ESTADIOS
del
DESARROLLO
jean Piaget
¿QUÉ SON?
El desarrollo Cognitivo es un proceso
temporal, planteado por una serie de
etapas o estadios, que se suceden unos
a otros en un orden de sucesión
invariante y de complejidad creciente.
Su orden es lógico pero no cronológico
EL ESTADIO
SENSORIOMOTOR
Es anterior a la aparición del lenguaje y se extiende desde
el nacimiento hasta aproximadamente los 2 años.
El sujeto parte de patrones biológicos (reflejos), que se irán
diferenciando lenta y progresivamente en esquemas, los
cuales serán la base de acción del sujeto.
El progreso que se produce durante el periodo
sensoriomotor es muy grande, ya que el sujeto construye a
lo largo de él, conceptos prácticos de espacio, tiempo,
causalidad y objeto
El fin del estadio, también está caracterizado por la
aparición del lenguaje, que va a suponer un cambio
considerable en el desarrollo intelectual posterior
SE DIVIDE EN 6 SUBESTADIOS
EL EJERCICIO DE LOS REFLEJOS
El punto de partida del desarrollo se encuentra en los reflejos, es
decir en estas respuestas que le permiten actuar, responder y
1 relacionarse con el mundo exterior
SON RESPUESTAS AUTOMÄTICAS A ESTÏMULOS (ej reflejo se
succión , prensión, etc.)
En este estadío se construyen los PRIMEROS HÄBITOS, que dependen
directamente de una actividad del sujeto.
Aparecen las REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS. Las reacciones
circulares son la repetición de un ciclo de acciones adquiridos, y que
inicialmente se han producido por azar. Se repiten una y otra vez, hasta que la
acción se consolida. La RC Primarias es la CONSERVACIÓN DE UN
RESULTADO NUEVO REFERIDO AL PROPIO CUERPO Y A LA PROPIA
2
ACTIVIDAD (Ej succión sistemática de la mano)
El mundo exterior no existe con las características que tiene para los adultos,
con objetos que tienen rasgos y propiedades físicas rígidas., lo que existen
son las estimulaciones que aún no presentan una unidad sino que son algo
fragmentario y no permanente.. El proceso cognitivo va progresando cuando
aplica repetidamente distintos esquemas de acción sobre un mismo objeto.
Es decir comienza a coordinar esquemas como (visión-prensión, visión-
audición, prensión -succión, etc)
La coordinación de esquemas dará lugar a la aparición de objetos cada vez
más independientes de la acción del sujeto)
En este estadio se observan las REACCIONES CIRCULARES
SECUNDARIAS, las cuales son el resultado producido fortuitamente
en el medio ambiente y la acción del sujeto tiende a mantener ese
3 resultado.
Comienzo de diferenciación medios de fines
En este estadío se observan los primeros ACTOS DE INTELIGENCIA
PRÁCTICA.
4 Se impone a sujeto una finalidad previa, independientemente de los medios que vaya a
emplear.
En este estadía los medios para alcanzar tales fines se toman de los esquemas
conocidos
Aparecen las REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS, es decir la
5 introducción de modificaciones en una actividad conocida para observar
qué es lo que sucede (Ej dejar caer objetos
En este momento comienza la búsqueda de medios nuevos a través de la
experimentación activa, por diferenciación de los esquemas conocidos
Comienzan las conductas de soporte (Cuerda, mantel, sábana, bastón)
Señala el término del estadio Sensoriomotor. El niño es capaz de
6 encontrar nuevos medios, ya no sólo por tanteo o experiementación
material activa, sino por combinaciones interiorizadas, que desembocan
en una comprensión repentina o insight.
Se adquiere la NOCION DE OBJETO PERMAMENTE
LA CONSTRUCCIÓN DE LO REAL
NOCIÓN DE OBJETO PERMANENTE ESPACIO Y TIEMPO
1
El universo inicial está formado por un Al principio no existen ni un
mundo sin objetos, son sólo cuadros espacio único ni un orden
móviles e inconsistentes que temporal que engloben los
aparecen y luego se reabsorben. objetos y acontecimientos.
La noción de objeto permanente
2
Sólo se da un conjunto de
refiere a que el niño reconoce la espacios heterogéneos
existencia del objeto, más allá de que
centrados en el propio cuerpo.
lo vea o experimente con él.
Por tal motivo se habla de
grupos prácticos de
desplazamiento
El tiempo y el espacio se
LA CAUSALIDAD cobstruyen en relación a la
3 La causalidad sólo se hace
objetiva y adecuada luego de
experiencia del niño
un largo desarrollo
La causalidad inicial puede SERÁ IMPORTANTE TENER EN
denominarse MÁGICO- CUENTA EL CONCEPTO DE
FENOMENISTA, porque se EGOCENTRISMO, YA QUE EL
centra en la acción del sujeto, NIÑO CONOCE A TRAVÉS DE SU
luego aparece la EXPERIENCIA
INTENCIONALIDAD, la
causalidad se objetiva y se LA INTELIGENCIA EN ESTE
espacializa. El sujeto
reconoce que toda causa
ESTADIO ES PRÁCTICA
ESTADIO
PREOPERATORIO
Estadio que comprende el periodo entre los 2 a los 7 años de
edad aproximadamente
caracterizado por la aparición de la función simbólico y la
capacidad de representación.
