UNIDAD 2

“Exploramos la alimentación saludable y el poder de la literatura para inspirar

nuestros hábitos y bienestar”

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Nº20795 “Cesar Abraham Vallejo Mendoza”
I.2. Director : Bryan Luis Rojas Baltazar
I.3. Sub directora : Gabriela Mercedes Ancasi Quispe.
I.4. Ciclo : VII
I.5. Grado : 2° A-B
I.6. Docente : Rosa Elena Arias Martínez
I.7. Duración : 3 semanas
I.8. Periodo de ejecución : Del 28 de abril al 16 de mayo
I.9. Bimestre : I

2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la actualidad se observa la problemática de la desinformación sobre la alimentación saludable en nuestros estudiantes, quienes a menudo prefieren consumir alimentos
procesados sobre opciones más nutritivas. Esto limita su capacidad para tomar decisiones informadas sobre su salud y bienestar. Por ello, en esta unidad se pretende que los
niños y niñas, a través de actividades creativas como la elaboración de pancartas que reflejen la importancia de una alimentación saludable y la composición de poemas que
integren figuras literarias, aprendan a expresar sus conocimientos y sentimientos sobre este tema. Además, se explorarán el uso de series verbales y la acentuación para mejorar
sus habilidades de escritura, a la vez que se relacionan con la obra "Los Escoleros" de José María Arguedas, para comprender el contexto cultural y social que influye en sus
elecciones alimentarias y literarias. ¿Cómo pueden las figuras literarias dar mayor profundidad y emoción a un mensaje sobre la alimentación saludable? ¿Qué impacto tiene el uso
del verso en la forma en que percibimos y comunicamos información sobre nuestra salud? ¿De qué manera la lectura de "Los Escoleros" puede inspirar nuestra forma de expresar
ideas sobre la nutrición y el bienestar en un poema?

