PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: IMPLEMENTACION Y MANTENIMIENTO DE
SISTEMAS DE INTERNET DE LAS COSAS
 Código del Programa de Formación: 224501
 Nombre del Proyecto Formativo: Diseño e implementación de un sistema de control mediante
tecnologia IOT.
 Fase del Proyecto: Ejecución
 Actividad de Proyecto Formativo: Puesta en marcha y verificación del sistema OIT
 Competencia: Enrique Low Murtra - Interactuar con el contexto productivo y social de acuerdo
con principios éticos para la construcción de una cultura de paz.
 Resultados de Aprendizaje:
 Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte
en la instauración de una cultura de paz.
 Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como
aporte para el desarrollo social.
 Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad y
sustentabilidad ética y normativa vigente.
 Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad humana y las
estrategias para la transformación del conflicto.
 Duración de la Guía de Aprendizaje: 48 horas

2. PRESENTACIÓN
Apreciado aprendiz, en la presente guía identificará elementos derivados de la dignidad intrínseca
de la persona cimentada en principios y valores propios de la naturaleza humana. En un mundo
lleno de desafíos y diversidad, es importante cultivar una comprensión de los principios éticos,
establecer una cultura de paz, ensamblar relaciones sociales asertivas y adoptar un
comportamiento consciente. Esta guía de aprendizaje ofrece una hoja de ruta para explorar y
abrazar estos valores fundamentales que nos ayudarán a vivir de manera más equilibrada y
respetuosa tanto con nosotros mismos como con nuestro entorno, además de proporciona una
base sólida para cultivar una vida ética y armoniosa.

Bienvenido a este recorrido importante en la formación profesional integral, encontrará

actividades individuales y en equipo. Ánimo y buen provecho.

«…caminante, no hay camino, se hace camino al andar»

Antonio Machado

GFPI-F-135 V04
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividad de reflexión.
Pienso para actuar…
Reflexione mirando la ilustración de Mafalda y a partir de allí describa lo que inspira, socialice la
respuesta según orientaciones del instructor.

Ilustración 1 Las imágenes pueden estar protegidas por derechos de auto

Ambiente requerido: Ambiente de Aprendizaje.

Estrategias o técnicas didácticas activas: Análisis visual
Materiales de formación: Guía de aprendizaje.
Material de apoyo: Block Hablemos de Paz: [Link]
[Link]
Duración de la actividad: 03 horas

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje:
3.2.1. Un acercamiento para comprender, qué es la «Dignidad»

Responda las siguientes preguntas de manera individual, con base en la

contextualización hecha durante la sesión de formación.

1. ¿En qué situaciones se presenta la dignidad?

2. ¿En qué se basa la dignidad humana?
3. Describa un ejemplo de pérdida de dignidad por imposición de fines
4. Cree que hay relación entre ética y dignidad. Explique

Ambiente requerido: Ambiente de formación

Estrategias o técnicas didácticas activas: Lectura y Debate guiado con preguntas movilizadoras
Materiales de formación: Guía de aprendizaje (lectura)
Material de apoyo: Lectura [Link]
Duración de la actividad: 05 horas.

GFPI-F-135 V04
3.2.2. Concepto de Ética
Qué sé, sobre ¿Qué es la ética?
Seleccione una noticia que haya escuchado o visto en los medios de comunicación sobre algún
hecho que presente una situación que haga referencia sobre el actuar humano; juzgue el
comportamiento (es bueno o malo y por qué), de las personas relacionadas en dicha noticia.

Socialice en plenaria su reflexión y destaque los pro y contras señalados en el grupo, en torno al
comportamiento humano y su actuar ético.

Ambiente requerido: Ambiente de aprendizaje.

Estrategias o técnicas didácticas activas: Análisis situacional y preguntas movilizadoras
Materiales de formación: Guía de aprendizaje, cuaderno, computador con conectividad, block de notas,
lapicero.
Material de apoyo: Consulta de manera autónoma una noticia.
Duración de la actividad: 03 horas

3.2.3. Se intenta así suscitar en Ud. las grandes preguntas que lo lleven a analizar el actuar ético y moral.
Atendiendo las orientaciones de su instructor y con base en los planteamientos y contextualización de los
conceptos a abordar, responda las siguientes preguntas:

¿Qué relación o distinción encontró entre ética y moral?

