Bottazzi Adscriptas alumnas: Lola Huguenin y Julieta Marconi Auxiliar alumna: Aldana Azcarate PiluckiLINGUISTICA GENERAL invice 1, FUNDAMENTACION 2. UBICACION DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 3. ORGANIZACION DEL PROGRAMA, 4, PROGRAMA GENERAL 4.1. OBJETIVO 4.2. CONTENIDOS 5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS 5.1, FUNDAMENTACION ¥ OBJETIVOS 5.2. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRACTICOS. 5.3. CONTENIDO DE LA CARPETA DE TRABAJOS PRACTICOS 5.4, ORGANIZACION Y MODALIDAD DE LOS ‘TRABAJOS PRACTICOS 6. BIBLIOGRAFIA GENERAL 6.1, MATERIAL BIBLIOGRAFICO GENERAL 6.2. MATERIAL DIDACTICO SISTEMATIZADO 7. RECURSOS DIDACTICOS 8, REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES 10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACION DE LA CATEDRA. 713 13-25 25-26 26 27 27-28 28 28-29UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Facultad de Psicologia LINGUISTICA GENERAL PROGRAMA 2024 1, FUNDAMENTACION El curso intenta plantearles a los y las estudiantes la posibilidad de reflexionar acerca de diferentes fenémenos linglisticos desde las Ciencias del Lenguaje como una de las maneras de describir y explicar cudles son los problemas contempordneos en los Estudios del Lenguaje y su vinculacién con las Ciencias Humanas y Sociales en general y, el campo de la Psicologia en particular. Una de las preocupaciones fundamentales a la hora de problematizar el conocimiento psicolégico es tomar en consideracién el papel del lenguaje y de la actividad discursiva en los procesos de construccién y de legitimacion del mundo social y de la subjetividad. De ahi que la presente propuesta aborda la articulacién sujeto/lenguaje/discurso/cultura e ideologia, de gran importancia en la configuracién de la practica del psicélogo. Somos, existimos y nos vinculamos a partir del lenguaje; es el lenguaje el que nos permite tener la primera organizacién del mundo como asi también podemos diferenciar los objetos, reconocer los afectos y ubicarnos en la sociedad. De alli que la relacién entre lenguaje, pensamiento y realidad sean probleméticas relevantes de estudio. Desde esta perspectiva se revisardn diferentes posturas sobre el lenguaje, focalizando especialmente, en la dimensién pragmética, enunciativa y argumentativa de los fenémenos lingtisticos, con el propésito de promover en los estudiantes el surgimiento de distintas preguntas que la realidad social genera en torna a la articulacién entre lenguaje y produccién social del sentido, La revisién de los enfoques sefialados -tanto desde su sistematicidad como desde su capacidad explicativa-es imprescindible en la formacién de los y las futuros/as egresados/as ya que proveerén a los y las estudiantes herramientas bdsicas para la interpretacién de distintos discursos sociales. 2. UBICACION DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS El curriculum actualmente vigente de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Psicologia esta conformado sobre la base de cuatro grandes areas: Psicoldgica, Social, 3Antropoldgica y Pedagégica. En el drea Psicoldgica se distinguen a su vez tres subéreas: Teorias y fundamentos, Metodolégica y Aplicada, La asignatura Lingiistica General esté ubicada en el area Social y en la subérea Metodologica y corresponde al segundo afio de estudios. Esta destinada particularmente ala construccién de contenidos vinculados a la reflexién sobre el lenguaje. La asignatura correlativa precedente de Lingiistica General para cursar y para rendir examen final es Légica, mientras que la asignatura Corrientes actuales en Psicologia perteneciente al tercer afio, segundo cuatrimestre, es una asignatura correlativa posterior tanto para cursarla 0 como para rendir el examen final, ya que entre otros temas profundiza aspectos vinculados a los modelos de adquisicién del lenguaje. 3. ORGANIZACION DEL PROGRAMA En razén de lo expuesto, el programa que se presenta esté organizado en relacién a diferentes teorias paradigméticas que responden, por un lado, a la funcién representativa del lenguaje y por otro, a la funcién comunicativa (Parret, 1984), centrada en el lenguaje en uso. Se haré hincapié en esta ultima funcién en base a los alcances del recorte disciplinar en el campo profesional e investigativo, asi como en su ubicacién en el Plan de Estudios de la carrera, Los ejes a considerar son: © Una introduccién general a los Estudios del Lenguaje focalizando en las diferentes posiciones paradigmaticas contempordneas. © Una mirada contextual que problematiza al lenguaje en su vinculacién con lo social yel campo de la Psicologia. © Una mirada transversal que permite desnaturalizar, deconstruir y resignificar los discursos dominantes en la sociedad actual. El Programa General comprende seis unidades: La Unidad | es introductoria a la reflexidn sobre el lenguaje humano donde se comienza a dilucidar la relacién ineludible que existe entre lenguaje, discurso y subjetividad. E1 propésito de esta unidad programatica es introducir a los y las estudiantes en la reflexién sobre diferentes fendmenos del lenguaje como asi también presentar un mapa con los diversos paradigmas de la linguistica del siglo XX. En este recorrido se problematiza el uso que habitualmente hacemos en forma “natural” de los distintos sistemas de significacién, la complejidad estructural de los sistemas lingU{sticos como asi también la produccién social del sentido que atraviesa cualquier intercambio linguistico. En el desarrollo de la Unidad 1! se privilegia el estudio de la Pragmética como teorfa que abandona el limite oracional para enfocar sus consideraciones tedricas sobre el uso piiblico del lenguaje, en el marco de un pensamiento filos6fico preocupado por el papel que el lenguaje ocupa en la vida de los seres humanos. Aqui es pertinente revisar la teoria de los actos de habla que constituye un antecedente insoslayable al indagar qué significa “decir algo”. De esta manera, John Austin considera que hablar es hacer y distingue lo que se dice (acto locucionario) de la intencién con que 4se dice (acto ilocucionario) y del efecto de lo que se dice con esa intencién (acto perlocucionario), distincién fundamental porque ubica este proceso interpretative de intenciones en un marco conversacional, por lo que aparecen factores sociales y también cognitivos en el estudio de los enunciados. Por su parte, John Searle reformulara esta teoria haciendo una relectura a los planteos de Austin y agregando ciertas nociones, como la de reglas y condiciones necesarias y suficientes para que sean realizados los actos, ademés de hacer una taxonomia de los mismos. Por otro lado, Paul Grice desarrolla su teoria del principio de cooperacién que explica que se producen ciertas inferencias (implicaturas) sobre lo no dicho pero que se quiere comunicar. Son aquellos procesos inferenciales activados por los hablantes para entender enunciados que provienen de formas que transgreden aparentemente los principios racionales (méximas segin Grice) que supuestamente los hablantes respetan para cooperar y poder entenderse. Si bien partimos de una mirada desde la lingufstica pragmatica, nos interesa en este punto del programa hacer hincapié en el carécter performativo del lenguaje que nos permite problematizar el funcionamiento de los insultos y las enunciaciones agraviantes en el marco de las reflexiones acerca del discurso de odio (DDO). Considerar al lenguaje ofensivo en su condicién performativa implica reconocer su agencia, es decir, su capacidad de herir, como ha sefialado Judith Butler (1997). Estos planteos habilitan el estudio de diferentes enunciaciones estigmatizantes, de la forma linguistica que asume tuna conducta discriminatoria en nuestra sociedad contemporénea. En la Unidad Ill se aborda otra de las lineas de fundamental importancia para las précticas profesionales de los/as futuros/as licenciados/as y profesores/as en Psicologia: ciertas conceptualizaciones y problematizaciones teéricas y metodolégicas del campo del andlisis del discurso (AD), pues es en el discurso donde encontramos la convergencia entre las diferentes manifestaciones textuales y los diversos factores situacionales y contextuales que pautan todos los intercambios comunicacionales. Entendemos la nocién de discurso basicamente como una practica social, es decir, una forma de accién e