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencia Estándares
capacidades Desempeños Criterios de Actividades Evidencias Inst. de
evaluación evaluac
.
Se comunica oralmente • Se comunica oralmente mediante • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de Analiza y explica Realizar diversas Los estudiantes Lista
en su lengua materna. diversos tipos de textos; infiere el tema, algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. las intenciones actividades donde se presentan un poema de
propósito, hechos y conclusiones a Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, comunicativas de fortalezca las sobre alimentación cotejo.
• Adecua, organiza y partir de información explícita e los textos orales expresiones. saludable, utilizando
estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la
desarrolla las ideas de implícita, e interpreta la intención del sobre alimentación recursos orales y
trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con
forma coherente y interlocutor en discursos que contienen saludable, Utilizamos lo gestuales.
el sentido global del texto. • Adecúa el texto oral a la situación
cohesionada ironías y sesgos. Organiza y desarrolla considerando el aprendido para
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
• Infiere e interpreta sus ideas en torno a un tema y las contexto presentar nuestros Los estudiantes realizan
algunas características del género discursivo. Mantiene el registro
información de textos relaciona mediante el uso de diversos formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos sociocultural y los poemas una presentación oral
orales conectores y referentes, así como de socioculturales. • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del recursos no argumentando sobre la
• Interactúa un vocabulario variado y pertinente. texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de verbales utilizados. importancia de hábitos
estratégicamente con Enfatiza significados mediante el uso información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala Participa de saludables, apoyándose
distintos interlocutores de recursos no verbales y las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. manera activa en en datos de textos
• Obtiene información paraverbales. Reflexiona sobre el texto Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con intercambios orales orales.
de textos orales y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus sentido figurado. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. relacionados con la
• Reflexiona y evalúa la conocimientos y al contexto Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando literatura y la salud,
forma, el contenido y el sociocultural. Se expresa adecuándose la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido • aplicando normas
contexto del texto oral a situaciones comunicativas formales e Recupera información explícita de los textos orales que escucha de cortesía y
• Utiliza recursos no informales. En un intercambio, hace seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta adaptando su
verbales y paraverbales preguntas y utiliza las respuestas información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos registro a los
de forma estratégica escuchadas para desarrollar sus ideas, interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, interlocutores.
y sus contribuciones tomando en sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado .
cuenta los puntos de vista de otros
Lee diversos tipos de • Lee diversos tipos de texto con • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito Interpreta y evalúa Análisis de un texto Los estudiantes
textos escritos estructuras complejas y vocabulario (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información textos escritos sobre las emociones. elaboran un análisis Lista
variado. Integra información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las sobre alimentación crítico del texto leído, de
• Infiere e interpreta contrapuesta que está en distintas características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y saludable, Responde preguntas identificando sus cotejo
información del texto partes del texto. Interpreta el texto determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con identificando sobre la estructura principales temas y
• Obtiene información del considerando información relevante y sentido figurado. • Identifica información explícita, relevante y estereotipos y la del texto. conexiones con la
texto escrito complementaria para construir su complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en intención del autor alimentación.
• Reflexiona y evalúa la sentido global, valiéndose de otros diversos tipos de texto de estructura compleja y con información en relación con los
forma, el contenido y el textos. Reflexiona sobre formas y contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando hábitos alimenticios. Los estudiantes realizan
contexto del texto escrito contenidos del texto a partir de su se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar Justifica su elección un cuadro comparativo
conocimiento y experiencia. Evalúa el una lectura intertextual • Explica la intención del autor, los diferentes de textos literarios entre dos textos sobre
uso del lenguaje, la intención de los puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan gráficos e que promueven alimentación,
recursos textuales y el efecto del texto ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de hábitos saludables, incluyendo temas,
en el lector a partir de su conocimiento y personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por sustentando su estilos y enfoques.
del contexto sociocultural. ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, opinión con
considerando algunas características del tipo textual y género discursivo. ejemplos del Los estudiantes
contenido y su interpretan un gráfico
contexto sobre hábitos
sociocultural. alimenticios y presentan
sus conclusiones
oralmente.
Escribe diversos tipos • Escribe diversos tipos de textos de • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la Desarrolla textos
de textos forma reflexiva. Adecúa su texto al situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que promuevan la Realizar Los estudiantes Lista
destinatario, propósito y el registro a que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y alimentación actividades para la redactan un texto de
• Adecúa el texto a la partir de su experiencia previa y de referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los saludable,
situación comunicativa redacción de argumentativo sobre cotejo
fuentes de información recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para organizando las textos. la importancia de una
• Organiza y desarrolla las complementarias. Organiza y desarrolla mejorar el texto y garantizar su sentido • Utiliza recursos gramaticales y ideas de forma alimentación
ideas de forma coherente lógicamente las ideas en torno a un ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido coherente y
Utiliza figuras saludable, usando
y cohesionada tema, y las estructura en párrafos y de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con adecuada al recursos retóricos.
subtítulos de acuerdo a algunos distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en contexto literarias para la
• Reflexiona y evalúa la géneros discursivos. Establece el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para comunicativo. creación de
poemas. Los estudiantes
forma, el contenido y el relaciones entre ideas a través del uso elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos Evalúa la eficacia escriben un poema
contexto del texto escrito adecuado de varios tipos de conectores, en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. • Escribe textos de de sus textos que refleje hábitos
referentes y emplea vocabulario forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, escritos, saludables y lo
• Utiliza convenciones del variado. Utiliza recursos ortográficos y las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para reflexionando sobre
lenguaje escrito de forma textuales para separar y aclarar presentan a la clase.
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura el impacto que
pertinente expresiones e ideas, así como una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma pueden tener en los
diferenciar el significado de las palabras apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como lectores en la
con la intención de darle claridad y comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de adopción de hábitos
 sentido a su texto. Reflexiona y evalúa referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario saludables.
de manera permanente la coherencia y que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del
cohesión de las ideas en el texto que saber • Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
escribe, así como el uso del lenguaje recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
para argumentar, reforzar o sugerir momento de escribirlo.
sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación
comunicativa.

4.COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Transversales Capacidades Transversales

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su Personaliza entornos virtuales, Crea objetos virtuales en diversos formatos, Organiza acciones
aprendizaje de manera autónoma estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

5. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Orientación al bien común Responsabilidad, Empatía Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo, Identificación
afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Sesión 1: Exploración de la Poesía sobre Alimentación Sesión 2: Argumentación Oral y Propuestas de Hábitos Saludables

Titulo: Propósito: Fomentar la expresión oral y la exploración de la poesía relacionada con Titulo: Propósito: Desarrollar la habilidad de argumentar oralmente sobre la importancia de la
la alimentación saludable. alimentación saludable.
Evidencia: Los estudiantes presentan un poema sobre alimentación saludable, utilizando Evidencia: Los estudiantes realizan una presentación oral argumentando sobre la importancia de
recursos orales y gestuales. hábitos saludables, apoyándose en datos de textos orales.
Competencias: Se comunica oralmente en lengua materna. Competencias: Se comunica oralmente en lengua materna.
Capacidades: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada, Capacidades: Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores, Obtiene información de
Infiere e interpreta información de textos orales. textos orales.
Desempeños: Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, Desempeños: Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras)... comunicativo...

