COMPETENCIA: 17

“CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

✍ Interpreta críticamente fuentes diversas: es reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso
histórico. Supone ubicarlas en su contexto y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen diferentes grados de
fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
✍ Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas de medición
temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar
los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, permanencias y simultaneidades que se dan en ellos.
✍ Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de
sus protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasado y sus
implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

V VI VII

Construye interpretaciones
históricas en las que explica,
Construye interpretaciones históricas sobre Construye interpretaciones históricas sobre la base de los
de manera general, procesos hechos o procesos del Perú y el mundo, en los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
históricos peruanos, que explica hechos o procesos históricos, a partir grandes cambios, permanencias a lo largo de la historia,
empleando algunas categorías
de la clasificación de las causas y
temporales. Identifica las
causas inmediatas y lejanas consecuencias, reconociendo sus cambios y empleando conceptos sociales, políticos y económicos
que desencadenaron dichos permanencias, y usando términos históricos. abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos Explica su relevancia a partir de los cambios y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
se ven de inmediato o a largo permanencias que generan en el tiempo, Establece relaciones entre esos procesos históricos y
plazo. Ordena
cronológicamente procesos identificando simultaneidades. Emplea distintos situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones
históricos peruanos y describe referentes y convenciones temporales, así como humanas, individuales o grupales van configurando el pasado
algunos cambios, conceptos relacionados a instituciones y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la
permanencias y
sociopolíticas y la economía. Compara e integra
simultaneidades producidos en
ellos. Utiliza información de información de diversas fuentes, estableciendo
perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones
diversas fuentes a partir de
diferencias entre las narraciones de los hechos y con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del
identificar su origen y
distinguiendo algunas las interpretaciones de los autores de las fuentes. pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto
diferencias entre las versiones
que dan sobre los procesos
y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para
históricos. comprender variados puntos de vista.