interaccién entre las personas que se articula a partir de un uso lingifstico contextualizado. Cuando se analizan discursos, el objetivo consiste en descubrir, mediante la observacién de distintos fenémenos linguisticos, los mecanismos de construccién del sentido social. De esta forma, la propuesta analitica conlleva un recorrido interdisciplinario que centra su objeto en la relacién entre lengua, sentido y vinculo social Como dice Maingueneau (1989: 7) “el analisis del discurso tiene el privilegio de situarse en el punto de contacto entre la reflexién linguistica y las otras ciencias humanas’. En este sentido, el AD es una subdisciplina de las ciencias del lenguaje e incluye diversas corrientes que se diferencian por sus aspectos te6ricos y metodologicos. En la Unidad IV estudiamos el andlisis lingifstico del discurso desde un enfoque enunciativo (Benveniste, 1971, 1977), que enfatiza en el problema de la subjetividad y nos permite analizar el papel del sujeto en el lenguaje, vale decir, el cardcter subjetivo de toda interacci6n verbal, el conjunto de circunstancias tinicas e irrepetibles en las que se produce tun enunciado (situacién, participantes, interaccién, roles, marcos interpretativos, entre otras). Desde este enfoque, se intenta descubrir las diferentes huellas/marcas linguisticas que deja el locutor en el enunciado. De esta manera, la tarea del analista serd establecer cuales de esas formas lingiisticas son realmente significativas para reconstruir los posiblessentidos del texto. La teorfa de la enunciacién es uno de los lugares teérico-metodolégicos desde donde se piensan mecanismos a partir de los cuales un sujeto se apropia de la lengua, la organiza, le da su propio matiz y posibilita el desencadenamiento de plurales significaciones sociales, Partimos de una concepcién de discurso ligada a la practica y, por lo tanto, se manifiesta como un espacio privilegiado para el encuentro de subjetividades. Por otro lado, nos detenemos particularmente en la dimensién argumentativa con conceptos y enfoques elaborados por la larga tradicién retérica: la relacién discurso y persuasién en el espacio publico y los tipos de prueba que debe reunir el orador para producir un efecto persuasivo. Aqui se destacan las nociones de ethos y pathos. El ethos permite develar cémo los diversos enunciadores producen imagenes de si mismos construyendo diferentes identidades de acuerdo a cada escena y/o género discursivo. Mientras que el concepto de pathos, es el efecto emocional producido en el alocutario, aspecto también central en el proceso de construccidn de los sujetos. jiscursivi Por su parte en la Unidad V nos centramos en la teorfa de la ad social propuesta Por Marc Angenot (2010}, en la que problematiza lo decible, lo narrable, lo opinable en determinado momento y estado de sociedad, esto es, un sistema regulador de los discursos, sus reglas de produccién y de circulacién, De esta manera, el discurso como accién social se da siempre en un marco de interaccién que es parte de estructuras y procesos mas amplios, de ahi que debemos considerar la nocién de hegemonia discursiva - un elemento de la hegemonia cultural (mas abarcadora, que establece la legitimidad y el sentido de los distintos “estilos de vida”, costumbres, actitudes, etc.) - que se constituye en el discurso social, en la manera en que una sociedad dada se objetiva en textos, en escritos, en géneros. Este enfoque nos permite pensar en diferentes formaciones discursivas, el consentimiento, la adhesién, la legitimacién, la aceptabilidad, la justificacién de determinados temas que circulan en la sociedad y coexisten con el resentimiento, la resistencia y acciones hostiles 0 antagonistas y se encuentran en un repertorio de representaciones de lo social que pueden ser pensadas como formas ideoldgicas. Ahora bien, la ideologia lejos de ser una tnica y parcial visién de la realidad es un entramado de “versiones” nunca monoliticas sino lugares donde explota el sentido y conforman un complejo ideolégico. En esta linea, consideramos que el discurso medidtico (DM) y especialmente, el discurso digital (DD) son escenarios privilegiados donde se fija, se vehiculiza y se transforma el sentido social, construyendo y reconstruyendo significaciones como asi también cristalizando _representaciones simbélicas. En particular, abordamos las violencias mediaticas (VM) en diferentes discursos que surgen de la publicacién y difusién de temas, del uso de palabras estigmatizantes, argumentos, estereotipos, valoraciones, patrones socioculturales, relatos y diversas estrategias de semiotizacién cada vez mas complejas que son utilizadas para generar un ambiente de Prejuicios, hostigamiento, deshumanizacién a un grupo étnico, politico, de género o de cualquier otra identidad social. En este marco, describiremos y estudiaremos un tipo particular de discurso que circula en la redes como es el DDO dando cuenta que esta formacién discursiva es uno de los lugares donde se inscriben las huellas de la(s) Violencia(s) impactando de manera decisiva en nuestra propia subjetividad. Por este motivo, proponemos estudiar el papel de los medios de comunicacién en la configuracién de a realidad y su impacto en la produccién de subjetividad a partir de las,reflexiones de Nora Merlin (2017), quien sostiene que los medios patologizan la cultura, generando malestar y la ruptura de los lazos sociales. De este modo, creemos necesario vincular entre si cuestionamientos que trabajan el fenémeno del lenguaje: el de la comunicacién como légica de accién y de influencia social, el de la construccién del sentido como proceso doble de produccién/comprensién y el de la construccién del texto como el de operaciones propias de puesta en discurso. Finalmente, en la Unidad VI se presentan una serie de modelos teéricos-analiticos que permiten reflexionar y problematizar sobre la construccién de objetos discursivos a partir de los conceptos y dimensiones metodolégicas desarrolladas a lo largo del programa de la materia. Las lecturas propuestas se centran en la relacién discurso, poder, medios de comunicacién, identidades y subjetividades y recorren diversas materialidades como el discurso medidtico, de odio, politico, entre otros discursos. Este abordaje es fundamental para comprender cémo los Estudios del Discurso nos dan herramientas en el abordaje de probleméticas sociales en la sociedad actual desde una mirada critica e interdisciplinaria 4. PROGRAMA GENERAL 4.1. OBJETIVOS © Revisar las teorias lingiisticas paradigmaticas contemporéneas con el propésito de promover en los y las estudiantes el surgimiento de distintas preguntas sobre la relacién compleja entre lenguaje, pensamiento, cultura y sociedad. © Proporcionar al estudiante herramientas teérico-metodolégicas provenientes de las Ciencias del Lenguaje, especialmente desde el paradigma comunicativo, como una de las vias de acceso para la interpretacién de diferentes discursos sociales. © Desarrollar capacidades para formulary comprobar hipétesis, reflexionar, discutir y argumentar. © Relacionar los Estudios del Lenguaje con la produccién del conocimiento psicolégico a partir de sus puntos de contacto y de sus divergencias. * Favorecer el proceso de alfabetizacién académica tanto en la produccién como en la interpretacién de diferentes universos discursivos propios de la formacién superior, especialmente en la escritura, lectura y andlisis de textos de estudio. 4.2. CONTENIDOS UNIDAD 1. INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DEL LENGUAJE. TEORIAS PARADIGMATICAS. 1.1. Introduccién a los estudios del lenguaje. Lenguaje, discurso y subjetividad. El lenguaje fen uso como constitutive de la organizacién social. Las teorlas linguisticas paradigmaticas: objeto de estudio, métodos, unidades de andlisis. 1.2. Estructuralismo vs Generativismo. La propuesta saussureana. Lenguaje, lengua, habla. Signo lingiifstico. EI lenguaje como conocimiento, principios epistemoldgicos. La hipétesis innatista. Competencia/actuacién. Gramética generativa. Gramética Universal. La teoria de la adquisicién del lenguaje.Bibliografia BERGER, P.L. & LUCKMANN, T. (2005). “El lenguaje y el conocimiento en la vida cotidiana’” En: La construccién social de la realidad, Parte 1.3, pp. 50-63. Buenos Aires: Amorrortu. Canal Eudeba. (2015, Marzo 17). Conferencia de Noam Chomsky en el Centro Cultural Paco Urondo [Archivo de video]. Recuperado de httos://[Link]/K2fCthJxxzM Correlaciones. (2008, Abril 19). El lenguaje (2da parte): AdquisiciOn del lenguaje [Archivo de video). Recuperado de [Link] CHOMSKY, N. (1988). £1 lenguaje y los problemas del conocimiento. Madrid: Visor. (*) CHOMSKY, N. (2016). 