Administración Nacional de Educación Pública
Consejo Directivo Central
Consejo de Formación Docente
“Erclia Guidali de Pisano”
Paysandú
Las competencias socioemocionales dentro de la Escuela.
Carrera: Maestro de Educación Primaria
Asignatura: Análisis Pedagógico de la práctica docente
Docente: Lujan Mayans
Grupo: 4to B
Estudiante: Fernanda Cáceres
Uruguay, Paysandú, 2022
Resumen.
La siguiente producción corresponde al ensayo académico de la asignatura
“Análisis pedagógico de la práctica docente” como requisito de egreso de la carrera
de Maestro de Educación Primaria. Expone el tema de las competencias
socioemocionales dentro de la escuela, el mismo se desarrolla a partir de un
sustento teórico de corte reflexivo. El tema seleccionado hace referencia a aquellas
habilidades que permiten identificar las emociones y el valor que tienen las distintas
dimensiones del ser humano, el cuerpo, la mente y las emociones. Se basa en las
emociones, puesto que son las que influyen al momento de aprender, convivir y
relacionarse dentro del ámbito educativo y para eso es necesario conocer los
procesos cognitivos de los niños y los desafíos a los cuales se enfrentan los
docentes y los alumnos.
Palabras claves: Emociones, Educación- Convivencia- Aprendizaje- Competencias.
Introducción.
A lo largo de este ensayo se abordarán distintos autores que hacen referencia a
las competencias emocionales de los alumnos dentro del ámbito de la educación.
Es decir, se plantea la siguiente temática acerca de cómo influyen las distintas
capacidades socioemocionales al momento de convivir dentro de la escuela
compartiendo ese espacio, con el educador y con otros educando, así como
también la influencia que genera el contexto. Las emociones en un niño son de vital
importancia ya que determina la manera en cómo se relaciona con el otro, como se
expresa y aprende. Es fundamental promover el ser y el aprender a vivir con otros
como transversalidad desde las propuestas educativas, ya que son la principal
herramienta que tiene la escuela para lograr desde las emociones una mirada
integral e integradora. Como lo plantea Jacques Delors, en los cuatro pilares de la
educación, la misma debe estructurarse en torno a estos pilares; aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser.
Fundamentación.
El tema seleccionado se origina a partir de lo observado en el transcurso de la
práctica realizada en la escuela N° 99. En diferentes instancias tanto dentro como
fuera del salón de clases se pudo observar cómo los niños pasan por diferentes
emociones en el transcurso de unas horas, desde el momento que entran a la clase,
hasta la hora de la salida. Esto involucra no solo al niño sino que a los docentes y a
la familia. Desde la institución se planteó un proyecto sobre las emociones para
trabajar a lo largo del año, denominado “¿Cómo me siento hoy?”.
Es importante saber cómo se sienten los niños y no minimizarlo, pues es
necesario enseñar a que se expresen y puedan regular ciertas emociones como el
enojo, la ira. Es preciso que se realicen distintas propuestas que aborden las
competencias emocionales de los niños, debido a que son las que determinan la
manera en cómo se desenvuelven en la escuela.
Desarrollo
Las emociones son consideradas “Alteraciones del ánimo intensa y pasajera,
agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática. Interés,
generalmente expectante, con que se participa en algo que está ocurriendo”. (RAE).
Estas emociones se producen por acontecimientos externos o internos, incluso
estas alteraciones pueden tomar el control sobre la persona y más aún en los niños,
por eso es importante educarlas e intentar regularlas.(Presa, T. 2016. P, 23)
A lo largo de este desarrollo se abordarán conceptos claves para tratar la
temática elegida, partiendo de las posturas de distintos autores, como Paulo Freire,
Bisquerra, Platón, Aristóteles.
Durante el siglo XX, la educación se centró en el desarrollo cognitivo, en 1995 se
produce la “Revolución emocional”. Allí con Daniel Goleman, en su obra “inteligencia
emocional”, establece que las personas deben ser consideradas más a nivel
individual, así como también a nivel social. Ambas determinan el bienestar y
constituyen una mejor calidad de vida. Considera que la inteligencia emocional es
poderosa y la define como “la capacidad de reconocer las emociones, tanto propias
como ajenas y de gestionar nuestra respuesta ante ellas. La podemos definir como
el conjunto de habilidades que permiten una mayor adaptabilidad de la persona ante
los cambios”. (Goleman, 1995).