¿Cuándo se puede decir que una institución es de alta moral?
¿Qué valores ha encontrado en el SENA y en qué consisten?
¿Cómo estos valores permiten transformar las personas y contribuyen al desarrollo
del país?

Ambiente requerido: Ambiente de formación

Estrategias o técnicas didácticas activas: Lectura y Debate guiado con preguntas movilizadoras
Materiales de formación: Guía de aprendizaje (lectura)
Material de apoyo: Videos [Link] y
[Link]
Duración de la actividad: 04 horas.

3.2.4. Asumir acciones que manifiesten principios y valores a emitir un juicio ético frente a un
comportamiento humano
Participe en el juego de roles “El buen negocio”, según orientaciones del instructor, lea el
documento denominado Material de apoyo 1.

Analice los resultados de la negociación del “Caballo relámpago”.

GFPI-F-135 V04
Con su equipo reflexione las preguntas:

Qué elementos intervinieron ¿Qué se debe hacer para

¿Se respetó la dignidad, la ética
para una sana negociación comportase de acuerdo con
y los derechos, frente a la
(valores, principios, derechos, los principios de dignidad,
negociación? (Explique)
etc.) ética y DDHH?

Estas prácticas fortalecen las actitudes en su proyecto de vida, permiten un proceso de

autoevaluación permanente y contribuyen al “Saber convivir”.

“Ética no es tanto conocimiento, como comportamiento”

Ambiente requerido: Ambiente de formación

Estrategias o técnicas didácticas activas: Juego de Roles
Materiales de formación: Guía de aprendizaje
Material de apoyo: Lectura “El buen negocio”
Evidencias de aprendizaje 1: Juego de roles y escrito de los elementos que intervienen en la sana
negociación para una cultura de paz
Instrumentos de evaluación: Lista de chequeo
Duración de la actividad: 03 horas

3.2.5. Promover en mis acciones, la ética, el reconocimiento de la dignidad del ser humano, la
paz y los DDHH que nacen de ella
Lea de manera grupal, el material de apoyo 2, donde se relacionan una serie de casos para
estudio. Sólo debe trabajar con aquel que le sea asignado. En el texto se encontrará con escenas
que ha vivido, le han contado o pueden llegar a suceder. Analícelo, llegue a un consenso grupal y
responda los interrogantes.

Ambiente requerido: Ambiente de aprendizaje

Estrategias o técnicas didácticas activas: Estudio de caso
Materiales de formación: Cuaderno, hojas, lápices, esferos, computador.
Material de apoyo: Material de Apoyo 2
Evidencias de aprendizaje 2: Análisis de Estudio de Caso
Instrumentos de evaluación: Lista de chequeo
Duración de la actividad: 03 horas

3.3 Actividades de Apropiación del Conocimiento:

GFPI-F-135 V04
Identificar el concepto de Transformación del conflicto, de acuerdo con la cultura de la paz
Participe activamente en la contextualización que realiza el instructor sobre “El conflicto” y las
estrategias de transformación del conflicto. Lea el texto que se encuentra a continuación y
observe el video [Link]

“El conflicto es una construcción humana y que puede ser positivo o negativo según
cómo se aborde y cómo termine, es decir, con posibilidades de ser conducido,
transformado y superado, de ahí que se puede convertir en paz. Según Fisas (2006) el
conflicto es “una construcción social, una creación humana, diferenciada de la violencia
(puede haber conflicto sin violencia, aunque no violencia sin conflicto).