60 arios de Gramética Generativa. Pasado, presente y futuro de la teoria lingiistica. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofia y Letras, Universidad de Buenos Aires. DEL MANZO, Ma. B. (2020). PPT Unidad 1 -PARRET, H. (1984). "Las teorias y sus ideologias esenciales”. [Archivo de video] Recuperado de [Link] DEL MANZO, Ma. B. & VALENTINO, A. (2020). MODULO 1 ~ Introduccién a los estudios de lenguaje. Teorias Linguisticas Paradigmdticas (material de sistematizacién de cétedra]. Linguistica General, Facultad de Psicologia, UNLP. httpsi//linguisticapsicologia. [Link]/uploads/6/8/5/9/6859893/modulo 1. teor%C3 %ADas_lingu24C3%ADsticas_paradigm%[Link] (*) DEL MANZO, Ma. 8. & VALENTINO, A. (2018). Ficha de Cétedra N® 1: Introduccién a los estudios del lenguaje. 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Discurso y Psicologia: A veinte afios de la revoluci6n discursiva. En: Revista de Psicologia, Vol. 21, N2 1. Chile, Vifla del Mar, junio 2012. Disponible en [Link] .[Link]/[Link]/RDP/article/viewFile/19994/21157 (*)DEL MANZO, M. B. (2024), Construccién del corpus de andlisis Criterios y dimensiones para su delimitacién. Material de estudio. Lingiiistica General, Facultad de Psicologia, UNLP. (*) DEL MANZO, Ma. B. (2020). PPT Unidad 3, Introduccién a los Estudios del Discurso. Bajtin Recuperado de [Link] BelenDelManzo.GARAY, A.; IRIGUEZ, L. & MARTINEZ, L. (2005). La perspectiva discursiva en psicologia social. Revista Subjetividad y Procesos Cognitivos, 7, pp. 105-130, 9 de marzo de 2005, Universidad de Ciencias Sociales y Empresariales, Argentina. Disponible en ‘bttp.//[Link],ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/240/La%20perspecti va_discursiva.pdf?sequencs MARTINEZ, M.; SERVERA, R. Y DEL MANZO, 8. 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Economia de los intercambios lingifsticos, Primera parte, capitulo 2, pp. 40-62. Madrid: Akal. CHANETON, J. (2009). “Poder y discursos sociales”. En: Género, poder y discursos sociales, Primera parte, capitulo 2, pp.45-66. Buenos Aires: Eudeba. CHUL HAN. B. (2022). Introduccién y Metafisica de la violencia. En Topologia de la Violencia (pp.9-21). Herder. uCUESTA, M. y PARODI, R. (2022). Intoxicados: equé hacer ante los discursos de odio? Revista Anfibia. FESTA, C, (2022).Material educativo para una primera reflexién sobre los "Discursos de odio". Un —recorrido teérico para. el_—strabajo. en el_— aula [Link] GAGO, MA. PAULA (2017). “Los discursos sociales”. En: Semiologia. De los signos a las mediatizaciones, Capitulo 3, pp. 136-142. Ciudad Autonoma de Buenos Aires: Eudeba. GIORGI, G. Y KIFFER, A. (2020). Escrituras performéticas. En: Las vueltas del odio. Gestos, escrituras y politicas (pp.56-61). Ex libris. (*) TORRES, N. y TARICCO, V. (). Cap. 2 “Los discursos de odio como amenaza a los derechos humanos’, pp. 59-71. En: ABRAMOVICH, V. [et al, El limite democratico de las expresiones de odio: principios constitucionales, modelos regulatorios y politicas publicas. Buenos Aires: Teseo. [Link] (*) MERLIN, N. (2017). Colonizacién de la subjetividad. Los medios masivos en la época del biomercado, Seleccién de capitulos: 3; 7; 8 y 15. Buenos Aires: Letra Viva UNIDAD 6. EL DISCURSO SOCIAL Y LA CONSTRUCCION DE OBJETOS DISCURSIVOS La construccién de objetos discursivos. La produccién de identidades y subjetividades en el discurso medistico y en el discurso digital Bibliografia Seleccionar al menos dos textos de los indicados con (*) para articular con los contenidos de las materia (*) ALVAREZ ROMERO, L. y ALVAREZ ROMERO, M. (2022). “La proliferaci6n de los discursos de odio en Twitter: estudio de casos’. En: ROMERO-DOMINGUEZ, L. y SANCHEZ-GEY VALENZUELA, N. (Coord.) Sociedad Digital, Comunicacién y Conocimiento: retos para la ciudadanfa en un mundo global. Madrid: Dykinson. Capitulo 16, Pp. 300-317. , it ‘ 2 4 (*) CHANETON, J. (2009). “Relatos y razones de los géneros’. En: Género, poder y discursos sociales, Segunda parte, capitulo 2, pp. 89-106. Buenos Aires: Eudeba. (*) DEL MANZO, MA. B. (2018). "Cuerpos (im) propios: voces y derechos en disputa". En Busdygan, D. (Coord.). [Link] normativos, juridicos y discursivos del problema del aborto. Buenos Aires: Ed. Biblos. (*) DEL MANZO, MA. B., FESTA, C., SUAREZ, C., SOUILLA, S. (2024). “Discurso de odio y esfera publica digital: impacto en la salud mental y los derechos humanos”, | Congreso Internacional de Psicologia, Facultad de Psicologia de la Universidad Nacional de La Plata, del 15 al 17 de noviembre de 2023S (en _ prensa). linguisticapsi festa souilla su%C3%Alrez_2024.odt (*) DEL MANZO, MA. B., FESTA, C., SOUILLA, S. (2023). “Discurso de odio, aporofobia y construccién mediatica de la pobreza en la esfera publica”, XV Jornadas de la Carrera de Sociologia de la UBA, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, del 6 al 10 de noviembre de 2023.[Link] [Link]/wp-content/uploads/sites/295/advanced-cf7-upl MONTECINO SOTO, L. y ARANCIBIA AGUILERA, MA. (28 de septiembre de 2015). Recursos de valoracién en comentarios de blogs de ciberperiédicos chilenos: construccién del miedo al cambio social. Revista latinoamericana de estudios del discurso, Vol. 15 (2), pp. 159-177. Disponible en [Link] (*) OLMOs ALCARAZ, A. (2022). Cap. 15 Radicalismos, populismos y racismos digitales: un estudio de caso en Twitter. En: ROMERO-DOMINGUEZ, L. y SANCHEZ-GEY VALENZUELA, N. (Coord.) Sociedad Digital, Comunicacién y Conocimiento: retos para Ia ciudadania en un mundo global. Madrid: Dykinson, Pp. 281-299, [Link] (*) PEREZ CHAVEZ, K. (2010). Ethos y pathos en la representacién argumentativa del pa(de)ciente psiquiatrico. Maestria en Analisis del Discurso. Facultad de Filosofia y Letras, UBA. Disponible en lisisdel fil 6 nla [Link] SOUILLA, S. (2018). “La identificacion transgénero como un decir/hacer/ser y el caracter performativo de los discursos mediéticos’. En: Revista Anuario Temas en Psicologia. Facultad de Psicologia, Universidad Nacional de La Plata (en prensa). (") VELA DELFA, C; CANTAMUTTO, L; NUNEZ-CANSADO, M. Anélisis del hashtag #MeQuedoEnCasa: la conversacién digital por twitter ante la emergencia producida por la COVID-19. fkala, Revista de Lenguaje y Cultura, vol. 26, nim. 2, 2021, Mayo-Agosto, pp. 365-384, Escuela =~ de_—idiomas, Universidad = de Antioquia [Link] 5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS 5.1, Fundamentacién El programa de trabajos practicos tiene como principal objetivo acercar una reflexién en torno a los estudios del lenguaje y los discursos a través de una propuesta te6rico-metodolégica que aborda tematicas y problematicas sociales que aportan tanto al campo disciplinar de la Linguistica como a la Psicologia en la formacién profesional. Se propone que cada clase desarrolle los contenidos que se expresan en las unidades de! programa general de la materia a partir de actividades de lectura, produccién académica y desarrollo analitico y reflexivo sobre diversas précticas discursivas. Las clases de Trabajos Practicos se apoyan en guias de actividades de lectura del material bibliogréfico y de produccién, a partir de situaciones problematicas que serén resueltas por las y los estudiantes, en conjunto con las y los docentes, haciendo uso del marco te6rico-metodolégico brindado. Las actividades que alli se incluyen tienden a la produccién e interpretacién de diferentes universos discursivos propios de la formacién superior. Las diferentes experiencias de aprendizaje estén disefiadas para favorecer la escritura, la lectura y el andlisis de textos de estudio asi como la produccién de informes de anilisis del discurso. La propuesta de trabajos précticos sostiene procesualmente el enfoque al que adscribe la cétedra sobre los estudios del discurso: conocer las herramientas teéricas y metodolégicas 13necesarias para estudiar, reconocer y analizar los elementos lingiisticos que contribuyen al analisis de los discursos y la produccién social de sentidos en cierta discursividad social, tomando como campo material de observacién el