I.E.I.
N° 31594 “JUAN PARRA DEL RIEGO”
EL TAMBO - HUANCAYO
PLAN DEL
CONCURSO
NACIONAL DE
COMPRENSIÓN
LECTORA EL PERÚ
2025
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DREJ: Junín
1.2 UGEL: Huancayo
1.3 I.E.I. N° 31594 ”JUAN PARRA DEL RIEGO
1.4 LUGAR: El Tambo
1.5 DIRECTOR: Gladys Reymundo Vidalón
1.6 RESPONSABLES: Comité de Gestión Pedagógico
1. Presentación
El Concurso Institucional de Comprensión Lectora "Juan Parra del Riego Lee" tiene como
objetivo principal impulsar el desarrollo de la competencia lectora y las demás competencias
establecidas en el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) dentro de nuestra
institución. Para ello, se hará uso de una variedad de recursos escritos y orales, tanto en
castellano como a través de diversos lenguajes artísticos. Este concurso también busca
fomentar la autonomía de nuestros estudiantes durante todas las etapas de su participación,
siempre con el acompañamiento y guía de sus docentes. Como parte de los Concursos
Educativos 2025 de nuestra institución, representa una valiosa oportunidad para que los
estudiantes desarrollen la lectura como una práctica social desde los primeros grados de
escolaridad. Asimismo, es un espacio para que los estudiantes compartan sus diversas
experiencias lectoras, tanto las realizadas dentro de la Institución Educativa Juan Parra del
Riego como aquellas vividas en casa o en la comunidad. Esto les permitirá desarrollar sus
competencias comunicativas de manera integral.
2. Objetivos
Objetivo General
Impulsar el desarrollo de competencias y la formación integral de los estudiantes a través de
prácticas de lectura en diversos formatos y medios. De esta manera, fortaleceremos su
comprensión lectora a lo largo de su trayectoria como lectores, con la activa participación de
toda la comunidad educativa, y siempre considerando la diversidad cultural y lingüística de
nuestro entorno.
Objetivos Específicos
Implementar estrategias que refuercen el desarrollo de la competencia de lectura, en línea
con lo establecido en el Currículo Nacional de la Educación Básica.
Fomentar la creación de espacios dentro de la institución dedicados a la promoción de la
lectura, con el fin de potenciar la competencia lectora.
Incentivar la participación activa de toda la comunidad educativa en las prácticas de lectura
que se propongan a los estudiantes, asegurándonos de adaptarlas a sus contextos culturales
y lingüísticos.
Promover diversas maneras de compartir la interpretación de los textos leídos, facilitando la
interacción con otros y utilizando de forma responsable y adecuada los diversos dispositivos
tecnológicos y digitales disponibles.
3. Público objetivo
El Concurso está dirigido a todos los estudiantes de la institución educativa. En el siguiente
cuadro se detallan los niveles, categorías, tipo de participación y productos a presentar en
cada categoría del concurso.
5. Fases del Concurso: Fase Preparatoria - Generación de Condiciones
Esta fase se centra en crear las condiciones necesarias para que los estudiantes y la
comunidad educativa desarrollen el hábito de la lectura.
Fomentar el acceso a las bibliotecas
Préstamo de libros: Facilitar que los estudiantes lleven libros a casa.
Actividades educativas: Organizar eventos que promuevan la lectura.
Promoción: Destacar el rol de la biblioteca como espacio de estudio y aprendizaje.
Existen dos tipos principales de bibliotecas:
Biblioteca Escolar
Es un espacio diseñado para fomentar la lectura, la investigación y el aprendizaje. Ofrece
una variedad de textos, recursos audiovisuales, materiales digitales y didácticos. Su
objetivo es promover la lectura con fines académicos, recreativos y sociales,
contribuyendo al desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de Educación
Básica (CNEB).
Biblioteca de Aula
Esta herramienta apoya las intenciones pedagógicas del docente y el desarrollo integral
de los aprendizajes, reforzando el rol de las bibliotecas escolares. Cuenta con una
colección variada de materiales que diversifica las prácticas de lectura y escritura, y
permite resolver problemas de información. Es fundamental la buena articulación entre la
biblioteca de aula y la biblioteca escolar cuando coexisten.
De los productos de los estudiantes
Categoría A: video “Compartimos lo que comprendimos” (aula de 5 años del
nivel de educación inicial)
El objetivo de este es que los niños expresen sus ideas, en castellano o lengua originaria, de
forma espontánea y voluntaria a partir de preguntas formuladas por la
docente, evidenciando así su comprensión del cuento leído.
El vídeo debe capturar el momento del diálogo grupal, generado inmediatamente
después de la lectura, como resultado de las prácticas de lectura mediadas por la
docente (por ejemplo, lectura en voz alta). Su duración debe ser entre cinco (5) y siete
(7) minutos.
El video muestra el momento de diálogo entre la docente y los niños donde:
• Los niños conversan espontáneamente con la docente y entre ellos, interviniendo de manera
voluntaria, expresando sus ideas y respetando los acuerdos establecidos (levantar la mano,
esperar el turno, escuchar con atención). Los niños pueden usar el texto para expresar sus
opiniones, descripciones, entre otros. Por ejemplo, pueden sostener el texto, revisar el texto,
señalar ilustraciones, el título o palabras conocidas que les permitan argumentar sus ideas de
forma explícita en el video.
Intervenciones de la docente:
• Formula preguntas abiertas para iniciar el diálogo y motivar a los niños a compartir sus ideas
sobre el cuento leído, evitando interrogatorios o preguntas irrelevantes.
