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Planeación Progresión 1

Este documento detalla un formato de planeación didáctica para la unidad de aprendizaje en Humanidades I, a cargo de la Lic. Psic. María de Lourdes García Martínez. Se centra en la exploración de la pregunta '¿Por qué estoy aquí?' para fomentar el autoconocimiento y la crítica a través de las humanidades, utilizando diversas actividades y evaluaciones. La planeación incluye sesiones de desarrollo, cierre y estudio independiente, con un enfoque en la reflexión y el diálogo entre los estudiantes.

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Psic. LulÜ García
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Planeación Progresión 1

Este documento detalla un formato de planeación didáctica para la unidad de aprendizaje en Humanidades I, a cargo de la Lic. Psic. María de Lourdes García Martínez. Se centra en la exploración de la pregunta '¿Por qué estoy aquí?' para fomentar el autoconocimiento y la crítica a través de las humanidades, utilizando diversas actividades y evaluaciones. La planeación incluye sesiones de desarrollo, cierre y estudio independiente, con un enfoque en la reflexión y el diálogo entre los estudiantes.

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Formato de Planeación Didáctica

Área de Conocimiento, Recurso


Unidad de Aprendizaje HUMANIDADES Socio cognitivo o Recurso
Curricular: I Socioemocional alque HUMANIDADES I
corresponde:

Nombre del plantel: CCT:


Maravatío
Docente: Lic. Psic. María de Lourdes García Martínez Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre:
1° Grupo(s): 101, 102, 103,
104, 105 y 106.
Horas de estudio independiente a la
Total de horas Docente a la
semana: 4 semana : 1
Créditos Curriculares
Periodo de trabajo Una semana 8

Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresionesde Explora a partir de la pregunta “¿Por qué estoy aquí?” para acercarse a los saberes, recursos,
Aprendizaje:
prácticas y aplicaciones filosóficas. ¿Cómo funcionan las Humanidades? Cuestionando. ¿Qué
se cuestiona en Humanidades? Todo; para las Humanidades todo es cuestionable –incluso la
afirmación de que todo se puede cuestionar. Respondiendo la pregunta “¿Por qué estoy aquí?”
los estudiantes deberán tomar posición y dar razones para sostenerla. La pregunta lo coloca en
situación de examinar su vida, y le exige evaluar la experiencia colectiva que se lleva a cabo en
el intercambio discursivo del cuestionamiento del discurso filosófico. Se trata de poner en
operación experiencialmente las Humanidades como autoconocimiento, crítica y construcción
de colectividades.
Categoría(s)/Concepto(s) • Experiencia
Central(es):

Subcategoría(s)/Concepto(s) Dónde estoy: se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida
Transversal(es): y el mundo.
Dimensión(es): 1. Funciones del lenguaje (informativo /emotivo/instrumental/reflexivo) 2. Sustento
epistémico de los saberes (doxa-episteme) 3. Intencionalidad y reflexividad
.
Meta(s) de Aprendizaje • Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las
prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus
capacidades de construir la colectividad con base en los aportes de las humanidades.
• Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos
y prácticas que conforman sus vivencias de forma humanista
Vinculación con el
Programa de Trabajo Aula, -------
Escuela y Comunidad
(PAEC)
• LISTA DE COTEJO
Instrumento(s) de evaluación • RÚBRICA
• PORTALAFIO DE EVIDENCIAS

Fundamento

Desarrollo y Evaluación de la Situación de Aprendizaje


Inicio
Sesión 1:
1) Presentación de la temática y los objetivos de la planeación.
2) Romper el hielo con la dinámica canasta de frutas

1) Formar equipos de 4 o 5 personas para dialogar la pregunta “¿Por qué estoy aquí?, convirtiendo sus ideas en un mapa mental.

Desarrollo

Sesión 2:
1) Abordar los conceptos de humanidades y filosofía, formando sus ideas en una infografía.
2) Lectura: estudio de material escrito sobre un concepto-idea o proceso Funciones del
lenguaje(informativo emotivo/instrumental/reflexivo).
Sesión : 3
1) Elabora un andamio de las funciones del lenguaje.

Cierre
Sesión 4:
1) Crea una línea del tiempo de Sustento epistémico de los saberes (doxa-episteme)
2) Dialogo y retroalimentación sobre la reflexibilidad y la intencionalidad.

•
Estudio Independiente
❖ Sesión 1 y 2 collage sobre la función de las humanidades.

Retroalimentación de la planeación didáctica

Lic. Psic. María de Lourdes García Martínez

Revisión de la autoridad académica local Firma del Docente

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