Jensen (2008) hace referencia al paradigma lógico emocional, es decir que el
cuerpo, la mente y las emociones interactúan constantemente de manera directa. Al
tener presente estas tres particularidades del educando, al momento de pararse
frente a una clase, la enseñanza impartida será más significativa, valorando todas
las dimensiones del ser humano.
En la escuela el niño convive e interactúa con otros en todo momento, es decir
que se encuentra en un espacio donde continuamente las emociones se ponen en
juego. Dentro de un salón de clase, se encuentran, alumnos con historias, formas de
vida y realidades sumamente distintas por ende todos tienen sentimientos y
emociones diferentes, como por ejemplo, enojo, tristeza, alegría, entre otras.
Frecuentemente los docentes se centran en enseñar los contenidos establecidos en
el programa escolar, minimizando la educación de las emociones, cuando éstas son
las que dominan aquellas acciones a realizar, pues son las que permiten pensar,
razonar pero también condicionan al ser humano de manera favorable o
desfavorable. Como plantea Paulo Freire en su libro “Pedagogía de la autonomía”
no se trata solo de enseñar los contenidos, ni de transmitir el saber sino de
visibilizar y destacar los sentimientos, las emociones y esto implica “la promoción de
la curiosidad ingenua a la curiosidad epistemológica , y por el otro el reconocimiento
del valor de las emociones, de la sensibilidad, de la afectividad…”(Freire, 2004.
p:21).
El rol del docente en la educación es eminentemente primordial pues su función
como educador influye en las condiciones de los niños, así como también debe
atender aquellas problemáticas personales de los mismos. Esto implica acercarse,
establecer vínculos cercanos, en donde las emociones, los deseos y los sueños no
sean reprimidos sino que es necesario que exista un equilibrio entre la disciplina
intelectual y la dimensión emocional. Como lo establece el doctor Rafael Bisquerra
(2012) “la educación no acaba con el conocimiento de las áreas académicas
ordinarias, sino que su finalidad es formar personas para poder vivir y convivir en
paz y en democracia, construyendo conjuntamente el bienestar personal y social”
(p.11). Educar las emociones implica enseñar a gestionar lo que siente el educando,
para poder convivir, expresarse, a nivel personal, en el ámbito educativo así como
también en sociedad.
En el programa de Educación inicial y primaria (2008) se establece que hay que
educar al niño para que sea capaz de pensar en él con sus emociones, sus miedos,
sus dudas, desde una concepción integral que se construye día a día. Las
emociones dirigen la atención e impactan en la percepción, la memoria, la
motivación, el pensamiento crítico y en la conducta.
Ana Kohan Cortada (2015) hace referencia en un artículo, sobre la relación entre
emoción y cognición que surgió a raíz de las dos corrientes filosóficas de Platón y
Aristoteles. Por un lado Platón plantea la dualidad entre el cuerpo y el alma, en el
alma se encuentran el deseo, apetito y razón, pues en las dos primeras se
encuentran las emociones que se oponen a la razón. Por otro lado estaba
Aristóteles que distingue dos tipos de emociones, positivas y negativas. Dentro de
las positivas estaban la calma, amistad, cortesía y la piedad y en las negativas; se
encuentran el enojo, miedo, vergüenza, indignación, envidia y celos. A partir de
estas corrientes filosóficas se construyeron diferentes concepciones sobre las
emociones.
Las competencias Socioemocionales
En la actualidad en el ámbito educativo, es necesario vincular lo emocional con lo
social de forma integral con aspectos cognitivos, puesto que es imposible pensarlos
por separado. En la escuela el factor socioemocional es primordial al momento del
aprendizaje del niño. Se considera que las competencias emocionales son
“conjuntos de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para
comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales”
(Bisquerra, Perez, 2007:8). Estas habilidades tienden a beneficiar a los alumnos, ya
que los ayuda a adaptarse al contexto y enfrentar problemas, también se ve
favorecido el proceso de aprendizaje, la toma de conciencia de sus propias
emociones y de las de los demás. Las competencias emocionales influyen en el
alumno cuando se relaciona con otros, es decir que desarrolla una comunicación
adecuada, respetuosa, asertiva y se adapta de manera positiva y responsable a
diferentes contextos de acción.
