UNIDAD 2 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 5° GRADO

Analizamos el desenlace de la II guerra mundial para mejorar mis

competencias lectoras.
I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

22/04/24

Área UDA1 Semana Grado

Ciencias sociales 2 2 5° grado

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PRO
Analizamos el desenlace de la II guerra mundial mediante un cuadro de doble entrada
Propósito:
de la rendición de Japón.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático

Interpreta críticamente ● Utiliza constantemente una diversidad

fuentes diversas.
de fuentes, para indagar sobre un la
Comprende el tiempo II guerra mundial evaluando la
histórico. pertinencia y fiabilidad de esas
fuentes.
Elabora explicaciones
sobre procesos ● Explica las relaciones existentes entre
Construye históricos. diversos hechos o procesos históricos La segunda
interpretaciones de La II guerra mundial, utilizando guerra
históricas conceptos sociales, políticos y mundial:
económicos abstractos y complejos desenlace

● Elabora explicaciones sobre hechos,

procesos o problemas históricos de la
II guerra mundial en las estableciendo
sus múltiples causas.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

Cuadro de doble Lista de cotejo

● Utiliza diversas fuentes históricas para investigar sobre el
entrada sobre la
rendición de Japón. desenlace de la guerra.

● Explica el triunfo aliado en Europa.

1
Unidad de Aprendizaje (UDA)
 ● Analiza el triunfo aliado en el Pacifico y la rendición de Japón.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Gestiona información Clasifica información de diversas fuentes y

● Se desenvuelve en los
del entorno virtual. entornos sobre el desenlace de la II guerra mundial
entornos virtuales teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por las TIC contenido reconociendo los derechos de autor.

Organiza acciones
● Gestiona su aprendizaje de Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para
manera autónoma alcanzar sus metas de procedimientos en función del tiempo y de los
aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

Enfoque
PRO
Valores Acciones Observables
Transversal

Ambiental Respeto a toda forma de

● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
vida
uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.

Igualdad de género Igualdad y dignidad. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - laptop.

- Banner de acuerdos. - Celular

- Tarjetas de colores. - Tabletas

Momen Actividades Estratégicas

tos

I SALUDO Y BIENVENIDA:

I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a la

sesión de aprendizaje N°3.
C

I
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
O
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una situación sobre la II
 guerra mundial.

- Se les solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los
llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:

- ¿Crees tú que de haber hecho caso Japón al ultimátum recibido, se hubiera

evitado el lanzamiento de las bombas nucleares?

- Fomentamos el dialogo mediante las preguntas y la participación activa de los

estudiantes, luego generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Por qué se
dice que la II guerra mundial fue la más cruel y sangrienta guerra?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

15 - Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
minutos aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que PRO
van aprender: Analizamos el desenlace de la II guerra mundial mediante un cuadro de
doble entrada de la rendición de Japón.

- Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida

diaria.

- Damos a conocer a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos.
(anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.

- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

E Problematización

S ¿Cuál fue el desenlace de la II guerra mundial?

R - Los estudiantes plasman sus respuestas en unas tarjetas de hojas Ar color, las que serán
pegadas en la pizarra como lluvia de ideas.
O

L
Analisis de la información
L

O
Trabajo Colaborativo

2
Rúbricas del desempeño docente, 2018.
 - Los estudiantes se agrupan mediante los abrazos, se explica la dinámica que se detalla en
el anexo 4 para el docente. Los estudiantes trabajan la actividad 01 de la ficha de
aplicación, para ellos deberán leer en voz alta mediante la lectura dirigida la pág. 36 del
texto escolar o en su tableta y/o celular sobre “El triunfo aliado en Europa” y “El fin de la
fuera en Europa”, para luego realizar leer un fragmento de una lectura y responder
preguntas.

- . Los estudiantes trabajan la actividad 02 de la ficha de aplicación, para ellos deberán

leer la pág. 37 del texto escolar o en su tableta y/o celular sobre “La ofensiva aliada en el
Pacifico”, para luego responder preguntas sobre los portaviones y su influencia en la
guerra.

- El docente acompaña y monitorea la realización de las actividades. Luego pedimos a los

estudiantes que compartan sus respuestas y se repregunta para conocer las ideas de los
estudiantes.
95
minutos
Toma de decisiones: PRO

Trabajo Colaborativo

- . Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, para ellos deberán

leer la pág. 37 del texto escolar “La rendición de Japón” también pueden revisar la
información en su tableta para luego completar un cuadro sobre las causas de la rendición
de Japón y elaborar su material (papelote o ppt) para su exposición en clase.