discurso medistico/digital que se produce en la esfera publica medistica/digital “El enfoque que proponemos estudiar refuta una de las visiones més clésicas acerca del lenguaje que consiste en pensarlo como un “instrumento” de la actividad comunicativa y sostiene que si hay comunicacién e informacién se debe al hecho lingiistico, y éste no puede verse como instrumento exterior al hombre, sino como fenémeno fundante de su actividad psicolégica y social. En esta visién, el lenguaje no se considera solamente un vehiculo para expresar y reflejar nuestras ideas, sino un factor que participa y tiene injerencia en la constitucién de la realidad social” (Valentino y Fino, 2015, p. 7). Estrechamente vinculado al desarrollo cientifico-académico que la cétedra realiza en actividades de docencia, investigacién y extensin, el programa de estudio busca profundizar en los siguientes interrogantes: Qué son los discursos de odio en la esfera puiblica medistica/digital; Cémo se construyen los discursos de odio en el discurso mediatico/digital focalizando en las redes sociales; Cémo se inscriben esos discursos de odio en la discursividad social contemporanea y cémo se vincula la problematica en el marco de la salud mental. Entendemos que el tema violencias en la esfera publica medicitica/digital se presenta como polisémico e inscribe una serie de problemas al momento de delimitar: qué entendemos por violencia, qué tipos y caracteristicas tiene, quiénes las ejercen y quiénes las padecen, entre otras posibilidades de tratamiento. En esa linea, advertimos que ante la multiplicidad de anclajes que pueden permitir abordar dicho tema en las Ciencias Sociales, la cdtedra se centra en los aspectos discursivos: en cémo se construye discursivamente el tema de las violencias en la esfera publica medidtica/digital. Es decir, tomamos la produccién y materializacién signica, los discursos efectivamente proferidos en un determinado momento de la realidad social, a partir de un tipo particular de discurso: el discurso mediético/digital con foco en las redes sociales al que concebimos como un lugar de produccién y condensacién de sentidos producto de sus masividad, reproduccién y circulacién, asi como por las estrategias discursivas que involucran En las comisiones de Trabajos Practicos se realizaré el proceso de construccién de la materialidad signica que serd sometida al andlisis. Esta tarea es muy importante, ya que la propuesta de cétedra es una linglistica de corpus, lo cual requiere que su objeto de estudio sea de naturaleza discursiva por su representacién signica. La produccién de cada corpus de andlisis se realiza como parte de las tareas del/de la analista y se considera una actividad significativa a partir del proceso se busqueda, seleccién y estabilizacién de los materiales. La organizacién de esta tarea se orientaré a través de los contenidos abordados y las clasificaciones analiticas propuestas en los materiales de lectura e intercambios en las clases. Por tal motivo, en las comisiones de practicos los y las estudiantes construirén sus corpus de andlisis desde donde rastrear discursos de odio (000) focalizando en las redes sociales.La propuesta selecciona del programa general de la materia los contenidos necesarios para la identificacién de las principales caracteristicas tedrico-metodolégicas en torno a la definicién de discurso y de analisis del discurso, las principales perspectivas de abordaje analitico y la inscripcién de un tipo de discurso como lo es el discurso mediético/digital con foco en las redes sociales. Para ello, a través de adaptaciones didacticas, se presentan los lineamientos enunciados en los textos y materiales de trabajo que se consignan en la bibliografia del programa. Incorpora actividades de lectura y comprensién de textos, ast como también ejercicios que apuntalen la elaboracién de un primer bloque temético: fa construccién del objeto de estudio. El interés de la catedra es que los y las estudiantes, al realizar el ejercicio de construccién del objeto de estudio, puedan comprender cémo se realiza la delimitacién y seleccién de las categorias y herramientas de anilisis y, que puedan esbozar una reflexién interdisciplinaria de los vinculos que identifican entre el campo disciplinar de la Linguistica y la Psicologia, El segundo bloque tematico comprende elementos tedricos y metodolégicos de la Teorla de la Enunciacién entendido como: metodologia de andlisis del discurso. fste Proporciona una serie de categorias analiticas que recomponen los posibles efectos de sentido de los discursos abordados, teniendo en cuenta las tematicas trabajadas en cada comisién de practicos en vinculacién con la construccién discursiva de discursos de odio en el Discurso medistico/Discurso digital focalizando en las redes sociales. El interés de este proceso es que la produccién del texto académico (informe de andlisis) propicie, a través de la operacionalizacién de las distintas categorias de anilisis del discurso y en articulacién con los lineamientos tedricos abordados en el primer bloque temético, la construccién de una reflexién sobre la produccién social de sentidos que esos discursos inscriben en la discursividad social y, en el campo de la Psicologia en particular, producto de los debates y problematizaciones respecto de la salud mental. El tercer bloque temstico propone acompafiar el proceso final de la cursada 2 través del abordaje de una serie de casos de andlisis desde donde problematizar otras experiencias y reflexiones sobre los temas vistos. En ese camino disponemos de un espacio de problematizacién y socializacién de experiencias que permitan (re)pensar el discurso social y los discursos de odio como tema de interés inscriptos en la esfera publica mediética/digital. Por un lado, entendemos que este dltimo bloque acerca otras experiencias analiticas respecto de los temas, presenta otros disefios metodolégicos de trabajo, y aporta reflexiones desde la interdisciplina a los debates actuales sobre la injerencia de la palabra publica que circula en la esfera publica medistica/digital que tiene impacto en la construccién de la subjetividad. Por otro lado, fortalece el proceso refiexivo desarrollado durante la cursada de TP a partir de identificar y problematizar la produccién académica resultante asi como también recupera puntos de contacto con el programa general de la materia OBJETIVO GENERAL Conocer las herramientas teéricas y metodolégicas necesarias para estudiar, reconocer y analizar los elementos lingiisticos que contribuyen al anélisis de los discursos y la produccién social de sentidos en cierta discursividad social, focalizando en el discurso mediatico/digital que se produce en las redes sociales. COBJETIVOS ESPECIFICOS© Ofrecer las herramientas teéricas metodolégicas necesarias para que los y las estudiantes puedan estudiar, reconocer y analizar los elementos linguisticos que contribuyen al anélisis de los discursos. © Establecer relaciones entre los estudios del lenguaje y otras disciplinas de las Ciencias Sociales en general y del campo de la Psicologia en particular. © Contribuir a la adquisicién de una metodologta de analisis del discurso. ‘© Valorar el analisis discursivo como practica social e interpretativa © Generar un abordaje critico de los materiales en la relacién teoria/préctica. 5.2. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRACTICOS Discurso, discurso medistico/digital y subjetividad. El lenguaje en uso como constitutivo de la organizacién social. Giro Lingifstico/Giro Discursivo. Los estudios del discurso como campo transdisciplinario e interpretativo. Los Estudios del Discurso y los estudios Psi. Las unidades de anélisis discursivo. Diferentes tradiciones en el andlisis del discurso. Especificaciones metodolégicas, limites y desafios de los abordajes discursivos. Géneros discursivos y esferas de uso de la lengua. Enunciado, oracién. Dialogicidad. Contexto. Discursos de odio. El discurso como interaccién social. Corpus de andlisis. Teoria de la enunciacién. Contexto discursivo. indices de contextualizacién. Referencia absoluta, deictica y cotextual. Polifonia enunciativa. Mecanismos polifénicos, multiplicidad de voces. Cardcter dialégico del lenguaje verbal. Propiedades del enunciado. El enunciado como fenémeno social. Cargas valorativas del léxico. Las marcas de subjetividad en el discurso: Inscripcién de las personas, el espacio y el tiempo. 