“ "AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACIÓN DE LA INDEPENDENCIA Y LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO" ”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

CIENCIAS SOCIALES – 5° DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : Ica
2. UGEL: Nasca
3. Institución Educativa: José Manuel Meza
4. Modelo Educativo: Jornada Escolar Completa
5. Ciclo: VII
6. Grado y sección: 3° de secundaria
7. Horas semanales: 4 horas
8. Docente: Renán Escudero Benavides
9. Director: Ricardo Mauricio Ayala Ramos
10. Coordinador pedagógico: Carlos Santiago Erribares Arones

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Características del estudiante

Los estudiantes de este ciclo (VII) experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios
en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con sus pares.
Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los estudiantes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los
cuales pueden expresarse y sentirse bien. Puede haber casos en los cuales se identifican por ser muy callados y poco participativos; en las sesiones,
raras veces hacen preguntas y menos aún elaboran juicios críticos o fundamentan sus ideas en las pocas intervenciones que realizan, sin embargo;
por ser propio de su edad tienen mucho interés por los juegos o actividades lúdicas.
Están en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio "Yo", y sienten la
necesidad de aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.

Características del contexto

La Institución Educativa mixta "José Manuel Meza" se encuentra en el distrito de El Ingenio, ubicado geográficamente a 124 kms. del departamento
de Ica y a 40 kms. de la provincia de Nasca, con repartición en el km. 416 de la Panamericana Sur-Este y a 11km. hacia adentro, tiene una altura de
470 mts. s.n.m. Dicha zona es eminentemente rural y con una población económicamente activa, dedicados a la actividad agrícola y extractiva
(minería informal), con escasa actividad productiva, siendo en consecuencia una zona de menor desarrollo económico.
Producto de un diagnóstico de la problemática de nuestra realidad contextual, nuestra institución educativa ha visto por conveniente considerar los
siguientes temas transversales:
 Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental
La principal actividad de los pobladores de EL Ingenio es la minería, por lo que es necesario cuidar nuestro medio ambiente de la contaminación
que genera la minería existente en nuestro distrito, así también nuestra región está en peligro constante de terremotos por la falla ecológica de
nuestro litoral por lo que es necesario tomar conciencia de los riesgos a los que estamos expuestos y a los que tenemos que fortalecer con una
educación ambiental y de protección.
 Educación en nutrición y salud
No existe cultura alimenticia en nuestros estudiantes, lo que hace necesario recurrir a instituciones como el centro de salud de nuestro distrito
de El Ingenio a fin de contar con la ayuda de profesionales médicos quienes van a incidir en el conocimiento y valoración de los principales
productos alimenticios y nutritivos que se producen especialmente en su zona.
De tal forma que tomen conciencia de la necesidad de consumirlos y valorarlos, ya que contribuirán de esta manera a su buena alimentación y
por consiguiente a su buena salud.
 Educación sexual y prevención del embarazo precoz
En nuestra institución educativa existen casos de embarazos precoces, por lo que es necesario que los estudiantes tengan una orientación sexual
a fin que conozcan las consecuencias de concebir siendo aún adolescentes. Se quiere evitar que los adolescentes trunquen sus aspiraciones, sus
metas, siendo madres o padres a temprana edad.
 Educación agro sanitaría para combatir la mosca de la fruta
El valle de El Ingenio es productor de frutas como el mango, naranjas, pacae, y otros. Así mismo algunas verduras como la papa, el choclo, el
camote, la cebolla entre otros, siendo la agricultura una forma de sustento económico y fuente de trabajo para los moradores del distrito de El
Ingenio, motivo por el cual se requiere crear conciencia sobre cultura agro sanitaria para seguir combatiendo la mosca de la fruta.
Propósitos del área
El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias
colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo
histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad
donde se desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad
desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Esta área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente están construyendo su futuro.
Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de
acuerdo a sus necesidades, por lo que es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera
 racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible. Igualmente comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes del quinto grado de la I.E. "José Manuel Meza" se encaminen al
logro del Perfil de egreso de la Educación Básica, el cual requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de ciudadanía
activa, el área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

