Lectura complementaria 1
GUÍA DE
PADRES PARA
COMPRENDER
LA
INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Programa de integración escolar
2 Lectura complementaria
GUÍA DE
PADRES PARA
COMPRENDER
LA INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Lectura complementaria 3
Los padres, normalmente conocen y comprenden a sus hijos mejor que nadie. Por lo tanto, ellos también
conocen mejor que ningún otro, cuando sus hijos están esforzándose y/o sufriendo. Este folleto está
escrito para proporcionar información sobre por qué suceden algunos de estos problemas. Esto, también
significa, ayudar a comprender mejor, las razones por las que algunas de las actuaciones de los padres,
¡cómo no!, son vitales para fomentar el desarrollo óptimo de sus niños.
Toda la información que recibimos sobre el mundo, nos viene a través de
Integración nuestros sistemas sensoriales. Debido a que muchos procesos sensoriales tienen
sensorial lugar dentro del sistema nervioso, en un nivel inconsciente, normalmente no nos
damos cuenta de ellos.
Estamos familiarizados con los sentidos del gusto, olfato, vista y oído, pero
la mayoría no pensamos en que nuestro sistema nervioso, también sienten el
tacto, el movimiento, la fuerza de la gravedad y la posición corporal. Justo a
la vez que los ojos detectan una información visual y la transmiten al cerebro
para interpretarla, los receptores del resto de sistemas sensoriales captan la
información que ha sido transmitida al cerebro.
Aunque para la mayoría de la gente, los sentidos del tacto, movimiento y posición
El sentido corporal son menos familiares que la visión y el oído, es importante saber que
del tacto son críticos para ayudarnos a funcionar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el
sentido del tacto hace posible que la persona encuentre una linterna en un cajón
cuando las luces están apagadas.
La sensación táctil también juega un papel importante para protegernos del
peligro, por ejemplo, puede indicarnos ladiferencia entre el tacto suave de los
dedos de un niño y el desplazamiento de las patas de una araña. Aquí se relaciona
no sólo en las manos si no que en la piel, lengua, pelo, etc.
El sentido vestibular responde al movimiento del cuerpo en el espacio y al cambio
El de la posición de la cabeza. Automáticamente, coordina el movimiento de los
sentido del ojos, la cabeza y el cuerpo. Si este sentido no funciona bien, podría ser imposible
movimiento para un estudiante mirar a la pizarra y volver al papel para copiar, sin perder su
posición en el mismo. Por ejemplo, también podría tener dificultad para andar
entre un camino pedregoso sin caerse, o equilibrarse sobre un pie durante el
tiempo suficiente para golpear un balón de fútbol con la otra pierna. El mismo
sentido vestibular, es esencial para mantener el tono muscular, coordinar los dos
lados del cuerpo, y mantener la cabeza derecha contra la del movimiento
El sentido El sistema propioceptivo, está íntimamente relacionado con el sistema vestibular,
y nos da conocimiento acerca de la posición corporal. La propiocepción hace
de la posición posible que la persona pueda guiar hábilmente los movimientos de su brazo
corporal o pierna sin tener que observar cada una de las acciones implicadas en estos
movimientos. Cuando la propiocepción funciona eficientemente, la posición
corporal de cada persona se ajusta automáticamente para prevenir, por ejemplo
la caída de una silla. También nos permite manipular con destreza objetos como
lapiceros, botones, cucharas y peines.
4 Lectura complementaria
Los sistemas táctil, vestibular y propioceptivo comienzan a funcionar de forma
Organización muy temprana en la vida, incluso antes del nacimiento. Estos sistemas básicos
de los están estrechamente relacionados uno con otro y forman interconexiones con
sistemas otros sistemas del cerebro mientras el desarrollo continúa. La interacción entre
los sistemas es compleja y necesaria para interpretar una situación con precisión,
y realizar la respuesta adecuada. Se denomina integración sensorial a esta
organización que tiene nuestro sistema nervioso de los sentidos para poder
usarlos con eficacia y eficiencia.
