GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES, ZONA ESCOLAR 071
BACHILLERATO GENERAL PARTICULAR
“TRINITY SCHOOL MX”
CLAVE: 21PBH0440B

IDENTIFICACIÓN
No. DE PROGRESIÓN CONTENIDO FUNDAMENTAL/CENTRAL
Ecosistemas, interacciones, energía y dinámica.
1. Reconocer que la fotosíntesis es un proceso esencial para la vida.
2. Descubrir que los organismos que llevan a cabo la fotosíntesis (por
ejemplo, plantas, algas, fitoplancton) utilizan la luz solar, el agua y el
dióxido de carbono.
3. Identificar que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios
físicos y químicos en los organismos vivos del planeta. Aplicar el
conocimiento sobre el ciclo del carbono y la conservación de la materia
para visualizar el intercambio de carbono entre la biosfera, la atmósfera
1 al 6 y los océanos.
4. Comprender la estructura de las redes tróficas y la función de las
plantas y algas, los animales, los animales que se alimentan de animales
y los descomponedores. Identificar que cuando la energía y la materia
circulan, se dan cambios físicos y químicos en los organismos vivos del
planeta. Aplicar el conocimiento sobre la materia y la energía en cada
nivel de la red trófica.
5. Aplicar el conocimiento sobre el ciclo del carbono y la conservación de
la materia para visualizar el intercambio de carbono entre la biosfera, la
atmósfera y los océanos.
CONTENIDOS FUNDAMENTALES/TRANSVERSALES
1. Reconocer que la fotosíntesis es un proceso esencial para la vida. Descubrir que los organismos que
llevan a cabo la fotosíntesis (por ejemplo, plantas, algas, fitoplancton) utilizan la luz solar, el agua y el
dióxido de carbono.
2. Analizar que los cambios en los sistemas se deben a diferentes causas y también tienen distintos
efectos. Identificar que los sistemas pueden diseñarse para causar un efecto esperado.
3. Aplicar modelos (físicos, matemáticos, computacionales) para simular el funcionamiento de los
sistemas.
4. Determinar los cambios de la materia y la energía en función de los flujos hacía, desde y dentro del
sistema, así como de los ciclos involucrados. Emplear el principio de conservación en el que la energía
no se crea ni se destruye, sólo se mueve entre un lugar y otro, entre objetos y/o campos, o entre
sistemas.
5. Establecer la solución a un problema a partir de la estructura y la función del sistema.
6. Reconocer los procesos de retroalimentación y su efecto en la estabilidad del sistema.
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT7. Estabilidad y cambio

Trinity School MX es titular de su signo distintivo; diseño y sus registros fueron otorgados con fundamento en la Ley de la Propiedad
Industrial. Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra en cualesquiera formas, sean
electrónicas o mecánicas, incluyendo el fotocopiado, sin el consentimiento previo y por escrito del Representante Legal.
CR-BA-08-A Versión 03.
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APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA META DE APRENDIZAJE

Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la CT1. Relacionar la naturaleza de la
energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas estructura microscópica con los
científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos patrones macroscópicos.
naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto CT2. Clasificar las relaciones
para dar sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y observadas como causales o
construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. correlacionales.
Reconocen los mecanismos por los que la energía se transfiere y CT3. Extraer información sobre la
que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor magnitud de las propiedades y los
temperatura a los de menor temperatura. procesos a partir de relaciones
proporcionales entre distintas
cantidades.
CT4. Utilizar modelos para
representar sistemas.
CT5. Comprender que el principio de
conservación de la materia se
presenta porque el número de
átomos se conservan en los procesos
físicos y químicos.
CT6. Analizar las estructuras del
sistema de forma independiente para
determinar cómo funcionan.
PROBLEMÁTICA CENTRAL
No. DE PROGRESIÓN CATEGORÍA SUBCATEGORÍAS
1 al 6 No aplica No aplica