5. 3 CONTENIDO DE LA CARPETA DE TRABAJOS PRACTICOS: CRONOGRAMA TENTATIVO clase | contenidos Bibliografia Actividades Presentaci6n de la cursada | ARNOUX, E. (2018). “El Analisis del Discurso como 1 |detrabajos Précticos campo académico y préctica interpretative’, pp. | Ficha de 19-40, En: LONDONO ZAPATA, OSCAR (2019). actividades 1 — Bloque tematicoN"1~EI | Métodos de Andlsis del Discurso. Perspectivas | Discurso digital y Jdiscurso come objeto de | argentinas. Bogota: Ediciones de la U. Subjetividad estudio Material audiovisual Canal Encuentro (2023, octubre 28). Discursos de odio. Micaela Cuesta, del Laboratorio de Estudios sobre Democracia y Autoritarismo (UNSAM); Femanda Ruiz , especialste en convergencia de ‘medias; Esteban Rodriguer Alzueta, del Laboratorio de Estudios Sociales y Culturales (UNQui); y Daniel Feierstein, investigador CONICET en estudios sobre genocidio. bitps://www [Link] /watch?veLykTia RK Discurso, dscurso digital y Subjetividad - Giro iscursivo - Andlisis del Discurso, cardcter interdisciptinario det |AD-Vineulacién con el [campo de la Psicologia.Discurso digital y subjetividad Discurso, discurso digital y Subjetividad - Giro discursivo - Analisis det Discurso, cardcter interdiscipinario det |AD-Vineulacién con el Jcampo de la Psicologta. ARNOUX, E. (2018). “El Andlsis del Discurso como campo académico y_préctica interpretativa’, pp. 19-40, En: LONDONO ZAPATA, OSCAR (2019). Métodos de Andlisis de! Discurso. Perspectivas argentinas. Bogota: Ediciones de la U. Material audiovisual Canal Encuentro (2023, octubre 28}. Discursos de odio. Micaela Cuesta, del Laboratorio de Estudios sobre Democracia y Autoritarismo (UNSAM); Feranda Ruiz , especialsta en convergencia de rmedios; Esteban Rodriguer Alzueta, del Laboratorio de Estudios Sociales y Culturales (UNQui); y Daniel Felerstein, investigador CONICET en estudios sobre genocidio. betps://www [Link] /watch?v=LykTisHRK. Fiche de actividades 1 ~ Discurso algital y Subjetividad La construccién del objeto de estudio Género discursivo, Discurso medistico, Discurso digital Discurso e odio. Corpus de analsis ‘Aproximacién a la nocién de Contexto BAITIN, M. {{1985] 1976). “El problema de los géneros discursivos", pp. 248-293. En: Estétca de la creacién verbal, México: Siglo XX! editores. FESTA, C. (2022].Material educative para una primera reflexién sobre los "Discursos de odio". Un recorrido tedrico para e! trabajo en el aul hutp://[Link] ar/handle/10935/141731 Del Manzo, Ma, Belén (2020). PPT “Unidad 3 Introduccién a los Estudios del Discurso, Bajtin’. Material de sistematizacién de cétedra, Linguistica General, Facultad de Psicologia ~ UNLP. Disponible en linea en: XCNKE Del Manzo, Ma.8.(2024). Construccién del corpus de analisis Criterios_y dimensiones para su delimitacién. Material de estudio. Linguistica General, Facultad de Psicologia, UNLP. Ficha de cétedra v2 - a construccién del objeto de estudio La construccién del objeto [de estudio Género diseursivo, -Discurse medistic. Discurso digital. Discurso de odio. Corpus de andlsis -Aproximacién 2 la nocién de Contexto BAITIN, M. ((1985] 1976). “El problema de los séneros discursivos’, pp. 248-293. En: Estetica de la creacién verbal, México: Siglo XX! editores. FESTA, C. (2022).Material educative para una primera reflexién sobre los "Discursos de odio". Un Fecorrido tedrico para e trabajo en el aula hito://[Link] ar/handle/10935/141731 Del Manzo, Ma. Belén (2020). PPT “Unidad 3 Introduccién a los Estudios del Discurso, Bajtin’. Ficha de eétedra v2 - construccién del objeto de estudioEntrega del TP - Corpus de andlsis. Material de sistematizacién de cétedra, Linguistica General, Facultad de Psicologia ~ UNLP. Disponible en linea en: [Link] Del Manzo, Ma.8.(2024). Construccién del corpus de andlsis Criterios y dimensiones pars su delimitacién, Material de estudio, Linguistica General, Facultad de Psicologia, UNLP. Bloque temtico 2~ Metodologia de and del discurso Teoria de la enunciacin, sitvacion de enunciacién ~ contexto siscursivo/indices de Jcontextualizacién - Referencias cotextual, absoluta y deictica~ MARIN, M. (2008). “La enunciacin”. En: Linguistica Y ensefanza de la lengua, capitulo 3 (pp.77-112) Buenos Aires: Editorial Aique |AA. VV. (2020). Médulo 3 ~ La subjetvidad en el lenguaje: a enunciacién. Aproximaciones analiticas cen la construccién de objetos discursivos (pp. 11 2 19). Material de cétedra de Lingiistica General, Facultad de Psicologia, UNLP. Ficha de cétedra NP 3 Enunciacién, contextoy referencia Bloque temético 2 - MARIN, M. (2008). “La enunciacién”. En: Linguistica Ficha de cétedra Metodologia de anéliss|y ensedanza de la lengua, capitulo 3 (pp.77-112), [NV 3 del discurso Buenos Aires: Editorial Aique Enunciacion, contexto reoria de la enunciacién. JM W. (2020). Médulo 3 ~ La subjetividad en el Sferencia Situacion de enunvigion . | !208uale: Ia enunciacién, Aproximaciones analticas Convaste en la construccin de objetos discursives (pp. 11 2 JSccurvosindices de [19 Material de cétedra de Lingiistca General, contontuanacion Facultad de Psicologia, UNL Referencias cotextual, absoluta y delctics Devoluciones. del TP — corpus de analisis Bloque tematico 2 -| MARIN, M. (2008). “La enunciacién® En: Linguistica | Ficha de Metodologia de andlisis| y enseanza de la lengua, capitulo 3 (pp.77-112) | etedra N°4— del discurso Buenos Aires: Editorial Aigue Las voees del discurso: la Polfonfa enunciatia -| AA: VV. (2020). Médulo 3 - La subjetividad en el| Sottonie en trecanismos.-poifonios,| "suse: la enunciacién. Aproximaciones analiticas | oe iceursox Tnoncades, referidos, eR 2 construccén de objetosdscursvos (pp. 11 2| Sia: Inertextuatidad, rons, | 181: Material de cétedra de Linguistica General, Metstors, negocio | Facultad de Psicologia, UNL. polémica, — interferencias iesieas. Bloque temitico 2- MARIN, M. (2008) “La enunciacién® En: Lingiistica | Ficha de Metodologia de andlisis | y ensevonea de la lengua, capitulo 3 (pp.77-112). | etedra N°a— del discurso Buenos Aires: Editorial Aiqve Las voces del discurso: la AAA. WV. (2020). Médulo 3 ~ La subjetividad en el lengusje: la enunciacién. Aproximaciones analiticas polifonia enPolifonla enunciativa mecanismos _ polifénicos Enunciados _referidos, Intertexualidad, —tronia, Metéfora, negacién polémica, interferencias léxicas. Presentacién de la Jconsigna del Trabajo Préctico Final cen la construccién de objetos discursivos (pp. 11.2 19), Material de cétedra de Linguistica General, Facultad de Psicologia, UNLP. los discursos digitales Bloque temtico 2 MARIN, M. (2008). “La enunciacién®. En: Linguistica 9. |Metodologia de andlisis | y ensefianza de la lengua, capitulo 3 (pp.77-112). | Ficha de edtedra del discurso Buenos Aires: Editorial Aique Ns - Subjetivemas en Cargas valorativas de AAA, WW (2020). Médulo 3 ~ La subjetvidad en el | er discuso digital lenico oSubjetivemas- | lenguaje: la enunciacién, Aproximaciones analiticas Discurso objetivo/diseurso |” la construccién de objetos discursivos (pp. 11 2 Subjetivo-Marcasde {19 Material de cétedra de Linguistics General, subjetvidad en los Facultad de Psicologia, UNLP. discusses - Campo Semantico. Bloque temstico 2 ~ MARIN, M. (2008). “La enunciacin”. En: Linguistica 10 |Metodologia de andlisis | y ensefianza de la lengua, capitulo 3 (pp.77-112). | Fcha de citedra del discurso Buenos Aires: Editorial Aique N's Subjetivemas en Ccargas valorativas del AA. VV. (2020). Médulo 3 ~ La subjetvidad en ele giscurso digital lerieooSubjetivemas- | lenguaie: la enunciacién, Aproximaciones analiticas Discurso objetivo/discurso | €P 18 construcion de objetos dscursivos (pp. 11.2 Jsubjetivo Marcasde [39)- Material de cétedra de Linguistica General, subjetividad en los Facultad de Psicologia, UNLP. discursos - Campo Seméntico. Bloque temsticoN'3~_| MERLIN, N. (2017). Colonizacién de la subjetividad, 11 [Discurso social y discursos | Los medios masivos en la época del biomercado. | Ficha de cétedra Jde odio (000) Anélisis de casos: Discurso de odio Las diversas modelidades que adquiere el ciscurso del odio en la esfera poblica digital, en fa Jconstruccion y/o produccién de subjet Jcontempordnea y su impacto en la salud mental Buenos Aires, Letra Viva DEL MANZO, M, B.; FESTA, C; SOUILLA, $ ¥ SUAREZ, €. (2023). Salud