“ "AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACIÓN DE LA INDEPENDENCIA Y LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO" ”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

CIENCIAS SOCIALES – TERCERO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Ica
2. UGEL: Nasca
3. Institución Educativa: José Manuel Meza
4. Modelo Educativo: Jornada Escolar Completa
5. Ciclo: VII
6. Grado y sección: 3° de secundaria
7. Horas semanales: 4 horas
8. Docente: Renán Escudero Benavides
9. Director: Ricardo Mauricio Ayala Ramos
10. Coordinador pedagógico: Carlos Santiago Erribares Arones

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Características del estudiante

Los estudiantes de este ciclo (VII) experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios
en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con sus pares.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los estudiantes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los
cuales pueden expresarse y sentirse bien. Puede haber casos en los cuales se identifican por ser muy callados y poco participativos; en las sesiones,
raras veces hacen preguntas y menos aún elaboran juicios críticos o fundamentan sus ideas en las pocas intervenciones que realizan, sin embargo;
por ser propio de su edad tienen mucho interés por los juegos o actividades lúdicas.
Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio "Yo", y sienten la
necesidad de aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.

Características del contexto

La Institución Educativa mixta "José Manuel Meza" se encuentra en el distrito de El Ingenio, ubicado geográficamente a 124 kms. del departamento
de Ica y a 40 kms. de la provincia de Nasca, con repartición en el km. 416 de la Panamericana Sur-Este y a 11km. hacia adentro, tiene una altura de
470 mts. s.n.m. Dicha zona es eminentemente rural y con una población económicamente activa, dedicados a la actividad agrícola y extractiva
(minería informal), con escasa actividad productiva, siendo en consecuencia una zona de menor desarrollo económico.
Producto de un diagnóstico de la problemática de nuestra realidad contextual, nuestra institución educativa ha visto por conveniente considerar los
siguientes temas transversales:
 Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental
La principal actividad de los pobladores de EL Ingenio es la minería, por lo que es necesario cuidar nuestro medio ambiente de la contaminación
que genera la minería existente en nuestro distrito, así también nuestra región está en peligro constante de terremotos por la falla ecológica de
nuestro litoral por lo que es necesario tomar conciencia de los riesgos a los que estamos expuestos y a los que tenemos que fortalecer con una
educación ambiental y de protección.
 Educación en nutrición y salud
No existe cultura alimenticia en nuestros estudiantes, lo que hace necesario recurrir a instituciones como el centro de salud de nuestro distrito
de El Ingenio a fin de contar con la ayuda de profesionales médicos quienes van a incidir en el conocimiento y valoración de los principales
productos alimenticios y nutritivos que se producen especialmente en su zona.
De tal forma que tomen conciencia de la necesidad de consumirlos y valorarlos, ya que contribuirán de esta manera a su buena alimentación y
por consiguiente a su buena salud.
 Educación sexual y prevención del embarazo precoz
En nuestra institución educativa existen casos de embarazos precoces, por lo que es necesario que los estudiantes tengan una orientación sexual
a fin que conozcan las consecuencias de concebir siendo aún adolescentes. Se quiere evitar que los adolescentes trunquen sus aspiraciones, sus
metas, siendo madres o padres a temprana edad.
 Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta
El valle de El Ingenio es productor de frutas como el mango, naranjas, pacae, y otros. Así mismo algunas verduras como la papa, el choclo, el
camote, la cebolla entre otros, siendo la agricultura una forma de sustento económico y fuente de trabajo para los moradores del distrito de El
Ingenio, motivo por el cual se requiere crear conciencia sobre cultura agro sanitaria para seguir combatiendo la mosca de la fruta.
Propósitos del área
El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad
donde se desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad
desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Esta área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente están construyendo su futuro.
Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de
acuerdo a sus necesidades, por lo que es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera
 racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible. Igualmente comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes del quinto grado de la I.E. "José Manuel Meza" se encaminen al
logro del Perfil de egreso de la Educación Básica, el cual requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de ciudadanía
activa, el área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

A raíz de los resultados de la evaluación diagnóstica, se desarrollará en los estudiantes competencias y capacidades y metas de grado que se
describen a continuación

3° “A”

EVALUACIÓN METAS
NIVEL DEL ESCALA DIAGNÓSTICA
LOGRO (Resultados 2024
Cuantitativos)
N° % N° %
Logro Desatacado AD
Logrado A
Proceso B
Inicio C
TOTAL
 3° “B”

EVALUACIÓN METAS
NIVEL DEL ESCALA DIAGNÓSTICA
LOGRO (Resultados 2024
Cuantitativos)
N° % N° %
Logro Desatacado AD
Logrado A
Proceso B
Inicio C
TOTAL