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DISEÑO DE ACTIVIDADES
SESIÓN:1
Introducción a la fotosíntesis y estructuras celulares.
Objetivo: Entender qué es la fotosíntesis y su importancia biológica y ambiental.
INICIO: Comenzar la sesión con la observación del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=CMiPYHNNg28
Contestar las siguientes preguntas:
¿Cómo las plantas obtienen su energía y crecen?
¿Todas las plantas hacen fotosíntesis?
Comentar las dudas e ideas principales del video.
DESARROLLO: Explicación de los conceptos básicos de la fotosíntesis: proceso mediante el cual las plantas
convierten la energía solar en materia orgánica.
Introducción a las estructuras celulares clave involucradas en la fotosíntesis: cloroplastos y pigmentos
fotosintéticos.
Descripción de los pigmentos fotosintéticos principales, como la clorofila a y b.
Elaborar un mapa mental con todos los conceptos anteriores.
CIERRE: Comentar las respuestas con la clase sobre la pregunta inicial.

SESIÓN:2
Anatomía de los Cloroplastos y Mecanismo de Captura de Energía
Objetivo: Comprender la función de los cloroplastos en la célula vegetal.
INICIO: Preguntar a los estudiantes sobre la importancia de la fotosíntesis en la cadena alimentaria y el ciclo
del carbono. Contestar la siguiente pregunta: ¿Cómo los cloroplastos capturan la energía solar?"
Analizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=pwymX2LxnQs
Comentar las dudas e ideas principales del video.
DESARROLLO: Investigar de forma detallada la estructura de los cloroplastos: membranas internas, tilacoides,
grana y estroma. (Dibujar)
Explicación del proceso de captura de energía en los tilacoides mediante la clorofila y otros pigmentos por
parte de docente.
Investigar la fase luminosa de la fotosíntesis y cómo se convierte la energía luminosa en energía química (ATP
y NADPH)
CIERRE: Síntesis de los puntos clave sobre la anatomía de los cloroplastos y la fase luminosa.
Pregunta a los estudiantes sobre la importancia de ATP y NADPH en la fotosíntesis.

SESIÓN:3
Fase Oscura de la Fotosíntesis y Ciclo de Calvin
Objetivo: Comprender la fase oscura de la fotosíntesis y su relación con el ciclo de Calvin.
INICIO: iniciar con la lectura de repaso del libro Life Science Grade 11 páginas 106 a 112.
Planteamiento de la pregunta: "Después de capturar la energía solar, ¿cómo se forma la materia vegetal?"
DESARROLLO: Introducción a la fase oscura de la fotosíntesis (ciclo de Calvin).
Explicación paso a paso del ciclo de Calvin: fijación del CO2, reducción y regeneración de ribulosa-1,5-
bisfosfato (RuBP).
Relación entre la fase oscura y la fase luminosa: la dependencia del ATP y el NADPH generados previamente.
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Elaborar un cartel sobre la fase oscura de la fotosíntesis, apoyarse con el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0UzMaoaXKaM
CIERRE: Comentar la importancia de las fases de la fotosíntesis. Preguntar a los estudiantes sobre el destino
de los carbohidratos producidos en la fotosíntesis.

SESIÓN:4
Regulación de la Fotosíntesis y Factores Ambientales
Objetivo: Analizar cómo influyen los factores ambientales en la fotosíntesis.
INICIO: Recordatorio de la clase anterior y su contenido.
Planteamiento de la pregunta: "¿Cómo influyen los factores ambientales en la fotosíntesis?".
DESARROLLO: Explicación de cómo la fotosíntesis está regulada por factores como la disponibilidad de luz,
agua y CO2 por el docente. Leer las páginas 113 a 115 de libro Life Science.
Discusión sobre la adaptación de las plantas a diferentes condiciones, como las plantas CAM y C4.
Impacto del estrés ambiental en la fotosíntesis y la salud de las plantas. Analizar la siguiente información:
https://es.khanacademy.org/science/biology/photosynthesis-in-plants/photorespiration--c3-c4-cam-
plants/a/c3-c4-and-cam-plants-agriculture
Elaborar un ensayo sobre el tema.
CIERRE: Síntesis de los factores clave que influyen en la regulación de la fotosíntesis.
Pregunta a los estudiantes sobre cómo las plantas pueden ajustarse a condiciones adversas.

