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Estudio - Sobre - La - Pizarra 2

La propuesta de estudio se centra en la película 'La Pizarra' (2000) y su representación de la educación en contextos de conflicto y marginalidad. Se busca analizar las tensiones entre alfabetización y desplazamiento, así como el rol del docente como agente de resistencia cultural. El enfoque metodológico es cualitativo, utilizando el análisis crítico del discurso fílmico y marcos teóricos de la pedagogía crítica.

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Estudio - Sobre - La - Pizarra 2

La propuesta de estudio se centra en la película 'La Pizarra' (2000) y su representación de la educación en contextos de conflicto y marginalidad. Se busca analizar las tensiones entre alfabetización y desplazamiento, así como el rol del docente como agente de resistencia cultural. El enfoque metodológico es cualitativo, utilizando el análisis crítico del discurso fílmico y marcos teóricos de la pedagogía crítica.

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Propuesta de estudio a partir del film

"La Pizarra" (2000)


Introducción
La película "La Pizarra" (2000), dirigida por Samira Makhmalbaf, presenta un escenario
atravesado por el conflicto, la pobreza y la marginalidad, en el que un grupo de maestros
kurdos recorre las montañas en busca de estudiantes. Este film sirve como punto de partida
para una reflexión profunda sobre la educación en contextos de vulnerabilidad extrema. A
partir de este relato audiovisual, se propone un estudio cualitativo que explore las
condiciones socioeducativas en territorios de frontera y conflicto.

Título tentativo
Educación en contextos de guerra y frontera: Un estudio desde la perspectiva de la
resistencia pedagógica en "La Pizarra" (2000)

Objetivos del estudio


• Analizar las representaciones de la educación en contextos de guerra y marginalidad en el
film "La Pizarra".

• Indagar las tensiones entre alfabetización, subsistencia y desplazamiento forzado.

• Reflexionar sobre la figura del docente como agente de resistencia cultural y ética.

Preguntas de investigación
• ¿Qué lugar ocupa la educación en contextos de guerra y desplazamiento?

• ¿Cómo se representa la figura del maestro y su vínculo con los "estudiantes"?

• ¿Qué sentidos adquiere el conocimiento en condiciones de precariedad extrema?

• ¿Cómo interactúan las dimensiones éticas, políticas y culturales en la escena educativa?

Variables en juego
• Condición de frontera (territorio, desplazamiento, marginalidad)

• Conflicto armado (guerra, violencia, ausencia estatal)

• Infancia y trabajo (niños contrabandistas, sustento familiar)


• Rol docente (movilidad, vocación, resistencia simbólica)

• Educación como derecho postergado (alfabetización secundaria frente a la supervivencia)

Enfoque metodológico
Se propone un enfoque cualitativo basado en el análisis crítico del discurso fílmico, con
apoyo en herramientas de la etnografía educativa y la pedagogía crítica. El film se analiza
como texto cultural que representa prácticas sociales significativas.

Marcos teóricos posibles


• Paulo Freire: educación como práctica de la libertad.

• Henry Giroux: pedagogía crítica en contextos de exclusión.

• Didier Fassin: el gobierno de lo precario y la política de la vida.

• Estudios poscoloniales: la frontera como espacio de exclusión y resistencia.

Cierre
Este estudio pretende articular una mirada crítica sobre los desafíos de la educación en
contextos de guerra y frontera, reconociendo el valor simbólico, ético y político de los
maestros que, aún en condiciones adversas, sostienen el acto pedagógico como gesto de
humanidad y resistencia.

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