DESEMPEÑOS POR GRADO

6° 1° 2° 3° 4° 5°

✍ Selecciona fuentes ✍Utiliza fuentes ✍Explica las ✍Identifica ✍Explica que recurrir ✍Utiliza
que le proporcionan históricas para diferencias entre coincidencias y a una fuente válida constantemente
información sobre obtener información narraciones e contradicciones sobre hechos o una diversidad
hechos y procesos sobre un hecho o interpretaciones de entre diversas procesos históricos, de fuentes,
históricos peruanos proceso histórico, un hecho o fuentes y desde la Segunda incluyendo las
del siglo XIX y XX, y desde el origen de proceso histórico, complementa la Revolución producidas por él
los ubica en el la humanidad hasta desde las información que Industrial hasta la (entrevistas o
momento en que se las civilizaciones del invasiones brindan sobre un Primera Guerra testimonios a
produjeron. mundo clásico y bárbaras hasta la mismo aspecto Mundial y desde el personas que
✍ Identifica las desde los primeros expansión europea de un hecho o primer militarismo vivieron hechos
diferencias entre las pobladores hasta los (ss. XV y XVI) y proceso histórico, en el Perú hasta la recientes), para
versiones que las Estados regionales desde los orígenes desde el República indagar sobre un
fuentes presentan en los Andes del Tahuantinsuyo desarrollo del Aristocrática, hecho, proceso
sobre hechos o centrales. hasta el inicio del absolutismo (ss. contribuye a una o problema
procesos históricos ✍Clasifica diferentes virreinato (s. XVI). XVII y XVIII) interpretación histórico
peruanos del siglo tipos de fuentes ✍Utiliza diversas hasta las confiable de esa comprendido
XIX y XX. históricas y obtiene fuentes históricas revoluciones fuente. desde el periodo
información de sobre liberales (s. XIX) ✍Contrasta las entre guerras
✍ Secuencia distintos estas respecto de determinados y desde la interpretaciones hasta las crisis
hechos de la historia hechos o procesos hechos o procesos organización del que se presentan económicas de
local, regional y históricos, desde el históricos, desde virreinato (s. en diversas inicios del siglo
nacional del Perú de origen de la las invasiones XVII) hasta el fuentes históricas XXI y desde el
los siglos XIX y XX; humanidad hasta las bárbaras hasta la surgimiento de la sobre hechos o Oncenio de
identifica cambios, civilizaciones del expansión europea República procesos históricos, Leguía hasta la
permanencias y mundo clásico y (ss. XV y XVI) y peruana. desde la Segunda historia reciente
simultaneidades. desde los primeros desde los orígenes ✍Identifica las Revolución en el Perú (s.
pobladores hasta los del Tahuantinsuyo características Industrial hasta la XXI), evaluando
Estados regionales hasta el inicio del (fiabilidad y Primera Guerra la pertinencia y
✍ Explica hechos o
en los Andes virreinato (s. XVI). finalidad) de Mundial y desde el fiabilidad de esas
procesos históricos fuentes.
peruanos del siglo centrales. Para ello, identifica diversas fuentes primer militarismo
XIX y XX utilizando ✍Sitúa en orden el contexto históricas que en el Perú hasta la ✍Contrasta las
categorías sucesivo distintos histórico permiten República interpretaciones
temporales hechos o procesos (características de entender las Aristocrática. que se presentan
relacionadas con el históricos la época) en el que épocas ✍Explica los cambios, en diversas
tiempo histórico, e comprendidos desde fueron producidas comprendidas las permanencias y fuentes
identifica algunas el origen de la esas fuentes y desde el las relaciones de históricas a partir
causas y humanidad hasta las complementa una desarrollo del simultaneidad de la evaluación
consecuencias civilizaciones del con otra. absolutismo (ss. generados por de su
inmediatas y de largo mundo clásico y ✍Utiliza las XVII y XVIII) hechos o procesos confiabilidad
plazo. desde los primeros convenciones y hasta las históricos (perspectiva del
pobladores hasta los categorías revoluciones relevantes, desde autor,
Estados regionales temporales para liberales (s. XIX) la Segunda intencionalidad y
✍ Explica hechos y y desde la contexto en que
en los Andes explicar la Revolución
procesos históricos organización del fue producida la
centrales. Con este importancia de los Industrial hasta la
peruanos del siglo virreinato (s. fuente), desde el
fin, establece la hechos o procesos Primera Guerra
XIX y XX; reconoce XVII) hasta el periodo entre
distancia temporal y históricos desde Mundial y desde el
la participación de surgimiento de la guerras hasta
la simultaneidad que las invasiones primer militarismo
hombres y mujeres República las crisis
hay entre ellos, bárbaras hasta la en el Perú hasta la
 utilizando expansión europea peruana. República económicas de
en ellos. convenciones (ss. XV y XVI) y ✍Explica los Aristocrática, inicios del siglo
temporales y desde los orígenes cambios y utilizando XXI y desde el
periodificaciones. del Tahuantinsuyo permanencias conceptos sociales, Oncenio de
✍Explica hechos o hasta el inicio del que se políticos y Leguía hasta la
procesos históricos virreinato (s. XVI). presentan en la económicos. historia reciente
comprendidos desde Toma en cuenta forma de vida de ✍Establece en el Perú (s.
el origen de la las las personas relaciones entre XXI).
humanidad hasta las simultaneidades, como diversos hechos o ✍ Explica los
civilizaciones del los aspectos que consecuencia de procesos históricos, cambios, las
mundo clásico y cambian y otros ciertos hechos o desde la Segunda permanencias y las
desde los primeros que permanecen. procesos Revolución relaciones de
pobladores hasta los ✍Explica hechos o históricos desde Industrial hasta la simultaneidad de
Estados regionales el desarrollo del los hechos o
procesos históricos Primera Guerra
procesos
en los Andes desde las absolutismo (ss. Mundial y desde el históricos a nivel
centrales sobre la invasiones XVII y XVIII) primer militarismo político, social,
base de sus causas bárbaras hasta la hasta las en el Perú hasta la ambiental,
y consecuencias, y expansión europea revoluciones República económico y
de conceptos (ss. XV y XVI) y liberales (s. XIX) Aristocrática, con cultural, desde el
sociales, políticos y desde los orígenes y desde la otros de la periodo entre
económicos. del Tahuantinsuyo organización del actualidad, guerras hasta las
✍Explica las causas y hasta el inicio del virreinato (s. tomando en cuenta crisis económicas
consecuencias de virreinato (s. XVI) a XVII) hasta el los aspectos de inicios del siglo
hechos o procesos partir de la surgimiento de la políticos, sociales, XXI y desde el
históricos clasificación de sus República económicos, Oncenio de
causas y peruana. culturales y Leguía hasta la
comprendidos desde historia reciente en
el origen de la consecuencias ✍Identifica diversos ambientales. el Perú (s. XXI), y
humanidad hasta las (sociales, políticas, hechos o ✍Explica hechos, reconoce que
civilizaciones del económicas, procesos procesos o estos cambios no
mundo clásico y culturales, etc.). históricos que problemas necesariamente
desde los primeros Para ello, utiliza ocurren en históricos llevan al progreso y
pobladores hasta los conceptos tiempos comprendidos desarrollo
Estados regionales sociopolíticos y similares, desde desde la Segunda sostenible.
en los Andes económicos, y el desarrollo del Revolución ✍ Explica las
centrales y utiliza diversos términos absolutismo (ss. Industrial hasta la relaciones
conceptos sociales, históricos. XVII y XVIII) Primera Guerra existentes entre
políticos y ✍Clasifica las causas hasta las Mundial y desde el diversos hechos o
económicos al y consecuencias revoluciones primer militarismo procesos
elaborar sus de los hechos o liberales (s. XIX) en el Perú hasta la históricos, desde el
periodo entre
explicaciones procesos históricos y desde la República guerras hasta las
históricas. desde las organización del Aristocrática, a crisis económicas
invasiones virreinato (s. partir de evidencias de inicios del siglo
bárbaras hasta la XVII) hasta el diversas y el XXI y desde el
expansión europea surgimiento de la planteamiento de Oncenio de Leguía
(ss. XV y XVI) y República hipótesis, utilizando hasta la historia
desde los orígenes peruana. términos reciente en el Perú
del Tahuantinsuyo ✍ Explica hechos, históricos. (s. XXI), con
hasta el inicio del procesos o ✍Plantea hipótesis, y hechos de la
virreinato (s. XVI) problemas utiliza términos actualidad,
para elaborar históricos que históricos y utilizando
explicaciones ocurrieron desde conceptos
evidencias diversas sociales, políticos y
históricas. Para ello el desarrollo del al elaborar
absolutismo (ss. económicos
utiliza conceptos explicaciones abstractos y
XVII y XVIII) hasta
sociopolíticos y las revoluciones sobre hechos, complejos.
económicos, así liberales (s. XIX) y procesos o ✍ Elabora
como diversos desde la problemas explicaciones
términos históricos. organización del históricos sobre hechos,
virreinato (s. XVII) comprendidos procesos o
hasta el desde la Segunda problemas
surgimiento de la Revolución históricos, desde el
República Industrial hasta la periodo entre
peruana, a partir Primera Guerra guerras hasta las
de la formulación Mundial y desde el crisis económicas
de preguntas y la primer militarismo de inicios del siglo
distinción entre XXI y desde el
en el Perú hasta la
detonantes, Oncenio de Leguía
causas República hasta la historia
(estructurales y Aristocrática. reciente en el Perú
coyunturales) y ✍ Explica las ideas y (s. XXI) en las que
consecuencias, comportamientos establece
utilizando de las personas y jerarquías entre
términos sociedades a partir sus múltiples
históricos. del contexto de la causas y reconoce
✍ Formula época, ocurridas que sus
preguntas, desde la Segunda consecuencias
distingue entre Revolución desencadenan
detonantes, Industrial hasta la nuevos hechos o
causas procesos
Primera Guerra
(estructurales y históricos.
Mundial y desde el
coyunturales) y
primer militarismo ✍ Explica las ideas,
consecuencias y los
utiliza términos en el Perú hasta la comportamientos y
históricos al República las motivaciones
elaborar Aristocrática, así de los
explicaciones como la influencia protagonistas de
sobre hechos, de tales ideas y los hechos o
procesos o comportamientos procesos
problemas en hechos históricos, desde el
históricos que posteriores. periodo entre
ocurrieron desde guerras hasta las
el desarrollo del crisis económicas
absolutismo (ss. de inicios del siglo
XVII y XVIII) hasta XXI y desde el
 las revoluciones Oncenio de Leguía
liberales (s. XIX) y hasta la historia
desde la reciente en el Perú
organización del (s. XXI), para
virreinato (s. XVII) entender las
hasta el razones de sus
surgimiento de la acciones u
República omisiones, y cómo
peruana. estas han
✍ Identifica las configurado el
ideas, presente e
comportamientos y intervienen en la
circunstancias construcción del
que vivieron los futuro.
personajes
históricos o grupos
sociales en un
contexto histórico
comprendido
desde el desarrollo
del absolutismo
(s. XVII y XVIII)
hasta las
revoluciones
liberales (s. XIX) y
desde la
organización del
virreinato (s. XVII)
hasta el
surgimiento de la
República peruana
para explicar su
importancia en el
tiempo que les
tocó vivir.

