qué actividades de la vida diaria se pueden emplear los números racionales?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

TEORÍA 1. Origen de los números racionales

Acertijos fraccionarios Las matemáticas nacieron por la necesidad de contar, operar, repartir y otras
actividades que el hombre consideraba importante para realizar operaciones
− Soy menos de 3 enteros. Soy de adición, sustracción, multiplicación y división. En cierto momento surgió
más que un entero. Puedes la necesidad de repartir un pan en varios pedazos para compartir entre
hacerme de 3 mitades. ¿Quién todos y los egipcios fueron una civilización que utilizaron fracciones para
soy? resolver problemas de repartición de alimentos entre varios hombres, de la
misma manera los babilonios empleaban fracciones cuyo denominador era
− ¿Cuánto es la mitad de la
potencia de 60.
cuarta parte de 12?
Los números racionales son importantes en la vida cotidiana para realizar
− ¿Cuánto es la tercera parte de compras o ventas de productos agrícolas, productos cárnicos, productos
la tercera parte de 27? lácteos, repartir un pastel en un cumpleaños, repartir una pizza o repartir
una fruta en partes iguales además de ser importante en otras actividades
− ¿Cuál es la fracción que es
que se desarrollan de manera habitual.
igual a un medio de la mitad
de un cuarto?
2. El conjunto de los números racionales
− Si tengo medio litro de jugo y
lo vierto en dos vasos iguales, Se considera número racional a todo número que se representa como el
¿cuántos mililitros habrá en cociente de dos números enteros, con denominador diferente de cero, se
cada vaso? expresa como fracción de la siguiente manera:

− ¿Cómo se puede repartir una

torta en 8 partes con solo 3
cortes? Donde a y b son números enteros y b es diferente de cero.
Simbólicamente se representa:

Algunos ejemplos de números racionales:

F u e n t e : h t t p s : / / w w w. f r e e p i k . e s / f o t o s - p r e m i u m /
pastel-chocolate-glaseado-chocolate-virutas-
chocolate_40692794.htm

102
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Ahora veremos los números racionales:

Recuerda

ℚ . . Los números naturales ℕ

comprenden todos los números

ℤ
positivos.
Los números enteros ℤ
comprenden todos los números

.
ℕ negativos, el cero y los números
positivos.
Los números racionales ℚ
comprenden a todos los
números representados como
una fracción.
Elementos de la fracción
Toda fracción tiene los siguientes elementos; numerador, línea de fracción
y denominador.
Las fracciones se emplean para mostrar las partes de un todo.
El numerador,
número de partes La fracción

Línea que separa Para tomar en cuenta

numerador y
denominador Denominador,
número total El S.I. y la I.S.O. en su norma
de partes 80 000 admiten actualmente dos
símbolos, como separadores de
Numerador, es el número de partes seleccionadas y está ubicada en la los números decimales: la coma
parte superior de la fracción. "," y el punto "."

Denominador, es el número de partes iguales en la que se divide la unidad Por otro lado la ASALE, en las
y se encuentra en la parte inferior de la fracción. normas ortográficas recomienda
utilizar el punto decimal: "."
3. Los números racionales en la recta numérica
𝑎𝑎 Tomando, en cuenta estos hechos
Para representar un número racional en la recta numérica, es necesario
𝑏𝑏 se utilizara el punto decimal como
dividir cada unidad en b partes iguales y se toman a de esas partes. separador. Ejemplo:
Ejemplo: 3.14; 0.71; −0.5; ....
5
Representamos en la recta numérica el número racional
2

−4 −3 −2 −1 0 1 2 5 3 4
2
1 unidad
Representa los siguientes números racionales, en la recta numérica:

1) 4) 7) 10) 13) 16)

Actividad

2) 5) 8) 11) 14) 17)

3) 6) 9) 12) 15)
103
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Todo por igual

4. Representación gráfica y relación de orden de los números
racionales
¿Cómo dividir una manzana en
Para representar gráficamente los números racionales se emplean figuras
tres partes iguales?
geométricas, generalmente se utilizan los rectángulos o circunferencias,
pero es posible el empleo de otras figuras geométricas como el triángulo, el
hexágono, entre otros.

Ejemplo:
Realizamos la representación del número racional.

Para representar el número racional seguiremos los siguientes pasos:

− Dibujamos una circunferencia, un rectángulo o un cuadrado, vemos que

Dato
el denominador es 4, por tanto, lo dividimos entre 4.
Una de las aplicaciones de las − Como el numerador es 3, pintamos 3 partes.
fracciones en música es en la − La parte coloreada es
lectura del pentagrama donde
existen notas de tres cuartos.

Ejemplo:
Reto matemático Realizamos la representación gráfica del número racional
Como podemos pintar la tercera Representamos la parte entera con dos círculos coloreados y un tercer
figura para seguir la secuencia de círculo lo dividimos en cuatro partes iguales y pintamos una parte.
las dos primeras.
Misma área y forma

2 3 4?
1) Representamos gráficamente mediante figuras geométricas los siguientes números racionales:

a) c) e) g) i) k)

b) d) f) h) j) l)
Actividad

2) Identificamos la fracción representada en las dos primeras figuras de cada fila, escribimos el
resultado en el espacio correspondiente y pintamos la tercera figura según la fracción nos indique.

104
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

5. Simplificación de fracciones Errores al simplificar

Simplificar una fracción significa convertirla en otra fracción equivalente más
simple, cuyo numerador y denominador sean primos entre sí, reduciéndolos 1. Un error común al simplificar
a su más mínima expresión mediante la división, debemos tomar en cuenta es dividir el numerador por
que para simplificar tanto el numerador como el denominador se divide por un número y el denominador
el mismo número. por otro número diferente.
2. Otro error común, es no
Fracción equivalente
simplificar a su mínima
Son aquellas fracciones que representan la misma cantidad aunque el expresión, es decir,
numerador y el denominador sean diferentes. Son equivalentes, si el simplificar la fracción hasta
producto del numerador de la primera fracción por el denominador de la que no se pueda.
segunda, es igual al producto del denominador de la primera fracción por el 3. Tomando en cuenta que
numerador de la segunda. puedes simplificar usando
En símbolos tenemos: números primos o números
compuestos, otro error
común es querer dividir solo
Ejemplo: por 2, 3, 4, 5 y 6, ya que
Comprobamos si las siguientes fracciones son equivalentes: para simplificar fracciones
a su más mínima expresión
⇒ en ocasiones es necesario
dividir por números grandes
como 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13
Ejemplo: …
Averigüemos si las siguientes fracciones son equivalentes:
Toma nota
⇒

Las fracciones dadas en este ejemplo no son equivalentes.

Ejemplo: Veamos si las siguientes fracciones son equivalentes.

= = =

= = = Son fracciones equivalentes

A simple vista y tomando en cuenta las fracciones, se dice que las fracciones son equivalentes.

1) Comprobamos si las siguientes fracciones son equivalentes:

b. a) c. b.
b. b) c. c) d. c.
c.
d) d.
2) Multiplicamos y dividimos por la cantidad indicada, tanto el numerador como el denominador
de la fracción para encontrar fracciones equivalentes:

. d. d. g. g. g. j.j. j.j.
Actividad

d. d. a) d. g. d.
d) g. g) g. j) g.

.
e. e.
e. b) e. h.
e. h. e.
e) h.
h. h) h. k.k. k) h.
h. k.
k.

. f.f. c) f.f. i.f)i. f. i.i. i) i.i. l.l. l) i. l.l.

105
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Para simplificar o reducir una fracción, es importante tomar en cuenta los criterios de divisibilidad, ya que se tiene
que dividir el numerador y el denominador por los factores comunes que tienen ambos números, otro método para
simplificar es el de utilizar divisiones sucesivas hasta convertirlos en números primos entre sí.
Ejemplo:
Criterios de divisibilidad
Simplifiquemos la siguiente fracción.
Para simplificar fracciones
debemos tener en cuenta los Sacando mitades a ambos números, tenemos:
criterios de divisibilidad.

Seguimos simplificando con mitades:

Ejemplo:
Simplifiquemos la siguiente fracción.

Sacando terceras a ambos números, tenemos:

Seguimos simplificando con quintas:

Ahora apliquemos el método de divisiones sucesivas:

Ejemplo:
Simplifiquemos las siguientes fracciones.Para simplificar mediante divisiones
Por ejemplo: sucesivas debemos tomar en cuenta los criterios de divisibilidad (división por
÷2 ÷2 ÷3 2, 3, 5, etc.)

÷2 ÷2 ÷3

Simplificamos las siguientes fracciones por el método que más convenga:

1) 5) 9) 14)
Actividad

2) 6) 10) 15)

3) 7) 11) 16)

4) 8) 12) 17)

6. Fracciones propias, impropias y mixtas

Propia e impropia Fracciones propias. Son aquellas fracciones cuyo numerador es menor
que el denominador: 𝑛<𝑑
Las siguientes fracciones
2 3 son propias ya que los
numeradores son menores a
3 6 los denominadores.
Fracciones impropias. Son fracciones en las que el numerador es mayor
5 4 que el denominador: 𝑛>𝑑
Las siguientes fracciones
4 3 son impropias ya que los
numeradores son mayores a
los denominadores.
106
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Fracciones mixtas. Las fracciones impropias son las que dan origen a los Tipos de fracciones
llamados números mixtos o fracciones mixtas, porque constan de una parte
entera y una parte fraccionaria propia. Fracciones aparentes, son
aquellas fracciones en las
Las siguientes fracciones son mixtas porque tienen una parte entera y otra que el numerador es igual al
fraccionaria. denominador o es un múltiplo de
este. Ejemplos:
3 1 4 7 2 5 4 17
1 , 2 , −1 , −3 , 4 , 5 , −1 , −2 . .
4 3 7 8 5 7 13 21
Conversión de fracción impropia a mixta
Toda fracción aparente tiene
Para convertir una fracción impropia a una fracción mixta, se divide el como denominador 1.
numerador entre el denominador. El cociente será la parte entera del número
y el residuo será el numerador de la fracción restante y así tendremos la . . .
fracción mixta.

Fracciones homogéneas o
semejantes, son fracciones que
tienen un mismo denominador.

. . . .

Conversión de fracción mixta a impropia

Fracciones heterogéneas o no
Para convertir una fracción mixta a fracción impropia, debemos multiplicar la semejantes, son fracciones que
parte entera por el denominador, este resultado se suma al numerador, este tienen diferentes denominadores.
número se copia al numerador manteniendo el denominador.
. . . .

1) Convertimos las siguientes fracciones impropias a fracciones mixtas:

a) b.
b) c.
c) d)d. e)e. f) f.
Actividad

2) Convertimos las siguientes fracciones mixtas a fracciones impropias:

a) b.
b) c)c. d)d. e)e. f) f.

3) Escribimos de forma directa las siguientes fracciones mixtas:

a) b. b. bb
. . b)
b.b. c. c. c.cc)
. c.c. d. d. dd)
. . d.d.
d e. ee)
. ee. . e.e. . f. f.f. f. f.
ff)

VALORACIÓN
Las fracciones forman parte de nuestra vida cotidiana, ya que se
encuentran presentes en múltiples situaciones. Por ejemplo, al dividir
un pastel en partes iguales, al expresar porcentajes, o al indicar la hora,
estamos utilizando conceptos de fracciones y números racionales.
1
Medio bocadillo 2
Respondemos las preguntas acerca de la aplicación de los
números racionales.
− ¿Por qué es importante el empleo de números racionales en
nuestra vida cotidiana?
− ¿Qué valores sociocomunitarios se pueden aplicar al emplear Un cuarto de hora 1
4
los números racionales?
PRODUCCIÓN

Buscamos en cualquier medio, noticias, artículos deportivos, científicos, culturales, tecnológicos o económicos
donde se puede ver la aplicación de los números racionales.
107
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

PRÁCTICA

Aneth cuenta con Bs 200 para realizar algunas compras en la librería de su

barrio, sobre material escolar para el segundo trimestre. Compra un libro con
tres octavas partes de su dinero, un estuche geométrico con la quinta parte,
un lápiz de color negro, azul y rojo con tres décimos y finalmente compra una
goma de borrar con los siete décimos de su dinero.

Una vez finalizadas las compras retorna feliz porque aún tiene un saldo que
puede disponer en sus gastos de la semana. Fuente:https://img.freepik.com/free-vector/sketch-paper-with-pen-
cil-ruler-eraser-cartoon_138676-2084.jpg?size=626&ext=jpg

Respondemos las siguientes preguntas, tomando en cuenta el anterior problema:

Actividad

− ¿Cuánto dinero gastó Aneth en las compras realizadas y cuánto es el saldo?

− ¿Cuánto cuesta cada objeto?
− ¿Crees que es necesario el uso y conocimiento de los números racionales para este tipo de
problemas?
− ¿Qué operaciones aritméticas utiliza Aneth para saber el saldo que tiene de dinero?

TEORÍA
1. Adición y sustracción de números racionales
Reto En las operaciones de adición de números racionales existen dos casos en
1. Mediante una línea, conecta las que podemos sumar o restar fracciones:
cada llave con su candado − Adición de fracciones homogéneas o semejantes, cuando todas las
para hacer cumplir las fracciones tienen el mismo denominador.
igualdades. − Adición de fracciones heterogéneas o no semejantes, cuando todas las
fracciones tienen diferente denominador.
Adición y sustracción de fracciones homogéneas
Para sumar o restar dos o más fracciones homogéneas, se suman o se
restan los numeradores manteniendo el denominador.
Simbólicamente tenemos:

2. Descubre a la fracción
intrusa. Ejemplo:
Sumamos y restamos las siguientes fracciones:

1) 5)

2) 6)

3. Descubre la fracción que falta 3) 7)

en las siguientes series de
fracciones.
4) 8)

Ejemplo: sumamos y restamos las siguientes fracciones:

108
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Adición y sustracción de fracciones heterogéneas

Para sumar y restar fracciones heterogéneas o no semejantes, se reducen los denominadores al común
denominador (mínimo común múltiplo), se suman o restan los numeradores de las fracciones equivalentes obtenidas.
Simbólicamente se tiene:
Método mariposa
Para la suma:
Para sumar y restar dos o más fracciones heterogéneas seguimos los
siguientes pasos:

1. Descomponemos en factores primos los denominadores para obtener el

común denominador (mínimo común múltiplo).
2. Se divide el común denominador entre el denominador de la primera
Para la resta:
fracción y se multiplica por su numerador respectivo, este proceso se
hace también con la otra fracción.
3. En la nueva fracción, se mantiene el común denominador y en el
numerador se suman o se restan los resultados.
4. Si es posible se simplifica la fracción resultante hasta obtener una
fracción irreducible.
Ejemplo:
Sumamos las siguientes fracciones:
Hallamos el M.C.D. o m.c.m. de (4,6) m.c.m. (4,6) = 12 m.c.m. o M.C.D.
Aplicando descomposición
factorial de números primos,
encontramos el M.C.D. o m.c.m.
Ejemplo: de:
1) 4 6 2
Sumamos las siguientes fracciones:
2 3 2
Hallamos el M.C.D. o m.c.m. de (5,2) m.c.m. (5,2) = 10 1 3 3
1
( ) ( ) m.c.m. (4,6) = 2 ⋅ 2 ⋅ 3 = 12

Ejemplo: 2) 5 2 2
Restamos las siguientes fracciones: 5 1 5
1

m.c.m. (5,2) = 2 ⋅ 5 = 10

Ejemplo:
Restamos las siguientes fracciones:

Encontramos el resultado de las siguientes fracciones:

1) 4) 7)
Actividad

2) 5) 8)

3) 6) 9)

109
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Para tomar en cuenta 2. Multiplicación y división de números racionales

Multiplicación de números racionales
− Se sobreentiende que todo
número entero tiene a la El producto de dos o más fracciones es igual a otra fracción cuyo numerador
unidad como denominador, es igual al producto de los numeradores de los factores y el denominador es
por eso este tipo de número se igual al producto de los denominadores.
llaman fracciones aparentes.