A raíz de los resultados de la evaluación diagnóstica, se desarrollará en los estudiantes competencias y capacidades y metas de grado que se
describen a continuación

5to “A”

EVALUACIÓN METAS
NIVEL DEL ESCALA DIAGNÓSTICA
LOGRO (Resultados 2024
Cuantitativos)
N° % N° %
Logro Desatacado AD
Logrado A
Proceso B
Inicio C
TOTAL
 5to “B”

EVALUACIÓN METAS
NIVEL DEL ESCALA DIAGNÓSTICA
LOGRO (Resultados 2024
Cuantitativos)
N° % N° %
Logro Desatacado AD
Logrado A
Proceso B
Inicio C
TOTAL

5to “C”

EVALUACIÓN METAS
NIVEL DEL ESCALA DIAGNÓSTICA
LOGRO (Resultados 2024
Cuantitativos)
N° % N° %
Logro Desatacado AD
Logrado A
Proceso B
Inicio C
TOTAL

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

 COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR
Construye Interpreta Produce fuentes orales a partir del procesamiento de información obtenida -Construye interpretaciones históricas sobre la base de
interpretaciones críticamente fuentes de entrevistas, testimonios, etc. los problemas históricos del Perú y el mundo en
históricas diversas - Utiliza constantemente todo tipo de fuentes para indagar sobre un hecho relación a los grandes cambios y permanencias a lo
o proceso histórico y evalúa la utilidad de estas. largo de la historia, empleando conceptos sociales,
-Explica que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa políticos y económicos abstractos y complejos.
variedad de fuentes. -Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los
hechos o procesos históricos.
Comprende el -Relaciona distintos hechos o procesos históricos a diversas escalas, explica -Establece relaciones entre esos procesos históricos y
tiempo histórico los cambios y permanencias que se derivan de ellos. situaciones o procesos actuales.
-Analiza como los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos en -Explica cómo, las acciones humanas, individuales o
diferentes momentos y explica que dichos cambios no necesariamente grupales, van configurando el pasado y el presente y
conllevan progreso. pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva
Elabora Explicaciones - Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos o problemas -Explica la perspectiva de los protagonistas,
sobre procesos históricos, estableciendo jerarquías entre las múltiples causas y evaluando relacionando sus acciones con sus motivaciones.
históricos. sus consecuencias en hechos posteriores o en la actualidad. -Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
- Explica cómo las acciones u omisiones de las personas han configurado el partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
presente e intervienen en la construcción del futuro perspectiva.
- Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista
Gestiona Comprende las -Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para Explica las diferentes formas en las que se organiza el
responsablemente relaciones entre los realizar una actividad, un servicio o ubicar un asentamiento poblacional espacio geográfico como resultado de las decisiones
el espacio y el elementos naturales tomando en cuenta sus elementos naturales y sociales. (acciones o intervención) de los actores sociales.
ambiente y sociales. - Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en
base a las acciones realizadas por los actores sociales y al impacto en las
condiciones de vida de la población.
Maneja fuentes de -Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y Utiliza fuentes de información geográfica y
información para describir desplazamientos a diversas escalas. herramientas digitales para representar e interpretar
comprender el -Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para el espacio
espacio geográfico. representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas. geográfico
Genera acciones -Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
para preservar el describir desplazamientos a diversas escalas. proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente -Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para ambiente y la prevención de riesgo de desastre
representar e interpretar el espacio geográfico a distintas escalas. considerando las múltiples dimensiones.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ESTÁNDAR