COMPETENCIA:18
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

✍ Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y
transformaciones del espacio geográfico y el ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen,
así como de las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o global.
✍ Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar
distintas fuentes: georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para
analizar el espacio geográfico y el ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él.
✍ Genera acciones para conservar el ambiente local y global: es proponer y poner en práctica acciones
orientadas al cuidado del ambiente, a contribuir a la mitigación y adaptación al cambio climático, y a la gestión de riesgos de desastres.
Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las personas.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

V VI VII

Gestiona
responsablemente
Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona responsablemente el espacio y
ambiente al realizar actividades orientadas
el espacio y
ambiente al al cuidado de su localidad, considerando ambiente al proponer alternativas y promover la
realizar
frecuentemente
el cuidado del planeta. Compara las sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
actividades para su causas y consecuencias de diversas adaptación al cambio climático y la prevención
cuidado y al situaciones a diversas escalas para
disminuir los proponer medidas de gestión de riesgos. de riesgo de desastre, considerando las
factores de
vulnerabilidad en Explica cambios y permanencias en el múltiples dimensiones. Explica las diferentes
espacio geográfico a diferentes escalas.
su escuela. Utiliza
distintas fuentes y Explica conflictos socioambientales y formas en las que se organiza el espacio
herramientas
cartográficas para
territoriales reconociendo sus múltiples geográfico y el ambiente como resultado de las
ubicar elementos dimensiones. Utiliza información y decisiones (acciones o intervención) de los
en el espacio diversas herramientas cartográficas y
geográfico y
socioculturales para ubicar y orientar actores sociales. Utiliza fuentes de información
compara estos
espacios a distintos elementos del espacio geográfico y herramientas digitales para representar e
diferentes escalas y el ambiente, incluyéndose.
considerando la interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
acción de los
actores sociales.
Explica las
problemáticas
ambientales y
territoriales a partir
de sus causas,
consecuencias y
sus
manifestaciones a
diversas escalas.