SESIÓN: 5
Aplicaciones y Conexiones con la Vida Cotidiana
Objetivo: Entender la conexión de la fotosíntesis y la vida vegetal con nuestra vida cotidiana.
INICIO: Recapitulación breve de la clase anterior y su contenido.
Planteamiento de la pregunta: "¿Cómo afecta la fotosíntesis nuestra vida cotidiana?"
DESARROLLO: Describir en la libreta las aplicaciones prácticas de la fotosíntesis, como en la producción de
alimentos y la generación de energía renovable.
Elaborar una reflexión sobre la importancia de las plantas en la captura de carbono y la mitigación del cambio
climático.
Explicar en la libreta como se conecta la fotosíntesis con la cadena alimentaria y la dependencia humana de
la fotosíntesis.
Llevar una cebolla al laboratorio para observar una célula vegetal.
CIERRE: Reflexión sobre la importancia de la fotosíntesis en la vida humana y el equilibrio ecológico.
Preguntar a los estudiantes sobre cómo puede contribuir al cuidado de las plantas y el medio ambiente.

SESIÓN: 6
Introducción a la Respiración Celular y Metabolismo Energético
Objetivo: Analizar y entender el concepto de respiración celular y metabolismo.
INICIO: Presentación del concepto de la respiración celular y su importancia en los seres vivos, mediante la
lectura de las páginas 160 a 163 del libro de texto Raven Johnson Biology.
DESARROLLO: Explicar de los diferentes tipos de metabolismo energético (aeróbico y anaeróbico) y cómo las
células obtienen energía de los alimentos a través de una infografía.
CIERRE: Preguntar a los estudiantes sobre cómo creen que las células obtienen energía y la importancia de
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este proceso para la supervivencia.

SESIÓN: 7
Anatomía y Estructura Celular Relacionada con la Respiración
Objetivo: Entender la relación entre los cambios de estado de la materia y la teoría cinética molecular.
INICIO: Repaso breve de la clase anterior y sus conceptos clave. Usar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=WsqP1O7388g
DESARROLLO: Introducción a las mitocondrias y su papel en la respiración celular. Investigar y dibujar a la
mitocondria con sus partes esenciales. Explicar cómo las mitocondrias están adaptadas estructuralmente
para llevar a cabo el proceso de producción de energía mediante un cartel informativo del tema.
CIERRE: Preguntar a los estudiantes sobre cómo creen que las mitocondrias están relacionadas con la
liberación de energía en las células.

SESIÓN: 8
Fases de la Respiración Celular
Objetivo: Entender los pasos de la respiración celular.
INICIO: Comenzar la sesión con la observación del siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=eJ9Zjc-jdys&t=78s
Comentar las dudas e ideas principales del video. Breve repaso de las clases anteriores y conceptos
relacionados.
DESARROLLO: Investigar las tres fases de la respiración celular: glucólisis, ciclo de Krebs y fosforilación
oxidativa. Describir las reacciones químicas involucradas y cómo se liberan moléculas de los alimentos para
generar ATP.
CIERRE: Preguntar a los estudiantes sobre qué fase creen que es más importante para la generación de
energía y por qué.

SESIÓN: 9
Comparación entre Respiración Celular en Plantas y Animales
Objetivo: Analizar y comparar la respiración celular en plantas y animales.
INICIO: Repaso de las fases de la respiración celular. Mediante la lectura de las páginas 164 a 175 del libro de
texto Raven Johnson Biology.
DESARROLLO: Elaborar un cuadro comparativo de cómo las plantas y los animales llevan a cabo la respiración
celular, destacando similitudes y diferencias en los procesos.
CIERRE: Preguntar a los estudiantes sobre cómo creen que las diferencias en la respiración de plantas y
animales pueden estar relacionadas con su fisiología y hábitos de vida.

SESIÓN:10
Importancia Biológica y Aplicaciones Prácticas
Objetivo: Demostrar la respiración celular utilizando levadura como organismo modelo y observando la
producción de dióxido de carbono como un indicador del proceso.
INICIO: En equipos preparar en el laboratorio para la práctica.
Materiales:

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Levadura activa seca

Azúcar (glucosa)
Globos pequeños
Botellas de plástico transparente (500 ml)
Embudo
Agua tibia
Cinta adhesiva
Marcadores

Procedimiento:
Preparación previa:
a. Etiqueta las botellas con nombres o números para identificar las diferentes condiciones.
b. Llena las botellas con aproximadamente 100 ml de agua tibia.
c. Agrega una cucharada pequeña de levadura seca a cada botella.
d. Agrega una cucharada pequeña de azúcar a la mitad de las botellas. Las otras serán el grupo de control sin
azúcar.