Gestiona responsablemente los Comprende las relaciones -Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema -Analiza las interrelaciones entre los agentes
recursos económicos entre el sistema económico económico y financiero nacional y global y reflexiona del sistema económico y financiero global
y financiero sobre el impacto de la globalización en su vida y en la de teniendo en cuenta el mercado y el comercio
los demás. mundial.
-Explica la dinámica de los bloques económicos mundiales -Explica el rol del Estado como agente
y el papel de los organismos financieros internacionales. supervisor del sistema financiero.
-Expresa la importancia que tienen los tratados y
convenios económicos, el mercado de capitales y el
comercio internacionales para el desarrollo del país.
Toma decisiones -Propone alternativas para el uso responsable de los Gestiona responsablemente los recursos
económicas y financieras recursos económicos y financieros del país teniendo en económicos al promover el ahorro y la
cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto inversión de los recursos considerando sus
económico global. objetivos, riesgos y oportunidades.
-Utiliza las normas que protegen los derechos de los -Asume una posición crítica frente a las
consumidores en sus decisiones económicas y financieras. actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y
consumo que deterioran el ambiente y afectan
los derechos humanos, el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y de las
decisiones financieras que no consideran un
fin previsional.

V. CALENDARIZACIÓN INSTITUCIONAL:
 Nº DE SEMANAS Nº DE SEMANAS FECHA DE
N° TEMA EJE FECHA DE INICIO
BIMESTRE UNIDAD FINALIZACIÓN

04 18-03 19-04
Bienestar emocional e identificación de
1 09
necesidades de aprendizaje
05 22-04 17-05

05 20-05 21-06
2 10
05 24-06 26-07

05 05-08 06-09
3 10
05 09-09 11-10

06 14-10 22-11
4 11
05 25-11 27-12

VI. MATRIZ DE APRENDIZAJE

N° TEMA EJE TÍTULO DE LA UNIDADE DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES
C1 C2 C3
1 Bienestar Nos organizamos y proponemos medidas de X • Se desenvuelve en entornos virtuales • De derechos
emocional e prevención ante los fenómenos naturales generados por las TIC • Orientación al bien común
identificación como el ciclón Yaku y hacemos frente a los • Gestiona su aprendizaje de manera • Búsqueda de la excelencia.
de efectos del fenómeno de El Niño para una autónoma. tornos virtuales
necesidades comunidad segura.
de aprendizaje
2 Ciudadanía, Analizamos como enfrentaron los desastres X • Se desenvuelve en entornos virtuales •Inclusivo o atención a la
patrimonio y naturales nuestros antepasados. generados por las TIC diversidad
bien común Fundamentamos nuestra postura sobre el • Gestiona su aprendizaje de manera •Intercultural
antiguo régimen europeo y sus grandes autónoma. •Igualdad de género
contradicciones en la actualidad (democracia).
3 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
4 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
5 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
6 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
• Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
7 • Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
8 • Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.

VII. EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
• Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación
• Permite al estudiante autorregular sus desempeños
• Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del gr
• Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso son:
- La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
- La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
- Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
• Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
- Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
- La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
Se tomará en cuenta las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:
A. Técnicas informales

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación de actividades realizadas por los alumnos Por emplearse episodios breves no es necesario utilizar
Exploración a través de preguntas formuladas por el docente instrumentos

B. Técnicas semiformales

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en clase Hoja de verificación de ejercicios y prácticas
Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E. Informe de tareas

C. Técnicas formales

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Reconocimiento del entorno del alumno  Fichas integrales del alumno
Exploración de saberes previos  Registro, formato o inventario de saberes previos
 Observación sistemática  Escalas de valoración
 Lista de cotejo
 Guías de observación
Análisis de producciones de los alumnos: Se puede utilizar:
a) Mapas conceptuales  Lista de cotejo
b) Mapas semánticos  Fichas de seguimiento
c) Resúmenes  Fichas de evaluación o coevaluación
d) Esquemas

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE:
• Ministerio de Educación del Perú (2016) Curriculo Nacional de la Educación Básica. Lima.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fasciculo de Ciencias sociales- VII ciclo. Lima.
• Ministerio de Educación Manual para el docente. Historia, Geografia y Economía Lima. Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía
- Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y economía.
- Colegio Pamer. Textos escolares.
- Páginas web de Internet, Revistas y periódicos, Equipos audiovisuales, Actores de la comunidad, Escenarios de aprendizaje.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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Lic. CARLOS ERRIBARES ARONES Lic. RICARDO MAURICIO AYALA RAMOS Prof. RENAN ESCUDERO BENAVIDES