mental y comunicacién: discursos de odio y produccién de subjetividad contemporinea. Un estudio de caso. ttol/sedicisunln edu ar/handle/10935/149709 NS - Los discursos de odio inscriptos en la sdiscursividad socialTrabajo sobre el coraus de andlss, 2 Bloque temstico N'3 ~ Discurso social y discursos Jde odio (000) Anslisis de casos: Discurso de odio Las diversas modelidades que adquiere el ciscurso del odio en la esfera pablica digital, en fa Jconstruccion y/o produccién de subjetividad Jcontemporanea y su impacto en la salud mental Trabajo sobre el corpus de andlisi. Entrega del Trabajo Practico Final MERLIN, WN. (2017). Colonizacién de la subjetvidad. Los medios masivos en la época del biomercado. Buenos Aires, Letra Viva DEL MANZO, M, B.; FESTA, C; SOUILLA, $ Y SUAREZ, €. (2023). Salud mental y comunicacién: discursos de odio y produccién de subjetivided contemporénea. Un estudio de caso. hito://sedic [Link] ar/handle/10935/149709 AWWAREZ ROMERO, L. y ALVAREZ ROMERO, M. (2022). Cop. 16 La proiferacién de los dseursos de odio en Twitter: estudio de casos. En ROMERO-DOMINGUEZ, Ly SANCHEZ-GEY VALENZUELA, IN. (Coord) Sociedad Digital, Comunicacién y Conocimiento: retos para la cludadania en un mundo global. Madrid: Dykinson. Po, 300-317. ntns/dialnet unitiolaes/serviet/artculo?cadigo=8 695354 Fiche de cétedra NG - los discursos de odio inseriptos en la sdiscursividad social B Bloque tematico N°3 ~ Discurso social y discursos Jde odio (000) Analisis de casos: Discurso [de odio Las diversas modalidades que adquiere el discurso del odio en ls esfera publica agita, en la Jconstruecién y/o produccién de subjetividad Jcontempordnea y su impacto en la salud mental Trabajo sobre el corpus de andlisis. Devoluciones de! Trabajo Préctico Final MERLIN, N. (2037). Colonizacién de la subjetvidad. Los medios masivos en la época del biomercado. Buenos Aires, Letra Viva DEL MANZO, M, B.; FESTA, C; SOUILLA, $ ¥ SUAREZ, C. (2023), Salud mental y comunicacién: discursos de odio y produccién de subjetividad contemporénea. Un estudio de caso. hetp://[Link]/handle/10915/149709 ALVAREZ ROMERO, L. y ALVAREZ ROMERO, M, (2022). Cap. 16 La prolferacién de los discursos de odio en Twitter: estudio de casos. En: ROMERO-DOMINGUEZ, Ly SANCHEZ-GEY VALENZUELA, N. (Coord,) Sociedad Digital, Comunicaciéa y Conocimiento: retos para la ciudadania en un mundo global. Madrid: Dykinson, Pp, 300-317. hi it 595354 Ficha de citedra NG - Los discursos de odio inscriptos en la discursividad social 2014 Jentrega del recuperatorio [del Trabajo Préctico Final 1 Devoluciones del recuperatorio del TPF. 16 |Segundo Recuperatorio Trabajo Final(articulo 36) 5.4. ORGANIZACION Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRACTICOS Los Trabajos Practicos estarén a cargo de la profesora y profesor Jefes de Trabajos Practicos (TP) y ayudantes diplomados de la asignatura. Los y las estudiantes deberdn concurrir a un practico semanal de dos horas cétedra de duracién. También podrdn asistir de manera opcional a las clases de consultas a cargo de los profesores JTP. Los contenidos se trabajarén a partir de los materiales proporcionados por la Cétedra, compuesto por fichas de trabajo con actividades de lectura del material bibliogréfico correspondiente a cada contenido temstico y ejercitacién a partir de situaciones problematicas que se resolverén haciendo uso del marco teérico-metodolégico estudiado en as clases practicas. En las clases précticas se revisaré el material bibliogréfico consignado en el presente programa y en el plan de clases; se producirin informes escritos de andlisis y de interpretacién de las lecturas obligatorias y se analizarén diferentes corpus de andlisis (conjunto de textos). Esta ultima actividad requiere la coordinacién de equipos de trabajo donde se analizaran diversos tipos de discursos, previamente seleccionados, e involucran tanto actividades presenciales en el aula como domiciliarias. Para tal fin, se conformardn corpus de practicas discursivas como asi también protocolos de anilisis de acuerdo a discursos concretos. Esta propuesta metodolégica tiene entre sus propésitos conectar los conocimientos en torno al Analisis del Discurso (AD) con diversas probleméticas sociales que permitan la comprensién colectiva de dichos temas. En este sentido, es relevante y necesaria la actividad que realizarén los y las estudiantes al momento de construir su corpus de andlisis como una primera aproximacién a la actividad analitica. Las teméticas abordadas que se construyen a través de la palabra publica en la esfera publica medidtica/digital presentan significatividad social en determinado momento y permiten entablar vinculaciones con el campo de la Psicologia, a través de problematizar como se construyen discursos de odio en 21la discursividad social. Ello habilita a problematizar cémo circulan discursos que (re)producen estereotipos, prejuicios, discriminacién, violencia e impactan en las formas de participacién ciudadana, de construccién de identididades y subjetividades. Estos discursos tienden a la exclusién de ciertos colectivos sociales negando su existencia, su otredad. La seleccién de practicas discursivas cercanas a los y las estudiantes permite generar mayor interpelacién respecto de la capacidad de reflexién sobre éstas y a su vez, avanzar de forma gradual en el trabajo de comprensién, expresién y produccién de discursos propios del campo disciplinar de la cétedra Por su parte, en los précticos se trabajaré especialmente la lectura del material bibliogréfico a partir de distintas estrategias que favorezcan el proceso de apropiacién de los contenidos tematicos de las unidades del Programa General. Resulta de interés propiciar una clase reflexiva, es decir, no trabajar con conocimientos descontextualizados y fragmentados sino mencionar las fuentes consultadas, situarlas. Cada lectura se orientard a través de guias de estudio, se propondran actividades de escritura a partir de lo leido, se ofreceran tutorias para despejar las dudas que surjan en el material consultado, entre otras. En suma, se trata de generar un clima de intercambios y didlogo que propicie una mirada problematizadora y critica en la que docentes y estudiantes distingan posiciones tedricas diversas respecto de los diferentes temas, utilizar representaciones apropiadas y simulaciones, en especial al finalizar las guias de trabajos practicos para la sistematizacién de los contenidos que apoyen la produccién del informe de andlisis (Trabajo Practico Final) El entorno educativo institucional MoodlePsico ofrece un espacio virtual de apoyo a la cursada presencial. Alli se dispone de un aula virtual que contiene todos los contenidos obligatorios (programa, plan de clases teérico-préctico, bibliografia, fichas de actividades, materiales de apoyo y consignas de evaluacién, entre otros recursos ad hoc). La mensajeria interna del aula virtual permite a docentes y estudiantes comunicarse durante el proceso y compartir novedades o realizar consultas, respectivamente. Disponemos también de una pagina web de la Cétedra que permite informar sobre cuestiones administrativas y académicas referidas a distintos aspectos, que pueden resultar de interés, tales como publicaciones y presentaciones en congresos u otros eventos Cientificos, ademas cuenta con la bibliografia obligatoria, material didactico sistematizado, entre otros, que se entienden benefician tanto a estudiantes como al equipo de cétedra. EVALUACION Procesualmente cada clase focaliza en un aspecto de los estudios del discurso y del Anélisis del Discurso (AD). Desde el inicio de la cursada se busca delimitar, problematizar y construir un objeto de estudio discursivo para luego hacer la inmersién en la materialidad discursiva (corpus de andlisis) a través de las categorias analiticas abordadas en cada encuentro, en pos de identificar los efectos de sentidos que se enuncian/construyen. Esta organizacion responde metodolégicamente a los pasos que se consideran necesarios para realizar un AD desde un enfoque enunciativo y de una lingiistica de corpus. Por tal motivo, la evaluacién busca rastrear y ponderar cémo los y las estudiantes logran la construccién de una base 22epistémica desde donde se parte para realizar el posterior proceso de anélisis. En ese sentido, el desarrollo de los contenidos a través de las actividades