En esta etapa se observa un pensamiento preconceptual e
intuitivo.
Se presenta una inteligencia ligada a lo representacional. El
uso del lenguaje y otros sistemas de representación va a
generar cambios que se van a prolongar hasta la vida adulta
LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
Con la noción de objeto permanente, aparece la capacidad de representación. Esta refiere a la posibilidad
de utilizar significantes para referirse a significados. El sujeto no tiene que actuar materialmente sobre la
realidad, sino que puede hacerlo SIMBÓLICAMENTE. Esta capacidad permite la construcción de
representaciones o modelos de la realidad.
Aparece la función simbólica, la cual posee 5 manifestaciones:
1- LA IMITACIÓN DIFERIDA: Constituye el comienzo de la representación. Es una representación en actos
materiales (no pensamiento), ya que es acomodación a los modelos exteriores
El niño imita no sólo en presencia de un modelo sino también lo que ha presenciado anteriormente, lo cual
pone de manifiesto la existencia de modelos internos de lo que está imitando
2- EL JUEGO SIMBÓLICO. A partir de ahora el juego no sólo consiste en ejercitar capacidades o acciones
del sujeto, sino en producir situaciones de una manera simbólica, dando un significado a elementos de la
situación y utilizando símbolos dentro de ella.
Es una gran actividad para el niño, ya que no sólo le permite al niño elaborar emociones, sino que a través
de dicha actividad puede expresar todo lo que en la experiencia vivida no puede ser formulado a través del
lenguaje.
3- IMÁGENES MENTALES: Las imágenes son algo interno que nos queda cuando no tenemos adelante la
situación, y podemos evocarla. No es una mera huella de lo percibido, sino que refiere a la capacidad de
imaginar. Existen imágenes reproductoras o anticipatorias (movimientos o transformaciones)
4- EL DIBUJO: Es más que una copia de la realidad y supone la utilización de una imagen interna. Es decir el
niño reproduce más lo que sabe del objeto que lo que ve. Es una producción material del niño. Es una
representación bidimensional de la realidad que requiere materiales para llevarla a cabo (papel, lápiz, etc.)
La disponibilidad de esos materiales constituye un factor determinante para que el niño dibuje. El dibujo
presenta etapas (se detallan a continuación)
5- EL LENGUAJE: Consiste en la utilización de signos y símbolos para comunicarse y para designar objetos y
situaciones. El lenguaje está elaborado socialmente y posee una lógica. El niño debe aprender esa lógica.
Constituye un elemento esencial para el pensamiento.
ETAPAS DEL DIBUJO
El dibujo infantil en la intención, según Luquet es siempre realista, pero el niño no consigue
representar lo que ve sino lo que sabe del modelo.
Realismo Fortuito:
El dibujo es todavía una prolongación de la actividad motora, consistente en la realización de
barridos del papel o de garabatos, pero el niño descubre el significad o del dibujo durante su
realización
Realismo frustrado:
Todavía no es capaz de organizar en una unidad los elementos del modelo, pero los coloca como puede.
En la representación de la figura humana a aparecen los monigotes o cabezudos, constituidos por una
cabeza de la que salen directamente las extremidades
Realismo Intelectual:
Representa los rasgos esenciales del objeto sin tener en cuenta la perspectiva, con la superposición de
varios puntos de vista. Se representan también partes ocultas del modelo
Realismo Visual: Se comienza a representar el modelo tal y como se ve, tratando de ser
auténticamente realista (8-9 años aprox)
El pensamiento Preoperacional
Podemos observar 2 momentos en el pensamiento preoperacional
Este momento del desarrollo implica, que el niño aún no puede hacer operaciones y aún no se ha
descentrado, no posee un pensamiento lógico.
En este momento se puede observar:
PENSAMIENTO PRECONCEPTUAL (2 A 4 AÑOS): Se caracteriza por los PRECONCEPTOS. Los
conceptos se detienen a mitad de camino entre la generalidad del concepto y la individualidad de
los elementos que la componen. El sujeto no maneja las clases generales “todos”, “algunos”, etc.