Existen técnicas para la transformación del conflicto, veamos las propuestas por Vicenç
Fisas Armengol:

Negociación: es una relación de interdependencia, en la que las partes en conflicto acuerdan

negociar sus demandas, con o sin ayuda de un tercero y utilizando técnicas competitivas o
cooperativas.
Conciliación: es un procedimiento por el que una tercera persona (conciliadora) trata de dar
continuidad a una negociación entre las partes que hasta entonces no habían podido armonizar
los intereses contrapuestos. El conciliador se limita a inducir a las partes a que debatan las
diferencias y encuentren soluciones propias.
Arbitraje: es un proceso, parecido a un juicio, en el que las partes en conflicto solicitan la ayuda de
una tercera persona imparcial y neutral, que adopta una decisión (laudo) y esta es acatada por las
partes.
Mediación: las partes en conflicto aceptan la intervención de un tercero para que ayude a
conducir un proceso de consenso que pueda derivar en un acuerdo aceptable para todas las
partes, con una implicación mayor que es la conciliación.
Técnicas mixtas: son procesos que combinan la mediación con otras técnicas, como la consulta no
vinculante a un especialista imparcial, con objeto de alentar a las partes a conseguir un acuerdo.

3.3.1. Dispóngase a escuchar en grupo el podcast No. 2 La paz se cuenta, trata sobre el valor de la
palabra en la construcción de la paz en Colombia. Ubique este en el enlace:
[Link]

 Determine cuál es la enseñanza o moraleja que deja el cuento narrado.

 Responda: ¿Por qué la palabra, el diálogo y la comunicación asertiva son esenciales para
contribuir a la construcción de convivencia que se fundamente en el amor propio, en el amor
al otro, en el respeto?
El escrito debe contener por lo menos una página

Ambiente requerido: Ambiente de formación

Estrategias o técnicas didácticas activas: Audioanálisis, preguntas movilizadoras

GFPI-F-135 V04
Materiales de formación: Guía de aprendizaje.
Material de apoyo: Audio [Link]
Evidencias de aprendizaje 3: Documento el diálogo como elemento que contribuya a la construcción de
convivencia
Instrumentos de evaluación: Lista de chequeo
Duración de la actividad: 05 horas

3.3.2. Promover el desarrollo de acciones que aportes a la convivencia social efectiva de acuerdo
con los valores sociales
Desde la formación al interior de la familia y luego en los entornos sociales y
escolares, la persona adquiere aprendizajes con relación a las maneras de relacionarse
consigo mismo, con los demás y con el entorno, sobre las normas, los
comportamientos y valores que posibilitan la convivencia y el bien común.

Indague de acuerdo con las instrucciones dadas en la formación sobre el desarrollo

integral del ser humano:
Desarrollo personal (Autoconocimiento, desarrollo de habilidades, salud física y
mental)
Convivencia (Concepto, tipos, principales normas)
Factores claves (Habilidades sociales, Comunicación asertiva, Inteligencia Emocional, Empatía,
Corresponsabilidad).
Valores éticos y morales.
Responsabilidad ambiental.

Luego entre todos construyan un mapa mental que destaque los saberes con los que se dispone
para contribuir a la convivencia social.

Ambiente requerido: Ambiente de formación

Estrategias o técnicas didácticas activas: Representación gráfica
Materiales de formación: Consulta autónoma de fuentes
Material de apoyo: No se requiere
Evidencias de aprendizaje 4: Mapa Mental Grupal
Instrumentos de evaluación: Lista de chequeo
Duración de la actividad: 06 horas

3.3.1. Identificar criterios de la ética sostenible

Observe el video [Link] sustente a través de un
conversatorio los conceptos de: ética, sustentabilidad y sostenibilidad.
Teniendo en cuenta esto, escuche con atención los argumentos del instructor para fortalecer los
temas.

GFPI-F-135 V04
Participe activamente.

Observe el siguiente video [Link]

De acuerdo con las principales problemáticas que encontró, seleccione una y proponga acciones
individuales y colectivas (mínimo cinco de cada una) que contribuyan a la disminución en su
territorio. Estas acciones deben propender por el uso racional de los recursos naturales y el
mejoramiento del entorno según los principios éticos ambientales vistos.