dulicas ofrece una aproximacién necesaria a la instancia de evaluacién de la cursada que se expresa en un Linico trabajo préctico final. Ahora bien, el proceso realizado es insumo necesario para los y las docentes en pos de acompafiar la estrategia de evaluacién pues permite ajustar la consigna, fortalecer algunos aspectos y propiciar orientaciones necesarias. Asimismo, se considera relevante: la asistencia a clase, la lectura del material bibliografico, la realizacién de los ejercicios solicitados y una participacién activa, entre otras cuestiones significativas para una estrategia de evaluacién de estas caracteristicas. Para evaluar este proceso de la cursada se prevé la produccién de un Trabajo Préctico Final (TPF) donde se deberd articular la relacién teoria-practica abordada a partir de un proceso de operacionalizacién de categorias analiticas, los anclajes teéricos y protocolos de andlisis, Vistos en una materialidad discursiva (corpus de andlisis). Todo ello se inscribe en la elaboracién de un texto académico que respete los aspectos formales y normativos necesarios para la comunicabilidad del anélisis del discurso realizado. A tal fin, se ofrece tuna consigna que detalla una serie de puntos donde se explicitan las categorias de andlisis requeridas mediante preguntas orientadoras asi como también el detalle de los criterios de evaluacién y la organizacién formal del TPF. En linea con estos requerimientos, esperamos que la estructura de organizacién del TPF facilite la comprensién de los contenidos solicitados a partir de una guia que expresa de forma clara y detallada el proceso de produccién textual, atendiendo en igual valor tanto el proceso analitico solicitado como a los rasgos de elaboracién y produccién de un texto académico. En el aula virtual también se disponen materiales de acompafiamiento y fortalecimiento de la escritura académica. Las condiciones de acreditacién responden y se ajustan alo establecido institucionalmente en el Reglamento de Ensefianza y Promocién (REP) de la Facultad y a las enunciadas en el presente programa. Esto refiere tanto a la calificacién minima requerida para aprobar la cursada regular como a la asistencia y las instancias de recuperacién informadas oportunamente en el plan de clases. MATERIALES - RECURSOS. Todos los materiales para cursar los trabajos practicos de Linguistica General (Programa, plan de clases, fichas de trabajos practicos, bibliografia y recursos, consignas de evaluacién y material de acompafiamiento, entre otros) estén en el aula virtual MoodlePsico que es el espacio institucional dispuesto por la Facultad de Psicologia, ast como en la pagina web de la cétedra: [Link] La cétedra dispone de un correo electrénico institucional donde realizar consultas: linguistica@[Link] Bibliografia obligatoria - AA. WY. (2020). Médulo 3 - La subjetividad en el lenguaje: la enunciacién. Aproximaciones analiticas en la construccién de objetos discursivos (pp. 11 2 19). Material de cétedra de Linglistica General, Facultad de Psicologla, UNLP. 23= ALVAREZ ROMERO, L. y ALVAREZ ROMERO, M. (2022). Cap. 16 La proliferacién de los discursos de odio en Twitter: estudio de casos. En: ROMERO-DOMINGUEZ, L. y SANCHEZ-GEY VALENZUELA, N. (Coord.) Sociedad Digital, Comunicacién y Conocimiento: retos para la ciudadania en un mundo global. Madrid: Dykinson. Pp. 300-317. [Link] - ARNOUX, E. (2019). “El Andlisis del Discurso como campo académico y practica interpretativa’, pp. 19-40. En: LONDONO ZAPATA, OSCAR (2019). Métodos de Analisis del Discurso. Perspectivas argentinas. Bogota: Ediciones de la U. stética de = BAITIN, M. ({1985] 1976). “El problema de los géneros discursivos”. E la creacién verbal, pps. 245-290.México: Siglo XXI. = DEL MANZO, MA. B., FESTA, C., SOUILLA, S. (2023). Discurso de odio, aporofobia y construccién mediética de la pobreza en la esfera publica, XV Jornadas de la Carrera de Sociologia de la UBA, Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, del 6 al 10 de noviembre de 2023 hi nadasdesociologia sociales. uba ntent/upl 295 /adval -Del-Manzo-F = DEL MANZO, M. B. (2024). Construccién del corpus de andlisis Criterios y dimensiones para su delimitacién. Material de estudio. Linguistica General, Facultad de Psicologfa, UNLP. + DEL MANZO, M. B. (2020). PPT “Unidad 3 Introduccién a los Estudios del Discurso. Bajtin’. Material de sistematizacién de catedra, Lingilistica General, Facultad de Psicologia — UNLP. Disponible en linea en: [Link] + FESTA, C. (2022).Material educativo para una primera reflexién sobre los "Discursos de odio". Un recorrido tedrico para el trabajo en el aula. [Link] = MARIN, M. (2008). “La enunciacién’. En: Linguistica y ensefianza de la lengua, capitulo 3 (pp.77-112). Buenos Aires: Editorial Aique. = MERLIN, N. (2017). Colonizacién de la subjetividad. Los medios masivos en la época del biomercado. Buenos Aires, Letra Viva. Bibliografia complementaria ~ BENVENISTE, £, ([2008]1977). “El aparato formal de la enunciacién". En: Problemas de Lingiilstica General, Tomo II, capitulo V, pp. 82-91. México: Siglo XXI. = CALSAMIGLIA, H. y TUSON, A, ((2008}1999). Las cosas del decir. Manual de andlisis del discurso, capitulos 1, 2 y 3. Madrid: Ariel. + CHULHAN. B. (2022). Introduccién y Metafisica de la violencia. En: Topologia de la Violencia (pp.9-21). Herder. 24= GIORI, G. Y KIFFER, A. (2020). Escrituras performéticas. En Las vueltas del odio. Gestos, escrituras y politicas (pp.56-61). Ex libris. - IRIGUEZ RUEDA, L. (2003). (ed.). Andilisis del discurso. Manual para las ciencias sociales, prélogo, cap. 1, 3 y 5. Barcelona: Editorial UOC. ~ MAINGUENEAU, D. (2009) - Polifonta y responsabilidad enunciativa. En Andlisis de Textos de Comunicacién ( pp. 145-175). Ediciones Nueva Visién. = PALLEIRO, M. (2008) La enunciacién. En: Palleiro (coord.). Formas del discurso. De Ja teoria de los signos a las précticas comunicativas. pag.37-46. Mifio & Davila = VAN DUK, T. (2023). El giro discursivo. En: [NIGUEZ RUEDA, L. (2003). (ed.). Andlisis del discurso. Manual para las ciencias sociales, prologo, pp. 11-16. Barcelona: Editorial UOC. RECURSOS AUDIOVISUALES = Canal Encuentro (2023, octubre 28). Discursos de odio. Micaela Cuesta, del Laboratorio de Estudios sobre Democracia y Autoritarismo (UNSAM); Fernanda Ruiz, especialista en convergencia de medios; Esteban Rodriguez Alzueta, del Laboratorio de Estudios Sociales y Culturales (UNQui}; y Daniel Feierstein, investigador CONICET ~—=sen.—sestudios. »~— sobre genocidio. hitosy /[Link]/watch?v=LykTiaHRKag + Ratil Gémez (2022, noviembre 16). Los discursos de odio en la era digital. TEDx Universidad Nacional de Cérdoba. rw 2v=l hannel-TI = Santiago Bilinkis (2019, octubre}. Cémo nos manipulan en las redes sociales. TEDx Rio de la Plata. [Link] como_nos_manipulan en Jas redes sociales?language=es 6. BIBLIOGRAFIA GENERAL La bibliografia general ha sido separada en dos apartados: 6.1) Material bibliogréfico general y 6.2) Material didéctico sistematizado elaborado por la cétedra como fichas 0 documentos de circulacién interna. Asimismo, en otros apartados se ofrecen otras referencias y fuentes de informacion. 6.1. MATERIAL BIBLIOGRAFICO GENERAL AUSTIN, J. L. ([2008]1971). Cémo hacer cosas con palabras. Paidés. BERTUCELLI PAPI, M. (1996). Qué es la pragmatica. Paidés. BOURDIEY, P. (2008). EQué significa hablar? Economia de los intercambios lingiiisticos. AkalCALSAMIGLIA, H. y A. TUSON ({2008]1999) Las cosas del decir. Manual de anilisis del discurso. Ariel CHOMSKY, N. (1989). El conocimiento del lenguaje. Altaya. DUCROT, 0. y TODOROV, T. (2011). Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. Siglo XXI editores, FILINICH, M. |. (2016). Enunciacién. Eudeba. GARCIA NEGRONI, M. M., & COLADO, M. T, (2001). La enunciacién en la lengua: de la deixis a la polifonia. Gredos. IPAR, E., CUESTA, M. y WEGELIN, L. (2023). Discursos de odio. Una alarma para la vida democrética. UNSAM edita LONDON ZAPATA, O. (2019). Métodos de Analisis del Discurso. Perspectivas argentinas. Ediciones de la U. MAINGUENEAU, D. y CHARAUDEAU, P. (Eds.) (2005). Diccionario de andlisis del discurso, Ed. Amorrortu. MAINGUENEAU, D. (1989). Introduccién a los métodos de analisis del discurso. Hachette. MAINGUENEAU, D. (1996). Términos claves del Anélisis del Discurso. Nueva Visién. MARIN, M. (2008) Lingilistica y ensefianza de la lengua. Editorial Aique. OTAOLA OLANO, C. (2006) Anélisis Lingiifstico del discurso. La linguistica enunciativa Ediciones Académicas REYES, G. (2007). El abecé de la pragmatica. Arco Libros. SAUSSURE, F. de ({1916]1978). Curso de Lingiifstica General. Losada STEFANONI, P. (2022). éLa rebeldia se volvi6 de derecha? Cémo el antiprogresismo y la anticorreccién politica estén construyendo un nuevo sentido comin (y por qué la izquierda deberia tomarlos en serio). Siglo XX! editores, SZURMUK, M., & IRWIN, R. M. (Eds.) (2009). Diccionario de estudios cutturales latinoamericanos. Siglo XXI editores. VOLOSHINOV V. /BAJTIN M. ([1930]1998). ¢Qué es el lenguaje? Almagesto. 