− Si una fracción no lleva signo,

se sobreentiende que es
positiva. Ley de signos en la multiplicación
En toda multiplicación de fracciones, primero se deben multiplicar los signos
y luego los factores de la fracción.
Ley de signos Ejemplo:
Multiplicamos las siguientes fracciones:
− Primero debemos multiplicar
los signos de las fracciones.

− Obtenemos el numerador
multiplicando los numeradores.

− Obtenemos el denominador
multiplicando los
denominadores entre sí.

− Simplifiquemos el producto
hasta obtener una fracción
irreducible.

+ ∙ + = +
− ∙ −+ =∙ + = +
+ ∙ −−
+ =∙ -−
+ = +
− ∙ ++
− =∙ -− = -+
−
+ ∙ +
− = -
− ∙ + = -
Multiplicamos las siguientes fracciones:
Actividad

1) 3) 5) 7)

2) 4) 6) 8)

División de números racionales

La división de un número racional (entero o fraccionario) por un número fraccionario es igual a la multiplicación del
número dado por el inverso del divisor, vale decir.

Ejemplo:
Multiplicamos las siguientes fracciones:

110
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Ejemplo: m.c.m. o M.C.D.

Apliquemos otro método para dividir fracciones, se puede multiplicar de
Otra forma de dividir fracciones es
forma cruzada el numerador del dividendo por el denominador del divisor y
multiplicando de forma cruzada.
el denominador del dividendo por el numerador del divisor.

Dividimos las siguientes fracciones, por el método que más convenga:

1) 4) 7) 10)
Actividad

2) 5) 8) 11)

3) 6) 9)

3. Potenciación y radicación de números racionales

Ley de signos
Potenciación de números racionales
Se tiene las siguientes
Es una operación abreviada de la multiplicación, la base se repite tantas
propiedades:
veces como indica el exponente que tiene la fracción.
Simbólicamente se tiene.

Elementos de la potenciación:

.
.

Signos de la potenciación de números racionales Regla de signos

− Si la base es (+) y el exponente es par o impar, el signo de la potencia

siempre será (+). (+)𝑝𝑎𝑟 = +
− Si la base es (−) y el exponente es par, la potencia (+).
− Si la base es (−) y el exponente es impar, la potencia será (−). (+)𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 = +
Ejemplo: (−)𝑝𝑎𝑟 = +
Calculamos la potencia de la siguiente fracción:
(−)𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟 = −

Encontramos la potencia de las siguientes fracciones:

Actividad

1) 3) 5) 7)

2) 4) 6) 8)

111
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Regla de signos Radicación de números racionales

Tomando en cuenta el signo La raíz es considerada como la operación inversa de la potenciación, donde
de la base y el índice de la raíz se extrae la raíz enésima de un número, concretamente consiste en calcular
podemos decir: la base de una potencia conociendo su exponente.
Índice

3
Raíz
Radical

Cantidad subradical
Cálculo de radicales
Secuencia lógica de las Para calcular la raíz de una fracción, se encuentra por separado las raíces
operaciones del numerador y del denominador, pero debemos tomar en cuenta los signos
de la cantidad subradical y el índice de la raíz.
Debemos jerarquizar las operaciones Ejemplo:
aritméticas en ejercicios combinados,
operamos de arriba hacia abajo. Hallemos las raíces de las siguientes fracciones:

Fuente:https://quizizz.com/_media/quizzes/50d0e88a-
0b25-455e-8b74-009138ec462a_900_900

4. Operaciones combinadas
Para resolver ejercicios con operaciones combinadas, debemos tomar en cuenta la jerarquía de las operaciones, tal
como se ve en recuadro de la izquierda.
Ejemplo: Encontremos el resultado de las siguientes fracciones:

1)

2)

3)

Resolvemos las siguientes operaciones combinadas con fracciones:

1) 5)
Actividad

2) 6)

3) 7)

112
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Problemas aplicados al contexto y la tecnología

Para resolver cualquier problema matemático con números racionales, debemos leer y comprender el problema,
luego elegimos una estrategia de resolución o un plan para resolver el problema.
Ejemplo: Resolvemos el siguiente problema.
José Antonio compró una memoria USB de 32 gigabytes de capacidad para almacenar datos de música, videos,
fotografías e información de su escuela. Utiliza un medio del almacenamiento para música, un cuarto para fotos y
un octavo para videos. ¿Qué cantidad de memoria está ocupada?
Almacenamiento de USB: 32
Operación
Almacenamiento de música: 1 1 1
32 − · 32 − · 32 − · 32
2 4 8
= 32 − 16 − 8 − 4
Almacenamiento de fotos: = 32 − 28
= 4 gigabytes libre
Así: 32 − 4 = 28
Almacenamiento de videos:
28 gigabytes ocupado
Ejemplo:
Se distribuyen víveres en una localidad de la ciudad de Oruro, en una cantidad de 360 quintales de harina y 240
quintales de arroz entre los barrios de la periferia, de manera que al Barrio A le toca un tercio, al Barrio B le toca un
cuarto y el saldo es para el barrio C. ¿Qué cantidad de víveres le toca a cada barrio?
Total de quintales: 360 + 240 = 600 𝑞𝑞
1 1
Zona A: ⋅ 600 = 200𝑞𝑞 Zona B: ⋅ 600 = 150𝑞𝑞 Zona C: 600 − 200 − 150 = 250𝑞𝑞
3 4

Resolvemos los siguientes problemas

1) Un vendedor ambulante recibe los dos quintos de lo que vende de lunes a viernes y tres quintos si
es sábado o domingo. El lunes vendió Bs 1200, el martes Bs 1250, el miércoles Bs 960, el jueves
Actividad

Bs 1000, el viernes Bs 1240, el sábado Bs 810 y el domingo Bs 780. Halla el monto de su comisión
de cada día y de toda la semana.
2) Se reparte una propiedad de 600 hectáreas entre tres hermanos, a Mario le toca las dos quintas
partes, a Delma le toca una quinta parte y el resto para Aneth, ¿cuántas hectáreas le toca a cada uno?
3) Rider gasta un tercio en compras de alimentos, dos terceras partes en material de escritorio y una
quinta parte en pagos extras si sueldo del mes es de Bs 4500, ¿cuánto gasta en cada rubro?

VALORACIÓN

Los números racionales son conocidos desde la antigüedad y su estudio continúa en el tiempo debido a su
importancia en las diferentes situaciones de nuestra vida diaria. Los números racionales permiten expresar medidas,
son fundamentales porque nos permiten representar cantidades fraccionarias de manera precisa.
Respondamos la pregunta y realizamos la actividad.
− ¿Por qué es importante realizar operaciones con números racionales en la vida cotidiana?
− Exhibimos algunos ejemplos concretos sobre el uso y manejo de situaciones de la vida cotidiana en que
realizamos operaciones con números racionales, son las compras en el mercado, en la tiendita de la esquina, en
un reloj, en las raciones de comida, en la medición de listones de construcción, cintas métricas, al dividir o repartir
propiedades, dinero, objetos, y otros. Menciona dos ejemplos más.
PRODUCCIÓN

Elaboramos un tangram con materiales reciclables como cartón u otros para identificar las partes del mismo.

− ¿Cuántas partes del tangram son equivalentes?

− ¿Cuántas y qué partes del tangram son los más grandes?
− ¿Cuántas y qué partes del tangram son los más pequeños?
− Ordena las piezas del tangram según las fracciones que representa de menor a mayor.
− ¿Cuál es el M.C.D. o m.c.m. de todas las fracciones del tangram?
− Todas las partes del tangram representan a la ___________

113
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

NÚMEROS DECIMALES COMO CONSECUENCIA DE LOS RACIONALES

Jenny fue a la tienda a comprar algunos alimentos para preparar el desayuno
PRÁCTICA
para ella y para su hermana Graciela, compró 5 huevos a Bs 7.50, un
kilogramo de azúcar a Bs 6.50, una bolsa de fideos de 400 gramos a Bs 3.70,
cinco panes a Bs 2.50. Para pagar lo que había adquirido sacó un billete de
Bs 50. La señora que atiende la tienda le dio el cambio correspondiente con
monedas.

Analizamos la lectura anterior y respondemos las siguientes

preguntas:

Actividad
− ¿Cuánto cuesta cada producto que se compró?
− ¿Cuánto es el total de gasto por las compras?
− ¿Cuánto de cambio recibió Jenny?
− Los productos comprados duran por lo general 2 días, ¿cuánto
gastan a la semana de lunes a viernes?

TEORÍA 1. Números decimales en la comunidad

Se aplican de manera constante en la vida cotidiana de las personas, como
Dato histórico el de realizar compra de productos, pago de servicios básicos, en la compra
de carburantes, medición de estaturas de las y los estudiantes de mi curso,
Los números decimales eran medición de longitudes, distancias y otros objetos que existen en nuestro
conocidos por árabes y chinos, se contexto. Con lo anteriormente expuesto afirmamos que los números
atribuye generalmente al científico decimales son importantes en nuestra comunidad para realizar diferentes
y matemático belga Simon Stevin actividades que beneficien al desarrollo de nuestro país.
(1548−1620), la introducción de
los números decimales: 2. Definición de números decimales
El suizo Jobs Burgi (1552−1632) Son aquellos números que se encuentran entre dos números enteros y
simplifico la notación del número expresan una fracción de la unidad. Se utilizan para representar números
decimal. más pequeños que la unidad. Están compuestos, por una parte entera y la
otra parte decimal, estas dos partes están separadas por una coma o punto
Fue el matemático escocés decimal.
John Napier (1550−1617) quién
popularizó la escritura actual que Parte entera 173.902 Parte decimal
conocemos con la coma decimal.
Por ejemplo, el número decimal: Punto decimal

John Napier: 923,456 Descomposición polinómica de los números decimales

Simon Stevin:923(0) 4(1) 5(2) 6(3)
Se dividen en dos partes, la parte entera y la parte decimal, separados por el
Jobs Burgi: 923º456
punto decimal, donde la parte decimal se divide en:
Coma decimal o punto

Clasificación de los
decimales
cienmilésimos
diezmilésimos

millonésimos
Parte entera

centésimos
milésimos
décimos

8 ,. 5 3 7
Se lee ocho enteros, quinientos treinta y siete milésimos.
cienmilésimos
diezmilésimos
Coma decimal

Clasificación de los números decimales

millonésimos
Parte entera

centésimos
milésimos

Se clasifican en decimal exacto, decimal periódico puro y decimal periódico

décimos

mixto.
114

8 5 3 7
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

3. Conversión de fracciones a decimal exacto o periódico

Curiosidades de los números
Conversión de fracción a decimal exacto decimales
Para convertir una fracción propia o impropia a un número decimal exacto,
dividimos el numerador entre el denominador, el resultado es un decimal. A veces parecen mágicos y no
Ejemplo: "tan racionales", a veces nos
Convertimos las siguientes fracciones a decimales exactos. Para este tipo dan sorpresas, pero no son tan
de ejercicios, utilizamos la división normal de aritmética. inesperados. Por ejemplo:
Si dividimos 10 entre 81 el
resultado es 0.1234567890 y
⇒ . ,. tiene como periodo las cifras
desde el cero hasta el nueve.

⇒ .
. .

⇒ . ,. Si aumentamos un cero al
numerador y un nueve entre el 81,
sucederá lo siguiente:
Conversión de fracción a decimal periódico puro
0.11223344556677889900...
Se considera un decimal periódico puro, cuando la parte decimal está
formada por uno o más números repetidos indefinidamente. Si aumentamos un cero al
numerador y un nueve entre el
. . . . 891, tendrá la forma:
Ejemplo:
0.111222333444555666777888999000...
Convertimos las siguientes fracciones a decimales periódicos puros.
, .
⇒ . .

.
⇒ . .
,

Conversión de fracción a decimal periódico mixto

Se considera un decimal periódico mixto, cuando la parte decimal está formada por un número que no se repite y
recibe el nombre de anteperiodo, y una parte decimal que se repite indefinidamente.

. . . .
Ejemplo:
Convertimos las siguientes fracciones a decimales periódicos mixtos.

. .
,.

. .
,.

Transformamos las siguientes fracciones a decimales:

Actividad

1) 3) 5) 7) 9)

2) 4) 6) 8) 10)
115
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Adición y sustracción
Para sumar o restar números decimales, se debe agrupar en dos columnas, una de sumas y otra de restas, luego
se debe ordenar las columnas haciendo coincidir los puntos decimales y realizar las operaciones indicadas. Para
finalmente hallar el resultado.
Ejemplo:
Calculamos el valor de los siguientes números decimales:
1) 3. 45 + 4. 56 + 1. 01= 2) 4. 75 − 2. 56 = 3) 13. 957 − 12. 67 =
3 ., 4 5 4 , 7 5
+ 4 ., 5 6 4 ., 75 56 1 3 ., 9 5 7
1 ., 0 1 2 ., 51 69 1 2 ., 6 7 0
9 ., 0 2 2 ., 1 9 1 ., 2 8 7
4) 6. 553 + 4. 1 + 3. 45 − 1. 41 − 3. 6 − 2. 12 =
6 ., 5 5 3 1 ., 4 1
+ 4 ., 1 3 ., 6 0 1 4 ., 1 0 3
3 ., 4 5 2 ., 1 2 7 ., 1 3
1 4 ., 1 0 3 7 ., 1 3 6 ., 9 7 3

Hallamos el resultado de las siguientes operaciones con decimales:

1) 3.25+1.87+3.45 − 3.22= 5) 3.123+2.345+1.12−2.3−3.123=

Actividad

2) 1.1+2.3 − 3.2 − 4.5+5.1= 6) 4.879+2.346+2.201−6.54=

3) 14.751+5.4 − 19.01= 7) 5.242+2.612+3.301−7.53=
4) 5.24−[7.467−(2.501+3.21)+1.29−2.2]=

Multiplicación y división de números decimales

Multiplicación
Los números decimales, se multiplican como si fueran números naturales y en el resultado se agrega la coma
decimal contando desde la derecha la cantidad de cifras decimales que tienen todos los factores antes de llegar a
la parte entera.
Ejemplo:
Calculamos el valor de los siguientes números decimales:
1) 641. 85 ⋅ 4 = 2) 73. 24 ⋅ 5.1 =

2 decimales
. Tiene 2 decimales .
+1 decimales

Colocamos el punto
para que haya 2 decimales
.
Colocamos el punto
para que haya 3 decimales