Presenta un razonamiento basado en analogías inmediatas llamado TRANSDUCCIÖN (de lo
singular a lo singular) El niño no es capaz de atribuir a los elementos singulares una
individualidad y una identidad permanente. No logra formar clases generales
PENSAMIENTO INTUITIVO (4 A 7 AÑOS): A Partir de este momento se observa una
conceptualización creciente. El razonamiento intuitivo, presenta juicios intuitivos, ´por analogía
En este momento los errores del niño son debido a su tipo de razonamiento y de orden
perceptivo. Existen centraciones y descentraciones intuitivas
El pensamiento presenta algunas características:
EGOCENTRISMO
ANIMISMO: atribuir vida y características subjetivas a objetos inanimados
REALISMO: Se confunden aspectos subjetivos con los objetivos
ARTIFICIALISMO: Fenómenos naturales se los atribuye a la obra del hombre
ESTADIO OPERATORIO CONCRETO
Hacia aproximadamente los 7 años, se inician una serie de cambios importantes en el pensamiento del niño
En este estadio aparecen muchas nociones fundamentales:
EL NIÑO OPERA CON LO TANGIBLE, LO CONCRETO. Las operaciones afectan objetos concretos
EL NIÑO PUEDE REALIZAR OPERACIONES, las mismas se definen como acciones interiorizadas reversibles
APARECE LA NOCIÓN DE REVERSIBILIDAD (INVERSA Y/O RECÍPROCA)
NOCIÓN DE CONSERVACIÓN (SUSTANCIA-LIQUIDO-PESO-LONGITUD)
Las transformaciones pueden afectar a la forma de los objetos color u otro tipo de modificaciones. Lo característico
de todas las transformaciones es que se modifica una parte del objeto o situaciones, pero otras permanecen
invariables ( Ej cambiamos la forma del pan, pero el peso es el mismo, etc) Para comprender las transformaciones
que tienen lugar en la realidad es necesario entender los aspectos que se conservan y los que se modifican
LAS CLASIFICACIONES: Requiere organizar la realidad. Es un agrupamiento fundamental. Supone construir clases
o conjuntos con las cosas que son semejantes y establecer relaciones entre ellas, lo que supone establecer
relaciones de inclusión de unas clases a otras.
SERIACIÓN: implica ordenar elementos de acuerdo a sus dimensiones crecientes y decrecientes
NOCIÓN DE NÚMERO: Para construir la noción de número los sujetos tienen que concebir que cada número
constituye una clase de todos los conjuntos de objetos con los que puede establecer una correspondencia biúnica.
También implica una seriación que corresponde al número ordinal y es lo que le permite distinguir un número de
otro y producir números indefinidamente
También se observa la noción de TIEMPO, ESPACIO Y VELOCIDAD
EL PENSAMIENTO EN ESTE ESTADIO ES LÓGICO, YA EL SUJETO SE ESCUENTRA DESCENTRADO DEL
EGOCENTRISMO INICIAL, Y POSEE UNA LÓGICA DE PENSAMIENTO .
ESTADIO OPERATORIO FORMAL
EN ESTE ESTADIO EL SUJETO NO RAZONA ÚNICAMENTE CON LO TANGIBLE, SINO SOBRE LO
QUE NO ESTÁ PRESENTE, Y LLEGA A CONCLUSIONES QUE DESBORDAN LOS DATOS
INMEDIATOS, Y QUE NO REFIERE SÓLO A DATOS REALES, SINO TAMBIÉN POSIBLES.
LO POSIBLE COBRA SENTIDO, Y SE OPERA CON RELACIONES POSIBLES
EL SUJETO PUEDE REFLEXIONAR A PARTIR DE PREMISAS. SE PARTE DE HIPÓTESIS Y
PROPOSICIONES.
PARA MANEJAR LO POSIBLE, NECESITA DE LA COMBINATORIA, ES DECIR UN
PROCEDIMIENTO PARA COMBINAR ELEMENTOS QUE NOS PERMITAN PRODUCIR TODOS LOS
CASOS POSIBLES
TAMBIÉN SE PUEDEN DISOCIAR FACTORES, DE MODO QUE EL SUJETO PUEDA IR VARIANDO
FACTORES, PARA PODER DETERMINAR EL EFECTO CAUSAL QUE TIENE CADA UNO DE ELLOS
SOBRE EL RESULTADO.
EN ESTE ESTADÍO SE PUEDEN COMBINAR REVERSIBILIDADES PARA RESOLVER PROBLEMAS
(INVERSA Y RECÍPROCA)
LO CARACTERÍSTICO DE ESTA ETAPA FORMAL ES QUE EL SUJETO FORMULA HIPÓTESIS Y
PONE LAS CONDICIONES PARA COMPROBAR ESE ENUNCIADO HIPOTÉTICO Y
CONTRASTARLO
LAS HIPÓTESIS FORMALES TRATAN DE ORGANIZAR LOS ASPECTOS VISIBLES Y TAMBIÉN LO
POSIBLE, LO QUE TODAVÍA NO SE HA DADO. PENSAMIENTO CIENTÍFICO-ABSTRACTO
SE MANIPULAN TRANSFORMACIONES SEGÚN 4 POSIBILIDADES: INRC (GRUPO DE
CUATERNIDAD) TRANSFORMACIÓN IDÉNTICA, INVERSA RECÍPROCA Y CORRELATIVA
PSICOLOGÍA
del
DESARROLLO
Profesora Romina Fuentes