DESEMPEÑOS POR GRADO

6° 1° 2° 3° 4° 5°
 ✍ Compara los ✍ Describe los ✍ Explica los ✍ Explica la ✍ Explica cómo ✍ Explica las
elementos elementos cambios y influencia de los intervienen los formas de
naturales y naturales y permanencias organizar el
sociales de los actores actores sociales
sociales de los en las ocho territorio
espacios grandes regiones
sociales en la en la peruano, y los
geográficos de espacios en el naturales del configuración de configuración espacios en
su localidad y las de las áreas
región, y de un
Perú: mar, Perú y los África y la
área natural costa, sierra y grandes ecorregiones naturales Antártida sobre
protegida, y selva, espacios en del Perú y de protegidas y la base de los
explica cómo los considerando América los grandes fronteras del cambios
distintos actores las actividades considerando espacios en Perú y de los realizados por
sociales económicas la influencia Europa, y su grandes los actores
intervienen en realizadas por de las sociales y su
los actores
impacto en la espacios en impacto en las
su actividades
transformación sociales y sus económicas
calidad de vida Asia y Oceanía, condiciones de
de acuerdo a su características en la de la población. y señala las vida de la
función. demográficas. conservación ✍ Utiliza potencialidades población.
✍ Utiliza diversas ✍ Utiliza del ambiente y información y que estos ✍ Utiliza información
fuentes y información y ofrecen. y herramientas
herramientas
en las herramientas
herramientas condiciones de cartográficas ✍ Utiliza cartográficas y
cartográficas
cartográficas vida de la para describir información y digitales para
para obtener
para ubicar población. ✍ representar e
información y
diversos espacios herramientas interpretar el
ubicar Utiliza
elementos geográficos y cartográficas espacio
elementos en el información y
espacio naturales y herramientas sus recursos para representar geográfico y el
geográfico y el sociales de los cartográficas naturales. el espacio ambiente.
ambiente. espacios para ubicar y ✍ Explica cómo las geográfico y el ✍ Explica el impacto
✍ Explica los geográficos. orientar acciones de los ambiente. de las
servicios ✍ Reconoce las diversos actores sociales ✍Explica las problemáticas
ambientales causas y elementos ambientales,
que brindan las pueden generar dimensiones
consecuencias, naturales y territoriales y de
principales de las problemáticas políticas, la condición de
sociales del
áreas naturales problemáticas espacio ambientales, o económicas, cambio climático
protegidas de ambientales, territoriales y de sociales y (patrones de
su localidad o
geográfico
territoriales y de incluyéndose la condición de culturales de consumo de la
región, y
la condición de en este. cambio problemáticas sociedad,
propone y lleva
cambio climático ambientales, transporte en las
a cabo ✍ Explica las
soluciones climático (degradación o territoriales, y grandes
causas y
prácticas para (contaminación ciudades,
consecuencias agotamiento del de la condición emanaciones de
potenciar su del agua, del de los
aire y del suelo, suelo, del agua de cambio gases,
sostenibilidad. conflictos
✍ Explica las uso y los recursos climático derrames de
socioambiental naturales, (pérdida de la
causas y inadecuado de petróleo, manejo
es
consecuencias los espacios depredación de biodiversidad, de cuencas,
de una relacionados con la entre otras) en la
públicos
gestión de los los recursos retroceso de
problemática barriales en naturales, los glaciares, calidad de vida
ambiental, del zonas urbanas recursos de la población y
calentamiento naturales, patrones de demarcación
y rurales, entre cómo estas
global, y de una calidad consumo de la territorial, problemáticas
otras).
problemática
✍ Propone
ambiental y sociedad, transporte en pueden derivar
territorial, como
actividades
contaminació desertificación y las grandes en un conflicto
la expansión n, manejo de fragmentación ciudades, entre socioambiental.
urbana versus orientadas al
los del territorio otras) y sus ✍ Realiza
la reducción de cuidado de su
recursos peruano, entre consecuencias acciones
tierras de ambiente
forestales de concretas para
cultivo, a nivel escolar y uso
las áreas otras) que en las
local, regional y sostenible de vulneran y condiciones de el
nacional. los recursos agrícolas, aprovechamien
gestión de afectan las vida de la
✍ Explica los naturales en su to sostenible
factores de escuela y cuencas condiciones de población. del ambiente, y
vulnerabilidad hogar, hidrográficas vida de la ✍ Propone para la
ante desastres, considerando el , entre otros; población y el acciones mitigación y
en su escuela y cuidado del y reconoce desarrollo concretas para adaptación al
localidad, y planeta y el sus sostenible. cambio
aquellos factores
el
desarrollo dimensiones ✍ Propone aprovechamient climático,
de vulnerabilidad sostenible. políticas, basadas en la
local frente a los económicas y
alternativas o sostenible del legislación
efectos del ✍ Identifica para mitigar o ambiente, y para
situaciones de sociales. ambiental
cambio prevenir la adaptación y
climático; vulnerabilidad ✍ Participa en vigente en el
propone y ante desastres actividades problemas mitigación del Perú y el
ejecuta acciones ocurridas en un orientadas al ambientales a cambio mundo.
para reducirlos. determinado cuidado del fin de mejorar climático, ✍ Propone
✍ Explica espacio ambiente, y a la la calidad de basadas en la alternativas de
el uso de geográfico a mitigación y vida de las legislación mejora al plan
recursos diferentes adaptación al personas y ambiental de gestión de
naturales escalas (local, cambio riesgos de
renovables alcanzar el vigente en el
nacional o climático de su desastres de
y no mundial) para desarrollo Perú. escuela y
localidad, desde la
renovables, proponer un sostenible. ✍ Plantea medidas comunidad
y los escuela,
plan de considerand ✍ Explica cómo las de prevención o considerando
patrones
 de contingencia. o el cuidado acciones u mitigación ante las
consumo del planeta omisiones de situaciones de dimensiones
de su y el sociales,
comunidad, los actores riesgo de
desarrollo económicas,
y planifica sociales desastre políticas y
sostenible.
y ejecuta incrementan la considerando culturales.
✍ Compara las
acciones vulnerabilidad las dimensiones
orientadas causas y
consecuencias ante situaciones sociales,
a mejorar
las de diversas de riesgo de económicas,
prácticas situaciones de desastres. políticas y
para la riesgo de culturales.
conservación desastre
del ambiente, ocurridas a
en su diferentes
escuela y en escalas
su localidad (local,
relacionadas nacional o
al manejo y mundial), y
uso del
propone
agua, la
energía, 3R alternativas
(reducir, para mejorar
reusar y la gestión
reciclar) y de riesgo
residuos escolar.
sólidos,
conservació
n de los
ecosistemas
terrestres y
marinos,
transporte,
entre otros,
teniendo en
cuenta el
desarrollo
sostenible.

