PROGRAMACIÓN ANUAL DE TUTORIA – 5To AÑO DE SECUNDARIA 2025

I. INFORMACIÓN GENERAL

UGEL : Tacna
Institución Educativa : I.E. Cesar A. Cohila Tamayo 42250
Director : Floro Lauro Mamani Quispe
Coordinadora Pedagógica : Santos Rodríguez Salazar
Coordinadora de TOECE : Carla Cecilia Huara Maragliano
Grado y Sección : 5 grado “B”
Número de estudiantes : Hombres 10 Mujeres 13
Docente(s) Responsable(s) : Jennifer Brenda Cutipa Choque, Joel Banegas Huarcaya
No de horas de tutoría : 2 horas

II. DIAGNÓSTICO DEL AULA:

FUENTES INFORMACIÓN RECOGIDA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES, INTERESES Y

EXPECTATIVAS

Se ha identificado que un grupo significativo de Necesidad de desarrollar habilidades

1. Encuestas aplicadas a los
estudiantes presenta conductas asociadas al socioemocionales para afrontar situaciones de acoso
estudiantes.
uso excesivo de videojuegos, afectando su en entornos digitales.
2. Entrevistas individuales. rendimiento académico y relaciones sociales.
Asimismo, se han reportado casos de Orientación para un uso saludable de los videojuegos.
3. Observación directa en clase. ciberbullying a través de redes sociales, lo cual
ha generado ansiedad y aislamiento en algunos Fortalecimiento de factores protectores ante
4. Reportes de convivencia estudiantes. Finalmente, se ha detectado que
contextos familiares conflictivos.
escolar. varios estudiantes conviven en entornos
Interés por participar en dinámicas grupales y talleres
familiares con situaciones de violencia verbal
vivenciales.
y/o física, lo que repercute negativamente en
su bienestar emocional y comportamiento

4
 escolar.

III. JUSTIFICACIÓN

El presente Plan de Tutoría para el 5° grado “B” de secundaria busca responder de manera integral a los desafíos que enfrentan los estudiantes en su
desarrollo personal, emocional y social. Se ha identificado que problemáticas como el ciberbullying, la adicción a los videojuegos y la violencia familiar
están afectando seriamente el bienestar de varios adolescentes, alterando sus relaciones interpersonales, su autoestima, su capacidad de
concentración y su desempeño académico.

En la actualidad, el entorno digital forma parte del día a día de los estudiantes, pero el mal uso de las tecnologías puede generar consecuencias
negativas como el acoso virtual, el aislamiento social o la dependencia a los videojuegos. A esto se suma que algunos alumnos viven en contextos
familiares complejos, marcados por la violencia verbal, emocional o física, lo cual repercute en su conducta, motivación y salud mental.

Por ello, este plan tutorial no solo busca prevenir estas situaciones, sino también fortalecer en los estudiantes habilidades para la vida: la empatía, la
comunicación asertiva, el autocontrol, la toma de decisiones y la resiliencia. Se promoverán espacios de diálogo, reflexión, participación activa y
acompañamiento personalizado, fomentando una convivencia basada en el respeto, la solidaridad y el autocuidado.

Además, se involucrará a las familias mediante talleres y entrevistas para generar una red de apoyo que favorezca el bienestar emocional y la
construcción de entornos seguros tanto en casa como en la escuela. El trabajo articulado con docentes, tutores y profesionales del Departamento
Psicopedagógico permitirá abordar estas situaciones con un enfoque preventivo, formativo y restaurativo.

IV. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes del 5° grado “B” a través de un plan de tutoría que aborde de manera formativa, preventiva y
participativa las problemáticas del ciberbullying, la adicción a los videojuegos y la violencia familiar, promoviendo el bienestar socioemocional, la sana
convivencia y el ejercicio de una ciudadanía responsable y empática.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4
  Promover la toma de conciencia sobre los riesgos y consecuencias del ciberbullying, desarrollando competencias
socioemocionales como la empatía, la autorregulación y la capacidad de denunciar situaciones de acoso virtual.
 Fomentar el uso equilibrado y saludable de los videojuegos y las tecnologías digitales, promoviendo la organización del
tiempo, la autodisciplina y el compromiso académico.
 Brindar a los estudiantes herramientas emocionales para afrontar situaciones de violencia familiar, fortaleciendo su
autoestima, su red de apoyo y su capacidad para solicitar ayuda oportuna.
 Generar espacios de orientación individual y grupal en los que los estudiantes puedan expresar sus emociones, compartir
experiencias y desarrollar estrategias de resolución de conflictos.
 Involucrar a las familias en el proceso educativo y formativo de los estudiantes, sensibilizándolas sobre su rol protector y
orientador frente a las problemáticas que afectan a los adolescentes.

V. ORGANIZACIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:

V.1. Estrategia: Tutoría grupal

 Actividad: Taller “Yo me respeto y respeto en redes” (Ciberbullying).

 Actividad: Dinámica “Equilibro mi tiempo, equilibro mi vida” (Videojuegos).
 Actividad: Charla participativa “Mi familia y yo: nos cuidamos” (Violencia familiar).

V.2. Estrategia: Tutoría individual

 Acompañamiento psicológico y orientación personalizada a estudiantes que presenten señales de afectación emocional por alguna de las
problemáticas detectadas.

V.3. Estrategia: Espacios con la familia y la comunidad (adecuar la agenda de las reuniones de acuerdo a las necesidades de los estudiantes del aula)

 Formación de brigadas escolares para promover el buen trato en redes sociales.

4
  Creación de campañas visuales y radiales internas sobre prevención del ciberbullying

V.4. Estrategia: Participación estudiantil

 Formación de brigadas escolares para promover el buen trato en redes sociales.

 Creación de campañas visuales y radiales internas sobre prevención del ciberbullying

V.5. Estrategia: Orientación educativa permanente

 Inclusión de temas sobre bienestar digital, autocuidado emocional y resolución pacífica de conflictos en las sesiones semanales de tutoría.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

CRONOGRAMA
ESTRATEGIA ACTIVIDADE ARTICULACI CRONOGRAMA
S ÓN CON
ALIADOS Y Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembr Octubre Noviemb Diciembr
ACTORES e re e

TUTORÍA Semáforo Tutores X x x x

GRUPAL emocional PPFF

Cada
estudiante
indica cómo
se siente
usando
colores
(verde,
amarillo, rojo)
y lo explica
brevemente.
Role playing Tutores
de
ciberbullying
Simulan
situaciones de

4
acoso en línea
y analizan
cómo actuar
de manera
asertiva.
Historias con Tutores
valores
Lectura de
cuentos
breves que
tratan
respeto,
empatía o
valentía,
seguidos de
una reflexión.
Mi escudo Tutores x
protector
Dibujan un
escudo con
símbolos que
representen
sus valores,
fortalezas y
personas de
apoyo.
Tarjetas Tutores x x x x
“Stop tóxico”
Departamen
Identifican
frases o
to de TOECE
actitudes
negativas
frecuentes y
las
reformulan
en positivo.
Círculo de la Tutores x x x x x
confianza

4
Espacio de
escucha
donde
comparten
experiencias
personales
breves con
respeto y
confidencialid
ad.
Mi mapa de Tutores
apoyo
Dibujan una
red de
personas
(familia,
amigos,
docentes) que
consideran
que los
apoyan
emocionalme
nte.
La nube del Tutores x
respeto
Cartulina
colectiva
donde
escriben
palabras,
acciones o
frases que
promuevan
una sana
convivencia.
Mural de Tutores
frases
positivas

4
Crean juntos
un mural con
frases de
aliento,
respeto y
motivación
para el grupo.
Carta sin Tutores x x
remitente
Escriben una
carta
expresando
emociones
frente a una
situación
difícil
(violencia,
rechazo,
soledad).
Yo soy, yo Tutores
puedo
Dinámica
para reforzar
la autoestima:
cada
estudiante
completa
frases como
“Yo soy…” y
“Yo puedo…”
Cuento sin Tutores
final
Presentan
una historia
con un
conflicto
(violencia,
ciberbullying,

4
adicción) y
crean un final
saludable.
Dinámica del Tutores
espejo
Por parejas,
se dicen
cualidades
positivas
mutuamente,
promoviendo
la empatía y
el aprecio.
Póster de Tutores
ayuda
Elaboran un
afiche en
grupo
indicando a
quién pueden
acudir en
caso de
necesitar
ayuda (tutor,
psicólogo,
familia).
Revisión de Tutores
tiempo digital
Registran
durante 3
días cuánto
tiempo usan
videojuegos o
redes, y
reflexionan
en grupo.
La silla vacía Tutores
Simulan que
una persona

4
afectada por
violencia o
bullying está
presente;
expresan qué
le dirían.
Cápsula del Tutores
tiempo
grupal
Escriben
metas y
deseos en
papeles que
se guardan
hasta fin de
año.
Dado de la Tutores
convivencia
Cada cara del
dado propone
una acción
positiva para
reforzar la
armonía
grupal.
El ovillo de Tutores
lana
Con una
madeja, se
crea una red
simbólica
entre
estudiantes,
indicando
conexiones y
apoyos
mutuos.
Semillas de Tutores
gratitud
Al final de la