• Realiza repreguntas para profundizar en las respuestas de los niños.
• Relee fragmentos del texto en función de las intervenciones de los niños para confirmar sus
ideas.
• Retoma las ideas expresadas por los niños para incentivar la participación de otros.
• Anima a los niños a continuar conversando sobre el texto leído cuando identifica que
algunos están comentando anécdotas relacionadas con el texto.
Se recomienda grabar varios videos para que los niños se familiaricen con la conversación
frente a la cámara. Cada video debe evaluarse según los criterios establecidos para
seleccionar el mejor, que será el producto final (video) con el cual el
aula participará.
Para mayor información sobre el video puedes revisar la cartilla “Orientaciones para
elaborar el video: Compartimos lo que comprendimos” que encontrarás en el siguiente
enlace:
[Link]
Categoría B: video “Bitácora de lectura” (1° y 2° grado del nivel de educación
primaria)
El video tiene como objetivo registrar y compartir las comprensiones e interpretaciones
de los textos leídos en castellano o en lengua originaria. Además; permite que losestudiantes
realicen recomendaciones de lectura destacando los aspectos que consideran más
relevantes.
Cada estudiante, luego de participar en las prácticas de lectura, debe registrar en su
bitácora sus experiencias y comprensiones sobre los textos leídos. Dependiendo de su
nivel de escritura, este registro puede ser realizado de manera autónoma o con el apoyo
del docente.
Cada estudiante comparte las ideas registradas en su bitácora, guiado por preguntas
formuladas por el docente, las cuales permiten evidenciar su comprensión y los aspectos
más significativos del texto leído. El vídeo debe tener una duración de entre
seis (6) y ocho (8) minutos.
Pueden encontrar más especificaciones en:
[Link]
Categoría C: video “Mi cartelera lectora” (3° y 4° grado del nivel de educación
primaria)
El video tiene como objetivo comunicar y compartir las comprensiones e interpretaciones de
los textos leídos, en castellano o lengua originaria. Este producto se elabora en grupos de tres
(3) integrantes.
Elaboración del producto
Después de participar en prácticas de lectura, los estudiantes registran en su cartelera
lectora sus comprensiones e interpretaciones del texto leído, además de incluir
recomendaciones para que otros los lean. El grupo deberá consensuar la elección de
un (1) texto que leerán y analizarán en conjunto.
Presentación del video
• El video debe tener una duración de entre seis (6) y ocho (8) minutos.
• Los tres integrantes del grupo presentarán su cartelera, compartiendo sus reflexiones sobre
el texto leído.
• Las intervenciones estarán guiadas por preguntas del docente, que permitirán evidenciar la
comprensión y el significado que el texto tiene para cada estudiante.
Pueden encontrar más especificaciones en:
[Link]
Categoría D: video “Mi cartelera lectora” (5° y 6° grado del nivel de educación
primaria)
El video tiene como objetivo comunicar y compartir las comprensiones e interpretaciones de
dos (2) textos leídos en castellano o lengua originaria, resaltando las relaciones entre ambos.
El producto se elabora en grupos de tres (3) integrantes.
Elaboración del producto
Luego de participar en prácticas de lectura, los estudiantes registran en su cartelera
lectora sus comprensiones e interpretaciones de los textos, así como recomendaciones
para que otros los lean. Con el apoyo del docente, el grupo seleccionará dos (2) textos
relacionados entre sí por un criterio específico (tema, personaje, autor, época, etc.).
Presentación del video
• El video debe tener una duración entre seis (6) y ocho (8) minutos.
• Los tres (3) integrantes expondrán el contenido de su cartelera destacando las
conexiones entre los dos textos elegidos.
• Las intervenciones estarán guiadas por preguntas del docente, que permitirán evidenciar la
comprensión y la relevancia de los textos para los estudiantes.
Pueden encontrar más especificaciones en:
[Link]
6-grado-de-primaria-d%282%[Link]
5.2.1. Cronograma de inscripción y participación
Plazos y Selección de Productos para la Fase UGEL
Hasta el 2 de julio, cada sección deberá presentar sus productos finales. Posteriormente, la
dirección de la escuela seleccionará un producto por ciclo para que avance a la siguiente
etapa en la Fase UGEL.
Los videos o productos enviar a la maestra Jessica Eulogio Prudencio del 1er grado B
5.2.2. Del Comité Evaluador
El Comité evaluador estará conformado por la dirección y sub dirección.
Criterios para la evaluación de productos por cada categoría
Cuadro 2:
calificación Para la calificación del video, se deben considerar los criterios y puntajes
señalados en la siguiente tabla:
Cuadro de calificación Primer grado del nivel de educación primaria
Cuadro de calificación Segundo grado del nivel de educación primaria
Cuadros de calificación Tercer grado del nivel de educación primaria
Cuadros de calificación Cuarto grado del nivel de educación primaria
Cuadros de calificación Quinto grado del nivel de educación primaria
Cuadros de calificación Sexto grado del nivel de educación primaria
6. Disposiciones complementarias
• No se admiten producciones que tengan contenidos que hagan apología política,
irreverentes, obscenos, xenófobos o cualquier otro que atente contra la dignidad
de las personas o que incite al odio y cualquier tipo de discriminación.
• Para el desarrollo de las producciones y presentaciones de los estudiantes en
este Concurso se garantizará que se cumplan las condiciones de seguridad y
bioseguridad establecidas por el Ministerio de Salud.
• Los aspectos no contemplados en las presentes bases serán resueltos por la
Comisión Organizadora de cada etapa según corresponda.