COMPETENCIA: 19
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y

financiero: supone identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las
interacciones entre ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el uso de sus recursos económicos de
manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También implica entender los sistemas de producción y
de consumo, así como ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

V VI VII

Gestiona
responsablemente
Gestiona responsablemente Gestiona responsablemente los recursos
los los recursos económicos al económicos al promover el ahorro y la
recursos
económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
utilizar el dinero
y otros recursos
inversión de los recursos. objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
como Promueve el consumo una posición crítica frente a las actividades
consumidor
informado y al informado frente a los económicas y financieras ilícitas e
realizar acciones
de ahorro,
recursos económicos y los informales, prácticas de producción y
inversión y productos y servicios consumo que deterioran el ambiente y
cuidado de ellos.
Explica el papel financieros, asumiendo una afectan los derechos humanos, el
de la publicidad
frente a las
posición crítica respecto a incumplimiento de las responsabilidades
decisiones de la publicidad y rechazando
consumo y en la tributarias y de las decisiones financieras
toda actividad financiera
planificación de
los informal e ilegal. Explica las
que no consideran un fin previsional.
presupuestos
interrelaciones entre los Analiza las interrelaciones entre los agentes
personales y
familiares, así agentes del sistema del sistema económico y financiero global
como la
importancia de económico y financiero teniendo en cuenta el mercado y el comercio
cumplir con el
pago de nacional (familia, empresa, mundial. Explica el rol del Estado como
impuestos, agente supervisor del sistema financiero.
 tributos y deudas
como medio
Estado) teniendo como
para el bienestar referencia el mercado.
común. Explica
los roles que Explica el rol del Estado en
cumplen las
empresas y el
el financiamiento del
Estado respecto presupuesto nacional.
a la satisfacción
de las
necesidades
económicas y
financieras de
las personas.