3) 93. 7 ⋅ 3. 5 = 4) 3. 75 ⋅ 1. 35 =
3 ,. 7 5
9 3 ., 1 7
x 1 ., 3 5
x 3 ., 5
0 ., 1 8 7 5
4 6 5 8 5
1 ., 1 2 5
+ 2 7 9 5 1
+ 3 ., 7 5
3 2 6 ,. 0 9 5
5 ., 0 6 2 5

Multiplicamos los siguientes números decimales:

Actividad

1) (13. 23 ⋅ 4. 1)= 4) (8.01 ⋅ 2. 01)= 7) (3. 6 ⋅ 25. 15)=

2) (0. 45 ⋅ 1. 1176)= 5) (1. 4361 ⋅ 1. 69)= 8) (0. 23 ⋅ 10. 121)=
3) (23. 678 ⋅ 6. 457)= 6) (2. 1445 ⋅ 2. 154)= 9) (1. 1111 ⋅ 1. 1)=

116
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

División
a) División de un número decimal entre un número entero

Se divide como si fueran números enteros, al bajar la primera cifra decimal se coloca el punto decimal en el cociente
prosiguiendo con la división. Si la parte entera del dividendo es menor que el divisor, se escribe 0 y punto en el
cociente, se continúa con la división como si fueran números naturales.
1) 4.5 ÷ 2 = 2) 75.2 ÷ 8 = 3) 2.856 ÷ 2 =
4 ., 5 2 7 5 ., 2 8 2 , 2 .,
8 8 5 6 52 6 2
0 5 2 ., 2 5 3 2 9 ., 4 0 8
0 8 7 715 5.,, , 1
42 2,28 84
8 2 8
1 0 0 0 0 5 53 3 2 2 9 9, , 4 4
(0) 1 6 1 6 00
0 0
b) División de un número entero entre un número decimal
Para efectuar una división así, se convierte el divisor en número entero, para tal efecto se multiplica al dividendo y al
divisor por la unidad seguida de tantos ceros como decimales tenga el divisor, luego se procede a realizar la división
como números naturales.
1) 21 ÷ 2.5 = 2) 69 ÷ 0.6 = 3) 91 ÷ 0.7 =
21 ⋅10 ÷ 2.5 ⋅ 10 = 210 ÷ 25 69 ⋅ 10 ÷ 0.6 ⋅ 10 = 690 ÷ 6 91 ⋅ 10 ÷ 0.7 ⋅ 10 = 910 ÷ 7
210 25 69 6 910 7
100 8,4 09 1,15 21 130
(0) 30 00
(0) (0)
c) División de un número decimal entre otro número decimal
Se convierte el divisor en un número entero multiplicando el dividendo y el divisor por la unidad seguida de tantos
ceros como decimales tenga el divisor, luego se divide como en los casos anteriores.
1) 26.1 ÷ 0.3 = 2) 9.728 ÷ 6.4 =
A tomar en cuenta
26.1 ⋅ 10 ÷ 0.3 ⋅ 10 = 261 ÷ 3 9.728 ⋅10 ÷ 6.4 ⋅ 10 = 97.28 ÷ 64
Cuando dividimos números
26´1 3 97,28 64 decimales entre decimales, a
21 87 332 1,52 veces es más cómodo trabajar
(0) 128 transformándolos a fracciones. Por
(0) ejemplo:
26.1 ÷ 0.3 = 87 9.728 ÷ 6.4 = 1.52

3) 6.3 ÷ 0.02 = 4) 85.2 ÷ 0.9 =

6.3 ⋅ 100 ÷ 0.02 ⋅ 100 = 63÷2 85.2 ⋅ 10 ÷ 0.9 ⋅ 10 = 852 ÷ 9

630 2 85´2 9
03 315 42 94,666…
.
10 60 .
(0) 60 .
60 .
6.3 ÷ 0.02 = 315 85.2 ÷ 0.9 = 94.666...

Resolvemos las divisiones de los siguientes decimales:

1) 69.7 ÷ 6= 6) 75 ÷ 0.3= 11) 0.235 ÷ 0.5=

Actividad

2) 125.4 ÷ 2= 7) 123 ÷ 1.2 12) 5.237 ÷ 0.6=

3) 256.9 ÷ 3= 8) 435 ÷ 0.05= 13) 44.72 ÷ 1.4=
4) 138.7 ÷ 5= 9) 769.2 ÷ 0.002= 14) 176.75 ÷ 12.5=
5) 256.69 ÷ 7= 10) 1.256 ÷ 1.6= 15) 6.537 ÷ 1.5=

117
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

5. Fracción generatriz
La fracción irreducible que da origen a un número decimal recibe el nombre de fracción generatriz. Para encontrar el
número decimal que corresponde a una fracción generatriz se divide el numerador por el denominador de la fracción
irreducible. a. Fracción generatriz de un número decimal exacto
Fracción generatriz Si el número decimal es exacto, se escribe el número decimal en el numerador
de una fracción, sin la coma decimal, luego se anota en el denominador
Una fracción generatriz es la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tenga el número
como una forma de expresar decimal.
números decimales mediante una Ejemplo:
fracción irreducible. En la que Convertimos el siguiente decimal a una fracción.
el numerador y el denominador
no tienen divisores en común,
. .
lo que significa que no se puede
simplificar más. Ejemplo
Convertimos el siguiente decimal a una fracción.
. .
. .

. b. Fracción generatriz de un número decimal periódico puro

Es igual a una fracción que tiene como numerador a todo el número sin
la coma decimal, a este número se le resta la parte no periódica y como
denominador tantos nueves como dígitos tenga el período.
De número decimal a fracción
Ejemplo:
De decimal exacto: Convertimos el siguiente decimal a una fracción.

. . . . .
Ejemplo:
. Convertimos el siguiente decimal a una fracción.

De decimal periódico puro:

. .
.
.
. c. Fracción generatriz de un número decimal periódico mixto
Es igual a una fracción que tiene como numerador a todo el número sin
De decimal periódico mixto: el punto decimal, a este número se le resta la parte no periódica y como
denominador tantos nueves como dígitos tenga el período, seguidos de
. tantos ceros como número de dígitos tenga la parte no periódica.
Ejemplo:
Convertimos el siguiente decimal a una fracción.
.

. .
Fracción decimal

Las fracciones decimales son . .

aquellas en donde el denominador Ejemplo:
es una potencia de diez. Convertimos el siguiente decimal a una fracción.

. .

. .
118
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Ejemplo:
Transformamos los siguientes decimales a fracciones.

. .

. .

. 1 .

Encontramos la fracción generatriz de los siguientes números decimales:

1) 0.56= 7) −1.47= 13) 1.234234...= 19) 2.3454545...=
Actividad

2) 1.64= 8) −3.35= 14) 0.353535...= 20) 6.038888...=

3) 2.43= 9) 7.3333...= 15) −0.323232...= 21) 7.025555...=
4) 6.39= 10) 0.7777...= 16) −1.971971...= 22) 9.09999...=
5) 12.26= 11) 3.565656...= 17) 0.34444...= 23) −0.12222...=
6) 35.91= 12) 10.727272...= 18) 1.526666...= 24) −1.38888...=

VALORACIÓN
Es importante conocer y manejar los números decimales, debido a que
están presentes en actividades de nuestra vida diaria.
La mayoría de las y los adolescentes de cierta zona en el municipio,
participan de los juegos deportivos estudiantiles del distrito en las disciplinas
de fútbol, fútbol de salón, básquetbol y voleibol. Las y los participantes se
preparan muy duro para esta competencia, tal es el caso de Freddy, un
joven con muchas condiciones, mide 1.88 m, se prepara para básquetbol. Su
alimentación es muy saludable, consume fibras, frutas, proteínas y mucho
líquido, toma 4.5 litros de agua al día, su entrenamiento es excelente. El
último mes estuvo entrenando 5.5 horas diarias.
Fuente:https://premiumsportsbo.com/el-basquet-
Algunos ejemplos comunes del uso de números decimales incluyen: medir hace-gestiones-para-traer-a-sus-tres-extranjeros/
la dosis de un jarabe según la receta, determinar precios y pesos en una
carnicería, leer la temperatura en un termómetro, o pesar productos en una
balanza, entre otros.
Respondemos las siguientes preguntas:
− ¿Por qué es importante el empleo de números decimales en nuestra vida
cotidiana?
− ¿Cuál es el aporte científico, cultural y económico cuando se trabaja y se
usa números decimales?
− ¿Qué valores sociocomunitarios se puede aplicar al emplear los números Fuente:http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/
decimales? matematica_NEE/balanza_con_decimales.jpg

− ¿Cuántas cifras decimales se debería manejar para expresar cierta

información en cualquier campo profesional, tecnológico o productivo?

PRODUCCIÓN

Elaboramos una lista de las cantidades necesarias de proteínas,

Humintas para seis personas
carbohidratos, vitaminas y minerales como el calcio y sodio que necesita a
diario el cuerpo humano. Aporte nutritivo
Proteinas 26.4 g
También elaboramos una lista de materiales escolares de la presente gestión, Hidratos de Carbono 93.6 g
Hidratos de Carbono 37.2 g
indicando la cantidad y los precios correspondientes a cada producto, luego
calculamos el total de costos.
119
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS ENTEROS

RACIONALES Y DECIMALES
PRÁCTICA

Esta situación es insólita, pero podría suceder:

Ximena trabaja como agente inmobiliario. Al día le pagan
por comisiones de acomodo de casas, departamentos
o terrenos, ya sea en venta, alquiler o anticrético, por
viáticos le cancelan Bs 50, los dos primeros días de la
semana trabajó de manera puntual acomodando dos
departamentos en venta, por lo que recibió el cuadrado
del dos por ciento de la venta por cada departamento, el
tercer día acomodo una casa en anticrético por lo que
recibió el pago de la raíz cuadrada de un cuarto del uno por
ciento del anticrético y el cuarto día apenas acomodo un
terreno y le pagaron 0.02 por ciento del monto acordado
con el comprador del terreno. F u e n t e : h t t p s : / / c d n . c o s m i c j s . c o m / a 6 e 6 b d f 0 - e 7 5 c - 11 e c - 9 4 4 7 - f 9 8 1 7 3 1 9 9 6 1 3 -
shutterstock1504943465.jpg

Respondemos las siguientes preguntas:

− ¿Según la lectura, cuánto le pagaron a Ximena por el tercer día de trabajo?
Actividad

− ¿Cuánto le pagaron a Ximena por el cuarto día de trabajo?

− ¿Cuánto por los dos días?
− ¿Qué operaciones se tiene que realizar para calcular el dinero que recibió Ximena en total?
− ¿Es conveniente trabajar en este rubro y por que?

1. Operaciones combinadas con números enteros, racionales y

TEORÍA
decimales
Reto Para realizar de manera correcta las operaciones combinadas con números
enteros, racionales y decimales, es necesario recordar la jerarquía que
Un estudiante invita a su casa tienen las operaciones aritméticas.
a 5 compañeros para realizar la Jerarquía de operaciones
tarea de matemática, dispone
de una caja de galletas que Para realizar operaciones combinadas seguiremos los pasos:
contiene la mitad de galletas 1º Se efectúan las operaciones que están en el interior de los signos de
que contenía al principio para agrupación (paréntesis “( )”, corchetes “[ ]”, llaves “{ }”).
invitar a sus compañeros. Les 2º Seguidamente se efectúan las operaciones de potencias y raíces o al
propone un reto que consiste en revés, raíces y potencias.
adivinar la cantidad de galletas 3º A continuación, realizaremos las operaciones de los productos y
que aún tiene el cajón con las divisiones o viceversa.
siguientes pistas: 4º Finalmente se realizan sumas y restas, hasta encontrar el resultado final
(Se debe colocar el signo del número mayor).
− Menos de tres decenas Ejemplo:
− Ordenados en filas de 5 Resolvemos el siguiente ejercicio:
− Si reparten entre todos,
sobraría uno. Transformamos los números decimales
− ¿Cuántas galletas tiene la
caja?
− ¿Cuántas galletas contenía Sacamos el mcm y operamos
la caja inicialmente?
− ¿A cuánto le toca a da uno?
Realizamos sumas y restas

Restamos para obtener el resultado

Resultado
120
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Ejemplo:
Jugando con fracciones
Resolvemos las siguientes operaciones combinadas:

¿Te aburren las fracciones?

. . Potencias, raíces y decimales Te propongo un juego: Voy a
mostrarte una identidad para que
puedas sacarles más provecho a
Restamos la fracción las fracciones. Algunos lo llaman
la FÓRMULA FELIZ.

Simplificamos las fracciones

Sacamos el mcm y operamos

Puedes sustituir la letra por
cualquier número natural. Por
Realizamos sumas y restas ejemplo, si n = 4 se cumple que:

Restamos para obtener el resultado

Ahora podrías volver a
Resultado transformar la fracción un quinto y
Ejemplo: modificar otra vez la igualdad. Las
matemáticas son para jugar:
Resolvemos el siguiente ejercicio.

(Recuperado de www.soymatematicas.com)
. .

. .

Ejemplo:
Resolvemos el siguiente ejercicio.

Resolvemos los siguientes ejercicios combinados:

1) . . 5)
Actividad

2) . . 6) .

3) . . . 7) .

4) 8) . . . .

121
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

2. Notación científica
Es una manera de escribir abreviadamente números grandes y pequeños mediante potencias de diez.
Representar un número en notación científica consiste en escribir como un número entero o decimal con una sola
cifra entera comprendida de 1 al 9 multiplicado por una potencia de 10 positiva o negativa.

Fracción decimal
− Si los ceros están a la derecha
se empieza a contar a partir del
segundo número y la potencia
de diez será positiva.