- Finalmente, se escoge a un integrante del grupo para explicar sus actividades, se formula
preguntas y se aclaran dudas sobre la actividad.

- La docente retroalimenta los puntos que quedaron inciertos y refuerza las ideas claves
del tema trabajado en la sesión.

AUTOEVALUACIÓN:

C - Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento nos autoevaluamos propuesto en la ficha de aplicación.
I

E
HETEROEVALUACIÓN:
R
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
R
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
E oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.

25 METACOGNICIÓN:
minutos
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.
 - Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. - Dificultades - Necesidades.

¿Qué aprendí? - ¿Qué dificultades tuve en - ¿Qué debo mejorar?

el desarrollo de las
actividades?

……………………………………………………

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

PRO

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

[Link]

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso

de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ([Link])

● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio
MINEDU

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

[Link]

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

ANEXOS
Anexo 01 para el docente

PRO
Anexo 02 para el docente

PRO
 Ciencias sociales
SESIÓN 3 FICHA DE APLICACIÓN N° 03 5° GRADO

Analizamos el desenlace de la II guerra mundial para mejorar mis

competencias lectoras.

Estimado estudiante a continuación te PRO

PROPÓSITOS DE presentamos los propósitos de aprendizaje que
PropósitoAPRENDIZAJE
desarrollaremos.
para la

Analizamos el desenlace de la II guerra mundial mediante un cuadro de doble entrada de la rendición

de Japón

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

● Utiliza diversas fuentes históricas para

investigar sobre el desenlace de la guerra.
Construye Cuadro de doble entrada
interpretaciones sobre la rendición de ● Explica el triunfo aliado en Europa.
históricas Japón.

● Analiza el triunfo aliado en el Pacifico y la

rendición de Japón.

1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,
ACTIVIDADES por ello te invito a analizar la siguiente imagen:

📂 Lee la situación y comenta

Europa y el mundo entero fueron testigos de la más cruel y

sangrienta guerra debido a la ansia de dominio y poder de algunos
países , traducido en la más agresiva política de expansión , alianzas
estratégicas y traiciones entre los pactos realizados , es decir una
total preocupación por sus propios intereses , lo cual culmino en la
muerte de más de 60 millones de personas en total , debido sobre
todo al estallido de las dos bombas nucleares sobre Japón , tras
hacer caso omiso al ultimátum recibido.
¿Crees tú que de haber hecho caso Japón al ¿Por qué se dice que la II guerra mundial fue
ultimátum recibido, se hubiera evitado el la más cruel y sangrienta guerra?
lanzamiento de las bombas nucleares? _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________

📂 Problematización
¿Cuál fue el desenlace de la II guerra mundial?

PRO

2
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello
CONSTRUYO debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las actividades
planteadas
APRENDIZAJES

ACTIVIDAD 1 Analizamos el triunfo aliado en Europa

El triunfo de los totalitarismos

A inicios de 1945, la derrota do las fuerzas del Eje era inevitable. La guerra se acercaba a su
fin.

El triunfo aliado en Europa

La ofensiva final del ejército aliado en Europa se dio entre enero y rayo de 1945.

Ante la debacle militar alemana, el avance de los Aliados se convirtió en una competencia por
establecer zonas de influencia. A pesar de luchar contra el mismo enemigo, ingleses y
norteamericanos no confiaban en los soviéticos y trataron de evitar que Europa quede bajo su
control. Se configuraba así el inicio de la Guerra Fría.

El frente oriental

A mediados de 1944, los soviéticos invadieron los países bálticos, Finlandia, Rumania y
Bulgaria. En enero de l945, ingresaron a Varsovia, luego de dejar que la gran sublevación
polaca fuera aplastada por los nazis. Entre febrero y abril, liberaron del dominio nazi a
Hungría. Checoslovaquia, Austria y Prusia oriental. En marzo, los soviéticos ya combatían en
territorio alemán. En los Balcanes, la resistencia de las poblaciones locales fue fundamental.
En Yugoslavia, las guerrillas dirigidas por Josip Broz Tito lograron la liberación de este país.
Los británicos. por su parte, se apresuraron a liberar Grecia, pues temían que los soviéticos
llegaran primero.

