FORMACIÓN EN DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
CORPOEDUCACIÓN - CIEP
FUNDAMENTOS
CONCEPTUALES PARA
ANÁLISIS
INSTRUMENTO LINE
BASE
LO CURRICULAR , LO PEDAGÓGICO Y LO DIDÁCTICO
DESDE UNA MIRADA INTEGRADORA
La calidad de la educación se fundamenta en la
articulación e integración entre lo curricular, lo
pedagógico y lo didáctico por lo que resulta relevante
establecer sus puntos de interconexión. Esta apuesta
implica comprender la educación como un sistema
articulado, en torno a una concepción y a unas metas
educacionales en las que la planeación general del
proceso educativo (diseño curricular) debería engranarse
con las posturas pedagógicas asumidas (modelos
pedagógicos) y con los modelos didácticos que se aplican
en el aula de clase, para lo cual se requiere el diseño de
un plan general (diseño didáctico - plan de aula) que
posibilite la articulación entre estos aspectos, desde la
formulación e implementación de estrategias pedagógicas
que permitan el cumplimiento de las intencionalidades
formativas previstas en el diseño curricular.
MALLA CURRICULAR/ MICROCURRÍCULO PLAN DE CLASE
PLAN ESTUDIOS
- COMPETENCIAS- -LOGROS- INDICADORES DE LOGRO
MODELO PEDAGÓGICO
“Un modelo pedagógico es la
representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar, es
también un paradigma que puede
coexistir con otros y que sirve para
organizar la búsqueda de nuevos
conocimientos en el campo Rafael de la
Flórez Ochoa
pedagogía"
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN MODELO
PEDAGÓGICO
• Propósitos formativos: Hace referencia a las metas de
formación propuestas para cada uno de los grados, áreas o
asignaturas.
• Rol del docente: Corresponde al manejo disciplinar, las
características profesionales y personales de las que el
docente debe dar cuenta en el marco de un modelo
pedagógico específico.
• Rol del estudiante: Corresponde a las características y
condiciones de las que debe dar cuenta el estudiante en el
marco de un modelo pedagógico.
• Contenidos: Saberes o conocimientos que se espera el
estudiante apropie en un determinado proceso formativo
• Estrategias pedagógicas: Métodos y técnicas que planea el
docente con el fin de mediar los procesos formativos y
alcanzar los objetivos propuestos.
• Evaluación: Proceso que permite establecer los alcances y
limitaciones en relación con los propósitos formativos
MODELO DIDÁCTICO DISEÑO DIDÁCTICO
El modelo didáctico responde por los procesos de
enseñanza-aprendizaje que se realizan en el aula para
hacer posibles y reales el enfoque curricular y el modelo
pedagógico.
La aplicación práctica de los modelos didácticos implica
realizar los siguientes pasos: Diseño didáctico,
implementación y evaluación. Un diseño didáctico describe
un conjunto de procesos y actividades, planeadas y
articuladas en torno a una meta de aprendizaje; la
implementación requiere aplicación y validación en un
contexto educativo específico y la evaluación supone un
seguimiento permanente al proceso con el fin de ubicar
debilidades e intervenir en su mejoramiento.
CARACTERÍSTICAS DE UN DISEÑO DIDÁCTICO
• Articulación con el enfoque curricular y el modelo
pedagógico propuesto.
• Correspondencia entre las actividades didácticas
propuestas por el maestro y la perspectiva pedagógica
asumida por la institución.
• Congruencia entre las actividades didácticas y los
propósitos de formación.
• Adecuación de las actividades didácticas como
mecanismo para establecer los alcances y limitaciones
del proceso formativo (evaluación
enseñanza/aprendizaje)
ENFOQUE /MODELOS/DISEÑOS
ENFOQUE MODELOS DISEÑOS
CURRICULAR POR PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS
COMPETENCIAS
Los componentes del Constructivismo Aprendizaje
currículo incorporan en autorregulado
integran filosofía
educativa, propósitos de Aprendizaje por
aprendizaje, ámbitos comprensión
conceptuales, Modelos
competencias, cognitivos Trabajo por
estrategias pedagógicas proyectos
y evaluativas y procesos Modelo
logísticos que permiten sociocultural Trabajo
su desarrollo. cooperativo
Aprendizaje
basado en
problemas
MODELO CONSTRUCTIVISTA
COMPONENTE CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
S
PROPÓSITOS Se pretende que el estudiante Experimento
DE sea capaz de hallar, recordar y didáctico
FORMACIÓN usar información - Generación de
diferentes
RELACIÓN Generación de ambientes de actividades que
MAESTRO- aprendizaje que propicien la posibiliten la
ESTUDIANTE comprensión de los saberes y el identificación de
alcance de un mayor nivel de mecanismos de
complejidad en el proceso de aprendizaje para
aprendizaje. la potenciación de
competencias
EVALUACIÓN Se promueve la adaptación del
conocimiento a las necesidades
del medio para la construcción
y/o mejora de los diferentes
ambientes o situaciones de
trabajo (desarrollo de
competencias). Por lo cual el
objeto de la evaluación es
determinar la capacidad para un
hacer específico.
MODELOS COGNITIVISTAS
COMPONEN CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
TES
PROPÓSITO Que el estudiante Aprendizaje significativo
S DE desarrolle sus propias -Articulación entre el
FORMACIÓ estrategias para conocimiento previo y el
N aprender conocimiento nuevo para
permanentemente y de dar sentido a lo aprendido
manera significativa en función del desarrollo
RELACIÓN El docente propicia de niveles superiores de
MAESTRO- situaciones didácticas comprensión.
- Didácticas entendidas
ESTUDIANT que favorezcan el
E aprendizaje significativo como procedimientos o
cursos de acción usados por
EVALUACIÓ Pretende que el el sujeto como instrumentos
N estudiante identifique para procesar la
sus alcances y sus información (codificar,
limitaciones para mejorar organizar, recuperar). –
sus procesos de Saber cómo conocer-
aprendizaje. -Aprendizaje basado en
proyectos
MODELO SOCIOCULTURAL
COMPONEN CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
TES
PROPÓSITO Aprovechar los contextos sociales y -Didácticas
S DE escolar como espacios de entendidas como un
FORMACIÓ aprendizaje y formación sistema de
N permanente. andamiaje (apoyo y
ayuda) flexible y
estratégico para
RELACIÓN El docente propicia el que el estudiante
MAESTRO- reconocimiento, apropiación y pueda construir
ESTUDIANT transformación de saberes en nuevos
E diferentes contextos sociales y conocimientos en
culturales a través de la generación compañía de otros.
de diferentes estrategias. - Aprendizaje
cooperativo
-Tutelaje de experto
EVALUACIÓ Orientada a establecer los niveles de
-Aprendizaje
N desarrollo alcanzados por el
proléptico
estudiante y evidentes en su
interacción con diferentes entornos
sociales y culturales.
Detectar el nivel de desarrollo inicial
y el potencial del alumno.
