PIAR
Decreto 1421/2017
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento Corregimiento de Currulao/Turbo Ant. -
09/07/2023
Nombre de la Persona que diligencia:
Ana Tobar Trellez Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente de aula.
1) : Información general del estudiante
Nombres: Yorman Apellidos: Pérez Pérez
Lugar de nacimiento: Turbo Antioquia Edad: 12 Fecha de nacimiento: 20/08/2011
Tipo: TI.CC RC otro: No de identificación: 1045506537
¿cuál?
Departamento donde vive Antioquia Municipio: Turbo
Dirección de vivienda Barrio/vereda:
Teléfono Correo electrónico:
¿Está en centro de protección? NO SI ___ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No (Cuenta con el
respectivo registro? Si )
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI_____ No EPS Savia Salud Contributivo Subsidiado
X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Corregimiento de Currulao
¿El niño está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector
salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál: Autismo
¿El niño está Si No ¿Cuál? Fonoaudiológica Frecuencia
asistiendo a terapias? Integral
¿Cuál? Ocupacional Integral Frecuencia
¿Cuál? Rehabilitación
cognitiva
¿Cuál? Psiquiatría
¿Cuál? Rehabilitación con Frecuencia
Neuropsicología
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno,
alguna enfermedad en particular? SI X insulina, etc.)
NO
¿Consume medicamentos? Si X No Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en
horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO SI ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas,
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movilidad, comunicación e independencia? bastones, tableros de comunicación, audifonos etc.
3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre
Ocupación de la madre Ocupación del padre
Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
alcanzado educativo
alcanzado
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Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
estudiante: Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: estudiante?
¿Está bajo protección? Si No
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad
Social, ICBF, Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución NO ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de educación
inicial? SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO Observaciones: (incluir motivos del
cambio de la modalidad o de la
institución educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
del estudiante y/o PIAR?
NO SI
¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura,
programas complementarios? NO recreación, otros cursos)
SI
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se Sede:
matricula:
Medio que usará el estudiante para Distancia entre la institución educativa o sede y el
transportarse a la institución educativa. hogar del estudiante (Tiempo)
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración Institución educativa: Sede: Jornada:
09-08-2023
Docentes que elaboran y cargo: Ana Tobar
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
Juan Sebastian
Edad: Grado:
1. Características del Estudiante
Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Estudiante de 13 años de edad, con diagnostico relacionado con Autismo en la niñez, con
trastornos de ansiedad mixtos, obesidad debido a exceso de calorías y otros problemas
relacionados con el ambiente social. Vive con su madre y abuelos, es hijo mayor. En términos
generales se refleja sobreprotección por parte de la debido a su condición, se evidencia
aislamiento y poca interacción social. Se expresa muy bien. En términos generales se evidencia un
avance significativo en algunas áreas. Es poco colaborativo en las actividades relacionadas con la
Institución. Se evidencian barreras en el contexto, desde la dinámica familiar.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el
estudiante para el grado en el que fue matriculado.
Apoyo familiar
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2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Primer trimestre
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L Produce textos verbales y no verbales Contexto familiar. Acercamiento con cuidadores,
e en los que tiene en cuenta aspectos Psicosocial. a través de reunión.
dramaticales y ortográficos. Presunto Dx TDH. Apoyo psicopedagógico de
Comportamental. docente orientadora a familia
Actitudinal. y estudiante.
Atención pedagógica por parte
de docente de aula.
Remisión a EPS por parte de
docente orientadora, para
atención integral.
n
g
u
aj
e
o Convivencia
Tr
a Socialización
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Decreto 1421/2017
s Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Decreto 1421/2017
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
E
QUE SE RAZONABLES
(Estas son para todo el EVIDENCIA (Dejar espacio para
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
A EBC y los DBA) CONTEXTO seguimiento 3 veces en el año
P
SOBRE LAS como mínimo- de acuerdo con la
R Segundo trimestre
E QUE SE periodicidad establecida en el
N
DEBEN Sistema Institucional de
D
TRABAJAR Evaluación de los Estudiantes
IZ
A SIEE
J
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
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ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Decreto 1421/2017
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
E
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIA
A
S/ grado, de acuerdo con los N EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
A EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
P
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en el año
R Tercer trimestre
E QUE SE como mínimo- de acuerdo con
N
DEBEN la periodicidad establecida en el
D
TRABAJAR Sistema Institucional de
IZ
A Evaluación de los Estudiantes
J SIEE
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN
DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, Acompañamiento en casa y Apoyo por parte de los padres o cuidadores
CUIDADORES O CON tareas colaborativas que permiten que proporcionen un ambiente de
QUIENES VIVE el cumplimiento a cabalidad de aprendizaje adecuado.
las actividades a desarrollar para
garantizar un aprendizaje y un
proceso flexible
Adecuar las herramientas Flexibilización del currículo y estrategias en
DOCENTES pedagógicas aplicables al donde se permita que el estudiante a través
estudiante según su tipo de de metodologías adaptadas, pueda cumplir
discapacidad o BAP, teniendo en con un proceso de aprendizaje.
cuenta el PIAR.
Garantizar el buen trato a los Adopción de la norma 1421, enmarcada en
estudiantes con discapacidad y/o la política de inclusión.
barreras para el aprendizaje y la
participación -Adaptar el proceso de evaluación a las
necesidades, habilidades y destrezas de la
DIRECTIVOS Controlar el cumplimiento al población con discapacidad.
acceso, permanencia y promoción
Aplicar evaluaciones que se
adapten a las necesidades del
estudiante con discapacidad y/o
barreras para el aprendizaje y la
participación
Reportar en el SIMAT a los Adoptar mecanismos que permitan la
estudiantes con discapacidad, en identificación de la población con
el momento de la matrícula, retiro discapacidad y/o barreras para el
ADMINISTRATIVOS o traslado. aprendizaje y la participación
Reportar al ICFES los estudiantes
con discapacidad que presenten
los exámenes de estado.
PARES (Sus Colaborar en el aula para facilitar el Establezcan una relación de colaboración regida
compañeros) aprendizaje y convivencia de todos por el respeto, actitudes reflexivas, empáticas, de
escucha activa y proactivas con sus pares
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u
otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una
valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
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Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR
– ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:
Grado:
Nombres equipo directivos
y de docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D S P
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Docentes Docentes
Directivo docente
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