Ensamblaje del equipo:

a. Coloca un embudo en la boca de cada globo.
b. Con la ayuda del embudo, coloca un globo en la boca de cada botella.

Observación y registro:
a. En las botellas con azúcar, el proceso de respiración celular debería ser más activo debido a la
disponibilidad de glucosa como fuente de energía.
b. En las botellas sin azúcar, se espera una actividad de respiración celular menos intensa debido a la falta de
una fuente de energía.

Registro de resultados:
a. A medida que la levadura realiza la respiración celular, se producirá dióxido de carbono como
subproducto.
b. El dióxido de carbono liberado se acumulará en el globo, inflándolo.
c. Después de un período de tiempo predeterminado (por ejemplo, 30-60 minutos), registra y compara la
cantidad de inflado de los globos en las botellas con azúcar y en las botellas sin azúcar.

Análisis de Resultados:
Observa y discute con los estudiantes los resultados observados. Los globos en las botellas con azúcar
deberían haberse inflado más debido a la mayor actividad respiratoria de la levadura, mientras que los globos
en las botellas sin azúcar deberían haberse inflado menos debido a la menor disponibilidad de glucosa como
fuente de energía.

Conclusión:

En esta práctica, los estudiantes habrán observado de manera directa la producción de dióxido de carbono
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como un subproducto de la respiración celular en levadura. Esto les ayudará a comprender cómo se libera
energía en las células a través de la descomposición de las moléculas de azúcar y cómo este proceso es
fundamental para la vida de los organismos.

DESARROLLO: Exponer al grupo los resultados y sus análisis de la práctica.

CIERRE: Elaborar el reporte correspondiente a la clase.

SESIÓN: 11
Plantas, algas y bacterias que realizan fotosíntesis
Objetivo: Analizar a los organismos que realizan fotosíntesis y su relación con el ciclo de carbono.
INICIO: Investigar y realizar un listado de todos los organismos que realizan fotosíntesis de forma general.
DESARROLLO: Elaborar un documental en equipos sobre la importancia de estos organismos y su
contribución a los niveles de oxigenación y al ciclo del carbono.
CIERRE: Terminaremos la clase destacando la importancia de la fotosíntesis en la producción de alimentos, la
mitigación del cambio climático y la generación de oxígeno en la atmósfera. También motivaremos a los
estudiantes a explorar más sobre este fascinante proceso en las siguientes clases.

SESIÓN:12
Pigmentos fotosintéticos
Objetivo: Comprender la importancia de la clorofila a y b.
INICIO: Contestar las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre clorofila a y b?
¿Por qué es importante la clorofila en la fotosíntesis?
¿Qué es el ATP y NADPH?
DESARROLLO: Elaborar un cartel sobre la importancia de la clorofila y fotosíntesis en equipos.
CIERRE: Comentar con la clase los aspectos más importantes.

SESIÓN:13
Aplicaciones de la Fotosíntesis en la Tecnología y la Investigación.
Objetivo: Comprender las aplicaciones más relevantes de la fotosíntesis.
INICIO: Investigar en biotecnología cómo se busca mejorar la eficiencia de la fotosíntesis para aumentar la
producción de cultivos.
Investigar cómo se genera energía renovable a través de la fotosíntesis artificial y su potencial para abordar la
crisis energética.
Investigar cómo los científicos utilizan la fotosíntesis para comprender mejor la evolución de la vida en la
Tierra y buscar vida en otros planetas.
DESARROLLO: Elaborar un foro sobre los temas del inicio de la clase, cada participante deberá aportar su
puntos de vista sobre cada aspecto.
CIERRE: Comentar las respuestas con la clase.