La integración sensorial no sólo nos permite responder apropiadamente a las
Planeamiento sensaciones entrantes, sino que también guía la manera en la que nosotros
motor actuamos en el medio. Por ejemplo, el planteamiento motor es una habilidad
importante que depende de la eficiencia de la integración sensorial. El
planteamiento motor incluye tener una idea sobre lo que hacer, planificar una
acción y finalmente ejecutar dicha acción. Las acciones nuevas que son planeadas,
usan el conocimiento de experiencias y sensaciones pasadas que acompañan a
cada persona.
Los sistemas táctil, propioceptivo y vestibular, son particularmente importantes para proporcionar
conocimiento sobre cómo el cuerpo se mueve y cómo puede ser usado para actuar en el medio. Cuando un
nuevo planteamiento motor se lleva a cabo, la persona debe organizar acciones novedosas. Por ejemplo,
los preescolares, al encontrarse con un nuevo juguete para montar por primera vez, pueden figurarse cómo
montarse y bajarse sin ninguna instrucción o ayuda. El planteamiento motor incluye la atención consciente
en las tareas, mientras transmite la información almacenada con respecto a las sensaciones corporales
inconscientes.
Desordenes en la integración sensorial
Para la mayoría de los niños, la integración sensorial se desarrolla en el curso ordinario de
las actividades de la infancia. El planteamiento motor es una habilidad natural y externa
del proceso de integración sensorial, así como la habilidad para responder de una manera
adaptada a la entrada de sensaciones. Pero para algunos niños, la integración sensorial no se
desarrolla de forma tan eficiente como debería. Cuando tiene desórdenes en el proceso de
la integración sensorial, pueden hacerse evidentes problemas de aprendizaje, desarrollo, o
comportamiento.
Lectura complementaria 5
Signos de disfunción en integración sensorial
No todos los niños con problemas de aprendizaje, desarrollo, o de comportamiento tienen una disfunción
de integración sensorial subyacente. Hay, sin embargo, ciertos indicadores, que pueden señalar a los padres
si está presente dicha disfunción. A continuación, indicamos algunos signos:
Hipersensibilidad al tacto, movimiento, luces o sonidos: Esta hipersensibilidad puede ser manifestada
en comportamientos tales como irritabilidad o retirada cuando se le toca, evitar ciertas texturas de
ropas o de comidas, distracción, o reacciones de miedo al movimiento en actividades ordinarias,
como las actividades típicas de los juegos en los recreos.
Hipo reactividad a la estimulación sensorial: En contraste con los niños hipersensibles, un niño hipo
reactivo puede buscar experiencias sensoriales intensas, por ejemplo, dar vueltas sobre sí mismo
o chocar adrede con los objetos. Algunos niños fluctúan entre los dos extremos de hiper o hipo
reactivos.
Nivel de actividad inusualmente alto o bajo: El niño puede estar en movimiento constantemente o,
puede ser lento en activarse y fatigarse fácilmente. De nuevo, algunos niños pueden fluctuar de un
extremo a otro.
Problemas de coordinación: Los problemas de coordinación se pueden ver en actividades motoras
gruesas o finas. Algunos niños pueden tener un equilibrio pobre, mientras que otros tienen gran
dificultad en aprender a realizar nuevas tareas que requieren coordinación motora.
Retraso en el habla, lenguaje, habilidades motoras o rendimiento académico: Estos signos pueden
ser evidentes, ya en preescolar como signos de una integración sensorial deficitaria. En la edad
escolar, puede haber problemas en algunas áreas académicas a pesar de una inteligencia normal.
Pobre organización del comportamiento Los niños pueden ser impulsivos o de fácil distracción y
mostrar falta de planeación al abordar las tareas. Algunos niños tienen dificultad al ajustarse a una
nueva situación. Otros pueden reaccionar con frustración, agresión, o huir o rechazar cuando se dan
cuenta de que fracasan.