Ambiente requerido: Ambiente de aprendizaje

Estrategias o técnicas didácticas activas: Videoanálisis Didáctico, Foro de discusión
Materiales de formación: Cuaderno, libreta, lápices o computador.
Material de apoyo: Video Ética para la Sustentabilidad [Link]
v=w5gogZ_da1Qç
Duración de la actividad: 04 horas.

3.4 Actividades de Transferencia el Conocimiento:

Descripción de la actividad: Promover la conciencia individual, fomentando la adopción de
comportamientos sostenibles y éticos en la vida diaria

Elabore su Diagrama de sistemas. Relación del individuo con el entorno, de acuerdo con el
planteamiento del instructor

En el diagrama van a encontrar cuatro circunferencias:

- Yo: hacer una descripción de las motivaciones, valores y principios todos relacionados con el
entorno en el que me desenvuelvo.
- Familia: es el entorno más inmediato, las personas con las que me relaciono continuamente y
a las que les tengo más confianza. Allí pueden escribir el nombre de personas que no
necesariamente estén dentro de la familia.
- En el tercer plano nos encontramos con las personas más representativas de los diferentes
entornos donde convivo o me muevo.
- En el cuarto se encuentran las personas del contexto social más amplio, con los que no me
relaciono directamente y que no cuentan con toda mi confianza.

Recuerden:

- Escribir las personas más representativas con las que se relacionan en cada uno de
los planos señalados
- Pueden incluir otros elementos como: equipo de fútbol, grupo de danza, clase de
inglés, entre otras que sean significativas para ustedes.

Una vez terminen comparar cada una de las circunferencias respondiendo:

GFPI-F-135 V04
● Al analizar los planos, en cuál de ellos se encuentran las personas en las que más confío y ¿Por
qué?
● ¿Al revisar el diagrama puedes determinar los ambientes donde se te presentan más
problemas o dificultades?
● ¿Qué podrías hacer para resolver estas dificultades y fomentar las relaciones positivas que ya
existen? Genera como mínimo 3 estrategias planteando el qué haré y cómo lo haré.
Entréguelas en el siguiente gráfico

Qué Cómo

Qué Cómo

Qué Cómo

Tenga en cuenta que el gráfico tenga una buena apariencia, organización, ortografía, puntuación y
gramática. Su reflexión, clasificación, y calidad de la información debe ser mostrada de manera
clara y precisa.

Ambiente requerido: Ambiente de Aprendizaje

Estrategias o técnicas didácticas activas: Análisis situacional y propuesta de intervención
Materiales de formación: Guía de Aprendizaje
Material de apoyo: No requiere
Evidencias de aprendizaje 5: Diagrama de sistemas. Relación del individuo con el entorno – Gráfico
Propuesta de estrategias encaminadas a fortalecer actitudes de respeto, convivencia y bien común
Instrumentos de evaluación: Lista de chequeo
Duración de la actividad: 06 horas.

3.4.2. En equipos de trabajo elabore y presente una propuesta sobre cómo desde su área
ocupacional puede impactar positivamente el ambiente. Para ello se debe:

 Discutir y presentar dos ejemplos de prácticas sostenibles y no sostenibles en algunas

organizaciones donde se desarrolle su ocupación.
 Elegir un aspecto ambiental (por ejemplo, eficiencia energética, reducción de residuos, emisión
de gases efecto invernadero, etc.) para centrarse en la elaboración de la propuesta.

GFPI-F-135 V04
 Definir actividades para promover el uso racional de los recursos naturales que se vean
afectados.
 La propuesta debe explicar cómo las actividades pueden provocar una interacción ética con el
contexto productivo y social.
 Consigne su propuesta en un recurso (presentación, video, etc.) para socializar a sus
compañeros en la sesión de formación.
 Su propuesta debe tener un título o nombre llamativo y un slogan.