Reglas para escribir en notación científica

Para escribir en notación científica se consideran los siguientes aspectos:
− Si los ceros están a la izquierda
se empieza a contar todos a) Si el número es 10 o más se debe mover el punto hacia la izquierda y la
los ceros hasta encontrar el potencia de diez será positiva.
primer número distinto de cero
100000 = 1 ⋅ 10⁵ 2300000 = 2.3 ⋅ 10⁶
y la potencia será negativa.
11000 = 1.1 ⋅ 10⁴ 123000 = 1.23⋅10⁵
267800000 = 2.678 ⋅ 10⁸ 7023400000 = 7.0234 ⋅ 10⁹

b) Si el número es menor a 1 se debe mover la coma a la derecha y la po-

tencia de diez será negativa.
Ejemplo:
Escribimos las siguientes cantidades empleando notación científica.
2.34 ⋅ 105 = 234000 2.356 ⋅ 106 = 2356000 3.988 ⋅ 103 = 3988
3.2 ⋅ 10−3 = 0.0032 1.1 ⋅ 10−4 = 0.00011 2.79 ⋅ 10−5 = 0.0000279

Escribimos en notación científica los siguientes números:

Actividad

1) 34000000 = 5) 67090000 = 9) 0.0000067 =

2) 53120000 = 6) 982000000 = 10) 0.00003540 =
3) 2220000 = 7) 0.000023 = 11) 0.000000000657 =
4) 10100000000 = 8) 0.0000179 = 12) 0.000000238917 =

Operaciones con notación científica

a) Adición y sustracción
Para sumar y restar cantidades escritas en notación científica, los exponentes de las potencias de diez deben ser
semejantes, luego se procede a realizar las operaciones de suma o resta manteniendo las potencias de diez. Si
los exponentes de las potencias de diez no son iguales, se deben realizar operaciones hasta convertir en una sola
potencia para sumar o restar sin dificultad.
Ejemplo: Operaciones con notación
Sumar y restar los siguientes números en notación científica: científica
3 ⋅ 105 + 8 ⋅ 105 − 4 ⋅ 105 = 11 ⋅ 105 − 4 ⋅ 105 = 7 ⋅ 105 Debemos tomar en cuenta las mantisas
8 ⋅ 10 + 4 ⋅ 10 −7 ⋅ 10 −1 ⋅ 10 = 12 ⋅ 10 −8 ⋅ 10 =4 ⋅ 10
−3 −3 −3 −3 −3 −3 −3 y exponente 10.
𝑎𝑎 ⋅ 10𝑛𝑛 + 𝑏𝑏 ⋅ 10𝑛𝑛 = (𝑎𝑎 + 𝑏𝑏) ⋅ 10𝑛𝑛
Ejemplo:
Sumar y restar los siguientes números en notación científica: 𝑎𝑎 ⋅ 10𝑛𝑛 − 𝑏𝑏 ⋅ 10𝑛𝑛 = (𝑎𝑎 − 𝑏𝑏) ⋅ 10𝑛𝑛

5 ⋅ 107 + 6 ⋅ 105 − 4 ⋅ 106 + 3 ⋅ 108 = (𝑎𝑎 ⋅ 10𝑚𝑚 ) ⋅ (𝑏𝑏 ⋅ 10𝑛𝑛 ) = (𝑎𝑎 ⋅ 𝑏𝑏) ⋅ 10𝑚𝑚 +𝑛𝑛
= 0.5 ⋅ 107+1 + 0.006 ⋅ 105+3 −0.04 ⋅ 106+2 + 3 ⋅ 108 𝑎𝑎 ⋅ 10𝑚𝑚 𝑎𝑎
= ⋅ 10𝑚𝑚 −𝑛𝑛
𝑏𝑏 ⋅ 10𝑛𝑛 𝑏𝑏
= 0.5⋅108 + 0.006 ⋅ 108 − 0.04 ⋅ 108 + 3⋅108
= 3.506 ⋅ 10⁸ − 0.04 ⋅ 10⁸ = 3.466 ⋅ 10⁸
122
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

b) Multiplicación
Se multiplican las mantisas y los exponentes de las potencias de diez se suman.

(3 ⋅ 10⁴ )⋅(6 ⋅ 10² ) = (3 ⋅ 6)⋅104+2 = 18 ⋅ 106 (−2 ⋅ 105 )⋅(−4 ⋅ 103 ) = (2 ⋅ 4) ⋅ 105+3 = 8 ⋅ 108
(1.3 ⋅ 10² )⋅(2 ⋅ 10⁷ ) = (1.3 ⋅ 2)⋅102+7 = 2.6 ⋅ 109 (2.5 ⋅ 103 )⋅(3.3 ⋅ 104 ) = (2.5 ⋅ 3.3) ⋅ 103+4 = 8.25 ⋅ 107

c) División
Se dividen las mantisas y los exponentes de las potencias de diez se restan.

9 ⋅ 1012 9 36 ⋅ 1023 36
= ⋅ 1012−8 = 3 ⋅ 104 = ⋅ 1023−18 = 9 ⋅ 105
3 ⋅ 108 3 4 ⋅ 1018 4

Realizamos las siguientes operaciones indicadas con notación científica:

1) 3 ⋅ 104 + 5 ⋅ 104 − 9 ⋅ 104 − 4 ⋅ 104 + 2 ⋅ 104 = 2) (2 ⋅ 104 ) ⋅ (4 ⋅ 107 ) =

3) 2 ⋅ 10−2 + 4 ⋅ 10−2 − 8 ⋅ 10−2 + 5 ⋅ 10−2 + 1 ⋅ 10−2 = 4) (−4 ⋅ 104 ) ⋅ (3 ⋅ 105 ) =

Actividad

5) 2 ⋅ 105 + 3 ⋅ 104 − 6 ⋅ 103 − 2 ⋅ 104 + 1 ⋅ 103 = 6) (−6 ⋅ 10−3 ) ⋅ (−3 ⋅ 10−6 ) =

7) 4 ⋅ 105 + 2,1
. ⋅ 104 − 6,2
. ⋅ 103 − 1,2
. ⋅ 104 = 8) (1,2 . ⋅ 10−9 ) =
. ⋅ 1012 ) ⋅ (6,7

5 ⋅ 105 56 ⋅ 1013 125 ⋅ 10−5 . ⋅ 107

1,2
9) = 10) = 11) = 12) =
4 ⋅ 103 7 ⋅ 108 25 ⋅ 10−2 2 ⋅ 105

3. Problemas aplicados al contexto y la tecnología

La cantidad de glóbulos rojos que tenemos es bastante, una gotita de sangre de 1 mm³ contiene 5 millones de estos
corpúsculos. Si el cuerpo de una persona contiene 4 litros de sangre. ¿Cuál es la cantidad de glóbulos rojos que
tiene? Exprese el resultado en notación científica.

4𝑙 = 4000000 mm³ = 4⋅10⁶ mm³ No. de glóbulos rojos: 𝑁=(4⋅106 )⋅(5⋅106)=(4 ⋅ 5) ⋅ 106+6 = 20⋅1012 = 2 ⋅ 1013
Una persona tiene aproximadamente 2 ⋅ 1013 glóbulos rojos.

VALORACIÓN

Si vemos la imagen de la derecha, observamos el sistema planetario, con

la posición más cercana y más lejana que existe al sol, ahora debemos
responder de manera reflexiva, analítica y critica a las siguientes preguntas:

− ¿Cuál es el planeta más lejano y el más cercano al sol?

− ¿Qué lugar ocupa nuestro planeta y cuál es la distancia al sol?
− ¿Cómo se expresan las distancias entre los planetas del sistema solar?
− ¿Por qué es importante el empleo de la notación científica en la vida
cotidiana?

PRODUCCIÓN

− Elaboramos un esquema mental sobre notación científica, con objetos reales del contexto, exponiendo los
saberes y conocimientos adquiridos en el desarrollo del tema.
− Buscamos en el periódico o en noticias digitales sobre el uso de la notación científica en nuestro contexto.
− Citamos s concretos de la aplicación de la notación científica en Astronomía, Biología, Física y Química.

123
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

RAZONES, PROPORCIONES Y REGLA DE TRES

PRÁCTICA

Adolfo tiene en su granja una gallina y 7 pollitos que alimenta con maíz, cuyo
costo por libra es de Bs 2.5. Él desea viajar a la ciudad para visitar algunos
familiares por unos días, por lo que solicita la ayuda a una de sus vecinas e
indica lo siguiente:

− Si tarda una semana necesitará 8 libras de maíz.

− Si tarda diez días necesitará 12 libras de maíz.
− Si tarda dos semanas necesitarás 16 libras de maíz para alimentar a su
gallina y a los pollitos. Fuente: OpenAI, 2024

Respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

− Según la lectura, ¿cuál es el costo de las 8 libras de maíz?

− Suponiendo que son 12 libras de maíz, lo necesario para alimentar a los pollitos,
¿cuánto sería el costo?
− ¿Cuál es el precio de las 16 libras de maíz?
− ¿Cuántas libras de maíz se compraría con un billete de Bs 50?

TEORÍA 1. Razones y proporciones

Razón
Razón
Se denomina razón o relación entre dos cantidades al valor que resulta de
Es una comparación entre comparar dichas cantidades mediante la operación de división.
dos o más cantidades. Esta La razón entre a y b, siendo b un número diferente de cero, se denota:
comparación se puede hacer
mediante una diferencia, en tal Se lee "a es a b"
caso se llama “razón aritmética”, a: es el antecedente
o mediante una división en tal b: es el consecuente
caso se llama “razón geométrica”.
Ejemplo:
Ejemplo de razón aritmética: La razón entre 12 y 6 se escribe:

Ejemplo de razón geométrica:

Se lee “doce es a seis”

La razón sería 2.

Ejemplo:
La razón de los números pares en relación a los dígitos del 1 al 9:
Analogía

Responde a las siguientes Se lee “hay 4 números pares de un total de 9”

analogías:
Ejemplo:
− Noche es a luna, como sol es La razón de los múltiplos de 4 en relación a los números del 11 al 20:
a ___________________
− Guante es a mano, como
zapato es a _____________ “Hay 3 números múltiplos de 4 de posibles 10”
− León es a selva, como tiburón
Ejemplo:
es a _____________
La razón de los múltiplos de 10 comprendidos entre los números del 120 al
− Lápiz es a dibujar, como tijera
150, incluyendo ambos extremos:
es a ______________

“Hay 4 números múltiplos de 10 de 31 números”

124
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Proporción
Es la comparación de dos razones iguales. En toda proporción los productos Reto
de términos obtenidos en forma cruzada son iguales. Los términos de una
proporción son los medios y los extremos. Simbólicamente se representa: Mario tiene 12 canicas rojas
y 8 canicas negras, utilizando
a c razones podemos concluir:
=
b d Razón aritmética:
12−8=4
Dónde: a, d Son los extremos de la proporción.
"Mario tiene 4 canicas rojas más
b, c Son los medios de la proporción.
que canicas negras"
Ejemplo:
Razón geométrica:
3 12
= Se lee 3 es a 7, como 12 es a 28
7 28
Propiedad fundamental de las proporciones Mario, por cada tres canicas rojas,
tiene dos canicas negras.
Dos razones son proporcionales si cumplen con la relación siguiente:
a c "El número de canicas rojas y el
= a ⋅d = b ⋅c número de canicas negras están
b d
Ejemplo: en relación de 3 a 2"
Averiguamos si las siguientes razones son proporcionales.
3 21 Realiza el mismo análisis del
= 3 ⋅ 35 = 5 ⋅ 21 siguiente problema:
5 35
Aneth tiene 24 chocolates y 16
105 = 105 dulces.
Las razones son proporcionales.
Ejemplo:
Determinamos si las siguientes razones son proporcionales.

2 14
= 2 ⋅ 49 = 7 ⋅ 14
7 49
98 = 98

Encontramos la razón de los siguientes enunciados:

1) Números impares en relación a los números del 1 al 9.

2) Números primos en relación a los números del 1 al 15.
3) Números múltiplos de 7 en relación a los números del 15 al 37.

Comprobamos la propiedad fundamental en las proporciones y completamos la siguiente tabla:

5 25 5 ⋅ 30 = 6 ⋅ 25
= 5 es a 6, como 25 es a 30
6 30 150 = 150
Actividad

12 10
=
30 25
9 27
=
16 48
4 88
=
11 242
2 20
=
13 130
5 20
=
12 48

125
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Cálculo del término desconocido de una proporción

Si en una proporción existe un término desconocido, se multiplica en forma cruzada los términos de la proporción
y se despeja el término desconocido.
Ejemplo: Dato
Determinamos el valor de x en la siguiente proporción.
Otro método para encontrar los
valores de x, es multiplicar o
Multiplicamos en forma de cruz dividir por cierta cantidad:
Despejamos la variable x

Simplificamos y encontramos el resultado

Valor de la variable x
Encontramos el valor de x en las siguientes proporciones:

1) 5) 9) 13)
Actividad

2) 6) 10) 14)

3) 7) 11) 15)

4) 8) 12) 16)

2. Magnitudes proporcionales
Dos magnitudes que están relacionadas entre sí se dice que son proporcionales cuando al aumentar una de las
variables la otra aumenta o disminuye proporcionalmente. Hay dos tipos de magnitudes: Directas e Inversamente
proporcionales.
Magnitudes directamente proporcionales
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al aumentar o disminuir una de ellas, la otra también
aumenta o disminuye en la misma proporción. Si se multiplica una de ellas por un número la otra también queda
multiplicada por el mismo número, si al dividir una de ellas por un número la otra queda también dividida por el
mismo número.
Ejemplo:
Se compran 100 naranjas a Bs 40, halla el valor para comprar 150 naranjas.

Con Bs 60 se puede comprar 150 unidades de naranjas.

Las magnitudes son directamente proporcionales, a mayor cantidad de naranjas se paga mayor precio.

Completamos las siguientes tablas sobre magnitudes directamente proporcionales:

1) 4)
Actividad

2) 5)

3) 6)

126
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Magnitudes inversamente proporcionales

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando, al aumentar una magnitud, la otra magnitud disminuye o
viceversa. Si se multiplica una de las magnitudes por un número, la otra queda dividida por el mismo número, si al
dividir una de ellas por un número la otra queda multiplicada por el mismo número.
Ejemplo:
Si dos hombres hacen una obra en 30 días, ¿cuántos días tardan 20 obreros?

Magnitudes

Magnitudes directas:
“Si una de las magnitudes aumenta
la otra también aumenta”.
Magnitudes inversas:
20 obreros tardarán 3 días. “Si una de las magnitudes
Las magnitudes son inversamente proporcionales a mayor cantidad de aumenta la otra disminuye”.
obreros menos días para realizar la obra.

Completamos las siguientes tablas de magnitudes inversamente proporcionales:

Actividad

1) 4)

2) 5)

3. Porcentaje
O tanto por ciento, representa un valor en relación a 100 dentro
de una proporción. Calcular porcentajes es una forma de aplicar Para reconocer la magnitud, se debe
la proporcionalidad directa cuando comparamos cantidades y sus tomar en cuenta algunas palabras
fracciones equivalentes. El porcentaje se simboliza con el signo “%”. clave, por ejemplo:
Existen dos métodos principales para calcular porcentajes: Magnitudes directas:
Ejemplo:
Compras, costos, pagos, bonos,
Hallamos el 30% de 600. cantidades, transacciones bancarias,
Primer método: Directa Segundo método: Proporciones distancia−tiempo, precios, unidades
de longitud, etc.
Magnitudes inversas:
Ejemplo: Trabajadores, máquinas, cámaras
En un curso de 36 estudiantes, 9 estudiantes faltaron a clases ¿Cuál es el fotográficas, obras−día, raciones por
porcentaje de asistencia y cuál es el porcentaje de inasistencia? día, víveres, velocidad−distancia,
Primer método: Directa Segundo método: Proporciones velocidad−tiempo, etc.

El porcentaje de inasistencia fue de 25%. Por lo tanto, el porcentaje de asistentes es de 75%.

Calculamos el porcentaje en los siguientes problemas:

1) Hallar el 2% de 400.
2) Hallar el 22% de 6400.
3) Hallar el 5% de 70.
4) En un curso de 30 estudiantes, 6 reprobaron el área de matemática. Determinar el % de estudiantes
Actividad

reprobados.
5) Aneth abonó a una entidad bancaria Bs 600 para amortizar un préstamo de Bs 1500. ¿Qué porcentaje pagó?
6) Javier tiene un empleo donde le pagan el 2% de comisión por las ventas que realiza en el día. ¿Cuánto
le corresponde si vende en el día Bs. 1250?
7) En una tienda se ha cancelado Bs 142.50 por la compra de un pantalón pero con una rebaja del 5%.
¿Cuál es el precio original del pantalón?
8) Si el precio de compra de un artículo es de Bs. 540, ¿a cómo hay que vender para ganar el 10%?
127
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

4. Regla de tres simple

Es una forma sencilla de resolver problemas de proporcionalidad en la que se tiene tres datos conocidos y una
incógnita. Recordemos que una incógnita es una cantidad desconocida, generalmente se representa con las últimas
letras del abecedario. La regla de tres es simple cuando solamente intervienen en ella dos magnitudes, las cuales
pueden ser directas o inversas.