DESEMPEÑOS POR GRADO

6° 1° 2° 3° 4° 5°

✍Explica cómo ✍ Explica los ✍ Explica que el rol ✍ Explica el rol del ✍ Explica los ✍ Explica las
el Estado roles que del Estado es la Estado en roles que relaciones entre
promueve y desempeñan de garantizar el materia de cumplen los los agentes del
garantiza los la familia, las bien común de política agentes del sistema
intercambios empresas y el las personas y monetaria y sistema económico y
económicos Estado frente asegurar para política fiscal, y económico y financiero
en diferentes a los procesos ello el las funciones de financiero en global
sectores y económicos en financiamiento los organismos Latinoaméric (organismos
cómo las el mercado del presupuesto supervisores y a, y expresa financieros y
empresas (producción, nacional. reguladores del la organismos de
producen distribución, ✍ Explica cómo la sistema importancia cooperación
bienes y consumo e escasez de los financiero que tienen internacional)
servicios para inversión) y en recursos influye nacional. esos agentes reconociendo
contribuir al el sistema en las decisiones ✍ Explica cómo las para el los desafíos y
desarrollo económico y que toman los empresas y las desarrollo del las
sostenible de financiero. agentes familias toman mercado y el oportunidades
la sociedad. ✍ Explica que los económicos y decisiones comercio que ofrecen
✍Argumenta la recursos que, frente a económicas y regional. para el
importancia económicos ello, se dan financieras ✍ Explica que el desarrollo del
de cumplir son escasos y interacciones en considerando Estado toma Perú en el
con los que, frente a el mercado. indicadores medidas de marco de la
compromisos ello, los ✍ Formula económicos, y política globalización
de pago de agentes presupuestos qué factores económica, y económica.
deudas y económicos personales influyen en la que sanciona ✍ Describe la
responsabilida deben tomar considerando los oferta y la los delitos dinámica de los
des tributarias decisiones ingresos y demanda. económicos y bloques
para mejorar sobre cómo egresos ✍ Formula financieros económicos
los bienes y utilizarlos individuales o del presupuestos para mundiales y el
servicios (elección y hogar para personales garantizar la papel de los
públicos. costo de ejecutar considerando sostenibilidad organismos
✍Explica cuál es oportunidad). acciones de necesidades, y el financieros
el rol de la ✍ Propone ahorro o de deudas y desarrollo internacionales.
publicidad y acciones para inversión con el futuros económico Explica la
cómo influye el uso fin de mejorar su proyectos de del país. importancia del
en sus responsable bienestar y el de ahorro e ✍ Difunde la mercado y el
decisiones de del dinero, el su familia. inversión. importancia comercio
consumo y en incentivo al ✍ Toma decisiones ✍ Argumenta una de cumplir internacional en
las de su ahorro y la como posición de las esta dinámica.
familia. inversión como consumidor rechazo obligaciones ✍ Explica cómo el
✍Elabora un una forma de respecto de las tributarias y Estado cumple
responsable al
presupuesto alcanzar metas ejercer sus prácticas de crediticias, y un rol regulador
personal y en la derechos y producción y los beneficios y supervisor
familiar; economía responsabilidade consumo que de optar por dentro del
explica cómo familiar. s. degradan el un fondo sistema
el uso del ✍ Propone ambiente y previsional financiero
✍ Reconoce que
dinero afecta alternativas de vulneran los para nacional, y
positiva o cada elección
consumo implica derechos garantizar el define la
negativamente responsable humanos. bienestar política fiscal y
a las renunciar a otras
respecto a necesidades Describe el rol económico y monetaria del
personas y a productos y de la social de las país.
las familias; y que tienen que
servicios ser cubiertas con ciudadanía personas y el ✍ Propone
formula considerando económica en país. alternativas para
planes de los mismos
que la recursos. la construcción ✍ Argumenta a el uso
ahorro e publicidad de un modelo favor de optar responsable de
inversión ✍ Manifiesta una
busca influir en posición de de crecimiento por el los recursos
personal y de la toma de económico consumo de económicos y
aula, de rechazo frente al
decisiones de riesgo que sostenible. productos y financieros del
acuerdo con las personas. bienes cuya país teniendo en
metas supone para la
✍ Argumenta una sociedad optar producción, cuenta los
trazadas y distribución y riesgos y
posición crítica por la
fines uso oportunidades
frente a las informalidad y la
previstos. preservan el que ofrece el
actividades
 ✍Promueve económicas ilegalidad al ambiente y contexto
actividades informales e momento de los servicios económico
para fomentar ilegales que tomar ecosistémico global.
el respeto de perjudican su decisiones s y respetan ✍ Utiliza las normas
los derechos bienestar, el financieras. los derechos que protegen los
del de las demás humanos. derechos de los
consumidor, personas y el ✍ Utiliza el consumidores
la de las familias. Código de para tomar
responsabilida Protección y decisiones
d socio Defensa del económicas y
ambiental de Consumidor financieras
las empresas, para analizar informadas y
el ahorro y hacer responsables.
personal y la respetar los ✍ Sustenta una
cultura de derechos de posición crítica
pago de consumidor. ante prácticas
impuestos. económicas y
financieras
ilícitas e
informales, y ante
prácticas de
producción y
consumo que
afectan el
ambiente y los
derechos
humanos, así
como ante el
incumplimiento
de
responsabilidade
s tributarias y
decisiones
financieras que
no tengan en
cuenta un fin
previsional.

La competencia 17

"Construye interpretaciones históricas"

se centra en la habilidad de los estudiantes para analizar y entender eventos históricos,

desarrollando interpretaciones informadas y críticas.

Capacidades

Analiza críticamente fuentes históricas: Evaluar la veracidad y relevancia de diferentes tipos de

fuentes históricas.

Identifica y compara contextos históricos: Reconocer y explicar las diferencias y similitudes

entre diversos períodos y contextos históricos.

Desarrolla argumentos históricos: Construir argumentos basados en evidencia histórica,

utilizando una variedad de fuentes.

Comunica interpretaciones históricas: Expresar de manera clara y coherente interpretaciones

sobre hechos históricos a través de diversos formatos.

Estándar

Los estudiantes serán capaces de construir interpretaciones históricas coherentes y

fundamentadas, utilizando evidencias de diversas fuentes, comparando contextos históricos y
comunicando sus argumentos de manera efectiva.
Desempeño por Ciclo y Grado

Ciclo I (1° y 2° de Primaria)

Grado 1°:

Capacidad: Identifica fuentes simples (como imágenes o relatos orales) que narran hechos del
pasado.