Ambiente requerido: Ambiente de aprendizaje

Estrategias o técnicas didácticas activas: Desarrollo de campañas pedagógicas
Materiales de formación: Computador con conectividad, cuaderno o papel, colores, marcadores.
Material de apoyo: No se requiere
Evidencias de aprendizaje: Diseño de la propuesta “Uso racional de los recursos naturales y el
mejoramiento del entorno”
Instrumentos de evaluación: Lista de chequeo
Duración de la actividad: 06 horas

4. PLANTEAMIENTO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO

FORMATIVO.
Fase del Actividad del Técnicas e
Actividad de Evidencias de Criterios de
proyecto proyecto Instrumentos
Aprendizaje Aprendizaje Evaluación
formativo formativo de Evaluación
Planeación Identificar Asumir acciones que Evidencias de Define su proyecto Técnica:
información manifiesten Conocimiento: de vida de acuerdo valoración de
contable, principios y valores a *Juego de Roles con los criterios de los escritos
tributaria, emitir un juicio ético *Estudio de Dignidad, de Instrumento:
financiera y frente a un Caso Respeto, Creencias, Listas de
administrativa comportamiento Ecología chequeo
según humano y Cultura.
normatividad Evidencias de
legal vigente Promover en mis Desempeño: Reconoce su valor y Técnica:
(entregable: acciones, la ética, el *Diagrama de el valor del otro de valoración del
presupuesto reconocimiento de la sistemas - acuerdo con los escrito y grafico
de dignidad del ser Relación del principios de Observación
preinversión humano, la paz y los individuo con el dignidad y directa
financiera de DDHH que nacen de entorno – construcción Instrumento:
la empresa ella. Gráfico. cultural Listas de
didáctica) Propuesta de y autonomía. chequeo
estrategias
Identificar el encaminadas a Construye
concepto de fortalecer relaciones
Transformación del actitudes de interpersonales a
conflicto, de acuerdo respeto, partir del enfoque
con la cultura de la convivencia y diferencial y la
paz. bien común. promoción de una
*Documento el cultura de paz.

GFPI-F-135 V04
 diálogo como
elemento que Cambia actitudes
contribuya a la frente a su
construcción de comportamiento
convivencia con base en la
dignidad, aportando
a la cultura de paz.

Evidencias de Reconoce hitos Técnica:

Producto: históricos de Valoración de
*Mapa Mental violencia y paz como productos
*Diseño de la aporte a la Instrumento:
propuesta “Uso construcción de una Listas de
racional de los cultura de paz. chequeo
recursos
naturales y el Modifica actitudes
mejoramiento comportamentales a
del entorno” partir de la
resolución pacífica
de conflictos.

Aplica acciones de
prevención de
acciones violentas
con base en
estrategias de
comunicación
Asertiva.
Promover el Define su proyecto
desarrollo de de vida con base en
acciones que aportes criterios axiológicos
a la convivencia y culturales y
social efectiva de hábitos de
acuerdo con los convivencia.
valores sociales
Utiliza herramientas
Promover la que permiten la
conciencia comunicación
individual, asertiva en
fomentando la diferentes entornos
adopción de teniendo en cuenta
comportamientos la pedagogía para la
sostenibles y éticos paz.
en la vida diaria.
Identificar criterios Evidencia respeto
de la ética sostenible por el bien común,
la alteridad y el
diálogo con el otro
con base en
principios