SESIÓN:14
Introducción a la energía solar
Objetivo: Comprender los usos de la energía solar.
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INICIO: En esta primera clase, comenzaremos explorando el concepto central de cómo la energía solar se
distribuye en el planeta y su papel en la creación de diferentes ecosistemas. Discutiremos la importancia de
la energía solar como fuente primaria de energía para la vida en la Tierra. Analizar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=RnvCbquYeIM
DESARROLLO: Explicar mediante una dibujo cómo la radiación solar llega a la Tierra y cómo esta energía es
esencial para mantener la temperatura adecuada para la vida.
Analizar y describir cómo la energía solar es capturada por los organismos fotosintéticos y utilizada en la
producción de alimentos y oxígeno.
Discutir cómo la intensidad y la distribución de la radiación solar varían en diferentes regiones del planeta
debido a la inclinación de la Tierra y otros factores.
CIERRE: Terminaremos la clase destacando la importancia de la energía solar como motor de la vida en la
Tierra y cómo su distribución influye en la diversidad de los ecosistemas que encontramos en nuestro
planeta.

SESIÓN:15
Efectos de la energía solar en la temperatura del planeta
Objetivo: Analizar cómo influye la energía solar en la temperatura del planeta y cómo afecta a los diferentes
climas y biomas.
INICIO: Los equipos deberán preparar su presentación sobre el tema a exhibir.
DESARROLLO: Analizar cómo la radiación solar es absorbida y emitida por la Tierra en forma de calor,
manteniendo una temperatura promedio en la superficie.
Explicar cómo la distribución de la temperatura en la Tierra da lugar a la formación de zonas climáticas, desde
los polos hasta el ecuador.
Analizar cómo la variación en la cantidad de radiación solar recibida en diferentes regiones contribuye a la
formación de climas fríos, templados y cálidos.
Elaborar una exposición sobre los temas planteados.
CIERRE: Concluiremos la clase resaltando cómo la distribución de la energía solar en la Tierra crea una
variedad de climas y ecosistemas, lo que a su vez influye en la diversidad de la vida que podemos encontrar
en nuestro planeta.

SESIÓN:16
Precipitación y su relación con la energía solar.
Objetivo: Entender los patrones de precipitación y cómo afecta a los ecosistemas terrestres.
INICIO: Comenzar la con el análisis de la siguiente animación: https://www.youtube.com/watch?v=al-do-
HGuIk
DESARROLLO: Explicaremos cómo la energía solar calienta la superficie terrestre, provocando la evaporación
del agua de los océanos y la formación de nubes.
Discutiremos cómo la distribución de la radiación solar influye en la formación de cinturones de lluvias y
zonas áridas.
Analizaremos cómo la interacción entre la temperatura y la precipitación da lugar a la diversidad de biomas,
como los desiertos, las selvas tropicales y las praderas. Elaborar un mapa conceptual sobre el tema.

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CIERRE: Terminaremos la clase destacando la importancia de la energía solar en la formación de patrones

climáticos y su impacto en la disponibilidad de agua, lo que a su vez moldea la vida en diferentes regiones del
planeta.

SESIÓN:17
Práctica de laboratorio “Efecto de la energía solar en el agua”
Objetivo: Comprender la relación entre el ciclo del agua y la energía solar.
INICIO: "Efecto de la Energía Solar en el Ciclo del Agua"
Objetivo:
El objetivo de esta práctica de laboratorio es observar y comprender cómo la energía solar influye en el ciclo
del agua, específicamente en el proceso de evaporación y condensación.

Materiales:
Un recipiente transparente (como una pecera o una jarra grande).
Agua.
Termómetro.
Lámpara o fuente de luz solar.
Papel de aluminio.
Cinta adhesiva.
Marcador permanente.
Regla.
Procedimiento:

Parte 1: Preparación del Experimento

Llena el recipiente transparente con agua hasta aproximadamente un tercio de su capacidad.
Coloca el termómetro en el agua para medir la temperatura inicial y registra este valor.
Cubre la mitad superior del recipiente con papel de aluminio y fíjalo con cinta adhesiva para evitar la entrada
de luz solar.