IV. MATRIZ DE COMPETENCIIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTANDAR
* Interpreta * Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas pautas *Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
Construye críticamente fuentes para identificar sus características, fiabilidad y finalidad. problemas históricos del Perú y el mundo en relación con los
interpretaciones diversas. *Identifica coincidencias y contradicciones entre ellas, y grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia,
históricas * Comprende el complementa la información que brindan sobre un mismo empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos
tiempo histórico. aspecto. y complejos.
* Elabora * Relaciona distintos hechos de la historia regional con hechos * Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
explicaciones sobre de La historia nacional y mundial y distingue diversos tipos de procesos históricos.
procesos históricos. duraciones históricas: de acontecimientos de corto, mediano y * Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones
largo plazo. o procesos actuales.
* Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos • * Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van
problemas históricos a partir de la formulación de preguntas y configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
utilizando términos históricos. futuro.
* Señala las semejanzas entre algunos aspectos de la forma de * Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus
vida actual con algunos hechos o procesos históricos relevantes. acciones con sus motivaciones.
* Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
* Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados
puntos de vista.
* Comprende las * Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en * Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer
Gestiona relaciones entre los las condiciones de vida de la población. alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la
responsablement elementos naturales * Utiliza cuadros y gráficos estadísticos para explicar los prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples
e el espacio y el sociales. resultados de sus indagaciones. dimensiones.
ambiente * Maneja fuentes de *Utiliza diversas herramientas cartográficas para representar un * Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
información para determinado espacio geográfico. geográfico como resultado de las decisiones (acciones o
comprender * Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede intervención) de los actores sociales.
el espacio geográfico. derivar en un conflicto. * Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas
* Genera acciones * Describe las acciones u omisiones de los actores sociales ante digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.
para preservar el situaciones de riesgo de desastres y problemáticas ambientales
ambiente. Y/o territoriales.
* Explica que la gestión sostenible del ambiente permitirá
mejorar la calidad de vida de las personas.
* Comprende las * Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones *Gestiona responsablemente los recursos económicos al
Gestiona relaciones entre el económicas y financieras considerando los indicadores promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
responsablement sistema económico y económicos, y los factores que influyen en la oferta y la objetivos, riesgos y oportunidades.
e los recursos financiero. demanda. * Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y
económicos * Toma decisiones * Explica que el Estado toma medidas de política económica que financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y
económicas y permiten la sostenibilidad y el desarrollo económico del país, y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos
financieras. que el Estado tiene un rol frente a los delitos económicos y humanos.
 financieros. * Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
* Formula presupuestos considerando necesidades, deudas y económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
futuros proyectos de ahorro e inversión. comercio mundial.
* Argumenta la importancia del Código de Protección y Defensa * Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
del Consumidor para hacer respetar los derechos del financiero.
consumidor.

V. CALENDARIZACIÓN INSTITUCIONAL
Nº DE SEMANAS Nº DE SEMANAS FECHA DE
N° TEMA EJE FECHA DE INICIO
BIMESTRE UNIDAD FINALIZACIÓN

04 18-03 19-04
Bienestar emocional e identificación de
1 09
necesidades de aprendizaje
05 22-04 17-05

05 20-05 21-06
2 10
05 24-06 26-07

05 05-08 06-09
3 10
05 09-09 11-10

06 14-10 22-11
4 11
05 25-11 27-12
 VI. MATRIZ DE APRENDIZAJE
N° TEMA EJE TÍTULO DE LA UNIDADE DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES
C1 C2 C3
1 Bienestar Nos organizamos y proponemos medidas de X • Se desenvuelve en entornos virtuales • De derechos
emocional e prevención ante los fenómenos naturales generados por las TIC • Orientación al bien común
identificación como el ciclón Yaku y hacemos frente a los • Gestiona su aprendizaje de manera • Búsqueda de la excelencia.
de efectos del fenómeno de El Niño para una autónoma. tornos virtuales
necesidades comunidad segura.
de aprendizaje
2 Ciudadanía, Analizamos como enfrentaron los desastres X • Se desenvuelve en entornos virtuales •Inclusivo o atención a la
patrimonio y naturales nuestros antepasados. generados por las TIC diversidad
bien común Fundamentamos nuestra postura sobre el • Gestiona su aprendizaje de manera •Intercultural
antiguo régimen europeo y sus grandes autónoma. •Igualdad de género
contradicciones en la actualidad (democracia).
3 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
4 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
5 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
6 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
• Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
7 • Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
8 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
VII. EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
• Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
• Permite al estudiante autorregular sus desempeños
• Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del gr
• Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso son:
- La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
- La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
- Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
• Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
- Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
- La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
Se tomará en cuenta las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:
A. Técnicas informales

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación de actividades realizadas por los alumnos Por emplearse episodios breves no es necesario utilizar
Exploración a través de preguntas formuladas por el docente instrumentos

B. Técnicas semiformales

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en clase Hoja de verificación de ejercicios y prácticas
Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E. Informe de tareas

C. Técnicas formales

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Reconocimiento del entorno del alumno  Fichas integrales del alumno
 Exploración de saberes previos  Registro, formato o inventario de saberes previos
Observación sistemática  Escalas de valoración
 Lista de cotejo
 Guías de observación
Análisis de producciones de los alumnos: Se puede utilizar:
a) Mapas conceptuales  Lista de cotejo
b) Mapas semánticos  Fichas de seguimiento
c) Resúmenes  Fichas de evaluación o coevaluación
d) Esquemas

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE:
• Ministerio de Educación del Perú (2016) Curriculo Nacional de la Educación Básica. Lima.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fasciculo de Ciencias sociales- VII ciclo. Lima.
• Ministerio de Educación Manual para el docente. Historia, Geografia y Economía Lima. Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía
- Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y economía.
- Colegio Pamer. Textos escolares.
- Páginas web de Internet, Revistas y periódicos, Equipos audiovisuales, Actores de la comunidad, Escenarios de aprendizaje.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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Lic. CARLOS ERRIBARES ARONES Lic. RICARDO MAURICIO AYALA RAMOS Prof. RENAN ESCUDERO BENAVIDES