GFPI-F-135 V04
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS: (Según el diccionario de la Academia de Lengua Española)
⮚ Hombre: Ser animado racional, varón o mujer,
⮚ Naturaleza humana: Conjunto de todos los seres humanos, Conjunto de cualidades y caracteres propios
de los seres humanos.
⮚ Dignidad humana: Excelencia, realce.
⮚ Ética: Recto, conforme a la moral…
⮚ Convivir: Acción que supone vivir la propia vida teniendo presente la compañía de los otros. Para que
esto suceda en armonía, hemos de emplearnos a fondo en la búsqueda de un espacio común en el que
podamos desarrollaros personalmente, pero no coartemos el avance de los demás, este espacio puede
ser el SENA, la empresa…
⮚ Cultura ciudadana: conjunto de valores, actitudes, comportamientos y normas compartidas que
generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al respeto
del patrimonio común. Uno de los principales objetivos de la cultura ciudadana es generar capital
social, que se traduce en la capacidad de interactuar y colaborar entre personas e instituciones,
orientada a la obtención del bienestar colectivo.
⮚ Desarrollo social: Es la evolución y el mejoramiento en las condiciones de vida de los individuos de una
sociedad y en las relaciones que estos individuos mantienen entre sí, y con otros grupos e instituciones
que conforman el tejido social de una nación. Es promovido por el Estado desde sus diferentes
organismos e instituciones, que son los encargados de implementar políticas y programas de
protección social para promover la inclusión, y que están diseñados principalmente para beneficiar a
aquellos que viven en las condiciones más precarias. Así, pues, un país con óptimos niveles de
desarrollo social ofrece a sus ciudadanos una alta calidad de vida en medio de un clima de paz, justicia,
libertad, tolerancia, igualdad y solidaridad, así como la posibilidad de satisfacer sus necesidades,
desarrollar su potencial, y realizarse a nivel personal.
⮚ Paz: Los clásicos definían la paz como "traquilitas animi", que traduce como "tranquilidad del ánimo o
conciencia", si nos referimos a la paz interior; o como "tranquilidad de los ánimos de los
ciudadanos", si nos referimos a la paz social. La paz es un proceso para la superación de tensiones y
conflictos políticos, sociales, económicos y culturales con acciones alejadas de todo tipo de violencia,
procurando la reconciliación de los individuos y las instituciones. Es ese valor que busca la sociedad
colombiana y al cual aspira nuestro sistema jurídico, establecido en la Constitución (art. 22) como un
derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.
⮚ Relaciones interpersonales: interacción recíproca entre dos o más personas, en la que interviene un
acto comunicativo, dichas relaciones permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para nuestro
desarrollo en una sociedad, y la mayoría de estas metas están implícitas a la hora de entablar lazos con
otras personas.
⮚ Sociabilidad: es el valor que nos impulsa a buscar y cultivar las relaciones con las personas
compaginando los mutuos intereses e ideas para encaminarlos hacia un fin común,
independientemente de las circunstancias personales que a cada uno rodean.
⮚ Desarrollo Sustentable: Consiste en un crecimiento regulado que contiene algunas medidas políticas y
sociales para encaminar de manera eficiente los recursos del planeta tierra. Este tipo de desarrollo
satisface las necesidades actuales de todos los habitantes del planeta, sin comprometer los recursos del
futuro.
⮚ Desarrollo Sostenible: Hablamos de un tipo de desarrollo que se puede mantener por sí mismo sin que
se vean afectados los recursos del planeta. Este tipo de desarrollo no precisa una intervención humana
o exterior, ya que puede sostenerse de manera autónoma.

GFPI-F-135 V04
 Las diferencias entre ambos términos son casi imperceptibles, pero una se enfoca más a la intervención
humana, mientras que la otra definición se inclina hacia una idea de autosuficiencia.
Asimismo, la Real Academia Española, las acepciones para estos dos términos son bastante similares:
Sustentable: Que se puede sustentar o defender con razones.
Sostenible: Dicho de un proceso: Que puede mantenerse por sí mismo, como lo hace, por ejemplo, un
desarrollo económico sin ayuda exterior, ni merma de los recursos existentes.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

Aguirre-Pabón, J. O. (2011) Dignidad, derechos humanos y la filosofía práctica de Kant, en vnivertitas.

Bogotá, Colombia. No 123. Pg. 45-74. Sacado de [Link]

Arango Durling, V. (2007) Paz Social y Cultura de Paz. Ed. Panamá viejo. Panamá.
[Link]

Boladeras, M.: «Libertad y tolerancia. Éticas para sociedades abiertas». Barcelona, Publicaciones de la UB.
1993.

Brannon, L., Feist, J. (2001). Psicología de la salud. España: Editoriales Thomson Learning.

Claudio, N. (2002). Cambiar la educación para cambiar el mundo Vitoria: Ediciones La Llave.”

Consejería de derechos humanos. (s.f.) Orientación Sexual, Identidad de género y Derechos Humanos ¡Sus
derechos valen! Plegable. Colombia. Sacado de
[Link]
lgbti.-[Link]

Cornelius, H. & S. (2003). Doce técnicas para la resolución de conflictos. Disponible en: citación
[Link]

Cortina, A. (1990) «Ética sin moral». Ed. Tecnos. Madrid.