Parte 2: Observación de la Evaporación

4. Coloca el recipiente en un lugar soleado, asegurándote de que la mitad superior cubierta de papel de
aluminio esté orientada hacia la luz solar.
Deja que el recipiente repose bajo la luz solar durante varias horas (idealmente, durante un día completo).
Durante este tiempo, registra la temperatura del agua cada hora.

Parte 3: Observación de la Condensación

7. Después de un día de exposición solar, retira el papel de aluminio del recipiente.
Coloca el recipiente en un lugar sombreado o en el interior de un edificio.
Continúa registrando la temperatura del agua cada hora durante varias horas más.

Análisis de Datos:
Grafica la temperatura del agua en función del tiempo durante la exposición solar (Parte 2) y durante la fase
de condensación (Parte 3).
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Analiza los datos y observa cómo la temperatura del agua cambió en respuesta a la exposición solar y la
remoción de la fuente de calor.
Conclusiones:
DESARROLLO: Discute cómo la energía solar causó la evaporación del agua durante la exposición solar y cómo
la condensación se produjo cuando se retiró la fuente de calor.
CIERRE: En tus conclusiones, resume los resultados de la práctica y explica cómo la energía solar afectó el
ciclo del agua. Discute la importancia de la energía solar en el proceso de evaporación y cómo este proceso
es esencial para la formación de nubes y la precipitación. También, reflexiona sobre la relevancia de este ciclo
en la vida en la Tierra y la disponibilidad de agua dulce.

SESIÓN:18
Introducción a las Redes Tróficas y la Función de las Plantas y Algas
Objetivo: Comprender como están constituidas las redes tróficas
INICIO: Introducción al tema de las redes tróficas y su importancia en los ecosistemas a través de la lectura
previa de las mismas y con ayuda del siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-oVavgmveyY
Explicación de los niveles tróficos: productores, consumidores y descomponedores en la libreta del alumno.
Presentación del concepto de energía y materia en las redes tróficas por parte del docente.
DESARROLLO: Detallar el papel de las plantas y algas como productores en las redes tróficas. ¿Por qué son
importantes las plantas y algas en las redes y cadenas troficas?
Discusión sobre la fotosíntesis y cómo las plantas y algas convierten la energía solar en energía química.
Ejemplos de ecosistemas terrestres y acuáticos y cómo las plantas y algas son la base de la cadena
alimentaria. Escribir 5 funciones de las plantas y algas en una cadena trófica.
Actividad práctica: Observación de muestras de plantas y algas bajo el microscopio.
CIERRE: Resumen de los conceptos clave aprendidos en la clase.
Preguntas para la reflexión:
¿Por qué son importantes las plantas y algas en las redes tróficas?
¿Cómo contribuyen a la circulación de energía y materia en los ecosistemas?
Asignación de tarea: Investigación sobre un ecosistema específico y cómo las plantas y algas interactúan en
él.

SESIÓN:19
Los Animales en las Redes Tróficas y los Cambios en la Energía y Materia
Objetivo: Reconocer el papel de los animales y heterótrofos en las redes tróficas.
INICIO: Comenzar la sesión contestando las siguientes preguntas:
Recapitulación de la clase anterior sobre las plantas y algas en las redes tróficas.
Introducción a la función de los animales en las redes tróficas y su clasificación como consumidores.
Discusión sobre cómo los animales obtienen energía y materia a través de su alimentación. ¿Cómo obtienen
los heterótrofos su energía?
DESARROLLO: Explicación de los diferentes tipos de consumidores: herbívoros, carnívoros, omnívoros y
detritívoros.
Ejemplos de cadenas y redes tróficas que incluyen animales en diferentes roles en el pizarrón.
Análisis de cómo se transfieren la energía y la materia de un nivel trófico a otro.
Actividad práctica: Construcción de una cadena trófica en un ecosistema específico.
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electrónicas o mecánicas, incluyendo el fotocopiado, sin el consentimiento previo y por escrito del Representante Legal.
CR-BA-08-A Versión 03.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES, ZONA ESCOLAR 071
BACHILLERATO GENERAL PARTICULAR
“TRINITY SCHOOL MX”
CLAVE: 21PBH0440B

CIERRE: Resumen de los conceptos clave sobre el papel de los animales en las redes tróficas.
Preguntas para la reflexión: ¿Cómo se relaciona la dieta de un animal con su posición en la cadena trófica?
¿Qué sucede con la energía y la materia a medida que avanzamos en la cadena trófica?
Discusión sobre la importancia de mantener un equilibrio en las redes tróficas para la salud de los
ecosistemas.
Tarea final: Investigación sobre un caso de desequilibrio en una red trófica y sus consecuencias.