Sesión 3: Lectura Crítica de Textos Literarios Sesión 4: Comparación de Textos sobre Alimentación
Propósito: Fomentar la comprensión y análisis de textos literarios que abordan la Propósito: Desarrollar la habilidad para comparar y contrastar diferentes textos sobre el tema de
alimentación saludable. la alimentación.
Evidencia: Los estudiantes elaboran un análisis crítico del texto leído, identificando sus Evidencia: Los estudiantes realizan un cuadro comparativo entre dos textos sobre alimentación,
principales temas y conexiones con la alimentación. incluyendo temas, estilos y enfoques.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos. Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Infiere e interpreta información del texto, Obtiene información del texto Capacidades: Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
escrito. específicos.
Desempeños: Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito Desempeños: Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
(causaefecto, semejanzadiferencia)... textuales y los géneros discursivos.

Sesión 5: Interpretación de Gráficos sobre Hábitos Alimenticios Sesión 6: Creación de Textos Argumentativos sobre Alimentación

Propósito: Desarrollar la capacidad de interpretar la información visual y gráfica sobre la Propósito: Fomentar la escritura de textos argumentativos enfocados en la alimentación
alimentación saludable. saludable.
Evidencia: Los estudiantes interpretan un gráfico sobre hábitos alimenticios y presentan Evidencia: Los estudiantes redactan un texto argumentativo sobre la importancia de una
sus conclusiones oralmente. alimentación saludable, usando recursos retóricos.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos. Competencias: Escribe diversos tipos de textos.
Capacidades: Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los Capacidades: Adecúa el texto a la situación comunicativa, Organiza y desarrolla las ideas de
estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones. forma coherente y cohesionada.
Desempeños: Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y Desempeños: Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil)... tema...

Sesión 7: Elaboración de Poemas sobre Hábitos Saludables

Propósito: Estimular la creatividad y la expresión escrita a través de la poesía sobre

hábitos saludables.
Evidencia: Los estudiantes escriben un poema que refleje hábitos saludables y lo
presentan a la clase.
Competencias: Escribe diversos tipos de textos.
Capacidades: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeños: Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos... para caracterizar personas, personajes y escenarios.

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libros y Antologías de Poesía:
Selección de poemas relacionados con la alimentación y la salud.
Antologías de autores conocidos que aborden temas de nutrición y hábitos saludables.
Artículos y Cuentos sobre Alimentación Saludable:
Textos informativos y narrativos sobre la importancia de una dieta equilibrada.
Cuentos o relatos cortos que incorporen personajes que promuevan hábitos saludables.
Recursos Audiovisuales:
Videos educativos sobre nutrición y su impacto en la salud.
Documentales que exploren la relación entre la alimentación y el bienestar.
Material para Actividades Creativas:
Hojas de papel, marcadores, lápices y colores para la creación de poemas y escritos argumentativos.
Programas o aplicaciones en línea que faciliten la creación de gráficos y visualizaciones de datos.
Gráficos y Datos sobre Hábitos Alimenticios:
Infografías que representen información sobre la pirámide alimenticia y hábitos saludables.
Estadísticas sobre el consumo de alimentos saludables vs. alimentos procesados.
Fichas de Trabajo y Guías de Estudio:
Plantillas para la elaboración de textos argumentativos y poemas.
Fichas de comparación de textos y actividades de lectura crítica.
Espacio de Presentación:
Aula equipada con pizarra y proyector para presentar materiales audiovisuales.
Área destinada para exposiciones orales donde los estudiantes podrán presentar sus argumentos y poemas.

Reflexiones sobre el aprendizaje:

1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes en las distintas áreas abordadas, como la escritura, la argumentación y la comprensión de la poesía?
2. ¿Cuáles son las mayores dificultades observadas en los estudiantes a lo largo de esta unidad didáctica, especialmente en la interpretación de textos o en la argumentación
oral?
3. ¿Qué materiales o métodos fueron más efectivos para captar el interés de los estudiantes y promover su participación activa en las actividades?
4. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje, considerando las habilidades que los estudiantes aún no han dominado plenamente?
5. ¿Cómo se evidenció el desarrollo de la creatividad de los estudiantes en su elaboración de poemas sobre hábitos saludables?
6. ¿De qué manera los estudiantes demostraron su capacidad para comparar y contrastar diferentes textos sobre alimentación? ¿Qué aspectos podrían mejorarse en este
sentido?
7. ¿Qué conexiones se establecieron entre la poesía, la argumentación y la comprensión crítica de la alimentación saludable durante las sesiones de aprendizaje?

Carmen Alto, marzo de 2025

Bryan Luis Rojas Baltazar Gabriela Mercedes Ancasi Quispe

DIRECTOR SUBDIRECTORA

DOCENTE DE AULA