Cortina, A. (2008) Ética Mínima. Ed. Tecnos. España

Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la
UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España:
Santillana/UNESCO. pp. 91-103.

Etxeberria, X. (2013). La educación para la paz reconfigurada. Madrid: Catarata.

Fisas, V. (2011). Cultura de paz y gestión de conflictos. Barcelona: Icaria editorial- Unesco.

Franco, R, Franco, C. P. Falco, E. (2016) La Dignidad del Ser Humano cuando se es paciente.
[Link]

GFPI-F-135 V04
Fregoso, M., Gutiérrez, M. (2004). Psicología Básica. México D.F. Manual Moderno.

Intercourse: GoodBooks. Mesa, M. (2017). Capacidades locales para la paz. Bogotá

Ledereach, J. (2003). El pequeño libro para la transformación de conflictos.

González Álvarez, Luís José y Marquínez Argote, Germán. (2007). Valores éticos para la
convivencia. Págs. 109-117. Editorial El Buho. Bogotá

Montes, Marlene. Viviendo la convivencia. Colombia Médica, vol. 31, núm. 1, 2000, pp. 58-
59Universidad del Valle Cali, Colombia.

Naciones Unidas (1948) Declaración universal de Derechos Humanos

[Link]

Prada, M., Sánchez, M., Restrepo I. & Arboleda Z. (2016). Estrategias de capacidades para la paz y la
convivencia. Cartilla Acción capaz, Bogotá: Liderada por la Oficina del Alto Comisionado para la Paz.
Imprenta Nacional.

Principios básicos para la convivencia. Cartilla PACO – Cruz Roja para la juventud. Bogotá.

Rodríguez, Johan y Suárez, Yohana Cristina. La comunicación asertiva. Recuperado en:

[Link]

Savater, Fernando (1998). Capítulo 7 – Ponte en su lugar. Ética para Amador Recuperado en.
[Link]

Toh, S.H. (2002). “Construcción de la paz y educación para la paz: experiencias locales, reflexiones globales”
en Perspectivas, Vol. XXXII, No1, marzo.

YouTube: [Link]

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

6.

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Juliette Carolina Soler Camargo Instructor Regional Boyacá
Adolfo Miralles Vélez Instructor Regional Cundinamarca

27-7-2018
Álvaro G. Guzmán Consuegra Instructor Regional Atlántico
Katherine Vizcaíno Instructor Regional Atlántico

7. CONTROL DE CAMBIOS

GFPI-F-135 V04
 Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio
Autor Luis Ernesto Mendoza Suárez Profesional
(es) Dirección Formación Abril 2.020 Ajuste a las actividades de
Rubiela Rodríguez Hernández Profesional aprendizaje
Profesional
Nubia Constanza García Munevar Instructora Gestión del Talento Octubre Ajuste a las actividades de
Humano en Salud 2.020 aprendizaje

Luis Ernesto Mendoza Suárez Profesional D.F.P. Ajuste a las actividades de

aprendizaje

Luis José Barrios de la Hoz Metodólogo diseño C. Desarrollo Ajuste metodológico

curricular agroecológico y
Agroindustrial

Marcela Plata Gómez. Instructora Centro Nacional de la Adaptación imágenes

Industria Gráfica y afines

Ajuste a las actividades de

Rubiela Rodríguez Hernández Profesional D.F.P. aprendizaje

Suny Dayana Tibavizco Beltrán Instructora C. Agroecológico y Marzo 2023 Ajuste a las actividades de
Empresarial aprendizaje
Suny Dayana Tibavizco Instructora C. Agroecológico y Febrero de Ajuste a las actividades de
Empresarial 2024 aprendizaje

Suny Dayana Tibavizco Instructora C. Agroecológico y Julio de 2024 Ajuste a la estructura y a

Empresarial las actividades de
aprendizaje

GFPI-F-135 V04