SESIÓN: 20
Introducción a los Biomas y la Distribución de la Energía
Objetivo: Analizar los tipos de biomas y cómo se distribuye la energía en un ecosistema.
INICIO: Presentación del tema: ¿Qué son los biomas y cómo se relacionan con la energía?
Definición de biomas como grandes regiones de vegetación con características similares en la libreta.
Introducción al concepto de energía y su importancia en los ecosistemas.
DESARROLLO: Descripción de los principales biomas terrestres, como la tundra, el bosque templado, el
desierto, la sabana y la selva tropical.
Explicación de cómo la distribución de la energía solar en la Tierra influye en la formación de biomas.
Discusión sobre la relación entre la latitud y la cantidad de energía solar recibida en diferentes regiones del
planeta.
Ejemplos de cómo los biomas cambian a medida que te desplazas desde el ecuador hacia los polos.
CIERRE: Resumen de los conceptos clave aprendidos en la clase.
Preguntas para la reflexión: ¿Por qué la energía solar varía en diferentes partes del mundo? ¿Cómo se
manifiesta esto en la diversidad de biomas?
Asignación de tarea: Investigación sobre un bioma específico y cómo la distribución de la energía influye en
sus características.

SESIÓN:21
Adaptaciones y Biodiversidad en los Biomas
Objetivo: Analizar las adaptaciones de os organismos vivos y la biodiversidad.
INICIO: Recapitulación de la clase anterior sobre biomas y energía.
Introducción al concepto de adaptaciones y su importancia en los biomas.
Pregunta inicial: ¿Cómo se relacionan las adaptaciones con la supervivencia de los organismos en diferentes
biomas?
DESARROLLO: Discusión sobre las adaptaciones de plantas y animales en diferentes biomas, como las hojas
gruesas de las plantas en los desiertos o las aletas de las focas en los polos.
Ejemplos de cómo las adaptaciones permiten a los organismos aprovechar la energía disponible en su
entorno.
Exploración de la biodiversidad en los biomas y cómo los diferentes tipos de organismos contribuyen a la
funcionalidad del ecosistema. Analizar la siguiente animación:
https://phet.colorado.edu/es/simulations/natural-selection
CIERRE: Resumen de los conceptos clave sobre adaptaciones y biodiversidad en los biomas.
Preguntas para la reflexión: ¿Qué tipo de adaptaciones podrían desarrollar los seres vivos en un bioma
extremadamente cálido? ¿Por qué es importante conservar la biodiversidad en los biomas?
Actividad final: Creación de un proyecto de investigación sobre las adaptaciones de una especie en un bioma
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Industrial. Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la presente obra en cualesquiera formas, sean
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específico y su papel en el ecosistema.

SESIÓN:22
Introducción al Ciclo del Carbono
Objetivo: Conocer y analizar la importancia del ciclo del carbono.
INICIO: Introducción al concepto central: El ciclo del carbono y su importancia en la biosfera.
Definición de términos clave como la fotosíntesis, la respiración y la fotosíntesis en la relación con el ciclo del
carbono.
Presentación de los compartimentos principales del ciclo del carbono: la atmósfera, los océanos y la biosfera.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=A4cPmHGegKI
DESARROLLO: Explicación detallada de cómo la fotosíntesis y la respiración son procesos clave en el ciclo del
carbono.
Discusión sobre cómo las plantas toman dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera durante la fotosíntesis y
liberan oxígeno.
Descripción de cómo los seres vivos, incluyendo plantas y animales, intercambian carbono entre ellos y con la
atmósfera.
Ejemplos de cómo los océanos también juegan un papel importante en la absorción y liberación de carbono.
CIERRE: Resumen de los conceptos clave aprendidos en la clase.
Preguntas para la reflexión: ¿Por qué es importante comprender el ciclo del carbono? ¿Cómo afecta a
nuestro planeta y a la vida en la Tierra?
Asignación de tarea: Investigación sobre un ecosistema específico y su contribución al ciclo del carbono.