Desempeño: Describe con sus propias palabras un evento histórico básico, usando imágenes
o relatos simples.

Grado 2°:

Capacidad: Reconoce la secuencia de eventos en historias simples.

Desempeño: Cuenta una breve historia del pasado, identificando el principio, medio y final.

Ciclo II (3° y 4° de Primaria)

Grado 3°:

Capacidad: Compara características básicas de eventos históricos.

Desempeño: Explica similitudes y diferencias entre dos eventos históricos simples.

Grado 4°:

Capacidad: Utiliza fuentes básicas (textos simples, imágenes) para obtener información
histórica.

Desempeño: Narra eventos históricos usando información obtenida de diferentes fuentes.

Ciclo III (5° y 6° de Primaria)

Grado 5°:

Capacidad: Analiza causas y consecuencias básicas de eventos históricos.

Desempeño: Identifica y explica una causa y una consecuencia de un evento histórico

significativo.

Grado 6°:

Capacidad: Relaciona eventos históricos con el contexto social y cultural de la época.

Desempeño: Describe cómo las condiciones sociales y culturales influenciaron un evento

histórico.

Ciclo IV (1° y 2° de Secundaria)

Grado 1° de Secundaria:

Capacidad: Evalúa la relevancia de diferentes fuentes históricas.

Desempeño: Justifica la importancia de una fuente específica en la comprensión de un evento

histórico.

Grado 2° de Secundaria:

Capacidad: Desarrolla interpretaciones sobre eventos históricos basadas en múltiples fuentes.

Desempeño: Construye un argumento histórico simple utilizando al menos dos fuentes

diferentes.

Ciclo V (3°, 4° y 5° de Secundaria)

Grado 3° de Secundaria:

Capacidad: Analiza diferentes interpretaciones históricas sobre un mismo evento.

Desempeño: Compara y contrasta al menos dos interpretaciones diferentes de un evento

histórico importante.

Grado 4° de Secundaria:

Capacidad: Desarrolla argumentos complejos sobre procesos históricos.

Desempeño: Presenta un ensayo argumentativo que defienda una interpretación específica

sobre un proceso histórico complejo.

Grado 5° de Secundaria:

Capacidad: Comunica de manera efectiva interpretaciones históricas en diversos formatos.

Desempeño: Realiza una presentación multimedia que explique y defienda una

interpretación histórica basada en una amplia gama de fuentes.

La competencia 18

"Gestiona responsablemente los recursos económicos",

se enfoca en desarrollar la capacidad de los estudiantes para administrar de manera efectiva y

ética sus recursos económicos, comprendiendo los conceptos básicos de economía personal y
colectiva.

Capacidades

Comprende conceptos económicos básicos: Reconocer y entender términos y principios

fundamentales de la economía.

Toma decisiones económicas informadas: Evaluar opciones y tomar decisiones económicas

basadas en información y análisis.

Planifica y administra recursos económicos: Elaborar planes para el uso eficiente de recursos,
incluyendo presupuesto y ahorro.
Reflexiona sobre la responsabilidad económica: Considerar las implicaciones éticas y sociales
de las decisiones económicas.

Estándar

Los estudiantes serán capaces de gestionar sus recursos económicos de manera informada y
responsable, aplicando conceptos económicos básicos, tomando decisiones informadas, y
considerando las implicaciones éticas y sociales de sus acciones.

Desempeño por Ciclo y Grado

Ciclo I (1° y 2° de Primaria)

Grado 1°:

Capacidad: Reconoce la importancia del dinero y su uso básico.

Desempeño:* Explica con sus propias palabras para qué sirve el dinero y en qué situaciones
se utiliza.

Grado 2°:*

Capacidad: Identifica la diferencia entre necesidades y deseos.

Desempeño: Da ejemplos de necesidades y deseos, y explica por qué es importante

diferenciarlos.

Ciclo II (3° y 4° de Primaria)

Grado 3°:

Capacidad: Comprende conceptos básicos de ahorro y gasto.

Desempeño: Describe qué significa ahorrar y gastar, y por qué es importante el ahorro.

Grado 4°:

Capacidad: Elabora un plan de ahorro simple.

Desempeño: Realiza un plan de ahorro para un objetivo pequeño, como comprar un juguete.

Ciclo III (5° y 6° de Primaria)

Grado 5°:

Capacidad: Entiende conceptos básicos de presupuesto.

Desempeño: Crea un presupuesto simple para un evento o actividad escolar.

Grado 6°:
 Capacidad: Analiza decisiones de gasto a pequeña escala.

Desempeño: Evalúa diferentes opciones para gastar una cantidad determinada de dinero y
justifica la elección realizada.

Ciclo IV (1° y 2° de Secundaria)

Grado 1° de Secundaria:

Capacidad: Evalúa la importancia del ahorro a mediano y largo plazo.

Desempeño: Explica cómo el ahorro puede beneficiar a una persona en el futuro y describe
estrategias básicas de ahorro.