Las habilidades socioemocionales tienen como función principal que el individuo
se adapte al entorno y proporciona cierta facilidad para el desarrollo personal,
social e influye en el aprendizaje y el bienestar. Por tal motivo es indispensable
trabajar en ellas. Por ejemplo en la escuela, precisamente en un grupo de tercer
año, se trabajan a diario las emociones, mediante un proyecto llamado “¿Como me
siento hoy”, donde los niños todos los días al entrar al salón de clases, colocan un
palillo con su nombre en una de las seis emociones básicas; felicidad, tristeza,
enojo, calma, animado y cansancio. En el transcurso del día pueden cambiarlo si su
estado de ánimo cambia, también se realizan diferentes actividades desde
diferentes áreas; artística, lengua, social y construcción de la ciudadanía. El objetivo
de este proyecto es que los alumnos fortalezcan los vínculos entre pares y se
promueva el trabajo en grupos, también se busca promover aquellos valores que
beneficien la convivencia en el aula y la vida en sociedad, trabajar en los tipos de
violencia y la resolución de conflictos de forma pacífica, desarrollar la empatía, el
respeto y cuidado del otro, ampliar un vocabulario emocional, motivar la integración
dentro del grupo, identificar emociones propias y ajenas para trabajarlas y
transformarlas positivamente.
El aula es un lugar de privilegio para los intercambios sociales entre los niños,
mediante el diálogo, la espera de turnos, el valor de la amistad y el compañerismo,
todas aquellas habilidades sociales que los niños y niñas aprenden en ese espacio
escolar.
“Educar a los niños y las niñas en el conocimiento y la gestión positiva de esas habilidades genera
impactos de alto valor formativo en sus matrices de aprendizaje. Maestras y maestros sabemos
desde siempre que el conocimiento y el aprendizaje se producen en marcos de actuación
atravesados por la afectividad, tanto de quien enseña como de quien aprende. Las creencias, las
motivaciones, emociones que los docentes ponemos en juego a la hora de enseñar, inciden
frecuentemente en la calidad de los aprendizajes…” (Sarquis. p: 15)
Los procesos emocionales son como redes de configuración, desde edades
tempranas el niño adecua sus emociones a diferentes situaciones vividas y eso va a
depender del contexto que lo rodea, ya sea su familia y su relación para con ellos,
también influye la personalidad del sujeto, el rol del adulto mayor y el rol del
educador que resulta fundamental para el desarrollo y la comprensión emocional del
niño. La comprensión de las emociones implica tener la capacidad para diferenciar y
entender que no todos van a sentirse igual que él, que todos tienen estados de
ánimos diferentes y que no hay nada de extraño en eso, sino que hay que saber
comprender al otro y para esto es necesaria la empatía y el acompañamiento de un
adulto. La empatía es la capacidad de entender y comprender una situación
emocional de otra persona . En la escuela a veces resulta difícil que los niños
tengan esa empatía para con el otro, es entonces que el educador debe intervenir
para mejorar la convivencia y generar esa empatía entre compañeros de clase. Sin
embargo, la empatía se adquiere a partir del proceso evolutivo del niño. El proceso
de regulación emocional y la comprensión del mismo implica transcurrir por distintas
etapas, las cuales son; la base fisiológica, expresión emocional, socialización,
apreciación cognitiva y regulación. (Dodge, Garber, en Berch, 2006).
La educación emocional según Bisquerra (2012) es “un proceso educativo,
continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias
emocionales, como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con
objeto de capacitar para la vida.” (p. 90).
En el ámbito educativo, las emociones y la convivencia son factores claves que
van juntas, puesto que es ahí donde se ponen en juego ciertas interacciones; vivir
en compañía de otro u otros, en donde confluyen y conviven lenguas, culturas,
distintas. (RAE). Según Delors, Jacques (1994) la educación debe organizarse en
torno a cuatro pilares fundamentales, uno de ellos el el aprender a conocer ;
significa que cada persona comprende el mundo en el que vive y desarrollando su
capacidad de comunicarse con los demás, pues aprender para conocer quiere decir
aprender a aprender, por lo tanto pone en práctica la memoria y el pensamiento,
esto se da desde la infancia. Otro de los pilares es el aprender a hacer y está
estrechamente relacionado con el aprender a conocer, y se focaliza en lo
profesional, es decir en cómo enseñar a los alumnos a poner en práctica los
conocimientos. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás, es otro de
los pilares esenciales en la educación, puesto que se basa en la idea de enseñar la
no violencia, combatir aquellos prejuicios que terminan en un enfrentamiento, en
una pelea, en una discusión. Por último se encuentra el aprender a ser; enfatiza en
el pensamiento autónomo y crítico, por ende la educación debe contribuir en el
desarrollo global de cada niño, es decir en la inteligencia, sensibilidad, sentido
estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Estos pilares son necesarios en
la educación dado que dentro del ámbito escolar se evidencian formas de pensar y
sentir distintas, las cuales generan conflictos entre los alumnos por no saber cómo
actuar frente al otro, el no saber convivir con otros, también sucede que los
docentes, cuando un niño se pone a llorar, se enoja o se aísla del resto o no le gusta
trabajar en pares, les resulta difícil conocer y poder saber el porqué. Como
consecuencia de esto se ve afectado el proceso de aprendizaje, llevando
necesariamente a abordar las competencias emocionales y dando lugar a los pilares
de aprendizaje que permiten una visión integral de enseñanza y aprendizaje, esto
involucra el diálogo, la creatividad, el fomento de una buena convivencia.