Regla de tres simple directa

Es directa cuando las magnitudes que la componen son directamente proporcionales, para formar la proporción se
igualan ambas razones en forma directa, según corresponde en cada magnitud, al aumentar una magnitud la otra
también aumenta, al disminuir una magnitud la otra también disminuye.

Regla de tres Ejemplo:

simple directa Si 8 lb de arroz tiene un costo de Bs 32. ¿Cuánto hay que pagar por 15 lb?

Para resolver problemas

aplicando regla de tres simple 8𝑙𝑏 → 32 Bs
directa, podemos tomar en cuenta
el siguiente esquema:
15𝑙𝑏 → 𝑥

Magnitud A Magnitud B Se necesitan Bs 60 para comprar 15 libras de arroz.

Ejemplo:
a b Si 5 obreros cavan una zanja de 700 m de largo. ¿Cuánto cavarán 8 obreros?

c x 5o → 700m
8𝑜 → 𝑥
Los 8 obreros cavarán una zanja de 1120 m.

Ejemplo:
Para la alimentación de 120 soldados se necesitan 50 kg de arroz para una
semana. Si en la siguiente semana, se incrementan 30 soldados. ¿Cuántos
kg de arroz se requerirán?

120𝑠 → 50kg
150𝑠 → 𝑥
Para alimentar a los 150 soldados se necesitarán 62.50 kg.

Resolvemos los siguientes problemas de regla de tres simple directa:

1) Para comprar una docena de naranjas se requieren 8 Bs. ¿Cuánto se necesitará para comprar 96
naranjas?
2) Para el asfaltado de 6 cuadras de una calle fueron necesarias 14 horas. ¿Qué tiempo requerirá
Actividad

para asfaltar 15 cuadras en otra calle?

3) Un automóvil tarda 3 horas en desplazarse 240 kilómetros con una velocidad constante, ¿en
cuántas horas se desplazará 400 kilómetros si mantiene la misma velocidad?
4) Si un maple de 30 huevos cuesta Bs 28, ¿cuánto costarán 10 unidades de huevo?
5) La arroba de maíz tiene un precio de Bs 45, ¿cuánto habrá que pagar por 15 libras de maíz?
6) José trabaja los sábados cortando el césped a sus vecinos. Sabiendo que trabaja todos los sábados
las mismas horas y que por cada 6 días cobra 150 bolivianos, ¿cuánto cobra José por 15 días de
trabajo?

128
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Regla de tres simple, inversa

Es inversa cuando las magnitudes que la componen son inversamente proporcionales. Para formar la proporción
se iguala la razón directa de la primera magnitud con la razón inversa de la segunda magnitud. Al aumentar una
magnitud, la otra disminuye o al disminuir la otra magnitud, la otra aumenta.

Ejemplo:
Seis obreros tienen previsto acabar una obra en 15 días, si uno de los Regla de tres simple inversa
obreros se retira. ¿En qué tiempo se terminará la obra?
Podemos tomar en cuenta el
6𝑜 → 15𝑑 siguiente esquema:
5𝑜 → 𝑥
Magnitud A Magnitud B
Podemos afirmar, los 5 obreros acabarán la obra en 18 días.
a b
Ejemplo:
Para una guarnición de 75 hombres existen provisiones para 10 días. Si se c x
aumentan 25 hombres, ¿para cuántos días alcanzarán las provisiones?
75ℎ → 10𝑑
100ℎ → 𝑥
.
Podemos decir, las provisiones alcanzarán para siete días y medio si se
aumentan 25 hombres.
Ejemplo:
Si 5 máquinas realizan un trabajo en 24 horas, ¿cuántas máquinas son
necesarias para realizar el trabajo en 8 horas?

5maq → 24h
𝑥 → 8h
Podemos decir, para terminar en 8 horas necesitamos 15 máquinas.

Resolvemos los siguientes problemas de regla de tres simple inversa:

1) Una cierta cantidad de alimentos puede abastecer a 18 personas durante 7 días, ¿a cuántas personas
puede abastecer si se aumentan 45 personas más?
2) Un obrero necesita trabajar 32 horas para cumplir con un pedido. Si se emplean 4 obreros, ¿en
cuánto tiempo acabará el trabajo?
3) Un albañil tarda 8 horas en construir 4 m² de pared, ¿cuánto tardará en realizar 16 m² de pared?
4) Un camión se desplaza de una ciudad a otra durante 3 horas a una velocidad de 60 km/h, ¿qué
Actividad

tiempo empleará en desplazarse la misma distancia con una velocidad de 90 km/h?

5) 3 trabajadores tardan 10 días en construir un muro, ¿cuántos días tardarán 6 trabajadores en
construir el mismo muro?
6) En un hotel hay tres jardineros que riegan y cuidan todos los jardines en 6 horas durante el invierno.
Si durante el verano se aumentan 3 jardineros más, ¿en cuánto tiempo regarán y cuidarán los
jardines del hotel?
7) El equipo de fútbol del colegio hará un regalo a su entrenadora. Al principio se juntan 4 compañeros
para pagar cada uno Bs 10, pero al final son 8 compañeros los que se juntan para pagar el regalo,
¿cuánto dinero tendrá que poner cada uno?
8) Doce exploradores llevan una cantidad de alimentos para 24 días, pero el primer día se encuentran
con otros 6 exploradores, perdidos y sin alimentos. ¿Para cuántos días les alcanzarán los alimentos?

129
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

5. Regla de tres compuesta

Es compuesta cuando en el problema intervienen tres o más magnitudes, estas magnitudes pueden ser directa o
inversamente proporcionales. Para resolver una regla de tres compuesta se puede proceder a solucionar tomando
las magnitudes que intervienen de dos en dos, en comparación con la magnitud que tiene la variable a determinar,
considerando que las demás se mantienen constantes, existe una forma práctica de resolver o determinar
directamente el valor de variable buscada.

Para resolver un problema aplicando regla de tres compuesta, hay que

Primer método
seguir los siguientes pasos:
− Primero, identificamos las variables y las magnitudes, si son directas o
inversas. Debemos tomar en cuenta la
− Se observa la relación de proporcionalidad entre las magnitudes y la siguiente referencia:
incógnita, si es directa o inversa aplicamos como en la regla de tres
simple, colocando signo (+) a las cantidades que se multiplican y (–) a Arriba: Menos (−)
las que se dividen. Directamente
Ejemplo: proporcionales
10 obreros, trabajando 8 horas diarias, terminan una obra en 30 días, Abajo más (+)
¿cuánto tiempo tardarán en realizar la misma obra 5 obreros trabajando 10 Arriba más (+)
horas diarias? Inversamente
proporcionales
Abajo menos (−)

Segundo método

Si las magnitudes son

directamente proporcionales
se coloca el punto debajo de la
magnitud que corresponde. Si
Los 5 obreros tardarán 48 días en terminar la obra trabajando 10 horas las magnitudes son inversamente
diarias. proporcionales se coloca el
Ejemplo: punto encima de la magnitud que
Seis obreros trabajando 8 horas por día hacen una zanja de 30 m de largo, corresponde.
1.20 m de ancho y 60 cm de profundidad en 3 días. Si se aumentan dos
obreros más para hacer otra zanja de 40 m de largo, 1.50 m de ancho y de
un metro de profundidad, ¿cuántos días necesitarán si trabajan 10 horas
diarias?
El valor de la variable es igual al
producto de todas las magnitudes
marcadas con el punto dividido
por el producto de todas las
magnitudes que no tiene marca.

Los 7 obreros trabajando 10 horas diarias terminarán en 5 días.

Resolvemos los siguientes problemas de regla de tres compuesta por cualquier método:

1) Siete obreros que trabajan 8 horas diarias construyen un muro de 32 m de largo en 10 días. Si 2
obreros se retiran y la empresa hace trabajar a los obreros restantes 10 horas por día para construir
un muro de 40 m de largo, ¿en qué tiempo terminarán?
Actividad

2) En un campamento de 300 jóvenes hay víveres para 10 días a razón de 3 raciones por día para cada
uno. Si a última hora se retiran 50 jóvenes y deciden aumentar a 4 raciones por día, ¿cuántos días
les durarán los víveres?
3) Una empresa se compromete a hacer una obra en 24 días empleando para ello a 10 obreros que
trabajarán durante 6 días a razón de 8 horas diarias; pero la empresa decide adelantar la culminación
de la obra en 8 días, para ello los obreros trabajarán 12 horas diarias y se requiere saber cuantos
obreros se tiene que aumentar.
130
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

6. Problemas aplicados al contexto y la tecnología

Las razones, proporciones, porcentajes, regla de tres simple directa, inversa y regla de tres compuesta, son las
temáticas de uso común cotidiano en diferentes actividades que realizamos en diferentes rubros, en nuestro
contexto, en el campo de la producción y en el campo de la tecnología, su uso abarca diferentes situaciones que
nos permiten calcular la magnitud que desconocemos.

Problema: En 4 días, 6 impresoras han impreso 100 libros. ¿Cuántos días tardarán en imprimir 50 libros si tenemos
4 impresoras?
Las magnitudes que tenemos en el problema son: días, impresoras y libros. La relación entre ellas es:

Problema: Ruben tiene un dispositivo de almacenamiento (USB) de 8 Gigabytes, desea almacenar archivos de
música, cada 2 archivos de música ocupan aproximadamente 10 Megabytes. Si Ruben desea almacenar 500
archivos de música. ¿Qué porcentaje y cuántos megabytes ocuparán los archivos los de música?
2𝑎→10MB
500𝑎 → 𝑥 Equivalencias

Calculamos la cantidad de Megabytes: Toma en cuenta las siguientes

equivalencias.

1 GB = 1024 MB
Ahora halamos el porcentaje que ocupará los 500 archivos: 1 MB = 1024 KB

8192 MB → 100%
.
2500 MB → 𝑥

500 archivos de música representan aproximadamente el 30.51% del total

de la capacidad de almacenamiento.
VALORACIÓN

Razones, proporciones y proporcionalidad han sido conceptos

problematizados desde los procesos de la aplicación y se identifica la
importancia del conocimiento sobre los números racionales para el desarrollo
del conjunto de habilidades necesarias en el razonamiento proporcional. Los
porcentajes están relacionados con las fracciones y los decimales.

Es importante realizar una reflexión en función de lo aprendido.

− ¿Cuál es la importancia de aprender razones y proporciones?

− ¿Por qué es importante el empleo de la regla de tres simple o compuesta
en nuestro contexto?
− ¿Cómo nos ayuda la regla de tres en la resolución de problemas en
nuestra región o de nuestra comunidad?
PRODUCCIÓN

− Con ejemplos concretos anotando en nuestro cuaderno, explica tres situaciones donde hayas utilizado razones
proporcionales, regla de tres simple, regla de tres compuesta y porcentajes.
− Anotamos en nuestro cuaderno las razones proporcionales entre las cantidades de varones y mujeres que están
en tu curso.
− En nuestro cuaderno realizamos una tabla para anotar la cantidad de recreo que reciben tu y 4 compañeros,
realiza una comparación proporcional y calcula cuánto dinero reciben tu y tus compañeros en una semana, en
el mes y anualmente.

131
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

REFORZANDO MIS APRENDIZAJES

NÚMEROS RACIONALES
Representación gráfica y relación de orden de los números racionales
Representa los siguientes números racionales:

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Observa las siguientes figuras y completa la fracción que representa:

7)

Equivalencia de números racionales

Comprueba si son equivalentes las siguientes fracciones:

8) 10) 12) 14)

9) 11) 13) 15)

Simplificación de fracciones
Simplifica las siguientes fracciones:

16) 18) 20) 22) 24)

17) 19) 21) 23) 25)

Fracciones propias, impropias y mixtas

Convierte las siguientes fracciones mixtas a fracciones propias:

26) 27) 28) 29) 30)

OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

Adición y sustracción
Realiza las siguientes operaciones con números racionales:

1) 4) 7)

2) 5) 8)

3) 6) 9)

Multiplicación de números racionales

Multiplica las siguientes fracciones:

10) 11) 12)

132
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

División de números racionales

Divide las siguientes fracciones:

13) 14) 15) 16)

Potenciación de números racionales

Encuentra la potencia de las siguientes fracciones:

17) 18) 19) 20) 21)

Radicación de números racionales

Calcula las raíces de los siguientes radicales con fracciones:

22) 23) 24) 25) 26)

Problemas aplicados al contexto y a la tecnología

Resolver los siguientes problemas:

27) En un evento deportivo las dos terceras partes son personas mayores y el resto niños que no pagan su entrada.
En boletería dicen que han ingresado 1250 personas en forma gratuita. ¿Cuánto público ha asistido al evento?
28) El colegio compra dos tercios de pupitres, un cuarto de mesas y dos quintos en vitrinas para libros, si en total se
compraron 600 muebles, ¿cuánto de cada rubro se compró?
29) En un salón de fiestas se ve que las dos quintas partes de invitados son adultos y el resto son jóvenes, si en la
fiesta hay 1200 personas, ¿cuántos adultos y jóvenes son?
30) En una campaña de solidaridad con los enfermos de un hospital, Rider ha recaudado Bs 1200, Adolfo ha
recolectado los dos tercios de lo que recolecto Rider, Jacinto tiene la mitad de lo que tiene Adolfo y Delma
recaudó un equivalente a una cuarta parte de lo que recolectó Adolfo. ¿Cuánto han recaudado todos juntos?
31) Se reparte una propiedad de 600 hectáreas entre dos hermanos: a Mario le toca las dos quintas partes y el resto
para Aneth, ¿cuántas hectáreas le toca a cada uno?