El frente occidental

En Europa occidental, la ofensiva aliada tuvo menor resistencia porque Hitler quien temía más
a los Soviéticos, había trasladado un buen número de sus tropas al frente oriental. En marzo
de 945 las tropas inglesas y norteamericanas cruzaron el Rin e iniciaron la lucha en territorio
alemán. Paralelamente, Holanda y Escandinavia fueron liberadas por el ejército aliado. En
Italia Mussolini, quien había creado en el norte un pequeño Estado fascista con apoyo alemán
(República de Saló), fue derrocado y ejecutado por guerrilleros italianos el 28 de abril de
 El fin de la guerra en Europa
En Alemania, el 25 de abril de 1945, los ejércitos norteamericano y soviético entraron en
contacto en Torgau, sobre el río Elba, a 120 kilómetros de Berlín. Pese a la oposición de
Churchill, los norteamericanos cedieron a los soviéticos la toma de Berlín. Ante ello, Hitler
renunció y se suicidó el 30 de abril junto con su amante Eva Braun, con quien se casó un día
antes de morir Se formó entonces el último Gobierno del Reich, presidido por el almirante Kari PRO
Dönitz quien firmó la capitulación incondicional de Alemania el 8 de mayo de 1945. De ese
modo, la guerra en Europa llegaba a su fin.

● Ahora, lee el siguiente documento, contrástalo con la información anterior y responde:

La guerra submarina

El vicealmirante alemán Karl Donitz, bajo cuyo mando estaba la flota de

submarinos U-Boot, fue el artífice de la estrategia de mermar la economía
británica atacando los convoyes (grupos de buques custodiados) que llevaban
los suministros de alimentos, materias primas y armamento de Estados
unidos al Reino unido por el Atlántico norte. Pero a mediados de 1942, los
Aliados sumaron fuerzas militares y técnicas, como el empleo del sonar,
para detectar los submarinos alemanes.

¿De qué manera la guerra submarina influyó en el inicio de la guerra?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 Fuente: Edit. Norma (2018). Libro de actividades. Ciencias sociales. Descubre 5°. Pág. 7

¿Cómo influyó en el desenlace de la guerra la derrota de los submarinos alemanes?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ PRO
__________________________

Fuente: Santillana (2017). Texto escolar Libro de actividades Ciencias sociales 5°. Pág. 20

ACTIVIDAD 2 Explicamos la ofensiva aliada del Pacifico

● Lee el siguiente texto:

La ofensiva aliada en el Pacífico

Desde l943, las fuerzas norteamericanas se impusieron progresivamente en e Pacifico

gracias a su eficaz estrategia y abundantes recursos bélicos. La acción decisiva ocurrió
en octubre de |944 con la batalla del golfo de Leyte en las Filipinas el mayor combate
aeronaval de la historia. Iras esta batalla, la flota japonesa quedó reducida
significativamente y se inició la ofensiva final contra Japón. En 1945, las tropas
norteamericanas fueron acercándose al suelo nacional japonés. En ese proceso hubo dos
batallas decisivas: lwo Jima en febrero y Okinawa en abril, ambas con victorias
estadounidenses. Con ello, los centros industriales japoneses quedaron expuestos a los
bombarderos norteamericanos. Ante la inminencia de la derrota, el Estado mayor
japonés recurrió a una táctica desesperada utilizar kamikazes Este método de guerra
extremo consistía en el lanzamiento de aviones suicidas que se estrellaban contra los
navíos norteamericanos causando daños materiales y humanos.

Fuente: Ministerio de educación (2016). Texto escolar Historia, geografía y economía 5°. Pág. 37

● Ahora, lee el siguiente documento y responde las preguntas:

Los portaaviones

Los portaaviones, capaces de transportar más de un centenar de aviones,

se convirtieron en un arma ofensiva sin igual que revolucionó la estrategia
de los combates navales en la Segunda Guerra Mundial. La mayor
concentración de fuerzas aeronavales tuvo lugar en las islas Midway, en el
 ¿Qué posibilidades de ataque creen que ofrecían los portaaviones a los ejércitos rivales
en la II guerra mundial?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PRO
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________

¿Por qué creen que fueron importantes los portaaviones para el triunfo estadounidense
en el Pacífico?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Fuente: Santillana (2017). Texto escolar Libro de actividades Ciencias sociales 5°. Pág. 20

ACTIVIDAD 2 Analizamos la rendición de Japón

La rendición japonesa

Luego de la rendición de Italia y Alemania, Japón quedó

solo frente a las tropas aliadas. A pesar de lo crítico
de su situación, los japoneses se regaron a rendirse y
siguieron luchando encarnizadamente pues aún
dominaban gran parte del sudeste asiático. Los
estadounidenses, por su parte, habían conseguido
fabricar la bomba atómica, una poderosa arma de
destrucción que fue lanzada por primera vez el 6 de
agosto de 1945 sobre la ciudad de Hiroshima, que
quedó pulverizada Tres días después ocurrió lo mismo
con Nagasaki. Ante la magnitud del desastre e
emperador Hirohito impuso a los jefes militares la
rendición el 2 de septiembre Japón firmó la
capitulación.
 Fuente: Ministerio de educación (2016). Texto escolar Historia, geografía y economía 5°. Pág. 37

● Ahora, responde el siguiente cuadro y elabora un papelote o ppt para su presentación

y explicación en clase:

Según un folleto del Museo Memorial de la Paz de Hiroshima, esto es lo que

sucedió después de la explosión de la bomba.