Pobre autoestima A veces, un niño que experimenta los problemas que acabamos de mencionar, no
se siente bastante bien. Un niño listo con estos problemas puede saber que algunas tareas son más
difíciles para él que para otros niños, pero puede no saber por qué esto 8 es así. Este niño puede
parecer perezoso, aburrido, o desmotivado. Algunos niños pronto encuentran maneras de evitar
esas tareas que son duras o embarazosas. Cuando esto ocurre se suele considerar al niño como
problemático o testarudo.
Cuando un problema es difícil o incomprensible, padres e hijos pueden sentirse, ambos, culpables. La tensión
familiar, el pobre autoconcepto, y en general el sentimiento de desesperanza prevalece. Típicamente, un
niño con desorden en integración sensorial presentará más de uno de estos signos.
6 Lectura complementaria
QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES PARA PROMOVER LA
INTEGRACIÓN SENSORIAL EN SUS NIÑOS
Probablemente la manera más importante de que un padre pueda facilitar la integración sensorial de su
hijo, es reconociendo que este proceso existe y que juega un papel importante en el desarrollo del niño.
Entonces, considerando la manera en la que un niño puede experimentar varios tipos de entrada sensorial,
un padre puede proporcionar un medio enriquecedor que fomente un crecimiento maduro y saludable.
Un segundo punto importante en la facilitación de la integración sensorial es reconocer que cada niño
tiene unos intereses, respuestas y necesidades únicas. No es como una receta, en la que se digan todas las
actividades correctas para el desarrollo del niño. Los padres pueden analizar las necesidades individuales
de sus niños observando las respuestas que tienen a las diferentes situaciones. Consideren, por ejemplo,
las maneras diferentes en las cuáles a unniño le afecta el tacto, el movimiento, las luces, sonidos, olores o
las alturas. A veces losmovimientos rápidos pueden poner al niño en alerta o pueden hacer que incremente
el lenguaje verbal. Otras veces, o para otro niño, el mismo movimiento puede excitarle y provocarle
desorganización o puede darle miedo. Es importante para un padre ver cómo responde su hijo a una
actividad y estar preparado para alterar la actividad según la respuesta que quiera conseguir.
Finalmente, los padres necesitan saber que la integración sensorial no es lo mismo que la estimulación
sensorial. Aunque, es apropiado a veces proporcionar actividades que incluyan una variedad de tipos de
entradas sensoriales, también es importante, reducir o bloquear ciertos tipos de estimulación sensorial.
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Las respuestas a las entradas sensoriales varían de un niño a otro. Por ejemplo, un niño puede buscar
una gran cantidad de abrazos mientras a otros niños les gusta ser cogidos sólo ocasionalmente. Además,
las respuestas varían en el mismo niño, de un día para otro, y a veces, incluso de una parte del día a
otra. Considerar las maneras en las cuáles las entradas sensoriales pueden variar, así como también las
reacciones individuales de cada niño, puede ayudar a los padres a guiar al niño en las actividades que serán
más beneficiosas para su desarrollo.
Recordar todos los sentidos
El tacto y el movimiento son al menos tan importantes como la visión y la audición, y ayudan a un
niño a aprender sobre el mundo. Conforme un niño va creciendo, la visión y la audición se hacen
más críticas para el aprendizaje; esto no quiere decir que en la infancia nos limitemos a satisfacer
necesidades relacionadas con luces y sonidos; sino que, el tacto y el movimiento deberían ser
tenidos en cuenta.
Por ejemplo, un padre bien intencionado puede colocar a un niño en un asiento para niños cerca del
salón, de tal manera que el niño pueda escuchar y ver las actividades familiares. Una alternativa sería
pasar una cantidad de tiempo sustancial cogido, meciéndolo, llevando al niño en tus brazos, en una
mochila o en un balancín para niños.
El contacto físico es particularmente importante, no sólo por la sensación que le proporciona sino
también por la oportunidad que ofrece para mejorar la relación entre padres-hijo.
Otro aspecto para considerar es la variedad de posiciones corporales que el niño experimenta a
lo largo del día. Por ejemplo, desde bebés somos a menudo colocados tumbados hacia arriba en
el hospital, a veces, esta es la manera en que los padres continúan colocando a sus niños en las
cunas en casa. Sin embargo, al tumbar a un niño sobre su estómago recibe sensaciones diferentes
que un niño que es tumbado sobre su espalda o de lado. Proporcionar una variedad de posiciones
corporales para jugar, dormir, y abrazar ayuda al niño a dominar la gravedad, el movimiento y el
control corporal.