NÚMEROS DECIMALES COMO CONSECUENCIA DE LOS NÚMEROS RACIONALES

Transforma las siguientes fracciones en números decimales y menciona el tipo de decimal que es:

1) 2) 3) 4) 5)

Operaciones con números decimales

Adición y sustracción de números decimales
Sumar y restar los siguientes decimales:
6) 0.356−0.123+3.25+1.87+3.45−3.22= 7) 4.121+2.314+1.12−3.3−3.13−0.9=
8) 1.3−0.1+3.01−2.7+3.5−3.2+1.9−0.66= 9) 14.751+5.4−19.01−10.01+12.1−1.1=
Multiplicación de números decimales
Multiplicar los siguientes números decimales:
10) (21.13 ⋅ 7.12)= 11) (0.76 ⋅ 0.78)= 12) (3.25 ⋅ 2.11)= 13) (23.678 ⋅ 6.45)=

División de números decimales

Dividir los siguientes decimales:
14) (558.3 ÷ 3)= 15) (12.72 ÷ 6.1)= 16) (1356 ÷ 7.2)= 17) (114.7 ÷ 4.2)=
Fracción generatriz
Encontrar la fracción generatriz de los siguientes números decimales:
18) 0.4 = 19) 1.35 = 20) 0. ⏜
8= ⏜ =
21) 1.25 22) 1.5 ⏜
78 =
23) 0.125 = 24) 2.8 = ⏜
25) 2.67= 26) 0.1 ⏜
4= ⏜
27) 2.23 43=
133
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS ENTEROS, RACIONALES Y DECIMALES

Resuelve las siguientes operaciones combinadas de números racionales y decimales:

1) 2)

3) 4)

5) 6)

Notación científica
Escribe en notación científica los siguientes números:
1) 4500000 = 3) 125600000 = 5) 920100000000 = 7) 203000000 =
2) 0.000045 = 4) 0.00001232 = 6) 0.000000001 = 8) 0.00000901 =

Operaciones con notación científica

Encuentra el resultado de las siguientes cantidades en notación científica:
1) 3.4 ⋅ 106 + 2.5 ⋅ 106 + 5.4 ⋅ 106 − 9.8 ⋅ 106 = 6) 5.4 ⋅ 108 + 9.3 ⋅ 107 − 7.3⋅106 + 3.88 ⋅ 105 − 4.56 ⋅ 108 =
2) 13.2 ⋅ 10−5+12.4 ⋅ 10−6−1.4 ⋅ 10−4= 7) 2.3 ⋅ 1010 − 32.7 ⋅ 109 + 23.9 ⋅ 108 − 0.8⋅1011−1.6 ⋅ 109 =
3) (1.2 ⋅ 106)⋅(2.4 ⋅ 108 )= 8) (3.65 ⋅ 107 )⋅(1.1 ⋅ 10−5 )=
4) (7.6⋅10−2) )⋅(4.9⋅10−3 )= .
5,7510 5
9) =
.
8,324 ⋅ 10−5 . ⋅ 10−2
2,3
5) =
.
4,221 ⋅ 10−9

RAZONES, PROPORCIONES Y REGLA DE TRES

Razones y proporciones
Comprobar mediante la propiedad fundamental de proporcionalidad las siguientes razones:

1) 3) 5) 7)

2) 4) 6) 8)

Encontrar el valor de 𝑥 en las siguientes razones proporcionales:

9) 11) 13) 15)

10) 12) 14) 16)

Magnitudes directamente proporcionales

Completar las siguientes tablas:

1) 2)
Precio (Bs) 10 Manzanas 1 2 4 10 24
Aceite (litro) 1 2 5 10 20 Precio (Bs) 4
134
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3) 4)
Distancia (m) 2 5 8 10 30 Manzanas 2 3 5 8 10
Tiempo (s) 4 Precio (Bs) 240

Magnitudes inversamente proporcionales

Completar las siguientes tablas
1) 3)
Obreros 1 2 5 10 15 Jóvenes 10 20 15 30 50
Dias de trab. 4 Raciones/día 4
2) 4)
Obreros 2 4 5 8 10 Jóvenes 6
Dias de trab. 10 Raciones/día 1 3 5 10 20
Porcentajes
Encontrar el porcentaje en los siguientes problemas:
1) Encuentra el 35% de 450 2) Halla el 80% de 2200 3) Halla el 15% de 675
4) Un padre de familia distribuye su sueldo de Bs 3450 de la siguiente manera: 60% para alimentación, 15% para
servicios básicos, 12% para estudios de los hijos y el saldo para otros gastos. Halla el monto que corresponde
a cada rubro.
5) Se compra un coche en Bs 6800 y después de un año se lo vende en Bs 6222. ¿Qué porcentaje se ha perdido
respecto al precio de compra?
Regla de tres simple directa
Resolver los siguientes problemas:
1) Un tren recorre 1400 km en 8 horas. ¿Cuántos km avanzará, a la misma velocidad en 3 horas?
2) 14 metros de tela costaron Bs 392. ¿Cuántos metros de la misma tela se podrán comprar con Bs 252?
3) Si una docena y media de manzanas cuesta Bs 7.20, ¿cuánto cuesta una manzana?
4) 10 obreros abren una zanja de 800 m de largo, ¿cuánto abrirán 13 obreros?

Regla de tres simple inversa

Resolver los siguientes problemas:
1) Para construir un edificio en 100 días son necesarios 36 obreros. ¿Cuántos se necesitarán para construirlo en
60 días?
2) Un obrero necesita trabajar 32 horas para cumplir un pedido. Si se emplean 4 obreros, ¿cuánto tiempo emplearán
para ejecutar el mismo trabajo?
3) Para construir una pared se necesitan 2 obreros para realizarlo en 6 días, ¿cuántos obreros se necesitan para
levantar la pared en 2 días?
4) Doce exploradores llevan una cantidad de alimentos para 24 días, pero el primer día se encuentran con otros 6
exploradores, perdidos y sin alimentos. ¿Para cuántos días les alcanzarán los alimentos?

Regla de tres compuesta

Resolver los siguientes problemas:
1) Cinco máquinas hacen un trabajo en 12 días funcionando 9 horas al día, ¿cuántos días deben trabajar 9 máquinas
funcionando 6 horas al día?
2) En 4 días trabajando 8 horas día 3 hornos industriales producen 8400 panes. Si uno de los hornos sufre un
desperfecto, ¿cuántos panes producen los otros hornos en 7 días a razón de 10 horas día?
3) Nueve obreros trabajando 8 horas día levantan en 10 días un muro de 3 m de alto y 60 m de largo, ¿cuántos
obreros se necesitan para hacer un muro de 2.20 m de alto y 320 m de largo, en 6 días trabajando 16 horas día?
4) En un campamento de 400 jóvenes hay víveres para 15 días a razón de 3 raciones por día para cada uno. Si a
última hora se aumentan 50 jóvenes y deciden aumentar a 4 raciones por día, ¿cuántos días les durará los
víveres?
5) Cuatro obreros, en 12 días y trabajando 9 horas diarias, levantan un muro de 60 m de largo, 1.5 m de alto y 25
cm de ancho. ¿Cuántos obreros se requerirán para levantar otro muro de 45 m de largo, 2.5 m de alto y 40 cm
de ancho, si tienen que levantarlo en 15 días trabajando 8 horas diaria?
6) Una patrulla de 20 jóvenes voluntarios tiene víveres para 6 días, a razón de 4 raciones por día cuando trabajan
en una zona de desastre. Si se aumentan 5 voluntarios desde el primer día y deciden reducir su alimentación a
3 raciones diarias. ¿Qué tiempo les durarán los víveres?
135
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

LA FORMA, EL NÚMERO Y SEMEJANZA EN GEOMETRÍA

PRÁCTICA

La pirámide de Keops fue construida por los antiguos

egipcios. Un matemático griego de nombre Thales
de Mileto coloca una vara en el suelo de forma
perpendicular. Conociendo su altura midió su sombra y
teniendo la distancia del centro de la pirámide al lugar
donde cae la sombra proyectada por la pirámide, aplica
la relación:
𝐴𝐴 𝐷𝐷 D
=
𝐵𝐵 𝐶𝐶
A
Con lo cual determinó la altura que tiene la pirámide de
Keops. B C

Realizamos las siguientes actividades:

Actividad

− Calculamos la altura de un poste de luz en tu barrio.

− Ahora probemos con el cálculo de la altura de un edificio, un árbol u otros que no se puedan calcular
de manera inmediata.

TEORÍA 1. Triángulos y su clasificación

Reto a) Definición
Se llama triángulo a la figura formada por la unión de segmentos determinados
Observa el triángulo: al unir tres puntos no colineales.

Considerando el triángulo
anterior, analizamos y escribimos
los siguientes elementos:
b) Elementos de un triángulo
Vértices: ……………………. Los elementos de un triángulo son: vértices, lados y ángulos interiores

Lados: ……………………….

Segmentos: …………………

Ángulos internos:
…………………………………

Ángulos externos:
…………………………………

136
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

c) Clasificación
Usos y aplicaciones
Los triángulos se clasifican por sus lados y por sus ángulos.
Los segmentos, ángulos y
− Por sus lados, se clasifican en: Equilátero, Isósceles y Escaleno. triángulos son muy usados en
la vida diaria, basta observar a
nuestro entorno para identificar
las formas y se presentan en
diferentes aplicaciones como en
ingeniería y la arquitectura, etc.

Triángulo equilátero Triángulo isósceles Triángulo escaleno

3 lados iguales 2 lados iguales 3 lados diferentes

− Por sus ángulos, los triángulos se clasifican en: Acutángulo,

rectángulo y oblicuángulo. Puentes Trillizos, La Paz

Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo Triángulo obtusángulo

3 ángulos menores a 90° 1 ángulo igual a 90° 1 ángulo mayor a 90°

Trazamos los segmentos determinados por los puntos y, con instrumentos geométricos,
medimos sus lados y ángulos, completamos la tabla con SI o NO según corresponda:

1
2 3
Actividad

Triángulo Escaleno Isósceles Equilátero Acutángulo Obtusángulo Rectángulo

137
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

2. Congruencia de triángulos en el entorno

Dato curioso
Dos triángulos son congruentes si sus lados correspondientes tienen la
El triángulo es una figura que misma longitud y sus ángulos correspondientes tienen la misma medida.
aparece frecuentemente en
Elel triángulo
campo deesla una figura por
ingeniería, que
aparece
ejemplo, en frecuentemente
las estructuras de en
elloscampo de en
puentes, la laingeniería, por
agrimensura
ejemplo,
para medir en las terrenos,
estructurasende los
la
puentes,
navegación, en laen agrimensura
el cálculo para
de
medir terrenos,
distancias, etc.en la navegación,
en el cálculo de distancias, etc.

Si el triángulo ABC es congruente con el triángulo DEF, la relación se

escribe así:
△ 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅ △ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷

Ejemplo:

Considerando los siguientes triángulos, se puede evidenciar que los lados

San José de Chiquitos, Bolivia de los dos triángulos son iguales, así como sus ángulos correspondientes.
Se puede concluir que:

△ 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅ △ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷

Realizamos las siguientes actividades:

1) Analizamos la imagen y respondamos:

− ¿Cuántos triángulos se pueden encontrar en las estructuras de

los juegos?

− ¿Qué tipo de triángulos son?

− ¿Qué otras figuras planas se pueden identificar?

Actividad

2) ¿Son congruentes los siguientes triángulos? Justifiquemos

la respuesta.

138
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

3. Criterios para la congruencia de triángulos (LLL, LAL, ALA) Reto

En general, se puede construir un triángulo si se conoce:
En un triángulo isósceles, un
− Las medidas de dos de sus lados y del ángulo formado por ellos. ángulo de la base es el cuádruplo
− Las medidas de dos de sus ángulos y el lado adyacente a ellos. del ángulo diferente. ¿Cuánto
− Las medidas de sus tres lados. mide cada ángulo del triángulo?
− Sabemos que dos triángulos son congruentes si sus tres lados y sus
tres ángulos coinciden perfectamente, de ahí que podemos afirmar los
criterios:

− LLL: lado, lado, lado

Si los tres lados de un triángulo son respectivamente congruentes con los

tres lados de otro, entonces los triángulos son congruentes.
Fuente: Solucionario de Matemática, Tomo 1.

����
𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅ ����
𝐷𝐷𝐷𝐷
���� ≅ ����
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐸𝐸𝐸𝐸 � ⇒△ 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅△ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
���� ≅ 𝐹𝐹𝐹𝐹
𝐶𝐶𝐶𝐶 ����

− LAL: lado, ángulo, lado

Si dos triángulos tienen dos lados y el ángulo formado por ellos son respectivamente congruentes, entonces los
triángulos son congruentes.

����
𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅ ����
𝐷𝐷𝐷𝐷
���� ≅ ����
𝐵𝐵𝐵𝐵 𝐸𝐸𝐸𝐸 � ⇒△ 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅△ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
∢𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅ ∢𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷

− ALA: ángulo, lado, ángulo

Si dos triángulos tienen dos ángulos y el lado adyacente a ellos respectivamente congruentes, entonces los triángulos
son congruentes.

∢𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵𝐵 ≅ ∢𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸𝐸
���� ≅ 𝐷𝐷𝐹𝐹
𝐴𝐴𝐶𝐶 ���� � ⇒△ 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅△ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
∢𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ≅ ∢𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
Actividad

Realizamos la siguiente actividad:

Trazamos 3 pares de triángulos, con sus medidas correspondientes: ángulos y lados, luego
determinamos si son semejantes o no.

139
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

4. Planteamiento y resolución de problemas relacionados a la congruencia de triángulos

Frecuentemente encontramos situaciones en que debemos reproducir la forma y el tamaño de algún objeto, ya sea
para reemplazarlo, para fabricar otros, etc. Figuras de igual forma y tamaño aparecen en edificios de departamentos,
en construcciones como puentes, en logotipos de algunas marcas o empresas, etc.

En matemática las figuras que tienen la misma forma y tamaño se llaman figuras congruentes.

En el caso específico de los triángulos, para asegurar que son congruentes es suficiente que tengan:

− Dos lados y el ángulo comprendido;

− Un lado y dos ángulos igualmente dispuestos;
− Los tres lados;
− Dos lados y el ángulo opuesto al mayor de ellos.

Ejemplo. En la figura, los puntos 𝐴, 𝐶 y 𝐸 son colineales, así como también

Sobre los triángulos
lo son 𝐵, 𝐶 y 𝐷 y que 𝐴𝐵 y 𝐷𝐸 son paralelas. Se debe determinar los valores
“A todo triángulo que tiene al de 𝑥 e 𝑦.
menos dos lados congruentes lo
llamamos isósceles, a aquel que Por el ángulo en común y los datos,
tiene los tres lados congruentes aseguramos que:
lo llamamos equilátero y al que
tiene los tres lados distintos lo
llamamos escaleno”.
Luego:
“Si dos lados de un triángulo son
congruentes, los dos ángulos
opuestos a ellos también lo son”.
Resolviendo:
“Si dos ángulos de un triángulo
son congruentes, los dos lados
opuestos a ellos también lo son”.

𝑦 = 4°

Resolvemos:
1) Sabiendo que los triángulos son congruentes, determinar los valores de 𝑎, 𝑚 y 𝑥
Actividad

2) Si los triángulos son congruentes, encontrar el valor de los tres ángulos congruentes.

140
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

5. Triángulos semejantes Teorema de Tales

El teorema de Tales es fundamental en semejanza de triángulos, menciona
que:

“Si dos rectas cualesquiera en diferente posición y con un punto de corte

son cortadas por otras dos rectas paralelas, entonces los segmentos que
determinan a ellas son proporcionales”

En el gráfico a la derecha tendremos:

𝐵𝐹𝐹 𝐵𝐷𝐷 𝐹𝐹𝐷𝐷

= =
𝐵𝐶 𝐵𝐴 𝐶𝐴

Definición. Dos triángulos son semejantes si ambos tienen sus ángulos Los triángulos ABC y DBF están
iguales, aunque no tengan la misma dirección. en posición de Tales puesto que
tienen al ángulo B en común y los
≮ 𝐴𝐴 =≮ 𝐷𝐷, ≮ 𝐵𝐵 =≮ 𝐸𝐸, ≮ 𝐶𝐶 =≮ 𝐹𝐹 ⇒ △ 𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴𝐴 ∼△ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 lados opuestos respecto a este
ángulo son paralelos.
Los triángulos en posición de
además: Tales siempre son semejantes.
𝑐𝑐 𝑎𝑎 𝑏𝑏
= = = 𝑘𝑘 ∈ ℝ
𝑓𝑓 𝑑𝑑 𝑒𝑒

Ejemplo: Fuente: OpenAI, 2024

Se pide determinar la altura del edificio sabiendo que el

árbol mide 4 metros, la sombra del árbol es de 12 metros y
entre el pie del edificio y el extremo de la sombra del árbol
hay 24 metros.