Grado 2° de Secundaria:

Capacidad: Desarrolla un plan financiero personal básico.

Desempeño: Elabora un plan financiero simple que incluya ingresos, gastos y ahorro para un
período determinado.

Ciclo V (3°, 4° y 5° de Secundaria)

Grado 3° de Secundaria:

Capacidad: Analiza el impacto de las decisiones económicas personales en el bienestar general.

Desempeño: Discute cómo las decisiones económicas, como el endeudamiento y el gasto,

pueden afectar la estabilidad financiera personal y familiar.

Grado 4° de Secundaria:

Capacidad: Comprende conceptos avanzados de economía, como inversión y crédito.

Desempeño: Explica qué son las inversiones y los créditos, y evalúa los riesgos y beneficios
asociados.

Grado 5° de Secundaria:

Capacidad: Gestiona un proyecto financiero que involucre planificación, inversión y evaluación.

Desempeño: Diseña y presenta un proyecto financiero que incluye un análisis de costos,

proyección de ingresos y plan de contingencias.

La competencia 19

"Gestiona responsablemente el espacio y el medio ambiente"

busca desarrollar en los estudiantes la capacidad de interactuar con su entorno de manera

sostenible, entendiendo y evaluando los impactos ambientales de sus acciones. Aquí se
presentan las capacidades, el estándar y el desempeño por ciclo y por grado.
Capacidades

Comprende los conceptos ambientales básicos: Reconocer y entender los principios

fundamentales relacionados con el medio ambiente y la sostenibilidad.

Evalúa el impacto ambiental de las acciones humanas: Analizar cómo las actividades humanas
afectan el medio ambiente.

Desarrolla y aplica prácticas sostenibles: Implementar y promover prácticas que contribuyan a

la sostenibilidad ambiental.

Reflexiona sobre la responsabilidad ambiental: Considerar las implicaciones éticas y sociales de

las acciones respecto al medio ambiente.

Estándar

Los estudiantes serán capaces de gestionar de manera informada y responsable el espacio y el

medio ambiente, comprendiendo los conceptos ambientales básicos, evaluando el impacto de
las acciones humanas, y desarrollando y aplicando prácticas sostenibles.

Desempeño por Ciclo y Grado

Ciclo I (1° y 2° de Primaria)

Grado 1°:

Capacidad: Reconoce elementos básicos del entorno natural.

Desempeño: Identifica plantas, animales y recursos naturales en su entorno inmediato.

Grado 2°:

Capacidad: Entiende la importancia de cuidar el entorno natural.

Desempeño: Da ejemplos de acciones sencillas para cuidar el medio ambiente, como no tirar
basura y cuidar las plantas.

Ciclo II (3° y 4° de Primaria)

Grado 3°:

Capacidad: Conoce las prácticas básicas de reciclaje.

Desempeño: Explica qué es reciclar y clasifica residuos en categorías básicas: papel, plástico,
vidrio y orgánicos.

Grado 4°:

Capacidad: Comprende la importancia del uso racional del agua y la energía.

Desempeño: Describe maneras de ahorrar agua y energía en el hogar y la escuela.

Ciclo III (5° y 6° de Primaria)

Grado 5°:

Capacidad: Analiza los efectos de la contaminación en el medio ambiente.

Desempeño: Identifica diferentes tipos de contaminación (aire, agua, suelo) y sus posibles
efectos sobre los seres vivos.

Grado 6°:

Capacidad: Desarrolla propuestas para mejorar el entorno escolar.

Desempeño: Participa en la creación de un plan para hacer más sostenible su escuela, como
la implementación de un programa de reciclaje.

Ciclo IV (1° y 2° de Secundaria)

Grado 1° de Secundaria:

Capacidad: Entiende conceptos más avanzados de sostenibilidad y desarrollo sostenible.

Desempeño: Explica qué es el desarrollo sostenible y da ejemplos de cómo se puede aplicar

en la vida cotidiana.

Grado 2° de Secundaria:

Capacidad: Evalúa el impacto de actividades cotidianas en el medio ambiente.

Desempeño: Realiza un análisis de cómo ciertas actividades, como el uso de plásticos y el

transporte, afectan al medio ambiente y propone alternativas más sostenibles.

Ciclo V (3°, 4° y 5° de Secundaria)

Grado 3° de Secundaria:

Capacidad: Investiga y discute problemas ambientales globales.

Desempeño: Investiga un problema ambiental global, como el cambio climático o la

deforestación, y presenta sus hallazgos y posibles soluciones.

Grado 4° de Secundaria:

Capacidad: Desarrolla y aplica proyectos ambientales comunitarios.

Desempeño: Diseña y participa en un proyecto que aborde un problema ambiental en su

comunidad, como la creación de un huerto comunitario o una campaña de limpieza.

Grado 5° de Secundaria:

Capacidad: Reflexiona sobre la responsabilidad ética y social en relación con el medio

ambiente.
Desempeño: Escribe un ensayo o realiza una presentación sobre la importancia de la ética
ambiental y cómo las acciones individuales y colectivas pueden contribuir a la sostenibilidad
global.