"La temperatura del aire al momento de la explosión alcanzó varios millones de PRO
grados centígrados (la temperatura máxima de las bombas convencionales es de
aproximadamente cinco mil grados centígrados). Varias millonésimas de segundos
después, apareció una bola de fuego que irradiaba calor blanco. Una diezmilésima
de segundo después, la bola de fuego se expandió hasta alcanzar un diámetro de
28 metros con una temperatura cercana a los 300000 grados Celsius".(Krieger;
2001).

La rendición de Japón

¿Cuáles fueron las causas?

¿Cuál de ellas fue la más importante?

¿Por qué?

Fuente: Ministerio de educación (2016). Cuaderno de trabajo. Historia, geografía y economía 5°. Pág. 28
 3
Es importante autoevaluarnos y reconocer
NOS nuestros avances, nos apoyaremos en los
criterios de evaluación. Luego, plantearemos
AUTOEVALUAMOS cómo mejorar y comentamos

📂 Autoevaluó mis aprendizajes

● Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.
PRO

SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PROCE LOGRA DESCRIPCIÓN
SO DO
☐ ☐ ☐
● Utilicé diversas fuentes históricas para

investigar sobre el desenlace de la guerra.

☐ ☐ ☐
● Expliqué el triunfo aliado en Europa.

☐ ☐ ☐
● Analicé el triunfo aliado en el Pacifico y la
rendición de Japón.

📂 Metacognición

BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

Fortalezas. Dificultades Necesidades.

¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………

……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..

Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!

4 BIBLIOGRAFÍA
 ● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
[Link]

● Ministerio de educación del Perú. (2016). Texto escolar Historia, geografía y economía 5.

● Ministerio de educación del Perú. (2016). Cuaderno de trabajo. Historia, geografía y economía 5.

● Santillana (2017). Libro de actividades. Ciencias sociales. 5°.

PRO

Anexo 03 para el docente Ciencias

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 03
Lista de cotejo

1. DATOS INFORMATIVOS

Profesor Fecha 22/04/2024

Grado 5to Unidad 2

Sesión 3 Analizamos el desenlace de la II guerra mundial para mejorar mis competencias lectoras

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizamos el desenlace de la II guerra Utiliza Explica el Analiza el

Propósito mundial mediante un cuadro de doble entrada diversas triunfo aliado en triunfo aliado
de la rendición de Japón. fuentes Europa. en el Pacifico
históricas y la rendición
Competenc Construye interpretaciones históricas
ia para de Japón.
investigar
Interpreta críticamente fuentes diversas. sobre el
desenlace de
Comprende el tiempo histórico.
Capacidad la guerra.
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.

Desempeñ
● Utiliza constantemente una diversidad de
o precisado
fuentes, para indagar sobre un la II guerra
mundial evaluando la pertinencia y
 fiabilidad de esas fuentes.

● Explica las relaciones existentes entre

diversos hechos o procesos históricos de
La II guerra mundial, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos
y complejos

● Elabora explicaciones sobre hechos,

procesos o problemas históricos de la II
guerra mundial en las estableciendo sus
múltiples causas.

Cuadro de doble entrada sobre la rendición de

Japón.

Evidencia
PRO

N
NOMBRES Y APELLIDOS 1-4 1-4 1-4
°

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.
11.

12.

13.

14.

15.

16.

PRO
17.

18.

19.

20.

Anexo 04 para el docente

Dinámica de los abrazos

Esta dinámica consiste en dejar a los alumnos y alumnas que se distribuyan por
el espacio mientras la música suena. Cuando la música pare, tienes que decir un
número al azar y los alumnos se deben agrupar con las personas que tengan
alrededor. En la última ronda, debes decir el número de participantes que
quieres que tenga cada grupo, así cuando se hayan juntado, esos serán los
grupos que se conformarán para la actividad posterior.

Fuente: blog de educación y TIC. 7. Dinámicas para formar grupos en el aula.

[Link]
PRO