Ser sensible a las reacciones de tus hijos en las actividades
Es importante conocer y comprender cómo percibe cada niño las diferentes experiencias y como
le afectan. Mientras el tacto suave puede ser agradable para algunos niños, para otros puede ser
irritante o le puede distraer. Similarmente, algunos niños pueden reaccionar negativamente a ruidos
altos o ciertos tipos de sonidos, o pueden tener problemas para dejar en segundo plano algunos
sonidos de fondo, y poder atender a sonidos específicos (por ejemplo, la voz de la profesora entre
los distintos sonidos de la clase).
Algunos pueden exhibir respuestas negativas a las alturas o a ciertos tipos de movimiento, mientras
que otros pueden parecer buscar excesivas cantidades de movimiento. Es importante reconocer
cómo son las reacciones del niño a ciertas situaciones y que estas pueden ser debidas a cómo ellos
perciben su mundo, y no necesariamente, a problemas de comportamiento.
Una vez que comprendemos cómo el niño está percibiendo el mundo, un padre puede responder
también, más efectivamente, a las necesidades y a las demandas de ayuda del niño para hacer
frente a ciertas situaciones adaptándose o evitándolas. Por ejemplo, niños que se irritan al tocarlos
suavemente, a menudo responden muy positivamente al tacto firme o la presión profunda. Los
abrazos calman a la mayoría de los niños. Para niños con dificultades para filtrar ruidos secundarios
y poder atender a las tareas, se podría establecer un lugar especialmente tranquilo en las horas
específicas de clase y de realización de los deberes.
8 Lectura complementaria
Buscar pistas sobre tu niño/a
Los niños a menudo buscan el tipo de experiencias sensoriales que su sistema nervioso necesita. Si
un niño parece estar buscando entradas sensoriales, de tacto, movimiento, sabores, luces o sonidos,
puede ser una pista para saber que desea recibir cierto tipo de sensaciones. Si un niño busca una
gran cantidad de movimiento, tacto, presión, vibración, estímulos visuales o auditivos, intenta
proporcionarle algunas de esas sensaciones en las actividades de juego normal. Por ejemplo, si el
niño parece querer un montón de abrazos y presión firme, un padre podría intentar juegos como
la soga, juegos de arrollar y rodar, o esconderse y buscarse bajo grandes almohadas, todas las
actividades que proporcionen una propiocepción profunda.
Conocer las habilidades del niño
Considerar las demandas de un niño para procesar las sensaciones y responder. Un niño que se
divierte con el movimiento y que tiene un buen equilibrio puede hablar o imaginar cosas mientras
se columpia. Un niño con miedo al movimiento, sin embargo, puede necesitar concentrarse mucho
simplemente para mantener el equilibrio, de tal manera, que no puede hablar y columpiarse al mismo
tiempo. Recuerda que un niño con dificultades para procesar la información sensorial, tampoco
responde tan automáticamente como otro niño.
Fomentar el espíritu de juego
La entrada sensorial puede ser una fuerza poderosa. Puede actuar para “revolucionar” o incrementar
el nivel de atención, o puede tener el efecto contrario atenuándola. Las sensaciones pueden tener
un impacto dramático en el sistema nervioso, especialmente para los niños pequeños. Cuando
pruebas actividades nuevas, es importante atender a ambos, al efecto inmediato y al efecto a largo
plazo del niño, ya que, experiencias sensoriales nuevas o diferentes pueden afectar al sueño, dormir,
comer, control de la vejiga y del estómago y estado de organización. Una buena regla es no intentar
cualquier actividad que parece estar fuera del ámbito de un juego normal.
Algunas ideas para trabajar en casa los problemas sensoriales
Para la hipersensibilidad al Tacto
• Juegos con espuma de afeitar, espuma de jabón y plastilina.