Sea ℎ la altura del edificio. La disposición gráfica del

problema supone la “posición de Tales”, luego, por el
teorema de Tales se tendrá:
ℎ 24
=
4 12
De donde ℎ = 8 m.

Resolvemos el siguiente problema:

Una persona se encuentra a 67 metros de un faro

de luz. La sombra proyectada por la persona es
Actividad

de 3 metros. Si la altura de la persona es de 1.80

metros, se pide determinar la altura del faro de luz.

. m
m m

141
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

6. Criterios de semejanza de triángulos (AAA, LLL, LAL)

Reto
Para determinar si dos triángulos son semejantes, basta con comprobar si
Calcule el valor de 𝑥, si EG∥DH cumplen algunos criterios que exigen menos condiciones que la definición.
en la siguiente figura: Se sabe que dos triángulos son semejantes si los ángulos y lados de los
triángulos son correspondientes y congruentes, de ahí que podemos afirmar
los siguientes criterios:

− AAA: Ángulo, ángulo, ángulo

Dos triángulos son semejantes si tienen dos de sus ángulos correspondientes

congruentes, en consecuencia, los terceros ángulos serán congruentes.

Fuente: Solucionario de Matemática, Tomo 1.

− LLL: Lado, lado, lado

Aplicaciones prácticas
El principio de semejanza de Dos triángulos son semejantes si sus lados correspondientes son
triángulos permite calcular proporcionales.
alturas como edificios, arboles o
distancias inaccesibles usando
la proporción de sombras o
medidas indirectas

− LAL: Lado, ángulo, lado

Dos triángulos son semejantes si tienen dos pares de lados correspondientes

proporcionales y los ángulos comprendidos entre ellos son congruentes.

Fuente: OpenAI, 2024

Utilizando los criterios AAA, LLL, LAL, determinamos si los pares de triángulos son
semejantes.

1) 2)
Actividad

3) 4)

142
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

7. Rectas y puntos notables

En todo el universo matemático sobre triángulos hay toda una gama de características, propiedades, teoremas y
curiosidades. En geometría para cualquier triángulo se pueden encontrar rectas y puntos muy importantes, entre las
rectas notables más conocidas tenemos: las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices, sobre los puntos notables
al baricentro, circuncentro, ortocentro y el incentro.

a) Medianas
El segmento determinado por un vértice y el punto medio del lado opuesto
se llama mediana. Las tres medianas del triángulo se cortan en un punto Proceso de construcción
llamado baricentro, el baricentro se encuentra en el interior del triángulo.
1. Dibujamos el triángulo ABC
𝐵 2. Ubicamos los vértices del
triángulo: A, B, C.
3. Encontramos los puntos
medios de cada lado: D, E, F
Mediana 4. Unimos cada punto medio
𝐶𝐷𝐷 con su vértice opuesto, tales
Mediana 𝐷𝐷 𝐸𝐸 rectas son las medianas del
𝐶𝐷𝐷 triángulo dado.
5. El punto de intersección de las
medianas nos da el baricentro
del triángulo.
6. Este punto encontrado es
𝐶 el centro de gravedad del
triángulo.
𝐹𝐹
𝐴
Mediana
𝐶𝐷𝐷

Se cumple que el baricentro divide a cada mediana con razón 2:1, de manera que la distancia desde el baricentro
a cada vértice es el doble de la distancia al punto medio del lado opuesto. Además, cada mediana del triángulo lo
divide en dos triángulos de igual área y las tres medianas dividen al triángulo en 6 triángulos de áreas iguales.

Considerando los triángulos siguientes, trazamos las medianas y determinamos su baricentro.

1) 2) 3)
Actividad

4) 5) 6)

143
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

b) Mediatriz
Proceso de construcción
La recta perpendicular que pasa por el punto medio de un lado de un triángulo
se llama mediatriz, las tres mediatrices de un triángulo se cortan en un punto
1. Dibujamos el triángulo. llamado circuncentro, la circunferencia que pasa por los tres vértices de un
2. Encontramos los puntos triángulo se llama circunferencia circunscrita al triángulo.
medios de cada lado.

3. Dibujamos las líneas

perpendiculares a cada punto
medio, estas rectas son las
mediatrices.

4. El punto de intersección
de las mediatrices se llama
circuncentro del triángulo.
Este punto es el centro de la
circunferencia que pasa por los
tres vértices.

5. Para dibujarlo debemos

utilizar el compás con la
abertura del centro a uno de los
vértices.

El circuncentro varía según el tipo de triángulo, como se muestra en la siguiente figura:

En el interior del triángulo En el centro de la hipotenusa En el exterior del triángulo

Determinamos las mediatrices y el circuncentro de los triángulos:

Actividad

1) 2) 3)

144
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

c) Altura
Proceso de construcción
El segmento perpendicular determinado por un vértice y la recta que
contiene el lado opuesto se llama altura, las rectas que contienen las tres
alturas de un triángulo se cortan en un punto llamado ortocentro, el punto de 1. Dibujamos el triángulo.
intersección de las medianas es el baricentro del triángulo. 2. En cada vértice, con ayuda
de una escuadra, trazamos
𝐵 una línea perpendicular al
lado opuesto, estas rectas
determinan las alturas en
Altura sobre 𝐶𝐵 cada vértice del triángulo.

3. El punto de intersección de las

Altura sobre alturas se llama ortocentro.
𝐵𝐴 𝐷𝐷 𝐸𝐸
4. La posición del ortocentro
Ortocentro dependerá del triángulo
utilizado.

𝐶
𝐹𝐹
𝐴
Altura sobre
𝐴𝐶

El circuncentro varía según el tipo de triángulo, como se muestra en la siguiente figura:

Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

Acutángulo Rectángulo Obtusángulo
Acutángulo
Acutángulo Rectángulo
Rectángulo Obtusángulo
Obtusángulo

Determinamos el ortocentro en cada uno de los triángulos:

1) 2) 3)
Actividad

145
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Proceso de construcción d) Bisectriz

El segmento de recta que divide un ángulo en dos ángulos iguales se
1. Dibujamos el triángulo. llama bisectriz. Las tres bisectrices del triángulo se cortan en un punto
llamado incentro, la circunferencia cuyo centro equidista de los tres lados
2. Medimos los ángulos de un triángulo se llama circunferencia inscrita al triángulo.
interiores y marcamos los
puntos medios de cada arco.

3. Trazamos las bisectrices

uniendo un vértice con el
punto medio de cada arco.

4. El punto de intersección de
las bisectrices es el incentro
del triángulo. Este punto es
el centro de la circunferencia
inscrita en el triángulo.

El incentro varía según el tipo de triángulo como se muestra en la siguiente figura:

Acutángulo Rectángulo Obtusángulo

Determinamos el incentro en cada uno de los triángulos:

1) 2) 3)
Actividad

146
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

8. Problemas aplicados al contexto y la tecnología

Para resolver
Con el desarrollo de la tecnología, la geometría está siendo muy utilizada en con ayuda de tu maestra/o
diversos campos profesionales y más aún en nuestro contexto, por ejemplo:

− Variadas aplicaciones utilizadas en las computadoras recurren a En el Lago Titicaca, un bote sale
triángulos para establecer sombras y colores de las imágenes en la de un puerto con dirección norte
pantalla. Un sistema llamado triangulación define la forma del objeto y y otro sale del mismo puerto
utiliza funciones de la trigonometría para establecer los colores de las con dirección sur a este de 45º.
imágenes. Determine el ángulo que forman
las direcciones de los dos botes.
− En la navegación, la triangulación es muy importante, ya que es muy
utilizada para determinar posiciones de puntos, barcos, faros, medidas
de distancias, etc.

− El GPS se utiliza en todo el mundo, utiliza triángulos para determinar la

triangulación de llamadas, por ejemplo. Los triángulos en la industria, en
la fabricación de tinglados, de soporte en algunas construcciones, etc.

VALORACIÓN

Analizamos y respondemos:

¿Qué función tienen los triángulos en el puente?

¿Existen triángulos semejantes en tu entorno? ¿por qué están dispuestos de tal manera?

PRODUCCIÓN

Realizamos la siguiente actividad:

− Trazamos el diseño de un puente que sería de utilidad en tu región, basándonos en triángulos de cualquier tipo.
− Realizamos una descripción de nuestro diseño explicando por qué es eficiente tu propuesta (durabilidad,
estabilidad, economía).

147
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

PERÍMETROS, ÁREAS Y FORMAS GEOMÉTRICAS APLICADAS A LA VIDA COTIDIANA

PRÁCTICA

La diversidad cultural del Estado Plurinacional de Bolivia muestra abundante

riqueza en cuanto a los diseños y tejidos propios de cada región, éstos son
valorados bajo estándares internacionales, a través de la difusión cultural
establecida por las políticas de gobierno y políticas locales.

Respondemos las siguientes preguntas y realizamos la

actividad:
Actividad

− ¿Cuáles son los tejidos que puedes mencionar y son

utilizados por las familias de tu región?
− ¿Cuáles son las figuras geométricas que se distinguen en el
tejido de la imagen?
− Dibujamos las figuras encontradas en diseños de nuestra
región y nombramos cada una de ellas.

Observamos las imágenes:

Respondemos:
− ¿Qué es lo que más nos llama la atención de las imágenes?
Actividad

− ¿Cuáles son las figuras geométricas planas que se distinguen?

− Si vemos a nuestro alrededor siempre encontraremos figuras geométricas planas, ¿qué
figuras podemos mencionar desde el lugar en que nos encontramos?
− ¿Por qué crees que son importantes las figuras geométricas en nuestro diario vivir?

TEORÍA

Polígonos regulares e irregulares

La palabra polígono hace referencia a una figura delimitada por lados rectos, también podemos indicar que se
refiere a una figura geométrica plana formada por una línea poligonal cerrada. Los polígonos pueden ser regulares
o irregulares.

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1. Perímetro de polígonos regulares e irregulares

El perímetro de una figura geométrica plana, cualesquiera, es la longitud del contorno de la figura, en este sentido,
hallar el perímetro es sumar las medidas de todos sus lados. El perímetro se mide en unidades lineales o de
longitud, como el metro, centímetro, milla, etc.

El perímetro de un polígono, es igual a la suma de la longitud de todos sus lados.

Polígono Figura Perímetro Dato Curioso

Una línea poligonal puede ser

Triángulo equilátero 𝑙𝑙 𝑃 = 3 ∙ 𝑙 abierta o cerrada. Es abierta
cuando dos segmentos tales que
uno de sus extremos no está
unido a otro segmento.

Cuadrado 𝑙 𝑃 = 4 ∙ 𝑙

Rectángulo a 𝑃 = 2𝑏 + 2𝑎
b Es cerrada cuando todos los
segmentos que lo forman están
unidos a otros segmentos.
𝑙
Rombo 𝑃 = 4 ∙ 𝑙

Romboide o 𝑃 = 2𝑏 + 2𝑎
paralelogramo

Trapecio isósceles 𝑃 = 2𝑎 + 𝑏 + 𝑐

𝑃 = 𝑛 ∙ 𝑙
“𝑛” es el número de
Polígono regular lados iguales del
polígono

Ejemplos:
1) Encontrar el perímetro de cada figura:

5 11
𝑃 = 𝑛 ∙ 𝑙 𝑃 = 𝑎 + 𝑏 + 𝑐 + 𝑑
𝑃 = 6 ∙ 𝑙
4
𝑃 = 5 + 4 + 11 + 8
𝑃 = 6 ∙ 5 𝑐𝑚 𝑃 = 28 𝑐𝑚
𝑃 = 30 𝑐𝑚 8
5
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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

2) En un campo de fútbol, el largo mide 100 metros y el ancho 50 metros, se requiere colocar una malla perimetral,
con un margen de 1 metro en cada lado, para dejar espacio a los jugadores, ¿cuántos metros de valla debemos
comprar?

La cancha mide 100 m por 50 m, sin embargo, debemos dar margen de 1 metro a cada lado, por tanto, el
rectángulo se convierte en:

𝑃 = 2𝑏 + 2𝑎
𝑃 = 2 ∙ 102 + 2 ∙ 52
𝑃 = 204 𝑚 + 104 𝑚
𝑃 = 308 𝑚

Con los cálculos, se concluye que se deben comprar 308 metros de malla.

3) Un carpintero que construye mesas hexagonales para el nivel inicial, colocará una cinta alrededor de la misma
para evitar rasmilladuras en los niños, si cada mesa tiene de lado 50 cm y debe construir 6 mesas, ¿cuántos
centímetros de cinta necesitará?

𝑃 = 𝑛 ∙ 𝑙
𝑃 = 6 ∙ 50
𝑃 = 300 𝑚

El carpintero necesitará 6 ∙ 300 = 1800 𝑚

4) Encuentra el perímetro de la figura.

Como podemos apreciar en primera instancia no tenemos los datos de todos los lados, para ello es necesario
analizar las medidas para saber las otras medidas de los segmentos faltantes.

𝑃=𝑎+𝑏+𝑐+𝑑+𝑒+𝑓
𝑃=21+15+12+12+9+27
𝑃=96
𝑃=96 𝑐𝑚

Determinamos el perímetro en cada caso:

1) Cuadrado de 3 cm de lado.
Actividad

2) Rectángulo de base 4 cm y ancho 7 cm.

3) Triángulo equilátero de 5 cm de lado.
4) Un jardinero piensa cercar su jardín triangular de 4 m, 4 m y 5 m de lado con alambre de púa a
su alrededor, ¿cuántos metros de alambre necesitará?
5) Un albañil coloca ladrillos alrededor de un lote rectangular cuyas medidas son 15 m y 12 m de
lado respectivamente, cada ladrillo tiene una longitud de 30 cm, ¿cuántos ladrillos necesitará
para cercar el terreno?

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 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

2. Área de figuras planas: triángulos, polígonos regulares e

irregulares
El área de una figura plana es la superficie de una figura geométrica cerrada,
puede ser llamada superficie o área, su medida está dada en unidades
cuadradas “u²” (m²; cm²; km²; ft²; yard²; pulg²; etc.), lo cual nos indica
cuántos cuadrados de una unidad de lado caben en una figura geométrica.
Analicemos el gráfico.
El rectángulo está formado por 12 cuadrados de 1cm por 1cm de lado, por lo 1 cm²
tanto, se dice que el rectángulo tiene 12 cm² de superficie o de área.

A diferencia del perímetro, que se obtiene sumando sus lados. El área se obtiene multiplicando el largo por el ancho
de sus lados, pero debido a las características que cada figura posee, la forma de determinar su área varía.

− Área de un triángulo

En un triángulo, el área se obtiene multiplicando la base (cualquiera de los lados), por la altura (distancia perpendicular
a la base, con el vértice opuesto del triángulo) y dividido entre dos.

− Área de un polígono regular

Los polígonos regulares son figuras geométricas planas cuyos lados tienen el mismo tamaño, inscritos dentro una
circunferencia, por lo cual la forma de determinar el área puede depender de los lados de la figura o del radio de la
circunferencia.

− Área de un polígono irregular

La forma de determinar el área de estas figuras es realizando una partición o cortes, seccionando la figura en otras
más simples y de simple determinación de áreas, triángulos o rectángulos.

Antes de determinar áreas de figuras geométricas compuestas, iremos estudiando las áreas de figuras geométricas
simples.