“Durante varios siglos, la emoción ha sido definida como una agitación del ánimo acompañada de
fuertes conmociones en el ámbito somático; esta definición reduce la emoción y en concreto la
respuesta emocional a meros cambios fisiológicos. El estado emocional de una persona determina la
forma en que percibe el mundo. Sólo esta razón ya hace imprescindible acercarnos al mundo de las
emociones para comprendernos mejor.” (Gallardo, 2006 )
Abordar las competencias emocionales implica conocer más acerca de la
educación emocional, tal como lo plantea Carmen Albana Sanz (1970) “es proceso
educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las
competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la
persona”.
Las características principales de las competencias emocionales según
Bisquerra (2000) es que son holísticas, es decir que debe ser concebida como una
acción integral, son contextuales, la acción no solo depende del sujeto sino también
del contexto, la ética que involucra los valores actitudes y responsabilidad y otra de
las características es ser reflexiva, es decir que implica reelaborar lo aprendido.
Los procesos cognitivos.
La docente Aurélia Rafael Linares (2008) aborda el desarrollo cognitivo
establecido por Piaget y Vygotsky. Define al desarrollo cognitivo como aquellas
transformaciones que se dan en las características y capacidades del pensamiento
en el transcurso de la vida.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget consta de cuatro etapas; la primera se
denomina etapa sensoriomotora y va del nacimiento a los 2 años, en donde el niño
es activo , la segunda etapa se llama preoperacional y va de los 2 años a los 7
años, el niño es intuitivo, demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos,
gestos, palabras, números e imágenes, los cuales le son de ayuda para representar
las cosas reales del entorno, permitiéndole pensar y comportarse en formas que
antes no eran posibles. La tercera etapa es la de operaciones concretas, donde el
niño es práctico y corresponde a la edad de 7 a 11 años, utiliza las operaciones
mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos que lo rodean,
su pensamiento muestra menor rigidez y mayor flexibilidad por ende parece menos
centralizado y egocéntrico. Por último se encuentra la etapa de operaciones
formales, y es de 11 a 12 años, tiene la capacidad de pensar en forma abstracta y
reflexiva. Cada una de las etapas tiene sus propias características y es fundamental
conocer los procesos cognitivos de los niños a medida que van creciendo, debido a
que permiten adquirir el conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia,
también posibilita que el ser humano forme parte de la sociedad y se asocie a la
capacidad natural que tiene para adaptarse e integrarse.
Otra teoría del desarrollo cognitivo que toma la docente Aurélia, es la de
Vygotsky, quien considera cinco conceptos fundamentales; las funciones mentales,
las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas del
pensamiento y la mediación. Existen dos tipos de funciones mentales, las inferiores
y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que
nacemos y el comportamiento está condicionado por lo que podemos hacer. Las
funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social, debido a que el individuo se encuentra en una sociedad
específica con una determinada cultura, estas funciones están determinadas por la
forma de ser de esa sociedad.
Las habilidades psicológicas se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo
momento, en el ámbito individual, todas las funciones psicológicas se originan como
relaciones entre seres humanos. Otra de las teorías del desarrollo cognitivo es la
zona del desarrollo proximal que significa todo lo que el niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda
Según PERSUM (Psicología infantil, 2019); el proceso cognitivo en los niños de
7-8 años son contradictorios y no logran integrarse, otro aspecto que influye en la
personalidad del niño es el contexto que lo rodea, pues es necesario que los padres
eduquen emocionalmente a sus hijos.