• Actividades de trabajo pesado: arrastrar una caja por la casa, jugar al sandwich, llevar la compra…
• Actividades vestibulares: rodar con pelotas, columpiarse en hamaca o sábanas.
Para Hiposensibilidad olfativa, táctil y propioceptiva:
• Aromaterapia: uso de aceites y masajes. La asociación repetida de un olor a una sensación de
relajación puede enseñar al niño/a a relajarse.
• Acompañar el masaje o momento de relajación con música o palabras “clave” ayudará a entrar en
un estado de relajación si en una situación de ansiedad para el niño/a escucha la música o palabra.
Hipersensibilidad visual:
• No utilizar luces fluorescentes.
• Utilizar lámparas en lugar de focos.
• Usar gafas coloreadas.
• Usar bombillas de bajo voltaje.
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Para Desensibilizar la boca
Juguetes que vibran, juguetes para la boca que vibran, depresores de lengua con sabores u otras cosas
agradables para la boca como:
• Tubos u objetos para mascar
• cepillos de dientes que vibran
• chupar una paleta
• comer alimentos tostados como pretzels
• mascar chicle, u otra clase de alimentos que promuevan la masticación como
• gomitas o una clase de pan, etc.
Desensibilización sistemática
Los programas de desensibilización sistemática se utilizan en niños/as para abordar rechazos, miedos o
fobias presentes en situaciones concretas y a diferentes lugares. La técnica de desensibilización sistemática
es utilizada para reducir las respuestas de ansiedad y su objetivo es extinguir la respuesta de miedo o
temor convirtiéndola en una respuesta agradable para el niño/a.
Este programa puede ser utilizado en casos de rechazo alimentario, el no querer cortarse el pelo, uñas,
bañarse, utilizar un color que no es de su agrado, etc.
La desensibilización sistemática consiste en exponer a la persona al estímulo que le provoca la reacción
de ansiedad a una intensidad tan baja que esta reacción no se produzca. A medida que vaya tolerando ese
estímulo se puede ir incrementando muy gradualmente la intensidad del mismo, tomando la precaución
de no provocar una respuesta emocional. Lo que buscamos es que se produzca una habituación. Esto se
realizará mediante pasos:
1er paso: Acercar el elemento que produce rechazo a su campo visual. Por ejemplo, si es un alimento el
que no quiere, en el momento de almorzar, pondremos en otro plato el alimento que no quiere de manera
lejana, SOLO CON LA FINALIDAD DE INTEGRARLO A SU ESTRUCTURA VISUAL.
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2do paso: El acercarlo gradualmente dependerá de la tolerancia de cada niño/a. Es ideal que ese estímulo
esté siempre en el mismo plato, con la finalidad de flexibilizar la estructura visual que tiene del alimento.
3er paso: Integrarlo en el plato del cual se alimenta, pero sin darle a comer.
4to paso: Comenzar a mezclar de a poco el alimento con los otros ingredientes.
5to paso: Hacer el juego del avión con el alimento que no quiere comer. Esto se debe realizar sin el objetivo
de que coma aún, sólo para acercarlo a su cara.
6to paso: intentar darle de comer 1 o 2 bocados. Luego de varios días dándole esta cantidad,ir aumentando
de 2 en dos hasta completar el plato.
Muchos niños/as tienen dificultades para soportar estímulos debido a cambios en la
percepción sensorial, dificultando así el correcto proceso de la información que recibe del
exterior. La presencia de hiposensibilidades o hipersensibilidades hacen que situaciones
cotidianas como ir a un supermercado, ir a una peluquería, comer un alimento o cortarse las
uñas se conviertan en actividades muy estresantes.
Los resultados con los programas de desensibilización son realmente buenos. Cuando un niño
se ha desensibilizado a una determinada situación o lugar es muy probable que sus niveles de
estrés no vuelvan a aparecer, pudiendo exponerse con tranquilidad a dicha situación.
Los programas de desensibilización sistemática deben ser personalizados para cada niño/a,
no obstante, los pasos a seguir para su realización son siempre los mismos.