Polígono Figura Perímetro

𝑏𝑏 ∙ ℎ
Triángulo equilátero 𝐴𝐴 =
2

Cuadrado 𝐴𝐴 = 𝑙𝑙 ∙ 𝑙𝑙 = 𝑙𝑙 2

Rectángulo 𝐴𝐴 = 𝑎𝑎 ∙ 𝑏𝑏

Paralelogramo 𝐴𝐴 = 𝑏𝑏 ∙ ℎ

𝑎𝑎 ∙ 𝑛𝑛 ∙ 𝑙𝑙
Polígono regular 𝐴𝐴 =
2

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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

Ejemplos:

Determina el área de cada región indicada.

1. Se pide determinar el área del triángulo siguiente:

Se sabe que 𝑏=5 𝑚 y ℎ=7 𝑚, luego

𝑏𝑏 ∙ ℎ 5∙7
𝐴𝐴 = → 𝐴𝐴 =
2 2
35
𝐴𝐴 =
2
. 𝑚 2
𝐴 = 17,5

2. Si un rectángulo tiene como base 6 cm y altura 4 cm, entonces su área es:

Se sabe que 𝑏 = 6 𝑐𝑚 y 𝑎 = 4 𝑐𝑚, luego:

𝐴𝐴 = 𝑎𝑎 ∙ 𝑏𝑏 → 𝐴𝐴 = 4 ∙ 6
𝐴𝐴 = 24
𝐴𝐴 = 24 𝑐𝑐𝑐𝑐2

3. Dado el hexágono, determinar el área sombreada:

Se puede ver que el área sombreada equivale a la mitad del

área del hexágono, además 𝑛 = 6, 𝑙 = 4 y 𝑎 = 3.5, luego:
𝑛𝑛 ∙ 𝑙𝑙 ∙ 𝑎𝑎
2 .
6 ∙ 4 ∙ 3,5
𝐴𝐴 = → 𝐴𝐴 =
2 4
.
𝐴𝐴 = 21

𝐴𝐴 = 21 𝑚𝑚2

4. En la siguiente figura se debe hacer un corte para formar figuras planas conocidas y luego calcular su área:

Se puede ver un cuadrado de lado

2 y un triángulo de base 6 y altura
5, por lo que:
6∙5
𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 𝐴𝐴1 + 𝐴𝐴2 = 2 ∙ 2 +
2
𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 4 + 15

𝐴𝐴 = 19 [𝑢𝑢2 ]

Determinamos el área y perímetro de cada figura geométrica:

1) 2) 3)
Actividad

152
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

3. Círculo y circunferencia ¡Hay diferencia!

− Círculo
La circunferencia no es lo mismo
Es una figura geométrica plana, representa a la superficie (o área) que el círculo. El círculo es el
comprendida dentro de una circunferencia. área que se contiene dentro de
La forma de determinar su área está definida por 𝐴 = 𝜋 ∙ 𝑟² donde “𝑟” es la la circunferencia, mientras que
distancia del centro a cualquier punto de la circunferencia. Es importante la circunferencia es el borde del
hacer notar que 𝜋 = 3.14159265… círculo.

− Circunferencia
Es una figura geométrica que representa a la línea exterior de una figura
circular, la cual puede ser considerada también como el perímetro del círculo.
La forma de determinarla está dada por la formula 𝑃 = 2𝜋 ∙ 𝑟

Ejemplo:
Determinar el área del círculo y la longitud de la Hallar el área de la siguiente figura
circunferencia del radio de 6 cm.

Perímetro Área 𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 𝐴𝐴1 + 𝐴𝐴2 + 𝐴𝐴3

𝑃 = 2𝜋 ∙ 𝑟 𝐴 = 𝜋 ∙ 𝑟² 12 � 16
𝐴𝑇 = 20 � 16 + + 3.1416 � 102
𝑃 = 2 ∙ 3.1416 ∙ 6 𝐴 = 3.1416 ∙ 6² 2
𝑃 = 37.70 𝑐𝑚 𝐴=113.09 𝑐𝑚² 𝐴𝑇 = 730.16 𝑐𝑐𝑚 2

Determinamos las áreas de las regiones sombreadas:

1) 2) 3)
Actividad

153
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

4. Problemas aplicados
En nuestro contexto las figuras geométricas planas y los polígonos regulares
e irregulares son muy utilizados en diversos campos profesionales,
productivos, científicos y tecnológicos, veamos algunos ejemplos sobre el
cálculo de perímetros y áreas.

Ejemplo: 3m

1) Una familia tiene un terreno como se muestra en la figura de abajo,

quieren saber la medida de la región con que disponen y el perímetro
para cercar con malla metálica el terreno, ¿cuánto será el costo del

7m
cercado si 100 metros tiene un costo de 2150 bolivianos?
4·3
𝐴1 = =6
2
𝐴2 = 4 2 3m
3·4
5m
𝐴3 = =6
2
4·3
𝐴4 = =6
2
𝐴𝑇 = 𝐴1 + 𝐴2 + 𝐴3 + 𝐴4 ⟹ 𝐴𝑡 = 6 + 16 + 6 + 6 = 42
𝑂𝑂 = 3 + 4 + 5 + 3 + 5 + 3 + 5 ⟹ 𝑂𝑂 = 28 𝑚
La región del terreno es de 34 m², el perímetro que deben cercar es 28 m
y el costo del cercado será de Bs 602.

2) Un jardín municipal tiene la siguiente forma con las respectivas medidas. Determinar el área total que tiene el
jardín.

Luego de hacer los cortes en la figura, se establecen las áreas

correspondientes y se calcula el área total.
𝐴𝐴1 = 6 ∙ 8 → 𝐴𝐴1 = 48
8∙4
𝐴𝐴2 = → 𝐴𝐴2 = 16
2
6∙5
𝐴𝐴3 = → 𝐴𝐴3 = 15
2

𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 𝐴𝐴1 + 𝐴𝐴2 + 𝐴𝐴3 → 𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 48 + 16 + 15 → 𝐴𝐴 𝑇𝑇 = 79 𝑚𝑚2

Resolvemos el siguiente problema:

Actividad

Un terreno tiene la forma descrita en la imagen,

se pide calcular el área de la región sombreada, si
ABDC y DCFE son cuadrados de lado 1 cm.

¿De qué modo se puede determinar el perímetro?

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 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

VALORACIÓN

En 2021, el Estado Plurinacional de Bolivia registró la segunda

cosecha más alta: 336 223 toneladas métricas. Esta cosecha
resultó de sembradíos en el territorio nacional.

Las familias bolivianas producen variedad de productos para

el consumo interno y el comercio, incluso para importación.

Los terrenos donde se producen estos productos no siempre

son rectangulares y se necesita saber la producción en
función del área, además de otros factores, con ello se
pueden aproximar varios otros aspectos.

¡Bolivia es un país que exporta!

Averiguamos lo siguiente:

− ¿Cuál es el producto que en tu región mayormente se produce?

− Averigua sobre la forma geométrica que tienen los terrenos o sembradíos.
− ¿Qué relación tiene la forma geométrica de los sembradíos, la cosecha que resulta y el beneficio económico para
la región?

PRODUCCIÓN

Un teselado es la combinación de polígonos regulares o irregulares, que coinciden en alguno de sus lados y muestran
así una sincronía tanto de colores como de polígonos utilizados.

− Realizamos dos teselados utilizando polígonos regulares e irregulares, tomando en cuenta los modelos
de la figura.

155
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

REFORZANDO MIS APRENDIZAJES

LA FORMA, EL NÚMERO Y LA SEMEJANZA EN GEOMETRÍA
Triángulos y su clasificación
1) Lee y analiza los siguientes enunciados para responder verdadero (𝑉) o falso (𝐹):
ENUNCIADO VERDAD (𝑽) FALSO (𝑭)
Un triángulo escaleno puede ser obtusángulo.
Todo triángulo rectángulo puede ser obtusángulo.
Un triángulo rectángulo puede ser obtusángulo.
Los ángulos de un triángulo equilátero son congruentes.
Todo triángulo equilátero es acutángulo.
Todo triángulo escaleno es isósceles.
Un triángulo puede ser equilátero.
Un triángulo obtusángulo puede ser isósceles.
Todo triángulo equilátero es isósceles.
Un triángulo isósceles puede ser escaleno.

2) Construye un triángulo dadas las medidas de sus tres lados:

a) 3 𝑐𝑚, 5 𝑐𝑚, 8 𝑐𝑚
b) 5 𝑐𝑚, 4 𝑐𝑚, 3 𝑐𝑚
c) 5 𝑐𝑚, 5 𝑐𝑚, 5 𝑐𝑚

3) Construye un triángulo dadas las medidas de dos lados y el ángulo formado por ellos:
a) 8 𝑐𝑚, 90°, 6 𝑐𝑚
b) 5.5 𝑐𝑚, 60°, 7 𝑐𝑚
c) 4 𝑐𝑚, 100°, 6 𝑐𝑚

4) Construye un triángulo dadas las medidas de dos de sus ángulos y del lado adyacente:
a) 30°, 4.5 𝑐𝑚, 120°
b) 90°, 4 𝑐𝑚, 45°
c) 45°, 6 𝑐𝑚, 65°

5) Clasifica a los siguientes triángulos según el tamaño de sus ángulos

156
 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Congruencia de triángulos
1) Si los ángulos correspondientes de un triángulo como los lados son iguales, entonces se dice que son…

a) Congruentes b) Semejantes c) Complementarios

2) Si en los triángulos ABC y A'B'C' las medidas de sus ángulos correspondientes son 𝛼=90°, 𝛽=60°, 𝛾=30°,
𝛼´=90°, 𝛽´=60°, 𝛾´=30, entonces los triángulos son…

a) Congruentes b) Semejantes c) Complementarios

3) Los siguientes pares de triángulos dados, ¿son congruentes?

30
5

Criterios para la congruencia de triángulos (LLL, LAL, ALA)

1) Indica si los siguientes pares de triángulos son congruentes, si lo fueran indica el criterio por el que se afirma
su congruencia:

2) En los siguientes triángulos y con ayuda de los criterios de congruencia, se pide hallar los valores de 𝑥, 𝑦.

Triángulos semejantes
1) Si los ángulos correspondientes de un triángulo son congruentes y los lados correspondientes proporcionales,
entonces se dice que son…
a) Congruentes b) Semejantes c) Complementarios
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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

2) Indica si los siguientes pares de triángulos son semejantes, dados sus lados y ángulos:

Criterios de semejanza de triángulos (AAA, LLL, LAL)

1) Indica si los siguientes pares de triángulos son semejantes, si lo fueran indica el criterio de semejanza:

2) Los siguientes triángulos dados son semejantes, ¿halla el valor de 𝑥?

Rectas y puntos notables

1) En los siguientes triángulos dibuja las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices, así como sus puntos de
intersección.

PERÍMETROS, ÁREAS Y FORMAS GEOMÉTRICAS APLICADAS A LA VIDA COTIDIANA

Perímetro de polígonos regulares e irregulares
1) Un patio rectangular tiene 14,5 𝑚 de largo y 8 𝑚 45 𝑐𝑚 de ancho. ¿Cuál es el perímetro del patio?
2) Se construye un aula de forma hexagonal, cada lado mide 4 𝑚 y 25 𝑐𝑚, el albañil cobra Bs 80 por metro lineal
de cimiento. ¿Cuánto hay que pagar?
3) Un escenario tiene la forma de un trapecio, cuyo lado mayor mide 12 𝑚 75 𝑐𝑚, el lado opuesto mide 9 𝑚 45 𝑐𝑚
y los laterales miden 5 𝑚, 80 𝑐𝑚 cada uno. ¿Cuál es el costo de colocar soga si el metro de soga tiene un precio
de Bs 220?

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 EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ÁREA: MATEMÁTICA

Área de figuras planas: triángulos, polígonos regulares e irregulares

1) Se hace construir un decágono de madera de 55 𝑐𝑚 por lado. ¿Cuánto hay que pagar por el decágono concluido
si el carpintero cobra a razón de Bs 120 el 𝑚²? (apotema = 40 𝑐𝑚)

2) Se compra un terreno de 2, 8 ha a un precio de Bs 22 el 𝑚². ¿Cuál es el monto que se paga por el terreno?

3) Las dimensiones de un terreno rectangular son de 850 𝑐𝑚 de largo y 65 𝑚 50 𝑐𝑚 de ancho. ¿Cuánto se paga al
Gobierno Municipal por concepto de impuestos si cobra Bs 148 el 𝑚²?

4) Sebastián desea vender su terreno rectangular de dimensiones 130 𝑚 de largo y 75 𝑚 50 cm de ancho en una
zona muy popular de la región, ¿cuál es el precio de venta si el 𝑚² en esa zona es de Bs 12.80?

5) Se requiere colocar baldosas rectangulares de dimensiones 45 𝑐𝑚 por 40 𝑐𝑚 respectivamente en tres patios

también rectangulares, del primero sus dimensiones son 4 𝑚 por 6 𝑚, del segundo 5 𝑚 por 6 𝑚 y finalmente el
tercero 5 𝑚 por 7 𝑚, ¿cuántas baldosas se necesitarán para cubrir los tres patios?

Problemas aplicados al contexto y la tecnología

1) Determina área y perímetro de las siguientes figuras:

6 𝑚 7 5
8 𝑐𝑐𝑚
10 𝑚 12

2) Halla el perímetro y el área de las siguientes figuras:

4𝑚 4𝑚
1 𝑚 4 𝑚
4 𝑚
5 𝑚
10 𝑚

4 𝑚 1 𝑚 1 𝑚
4 𝑚
11 𝑚
5 𝑚

6 𝑚
6 𝑚
6 𝑚

1 𝑚
1 𝑚

8 𝑚

3) Con desarrollo y procedimiento indica cuántos triángulos existen en cada figura:

Existen _______ triángulos. Existen _______ triángulos. Existen _______ triángulos.

4) Identifica los triángulos isósceles que observes en cada figura anterior, coloréalos de un color diferente.

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 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 2025

BIBLIOGRAFÍA

ÁREA: MATEMÁTICA

Ministerio de Educación (2022). Subsistema de Educación Regular, Educación Secundaria Comunitaria Productiva
“Texto de aprendizaje” 1er. Año (2do trimestre). La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2023). Subsistema de Educación Regular, Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
“Texto de aprendizaje” 1er. Año. primer, segundo y tercer trimestre. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2024). Texto de aprendizaje. 1er año de escolaridad. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Subsistema de Educación Regular. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación (2024). Subsistema de Educación Regular. “Prontuario de mis aprendizajes” Educación
Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz, Bolivia.

Aguilar Marquez, A., Bravo Vazquez, F., Gallegos Ruiz, H., Cerón Villegas, M. y Reyes Figueroa, R. (2009).
Matemáticas simplificadas. Naucalpan de Juárez, México: Pearson Educación de México

Allen R, A. (1998). Algebra Elemental. Mexico: Prentice Hall.

Graña, M., Gerónimo, G., Pacetti, A., Jancsa, A., & Petrovich, A. (2010). Los Números, de los naturales a los
complejos. Buenos Aires - Argentina: Ministerio de Educación.

López Sancho, J., Moreno Gómez, E., Gómez Díaz, M., & López Álvarez, J. (2004). La maravillosa historia de los
números.

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