6.2, MATERIAL DIDACTICO SISTEMATIZADO_ Médulos y Fichas de Trabajos Practicos 26Pagina Web de cétedra: [Link] [Link]/ Documentos de estudio Videos vinculados a los diferentes temas del programa 7. RECURSOS DIDACTICOS Clase Magistral. Lectura y comentario de textos. Power Point para el desarrollo de las unidades del Programa. Fichas técnicas 0 documentos de trabajo para el estudio de las diferentes unidades del Programa. © Videos. 8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION De acuerdo al "Régimen de Ensefianza y Promocién" vigente en esta Facultad, esta asignatura estipula para los y las estudiantes que seleccionan modalidades diferentes, las siguientes condiciones. Promocién con evaluacién parcial y examen final (condicién regular) Para aprobar el curso lectivo los/as alumnos/as deberén cumplir con los siguientes requisitos: © Asistencia Obligatoria (85%) a las clases précticas. © Aprobacién de una evaluacién parcial. © Confeccién de la carpeta de Trabajos Practicos cuyo contenido se especifica en el Programa de Trabajos Précticos. El examen final (condicién regular): la modalidad sera escrita y/o oral, Promocién sin examen final (promocién) © Asistencia Obligatoria (85%) a las clases teéricas y practicas. © Aprobacién con nota 6 0 superior de dos exémenes parciales, uno en el espacio de Trabajos Practicos y el otro en el espacio de Tedricos. Ambos exdmenes tendran la posibilidad de una instancia de recuperacién al final de la cursada, de acuerdo a lo previsto en los articulos 42, 45 y 46 del Reglamento de Ensefianza y Promocién (REP). © Confeccién de la carpeta de Trabajos Practicos cuyo contenido se especifica en el Programa de Trabajos Practicos. Promocién con examen final (condicién libre) Esta modalidad comprende las siguientes exigencias: 27© Un examen escrito que consiste en la resolucién de un analisis discursivo de un corpus asignado teniendo en cuenta especialmente los temas y bibliografia de las, unidades 3, 4, 5 y 6 del Programa General © Una vez aprobada esta instancia, el/la alumno/a esta en condiciones de rendir una prueba de forma escrita u oral que abarcard la totalidad de los contenidos del Ultimo programa dictado a la fecha de la mesa del examen final Articulo 36 El alumno que no hubiere cumplido con las exigencias establecidas en los items Asistencia (2), examenes parciales (2) y evaluaciones complementarias (3) del articulo 35 del REP. pasaré automaticamente al régimen de promoci6n con examen final (libre). El alumno que hubiere aprobado el item Asistencia y no hubiere aprobado una de las evaluaciones previstas en los items 2 y 3, tendré la oportunidad de hacerlo como tercera opcién en el turno de exémenes finales inmediato posterior a la finalizacién de la cursada. Dicho examen abarcaré los contenidos correspondientes a la evaluacién desaprobada. Se entiende por no aprobar una evaluacién el hecho de aplazar o no presentarse tanto a la primera instancia como a la de su correspondiente recuperatorio. El alumno que hubiese desaprobado mds de una evaluacién o que desaprobare el recuperatorio que prevé el presente articulo, perderé la cursada correspondiente. 9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisites para los cursos: 1. El alumno/a que dese cursar como regular la asignatura Lingiistica General deberd tener aprobada, al inscribirse, la cursada de la correlativa previa de las materias de primer afio, 2. Para cursar la tercera correlativa (es decir la materia del afio académico actual), el alumno/a deberd tener aprobado el examen final de la primera correlativa (en los turnos de exdmenes que se especifiquen desde la Secretaria Académica de la Facultad) 3. Para el caso de esta asignatura debe tener aprobada la cursada de la materia Légica. 4. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobar el final de Légica. 10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACION DE LA CATEDRA La Profesora Adjunta de la Cétedra de LingUistica General, Dra. Ma. Belén Del Manzo, dirige el proyecto de investigacién: Salud mental y comunicacién: el discurso de odio y la produccién de subjetividad en Ia esfera publica digital durante la pandemia y post pandemia de COVID-19 en Argentina (2020-2022). Proyecto de I+D MCE/UNLP (ES001). En el mismo interviene todo el equipo docente y otros docentes investigadores vinculados a otras cétedras y auxiliares de actividades investigativas de la Universidad Nacional de La Plata. 28La investigacién se propone indagar sobre las diversas modalidades que adquiere el discurso del odio (en adelante DDO}, en la esfera publica digital (Vazquez, 2015), en la construccién y/o produccién de subjetividad contemporénea durante la pandemia y post pandemia de COVID-19 en Argentina (2020-2022). El proyecto se centra en caracterizar, revisar el funcionamiento y analizar la produccién de significaciones en torno a los DDO como discursos sociales (Angenot, 2010) y sus efectos en los procesos de subjetivacién a través de una serie de medios digitales: diarios, Twitter, Facebook, Instagram (en adelante TW, FB e IG), entre otras formas de circulacién del discurso en Internet. Estos discursos se configuran en concepciones del mundo que buscan excluir, estigmatizar, deshumanizar y segregar las diversidades, las diferencias y las disidencias. La importancia de este estudio radica no solo en estudiar diferentes estrategias semiodiscursivas que se utilizan para la construccién del DDO sino también problematizar el impacto de este tipo de discurso hacia los grupos vulnerados (mujeres, personas migrantes, en situacién de pobreza, personas LGBTI+, las personas con discapacidad, con padecimientos mentales, las infancias y adolescentes pertenecientes a estos grupos) en la esfera publica digital y sus consecuencias en la salud mental comunitaria, especialmente a partir de la pandemia/post pandemia. A partir de este marco general, la trayectoria teérica que se adopta se vincula con conceptualizaciones provenientes de la teoria de la enunciacion (Benveniste, [1966] 2008, Maingueneau, 1989, Kerbrat-Orecchioni,1997), la teoria de la discursividad social (Angenot, 2010}, la propuesta semiodiscursiva de Patrick Charaudeau (2003, 2009), las fases metodolégicas en el Analisis del Discurso (Santander, 2011, Arnoux, 2006), el enfoque multimodal (Kress & van Leeuwen, 2001) y argumentativo (Amossy, 2000, 2017; Plantin, 2001, 2012) en clave de género y critico (Lazar, 2005; Martin Rojo, 1997; Wodak, 1997). Asimismo, es importante sefialar el recorrido por ciertos conceptos derivados de la teoria de las significaciones sociales (Castoriadis, 1993), la produccién de subjetividad y la vinculacién con los medios de comunicacién e Internet (Balaguer, 2003, Guinsberg, 1996, 2003, 2004, Merlin, 2017) y estudios sobre violencia digital y discurso de odio (Chaher, 2021, Esquivel, 2016, Ipar, 2021, Torres y Taricco, 2019). Finalmente, esta investigacién construye y analiza una seleccién de objetos discursivos que tematizan las diversas modalidades que adquiere el DDO a partir de casos representativos y fechas clave del debate puiblico en medios digitales y redes sociales sobre diferentes vulnerabilidades — aporofobia, Itgbfobia, sexismo, racismo, xenofobia- durante el periodo 2020-2022. ‘Asimismo, los diferentes docentes de la cétedra dirigen a becarios/as de la UNLP, tesistas de doctorado y/o maestria, alumnos de carreras de especializacion, tesistas de grado cuyos temas de investigacién estén vinculados a los contenidos de la asignatura, especialmente: discurso, discurso y sociedad, medios, lectura y escritura en la universidad. 29Valentino, Alejandra N. Firma y Aclaracién del profesor Titular 0 Adjunto a cargo 30