4
sesión,
agradecen
algo a un
compañero
de forma
verbal o
escrita.
Línea del Tutores
tiempo
emocional Departamen
Dibujan una to de TOECE
línea con
momentos
claves de su
vida y
emociones
asociadas.
Panel ¿Qué Tutores
harías tú?
El tutor
plantea
dilemas
relacionados
con los temas
del aula y se
debaten
soluciones.
Mano amiga Tutores
Dibujan su
mano y en
cada dedo
escriben el
nombre de
alguien que
los apoya o
inspira
confianza.
Cartas al Tutores
futuro
Escriben una

4
carta a su
“yo” de fin de
año con
metas
personales y
consejos.
Los Tutores
superhéroes
del aula
Se identifican
cualidades
positivas de
los
compañeros y
se otorgan
“superpodere
s” simbólicos.
La caja de los Tutores
secretos
Colocan de
forma
anónima
preguntas,
preocupacion
es o
emociones
que luego se
abordan
grupalmente.
Semáforo de Tutores
videojuegos
Clasifican
conductas en
verde (uso
sano),
amarillo
(riesgo) y rojo
(adicción)
sobre el uso
de

4
 videojuegos.
Debate Tutores
guiado
Debaten un
tema
polémico (por
ejemplo,
“¿Los
videojuegos
siempre son
malos?”),
practicando el
respeto.
Técnicas de Tutores
respiración
consciente
Breve
ejercicio
guiado por el
tutor para
manejar
ansiedad o
tensión.
Escucha Tutores 22
activa: Deja
que el alumno
exprese
TUTORÍA libremente
INDIVIDUAL sus
preocupacion
es sin
interrupcione
s.
Técnicas de Tutores
respiración:
Guíalo en
ejercicios
cortos para
reducir

4
 ansiedad en
el momento.
Feedback Tutores
constructivo:
Señala
fortalezas y
oportunidade
s de mejora
tras cada
sesión.

Tutores
ESPACIOS Entrevista Escuela para
CON LA semiestructur padres
FAMILIA Y ada: Usa Departament
COMUNIDA preguntas o de
D abiertas para Psicología-
identificar TOECE
sentimientos
y
necesidades.
Escuela para Entrevistas a
padres: familias
Talleres sobre
Docentes
crianza, uso
de tecnología Tutores
y manejo
emocional
Murales Tutores
PARTICIPACI rotativos: Comité
ÓN Cada grupo Ambiental
ESTUDIANTI diseña uno
L con temas
como
autoestima o
valores.
Reunión con Tutores
otros Departament
docentes que o de

4
 tengan el Psicología
mismo grupo
de
estudiantes

Trabajo
ORIENTACIÓ colegiado con
N tutores
PERMANEN Reunión con
el comité
TE

Evaluación
EVALUACIÓ bimestral
NY
Reportes
REPORTE

EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE

ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS

PROGRAMADAS (CUALITATIVOS -CUANTITATIVOS)

Tutoría grupal Participación activa en 80% de las sesiones; Falta de participación en algunos Aplicación de dinámicas lúdicas y
mayor conocimiento sobre ciberbullying y estudiantes por timidez o apatía. trabajo en subgrupos.
autocontrol digital.

Tutoría individual Casos de violencia familiar atendidos con Dificultad para identificar Entrevistas más frecuentes y uso de
acompañamiento personal. Algunos inicialmente casos ocultos. buzón anónimo de tutoría.
estudiantes mostraron mejora emocional.

Trabajo con familias 70% de familias asistieron a talleres; mayor Escasa asistencia de ciertos padres o Convocatorias personalizadas y
conciencia sobre el uso de redes y rutinas en falta de seguimiento en casa. materiales entregados por
casa. WhatsApp.

4
Participación estudiantil Se formaron brigadas de respeto y campañas Desigual nivel de compromiso entre Reconocimiento público a los líderes
internas. Los estudiantes se involucraron en los estudiantes. y rotación de responsabilidades.
actividades de prevención.

Orientación educativa Mejora en habilidades socioemocionales. Falta de constancia en algunos Refuerzo con recordatorios visuales
permanente Mayor conciencia del tiempo frente a estudiantes para aplicar lo y mensajes motivadores.
pantallas y hábitos saludables. aprendido.

Observaciones Los estudiantes han mostrado avances en la gestión emocional y convivencia digital. Se requiere reforzar el compromiso
familiar y mantener sesiones activas para lograr mayor sostenibilidad del cambio.

Compromisos  Reforzar el seguimiento de casos individuales sensibles.

 Involucrar más a los padres mediante estrategias accesibles.
 Mantener la orientación constante con enfoque en la prevención y autocuidado.
 Promover más liderazgo estudiantil en campañas formativas.

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Firma de la tutora

4
4