SESIÓN: 23
El Impacto de las Actividades Humanas en el Ciclo del Carbono
Objetivo: Comprender la contribución de las actividades humanas al ciclo del carbono.
INICIO: Recapitulación de la clase anterior sobre el ciclo del carbono.
Introducción al concepto de huella de carbono y las actividades humanas que afectan el ciclo del carbono.
Pregunta inicial: ¿Cómo crees que las actividades humanas, como la quema de combustibles fósiles, afectan
al ciclo del carbono?
DESARROLLO: Discusión sobre cómo la quema de combustibles fósiles libera grandes cantidades de CO2 a la
atmósfera y contribuye al aumento de gases de efecto invernadero.
Ejemplos de otras actividades humanas, como la deforestación y la agricultura intensiva, que impactan en el
ciclo del carbono.
Explicación de las consecuencias del aumento de CO2 en la atmósfera, incluyendo el cambio climático y la
acidificación de los océanos.
CIERRE: Resumen de los conceptos clave sobre el impacto de las actividades humanas en el ciclo del carbono.
Preguntas para la reflexión: ¿Qué medidas podríamos tomar para reducir nuestra huella de carbono? ¿Cómo
podríamos mitigar los efectos negativos en el ciclo del carbono?
Tarea final: Creación de un proyecto o campaña para promover la conciencia y la acción en la conservación
del carbono. Puede ser a través de una infografía.

SESIÓN: 24
Estrategias de Conservación del Carbono
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Objetivo: Analizar los efectos del ciclo del carbono y la sobreexplotación de recursos.
INICIO: Introducción al concepto de conservación del carbono como una respuesta a los desafíos ambientales
relacionados con el ciclo del carbono.
Presentación de estrategias y prácticas para la conservación del carbono.
Pregunta inicial: ¿Qué medidas crees que podríamos tomar para conservar el carbono y mitigar su liberación
excesiva a la atmósfera?
DESARROLLO: Discusión detallada sobre prácticas de conservación del carbono, como la reforestación, la
captura y almacenamiento de carbono, y la agricultura sostenible.
Ejemplos de proyectos exitosos de conservación del carbono en diferentes regiones del mundo.
Exploración de cómo la conservación del carbono puede contribuir a la mitigación del cambio climático y la
protección de ecosistemas. Dar propuestas de solución a estos conflictos por equipos.
CIERRE: Resumen de los conceptos clave aprendidos en la clase.
Preguntas para la reflexión: ¿Cómo te sientes acerca de la importancia de la conservación del carbono? ¿Qué
acciones personales o comunitarias podrías tomar para contribuir a la conservación del carbono?
Tarea final: Desarrollo de un plan de acción personal o grupal para promover la conservación del carbono en
tu comunidad o entorno.

SESIÓN:25
Revisión de libreta y evaluación de la unidad 1.

TIEMPO PRODUCTOS RECURSOS

25 SESIONES Definiciones Cañon
Mapa mental Ipad
Esquemas Internet
Mapa de ideas Laboratorio
Resumen
Infografías
Cartel
Cuestionarios
Tabla comparativa
Documental
Foro
Exposición
Mapa conceptual
Práctica de laboratorio
Reporte de investigación

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA FORMATIVA

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Trabajo personal CONOCIMIENTOS 20%

diagnóstico PROCESOS Y PRODUCTOS 50%
ACTITUDINAL 30%
TRANSVERSALIDAD
INTRADISCIPLINA- OTRAS ÁREAS CONCEPTOS, METODOS OTRAS
MULTIDISCIPLINA DISCIPLINAS
Lenguaje y comunicación Cultura digital
Cultura digital Lenguaje y comunicación
Interdisciplinaria Conciencia Histórica Conciencia Histórica
y multidisciplinaria Pensamiento matemático
RECURSOS SOCIOEMOCIONALES
Responsabilidad social Vinculación aula-escuela-comunidad: exposición a todos los grupos y carteles sobre un
tema de interés como 'equidad de género'
Relación directa de su rol social en su comunidad.

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