A los 10 años por lo general se torna dócil y cariñoso puesto que aprendió a regular
sus emociones, en cambio a los 11 años comienza a experimentar cambios propios
de la pubertad, vuelven los estados emocionales como la ira y la impulsividad.
PERSUM Psicología infantil (2019 ) “las capacidades que se desarrollan es la metacognición, es
decir, la capacidad de reflexionar y tomar conciencia de las propias acciones cognitivas (los niños
saben lo que deben hacer y cómo hacerlo, planifican sus acciones y hacen un seguimiento de ellas,
las evalúan y las corrigen si fuese necesario). En definitiva saben lo que piensan, cómo lo piensan,
de ahí la mayor capacidad para regular y controlar la propia conducta. A partir de este momento y
gracias a la capacidad de la metacognición es más fácil saber cómo piensa un niño puesto que al
preguntarle es capaz a saber cuál es su forma de pensar y por consiguiente ayudarle a reflexionar”.
En la escuela se presentan situaciones que emocionalmente los hace pensar y
reflexionar acerca de esas acciones, si bien es importante que en la casa se eduque
emocionalmente, en la escuela también es sumamente necesario para poder
convivir dentro de un salón de clases y en el recreo. Se trata de potenciar la
autoestima del niño para que obtenga mayores resultados en las disciplinas que se
destaca, y que aprenda a manejar las áreas en las que no es tan bueno sin
considerarse una persona “burra” “poco inteligente” e “incapaz de poder realizar
algo”. También es importante que el educando comparta y reconozca las emociones
de sus compañeros, sus habilidades y virtudes logrando que el trabajo en equipos
sea más productivo y armónico.
“No podemos seguir pensando que el aprendizaje está separado de las emociones y no podemos
seguir focalizándose solamente en el alumno individual cuando analizamos las estrategias de
enseñanza más efectivas en el aula; docentes y alumnos interactúan y aprenden uno de otros.”
Immordino- Yang (2010. p.39).
Desafíos a nivel socioemocional
Los desafíos que se enfrentan a nivel educativo son diversos, puesto que
mediante las distintas herramientas que brinda la educación se logra transmitir la
cultura, conocimientos, prejuicios, valores, así como también es la encargada de
que los seres humanos puedan integrarse dentro de una determinada sociedad. “La
educación cumple importantes funciones dentro de la sociedad, entre ellas:
conservar la cultura de grupo por medio de su transmisión de generación en
generación; integrar y diferenciar a los individuos como parte de un entorno social”
(Hernández, 2003). Todo lo que se adopta, de otras generaciones, como por
ejemplo los valores, son clave al momento de establecer relaciones tanto en el
ámbito educativo como en la sociedad misma. Los desafíos más relevantes tienen
que ver con dominar aquellas herramientas que se necesitan para el desarrollo de
las competencias socioemocionales del docente y de los alumnos, logrando un
ambiente de confianza y comunicación entre ellos, por ende se ve favorecido el
aprendizaje y la convivencia. La empatía y la comunicación son factores
imprescindibles para desarrollar las habilidades socioemocionales en el ámbito
educativo.
Conclusión
Para concluir este ensayo, se puede decir que las competencias
socioemocionales en el ámbito educativo son fundamentales, puesto que permiten
el relacionamiento con el otro, identificar las emociones propias y ajenas, conocer y
tratar de mejorar las distintas habilidades que posee cada uno a nivel emocional.
Resulta importante conocer y comprender más acerca de las emociones, ya que son
las protagonistas al momento de convivir dentro de un aula, así como también la
vida en sociedad. El ser humano tiene diferentes formas de pensar, actuar,
relacionarse y convivir por lo tanto conocer acerca de este tema y abordarlo desde
diferentes campos disciplinares como la psicología, pedagogía, filosofía, lo hace
más enriquecedor al momento de desarrollarlo.
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Emocional%20permite%3A&text=Facilitar%20el%20sentimiento%20de%
20libre%20expresi%C3%B3n.&text=Establecer%20relaciones%20equilib
radas%2C%20solidarias%20y%20constructivas%20entre%20el%20alum
nado.&text=Favorecer%20el%20desarrollo%20de%20las,expresi%C3%B
3n%20de%20sentimientos%20y%20asertividad.
Anexo
Proyecto de las emociones ¿Cómo me siento hoy? 13 de Octubre de 2020
Proyecto de las emociones ¿Cómo me siento hoy? 17 de Octubre de 2020
Proyecto de las emociones ¿Cómo me siento hoy? 20 de Octubre de 2020
